第一篇：“放任學(xué)習(xí)”在CAD教學(xué)中的作用

“放任學(xué)習(xí)”在CAD教學(xué)中的作用

摘要：在學(xué)校中CAD制圖是一門很重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對CAD課程教學(xué)進(jìn)行反思，提出在教學(xué)內(nèi)容和形式上采用任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目教學(xué)法、圖形完成法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：CAD制圖；任務(wù)驅(qū)動法；項(xiàng)目教學(xué)法；圖形完成法；，教學(xué)目標(biāo) 中圖分類號：TM383 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1、引序

CAD課程過程有很多的類型，任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目教學(xué)法、圖形完成法等等。在上課過程中，遵循著一貫的上課模式來進(jìn)行，所取得的教學(xué)效果并不好，特別是班級人數(shù)學(xué)生較多時，老師在課堂上不能為每個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講解，同時學(xué)生們也沒有較多的時間來進(jìn)行練習(xí)操作，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生對于練習(xí)較為簡單的圖形沒有興趣，得不到更高的提升，能力較差的學(xué)生也沒有更多的機(jī)會來練習(xí)，能力也不能得到提升。經(jīng)過一段時間的思考和觀察后，我果斷采用放任能力好的同學(xué)自學(xué)，只是在疑難問題上進(jìn)行指點(diǎn)，加大能力較差的同學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。方法雖然簡單，但取得的效果不錯，現(xiàn)將其總結(jié)如下。

2、CAD課程作為一種應(yīng)用工程軟件，具有自己獨(dú)特的教學(xué)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

實(shí)用性：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，CAD憑著準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)處理能力和高超的圖形處理能力，在建筑、機(jī)械、廣告藝術(shù)等專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。是一門集知識與技能于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)過程不足表現(xiàn)突出，特別是在理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，與真正的一體與實(shí)踐有較大的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有單純走向“描圖”的方向，不能真正的理解和學(xué)到CAD的實(shí)用技能。

操作思考性：在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，知識點(diǎn)被動接受，學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，完成完整圖形時，往往知識點(diǎn)零散不能有效的融會貫通，因此，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生多做思考，任何一個圖形的完成所需的方法都有多種，哪一種最省力，最有效率，最容易被掌握。是需要考慮的重點(diǎn)。同時在操作過程中，需要熟練的進(jìn)行鍵盤和鼠標(biāo)的相互協(xié)同、命令和菜單的相互搭配使用等。

基礎(chǔ)認(rèn)知性：CAD學(xué)習(xí)首先要具備一定的機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，能夠看得懂拿到手中的機(jī)械圖紙。這一步在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槊窟@給教學(xué)帶來一定的難度。同時困難的是要想提高作圖的效率，在CAD中個學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)情況的不同，使得在讀圖能力上的水平也是參差不齊。有較多的命令使用，而這些命令都是英文的，對于26個英文字母都認(rèn)不全的學(xué)生來說，沒有太好的方法來熟悉和應(yīng)用。

3、怎么樣讓學(xué)生能夠盡快的掌握CAD的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力，取得較好的效果呢？

在CAD教學(xué)中，學(xué)生對于繪圖的練習(xí)，很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。因此，在CAD教學(xué)中，對于圖形的分析和繪圖的方法，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智。大膽的各抒己見。在思考辯論和實(shí)踐中，找出自己最合適的畫圖方法。老師僅僅起到穿針引線，巧妙點(diǎn)播的作用，這就是自主學(xué)習(xí)的最好方法。

CAD教學(xué)的任務(wù)就是要有目的、有意識的培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力、發(fā)展學(xué)生的思考能力和智力。因此，首先要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖形、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。良好的觀察和思考，不僅使學(xué)生獲得制圖所需要的知識。而且還能激起學(xué)生探求知識的興趣和欲望，在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生一些直觀感性的圖形，或者是讓學(xué)生自己選擇一些能力所能承受的圖形，使學(xué)生在觀察過程中不但加深對于CAD繪圖的理解，還使他們的機(jī)械制圖水平得到提升，同時也給予了學(xué)生們自學(xué)的機(jī)會和鍛煉機(jī)會。

指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)什么和學(xué)到什么程度．學(xué)生只有知道自己學(xué)什么和學(xué)到什么程度，才會有意識地主動參與。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和認(rèn)知程度，選用不同的圖形來進(jìn)行練習(xí)和指導(dǎo)。所選練習(xí)的圖形要直觀、形象、趣味性強(qiáng)，同時又富有啟迪性，符合學(xué)生各自的認(rèn)知特點(diǎn)。幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，進(jìn)來完成所設(shè)的目標(biāo)。在完成圖形時，即使是學(xué)習(xí)能力弱的讓學(xué)生也感到富有成就感：“我也能夠完成圖形了，不比你們差。”

CAD是一門需要動手動腦的學(xué)科。在課改的大背景中，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要成為關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式在我所教的班級中已成為課堂教學(xué)的主要方式。力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，這也是我們教學(xué)的目標(biāo)和期望。參考文獻(xiàn)：

[1] 朱萍，徐建平《Auto CAD 2002繪圖實(shí)例》 航空工業(yè)出版社 [2]姜大源 《職業(yè)教育學(xué)研究新論》 教育科學(xué)出版社 2007年1月第1版 [3]王道俊,王漢瀾 《教育學(xué)》(第二版).北京:人民教育出版社,1989年 [4]王幼龍 《機(jī)械制圖》（第四版）高等教育出版社 2012年7月

第二篇：自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的不僅僅是知識與技能，還包括過程、方法和情感、態(tài)度、價值觀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不能僅僅通過教和學(xué)的方式方法的轉(zhuǎn)變怎樣來貫徹實(shí)施，因?yàn)?，作為過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀是無法由簡單教和學(xué)的方式方法獲得。此時，數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的文化，就理應(yīng)成為我們關(guān)注的對象。

一 什么是數(shù)學(xué)文化？數(shù)學(xué)文化對數(shù)學(xué)教育有何作用？

作為人類抽象產(chǎn)物的數(shù)學(xué)，在最初的應(yīng)用需要中，由數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)演繹、邏輯系統(tǒng)推理，從而成為由數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)著作、數(shù)學(xué)工具等構(gòu)成的人類文化的一部分，而其語言、邏輯系統(tǒng)促進(jìn)思維的發(fā)展，形成一定的思維方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對行為的影響，最終促進(jìn)了數(shù)學(xué)理性精神的形成。

可見，數(shù)學(xué)從它的產(chǎn)生之日起，無論是作為科學(xué)的數(shù)學(xué)與作為課程的數(shù)學(xué)無不閃爍著文化的光輝。

在小學(xué)階段讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與人類社會發(fā)展相互作用，體會數(shù)學(xué)知識的形成過程，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、人文價值，開闊視野，尋找數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，從而提高自身的文化價值和創(chuàng)新意識。

二 新課程中數(shù)學(xué)文化的開發(fā)

結(jié)合數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)文化的分析，在實(shí)施作為數(shù)學(xué)課程的過程中，可以從以下幾個方面來挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵：

1．?dāng)?shù)學(xué)的理性精神

2．?dāng)?shù)學(xué)思想與方法

3．?dāng)?shù)學(xué)的美

4．?dāng)?shù)學(xué)的應(yīng)用價值

5．?dāng)?shù)學(xué)的歷史文化

總之，無論是作為科學(xué)的數(shù)學(xué)，還是作為課程的數(shù)學(xué)，它其實(shí)展示了一種充滿人類創(chuàng)造力和想象力的文化境界。

三 數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透

1．注重對學(xué)生數(shù)學(xué)理性精神的培養(yǎng)——獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勇于批判

2.及時滲透數(shù)學(xué)思想方法

3.體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感價值

4.注重?cái)?shù)學(xué)人文價值的滲透

5.有效引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象

6.將相關(guān)的數(shù)學(xué)史適時引入課堂

數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在知識本身，還寓于它的歷史。將數(shù)學(xué)史引入課堂，比如講述符號的歷史，介紹某一個數(shù)學(xué)問題解決的艱辛歷程，介紹數(shù)學(xué)家的名言和故事等。對此，我有一些自己的做法。我經(jīng)常帶著孩子們通過多種途徑一起去欣賞古今中外的數(shù)學(xué)史料。祖沖之、阿基米德、高斯、加羅華等等數(shù)學(xué)大師成了孩子們經(jīng)常討論和崇拜的人物。介紹給孩子聽數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)、哥德巴赫猜想等等，雖然學(xué)生還不太懂，但是，通過這些補(bǔ)充，學(xué)生了解了數(shù)學(xué)原來是如此的豐富和神奇，等待著他們?nèi)パ芯亢吞剿骼锩娴膴W秘。通過這些活動，孩子們眼中的數(shù)學(xué)是美麗的，精彩的。相信只要我堅(jiān)持不懈地去做，通過這些文化的沉淀，一定能夠影響到他們今后的學(xué)習(xí)和工作。

數(shù)學(xué)不僅有利于人們邏輯思維的發(fā)展，而且有利于人們創(chuàng)造性的才能，審美直覺的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)借助數(shù)學(xué)科學(xué)的文化價值，把蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)課程中的思想方法、價值觀念，審美情趣，加以挖掘與提升，讓孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識技能的同時，在過程與方法，情感與態(tài)度以及價值觀上得到全面和諧的發(fā)現(xiàn)。

第三篇：淺談合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺談合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語文教學(xué)中的作用

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為中學(xué)語文課改下積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，教學(xué)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的以“教”為主轉(zhuǎn)變成以“學(xué)”為主，被廣大中學(xué)語文教師所采用，由于合作學(xué)習(xí)符合中學(xué)生思維特征，能夠在很大程度上培養(yǎng)中學(xué)生的互助精神，塑造中學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，提升中學(xué)生的語言交際能力，對培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)人才具有特殊深遠(yuǎn)的意義，并且對提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)中學(xué)語文 教學(xué)模式

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)是一種突破和補(bǔ)充，通過合理的分組和教師的正確引導(dǎo)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論、傾聽、合作學(xué)習(xí)，懂得大膽發(fā)表個人意見和虛心接受他人不同意見，學(xué)會互助協(xié)作、共同進(jìn)步。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。中學(xué)語文課程教學(xué)必須根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由此可見，合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語文教學(xué)中所起到的重要作用。因此教師應(yīng)更加重視合作學(xué)習(xí)，將其充分運(yùn)用到我國的教育事業(yè)中。

一、合作學(xué)習(xí)的形式

在中學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的活動形式多樣化，能夠帶動學(xué)生積極的參與到活動中來，增加了學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生在討論和互幫互助中學(xué)習(xí)到新的知識。合作學(xué)習(xí)的形式主要分為以下三大類：首先是生生合作。生生合作有“優(yōu)優(yōu)合作”和“優(yōu)差合作”兩種?！皟?yōu)優(yōu)合作”就是把兩個優(yōu)等生組合在一起，其基礎(chǔ)知識扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以相互競爭，因此將具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，可以達(dá)到精益求精的效果?！皟?yōu)差合作”又叫交叉組合，就是讓一個優(yōu)等生幫助一個學(xué)困生，這樣可以有效的帶動學(xué)困生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)優(yōu)等生好的學(xué)習(xí)方法，不斷提高；也能讓優(yōu)等生在助人的過程中鞏固知識。其次是小組合作。小組合作最大的特點(diǎn)就是集思廣益。通過幾人一組的合作學(xué)習(xí)，能夠避免個人思考的局限性，充分實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)。通過學(xué)生各抒己見，思路會更加開闊，理解問題也會更加透徹，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。最后是班級集體合作。這種合作學(xué)習(xí)有辯論賽、演講賽、座談會等形式，學(xué)生之間自由對話，可答辯可爭論，教師則在關(guān)鍵的地方適當(dāng)加以點(diǎn)撥或指正即可，這樣有效幫助了學(xué)生強(qiáng)化其合作學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

2.1 符合中學(xué)生思維特征，培養(yǎng)學(xué)生互助精神

中學(xué)時期學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新精神，這是其身心發(fā)展獨(dú)有的特征。他們興趣廣泛，思維活躍，敢于探索，對未知新鮮事物充滿好奇，因而能在學(xué)習(xí)上標(biāo)新立異。但由于年齡的限制、生活閱歷的缺乏，中學(xué)生的思維仍然帶有片面性和表面性。因此將合作學(xué)習(xí)引入到中學(xué)語文教學(xué)中，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，讓他們將自己的興趣審美、知識水平、學(xué)習(xí)能力、看待問題的角度等等都充分表達(dá)出來，讓別人傾聽、理解、接受和學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以形成良好的互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。這樣可以很大程度上改善中學(xué)生個體思考所帶來的局限和障礙，對于問題的解決和新知識的吸收將會有更加深刻的理解和認(rèn)知。

2.2 強(qiáng)化中學(xué)生語文學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，這是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的。語文教育的人文性主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生個性化發(fā)展。由于中學(xué)生的興趣審美、知識水平、學(xué)習(xí)能力、看待問題的角度等等都有所不同，那么他們對于語文的認(rèn)識和學(xué)習(xí)也會各種各樣，因此中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生個性化展現(xiàn)的最佳途徑，這就體現(xiàn)了中學(xué)語文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。另外，口語交際能力是當(dāng)代公民的必備能力，并且被人們視為未來社會建設(shè)者必備的基本功能之一，而語文教育的實(shí)質(zhì)就是發(fā)展中學(xué)生的語言交際能力，因此語文教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言實(shí)踐的主要任務(wù)。在實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流，我們通過不斷的“聽”“讀”“說”“寫”的培養(yǎng)和鍛煉，以提升自身的語言表達(dá)水平。將合作學(xué)習(xí)引入中學(xué)語文教學(xué)中，正是以這種方式將中學(xué)生聚集在一起，大家暢所欲言、各抒已見，這樣不僅能夠快速、有效的培養(yǎng)中學(xué)生的語言交際能力，提高語言表達(dá)水平，還能接觸自身平日所不及的人、事、物，從而體驗(yàn)到不同的人生閱歷和學(xué)習(xí)到更多新的知識。

2.3 塑造中學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)人才

我國五千年年來優(yōu)良的傳統(tǒng)一直被延續(xù)和發(fā)展，語文教育又是學(xué)生接觸傳統(tǒng)的最直接的載體，因此在中學(xué)語文教學(xué)中，我們可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，將這些優(yōu)良傳統(tǒng)灌輸給中學(xué)生，由他們繼承與發(fā)揚(yáng)。首先從誠實(shí)守信著手，逐步建議一套完整的道德教育體系。比如開展中學(xué)德育教育展覽，將一些實(shí)際案例通過文字配圖片的方式展現(xiàn)出來，如誠實(shí)守信、樂于助人、尊老愛幼、孝順父母、尊敬師長、遵紀(jì)守法，等等。又如關(guān)于德育教育的演講，或者付諸于實(shí)踐，如給同學(xué)一個微笑、給老師一封感謝信、對父母家人說一聲我愛你、幫家里做家務(wù)或幫助其他需要幫助的人。這些都可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓中學(xué)生在一起討論，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這將對于塑造中學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)人才有著極其重要的作用。

2.4 實(shí)現(xiàn)語文教育課程“保傳統(tǒng)、促發(fā)展、搞創(chuàng)新”教?W模式

我們都知道，在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“教”占據(jù)了主導(dǎo)地位，這很大程度上遏制了學(xué)生的天性發(fā)展，限制了學(xué)生的思維模式，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主觀能動性，因此在中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，我們也將會保留部分傳統(tǒng)，教師的指導(dǎo)地位不發(fā)生變化，主要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中來，在其中要樂于分享、耐心傾聽、虛心學(xué)習(xí)，教師則在下結(jié)論等特殊時刻加以正確的引導(dǎo)和指正，讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將語文教育多姿多彩的知識世界發(fā)揮到淋漓盡致，成為其他學(xué)科的模范，最終實(shí)現(xiàn)語文教育課程“保傳統(tǒng)、促發(fā)展、搞創(chuàng)新”的教學(xué)模式。

三、結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對中學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展，以及教學(xué)質(zhì)量的提升都有著不可或缺的作用。因此，我們應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)更加重視起來，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和生活實(shí)際全面展開，將培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才放在首要位置，為語文教育事業(yè)、德育教育事業(yè)和我國綜合教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫令燕.合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，（27）：14.[2]劉小盼.自主合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2014，（5）：14.[3]文明.合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015，（20）：32-33.作者簡介：楊秋，女，漢族，本科，綿陽市涪城區(qū)龍門鎮(zhèn)初級中學(xué) 語文一級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的作用

小組合作學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)中的作用

摘要：“注重全體學(xué)生的發(fā)展，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)”是物理課程基本理念之一，而洋思、杜朗口中學(xué)“以人為本，以學(xué)生為主體”的育人思想正突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)。面向全體，提高教育教學(xué)質(zhì)量已是我們大家共同關(guān)心的話題。在此形勢下，互助小組合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式，在課堂上已發(fā)揮了它的優(yōu)勢。但我們教師具體應(yīng)用時在某些方面又存在偏差，如只偏重于形式而不注重實(shí)效，忽視能力發(fā)展，合作是否有效等問題。本文從物理教學(xué)這個角度談一下如何進(jìn)一步優(yōu)化“互助小組合作學(xué)習(xí)”在物理課堂教學(xué)中的作用問題。關(guān)鍵詞：優(yōu)化、分組、合作學(xué)習(xí)、實(shí)效

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜朗口中學(xué)的336模式都不同程度的、大幅度的體現(xiàn)了學(xué)生主體。而互助小組合作學(xué)習(xí)的利用正是他們課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。參觀學(xué)習(xí)后，通過實(shí)踐取得了一定的實(shí)效，但也不同程度的出現(xiàn)一些問題。下面結(jié)合個人實(shí)踐就互助小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行優(yōu)化的問題，與大家共同探討。

一、優(yōu)化對“互助小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識。

新課標(biāo)提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@樣做它有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)。它利用了學(xué)生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于互助小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，使物理教學(xué)“動”起來，“活”起來。而“滿堂灌”體現(xiàn)不出學(xué)生主體，學(xué)生沒有形成一種主體參與的心理，只是被動的去學(xué)習(xí)，在心理上產(chǎn)生一種壓抑感，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。而分組教學(xué)正好克服了這一弊端，因此我們教師必須轉(zhuǎn)變這個思想認(rèn)識。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)互助小組的建立，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)互助小組是成功進(jìn)行互助小組合作學(xué)習(xí)的前提。有的教師按座次隨便4、5人一組，不考慮他們的學(xué)習(xí)水平能力、個性特征、興趣愛好等因素，往往造成合作失效。我的做法是：按照學(xué)生的成績、能力傾向、個性特征等分為若干個互助小組，這樣既可以增加互助小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習(xí)互助小組間的競爭性。每組四、五人，每人都有分工?；ブ〗M成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為互助小組做什么，但角色可以適當(dāng)輪換，這樣讓互助小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會，以此來增強(qiáng)合作者的合作意識和責(zé)任感。同時，互助小組各成員應(yīng)形成一個利益共同體，形成一個有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次研究的質(zhì)量。

三、優(yōu)化互助小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

在物理教學(xué)中，只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展互助小組合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果，所以注重它的實(shí)效性顯得很有必要。而不是時時、處處都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，否則學(xué)生個體水平和能力的發(fā)展就受到限制。大家知道，物理學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，有時我根據(jù)情況把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。這為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情景，提供充足的感性體驗(yàn)。但是，如果安排每個學(xué)生獨(dú)立完成大量的實(shí)驗(yàn)，獲取每一個數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的時間明顯不足，這時采取互助小組合作學(xué)習(xí)的方法就是一個很好的選擇。通過互助小組合作，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體會到合作的意義。

如教學(xué)《阿基米德定律》一節(jié)時，學(xué)生對影響浮力大小的因素存在許多模糊認(rèn)識。僅憑教材中一個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解起來非常困難。為此，將此實(shí)驗(yàn)由演示變?yōu)閷W(xué)生分組探索。首先，讓學(xué)生分組討論，猜想影響浮力的大小因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜想。動一動手自己解決急需解決的問題，此刻學(xué)生們品嘗成功喜悅的心情更加迫切。八仙過海，各抒己見，集思廣益，采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計(jì)出一組組簡便合理的實(shí)驗(yàn)方案，課堂上人人動手，借助桌上已有的實(shí)驗(yàn)器材，一試身手。由于猜想浮力大小與6個因素有關(guān)（液體密度、排開液體體積、物體密度、物體的體積、物體沒入液體中的深度、物體的形狀），要逐個進(jìn)行研究需要很長時間，一節(jié)課的時間根本無法完成上述任務(wù)，此時就以互助小組為單位，分別有重點(diǎn)地落實(shí)以上其中的某兩項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知，再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括，進(jìn)行思維加工，最后由各互助小組歸納結(jié)論。在互助小組合作的進(jìn)程中，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作動手能力，科學(xué)設(shè)想能力，在猜想與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之間建立聯(lián)系的思維能力，真正發(fā)揮了物理互助小組學(xué)習(xí)的功效。

再如：有些物理知識較為抽象、深刻，有些開放性的甚至具有挑戰(zhàn)性的問題由于學(xué)生個人認(rèn)識能力的局限性，單靠某個學(xué)生獨(dú)立思考會出現(xiàn)困難或回答不全面。這時采用互助小組合作學(xué)習(xí)的形式是解決問題的好辦法。

在互助小組活動中提出各人的困惑，讓互助小組成員充分發(fā)表意見，在切磋爭辯中過濾問題，去偽存真，通過有意義的協(xié)商和共享，從別人的意見中受到啟發(fā)，教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予點(diǎn)撥，從而使學(xué)生對物理問題的認(rèn)識更加深入和全面，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題能力，擴(kuò)展思維空間，從而完善各成員的知識結(jié)構(gòu)。如：在排除電路故障的教學(xué)時，采取互助小組合作討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)已有知識判斷出故障在哪兒？怎樣排除故障？互助小組對每一種可能的情況進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行交流，學(xué)生的思維異?；钴S。我對學(xué)生的每一種假設(shè)，都給予口頭鼓勵，對優(yōu)秀的有獨(dú)創(chuàng)性的給予激勵的掌聲。這極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生充分的自信心。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)互助小組的利用、教師的引導(dǎo)。

互助小組合作學(xué)習(xí)的有效利用可使教學(xué)效果事半功倍，否則將事倍功半。有的教師只注重合作學(xué)習(xí)的表面形式，熱熱鬧鬧，一味的放手，不加以指導(dǎo)。處理不好，就會造成課堂失控，產(chǎn)生新的分化。要想開展真正意義上的互助小組討論，合作學(xué)習(xí)，這就要求教師一方面在課堂互助小組合作學(xué)習(xí)的過程中合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者和合作者這一角色。另一方面教師教給學(xué)生討論的基本方法，在發(fā)揮主體作用的同時，能收放自如，建立和完善基本的課堂常規(guī)。更重要的是教師要提前設(shè)計(jì)好總體方案，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

如在探究《凸透鏡成像》時，讓學(xué)生常帶著一些有范圍的問題去進(jìn)行各種資料的收集。學(xué)生進(jìn)行照相機(jī)與幻燈機(jī)、投影儀成像原理辯論時，老師有針對性地讓學(xué)生從收集的材料中選取有價值的數(shù)據(jù)，并對辯論中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)性地啟示，給他們“航標(biāo)燈”。在互助小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我仔細(xì)觀察各合作互助小組成員的合作情況，并及時發(fā)現(xiàn)互助小組合作過程中所存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。并及時表揚(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過行間巡視，質(zhì)疑問題，個別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查，把游離在互助小組之外或長時間保持沉默的成員“拉進(jìn)”互助小組的討論中，促進(jìn)互助小組合作有效進(jìn)行。同時，在互助小組合作過程中，教師除了起指導(dǎo)和促進(jìn)作用以外，還要和學(xué)生一起平等討論交流，在一些疑難問題上共同尋找解決問題的方法，只要學(xué)生自己能完成的任務(wù)，教師決不代勞。

五、優(yōu)化評價與激勵機(jī)制。

對于這一環(huán)節(jié)，有的教師容易忽視。學(xué)習(xí)好壞得不到合理的評價，時間久了學(xué)生的積極性會受到影響，特別是對差生實(shí)行目標(biāo)激勵顯得更為重要。那么作為教師該如何去評價與激勵學(xué)生呢？我認(rèn)為：在學(xué)生目標(biāo)合作學(xué)習(xí)完成后，對表現(xiàn)較好的互助小組和個人要進(jìn)行及時評價和激勵，好的提出表揚(yáng)，差的要提出相應(yīng)的要求。這樣，學(xué)生就會有意識地調(diào)整互助小組合作學(xué)習(xí)的安排及個人參與時的表現(xiàn)，有利于促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)。

六、優(yōu)化合作與競爭意識。

互助小組同學(xué)之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也互相影響，對學(xué)生各方面能力的提高很快。同時，分組教學(xué)可以促使學(xué)生資源共享，好的資料、好的學(xué)習(xí)方法，大家都可以共享；學(xué)習(xí)過程中存在的不足，別人可以給你指出。讓大家互相學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中共同提高。分組教學(xué)，在無意之中，培養(yǎng)了學(xué)生一種非?？少F的意識——合作意識。當(dāng)然，合作中也有競爭。沒有競爭，就沒有進(jìn)取，也就意味著沒有發(fā)展和進(jìn)步。在分組教學(xué)中，互助小組成員之間、組與組之間，就是競爭的對象，老師在上課時既要采用激勵機(jī)制也要進(jìn)行競爭機(jī)制，讓學(xué)生在比賽中，能更快提高各方面能力，同時提高綜合素質(zhì)。

總之，互助小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它在物理教學(xué)中的應(yīng)用前景是很廣闊的。但它不是短期內(nèi)就能步入正常軌道的，它需要一個漫長的探索完善的過程。分組教學(xué)怎樣開展，怎樣使教學(xué)過程活而不亂，怎樣組織互助小組討論、怎樣將理念變成實(shí)踐，從形似到神似等等。這一系列問題都有待今后實(shí)施中不斷做深入探討。作為一位物理教育工作者，我愿一如既往，做一個教改中的勤懇的耕耘者。

第五篇：論合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的作用

論合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的作用

興義市下午屯街道辦事處萬峰林民族學(xué)校

王國生 合作學(xué)習(xí)是實(shí)施創(chuàng)新教育以來，大力提倡的真正能提高人素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式，從教學(xué)形式來講，它打破了教師教、學(xué)生學(xué)的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)也是國家基礎(chǔ)課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個亮點(diǎn)，是廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中正在廣泛使用的教學(xué)方式之一，作為體育課的一種教學(xué)方式，它能有效地解決教師面臨大班級授課制與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾。因此，對于合作學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)研究、使用與總結(jié)，以便于發(fā)揮出它最大的功效。

在我國創(chuàng)新教育的浪潮掀起之后，合作學(xué)習(xí)的地位得到了提高和認(rèn)可。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。的確，使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)；有助于合作能力的提高；有助于智力放大，思維共振，提高學(xué)習(xí)效益，在合作中各抒己見，集思廣益，克服片面，互相啟發(fā)，互相評價，互相激勵，取長補(bǔ)短；還可以進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享；合作學(xué)習(xí)還大大擴(kuò)大了學(xué)生參與的機(jī)會；合作學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)新，獲得更多的收益，得到更好的體驗(yàn)，有利于學(xué)生終生體育觀的養(yǎng)成，所以，在課改后的體育教學(xué)中得到大力提倡，并得到廣泛使用。

合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中一般分為三種類型：

第一種、是兩人之間的互助合作學(xué)習(xí)或稱同伴之間的合作學(xué)習(xí)。

因?yàn)樵隗w育教學(xué)的實(shí)踐過程中，兩個好朋友搭配是這種典型形式的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)形式易于組織，且教學(xué)效果比較理想。

第二種、是小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段，中小學(xué)體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班班級授課制的問題，同時，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。在此學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可采用不同的分組模式，下面，我介紹三種分組方案。

首先是穩(wěn)定分組，即分組后保持較長時間，它的特點(diǎn)是體能基本相同，愛好和技能可能不同，但便于對同一組采用相同的計(jì)劃，又便于對不同小組的區(qū)別對待。

其次是階段分組，階段性的小組持續(xù)的時間比較短，一般只在一個教學(xué)單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散。

第三是靈活分組，它與階段分組很相似，效果也相同，不同的是持續(xù)時間更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散。

第三種、是全員合作教學(xué)，它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班全體成員為合作對象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。

由于合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)形式，因此，在理解與執(zhí)行上還存在著一些問題。

一是未能很好地使用教材，也沒把教材與其它課程資源很好地結(jié)合起來，還存在單一的、直接輸送知識點(diǎn)的通病；二是教師的引導(dǎo)作

用和指導(dǎo)作用不夠；三是討論的有效性不高，學(xué)生不能發(fā)揮討論的重要作用，教師也不能把握討論的時間和程度；四是小組合作學(xué)習(xí)流于形式；五是課堂的交流與生成不夠，學(xué)生收獲不大。針對以上問題，本人提出以下建議：

1、加強(qiáng)引導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法；

2、不能只重形式，要加強(qiáng)方法的研究，搞好管理；

3、使用好合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的同時，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生其它素質(zhì)的培養(yǎng)；

4、在合作學(xué)習(xí)過程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個體差異。

總之，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要途徑，但在自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)又是出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要合理有效地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，培養(yǎng)其責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，把充分的時間和空間留給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，以致于成為一個優(yōu)秀的學(xué)生，將來成為祖國棟梁。