第一篇：構(gòu)筑趣味課堂,提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

構(gòu)筑趣味課堂，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)同舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，并增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的水平。構(gòu)建趣味的英語(yǔ)課堂，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，還能增加師生間的交流，并提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；趣味課堂；教學(xué)實(shí)效

一、創(chuàng)造趣味性的課堂氛圍

小學(xué)三年級(jí)才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，而且每周英語(yǔ)課程的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的課時(shí)。這就導(dǎo)致了師生間不夠熟悉、上課時(shí)間緊張等問(wèn)題。師生間不夠熟悉，學(xué)生在課堂上就不會(huì)很活躍，課堂氛圍會(huì)變得比較沉悶。課時(shí)較少，教師在趕課程進(jìn)度時(shí)會(huì)忽略與學(xué)生的互動(dòng)，講課進(jìn)度雖然快了，但學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味、不喜歡聽(tīng)，效率反而變得低下。要改善這一情況，教師則需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，盡力同每個(gè)學(xué)生都熟悉起來(lái)，并采用富有趣味性的素材進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的參與度和對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)英文的課堂時(shí)間是非常重要的，教師要善于利用這寶貴的課堂時(shí)間。教師在英語(yǔ)課堂上不能為了樹(shù)立高大嚴(yán)肅的形象而一直站在講臺(tái)上講課，而是要多走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)課文。小學(xué)英語(yǔ)都是一些簡(jiǎn)單而基礎(chǔ)的內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)會(huì)讀就算基本掌握了。除此之外，教師還可以教學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)課本上節(jié)選的英文歌曲就是很好的選擇。學(xué)生在唱歌的同時(shí)學(xué)習(xí)到英語(yǔ)，一舉兩得，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

以滬教版牛津英語(yǔ)第一章touch and feel為例，先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀這一章的單詞和課文，之后一起學(xué)唱課后選取的英文歌。這時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這一章的單詞和句子，所有教師可以讓學(xué)生自己改編歌詞，讓學(xué)生在改編歌詞的過(guò)程中進(jìn)一步掌握該章節(jié)的單詞和句型。

二、采用靈活多變的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門新的語(yǔ)言的接受程度不一，所以教師需要采用多種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂效率。比如以游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂(lè)，學(xué)生在玩樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)到了英文知識(shí)。在英文的學(xué)習(xí)中單詞是非常重要的。教師在教新單詞時(shí)可以先帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍，之后讓學(xué)生跟讀錄音。如果有發(fā)音錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正，如果發(fā)音正確，教師也要給予鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。之后可以安排一些單詞游戲，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

以滬教版牛津英語(yǔ)Module 3 Unit 3里的單詞為例，這一課的單詞有很多是關(guān)于星期的。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完單詞后，教師可以用中文說(shuō)周一，然后讓學(xué)生以搶答的方式來(lái)說(shuō)周一的英文。還可以給學(xué)生一些印有字母的小卡片，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)用小卡片拼出單詞來(lái)。這樣加入了游戲的教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶還能使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，模仿是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重這一點(diǎn)，讓學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，而不是一味地死記硬背。例如在學(xué)習(xí)了新的單詞“storybook”后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用這個(gè)單詞去造句。諸如“He give me a storybook.”“I like this storybook very much.”之類的句子，還可以將它用到如“Where is my storybook？”這樣的疑問(wèn)句中。采用這種方式，讓學(xué)生觸類旁通，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞。

除此之外，還可以采用其他的不同于以往的教學(xué)方式。例如，利用聯(lián)系的方式來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，或者創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)單詞。在創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，教師要把握好班上學(xué)生能接受的程度，綜合考慮班上學(xué)生的接受能力，使得英語(yǔ)的教學(xué)課堂充滿趣味性且課堂氣氛活躍。

四、穿插文化背景

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的不僅是單詞、語(yǔ)法、句型，還有這門語(yǔ)言背后的思維邏輯和文化背景。英美國(guó)家的文化習(xí)俗同中國(guó)有很大的差異，因此教師在小學(xué)英語(yǔ)的授課過(guò)程中還要注意穿插文化背景的講解，以便學(xué)生更好地理解書(shū)本上的內(nèi)容。

以名字為例，可以看出中西文化的差異是很明顯的。中國(guó)的名字通常是姓在前、名在后，而西方的名字恰恰相反，是名在前、姓在后。若是不知道這一點(diǎn)，學(xué)生以中國(guó)的文化背景來(lái)看西方的文化背景則會(huì)覺(jué)得非常費(fèi)解。除此之外，在英語(yǔ)中，哥哥和弟弟都用“brother”來(lái)表示，姐姐和妹妹都用“sister”來(lái)表示，而中國(guó)則分別用不同的詞匯來(lái)表示。由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)西方的背景文化，不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還能提升英語(yǔ)課堂的趣味性。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上構(gòu)建趣味課堂毋庸置疑是重要的。構(gòu)建趣味課堂的方法也很多，可以創(chuàng)造趣味性的課堂氛圍，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流；也可以采用靈活多變的學(xué)習(xí)方法，將游戲融入小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中；還可以創(chuàng)新教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的情況，將多種教學(xué)方式相結(jié)合；最后，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中穿插文化背景也是十分重要的一點(diǎn)。這些方法各有各的優(yōu)點(diǎn)，教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)選取適宜方法構(gòu)建趣味英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：“五個(gè)課堂”提升學(xué)習(xí)教育實(shí)效

尖山開(kāi)設(shè)“五個(gè)課堂”提升學(xué)習(xí)教育實(shí)效本報(bào)訊（白玉潔）為確保黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)好頭、起好步，近日，尖山農(nóng)場(chǎng)黨委通過(guò)開(kāi)設(shè)“干部夜校”、“支書(shū)培訓(xùn)”、“典型宣講”、“黨性教育”、“基層實(shí)踐”等五個(gè)課堂積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)教育方式，建立學(xué)習(xí)教育活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制。

這個(gè)場(chǎng)通過(guò)邀請(qǐng)農(nóng)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者、基層優(yōu)秀黨組織書(shū)記等群體在全場(chǎng)18個(gè)黨支部中建立了“干部夜校”，圍繞黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神及省委、總局、管理局教育實(shí)踐活動(dòng)的決策部署，每周對(duì)全場(chǎng)副科級(jí)以上黨員領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行1次集中培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取3-5名參訓(xùn)干部談體會(huì)、講心得，有效解決了學(xué)習(xí)走形式、走過(guò)場(chǎng)等問(wèn)題；通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)講政策、專家講理論、同行講經(jīng)驗(yàn)等方式，以《論群眾路線——重要論述摘編》、《各地聯(lián)系服務(wù)群眾經(jīng)驗(yàn)做法選編》等為主要教材，對(duì)全場(chǎng)各單位進(jìn)行普遍輪訓(xùn)。并結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容、對(duì)照先進(jìn)典型，認(rèn)真查找在聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾等方面存在的不足；從機(jī)關(guān)、管理區(qū)、社區(qū)、政法系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)肯社會(huì)組織等8個(gè)領(lǐng)域選樹(shù)一批踐行群眾路線先進(jìn)典型，印編先進(jìn)事跡材料，并下發(fā)到各基層黨組織和黨員、干部手中；充分發(fā)揮黨性教育基地和廉政教育基地作用，組織黨員領(lǐng)導(dǎo)干部前往周邊農(nóng)場(chǎng)廉政文化廣場(chǎng)、廉政長(zhǎng)廊等廉政教育基地接受黨性黨風(fēng)廉政教育，并組織黨員干部觀看《蘇共亡黨亡國(guó)二十年祭》專題片；結(jié)合服務(wù)群眾“五幫扶”活動(dòng)，組織廣大黨員干部深入基層向群眾學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中樹(shù)立群眾觀點(diǎn)，強(qiáng)化宗旨意識(shí)，掌握群眾方法，幫助群眾解決實(shí)際困難。

第三篇：踐行任務(wù)型教學(xué)法 提升職高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

踐行任務(wù)型教學(xué)法

提升職高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

【摘要】任務(wù)教學(xué)法具有一定的創(chuàng)新性，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的提高，是加強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效提高的重要方法。本文以踐行任務(wù)型教學(xué)法，提升中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效為題，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法 職高英語(yǔ) 教學(xué)活動(dòng) 應(yīng)用策略

中職學(xué)校的教學(xué)具有一定的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)是中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體。中職英語(yǔ)教師需要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量以及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能力提高，以服務(wù)學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)法可以大大吸引中職學(xué)生的注意力，使學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)作為課堂中的關(guān)注點(diǎn)，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。許多中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不足，基礎(chǔ)不牢。鑒于這樣的現(xiàn)狀，筆者選擇任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)踐行任務(wù)教學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效

在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得十分重要。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么在課堂的導(dǎo)入階段，教師需要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的設(shè)置與安排，使學(xué)生在課堂一開(kāi)始就明確自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。教師在課前要對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，利用多種手段進(jìn)行教學(xué)資源的搜集與整理，為學(xué)生安排合理化的教學(xué)內(nèi)容。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)資源的呈現(xiàn)，利用科學(xué)合理的問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生意識(shí)到在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中的未知領(lǐng)域。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的任務(wù)設(shè)置，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的激發(fā)，使學(xué)生在自然的情況下開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)，減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理壓力。

比如在講解《When's your birthday?》的時(shí)候，教師需要在課前準(zhǔn)備一些生日相關(guān)的圖片與音樂(lè)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。在這樣的情境中，教師利用具有啟發(fā)性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，像“When's your birthday?”或者“How do you enjoy your birthday?”等等，教師可以成為學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)的問(wèn)題。教師要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生以課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)方式。在這樣的任務(wù)引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更加自主地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

二、在課堂參與環(huán)節(jié)踐行任務(wù)教學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效

在課堂教學(xué)中，參與環(huán)節(jié)是最為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師的控制度太強(qiáng)，使得學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。在任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師將課堂交給學(xué)生，利用教學(xué)任務(wù)的設(shè)置來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生最大程度地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解與掌握的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用技能。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，更會(huì)提高中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。參與環(huán)節(jié)能最直觀地體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)方法的使用，也最方便讓學(xué)生全員參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

比如在學(xué)習(xí)《 Do you want to see a movie?》的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生安排角色扮演的任務(wù)，讓學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)展示一個(gè)邀請(qǐng)人看電影的場(chǎng)面。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師可以作為參與者，也可以作為觀眾，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要將學(xué)生分成不同的小組，讓小組成員對(duì)劇本進(jìn)行編寫。在學(xué)生進(jìn)行劇本的討論時(shí)，教師可以幫助學(xué)生改正一些語(yǔ)言中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。學(xué)生在討論中會(huì)涉及到豐富的生生互動(dòng)，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容而產(chǎn)生的討論有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。在教師的參與下，中職英語(yǔ)課堂的氛圍會(huì)更加活躍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

三、在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)踐行任務(wù)教學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效

課堂評(píng)價(jià)是中職英語(yǔ)課堂的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有著重要的作用。在課堂評(píng)價(jià)階段，教師可以利用合理的評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)置，來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。合理的課堂評(píng)價(jià)有利于中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)測(cè)。積極的課堂評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，更能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行改正。

比如在每一個(gè)小組都完成了角色扮演任務(wù)之后，教師可以為小組設(shè)置一個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)：每一個(gè)小組都要對(duì)其它小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括其表演的生動(dòng)性，語(yǔ)言的正確性以及英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性等等。這樣的評(píng)價(jià)任務(wù)會(huì)使學(xué)生在其它小組表演時(shí)集中注意力，促進(jìn)課堂組織合理化，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃重。學(xué)生對(duì)其它小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于中職英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的合理化與多元化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的審視。學(xué)生在評(píng)判他人的英語(yǔ)能力時(shí)，就會(huì)對(duì)自己的表演進(jìn)行反思，同時(shí)找到自己的不足與優(yōu)勢(shì)。因此，在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)法的利用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真度的提高，更有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)掌握能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師需要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的設(shè)置，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)中。在任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生獲取新的英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。課堂評(píng)價(jià)中的任務(wù)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成就感與體驗(yàn)感的增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著極大的促進(jìn)作用。希望當(dāng)代中職英語(yǔ)教師重視任務(wù)型教學(xué)法的使用，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：構(gòu)筑理想課堂

構(gòu)筑理想課堂

——讀朱永新《新教育》有感

世紀(jì)星實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部劉育康

寒假，譚校長(zhǎng)給我們中層領(lǐng)導(dǎo)布置了一個(gè)任務(wù)：讀朱永新教授的《新教育》這本書(shū)，要我讀完以后就《新教育的理想課堂》這一章節(jié)結(jié)合我部的實(shí)際向全體教師作讀書(shū)報(bào)告。為了完成這一艱巨的任務(wù)，我重點(diǎn)研讀了《新教育》第85—105頁(yè)，讀完以后還是有一定的收獲，今天把我的讀書(shū)心得與大家交流，我演講的題目是《構(gòu)筑理想課堂》。

一、什么是理想課堂？

我從教已有16年，通過(guò)自己的努力也取得了一些光環(huán)，在別人眼中我算是一個(gè)比較成功的教師，但有一個(gè)問(wèn)題一直纏繞著我，而且將伴隨我們教師人的一生，即使直到我們退休還得不到一個(gè)明確的答復(fù)。這個(gè)問(wèn)題就是：怎樣的課才是一堂好課？16年來(lái)，我上過(guò)的數(shù)學(xué)課不計(jì)其數(shù)，但我自己認(rèn)為比較理想的課也是微乎其微，而且這些課絕大部分是我的比賽課、送教下鄉(xiāng)的課。這樣的公開(kāi)課是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、反復(fù)打磨出來(lái)的“課堂表演秀”，實(shí)際的日常教學(xué)中并沒(méi)有按照這種公開(kāi)課的模式在進(jìn)行。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，什么樣的課才是理想的課呢？朱教授在《新教育》里面對(duì)理想課堂提出了“六個(gè)度”和“三重境界”。朱永新教授提出了六個(gè)度是可作參照的理想課堂標(biāo)準(zhǔn)：

一是參與度。理想的課堂，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能做到全員參與（不是個(gè)別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是暫時(shí)片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。課堂教學(xué)不能是教師的表演，不能是事先預(yù)設(shè)程序的再現(xiàn)，更不能是教師的“滿堂灌”。學(xué)生的參與是激發(fā)其思維的基本前提。在這個(gè)意義上，我主張一般的課堂，學(xué)生的參與（發(fā)言與活動(dòng)）時(shí)間不能少于二分之一。

二是親合度。理想的課堂，師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。課堂上可能是愉悅、歡樂(lè)和合作的，也可能是緊張、沉默和不快的，“情不通則理不得”，良好的合作是課堂成功的基礎(chǔ)。

三是自由度。理想的課堂充滿著自由輕松的氛圍。我們的課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)是嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐，學(xué)生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語(yǔ)，少了幾許神采飛揚(yáng)。尤其是要求學(xué)生齊聲回答，不允許交頭接耳、與師爭(zhēng)辯，是違背自由原則的。

四是整合度。理想的課堂，切忌過(guò)度的“分析主義”，把完整的知識(shí)支離為雞零狗碎，如語(yǔ)文老師把字、詞從具體的語(yǔ)言環(huán)境中分割出來(lái)，學(xué)生得到的只是肢解的知識(shí)，而不是真正的整合知識(shí)的智慧。

五是練習(xí)度。理想的課堂，不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

六是延展度。理想的課堂，能夠在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。

朱永新教授提出的理想課堂的三重境界分別是：

第一重境界：落實(shí)有效教學(xué)框架。這個(gè)框架包括了教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)作業(yè)和教學(xué)板塊。他認(rèn)為預(yù)習(xí)是非常重要的，是學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)構(gòu)建新知的過(guò)程，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)能力，可以體現(xiàn)于預(yù)習(xí)的水平上。另外，他認(rèn)為傳統(tǒng)的教案書(shū)寫只是教學(xué)中教師教的部分，而將課堂教學(xué)中重要的事情——每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)——忽略不計(jì)。因此他提出有效的教學(xué)框架中教學(xué)板塊里還要有個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)清單。通過(guò)閱讀后反思，我覺(jué)得我們學(xué)校提出的“高效課堂模式”是這幾個(gè)環(huán)節(jié)與朱教授提出的有效教學(xué)框架是非常吻合的，他提出的撰寫個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)清單與我們學(xué)校提出的撰寫導(dǎo)學(xué)案是有異曲同工之妙的。

第二重境界：發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力。他認(rèn)為理想課堂的第二重境界應(yīng)該是這樣的：師生圍繞著一個(gè)“問(wèn)題——知識(shí)——文本”展開(kāi)一段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的旅程。在這段旅程里，將充滿懷疑、困惑、挑戰(zhàn)，也不能完全沒(méi)有機(jī)械記憶、挫敗感、羞辱感，但是，它的核心永遠(yuǎn)是致力挑戰(zhàn)、思維訓(xùn)練，是知識(shí)作為解決問(wèn)題的工具而涌現(xiàn)時(shí)的驚奇與喜悅，是對(duì)復(fù)雜問(wèn)題形成新的理解時(shí)的豁然與頓悟。

第三重境界：知識(shí)、社會(huì)生活、師生生命的深刻共鳴。他認(rèn)為我們可以把學(xué)習(xí)視為一個(gè)同時(shí)展開(kāi)的三種對(duì)話：人與知識(shí)的對(duì)話；人與他者的對(duì)話；人與自己的對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)靈魂深處的共鳴，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)生活、人類命運(yùn)息息相通。這樣的課堂才是理想課堂的最高境界。

我是難以達(dá)到朱教授提出的理想課堂的最高境界的，我認(rèn)為理想課堂是沒(méi)有一個(gè)明確界定的，不同的人理想課堂的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，同一個(gè)人不同時(shí)期理想課堂的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。我覺(jué)得理想的課堂應(yīng)該是這樣的：課前每名學(xué)生都做了積極充分的準(zhǔn)備，課上每名學(xué)生都做了自己最滿意的展示。理想的課堂應(yīng)該是激情飛揚(yáng)的課堂；理想的課堂應(yīng)該是充滿尊重與賞識(shí)、充滿詩(shī)意的課堂；理想的課堂應(yīng)該是生成的課堂。就像肖主任跟我交流的那樣，上完一堂課后你感覺(jué)特別舒心，學(xué)生特別愉悅，那么你的這一堂課就達(dá)到了你的理想課堂！

二、怎樣構(gòu)筑理想課堂？

下面我結(jié)合我們的實(shí)際談?wù)劦诙€(gè)問(wèn)題：怎樣構(gòu)建我們的理想課堂？

1.教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

要達(dá)到朱教授提出的理想課堂的第二重境界——發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力，就必須要求我們教師自身有豐富的知識(shí)，自身要能感悟到知識(shí)的魅力所在。這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。怎樣加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)呢？

（1）多讀書(shū)。譚校長(zhǎng)總是逼著大家讀書(shū)，寒假過(guò)年還要給大家布置讀書(shū)的任務(wù)，起初我是有反感的，可是通過(guò)逼著我讀《新教育》，我覺(jué)得收獲還是挺大的。所以，希望大家體會(huì)譚校長(zhǎng)的良苦用心，做教師的不讀書(shū)，何以為教師？我們要多讀與教育有關(guān)的理論專著，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是每一位教師必須要讀的，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，把這種理念消化和吸收，并轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。要把課堂還給學(xué)生，明確學(xué)生是主體，是主角，教師是主導(dǎo)，是配角?！坝^念超前步步領(lǐng)先”，轉(zhuǎn)變觀念是教師的首要任務(wù)！要想成為一名合格的教師，就必須學(xué)習(xí)新課改理念，就必須毫不猶豫的屏棄舊觀念，轉(zhuǎn)變舊思想，改變舊做法。只有這樣，才能更好地適應(yīng)新的教育形勢(shì)，使自己成長(zhǎng)的更快。

（2）積極參加學(xué)部組織的教研活動(dòng)，虛心向他人學(xué)習(xí)。

由于我部剛參加工作的教師比較多，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。為了迅速提高年輕教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，狠抓教研教改工作勢(shì)在必行。

語(yǔ)文教研在落實(shí)學(xué)生的書(shū)寫，抓好教師的日常教學(xué)工作管理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)品牌，以吳立剛的素描作文為研究的藍(lán)本，重點(diǎn)研究作文教學(xué)。數(shù)學(xué)教研以教材研究為重點(diǎn)，把1—6年級(jí)的教材從縱向和橫向兩個(gè)方面著手，重點(diǎn)研究教什么的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)具有世紀(jì)星特色的數(shù)學(xué)教學(xué)研究形式。品德教學(xué)研究依托株洲市小學(xué)品德名師工作室的平臺(tái)，讓全體品德教師參加名師工作室的各項(xiàng)活動(dòng)。其它學(xué)科按照去年的模式進(jìn)行教學(xué)研究。每個(gè)專業(yè)學(xué)科的老師每個(gè)學(xué)期必須上一次公開(kāi)課。

本期各教研組還要舉行以下活動(dòng)：

語(yǔ)文教研組本期要舉行一二年級(jí)寫話比賽，三至六年級(jí)舉行命題作文競(jìng)賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行表彰，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作文利用校報(bào)、展板的形式進(jìn)行宣傳。數(shù)學(xué)教研組舉行了“我是神算手”速算比賽活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、快速、準(zhǔn)確地計(jì)算，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。英語(yǔ)教研組要開(kāi)展單詞聽(tīng)寫比賽和“每日一句英語(yǔ)”、“每周一段英語(yǔ)”活動(dòng)，形成學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。綜合組要舉行了“六一文藝匯演”、“優(yōu)秀書(shū)畫(huà)作品展”和“體育技能競(jìng)賽”活動(dòng)。通過(guò)組織各種豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

2.強(qiáng)力推行高效課堂教學(xué)模式。

通過(guò)我的學(xué)習(xí)和反思，我感覺(jué)我校推行的“高效課堂”模式與朱永新教授提出的理想課堂有很多相似之處，是有強(qiáng)有力的理論依據(jù)做后盾的，是與新課改理念相吻合的。因此，青年教師上課必須體現(xiàn)“高效課堂”模式，鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師靈活改進(jìn)課堂模式，形成具有特色的課堂。

3.課前要做好充分的準(zhǔn)備。

課前準(zhǔn)備包括學(xué)生的準(zhǔn)備—預(yù)習(xí)和教師的準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備包括鉆研教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)、集體備課、書(shū)寫教案和導(dǎo)學(xué)案、制作教具和課件、聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課等等。這個(gè)學(xué)期，我們?cè)谂耪n的時(shí)候特別注意保證同年級(jí)同科目的老師有集體備課的時(shí)間，另外每周五下午的2:00—4:00仍然是我們學(xué)部集體備課的時(shí)間，希望大家好好利用這一時(shí)間。我們大家都有體會(huì)，只有精心準(zhǔn)備，才能讓我們的課堂更有效。龍?chǎng)瘟祭蠋熓切陆處?，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，但他上個(gè)學(xué)期的教學(xué)成績(jī)還是令我滿意的，這與他平時(shí)認(rèn)真鉆研，虛心學(xué)習(xí)，課前做好充分準(zhǔn)備是分不開(kāi)的。

4.課堂上要激情飛揚(yáng)，要尊重、賞識(shí)學(xué)生，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程，要抓住生成性的課堂資源，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

有的教師用他那一成不變的沉悶的嗓音在課堂上喋喋不休地講三四十分鐘，學(xué)生只是一個(gè)乘客，只是一個(gè)接受知識(shí)的容器，你說(shuō)他難受不難受呢？你怎么能怪學(xué)生上課開(kāi)小差？你怎么能怪學(xué)生上課不聽(tīng)話呢？我們應(yīng)該試著把課堂中講的時(shí)間縮短一點(diǎn)，把大量的時(shí)間留給孩子，孩子會(huì)高興的，孩子會(huì)快樂(lè)的。江蘇的洋思中學(xué)是一個(gè)普通的農(nóng)村學(xué)校，他們的校長(zhǎng)規(guī)定每人每課所講時(shí)間不許超過(guò)15分鐘。他創(chuàng)造了教育的奇跡，孩子們的學(xué)習(xí)不但沒(méi)有受影響，而且大有進(jìn)步，在全縣考試中取得第一名。從洋思中學(xué)成功的案例中，我們的教師必須明確這一點(diǎn)：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。充分相信你的學(xué)生，我們將有意想不到的收獲！

5.課堂實(shí)施目標(biāo)教學(xué)、講練結(jié)合。

“有目標(biāo)的教學(xué)，如百米賽跑；無(wú)目標(biāo)的教學(xué)，如飯后散步”。制定恰當(dāng)準(zhǔn)確地教學(xué)目標(biāo)，就能有效地避免教學(xué)的盲目性和隨意性。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，認(rèn)真把握學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)，整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實(shí)際出發(fā)，將課后思考題、《隨堂檢測(cè)》、單元過(guò)關(guān)等相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)“簡(jiǎn)”卻“精”，“少”而“實(shí)”。而且學(xué)習(xí)目標(biāo)制定要合理、科學(xué)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。明確學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法及時(shí)間，使學(xué)生學(xué)有目的，思考有方向。課堂上教師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行方法的指導(dǎo)。在日常教學(xué)中重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是我們首要解決的問(wèn)題。

另外，教師在課堂上要少講、精講，講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)目標(biāo)實(shí)施情況，以便于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣，教師講解時(shí)語(yǔ)言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結(jié)合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)入手，提高課堂效率。

6.關(guān)注后進(jìn)生。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。雖然十個(gè)手指頭不一樣長(zhǎng)，但是每一個(gè)學(xué)生我們都不能放棄。醫(yī)生是

從來(lái)不抱怨病人的，相反，醫(yī)生總是根據(jù)病人的病情一次一次地修改自己的治療方案，對(duì)癥下藥。所以，教師對(duì)后進(jìn)生要多些耐心、多些方法和策略，多關(guān)注后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)更多的放在課堂上。只有抓住了他們，使他們對(duì)只是理解和消化了，其他學(xué)生也就都會(huì)了。對(duì)后進(jìn)生實(shí)施“五優(yōu)“政策：發(fā)言優(yōu)先、質(zhì)疑優(yōu)先、輔導(dǎo)優(yōu)先、訓(xùn)練優(yōu)先、測(cè)試優(yōu)先。

7.養(yǎng)成反思習(xí)慣。

子曰：“學(xué)而不思則殆，思而不學(xué)則罔”。反思能力是衡量教師素質(zhì)的一把尺子，只有敢于否定自我，才能更好地超越自我。教師要注意做好課前、課中、課后的反思。通過(guò)堅(jiān)持反思，使自己的教學(xué)行為得到了進(jìn)一步地完善，業(yè)務(wù)素質(zhì)逐步提高，逐步達(dá)到理想課堂的最高境界！

課堂是師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的時(shí)空；是撥動(dòng)孩子心弦、奏出美妙音符的舞臺(tái)；是思維碰撞、情感交融的場(chǎng)所；是帶領(lǐng)學(xué)生向未知方向挺進(jìn)的航船；是叩開(kāi)童心世界、充滿靈性的旅程??讓我們擁有理想的課堂，體會(huì)教育的詩(shī)意，享受職業(yè)的幸福。

第五篇：提升教科研實(shí)效

提升教科研實(shí)效 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

上海市金川中學(xué) 程福初

教師的成長(zhǎng)需要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練，既要有對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和反思，又要通過(guò)相互的學(xué)習(xí)和交流，共同提高。而教科研工作既能讓教師通過(guò)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又能相互學(xué)習(xí)，合作互助，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析：

優(yōu)勢(shì)：我校教師共52人，30—50歲的中年教師居多，其中區(qū)骨干教師8名，高級(jí)教師6名。大部分教師有豐富的課堂教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)水平較強(qiáng)。多名教師近幾年在市級(jí)、區(qū)級(jí)公開(kāi)課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，并大量的教育教學(xué)論文發(fā)表。

不足：我校有30%以上的教師對(duì)自己的教學(xué)能力和教科研水平不滿意。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到加強(qiáng)教師教學(xué)能力、教科研能力培養(yǎng)的迫切性，必須通過(guò)教科研引領(lǐng)、同伴互助和專家指導(dǎo)來(lái)提升教師的教學(xué)能力和科研水平，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

現(xiàn)有項(xiàng)目、課題：國(guó)家級(jí)課題的子課題《學(xué)校教育信息化對(duì)初中教學(xué)推進(jìn)的研究》正在研究中；作為基地學(xué)校參加“浦東新區(qū)課堂教學(xué)改進(jìn)”項(xiàng)目的實(shí)踐與研究；“金川中學(xué)與浦東模范中學(xué)教研聯(lián)合體”區(qū)級(jí)項(xiàng)目的實(shí)踐與研究；區(qū)級(jí)青年教師課題《初中音樂(lè)教學(xué)與相關(guān)文化融合的實(shí)踐和研究》；校級(jí)課題“外來(lái)務(wù)工者子女品德習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索”實(shí)踐與研究。

二、研究目標(biāo)

1.以有效的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃和實(shí)施作為抓手，整合另外幾個(gè)項(xiàng)目和課題，進(jìn)一步提高教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)水平，使他們深入理解和把握“二期”課改的精神和理念，樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀，豐富教育教學(xué)理論知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，提高教育教學(xué)效能，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高我校的師資質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

2.探索和研究適合我校實(shí)際的校本培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和效果，形成相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

三、研究重點(diǎn)

1、課堂教學(xué)改進(jìn)

（1）語(yǔ)文組、音體美組重點(diǎn)研究“教學(xué)目標(biāo)制訂及達(dá)成”。（2）英語(yǔ)組重點(diǎn)研究活動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)。（3）數(shù)學(xué)組重點(diǎn)研究“精講精練”。

（4）綜合理科組、綜合文科組重點(diǎn)研究：創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景。

2、德育工作重點(diǎn)研究：探索個(gè)性化教育的操作模式，構(gòu)建實(shí)踐操作體系；最大限度地挖掘和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，有效地補(bǔ)償學(xué)生因智力因素和非智力因素所導(dǎo)致的差異，使學(xué)生都能學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，能力得到最大程度的發(fā)展。

3、初中音樂(lè)教學(xué)與相關(guān)文化融合的實(shí)踐和研究：形成一套音樂(lè)教學(xué)與相關(guān)文化融合的思路和方法以及由此衍生的活動(dòng)評(píng)價(jià)；讓學(xué)生樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生文化涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性、完善人格；深化我校藝術(shù)特色建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

四、教科研工作實(shí)踐 1．統(tǒng)一思想，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

召開(kāi)學(xué)校各層面的座談、研討會(huì)。成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)相關(guān)文件資料，確定研究的主要內(nèi)容；確立目標(biāo)，制定實(shí)施方案。召開(kāi)教研組長(zhǎng)、骨干教師、青年教師等各種形式的座談會(huì)，集思廣益，不斷完善實(shí)施工作方案。2.構(gòu)建平臺(tái)，多向互動(dòng)

（1）師徒結(jié)對(duì)：模范中學(xué)3位骨干教師到我校進(jìn)行支教，我校也派同樣學(xué)科的三位青年教師到模范中學(xué)學(xué)習(xí)，兩校分別為這些教師制定了相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃和考核條例。兩校骨干教師帶教青年教師，幫助青年教師成長(zhǎng)。

（2）班主任論壇：在學(xué)校層面交流的基礎(chǔ)上，兩校各派四位班主任老師代表學(xué)校進(jìn)行了交流發(fā)言。他們從不同的角度交流了各自在班主任工作中教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，探討新時(shí)期班主任工作的有效性和藝術(shù)性。

（3）聽(tīng)課、評(píng)課、合作備課：兩校同學(xué)科教研組經(jīng)常在一起開(kāi)展備課、聽(tīng)課活動(dòng)。兩校英語(yǔ)教研組分別聽(tīng)了彭蔚芳（模范）、吳勇楨（模范）、薛群勝（金川）老師的英語(yǔ)課教學(xué)；董悅老師數(shù)學(xué)公開(kāi)課，數(shù)學(xué)教研組教師對(duì)這堂課進(jìn)行評(píng)課，并請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)；姜義老師的語(yǔ)文課、黃英老師的數(shù)學(xué)課，引起了評(píng)課教師的熱烈討論?，F(xiàn)在每個(gè)年級(jí)的備課組定時(shí)間開(kāi)展備課活動(dòng)。

（4）教學(xué)展示：2008年5月8日，組織了主題為“改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)有效性”的教學(xué)展示活動(dòng)。11位骨干教師（其中3位是模范中學(xué)的支教教師）總共展示了11節(jié)教學(xué)公開(kāi)課。

（5）教學(xué)論壇：金川、模范中學(xué)各有四位教師在教學(xué)論壇發(fā)言，他們從不同的角度交流了各自在學(xué)科課堂教學(xué)中通過(guò)改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)有效性方面的實(shí)踐和思考。教發(fā)院陳珍國(guó)副院長(zhǎng)，參加了本次活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（6）教學(xué)研討:教師代表交流課堂教學(xué)改進(jìn)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和各自的觀點(diǎn)，唐水明主任對(duì)新區(qū)實(shí)施課堂教學(xué)改進(jìn)工作的意義、現(xiàn)狀、要求等作了具體指導(dǎo)。（7）骨干、特長(zhǎng)教師講座

學(xué)?，F(xiàn)有的區(qū)級(jí)骨干教師，平時(shí)非常注重學(xué)習(xí)和研究。學(xué)校充分利用這部分資源，讓他們開(kāi)設(shè)專題輔導(dǎo)講座，既有理論的闡述，又有詳實(shí)的案例示范，無(wú)論從理論層面還是從實(shí)際操作層面，都給其他的教師以很大的啟發(fā)。（8）專家引領(lǐng)、更新觀念

兩校教師一起聽(tīng)了社發(fā)局教育處趙連根處長(zhǎng)題為《新課程的實(shí)施和課堂教學(xué)變革》的報(bào)告和教發(fā)院《浦東教育》編輯室主任陳家昌老師有關(guān)《<論語(yǔ)>與師德》的報(bào)告。語(yǔ)文教研組全體教師一起聆聽(tīng)了市教研員步根海老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考和08中考的解讀。模范中學(xué)吳小仲校長(zhǎng)及聘請(qǐng)的專家顧問(wèn)團(tuán)，更是適時(shí)指導(dǎo)。這些專家的報(bào)告使教師們了解了教改形勢(shì)，開(kāi)拓了視野，既站在一定的理論高度又切合我們教師的實(shí)際需要，取得了非常好的培訓(xùn)效果。

五、重視過(guò)程管理，分階段實(shí)施研究：

（1）理論學(xué)習(xí)，把握教育教學(xué)理念。

（2）課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究：個(gè)人自我診斷、同伴互助診斷、專家診斷

（3）教研組及個(gè)人制定課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，確定改進(jìn)目標(biāo)

(4)年級(jí)組、班主任制定教育改進(jìn)計(jì)劃，尤其是關(guān)注務(wù)工者子女的教育（5）教育教學(xué)實(shí)踐研究，形成案例或論文（6）中期小結(jié)、評(píng)估(7)教育教學(xué)實(shí)踐研究（8）總結(jié)、評(píng)估

（9）成果推廣、經(jīng)驗(yàn)交流（公開(kāi)課、案例、論文）

六、問(wèn)題與思考

我校在去年完成了區(qū)級(jí)課題結(jié)題以后，目前沒(méi)有由學(xué)校廣大教師共同參與的獨(dú)立研究的區(qū)級(jí)課題，主要是參與項(xiàng)目的研究或子課題研究；在課堂教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目研究上，實(shí)踐層面為主，缺乏深度。

針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，我們擬積極準(zhǔn)備區(qū)級(jí)課題申報(bào)，讓全體教師參與到研究中來(lái)，通過(guò)課題研究改進(jìn)教師的教育意識(shí)，提升教師專業(yè)水平，通過(guò)課題研究引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

我們將在總結(jié)以往教科研工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高工作的實(shí)效性，以教育教學(xué)的改進(jìn)為抓手，扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力形成金川中學(xué)教育特色。

2009.2.25