第一篇：淺論如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

淺論如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

進(jìn)行心理健康教育不僅是由我國社會主義教育性質(zhì)和目的所決定的而且是中學(xué)生心理變化發(fā)展的特殊性所提出的客觀要求，在學(xué)校開展心理健康教育，也就顯得更為必要。在具體的工作中發(fā)現(xiàn)、重視學(xué)生心理健康教育加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，必然帶來學(xué)生的整體提高，對建設(shè)良好班風(fēng)也有極大的幫助。在進(jìn)行班級的常規(guī)管理之外，應(yīng)著重在以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、抓住時機(jī)，適時輔導(dǎo)

一年春節(jié)期間，班上王思卉同學(xué)因急病發(fā)作而猝死。那是一個成績優(yōu)異、陽光活潑、人見人愛的小女孩，同學(xué)關(guān)系特別好。她的離去讓人悲痛欲絕，但沒有時間傷心，因為當(dāng)時有更大的難題等著解決：離開學(xué)只有短短的一周時間，開學(xué)了，該怎么和同學(xué)們談這件事？她的座位怎么辦？全班的座位又該怎么調(diào)整？

學(xué)生開學(xué)報到注冊后，全班同學(xué)坐在原位置上，在我敘述了王思卉的不幸遭遇后，全班起立對著該同學(xué)的空座位默哀一分鐘，讓所有的同學(xué)接受王思卉已確實離開的事實。之后，由兩位男同學(xué)把她的課桌椅撤離教室，在情感上再次強(qiáng)迫同學(xué)們接受這一既定事實。接著迅速進(jìn)行重新排位，由原先的2×4一排的座位方式，改成3×3一排的方式，這樣，她原先的座位就徹底不存在了，孩子們的心理上會少一些害怕。按新座位坐定后，立即對全班同學(xué)進(jìn)行“生命教育”和“死亡教育”，讓學(xué)生明白：要勇敢地面對身邊親人、朋友、同學(xué)的生老病死，從而更珍惜自己的生命，更珍惜同學(xué)朋友的情誼。把座位編排成3×3，還有一個目的就是：學(xué)生的進(jìn)出很麻煩，這就增多了同學(xué)間的摩擦，可以試著在摩擦甚至矛盾中讓學(xué)生學(xué)會寬容、學(xué)會忍讓，從而學(xué)會珍惜。這之后的很長一段時間，孩子們表現(xiàn)出了從未有過的和睦。所以，在班級管理中，抓住恰當(dāng)時機(jī)適時進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)是行之有效的方法。

二、利用班會，活動滲透

處在青春期的中學(xué)生，心理品質(zhì)發(fā)展不平衡，他們的心理變化就如“三月的天”陰晴不定。這樣的心理不利于成長，也不利于學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)狀，可以利用班團(tuán)課時間，在班級里開展心理健康教育活動。有一段時間，班級里的一把凳腳壞了，連問了幾聲都沒有人承認(rèn)；教室地上有粉筆頭隨處躺著，也沒人承認(rèn)是誰扔的。于是，在當(dāng)周的班團(tuán)活動課上，我組織了一次《勇于承擔(dān)責(zé)任》的心理健康教育活動課。先從游戲入手，讓學(xué)生在游戲中熱身，在熱身中進(jìn)入反思。接著，又讓學(xué)生演了一個事先排練好的小品《掃帚**》，并就這個小品展開討論：小品中同學(xué)的表現(xiàn)哪些是不應(yīng)該的？哪些是值得學(xué)習(xí)的？學(xué)生的討論很熱烈，個個情緒高昂，人人各抒己見。

這時學(xué)生的思想已受到了一定程度的震撼，可以趁熱打鐵，從校內(nèi)引申到校外，讓學(xué)生談?wù)劊涸谏詈蛯W(xué)習(xí)中，該如何勇于承擔(dān)屬于自己的那份責(zé)任？這時同學(xué)們表現(xiàn)出了前所未有的積極，很多同學(xué)的發(fā)言深刻而又全面。最后再由同學(xué)談?wù)劥舜位顒拥母邢牒褪斋@。

這次活動使孩子們明白了：既然事情已經(jīng)發(fā)生了，抱怨和推卸已無任何意義，重要的是勇于承擔(dān)責(zé)任，并及時進(jìn)行補(bǔ)救。這次活動效果很好，在這之后班級發(fā)生的一些違紀(jì)違規(guī)行為，孩子們大多能勇于承擔(dān)自己的責(zé)任并及時改正，班級里再沒有互相推諉責(zé)任的事情發(fā)生了。可見，在心理輔導(dǎo)方面，只要引導(dǎo)得法，善于創(chuàng)設(shè)情境、安排活動，就一定會提高學(xué)生的心理素質(zhì)，也一定會給班級管理帶來很大的便利。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，及時溝通

與學(xué)生溝通思想可是班主任最重要的工作。在一次班團(tuán)活動課上，我在黑板上公布了自己的QQ號，希望同學(xué)們加我為“好友”；同時，還請班里的電教員建立了一個班級的QQ群，要求大家開誠布公地在群里探討疑難、交流思想。沒想到，當(dāng)天晚上就有近一半的同學(xué)把我加為“好友”了。于是我就和他們聊天，從生活聊到學(xué)習(xí)，從課內(nèi)聊到課外，師生之間無拘無束，思想情感的溝通都在鍵盤的敲擊聲中歡快地進(jìn)行著。為了更進(jìn)一步地了解學(xué)生的思想動態(tài)，還可經(jīng)常進(jìn)入他們的QQ空間，看看他們新近寫的日志。有時發(fā)現(xiàn)個別女同學(xué)寫的文章有點(diǎn)晦澀，我就猜想她可能在男女同學(xué)的交往中出現(xiàn)困惑了，于是會主動給她“留言”，教給她一些方法，幫助她解開心結(jié)。有時發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)寫的文章流露出緊張、焦慮的情緒，可以及時向他提供一些心理疏導(dǎo)的方法，如向知心朋友吐露、向信任的老師傾訴、向心理醫(yī)生求援。有時發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)的日志中有明顯的嫉妒心理時，可以在“留言”中告訴他：對學(xué)習(xí)比自己好的同學(xué)要學(xué)會欣賞，并把他作為自己的奮斗目標(biāo)，用自己的勤奮和光明正大的方法超越他。要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)不是為了面子，而是為了獲取知識，成績落后了是暫時的，要學(xué)會改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭取進(jìn)步??此后，大多同學(xué)不再認(rèn)為老師是“媽媽”、“婆婆”級別的了，他們更多的是把老師當(dāng)成了朋友。

四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會，品嘗成功

其實，無論是大人還是孩子，潛意識里都有自我表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望，都想嘗試能給人愉悅感受的成就感。處在青春期的中學(xué)生，更是具有英雄主義的情結(jié)。這時候，要盡力創(chuàng)造機(jī)會，充分讓他們表現(xiàn)，讓他們享受成就感。這時候的老師，也完全可以表現(xiàn)得很“無能”。譬如，教室的后門門鎖壞了，就說：老師是外行，一點(diǎn)也不懂修理，相信同學(xué)中會有能工巧匠，尤其是男同學(xué)，希望明天能看到你們的勞動成果。第二天，鎖真的修好了。

總之，在新課程實施的今天，作為新時期的教師，必須本著以學(xué)生健康發(fā)展為主的原則，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中暴露的各種心理問題，利用多種渠道培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，真正實現(xiàn)新課程對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二篇：在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“沒有自我教育就沒有真正的教育”。促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育，促進(jìn)學(xué)生自我管理的管理才是真正的管理。學(xué)生的自主管理是在班主任指導(dǎo)下，充分運(yùn)用學(xué)生自身的能力進(jìn)行自我教育和發(fā)展，讓學(xué)生能夠在主動參與班級管理實踐中創(chuàng)造性地完善自我的一種管理機(jī)制。自主管理的實質(zhì)是啟發(fā)、引領(lǐng)、鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自主管理、自我評價、自主調(diào)控，讓每個學(xué)生在學(xué)會管理別人的同時，也學(xué)會約束自己、正視自己、發(fā)展自己、超越自己，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，進(jìn)而提高自我發(fā)展的能力，并形成互相管理，互相監(jiān)督，共同提高，全面發(fā)展，富有個性的和諧班集體。那么，在日常的班級管理中，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，增強(qiáng)自我教育能力

雙自教育的基礎(chǔ)首先要培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，讓學(xué)生明白是非觀念，逐步學(xué)會用道德標(biāo)準(zhǔn)和各種規(guī)章制度約束自己的行為，不斷提高學(xué)生的是非判斷能力。本學(xué)期，剛接手的初三二班，絕大多數(shù)學(xué)生紀(jì)律和集體觀念淡漠，三分之二學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，并產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。別說讓學(xué)生自主管理，老師管起來也十分困難。為了培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，我充分利用每天的課前教育和每周的主題班會，對學(xué)生進(jìn)行宣傳動員，喚醒學(xué)生的主體意識和主人翁精神。為加強(qiáng)對學(xué)生的人格教育，我主要從三個方面著手：

第一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在接手初三二班以后，我就把培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，作為一項重要工作來抓。班級召開了“寬容、理解、忍讓”主題班會，探討如何處理同學(xué)間的關(guān)系與矛盾，會后班級通過了學(xué)生自我教育的方法：在同學(xué)間發(fā)生矛盾時，不要先找班主任，而要先讓自己冷靜下來，學(xué)會主動換位思考，把自己放在對方的位置上，設(shè)身處地的為對方想一想。實事求是地分析對方和自己的錯誤，多作自我批評，最好雙方達(dá)成諒解，自行將矛盾解決。如果雙方認(rèn)為對方的錯誤不能原諒，可以一起找班主任幫助解決。這樣，班級學(xué)生之間的許多矛盾，在萌芽狀態(tài)就自行解決了，學(xué)生自我教育的能力也提高了，同學(xué)之間的關(guān)系也日益融洽了。

第二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的好習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生成績不理想不是因為智力水平低，主要是缺乏認(rèn)真做事的態(tài)度。本來能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于態(tài)度不認(rèn)真，拖延、磨蹭、偷懶、怕難而完不成或完成的不好。導(dǎo)致這一問題的根源是學(xué)生的思想觀念落后，學(xué)習(xí)

缺乏目標(biāo)、動力和熱情。為了解決這一問題，我經(jīng)常利用班會和每天10分鐘課前教育時間，給他們講述名人成長經(jīng)歷和一些教育的新理念，讓他們懂得做人做事的道理，激發(fā)他們心靈中向善的一面，啟發(fā)他們對自己的言行進(jìn)行反思，不斷自我完善人格，增強(qiáng)自我成長的內(nèi)驅(qū)力。如：“時間管理”、“成功的法則”、“自信來自成功，成功是成功之母”、“成功者善于體驗成功帶來的快樂，用小成功引領(lǐng)大成功”、“努力學(xué)習(xí)不如努力反思，無謂的堅持不如一次小小的改變”“只有當(dāng)你學(xué)會改變每天的生活方式，才能改變自己的命運(yùn)”、“犧牲暫時的樂趣，換取成功的機(jī)會”、“學(xué)會為難自己，強(qiáng)迫自己做一些 重要但自己不太喜歡的事”、“你擁有一個多強(qiáng)大的競爭對手，就能造就一個多么強(qiáng)大的自己”等等。通過向?qū)W生灌輸這些新理念，改變了學(xué)生思想僵化的狀態(tài)，也改變了他們做事和學(xué)習(xí)的態(tài)度。班級學(xué)生的精神面貌逐步發(fā)生了變化，學(xué)生的自律意識和自我管理能力也不斷增強(qiáng)。

第三、構(gòu)建班級正確的輿論導(dǎo)向，用集體的力量引領(lǐng)學(xué)生不斷增強(qiáng)自主管理能力。集體輿論是一種無形而巨大的教育力量，具有規(guī)章制度所不可替代的特殊作用，是學(xué)生自我教育的一種主要手段。班主任要善于洞察班級的輿論導(dǎo)向，使班級始終沿著健康的方向發(fā)展。班級輿論不是一成不變的，它會受到社會、家庭、學(xué)校及其他年級學(xué)生的影響。同時，隨著班級的發(fā)展和學(xué)生年齡的增長，也會出現(xiàn)許多不良的輿論導(dǎo)向，比如早戀、說臟話、抄作業(yè)、課堂紀(jì)律松懈、同學(xué)間不團(tuán)結(jié)、傳話制造矛盾、傳閱不健康書籍、交流網(wǎng)絡(luò)游戲、建立不健康小團(tuán)體等，這些都是班級經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)的問題，如果班主任一時疏忽沒有發(fā)現(xiàn)，或者視而不見，任其存在發(fā)展，這種不良的輿論很快就會在班級蔓延，班級的許多學(xué)生就會受到影響，對班集體也會產(chǎn)生極大的危害。所以，對班級出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，不能簡單說一說或用老辦法處理，而要對出現(xiàn)的問題認(rèn)真思考，分析原因，制定對策，設(shè)計出活動方案加以解決。同時，還要善于抓住一切有利于培養(yǎng)健康輿論的契機(jī)，如學(xué)校運(yùn)動會、升旗儀式、文體活動、主題班會、班級開展的各種活動等。這些都是培養(yǎng)班級輿論導(dǎo)向的重要載體。對于任何一次集體活動，班主任都要嚴(yán)密組織，精心策劃，巧作安排?；顒咏Y(jié)束后還要及時予以總結(jié)，大力表彰好人好事，并引導(dǎo)學(xué)生討論評議不正確的言論、傾向，使班集體始終保持一種積極向上，奮力拼搏的積極態(tài)勢。

二、構(gòu)建班級自我教育管理體制，為學(xué)生提供自主管理的平臺

培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，班主任要不斷更新教育理念，努力實現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由班級工作的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒ぷ鞯闹\劃者、指導(dǎo)者和參與者。

首先，班主任要樹立民主管理班級的理念。在班級工作中，班主任要由民主意識，堅持講民主、講平等、講公道的準(zhǔn)則，充分尊重學(xué)生的意愿與需求，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流。班級的事情，無論大小都必須征求學(xué)生的意見，由學(xué)生討論決定。如班干部改選、學(xué)習(xí)小組如何劃分、班級工作計劃及目標(biāo)的制定、班級座位的調(diào)整、班級活動的開展和班級工作的分工等。班主任還要及時了解學(xué)生的想法和感受，及時疏導(dǎo)她們的情緒，將每位學(xué)生從對手轉(zhuǎn)化為班級管理的助手。

其次、積極構(gòu)建班級自主管理體制。要提高班級學(xué)生自主管理能力，就必須要有一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、點(diǎn)子多、威信好的班干部隊伍，讓小干部帶動大集體，將班級原有的班主任專制型的管理改變成學(xué)生民主、自我的管理機(jī)制。因此，班主任必須重視班干部的選拔、培養(yǎng)和使用，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。在此基礎(chǔ)上，還要根據(jù)班級工作的需要和每位學(xué)生的特長，設(shè)置許多崗位。為每位學(xué)生提供參與管理班級的機(jī)會，使每個學(xué)生都能找到自己在班級的位置，讓他們各盡其才，各顯其能，在集體中學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，為班集體服務(wù)。在管理他人中，學(xué)會自我管理。最終實現(xiàn)讓每一位同學(xué)都真正參與到班級的自主管理中，提高他們的自主管理能力。

第三、要規(guī)范班級民主管理制度，為學(xué)生自主管理提供制度保障。班級實現(xiàn)自主管理的一項主要內(nèi)容就是讓學(xué)生自己制定班級的各項規(guī)章制度，并學(xué)會自覺遵守自己制定的規(guī)章制度。班主任要根據(jù)班級發(fā)展的需要，組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班級制度？為什么制定這些制度？使學(xué)生認(rèn)識到制定班規(guī)的重要性和必要性。然后讓學(xué)生結(jié)合《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》自己確定本班的班規(guī)班紀(jì)。本學(xué)期，我班制訂了《作業(yè)管理制度》、《課堂管理制度》、《獎品拍賣制度》、《優(yōu)秀流程、優(yōu)秀作業(yè)評比制度》、《量化考核辦法》等。通過讓學(xué)生自主參與制定班級制度，充分體現(xiàn)了班級的民主管理，尊重了學(xué)生的人格，體現(xiàn)了以人為本的理念。同時使學(xué)生們在制定各項制度的過程中，既理解了《守則》《規(guī)范》的內(nèi)容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動力，使學(xué)生既愿意遵守自己制定的制度，也愿意利用自己的制度管理班級。

三、開展豐富多彩的班級活動，用活動引領(lǐng)班級管理自動化

自主教育的核心是讓學(xué)生自主設(shè)計、自主規(guī)劃，其主要內(nèi)容使讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，逐漸減少對老師的依賴，逐步學(xué)會自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、自主安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法等。為此，我班開展了一系列主題活動。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生快樂成長，我班開展了“我主

動，我快樂”主題教育。通過家長學(xué)校和主題班會、課前教育、學(xué)生討論等方式，讓學(xué)生和家長逐步接受了這一理念。這一活動規(guī)定，凡是學(xué)生自主掌握的學(xué)習(xí)時間，包括自習(xí)課、每晚在家的學(xué)習(xí)時間、早上在家的早讀及周末的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生都要先制定自主學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定自主的時間和內(nèi)容，并寫在“我主動，我快樂”評價表上。每周家長評價一次，周一上交檢查評比。通過這一活動，使多數(shù)學(xué)生逐步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。

為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)被動，競爭意識不強(qiáng)的問題，我班積極營造競爭、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，成立了13個學(xué)習(xí)合作競爭小組。各小組對組員每天的課堂紀(jì)律、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀流程、在家早讀背書情況、作業(yè)完成情況等進(jìn)行檢查評比。各合作小組之間展開學(xué)習(xí)與紀(jì)律競賽，通過這一活動，班級的課堂紀(jì)律不僅越來越好，而且學(xué)生的聽課狀態(tài)越來越好。

為了鼓勵學(xué)生積極參與到班級開展的各項活動之中，我班還制定了獎品拍賣管理制度。在平時的班級管理中，班級對每位學(xué)生參與活動情況進(jìn)行量化考核，每天一統(tǒng)計，每周一公布，學(xué)期末班級召開獎品拍賣會。獎品的種類和數(shù)量由學(xué)生討論確定。拍賣會上，每位同學(xué)根據(jù)自己平時的積分，拍買自己心儀的獎品。這一活動不僅符合學(xué)生的發(fā)展要求和成長規(guī)律，而且極大地提高了學(xué)生參與班級活動的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。使學(xué)生在活動中學(xué)會了自我管理、自我約束、自我評價和自我修正。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，不是一件容易的事情，既需要時間，更需要班主任不斷的實踐、探索與創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，既是學(xué)生個性發(fā)展的需求，也是班主任從繁瑣的班級管理事務(wù)中解脫出來，用更多的時間和精力去了解學(xué)生們的思想動態(tài)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，我們的實踐與探索不論是對我們教師的自身發(fā)展或是對學(xué)生的自主發(fā)展都有著十分重要的意義。

2011年12月15日

“雙自教育“論文

在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

馬守民

2011年12月15日

第三篇：在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

責(zé)任感不是天生的，而是在實際活動中鍛煉出來的。一般情況下，小干部比普通學(xué)生有責(zé)任感，這因為老師給予了他責(zé)任與信任。如果老師把對小干部的責(zé)任和信任推廣給全班同學(xué)，那么全班同學(xué)的責(zé)任意識都能得到提高。我就盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓更多的同學(xué)參與班級管理，給予事做，給予擔(dān)挑，廣泛聘任小干部。平時，我總強(qiáng)調(diào)誰都可以當(dāng)小干部，只要他有一顆對工作負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)的心，又明確規(guī)定了每個小干部的責(zé)任。值日班長輪流當(dāng)，管理教室里的各個方面，還有選出檢查“四項競賽”的小干部，大家能者上崗。我也根據(jù)學(xué)生的興趣，特長和要求，我給每個學(xué)生安排一兩項為集體服務(wù)的固定工作，讓他們在班級管理中負(fù)一定的責(zé)任。除班委會成員外，還有各種代表，籃球隊長，主持人等，使全班沒有“閑人”和“客人”。在管理活動中，我只是發(fā)揮了啟發(fā)誘導(dǎo)，補(bǔ)充完善，協(xié)調(diào)督促的作用。我還讓學(xué)生參與制定班級目標(biāo)，設(shè)計活動方案，并指導(dǎo)他們組織實施和評價。這樣，不但使每個同學(xué)在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責(zé)任心。

第四篇：在班級管理中培養(yǎng)責(zé)任感

在班級管理中培養(yǎng)責(zé)任感

內(nèi)容摘要：社會責(zé)任感是指個體在社會交往中，對自身的社會角色以及角色所應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)的一種認(rèn)識和情感體驗。是社會前進(jìn)的精神動力。責(zé)任感培養(yǎng)對于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會和完成中華民族復(fù)興的歷史使命都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。強(qiáng)化以社會責(zé)任感為核心的公民教育,是為學(xué)生一生奠基的根本。培養(yǎng)責(zé)任感的主要途徑：加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，明確自己所承擔(dān)的各種責(zé)任，在班級管理中采取具體措施培養(yǎng)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：責(zé)任感班級管理

原中央宣傳部常務(wù)副部長徐惟誠同志提出“責(zé)任意識的覺醒，對于社會來講，是一個非常寶貴的財富。無論你講愛國主義，無論講集體主義，沒有責(zé)任感，也可以進(jìn)行教育，也可以感動，感動了半天，就停留在感性上，過渡不到行動上去。集體主義也可以講道理，集體如何重要，論證、辯論會，把個人主義批倒了，但是如果沒有責(zé)任感，觀念上解決的問題，變不成行動。這個問題在道德意識、道德觀念、道德情感怎么轉(zhuǎn)化為道德行為，這里邊有一個責(zé)任感?！?/p>

社會責(zé)任感是指個體在社會交往中，對自身的社會角色以及角色所應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)的一種認(rèn)識和情感體驗。人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動自己一生都勇往直前的不竭動力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。有了責(zé)任感，作為工人，就能夠精益求精，制品一流；作為農(nóng)民，就能夠辛勤耕耘，收獲頗豐；作為士兵，就能夠馳騁疆場，屢建戰(zhàn)功；作為學(xué)生，就能夠主動學(xué)習(xí)，天天向上。缺乏責(zé)任感的人組成的群體，如同一盤散沙，沒有希望、沒有前途?？梢娯?zé)任感的培養(yǎng)對我們的個人和社會有多么的重要。

《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》明確指出:“把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體,努力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。”在《公民道德建設(shè)實施綱要》中也明確要求加強(qiáng)道德教育,使學(xué)生“增強(qiáng)社會責(zé)任感”。另外,聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《學(xué)會生存》的報告中也確定了一個指導(dǎo)教育發(fā)展方向的基本思想:“人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善:使他的人格豐富多彩,表達(dá)方式復(fù)雜多樣;使他作為一個人,作為一個家庭和社會的成員,作為一個公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家,來承擔(dān)各種不同的責(zé)任。”由此可見,加強(qiáng)對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng),是學(xué)校德育的一個重要目標(biāo)和內(nèi)容。

責(zé)任感是社會前進(jìn)的精神動力。責(zé)任感培養(yǎng)對于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會和完成中華民族復(fù)興的歷史使命都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。全面提升學(xué)生以社會責(zé)任感為核心的思想道德素質(zhì)、以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的科學(xué)文化素質(zhì)和以身心和諧發(fā)展為核心的健康素質(zhì)，是中國參與國際競爭、應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的客觀需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高勞動者素質(zhì)的必然選擇，是建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的迫切要求。強(qiáng)化以社會責(zé)任感為核心的公民教育,是為學(xué)生一生奠基的根本。社會學(xué)家戴維斯說：“放棄了自己對社會的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機(jī)會?！碧K霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是從忘記自己的責(zé)任開始的，最初是在小事情上，然后就會在重大事情上。”可見，強(qiáng)化對青少年責(zé)任感素質(zhì)教育力度的必要性。

責(zé)任感的培養(yǎng)主要途徑：

一、加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向。

社會主義核心價值體系所倡導(dǎo)的社會主義、集體主義、愛國主義價值觀是中國社會主義意識形態(tài)的主旋律。我國社會所倡導(dǎo)的人生觀、世界觀、價值觀、集體主義和愛國主義的觀念以及民主與法制的觀念，可以使中學(xué)生了解和處理國家與個人、社會與他人的關(guān)系，了解

自己所肩負(fù)的各種責(zé)任和義務(wù)。一個對世界、人生、價值有正確看法的學(xué)生，一個了解個人與社會、權(quán)利與義務(wù)的人，必然容易養(yǎng)成對自己、對他人、對家庭、對社會、對國家的責(zé)任感；相反，一個奉行極端利己主義的人，必然會養(yǎng)成自私自利、不負(fù)責(zé)任等偏離社會規(guī)范的不良人格。要教育學(xué)生以開放、批判、改造的態(tài)度對待社會的主流價值觀念、行為規(guī)范和角色責(zé)任，盲目地服從，或者對各種社會陰暗面熟視無睹，對各種錯誤的思潮隨波逐流，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，它有害于社會主流文化的健康發(fā)展。

二、明確自己所承擔(dān)的各種責(zé)任

了解自己所承擔(dān)的各種責(zé)任，是履行責(zé)任，養(yǎng)成責(zé)任感的基礎(chǔ)。不同的社會角色，就意味著承擔(dān)不同的社會責(zé)任，如為人父母，就承擔(dān)著對子女的責(zé)任；為人子女，就承擔(dān)著對父母的責(zé)任，等等。社會成員除了要承擔(dān)和履行社會結(jié)構(gòu)中某一特定類型角色的責(zé)任外，還要共同承擔(dān)以下責(zé)任：

1、對自己的責(zé)任

在認(rèn)識自己獨(dú)一無二的價值的基礎(chǔ)上能滿意地接受自己；能利用一切條件和各種機(jī)會發(fā)揮自己的潛能；關(guān)心自己的健康，謀求必要的生活條件；自尊、自愛、自制、自強(qiáng)。

2、對家庭的責(zé)任

尊重、體貼、幫助父母；關(guān)心、照顧長輩和兄弟姐妹；熱愛家庭，夫妻平等互助，努力創(chuàng)造和諧的家庭氣氛，履行和擔(dān)負(fù)起家庭的各種責(zé)任。

3、對他人的責(zé)任

接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣，尊重并愿意考慮他人的不同意見和看法；平等待人，有事大家商量；同學(xué)、朋友團(tuán)結(jié)友愛、和睦相處；謙恭禮讓，敬老愛幼，尊重婦女，關(guān)懷殘疾人；珍惜時間，信守諾言。

4、對集體的責(zé)任

關(guān)心集體，積極參與學(xué)校、班級、社團(tuán)、社區(qū)的各項集體活動，行使好自己的各項權(quán)利，承擔(dān)并完成集體賦予的任務(wù)；為集體的建設(shè)和集體活動的開展出注意、想辦法。

5、對國家的責(zé)任

了解祖國的悠久文化和歷史，維護(hù)珍貴的傳統(tǒng)文化價值；認(rèn)識中國的國情、國體、政體和現(xiàn)階段社會發(fā)展的基本特征，忠于憲法，尊重國旗、國歌、國徽；關(guān)心時事政治，了解祖國建設(shè)情況和國家的重大方針、政策，了解世界的重大事件；遵守國家和地方政府頒布的法律、法規(guī)，履行公民職責(zé)。

6、對人類社會的責(zé)任

7、對生態(tài)環(huán)境的責(zé)任

三、在班級管理中培養(yǎng)責(zé)任感

措施如下：

1、在具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心。

1．躬親示范，感染學(xué)生?！?/p>

經(jīng)驗證明，身教勝于言傳。因為少年兒童具有很強(qiáng)的模仿性和向師性，生動的榜樣具有極大的說服力和感染力。因此，教師自身的作用是不容忽視的。例如，看到教室地面的紙屑等，教師親自彎腰撿一撿，這一無聲的動作比單純的說教有效多了，學(xué)生看在眼里，記在心里，必將會以教師為榜樣。

2．注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感要從小處著手。鼓勵學(xué)生負(fù)起個人責(zé)任，如搞好個人衛(wèi)生，不亂丟廢棄物，用了他人的物品，放回原處，愛護(hù)公共場所的清潔，最后離開教室時關(guān)窗，關(guān)燈、并關(guān)

門，愛護(hù)公物等。這樣有助于學(xué)生獨(dú)立精神和責(zé)任感的培養(yǎng)，而且有助于養(yǎng)成他們遇事主動解決問題的。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感要從周圍的事做起。要求學(xué)生能積極參加社會實踐活動。參加有益的勞動，讓學(xué)生在勞動中學(xué)會助人為樂。

2、在“小小的懲罰”中，提高學(xué)生的責(zé)任心。

這里所說的懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對方著想，要顧及對方的承受力、尊嚴(yán)，不要讓對方難堪。當(dāng)一個孩子犯了錯，要懲罰他，首先要肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤。

3、在實際的鍛煉中，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心。

培養(yǎng)責(zé)任感是一個很復(fù)雜的過程，是一個由知到行的漸進(jìn)過程。既不是單純的向?qū)W生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會成功的。它需要意志的支持和實際鍛煉。在班級工作中有的老師采取了“班務(wù)承包”的管理形式。發(fā)揮班集體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好性格，加強(qiáng)班隊工作的管理，發(fā)揮班干部的核心作用，教給學(xué)生自我管理的方法，讓學(xué)生在活動中解決集體利益與個人利益、完成任務(wù)與執(zhí)行任務(wù)的矛盾，在強(qiáng)調(diào)個人利益服從集體利益、個人行動服從集體行動的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任心、任勞任怨、情緒穩(wěn)定等性格品質(zhì)。

1、《增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感的公民教育模式研究》開題報告

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第五篇：學(xué)生健康心理培養(yǎng)的點(diǎn)滴做法

學(xué)生健康心理培養(yǎng)的點(diǎn)滴做法

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，關(guān)注人的情緒生活和情感體驗，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。作為班主任，不僅要管理好班級事務(wù)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康。因此教師還承擔(dān)著的心理輔導(dǎo)員的任務(wù)。

一、作為班主任，我特別關(guān)注學(xué)生心理成長過程，運(yùn)用一些行之有效的教育形式，及時幫助學(xué)生梳理思想和情感，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的在校生活氛圍。

我喜歡擁抱我的學(xué)生。把它當(dāng)成一種獎勵。獎勵是對學(xué)生出色完成任務(wù)的肯定，是對他再次出色完成任務(wù)的一種許諾。我會在學(xué)生靜靜地寫作業(yè)時，悄悄地示意一個表現(xiàn)特別好的小朋友到前面來，擁抱她片刻；我會在早晨和先到校的學(xué)生擁抱一下；我會在學(xué)生成功時給他們擁抱；更多時我會擁抱那些膽小，內(nèi)向的孩子。其他學(xué)生看了會甜蜜的微笑，有羨慕，也有期盼。擁抱中有肯定，有鼓勵，有感召，更多的是理解。

我喜歡和學(xué)生談心聊天。聊天中喚起孩子情感的回應(yīng)，使他們漸漸成為懂感情的孩子，至少學(xué)會把心中的情感表達(dá)出來。復(fù)習(xí)考試階段壓力大，聊天談話更是缺少不了的。話不多，哪怕三言兩語,引起他們對某些事情的重視、思考就夠了。新年致辭我給學(xué)生提希望，講了幾點(diǎn)，歸結(jié)起來就一個詞-----懂事,(要求太長他們也記不住)2009年希望他們懂事，在接下來的復(fù)習(xí)階段，每次我提到踏實這個詞，他們就想起我元旦時和他們說的話，情緒馬上就穩(wěn)定下來，在課上靜靜的做事。值得高興的是，考試時，班中很少有學(xué)生因為浮躁錯題。

我會狠狠的批評犯錯誤的學(xué)生。我給他們一種觀念，有些原則問題不能馬虎，必須認(rèn)真對待。對就是對，錯就是錯，沒商量。有時，我會因?qū)W生知錯不改暫時冷落他一段時間，引起他對問題的足夠重視,讓他知道做錯事就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。之后我一定會告訴他應(yīng)該怎樣做更好,最后我會重新把學(xué)會做事的他介紹給全班，讓他體會到老師和同學(xué)還是喜歡他的。

我愛說一句話——你真的很棒！低年級的學(xué)生可喜歡表揚(yáng)了，哪怕你說的不真實，他們也會欣然領(lǐng)受。班中有個男孩子入學(xué)幾個月了仍不太會聽課，我經(jīng)常提醒他。一次父親來接兒子，他怕我告狀，低頭拔腿就走，我趕緊把他叫住，“別走，我還沒和你爸爸表揚(yáng)你呢，”于是我開始表揚(yáng)他寫字特棒，他點(diǎn)頭（因為這是真的）接著我就表揚(yáng)他上課時看我一眼的那刻，說他上課可認(rèn)真了，他愣愣的看著我，努力再回想，不敢點(diǎn)頭（因為這是假的），看著他我繼續(xù)賣力的像他父親推銷著他。我問他是不是這種情況，他漸漸點(diǎn)頭，欣然領(lǐng)受，父子倆高興的回家了。第二天我在教室里看到了一雙明亮的大眼睛。我接著賣力的向同學(xué)表揚(yáng)他。他更認(rèn)真了。像這樣，我經(jīng)常把學(xué)生夸愣了，之后在同學(xué)羨慕的眼光里，他果然做好了。真是皆大歡喜。

我喜歡對孩子說一些夸張的話。低年級的孩子對夸張的語言更敏感，更能打動他們。學(xué)生拾到了橡皮，我會和他說：“快向全世界宣布：你拾到了橡皮，讓大家來認(rèn)領(lǐng)，千萬別放到自己那，否則別人會誤會的。”“如果數(shù)學(xué)課上你不想鍛煉腦力，那就鍛煉體力馬上去操場飛奔吧！”看到孩子把抹布拼命往黑板上扔著玩，我會說“哎呀，你擦黑板技術(shù)太差了，我教你,馬上擦！”孩子們在歡笑過后很喜歡按老師的要求做。

二、面對突發(fā)事件，用教師的責(zé)任心影響教育著學(xué)生，盡量減少直接的批評給學(xué)生壓力。

管午飯時，倒了菜湯，翻了飯盆，那是常有的事。可每每這時，老師往往會包辦代替，去為學(xué)生清理、打掃干凈的，或叫一個比較能干點(diǎn)兒的學(xué)生去清掃。

有一次我管午飯時，不小心把自己的菜湯碰翻了。菜湯灑滿了講臺，淌在了地上。同學(xué)們見了，眼睛齊刷刷地看著我。乖巧能干的生活委員眼疾手快，拿了抹布跑了上來。我朝他擺擺手，說：“謝謝你的關(guān)心。是我碰翻的，應(yīng)該由我負(fù)責(zé)清理。怎么能讓你干呢？”很快的，我擦干凈講臺和地面。事有湊巧，第二天，王威同學(xué)不小心把同桌的菜湯碰翻了，我正想幫忙(以往都是老師做的，習(xí)慣了)。沒想到他也擺著手說：“是我倒翻的，應(yīng)該由我負(fù)責(zé)。怎么能讓您干呢？”看著他毛手毛腳地干著，臉上卻掛著自豪的微笑，我對全體同學(xué)說：“王威，真棒!”之后，班中總能聽到這樣的話。個別同學(xué)忘記時，身邊也會有聲音告誡他：自己做的事情自己負(fù)責(zé)，還記得嗎？老師都是這么做的。

作為班主任，管理著三十幾個同學(xué)，工作難免有失誤。一天放學(xué)后，毛弘清的媽媽發(fā)來一條短消息，說他兒子摔傷了，不知是怎么回事，問我知道不知道。我很著急，因為班里的同學(xué)沒有告訴我，說實話我也沒發(fā)現(xiàn)同學(xué)的身上是否受傷，我實在是不知道的。家長看我這么著急，忙說不要緊，只是點(diǎn)皮外傷，沒有大礙?？晌倚睦锟偛皇莻€滋味，想想自己的孩子這樣，我也會心痛的。于是，我騎著自行車直奔孩子家。原來，體育課上，全班在練習(xí)跑步的時候，在跑步的過程中，班里的兩個學(xué)生在跑步時，撞到一起，毛弘清腿上擦破了一些皮肉，體育老師為了不影響上課，讓他在一旁休息，簡單的處理了這件事情。回家后他的腿腫了起來，孩子很痛，他媽媽問起怎么回事，于是他說受傷的經(jīng)過，所以他媽媽才發(fā)短消息問我的。我知道情況后和體育老師進(jìn)行了溝通，體育老師與另一個學(xué)生的家長說明情況，希望家長協(xié)助老師教育孩子，讓孩子對毛弘清同學(xué)賠理道歉。這樣我們圓滿處理了這件事情。雖然這并不是大事，但我也以百分之百的認(rèn)真去對待它。平息了家長的不滿，后來這兩個同學(xué)成了好朋友，兩方家長見面也特別客氣。

三、學(xué)生的好習(xí)慣不是僅靠說教就可以達(dá)到，老師的習(xí)慣影響著學(xué)生，心理的認(rèn)可，行動的感召，促進(jìn)學(xué)生心理的成長。

“名師出高徒”，說的是老師的智慧與技能給學(xué)生帶來的影響。其實，老師的習(xí)慣對孩子的影響也是很大的。一個愛清潔的老師，他的學(xué)生也會在不知不覺中講起衛(wèi)生來。平時，我見到地上有紙屑，總會彎下腰撿起來。久而久之，在做操回來的路上，在放學(xué)回去的路上，我悄悄地發(fā)現(xiàn)，我的許多學(xué)生彎下腰撿起地上的紙屑，拿在手里，直到扔進(jìn)垃圾桶為止。假如你來到我班的教室，你會發(fā)現(xiàn)，我們班特別干凈。這不是吹牛。

此外，還有你的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文明禮貌習(xí)慣，待人接物習(xí)慣等等都會影響你的學(xué)生。怪不得我們常說，哪個班主任帶出的學(xué)生就像哪個班主任。

有人悲觀地說：“中國孩子的壞習(xí)慣都是跟大人學(xué)的，沒有人能教孩子好習(xí)慣，教了也沒用?！边@話不無道理。

我常想：心理教育是什么？心理教育更是一種影響，學(xué)生是教育影響的承受體，他們會成為什么樣的人，全在我們大人的影響。讓我們以健全的人格、豐富的智慧、所有的能力，去影響我們的孩子吧。我們需要一點(diǎn)思想，一點(diǎn)熱情，一點(diǎn)方法，一點(diǎn)細(xì)心，一點(diǎn)機(jī)智，一點(diǎn)耐心，一點(diǎn)藝術(shù)，唯有愛心，需要全部。用心做教育，教育從育心開始。