第一篇：b5在班級(jí)管理中培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性

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談班級(jí)管理中創(chuàng)造性個(gè)性的培養(yǎng)

班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，為?shí)現(xiàn)班集體共同目標(biāo),不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)；是對(duì)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等各項(xiàng)工作的管理教育的活動(dòng)。在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動(dòng)作用，構(gòu)建起班集體的激勵(lì)機(jī)制，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。其主要做法如下：

一、以人為本，培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神

“以人為本，一切為了學(xué)生”的新課程理念要求對(duì)學(xué)生管理的人性化。因?yàn)榘嗉?jí)作為一個(gè)群體，具有群體的一般特征即遵守共同的行為規(guī)范，在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有著共同的奮斗目標(biāo)。教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！眰鹘y(tǒng)的班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)見“事”不見“人”，以“事”為本，是教師強(qiáng)制管理的弊病。這種班級(jí)管理是讓學(xué)生服從于“事”，順應(yīng)于“活動(dòng)”，把自主和有活力的人，僵化為按“號(hào)令”行動(dòng)的一種工具?！奥犆焙汀绊槒摹背蔀閷W(xué)生在班級(jí)管理中的基本狀況，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)的，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)也就成了空話。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就必須堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，真正成為班級(jí)管理的主人。眾所周知，缺乏獨(dú)立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的，因此在班級(jí)管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神。如開學(xué)初，我組織學(xué)生制訂班規(guī)，每們同學(xué)都參與，提出自己的建議，通過集中制訂出：“教師在與不在一個(gè)樣，班主任課與課任課一個(gè)樣”這兩條班規(guī)。還在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂和落實(shí)班級(jí)計(jì)劃，并由學(xué)生及時(shí)驗(yàn)收計(jì)劃的完成情況，認(rèn)真填寫各項(xiàng)工作計(jì)劃完成情況記錄表。還有我按組要求他們輪流布置板報(bào)，每月一期。版面安排，藝術(shù)插圖均由同學(xué)自己設(shè)計(jì)，內(nèi)容形式?jīng)Q不能雷同，應(yīng)結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況和學(xué)?；顒?dòng)進(jìn)行編排。從班規(guī)的內(nèi)容，計(jì)劃落實(shí)記錄表和內(nèi)容豐富、形式多樣的板報(bào)可以看出同學(xué)們具有的獨(dú)立自主的精神。

在如：學(xué)生張XX在校無心學(xué)習(xí)，為一點(diǎn)小事常和同學(xué)打鬧。經(jīng)了解他從小失去母愛，奶奶舍不得管他。我看到他身上毛病，也發(fā)現(xiàn)了他的一些優(yōu)點(diǎn)，甚至還有一些受委屈的事。如他為別人打報(bào)不平，被說成惹事成非等等。知道這些情況后，我經(jīng)常找他談心，了解他的內(nèi)心世界，班會(huì)上對(duì)他進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，使他解開了心里的疙瘩，感到溫暖，下決心改掉自己的缺點(diǎn)。一天早上，他站在教室門口用掃帚敲教室門（值日生還未開門），很多同學(xué)指責(zé)他破壞公物。我覺得他早到校是積極因素，便及時(shí)找他個(gè)別談，肯定他不遲到的優(yōu)點(diǎn)，指出用掃帚敲門是不好的，同學(xué)們的批評(píng)是對(duì)的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他喜歡講故事，勞動(dòng)時(shí)肯干，并有一定的組織能力時(shí)，就讓他在班里給同學(xué)們講雷鋒的故事，以后又讓他當(dāng)值日生、勞動(dòng)委員。當(dāng)他做出成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了他的自尊心和自信心。

二、民主管理，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感

特級(jí)教師魏書生說得好：“最低級(jí)的管理水平莫過于用人看著人。管理水平的提高應(yīng)該體現(xiàn)在規(guī)章、制度、法律的科學(xué)性上。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁具有責(zé)任感，形成積極性和創(chuàng)造性。班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實(shí)施民主管理。要避免學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識(shí)。應(yīng)避免班主任包辦代替，獨(dú)斷專行，事事都唱獨(dú)角戲的局面。這種傳統(tǒng)的管理會(huì)使學(xué)生一切聽命于班主任，其責(zé)任感必會(huì)遭到泯滅，久而久之，創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)不僅不能形成，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種奴性。在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)一致，行動(dòng)一致，形成兩個(gè)積極性。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)不是班主任“給予”的，而是在主動(dòng)參與班級(jí)管理的活動(dòng)中形成的。如：在組建班委員會(huì)時(shí)，我不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取

競(jìng)選制。首先讓同學(xué)們準(zhǔn)備，想想自己競(jìng)選什么職務(wù)，制訂職務(wù)責(zé)任計(jì)劃書，準(zhǔn)備競(jìng)選演講。然后利用周會(huì)的時(shí)間請(qǐng)參加競(jìng)選的同學(xué)宣讀職務(wù)責(zé)任計(jì)劃書及競(jìng)選演講，回答同學(xué)們提出的有關(guān)問題，最后進(jìn)行無記名投票，選出班干部。通過這一活動(dòng)使同學(xué)們享受到了民主權(quán)利，也培養(yǎng)了主人翁責(zé)任感。在班上我們還設(shè)立了許多崗位，“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”、“圖書管理員”、“寫字評(píng)比員”??使每位同學(xué)對(duì)班上的各項(xiàng)活動(dòng)和各崗位全權(quán)負(fù)責(zé)。實(shí)行崗位責(zé)任制后，學(xué)生感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻(xiàn)的具體任務(wù)，不僅增強(qiáng)了參與意識(shí)和對(duì)集體的責(zé)任感，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明，在班級(jí)管理過程中學(xué)生的參與越多，他們的責(zé)任感就越強(qiáng)，自我管理能力就會(huì)很快提高，班級(jí)的面貌也會(huì)越好。

三、發(fā)展興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力

班主任工作所涉及的是一個(gè)個(gè)細(xì)致微妙的內(nèi)心世界。世界也許很小很小，而心的領(lǐng)域卻很大很大。應(yīng)此班主任在管理學(xué)生的過程中要熟知每個(gè)學(xué)生的興趣，要幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對(duì)他們的整體素質(zhì)提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合在成長(zhǎng)中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。如我班的王耀東同學(xué)，喜歡書法，跟書法老師學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，由于辛苦想半途而廢。我了解這一情況后為其講王獻(xiàn)之刻苦練字、齊白石畫馬的故事，鼓勵(lì)他持之以恒。他接受了班主任的意見，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力獲，在我校得了“學(xué)校小書法家”的稱號(hào)，在鎮(zhèn)書法比賽中作品獲一等獎(jiǎng)。班主任還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)教育要求中必須具有的，但學(xué)生不感興趣的知識(shí)加以引導(dǎo)，使其由不感興趣到感興趣。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能，教師還要信任每一個(gè)學(xué)生。如：在學(xué)校組織的廣播操比賽中，訓(xùn)練時(shí)我班謝川祥同學(xué)的姿勢(shì)老走型，很多同學(xué)都埋愿他，怕在比賽中拖腿，我覺察后，和班委協(xié)商讓他擔(dān)任領(lǐng)操員，宣布以后他找我談話說：“老師，我擔(dān)任不起”。我對(duì)他說：老師相信你一定能行的。此后，我發(fā)現(xiàn)他在中午和下午同學(xué)們都離校的時(shí)候，一個(gè)人跑到操場(chǎng)，悄悄地練習(xí)。通過他和大家的共同努力，令我和同學(xué)們頗感意外，他在廣播操比賽中的表現(xiàn)，舉手投足、一招一式中都顯示出非凡的形體表達(dá)力，為我班獲得校二等獎(jiǎng)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。通過多方面的努力，我班絕大多數(shù)同學(xué)都在自己感興趣的領(lǐng)域有了不同程度的發(fā)展與提高，同學(xué)們?cè)谘葜v、書法、手抄報(bào)、繪畫、音樂、朗誦體育、等方面以及各科學(xué)科競(jìng)賽中均取得了好成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能，幫助學(xué)生從無數(shù)生活道路中選擇一條最能發(fā)揮創(chuàng)造性的道路是班主任的職責(zé)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的創(chuàng)造力

教育家陶行知曾提出：要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)?shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。堅(jiān)持這種創(chuàng)造性教育思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的意義。

人的潛在的資質(zhì)，潛在的能力的發(fā)展是無限的。因此班主任在班級(jí)管理過程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們從尋常事物中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過努力，使問題得到新穎獨(dú)特的解決。解放學(xué)生的創(chuàng)造力，他們會(huì)給你帶來許多的驚喜。

教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，為此，今天的班主任就要勇于在教育實(shí)踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性，單向性特點(diǎn)的傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式為具有開放性、求異性、動(dòng)態(tài)性、客觀性和多向性特點(diǎn)的現(xiàn)代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應(yīng)新時(shí)代的需要。

文題：談班級(jí)管理中創(chuàng)造性個(gè)性的培養(yǎng)

姓名：黃濤

職稱：小學(xué)一級(jí)

單位：贛榆縣厲莊鎮(zhèn)顧赤澗小學(xué)

第二篇：班級(jí)管理中創(chuàng)造性個(gè)性的培養(yǎng)

班級(jí)管理中創(chuàng)造性個(gè)性的培養(yǎng)武漢市育才小學(xué)李莉

一、課題的提出：

人民教育家陶行知曾提出：要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)?shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。堅(jiān)持這種創(chuàng)造性教育思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神，具有深遠(yuǎn)的意義。

二、研究目標(biāo)：

21世紀(jì)全新的教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，為此，今天的班主任就要勇于在教育實(shí)踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性，單向性特點(diǎn)的傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式為具有開放性、求異性、動(dòng)態(tài)性、客觀性和多向性特點(diǎn)的現(xiàn)代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應(yīng)新時(shí)代的需要。

三、研究?jī)?nèi)容：

1、以學(xué)生為本，培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神。

沒有人的獨(dú)立性和自主性就沒有個(gè)性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！眰鹘y(tǒng)的班級(jí)管理中經(jīng)常是讓學(xué)生服從于“事”，順應(yīng)于“活動(dòng)”，把自主和有活力的人，僵化為按“號(hào)令”行動(dòng)的一種工具?！奥犆焙汀绊槒摹背蔀閷W(xué)生在班級(jí)管理中的基本狀況，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)的，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)也就成了空話。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就必須堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，真正成為班級(jí)管理的主人。眾所周知，缺乏獨(dú)立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的，因此在班級(jí)管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神。

2、實(shí)施民主管理，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感。

班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實(shí)施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁具有責(zé)任感，形成積極性和創(chuàng)造性。要避免學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識(shí)。應(yīng)避免班主任包辦代替，獨(dú)斷專行，事事都唱獨(dú)角戲的局面。這種傳統(tǒng)的管理會(huì)使學(xué)生一切聽命于班主任，其責(zé)任感必會(huì)遭到泯滅，久而久之，創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)不僅不能形成，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種奴性。在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)一致，行動(dòng)一致，形成兩個(gè)積極性。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)不是班主任“給予”的，而是在主動(dòng)參與班級(jí)管理的活動(dòng)中形成的。

3、發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能。

教育培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點(diǎn)，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。班主任在管理學(xué)生的過程中要熟知每個(gè)學(xué)生的興趣，要幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對(duì)他們的整體素質(zhì)提高和個(gè)性的張揚(yáng)將起到積極作用。班主任要幫助教育學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，使興趣在成長(zhǎng)中發(fā)揮動(dòng)力作用，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，幫助學(xué)生從無數(shù)生活道路中選擇一條最能發(fā)揮創(chuàng)造性的道路。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，解放學(xué)生的創(chuàng)造力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們從尋常事物中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過努力，使問題得到新穎獨(dú)特的解決。解放學(xué)生的創(chuàng)造力，他們會(huì)給你帶來許多的驚喜。人的潛在的資質(zhì)，潛在的能力的發(fā)展是無限的。因此班主任在班級(jí)管理過程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。

四、研究措施：

1、加強(qiáng)溝通，互相理解。

教育理解的實(shí)質(zhì)就是要體諒、尊重學(xué)生，平等地對(duì)待、欣賞學(xué)生，誠(chéng)心誠(chéng)意地去幫助他們，鼓勵(lì)他們。在教育過程中對(duì)學(xué)生內(nèi)心深入的寬容，對(duì)學(xué)生思維方式和特殊行為的寬容，對(duì)學(xué)生情感的寬容，通過多種師生共同參與的活動(dòng)消除學(xué)生對(duì)教師的心理恐懼，尊重學(xué)生的人格，經(jīng)常與學(xué)生交流思想，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同于教師的觀點(diǎn)，開展“我希望老師??”,“我想對(duì)老師說??”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花，注重個(gè)性發(fā)展。教師時(shí)刻對(duì)學(xué)生充滿信心,通過一個(gè)信任的眼神,一個(gè)滿意的微笑,一種鼓勵(lì)的安慰,讓學(xué)生能經(jīng)常感受到老師的愛,培養(yǎng)學(xué)生自尊心和自信心,班集體中形成一種相互支持,充滿愛的和諧的人際關(guān)系。

2、當(dāng)好“導(dǎo)引者”角色，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

作為一個(gè)班主任，自身要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，要有一雙慧眼，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和與眾不同之處，要有一顆細(xì)膩的感情豐富的心靈。通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)抓住學(xué)生的心理變化，探索最切合學(xué)生實(shí)際、最有效的教學(xué)方法。班主任是班集體學(xué)生的指導(dǎo)者，一言一行都會(huì)為學(xué)生模仿。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，我首先要求自己時(shí)時(shí)刻刻要做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)刻刻要有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、組織創(chuàng)新活動(dòng)以外，還體現(xiàn)在處理班集體發(fā)生的事件的方法中。當(dāng)出現(xiàn)一件偶發(fā)事件時(shí)，如果能找到既與眾不同又有異曲同工之妙的方法，那是最有成效的。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。

學(xué)生在班集體中人際關(guān)系處于什么地位，對(duì)個(gè)性發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生什么影響，如果學(xué)生在班集體的人際關(guān)系處于有利的地位，則班集體完全可以成為兒童個(gè)性潛移默化的施加影響的基本途徑。可根據(jù)班級(jí)社會(huì)里每一個(gè)學(xué)生必定在其中占有一個(gè)或幾個(gè)位置的特征，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)貛椭麄冏兓巧?，或是大膽推薦表現(xiàn)自己，或是學(xué)會(huì)欣賞別人??讓他們顯示力量，發(fā)展特長(zhǎng)，增強(qiáng)體會(huì)不同的感覺，從而樹立初步正確評(píng)價(jià)他人與自我的意識(shí)。

4、提高學(xué)生心理健康水平。

⑴疏導(dǎo)學(xué)生心理困惑。我們教育的對(duì)象大都是獨(dú)生子女，德國(guó)兒科醫(yī)生內(nèi)特和俄國(guó)心理學(xué)家布隆期基分別從醫(yī)學(xué)和個(gè)性心理學(xué)角度研究獨(dú)生子女，得出了獨(dú)生子女是“問題兒童”的結(jié)論。小學(xué)生心理和心理特點(diǎn)決定了他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中會(huì)遇到自我心理想法與實(shí)踐生活自凝現(xiàn)象，產(chǎn)生焦慮、煩躁等不良情緒，為此，可

設(shè)置“悄悄話”本，讓學(xué)生自由的向老師反映問題，老師了解學(xué)生，以知心朋友身份平等交談，使學(xué)生感到老師親切、可信賴，愿意傾吐自己的心理煩惱與焦慮，耐心聽取教師的分析與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。

⑵增強(qiáng)耐挫力。小學(xué)生心理發(fā)育不夠成熟，常常過高地估計(jì)自己，我們教育學(xué)生在憧憬美好生活的同時(shí)，明確認(rèn)識(shí)一切美好的事物都是經(jīng)過艱辛地付出才能得到的，遭遇挫折是生活中的正?，F(xiàn)象，如學(xué)習(xí)中遇到困難使他們對(duì)挫折有充分的認(rèn)識(shí)，充分的心理準(zhǔn)備，一旦遇到挫折，學(xué)會(huì)冷靜分析致挫的外因，提高對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)的控制能力。

5、建立班集體精神。

⑴參與集體管理。開學(xué)初每個(gè)學(xué)生認(rèn)真剖析，總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。根據(jù)自己在集體中的情況進(jìn)行競(jìng)選演說，通過民主選舉產(chǎn)生班集體委和其他崗位的人選，同時(shí)采用輪換制，使人人都有自己的崗位，無形中加強(qiáng)了監(jiān)督力度，每個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人都盡心盡力，以身做則地為班集體服務(wù)，增強(qiáng)了集體的向心力。給更多的學(xué)生參與管理提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立處理問題中增長(zhǎng)自我管理的桿，運(yùn)用民主討論的方法，讓學(xué)生自行制定各種規(guī)章制度，既切實(shí)可行又符合兒童特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)際，是學(xué)生行為的指南。目標(biāo)是期望達(dá)到的行為結(jié)果，對(duì)集體行為具有激勵(lì)、導(dǎo)向功能。在班級(jí)管理中，每月每周都有自己的目標(biāo)，這些目標(biāo)的形成都力求使學(xué)生能認(rèn)同，切合學(xué)生實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的行為。和班級(jí)目標(biāo)一樣，每組、每人都有自己的目標(biāo)，以此促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

⑵設(shè)立班集體論壇。班級(jí)體建設(shè)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作，參與意識(shí)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生雖小，但他們有思想、有感情，對(duì)事物具有一定的評(píng)判能力，一方面通過新聞發(fā)布會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)了解班集體、學(xué)校、社會(huì)發(fā)生的新事，組織學(xué)生對(duì)班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)際熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)個(gè)人，評(píng)論集體，通過討論形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)是非曲折的判斷能力，有利于形成一種健康向上的集體氛圍，形成正確的輿論導(dǎo)向。

6、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)。

班集體輔導(dǎo)員通過仔細(xì)的觀察，周密的思考，大力引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（包括公益活動(dòng)），使學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系之中。通過實(shí)踐，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化，提高社會(huì)適應(yīng)能力，使班集體集體充滿生機(jī)。

五、研究安排：

二月份：整體布置和收集第一手資料；

三月份：加強(qiáng)溝通，進(jìn)一步強(qiáng)化班集體精神；

四月份：加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，收集資料；

五月份：提高學(xué)生心理健康水平，收集典型個(gè)案；

六月份：研究階段小結(jié)，資料匯編。

第三篇：教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性

如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性

______地生教研組教研課題總結(jié)

創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的情感、創(chuàng)新的意志和創(chuàng)新的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、做事一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？

教學(xué)工作是老師按照一定的原則和要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，為完成教學(xué)任務(wù),不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的活動(dòng)；是對(duì)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等各項(xiàng)工作的管理教育的活動(dòng)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就要教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動(dòng)作用，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。其主要做法如下：

一、以學(xué)生為本，培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神

人沒有獨(dú)立性和自主性就沒有個(gè)性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，是一種強(qiáng)制的，單純的接受知識(shí)的過程，只強(qiáng)調(diào)學(xué)到什么，不管能力的培養(yǎng)，“聽命”和“順從”成為學(xué)生在教學(xué)中的基本狀況，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)的，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)也就成了空話。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就必須堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，真正成為教學(xué)的主人。眾所周知，缺乏獨(dú)立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的，因此在教學(xué)中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神。如在觀察草履蟲實(shí)驗(yàn)中，我組織學(xué)生首先討論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該用到的材料，這些材料應(yīng)該如何準(zhǔn)備，然后，分組設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的步驟，討論各組的優(yōu)缺點(diǎn)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容可以看出同學(xué)們具有的獨(dú)立自主的精神。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能

教育培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點(diǎn)，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。老師在教學(xué)中要熟知每個(gè)學(xué)生的興趣，要幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對(duì)他們的整體素質(zhì)提高將起到積極作用。老師要幫助教育學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，使興趣在成長(zhǎng)中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。如我班的王敏同學(xué)，喜歡養(yǎng)殖，能通過養(yǎng)殖發(fā)家致富,而對(duì)生物的學(xué)習(xí)卻沒有興趣。我了解這一情況后為其講了科學(xué)知識(shí)與發(fā)家致富的關(guān)系，給他講了生物課本上也有許多通

過科技知識(shí)可以幫助你發(fā)家致富，比如，生物上講的利用生物反應(yīng)器就可以生產(chǎn)出具有成本低，效率高，設(shè)備簡(jiǎn)單，產(chǎn)品作用效果顯著，幾乎沒有污染的奶，如果你能掌握這一技術(shù)，不就可以很快發(fā)家致富嗎？他接受了我的意見，對(duì)生物逐漸產(chǎn)生了興趣。在這里我巧妙地用學(xué)生感興趣的事情來帶動(dòng)他不感興趣的事情。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能，幫助學(xué)生從無數(shù)生活道路中選擇一條最能發(fā)揮創(chuàng)造性的道路是教師的職責(zé)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，解放學(xué)生的創(chuàng)造力

人民教育家陶行知曾提出：要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)?shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。堅(jiān)持這種創(chuàng)造性教育思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的意義。

人的潛在的資質(zhì)，潛在的能力的發(fā)展是無限的。因此班主任在班級(jí)管理過程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。我班的陳鑫同學(xué)在學(xué)習(xí)上成績(jī)一般，但我發(fā)現(xiàn)她寫的作文選材新穎，想象力豐富。在準(zhǔn)備召開“向白色拉圾宣戰(zhàn)”主題班會(huì)時(shí)，我讓她擔(dān)任小品的導(dǎo)演，由她編寫的《拉圾的控訴》，講述白色拉圾向人類控訴它是無罪的，是人類大量生產(chǎn)和使用一次性用品，才造成了環(huán)境污染，影響了人類的身體健康。這一小品主題深刻，語言幽默，讓同學(xué)們?cè)谛β曋械玫絾⒌?，收到很好的教育效果，受到聽課教師的好評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們從尋常事物中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過努力，使問題得到新穎獨(dú)特的解決。解放學(xué)生的創(chuàng)造力，他們會(huì)給你帶來許多的驚喜。

21世紀(jì)全新的教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，為此，今天的班主任就要勇于在教育實(shí)踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性，單向性特點(diǎn)的傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式為具有開放性、求異性、動(dòng)態(tài)性、客觀性和多向性特點(diǎn)的現(xiàn)代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應(yīng)新時(shí)代的需要

第四篇：在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

內(nèi)容摘要：社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中，對(duì)自身的社會(huì)角色以及角色所應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)的一種認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。是社會(huì)前進(jìn)的精神動(dòng)力。責(zé)任感培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)和完成中華民族復(fù)興的歷史使命都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。強(qiáng)化以社會(huì)責(zé)任感為核心的公民教育,是為學(xué)生一生奠基的根本。培養(yǎng)責(zé)任感的主要途徑：加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，明確自己所承擔(dān)的各種責(zé)任，在班級(jí)管理中采取具體措施培養(yǎng)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：責(zé)任感班級(jí)管理

原中央宣傳部常務(wù)副部長(zhǎng)徐惟誠(chéng)同志提出“責(zé)任意識(shí)的覺醒，對(duì)于社會(huì)來講，是一個(gè)非常寶貴的財(cái)富。無論你講愛國(guó)主義，無論講集體主義，沒有責(zé)任感，也可以進(jìn)行教育，也可以感動(dòng)，感動(dòng)了半天，就停留在感性上，過渡不到行動(dòng)上去。集體主義也可以講道理，集體如何重要，論證、辯論會(huì)，把個(gè)人主義批倒了，但是如果沒有責(zé)任感，觀念上解決的問題，變不成行動(dòng)。這個(gè)問題在道德意識(shí)、道德觀念、道德情感怎么轉(zhuǎn)化為道德行為，這里邊有一個(gè)責(zé)任感?！?/p>

社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中，對(duì)自身的社會(huì)角色以及角色所應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)的一種認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動(dòng)自己一生都勇往直前的不竭動(dòng)力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。有了責(zé)任感，作為工人，就能夠精益求精，制品一流；作為農(nóng)民，就能夠辛勤耕耘，收獲頗豐；作為士兵，就能夠馳騁疆場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功；作為學(xué)生，就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，天天向上。缺乏責(zé)任感的人組成的群體，如同一盤散沙，沒有希望、沒有前途?？梢娯?zé)任感的培養(yǎng)對(duì)我們的個(gè)人和社會(huì)有多么的重要。

《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》明確指出:“把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體,努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神?！痹凇豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》中也明確要求加強(qiáng)道德教育,使學(xué)生“增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”。另外,聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中也確定了一個(gè)指導(dǎo)教育發(fā)展方向的基本思想:“人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善:使他的人格豐富多彩,表達(dá)方式復(fù)雜多樣;使他作為一個(gè)人,作為一個(gè)家庭和社會(huì)的成員,作為一個(gè)公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家,來承擔(dān)各種不同的責(zé)任。”由此可見,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),是學(xué)校德育的一個(gè)重要目標(biāo)和內(nèi)容。

責(zé)任感是社會(huì)前進(jìn)的精神動(dòng)力。責(zé)任感培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)和完成中華民族復(fù)興的歷史使命都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。全面提升學(xué)生以社會(huì)責(zé)任感為核心的思想道德素質(zhì)、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的科學(xué)文化素質(zhì)和以身心和諧發(fā)展為核心的健康素質(zhì)，是中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的客觀需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的必然選擇，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的迫切要求。強(qiáng)化以社會(huì)責(zé)任感為核心的公民教育,是為學(xué)生一生奠基的根本。社會(huì)學(xué)家戴維斯說：“放棄了自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個(gè)社會(huì)中更好的生存機(jī)會(huì)?！碧K霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是從忘記自己的責(zé)任開始的，最初是在小事情上，然后就會(huì)在重大事情上?！笨梢?，強(qiáng)化對(duì)青少年責(zé)任感素質(zhì)教育力度的必要性。

責(zé)任感的培養(yǎng)主要途徑：

一、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系所倡導(dǎo)的社會(huì)主義、集體主義、愛國(guó)主義價(jià)值觀是中國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主旋律。我國(guó)社會(huì)所倡導(dǎo)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、集體主義和愛國(guó)主義的觀念以及民主與法制的觀念，可以使中學(xué)生了解和處理國(guó)家與個(gè)人、社會(huì)與他人的關(guān)系，了解

自己所肩負(fù)的各種責(zé)任和義務(wù)。一個(gè)對(duì)世界、人生、價(jià)值有正確看法的學(xué)生，一個(gè)了解個(gè)人與社會(huì)、權(quán)利與義務(wù)的人，必然容易養(yǎng)成對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感；相反，一個(gè)奉行極端利己主義的人，必然會(huì)養(yǎng)成自私自利、不負(fù)責(zé)任等偏離社會(huì)規(guī)范的不良人格。要教育學(xué)生以開放、批判、改造的態(tài)度對(duì)待社會(huì)的主流價(jià)值觀念、行為規(guī)范和角色責(zé)任，盲目地服從，或者對(duì)各種社會(huì)陰暗面熟視無睹，對(duì)各種錯(cuò)誤的思潮隨波逐流，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，它有害于社會(huì)主流文化的健康發(fā)展。

二、明確自己所承擔(dān)的各種責(zé)任

了解自己所承擔(dān)的各種責(zé)任，是履行責(zé)任，養(yǎng)成責(zé)任感的基礎(chǔ)。不同的社會(huì)角色，就意味著承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任，如為人父母，就承擔(dān)著對(duì)子女的責(zé)任；為人子女，就承擔(dān)著對(duì)父母的責(zé)任，等等。社會(huì)成員除了要承擔(dān)和履行社會(huì)結(jié)構(gòu)中某一特定類型角色的責(zé)任外，還要共同承擔(dān)以下責(zé)任：

1、對(duì)自己的責(zé)任

在認(rèn)識(shí)自己獨(dú)一無二的價(jià)值的基礎(chǔ)上能滿意地接受自己；能利用一切條件和各種機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能；關(guān)心自己的健康，謀求必要的生活條件；自尊、自愛、自制、自強(qiáng)。

2、對(duì)家庭的責(zé)任

尊重、體貼、幫助父母；關(guān)心、照顧長(zhǎng)輩和兄弟姐妹；熱愛家庭，夫妻平等互助，努力創(chuàng)造和諧的家庭氣氛，履行和擔(dān)負(fù)起家庭的各種責(zé)任。

3、對(duì)他人的責(zé)任

接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣，尊重并愿意考慮他人的不同意見和看法；平等待人，有事大家商量；同學(xué)、朋友團(tuán)結(jié)友愛、和睦相處；謙恭禮讓，敬老愛幼，尊重婦女，關(guān)懷殘疾人；珍惜時(shí)間，信守諾言。

4、對(duì)集體的責(zé)任

關(guān)心集體，積極參與學(xué)校、班級(jí)、社團(tuán)、社區(qū)的各項(xiàng)集體活動(dòng)，行使好自己的各項(xiàng)權(quán)利，承擔(dān)并完成集體賦予的任務(wù)；為集體的建設(shè)和集體活動(dòng)的開展出注意、想辦法。

5、對(duì)國(guó)家的責(zé)任

了解祖國(guó)的悠久文化和歷史，維護(hù)珍貴的傳統(tǒng)文化價(jià)值；認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情、國(guó)體、政體和現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的基本特征，忠于憲法，尊重國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽；關(guān)心時(shí)事政治，了解祖國(guó)建設(shè)情況和國(guó)家的重大方針、政策，了解世界的重大事件；遵守國(guó)家和地方政府頒布的法律、法規(guī)，履行公民職責(zé)。

6、對(duì)人類社會(huì)的責(zé)任

7、對(duì)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任

三、在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

措施如下：

1、在具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心。

1．躬親示范，感染學(xué)生?！?/p>

經(jīng)驗(yàn)證明，身教勝于言傳。因?yàn)樯倌陜和哂泻軓?qiáng)的模仿性和向師性，生動(dòng)的榜樣具有極大的說服力和感染力。因此，教師自身的作用是不容忽視的。例如，看到教室地面的紙屑等，教師親自彎腰撿一撿，這一無聲的動(dòng)作比單純的說教有效多了，學(xué)生看在眼里，記在心里，必將會(huì)以教師為榜樣。

2．注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感要從小處著手。鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)起個(gè)人責(zé)任，如搞好個(gè)人衛(wèi)生，不亂丟廢棄物，用了他人的物品，放回原處，愛護(hù)公共場(chǎng)所的清潔，最后離開教室時(shí)關(guān)窗，關(guān)燈、并關(guān)

門，愛護(hù)公物等。這樣有助于學(xué)生獨(dú)立精神和責(zé)任感的培養(yǎng)，而且有助于養(yǎng)成他們遇事主動(dòng)解決問題的。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感要從周圍的事做起。要求學(xué)生能積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。參加有益的勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)助人為樂。

2、在“小小的懲罰”中，提高學(xué)生的責(zé)任心。

這里所說的懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對(duì)方著想，要顧及對(duì)方的承受力、尊嚴(yán)，不要讓對(duì)方難堪。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。

3、在實(shí)際的鍛煉中，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心。

培養(yǎng)責(zé)任感是一個(gè)很復(fù)雜的過程，是一個(gè)由知到行的漸進(jìn)過程。既不是單純的向?qū)W生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會(huì)成功的。它需要意志的支持和實(shí)際鍛煉。在班級(jí)工作中有的老師采取了“班務(wù)承包”的管理形式。發(fā)揮班集體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好性格，加強(qiáng)班隊(duì)工作的管理，發(fā)揮班干部的核心作用，教給學(xué)生自我管理的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決集體利益與個(gè)人利益、完成任務(wù)與執(zhí)行任務(wù)的矛盾，在強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益服從集體利益、個(gè)人行動(dòng)服從集體行動(dòng)的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任心、任勞任怨、情緒穩(wěn)定等性格品質(zhì)。

1、《增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的公民教育模式研究》開題報(bào)告

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第五篇：在素質(zhì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

在素質(zhì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

思維是人的高級(jí)的理性的心理要素，而創(chuàng)造性思維是人的思維的最高級(jí)的部分，是產(chǎn)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成果和研究工作成果的主要加工器，在人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中起著重要的作用。為此，在教育研究和實(shí)踐中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。江澤民總書記在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命?！比欢?，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的任務(wù)，需要教師充分發(fā)揮自己作為一名指導(dǎo)者的角色，學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的思維主動(dòng)性，引導(dǎo)他們培養(yǎng)好創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到一個(gè)質(zhì)性跨越的教育目的。

研究表明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展不是一個(gè)自然而然的過程，而是一個(gè)需要精心培養(yǎng)的過程。只有創(chuàng)造性教育教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；相反，注入式、填鴨式教學(xué)阻礙和壓抑學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對(duì)此，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（二）運(yùn)用發(fā)展創(chuàng)造性思維策略，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。（有很多著名的研究者如。。在發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)上有很高的成效）

（三）改變傳統(tǒng)的評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性行為。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維能力。

（五）引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)。（應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、校園科技文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐等載體的功能，為學(xué)生提供發(fā)揮特長(zhǎng)、展示個(gè)性和創(chuàng)造力的舞臺(tái)，使其在開放的環(huán)境下培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力）引用文獻(xiàn)：《教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨》(1999年6月15日)江澤民 《創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)方法的探索 》國(guó)家督學(xué)、天津市教科院院長(zhǎng) 張武升

在借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)出了一種“創(chuàng)造性思維與個(gè)性教學(xué)模式”，主要用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的流暢性、變通性、精密性和獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)，以及創(chuàng)造性個(gè)性的好奇性、想像性、挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性品質(zhì)。該模式由10種相互獨(dú)立而又密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)策略構(gòu)成：

1、發(fā)散與集中教學(xué)策略：就是提出開放性問題，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出多種解決方法，再進(jìn)行比較鑒別，集中選優(yōu)的教學(xué)策略；

2、定勢(shì)打破教學(xué)策略：就是對(duì)不同問題提供同一思路來解決，之后提供特殊的變異，既可用前面的思路解，也可用更好的新思路解，關(guān)鍵在于打破前面形成的定勢(shì)，使思維變得靈活、變通的教學(xué)策略；

3、反思教學(xué)策略：就是拋開所提供的條件和思路導(dǎo)向，進(jìn)行反向思維，培養(yǎng)學(xué)生逆向解決問題能力的教學(xué)策略；

4、創(chuàng)造過程教學(xué)策略：就是在教學(xué)創(chuàng)造性作品或定理、公式時(shí)，不僅講其知識(shí)內(nèi)容，也要講其創(chuàng)造產(chǎn)生的過程，以使學(xué)生從中悟出創(chuàng)造奧妙的教學(xué)策略；

5、創(chuàng)造主體教學(xué)策略：就是在講創(chuàng)造性作品時(shí)，不僅講其知識(shí)，也要講其創(chuàng)造者（主體）其人其事，見物見人，使學(xué)生從中受到教育的教學(xué)策略；

&

6、容忍教學(xué)策略：就是容忍、甚至支持學(xué)生提出令人尷尬、甚至錯(cuò)誤的問題，以創(chuàng)造民主寬松教學(xué)氣氛的教學(xué)策略；

7、辯論教學(xué)策略：就是通過正、反方進(jìn)行辯論的方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與個(gè)性的教學(xué)策略

8、科際整合教學(xué)策略：就是將不同的學(xué)科整合在一堂課中上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和應(yīng)變能力的教學(xué)策略；

9、類比教學(xué)策略：就是通過類比方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反

三、觸類旁通的教學(xué)策略；

10、角色扮演教學(xué)策略：就是組織學(xué)生扮演所講知識(shí)內(nèi)容中的各種角色，通過身臨其境、身為其人的活動(dòng)，來提高學(xué)生創(chuàng)造力水平的教學(xué)策略。

這一創(chuàng)造性教學(xué)模式經(jīng)過在天津、河北、山東、上海、四川等地?cái)?shù)百所學(xué)校的多年實(shí)驗(yàn)，證明對(duì)

于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有著突出的效力。