第一篇：在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行健康心理教育

在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行健康心理教育

雙鴨山市第三十五中學(xué) 孫秋

近年來教育界普遍認(rèn)識到，面向少數(shù)尖子學(xué)生，以考得高分進(jìn)入好學(xué)校為主要目的，忽視學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的“應(yīng)試教育”，有很大的弊端。《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)。”

心理素質(zhì)不僅是整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，而且對其它素質(zhì)的形成和提高有著很大的促進(jìn)作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會價(jià)值觀的不斷變化，競爭加劇，人際關(guān)系日益復(fù)雜化，社會對未來人才的心理素質(zhì)要求越來越高。面向21世紀(jì)的人要有積極的進(jìn)取和創(chuàng)新精神，有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，有高度的責(zé)任心，有良好的意志品質(zhì)，有合作精神，有個(gè)性，善于學(xué)習(xí)，執(zhí)著地追求科學(xué)等，這中間良好的心理素質(zhì)是基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)有不少教師發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的一些心理行為問題，如注意分散、嫉妒、抗拒（逆反心理）、沖動(dòng)、考試焦慮、說謊、偷竊、厭學(xué)、孤僻等，僅采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教育收效甚微。

一、心理素質(zhì)教育與課堂教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般只注重知識內(nèi)容的傳授，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，而對于培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力有所忽視，特別是對心理素質(zhì)培養(yǎng)的訓(xùn)練考慮得很少，這樣也就不利于學(xué)生全面發(fā)展和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。為此我校在課堂教學(xué)中進(jìn)行（1）挫折輔導(dǎo)：一般從正確認(rèn)識挫折、碰到挫折后的合理反應(yīng)、不當(dāng)情緒的克服等著手，重視提高情緒的調(diào)節(jié)能力。（2）應(yīng)試輔導(dǎo)：主要對學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)識考試、對待“失敗”、怎樣發(fā)揮應(yīng)有水平等方面的心理輔導(dǎo)。（3）人際關(guān)系輔導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握在各種場合中的交往知識、禮儀、技巧，學(xué)會了解他人、讓他人了解自己，正確對待沖突及由此引起的情緒體驗(yàn)。（4）青春期輔導(dǎo)：讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的生理變化及由此引起的心理反應(yīng)，正確對待戀愛等。（5）非智力因素輔導(dǎo)：對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等教育（6）適應(yīng)性輔導(dǎo)：針對學(xué)生的某些問題開展輔導(dǎo)，如上述挫折輔導(dǎo)、應(yīng)試輔導(dǎo)等就有這一性質(zhì)。有的學(xué)校還進(jìn)行主動(dòng)適應(yīng)家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的教育。（7）心理素質(zhì)教育，這是一種綜合性的教育，通常是以上幾個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行。實(shí)踐證明，無論是為了學(xué)生在校的全面發(fā)展，還是為了使學(xué)生走上工作崗位后能更好地適應(yīng)社會，或者是為了提高我國的民族素質(zhì)，中小學(xué)都必須開展心理教育。

二、心理素質(zhì)教育與班級管理相結(jié)合

以往的班級管理大多數(shù)是教師說教，或是利用班長監(jiān)督，學(xué)生處于被動(dòng)地位。

這樣既不利于學(xué)生的身心發(fā)展，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，需要教師改變傳統(tǒng)的管理方法，把心理素質(zhì)教育與班級管理相結(jié)合。

1．實(shí)行班干部輪流制度，讓每個(gè)學(xué)生都有做班干部的機(jī)會，使學(xué)生們都成為班級的小主人。這樣，學(xué)生們的組織能力、適應(yīng)能力、交際能力都得到了鍛煉。

通過這種自我參與、自我管理，學(xué)生們克服了對人不尊重、對事不關(guān)心、對己不克制等不良心理。

2.設(shè)立奪標(biāo)賽臺，評選各種單項(xiàng)標(biāo)兵。誰被評為單項(xiàng)標(biāo)兵，誰就可得到一枚寫著自己名字的小紅旗，貼到相應(yīng)的奪標(biāo)賽臺上，其目的就是讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己特長、都有參與競爭的機(jī)會。我們設(shè)立的單項(xiàng)標(biāo)兵主要有：學(xué)習(xí)標(biāo)兵、禮儀標(biāo)兵、勞動(dòng)標(biāo)兵、學(xué)習(xí)進(jìn)步標(biāo)兵、紀(jì)律進(jìn)步標(biāo)兵、學(xué)雷鋒標(biāo)兵等。通過這項(xiàng)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的競爭精神、拼搏精神，更主要的是給學(xué)生都創(chuàng)造了成功的機(jī)會，使他們都看到了自己身上的閃光點(diǎn)，從而在班級活動(dòng)中心理上得到健康的發(fā)展。

三、開展專項(xiàng)心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)

1．設(shè)立無批評日、無零食周。這種訓(xùn)練活動(dòng)的開展將主動(dòng)權(quán)與自主權(quán)交給學(xué)生本人，讓學(xué)生們感到自己得到了尊重和信任。通過這種自主性的教育活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立性的心理品質(zhì)，克服了他們慣有的依賴心理，學(xué)生們也逐漸做到了行動(dòng)上自律，評價(jià)上自勝。

2．開展社會實(shí)踐活動(dòng)。（1）開展助殘日活動(dòng)。通過這項(xiàng)活動(dòng)的開展矯治了部分學(xué)生的“驕氣”與“嬌氣”，使他們體驗(yàn)到幫助別人是件快樂的事情。（2）成立雷鋒義務(wù)打氣小組。每天上午7點(diǎn)10分--7點(diǎn)40分由兩名學(xué)生到校門前馬路口為過路人義務(wù)打氣。學(xué)校以此為窗口讓學(xué)生接觸社會，擴(kuò)展他們的視野，為他們今后更快地適應(yīng)社會生活奠定了心理基礎(chǔ)。

3.設(shè)立“悄悄話”信箱進(jìn)行心理咨詢，學(xué)生就心理問題，可以當(dāng)面向老師咨詢，也可以寫在紙上，投入“悄悄話”信箱中去，由教師每周五利用一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行集體咨詢或個(gè)體咨詢。為了消除學(xué)生各種心理顧慮，必須做好保證工作，即疏導(dǎo)教師要做到：一是保密，二是不歧視。這是很重要的兩條，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生最怕教師、同學(xué)議論他的弱點(diǎn)，最怕被人看不起。這也是參加咨詢學(xué)生共同的希望。因此，教師對待訴說學(xué)生更需要同情和關(guān)心，使他們感到跟老師談心事有安全、信賴的感覺。教師要熱情對待，態(tài)度要溫和，能接納學(xué)生的情緒，并認(rèn)真傾聽他們的訴說，要讓他們把話講完。在這一師生互動(dòng)的過程中，始終要以關(guān)心、親切態(tài)度相待，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生感到可信可親。如果教師不認(rèn)真傾聽，面部表情冷漠或武斷地打斷學(xué)生談話，簡單否定，常常會造成學(xué)生對教師的不信任，影響疏導(dǎo)效果。

此外，班級中還開設(shè)心理素質(zhì)訓(xùn)練課，使每一個(gè)學(xué)生都掌握自身的智力與個(gè)性特點(diǎn)，掌握心理健康的基本知識，學(xué)會簡單的心理調(diào)控方法，如理智法、發(fā)泄法，轉(zhuǎn)移法、升華法等等。總之，對青少年學(xué)生心理障礙采取積極、有效的方法予以解決，是提高他們心理品質(zhì)，促進(jìn)他們個(gè)性健康發(fā)展，達(dá)到四化建設(shè)合格人才基本教育目的的特殊教育手段，也是使青少年學(xué)生達(dá)到個(gè)體化與社會化平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，完成由“生物人”向“社會人”轉(zhuǎn)化，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求的途徑。因此，必須給以高度重視和加強(qiáng)。

第二篇：在小學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

在小學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

陳希超（重慶市渝北區(qū)梅溪完全小學(xué)校）

世界衛(wèi)生組織發(fā)布了健康的新定義：“一個(gè)人只有在軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康四個(gè)方面都健全，才是完全健康人?！毙滦偷慕】涤^念，已不僅僅是軀體上的沒有疾病，健康的一個(gè)重要標(biāo)志是心理健康。在某種程度上，心理健康比生理健康顯得更為重要。各種調(diào)查資料表明，我國小學(xué)生中存在著不同程度的心理問題，不少學(xué)生出現(xiàn)憂郁癥、學(xué)校恐懼癥、人格障礙等心理疾病。沒有健康的心理就不會有健康的道德和健全的人格。香港教育家汪廣仁說：“良好的心理素質(zhì)是事業(yè)成功的基礎(chǔ)?！笨梢?，心理健康是一個(gè)人健康的不可缺少的組成部分，和道德健康、智育發(fā)展同等重要。二十一世紀(jì)的競爭不是金錢和權(quán)力的競爭，而是心理素質(zhì)的競爭。我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，要求的是適應(yīng)二十一世紀(jì)的社會發(fā)展的、健康的高素質(zhì)的人才，而人才素質(zhì)，一個(gè)相當(dāng)重要的內(nèi)容就是健康的心理。

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分?！吨泄仓醒腙P(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的一意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力。”小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，如何根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，開展心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，已成為學(xué)校所面臨的緊迫而又重要的任務(wù)。心理健康教育早就是一個(gè)應(yīng)該引起重視的問題。

那么，如何對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢？現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：受教育者的心理是在教育過程中表現(xiàn)出來的，又在活動(dòng)過程中得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)來看待，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，采用靈活多樣的方式進(jìn)行心理素質(zhì)教育和指導(dǎo)，提高學(xué)生的心理健康水平，使之形成健全的人格。

一、以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)為著力點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會求知。

目前在校小學(xué)生，不少是獨(dú)生子女。由于受家庭中父母的不良教育方式影響，有相當(dāng)一部分感到有較大的壓力。對他們來說，缺乏角色意識，學(xué)習(xí)很少出自自己的認(rèn)識興趣，而是迫于所在壓力，因而產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼、焦慮、考試過度緊張等不健康的心理，對他們?nèi)烁癜l(fā)展有不利的影響。因此，課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)生進(jìn)行知識價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志。教師要通過挖掘教材內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使之嘗到成功的喜悅，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。熱情肯定學(xué)生表現(xiàn)出來的上進(jìn)意識，讓學(xué)生在民主、輕松愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生一種自覺、積極、進(jìn)取的健康心理，逐漸學(xué)會求知。

例如教學(xué)《圓的周長》時(shí)，可結(jié)合課本內(nèi)容向?qū)W生介紹，祖沖之是1500年前我國古代偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家，他是世界上第一個(gè)把圓周率計(jì)算精確到六位數(shù)的人，他的這項(xiàng)偉大成就比國外數(shù)學(xué)家得出這樣精確的數(shù)值的時(shí)間至少早一千年，所以，圓周率又稱“祖率”。介紹祖沖之對圓周率所做的貢獻(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。又如在教學(xué)長方體和正方體時(shí)，充分利用學(xué)生熟悉的長方體和正方體實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生建立幾何形體的表象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識。

二、以課堂交往方式為重要突破口發(fā)展學(xué)生的社會交往能力。小學(xué)生的成長是由自然人變?yōu)樯鐣说倪^程。隨著小學(xué)生年齡的增大，與外界的接觸將越來越多。小學(xué)生要在群體中生存，就要學(xué)會人際溝通和交往，并在與朋友的交往中學(xué)到許多東西，獲得快樂。這也正是他們健康成長的一個(gè)重要組成部分。課堂不僅是傳授知識的學(xué)習(xí)場所，而且也是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通，培養(yǎng)社會合作、交往能力的場所。為了矯治一些學(xué)生不合群、自私、孤僻等不良性格，學(xué)會共處，課堂教學(xué)要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)多樣的、行之有效教學(xué)模式，改變課堂交往的主要是師生交往的單一形式，讓學(xué)生進(jìn)行群體交往，強(qiáng)化“生生”、“組組”以及班級的整體交往，讓學(xué)生在多樣的交往中發(fā)展交往能力及健康的人格，豐富情感，提高智力和創(chuàng)造力。

例如，在教學(xué)《土地面積單位》后，要求學(xué)生每兩人一組，分別量出教室、操場的長和寬，并計(jì)算出面積，看看那組準(zhǔn)確。如教學(xué)《簡單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)》，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，每組同學(xué)稱出你組男同學(xué)的體重，然后求出他們的平均體重是多少千克；量出你組女同學(xué)的身高，求出他們的平均身高是多少厘米。

三、以豐富的情感、靈活多樣的活動(dòng)形式教學(xué)生學(xué)會生活。在孩子的成長過程中，不少父母只要求對孩子文化知識的學(xué)習(xí)，而忽視了孩子全面素質(zhì)的均衡發(fā)展。例如，忽視了對孩子生活自理能力的培養(yǎng)。家長把孩子的衣食住行大包大攬，上學(xué)時(shí)書包由家長備好；回家來，讓孩子衣來伸手、飯來張口。由此，造成孩子生活中過分的依賴心理。這些孩子還存在不可忽略的人格缺陷，如在克服一定困難以取得某項(xiàng)成功方面動(dòng)手較弱、隨意花錢、勤儉節(jié)約表現(xiàn)較差等。溺愛、放任、過分保護(hù)的教育方式不利于孩子的社會道德養(yǎng)成，也是致使孩子缺乏獨(dú)立自主能力、勤儉節(jié)約精神較差的原因。學(xué)校教育要根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，有針對性的實(shí)施心理教育。

一教育雜志曾刊載《日本對小學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”》的文章：在日本，學(xué)校有意識的對年幼的學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”，刻意教導(dǎo)學(xué)生做一些家務(wù)勞動(dòng)。在日本東京的一所小學(xué)，就有專門為三年級設(shè)置的新課，讓他們用洗衣板洗衣服、用扁擔(dān)挑水、用煤爐生火、用石磨磨豆?jié){，并告訴他們長輩們就是這樣生活的。經(jīng)過有意識的訓(xùn)練，提高孩子們的勞動(dòng)意識和技能，克服了“輸不起”的心理障礙，在學(xué)校、家庭都能謙讓、能合作、能吃苦，提高了孩子的承受能力，收到了良好的效果。我們應(yīng)該從日本對小學(xué)生進(jìn)行的“挫折教育”中得到啟示。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力、勤儉節(jié)約品德和艱苦奮斗精神，也是心理健康教育的重要內(nèi)容。教學(xué)中要設(shè)計(jì)富有情趣、靈活多樣的活動(dòng)形式，教學(xué)生學(xué)會生活，培養(yǎng)他們社會生活的能力。一位老師在教《混合運(yùn)算和應(yīng)用題》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)讓學(xué)生完成：“爸爸給小明一張100元的人民幣，到商店買5斤食鹽、三包250克重的梅花牌味精。請你算算買起這些物品要付多少錢？”一些學(xué)生問：“鹽和味精的單價(jià)是多少？”老師鼓勵(lì)說：“你們肯定能想辦法知道的?！蓖瑢W(xué)們嘰嘰喳喳的說開了。第二天，同學(xué)們都交來了做完的作業(yè)。老師發(fā)現(xiàn)有三位同學(xué)的鹽和味精的單價(jià)和要找回的錢與其他同學(xué)的不同，原來他們是跑了零售和批發(fā)店詢問價(jià)格后，按單價(jià)低的批發(fā)價(jià)計(jì)算的，當(dāng)然付出的錢少，找回的錢就多。這時(shí)，老師教育同學(xué)們，要像這三位同學(xué)那樣，用錢精打細(xì)算，注意節(jié)約。這種富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，既使學(xué)生訓(xùn)練了運(yùn)用知識的能力，又使學(xué)生了解消費(fèi)常識，學(xué)習(xí)合理消費(fèi)，節(jié)約費(fèi)用和管理錢財(cái)?shù)某醪侥芰σ驳玫搅伺囵B(yǎng)。

小學(xué)生心理健康教育，不僅要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學(xué)生，有針對性的實(shí)施，而且要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的形式，進(jìn)行行之有效的輔導(dǎo)。同時(shí)，要全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育中，都應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會交往、學(xué)會生活。這樣，學(xué)生心理素質(zhì)才能得到提高。

（作者電話：***；信箱：gcl_1956@126.com）(來源：《中國教育科學(xué)》2011年7-8期，http://004km.cn)

第三篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感 - 副本

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng) 【內(nèi)容摘要】對學(xué)生進(jìn)行德育教育不僅是社會發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身健康成長的需要。但對學(xué)生的思想品德進(jìn)行學(xué)校教育并不只是“文科”的教師職責(zé)和任務(wù)，“理科”教師也要在其中有所作為?！袄砜啤苯處熞訌?qiáng)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，也要在教學(xué)中真正體現(xiàn)“理科”中進(jìn)行德育滲透的意識和理念，真正領(lǐng)會新時(shí)代教育的內(nèi)涵和精髓。在具體的教學(xué)活動(dòng)中充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)中包含的德育因素的內(nèi)容和環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會生存，使學(xué)生成為一個(gè)具有豐富的科學(xué)知識，積極的情感態(tài)度，正確的價(jià)值取向的二十一世紀(jì)的合格人才。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教師 數(shù)學(xué)教學(xué) 德育教育

自上世紀(jì)八十年代改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，物質(zhì)文化空前繁榮，人民的生活水平得到了前所未有的提高，但隨之而來的是人們道德水準(zhǔn)的日趨下下滑，某些人的社會倫理道德的淪喪，社會公德良俗被某些人肆意踐踏，所有的這一切，都振聾發(fā)聵，引人深思。對于此種現(xiàn)象，作為育人主角之一的我們不禁要問我們的教育怎么了？

通過對各種道德事件和現(xiàn)象的分析，我認(rèn)為物質(zhì)文明的迅速、大力提高和精神文明的下降、缺失與我們教育的失衡有著必然的聯(lián)系！作為一名人民教師，有義務(wù)、有責(zé)任在自己的教育、教學(xué)活動(dòng)中積極開展對學(xué)生的德育教育（情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)），將扭轉(zhuǎn)不良的社會風(fēng)氣為己任，堅(jiān)定不移地利用一切積極因素在課堂教學(xué)中開展德育教育！為此，我在對小學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，特別是在教師普遍認(rèn)為的在德育教育中不占優(yōu)勢的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績。

首先，我要求自己作為一名數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課就是傳授數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，對學(xué)生進(jìn)行德育教育和品德培養(yǎng)是語文課和思品課等“文科”的任務(wù)的偏激的觀念。近代德國著名的教育家、科學(xué)教育學(xué)的奠基人赫爾巴特說：“世界上不存在沒有教育性的教學(xué)。”；辯證唯物主義普遍聯(lián)系的原理告訴我們，世界上的任何事物都處在普遍的聯(lián)系之中，任何事物之間都是有聯(lián)系的。這些名言至理都明確地告訴我們，在數(shù)學(xué)教學(xué)中完全數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中完全可能、完全應(yīng)該開展對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。關(guān)鍵是

要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)單純傳授數(shù)學(xué)知識、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的陳舊觀念！只有拋棄了這種落后的觀念，才能在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中積極、主動(dòng)、自覺、自愿地開展對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)！且隨著新課改理念的進(jìn)一步深入，要在各學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育的要求也正在逐步為廣大教師所理解和接受。其次我通過深刻解讀文本和數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，根據(jù)解讀文本中獲得的自己所需數(shù)學(xué)教學(xué)資源中德育因素，要充分、合理地利用數(shù)學(xué)教材中一切可以、可能、可行的積極因素開展對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。只要有心，數(shù)學(xué)教材中的積極因素就很容易發(fā)現(xiàn)，只要有心，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)就必有所獲！疏理新授知識點(diǎn)，確立本年級段中每一課時(shí)的德育教學(xué)目標(biāo)，著手進(jìn)行構(gòu)思具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)流程，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的意識和理念，真正領(lǐng)會新時(shí)代教育的內(nèi)涵和精髓。最后作為一名數(shù)學(xué)教師，我就要求自己在頭腦中牢固地樹立在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)的意識，隨時(shí)準(zhǔn)備在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

在具體地實(shí)施過程中，我主要的作法是充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)中包含的德育因素的內(nèi)容和環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。

一、通過對學(xué)生作業(yè)中的各種表象的對比和分析，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鼓動(dòng)和批評教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索，不怕困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。如態(tài)度是否端正，書寫是否認(rèn)真，是否有照抄的現(xiàn)象，未完成作業(yè)的原因等各種因素和情況，利用課前糾錯(cuò)環(huán)節(jié)對對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。因它能及時(shí)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對學(xué)生的思想實(shí)際觸動(dòng)較大，因此學(xué)生的認(rèn)同性較高；所以對學(xué)生的教育起效迅速，學(xué)生印象深刻，影響深、遠(yuǎn)。

二、利用例題，習(xí)題，結(jié)合教材中豐富的插圖對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。教師在課前對例題，習(xí)題和插圖進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)地觀察、分析，找到其中的德育因素，并有針對性地搜集整理一些相關(guān)資料，然后對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容地教育。例如，利用“軸對稱圖形的特性”對學(xué)生進(jìn)行審美教育；利用第十一冊教材68頁例題2對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的養(yǎng)成教育；利用第十一冊教材70頁中豐富的插圖對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀的教育；利用第十一冊教材124頁 的”納稅、利息”等內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行依法納稅，合理儲蓄，利國利民的教育等等。只要我們每位數(shù)學(xué)教師有意識地去發(fā)現(xiàn)其中的有德育因素，并認(rèn)真充分地做好準(zhǔn)備，那么就一定可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

三、充分利用教材中《你知道嗎》的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。這部分內(nèi)容介紹了從古到今中國對世界數(shù)學(xué)界做出的重大貢獻(xiàn)，有《周髀算經(jīng)》，《九章算術(shù)》等數(shù)學(xué)專著，有世界上第一個(gè)把圓周率的值精確到小數(shù)點(diǎn)后七位小數(shù)的我國偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之，有在整數(shù)的性質(zhì)等方面做出重要貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家華羅庚等，利用這些在世界數(shù)學(xué)史上占有重要地位的著作和人物，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增加學(xué)生的民族自豪感，為中華民族在世界數(shù)學(xué)史上取得的成就而驕傲，為我是一個(gè)中國人而驕傲，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感，積極向上的態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀，為學(xué)生具有正確的價(jià)值取向奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四、通過校本教材，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。校本教材的直接服務(wù)對象是學(xué)生，我們應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠感到充實(shí)與激動(dòng)，要讓學(xué)生感到通過學(xué)習(xí)后不僅是自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所

提高和進(jìn)步，更是自己的品德得到洗禮與升華。例如在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中編寫真實(shí)地發(fā)生在本校、本班的正反事例的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從小樹立助人為樂，做事認(rèn)真等正確的人生態(tài)度，并具有一定的辨別是非的能力；在中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，編寫有關(guān)我縣在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、教育等系統(tǒng)發(fā)生的巨大變化的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，并幫助其樹立為改變家鄉(xiāng)的面貌而勤奮學(xué)習(xí)的信心。通過對周圍各種環(huán)境的實(shí)實(shí)在在的變化地了解，幫助學(xué)生改變對周圍事物的不客觀，不全面的偏見，甚至是一些錯(cuò)誤的認(rèn)識，使學(xué)生個(gè)別或部分已發(fā)生扭曲的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得以矯正，使學(xué)生在以后的為人處世的過程中，識大體懂大局，不為一些不良因素所誘惑，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生始終行走在正確的人生道路保駕護(hù)航。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，一定要把握好“度”，切不可將數(shù)學(xué)課上成“思品與社會”課或語文課而改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)仍然是對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力，邏輯推理能力，空間思維能力等基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要分清主次，從宏觀上將對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)與進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授和諧地統(tǒng)一在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使矛盾的主要方

面和次要方面均能得到恰當(dāng)?shù)卣疹櫍姑艿靡酝咨频亟鉀Q。

學(xué)生是祖國的未來和希望，學(xué)生的今天就是我們祖國的明天！因此我們廣大教育工作者必須重視對學(xué)生的德育教育，然而對學(xué)生進(jìn)行德育教育不是一天、二天，也不是一科、二科，更不是一次、二次就可以完成的事，它是一個(gè)長期的、復(fù)雜的過程，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要求不僅“文理”科通力協(xié)作，相互配合，更需要社會大環(huán)境的配合，經(jīng)過多方面因素的點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累和潛移默化地影響，讓學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會生存，使學(xué)生成為一個(gè)具有豐富的科學(xué)知識，積極的情感態(tài)度，正確的價(jià)值取向的二十一世紀(jì)的合格人才。

尊重多元4個(gè)方面；（3）處世方略的情感態(tài)度與價(jià)值觀，包括樂群合作、好奇求知、主動(dòng)進(jìn)取、崇尚科學(xué)4個(gè)方面。

對情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的分析是綜合各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行的，主要存在以下三個(gè)方面的問題：（1）一些學(xué)科對情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的陳述過于籠統(tǒng)；（2）一些學(xué)科設(shè)定的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)集中于學(xué)科學(xué)習(xí)等；（3）一些學(xué)科沒有處理好情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)之間的關(guān)系，要么過于強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度目標(biāo)，使目標(biāo)流于行為說教；要么過于強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀目標(biāo)，使目標(biāo)流于知識灌輸。

1、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)包括的內(nèi)容幾乎涉及到我們生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面，內(nèi)心獨(dú)特的感受、對外部世界的主觀、客觀的認(rèn)識，為人處世的方式方法都是情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)中所要涉及到的內(nèi)容。通過對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)解讀學(xué)習(xí)，糾正了我們以往對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的狹隘認(rèn)識。這樣，就更加堅(jiān)定了我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的信心和決心！為我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展對學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育提供了強(qiáng)大的理論支持和保障！

2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀是一個(gè)問題的三個(gè)方面，而且是三個(gè)緊密聯(lián)系的方面。我們在自己的實(shí)際工作開展中，切不可將三個(gè)方面割裂開來，單獨(dú)強(qiáng)化某個(gè)方面的培養(yǎng)和教育。這樣做，既不符合辯證唯物主義普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，還可能給自己的實(shí)際工作造成阻礙，甚至偏離了本來的目標(biāo)。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀相輔相成、相互融合，任何一個(gè)方面的表現(xiàn)都將影響到其他兩個(gè)方面。因此，我們在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)造積極因素、大膽發(fā)現(xiàn)積極因素，并竭力將這些積極因素的影響施加到學(xué)生的心理、性格、思想和能力等方面，使我們的數(shù)學(xué)課堂上的德育教育取得事半功倍的效果。

3.規(guī)范性。引文規(guī)范，嚴(yán)禁抄襲或剽竊他人作品。字?jǐn)?shù)不超過5000字，統(tǒng)一用A4紙打印，稿件正文不得出現(xiàn)作者姓名、單位、聯(lián)系電話。標(biāo)題統(tǒng)一用“三號黑體”，副標(biāo)題用“小三號楷體”，正文用“小四宋體”，1.5倍行距，標(biāo)準(zhǔn)頁邊距。

第四篇：關(guān)于在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行

關(guān)于在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行“故事力”培養(yǎng)的實(shí)施方案

東平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

為貫徹落實(shí)縣教研中心《關(guān)于在全縣小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行“故事力”培養(yǎng)的實(shí)施方案》的精神，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的有關(guān)要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定此實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想 為深化素質(zhì)教育，大力推進(jìn)“質(zhì)量效益”雙高工程，促進(jìn)我校語文教學(xué)走上健康道路，從2013年1月起，在語文教學(xué)中大力推行小學(xué)生“故事力”培養(yǎng)，以從根本上激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，改善寫話和習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、目標(biāo)任務(wù)

1.通過推行小學(xué)生“故事力”培養(yǎng)，構(gòu)建“以讀書活動(dòng)為主導(dǎo)”的校園文化。

2.通過推行小學(xué)生“故事力”培養(yǎng)，構(gòu)建高效的寫話、習(xí)作課堂教學(xué)模式。

3.通過推行小學(xué)生“故事力”培養(yǎng)，根本上激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫話、習(xí)作能力，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，4.通過推行小學(xué)生“故事力”培養(yǎng)，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的語文骨干教師。

三、實(shí)施措施

1.構(gòu)建“以讀故事書活動(dòng)為主導(dǎo)”的校園文化環(huán)境。

倡樹“晨誦——午讀——暮省”的學(xué)習(xí)新方式，構(gòu)建共讀共寫的校園文化氛圍，使學(xué)生開始喜歡讀故事書，享受讀故事書，熱愛讀故事書。同時(shí)，利用宣傳欄、黑板報(bào)、手抄報(bào)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過整體環(huán)境的提升對學(xué)生進(jìn)行“故事力”培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)班級圖書角建設(shè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生講故事、讀故事的平臺。

各班要設(shè)置“故事圖書館”。采用學(xué)校配置、學(xué)生自帶交流等方式保證有一定數(shù)量的學(xué)生感興趣的故事書，總數(shù)不少于200本；陳列書籍須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，內(nèi)容豐富，保證質(zhì)量，有益于其成長。

3.開展各種活動(dòng)，為學(xué)生開辟廣闊的講故事舞臺。除利用專門的講故事課外，學(xué)校每學(xué)期舉行不少于一次的講故事、編故事大賽等系列活動(dòng)，與班級競賽相呼應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的“故事力”，形成獨(dú)特的校園文化。

4.加強(qiáng)寫話、習(xí)作課堂教學(xué)的研究。

通過優(yōu)秀課程資源評選、語文研討課等途徑，改善寫話和習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師在寫話教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等方面專業(yè)水平不斷發(fā)展。

5.學(xué)科教師要有計(jì)劃、針對各學(xué)段教學(xué)實(shí)際合理地對學(xué)生進(jìn)行“故事力”培養(yǎng)指導(dǎo)。

⑴低年級學(xué)段（1-2年級）

①一年級老師做到中午與學(xué)生一起看書，指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖畫故事書。老師們在教室里布置識字角，讓識字幫助閱讀，以閱讀促進(jìn)識字。

②二年級要重視從扶到放的指導(dǎo)過程。除中午為自由閱讀時(shí)間外，每周還抽一節(jié)課為大閱讀課，開始指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，自備摘抄本，摘錄自己喜歡的故事、成語和格言警句。老師還要按月有重點(diǎn)地向?qū)W生推薦故事書目，以便于指導(dǎo)閱讀與交流。

③充分發(fā)揮多媒體作用。每周使用多媒體為學(xué)生播放經(jīng)典動(dòng)畫片。播放時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真觀看、仔細(xì)傾聽。播放后，讓學(xué)生練習(xí)用自己的語言把故事講給同學(xué)和家人，鍛煉學(xué)生講故事的能力。

④在語文教學(xué)中有機(jī)滲透故事力教育。根據(jù)低年級學(xué)生對直觀的圖畫感興趣，可結(jié)合課文圖畫對學(xué)生進(jìn)行故事力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對寫話教學(xué)的研究。

⑤在學(xué)生中定期開展故事大王活動(dòng)。每周開展一次畫故事、或講故事、或編故事比賽，每月評比一次閱讀之星，講故事之星，創(chuàng)故事之星，并對其進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。

⑵中年級學(xué)段（3-4年級）

①在語文教學(xué)中有機(jī)滲透故事力教育。

學(xué)科教學(xué)是對開展學(xué)生進(jìn)行“故事力”培養(yǎng)的有效途徑。教師在語文閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)中努力讓自主、合作、探究式教學(xué)成為有效教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測、想象、比較活動(dòng)，不拘形式，隨時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的故事力，激發(fā)學(xué)生故事力的發(fā)揮。

②三年級教師要爭取家長積極配合，精心布置教室，營造書香氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生到校圖書室借書。重視讀書筆記檢查反饋。

③四年級老師就要“把閱讀的時(shí)間還給孩子”，向?qū)W校要時(shí)間，向老師要時(shí)間，向家長要時(shí)間，開展有特色的故事閱讀活動(dòng)。如：成語故事賽、評比閱讀之星等。收藏并與同學(xué)交流故事圖書資料，養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣。還要把學(xué)生作品整理成冊，以便促進(jìn)學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生廣泛涉獵各類知識，組織學(xué)生開展想象作文，創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解和認(rèn)識，學(xué)會表達(dá)自己的故事力。

④開展“每周一影”活動(dòng)。每周利用多媒體為學(xué)生播放一個(gè)經(jīng)典電影故事。增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。電影播放后，讓學(xué)生寫出故事再現(xiàn)、故事續(xù)編或觀后感，作為小練筆，在班級專欄集中展示。

⑤組織培養(yǎng)學(xué)生故事力興趣小組活動(dòng)，開展人人講故事活動(dòng)。每天第一節(jié)語文課拿出十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生登臺講故事，展示自我，共同進(jìn)步。每周至少要安排二節(jié)課供學(xué)生用來閱讀。每周的語文課中有一節(jié)專門的講故事課，用來給學(xué)生講故事、練故事及故事交流活動(dòng)。

⑶高年級學(xué)段（5年級）

①故事閱讀反饋要形成制度。每天第一節(jié)語文課拿出十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生登臺講故事。每兩周舉行一次故事閱讀交流會，每月評一次故事閱讀之星。每學(xué)期開展一次“讀名著，講名著”故事主題活動(dòng)或課本劇故事表演。不定期舉行故事手抄報(bào)展示。

②開展小故事家評選活動(dòng)。

定期召開故事會，拿出足夠時(shí)間讓學(xué)生分享各自知道的故事。評出善于講故事、寫故事的同學(xué)。激勵(lì)同學(xué)們?nèi)ブv故事、寫故事。

③和三四年級同學(xué)同時(shí)開展“每周一影”活動(dòng)。

讓學(xué)生講故事、續(xù)寫故事，培養(yǎng)學(xué)生想象力，并開展“我的影評”活動(dòng)，讓學(xué)生分析故事中的人物特點(diǎn)，培養(yǎng)其思辨能力。

④開展社會實(shí)踐活動(dòng)。如爭做綠色衛(wèi)士，走上街頭發(fā)放環(huán)保傳單、走進(jìn)衛(wèi)生死角去維護(hù)公共衛(wèi)生，通過種種實(shí)踐，真實(shí)體驗(yàn)生活中發(fā)生的事，設(shè)立素材本，真實(shí)記錄生活中和閱讀中的情景素材。并定期讓學(xué)生對生活中的真實(shí)情景發(fā)表看法、抒發(fā)情感。讓學(xué)生學(xué)會借助想象力創(chuàng)造性地使用平時(shí)積累的情景素材，使生活中的情景遷移到習(xí)作中，為習(xí)作所用，并在習(xí)作中寫出真情實(shí)感，記錄自己身邊的真人真事。

四、活動(dòng)步驟

1.本次活動(dòng)時(shí)間為三年：2013年1月----2016年1月。

2.按縣教研室活動(dòng)要求分階段進(jìn)行實(shí)施。

五、保障措施

1.加強(qiáng)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保工作實(shí)效。學(xué)校成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、檢查和指導(dǎo)工作。

2.堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)包教研組制度。分工領(lǐng)導(dǎo)參與教研組教學(xué)、教研活動(dòng)的全過程，負(fù)責(zé)對本教研組活動(dòng)的組織和指導(dǎo)工作。

3.2013年2月，新學(xué)期之初，語文學(xué)科結(jié)合制定新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教研中心《關(guān)于在全縣小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行“故事力”培養(yǎng)的實(shí)施方案》、泰安市教研室《關(guān)于在全市小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行“故事力”培養(yǎng)的通知》精神，明確《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的有關(guān)要求，根據(jù)本學(xué)段實(shí)際制定出切實(shí)可行的語文教學(xué)計(jì)劃。

4.加強(qiáng)教研研究力度，各語文教研組根據(jù)本學(xué)段實(shí)際制定出切實(shí)可行的教研計(jì)劃，將在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行“故事力”培養(yǎng)當(dāng)做教研之重。

5.認(rèn)真開展研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課評比等系列活動(dòng)，不斷研究，不斷探索，不斷提升，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)活動(dòng)高效開展。

6.每學(xué)期分學(xué)段舉辦一次講故事、編故事大賽活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)典型，表彰鼓勵(lì)，營造人人講故事、人人編故事的校園環(huán)境。

7.制訂“晨誦——午讀——暮省”的各項(xiàng)規(guī)章制度，納入班級管理，參加考核。

8.及時(shí)總結(jié)推廣、學(xué)習(xí)教學(xué)中的典型經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例，培樹典型；運(yùn)用各種媒體及時(shí)宣傳表彰教學(xué)中的典型、經(jīng)驗(yàn)做法，為活動(dòng)的健康、高效開展?fàn)I造良好的氛圍。

二〇一三年二月

第五篇：在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育論文

語文課是一門融知識性和藝術(shù)性為一體的課程，在語文教學(xué)中利用其豐富的審美要素對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，提高學(xué)生的審美能力，也是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。語文課可以從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行審美教育。

一、利用語文課中美的形象來對學(xué)生進(jìn)行審美教育，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。

語文課中塑造了大量積極向上、富有正義感的人物形象，其中既有忠于祖國、熱愛人民、追求真理、寧死不屈的愛國者形象，如《屈原》中的屈原，《記念劉和珍君》中的劉和珍，《黨員登記表》中的黃淑英，以及《藥》中的舊民主主義者夏瑜等；同時(shí)也有勇于超越自我，積極進(jìn)取的勇者形象，如《荷花淀》中的水生嫂、《我與地壇》中的“我”，《廉頗藺相如列傳》中的藺相如，以及《一碗陽春面》中的母子三人等，這些人物形象或精神感人，或品質(zhì)卓越，都有極強(qiáng)的教育意義。因此，在語文教學(xué)中，深入挖掘這些人物形象身上的可貴品質(zhì)，并及時(shí)地加以渲染和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生為之動(dòng)容動(dòng)情，深受感染和教育，這不僅可以陶冶學(xué)生的心靈，而且還可以激發(fā)學(xué)生對真、善、美的追求，幫助他們樹立正確的審美觀。

二、利用語文課中豐富的審美要素對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美能力。

語文課的藝術(shù)性使語文課具有豐富的審美要素，如小說中的人物形象美、散文中的自然景物美、詩歌中的意境美，以及各種文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)形式美和語言文字美等，這些都可以作為對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生審美能力的主要材料。

1.剖析小說中人物的人物個(gè)性，讓學(xué)生體會文學(xué)作品中的藝術(shù)形象之美。

古今中外，一些優(yōu)秀的小說往往是以其所塑造的成功的人物形象來取勝的。小說中成功的人物形象，不僅生動(dòng)形象、個(gè)性鮮明、具有強(qiáng)烈的感染性，而且它還能反映社會現(xiàn)實(shí)生活，提示小說的主題，具有深刻的社會意義。如在魯迅先生的小說中，魯迅就是以其所塑造的一系列富有鮮明個(gè)性的人物形象，諸如愚昧落后的華老拴、身受封建社會毒害的祥林嫂、以精神勝利法自欺欺人的阿Q等，來感人至深，發(fā)人深思，從而揭示小說的主題并產(chǎn)生一定的社會意義的。因此，在語文教學(xué)中，講析小說，不僅要講析小說的故事情節(jié)，理清事件的發(fā)展脈絡(luò)，而且還要詳細(xì)分析小說中有關(guān)人物形象的描寫，其中包括人物形象的肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫，以及細(xì)節(jié)描寫等，因?yàn)樵谛≌f中，小說人物形象的一切描寫，他們的一顰一笑，一舉一動(dòng)，一言一行，無不關(guān)聯(lián)著他們各自的性格特征和他們所處的社會環(huán)境，無不包含作者對人生、對社會的深刻思考，無不體現(xiàn)著作者在塑造人物時(shí)精美巧妙的藝術(shù)構(gòu)思。在分析小說時(shí)，只有分析了小說中有關(guān)人物描寫的所有一切，才能深深地打動(dòng)學(xué)生，并讓學(xué)生體會到小說的藝術(shù)形象之美，從而得到美的熏陶。

2.分析散文作品中的寫景狀物，讓學(xué)生感受自然景物之美。

在語文教材中，有大量描寫自然景物的優(yōu)秀散文，如朱自清那醉人的《綠》、充滿生機(jī)的《春》，以及富有詩意的《荷塘月色》等。在教學(xué)中，如果能有意識地進(jìn)行分析和引導(dǎo)，就不僅能陶冶學(xué)生的性情，而且還能培養(yǎng)他們感知美、認(rèn)識美和欣賞美的能力。如朱自清的《綠》，主要是寫梅雨潭，而梅雨潭只不過是一個(gè)普通的瀑布潭，可它為什么會有那么大的吸引力呢？這時(shí)，在分析課文時(shí)，我們就可以有意的提示和引導(dǎo)學(xué)生，原來是“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們。”那醉人的綠，“仿佛一張極大的荷葉鋪著”，她“松松的皺結(jié)頁著，像少婦拖著的裙幅”，她“滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩……她又不雜些塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色”。梅雨潭的綠簡直是太美妙了，美妙得如同一個(gè)活潑可愛的“小姑娘”。這樣，經(jīng)過一定的分析和引導(dǎo)，學(xué)生不僅認(rèn)識到梅雨潭的綠，而且還能感覺到梅雨潭的綠的可愛之處。不知不覺之中，學(xué)生在深刻地感受美的同時(shí)，也就提高了自己的審美欣賞的能力。同樣，在學(xué)習(xí)朱自清的另一篇散文《荷塘月色》時(shí)，我們也要讓學(xué)生深深地懂得，那荷塘中富有詩意的一切，包括那田田的葉子，裊娜的白花、縷縷的清香，脈脈地流水，以及如洗的月光、斑駁的樹影等，它們既是一幅美妙的自然景物畫，同時(shí)也是作者超脫現(xiàn)實(shí)和自我的一種喜悅心情。只有讓學(xué)生懂得這些，才能真正讓學(xué)生具有鑒賞美的能力。因此說，在語文教學(xué)中，通過對一些散文中自然景物的描寫的分析和鑒賞，來感染和啟發(fā)學(xué)生，也是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑之一。3.渲染詩歌的意境，讓學(xué)生體驗(yàn)到詩歌的意境之美。

詩歌是以詩的意境美取勝的。在詩歌教學(xué)中，如果老師能用心設(shè)計(jì)，緊緊圍繞詩歌的意境，不斷地用繪聲繪色的語言去加以渲染和描繪詩的內(nèi)容，學(xué)生就如同身臨其境，能充分體驗(yàn)到詩的意境美，并得到美的感染和熏陶的。如李白的詩歌《夢游天姥吟留別》是一首記夢詩，詩中詩人以夸張的手法和豐富的想象勾勒了一個(gè)絢麗動(dòng)人的夢中世界，創(chuàng)造了極其神奇美妙的意境。因此，在講授這首詩歌時(shí)，我們就可以用一些生動(dòng)形象的語言去渲染詩人豐富的想象世界，從而讓學(xué)生深受感染，體驗(yàn)詩中的審美情趣，并提高自己的審美感知能力和鑒賞能力。又如陶淵明的《飲酒》詩“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言?！痹娭幸詿o意寫有意，以無情寫有情，以有限的自然景觀，勾勒出無限的生命境界，意味深遠(yuǎn)，意境闊大。在講析時(shí)，如果能以生動(dòng)形象的語言加以描繪和渲染，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，融入詩的意境，那么學(xué)生所得到的美的感染和對美的感悟?qū)⑹菬o法言表，無法形容的。這就是詩歌的意境美的魅力之所在。

4.縱觀各類文學(xué)作品的謀篇布局，讓學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)作品的整體結(jié)構(gòu)形式之美。

文章的篇章結(jié)構(gòu)，就是文章的骨架，是文章的思路和脈絡(luò)。面對一篇文章，只有放眼全文，了解其謀篇布局，才能真正懂得文章的真意。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，有針對性地加以啟發(fā)和誘導(dǎo)，這樣學(xué)生才能領(lǐng)略到文章的整體結(jié)構(gòu)之美。對于各種各樣的文學(xué)作品來說，篇篇文章結(jié)構(gòu)不同，布局迥異，有如奇峰迭起，千姿百態(tài)。如在夏衍的《包身工》中，包身工倍受中外反動(dòng)派摧殘的一部血淚歷，在其筆下，竟?jié)饪s在了一天之中。全文從起床到用餐，從上工到下工，處處都閃動(dòng)著包身工緊張、忙亂、勞累、窮苦的身影，處處都流淌著包身工的血和淚。字里行間都飽含著作者對包身工制度的痛恨和對包身工的深切同情。文章不僅思想深刻，而且結(jié)構(gòu)形式完美，是一篇文質(zhì)兼美的文章。又如朱自清的名篇《背影》，文中作者以背影為線索，抒寫對生活的瞬間感受，從北京，到徐州，到南京一路寫去，直到買桔子這一細(xì)節(jié)，作者才刻畫出了父親的“背影”，寫出了父子之間真摯感人的情感。這樣全文形成了由遠(yuǎn)及近的布局藝術(shù)。還有《項(xiàng)鏈》中，路瓦栽夫人所有的虛榮，一生的遭遇全系于一掛項(xiàng)鏈上。全文圍繞借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈展開故事情節(jié)，塑造人物形象，構(gòu)思巧妙、結(jié)構(gòu)完美?！蹲８！分?，祥林嫂的半生經(jīng)歷，凄慘命運(yùn)也都集中概括在兩次到魯鎮(zhèn)做女工的前后變化之中。凡此種種，莫不顯示作者駕馭題材布局謀篇的非凡功力。在教學(xué)中，如果能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握這些布局周密，謀篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)形式之美，這對提高學(xué)生的審美能力有極大的益處。

5.探究文中的譴詞造句，讓學(xué)生品味文學(xué)作品的語言美。

文學(xué)是語言的藝術(shù)。在語言教學(xué)中，深入課文，探究文中的譴詞造句，會讓人不斷地有語言之美的發(fā)現(xiàn)。如在《沁園春·雪》中，一個(gè)“望”字就把長城內(nèi)外，大河上下，千里萬里的雪景盡收眼底，可謂一字傳神。在《綠》中，梅雨瀑的紛紛揚(yáng)揚(yáng)的小水花，倏地鉆進(jìn)你的衣袖中，再也尋它不著，一“鉆”字，平添了幾分詩意，幾分情趣。再如在《荷塘月色》中，作者寫道：“茫茫的青霧浮起在荷塘里”，一個(gè)“青”，一個(gè)“浮”，恰切地寫出了霧的著色和輕而不散，微微飄動(dòng)的霧的狀態(tài)，生動(dòng)、傳神而逼真。諸如此類等等，在文學(xué)作品中，一些字的巧妙運(yùn)用，往往會妙筆生花，帶來一種意想不到的藝術(shù)效果。在教學(xué)中，如果能注意這一點(diǎn)，及時(shí)地給學(xué)生以點(diǎn)撥，學(xué)生也就會更加體會到文學(xué)作品中語言藝術(shù)之美了。

總之，在語文教學(xué)中，審美教育的材料非常豐富，只要我們能加以合理地運(yùn)用，我們就能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并全面提高學(xué)生的審美能力。