第一篇：如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神-班級(jí)管理

如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷也發(fā)展，中等職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批合格的中等技術(shù)人才。但在事業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)也面臨著許多新的問(wèn)題。突出表現(xiàn)在，一是在校學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，得過(guò)且過(guò)，二是就業(yè)擇崗時(shí)怕苦怕累，拈輕怕重，過(guò)分強(qiáng)調(diào)報(bào)酬的高低，過(guò)分拔高就業(yè)要求，造成就業(yè)面狹窄，不能順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。由此，在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展愛(ài)崗敬業(yè)教育，注重敬業(yè)精神的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，顯得尤為重要。下面就在班級(jí)管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神談三點(diǎn)看法。

一、要用班主任的言行舉止影響學(xué)生

師德師風(fēng)就是教師的職業(yè)道德和行為作風(fēng)。一個(gè)人選擇了教育事業(yè)，就必須正確認(rèn)識(shí)自身職業(yè)價(jià)值和社會(huì)責(zé)任。作為一名光榮的人民教師，要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，在本職崗位上樹(shù)立高度的事業(yè)心、責(zé)任心，熱愛(ài)本職、忠于職守，盡心盡力、盡職盡責(zé)。

由于中職學(xué)生的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)有考上普通高中的學(xué)生，這些學(xué)生中的相當(dāng)一部分自卑且意志薄弱，怕苦怕累，缺乏上進(jìn)心和責(zé)任心。作為職業(yè)學(xué)校的班主任一定要克服疲倦的心態(tài)，要以主動(dòng)的精神去面對(duì)學(xué)生，面對(duì)工作。對(duì)待這些“問(wèn)題”學(xué)生，不要一味的批評(píng)、處罰，除了要用愛(ài)心、耐心轉(zhuǎn)化他們，使其感受到老師的重視和班級(jí)的溫暖之外，更要用自己愛(ài)崗敬業(yè)的精神和對(duì)待工作的態(tài)度言傳身教，以自己的高尚人格、模范行為來(lái)感染、影響并規(guī)范學(xué)生的行為，努力引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有良知的人，有道德的人、有責(zé)任感的人。

二、在班級(jí)日常行為管理中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，在管理上要體現(xiàn)五個(gè)方面的優(yōu)良品質(zhì)，即嚴(yán)明紀(jì)律、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、優(yōu)美的衛(wèi)生環(huán)境、邪不壓正的班風(fēng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。中職學(xué)校的班主任也應(yīng)以此為基礎(chǔ)制定班級(jí)管理目標(biāo)，并把敬業(yè)教育貫穿其中。從而讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。倡導(dǎo)自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信。具體可從下面兩個(gè)方面進(jìn)行。

1、分責(zé)設(shè)崗，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度

在班級(jí)管理中，采取班主任引導(dǎo)和監(jiān)督，班級(jí)日常工作分責(zé)設(shè)崗、班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，注重培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度的工作思路。如在選拔班干部時(shí)，首先將班內(nèi)日常事務(wù)進(jìn)行分組分塊，將每個(gè)崗位的主要職責(zé)、管理范圍予以公示。然后通過(guò)自愿報(bào)名的方法，進(jìn)行競(jìng)選，在競(jìng)選之前對(duì)參選者的基本情況予以公示，歡迎同學(xué)們對(duì)參選者提出意見(jiàn)。競(jìng)選時(shí)，先由競(jìng)選者在講臺(tái)演講，最后全班同學(xué)不記名投票進(jìn)行選舉。將班、團(tuán)委干部選出后，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位班學(xué)生，并由相關(guān)的班干部管理，這樣做到了人人有事做、事事有人管。如考勤、課堂紀(jì)律、收交作業(yè)、宣傳、宿管、衛(wèi)生等都落實(shí)專人管理。為鍛煉學(xué)生的管理能力，提高管理實(shí)效，在主管班干的同意下還可以申請(qǐng)“換崗”，對(duì)工作效果差的，也可以調(diào)整。為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，班主任要對(duì)每一位學(xué)生的管理水平進(jìn)行綜合考評(píng)，實(shí)行每周一小記，每月一評(píng)比。若月評(píng)中被評(píng)為優(yōu)秀者，在重精神輕物質(zhì)的原則下給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)當(dāng)周的工作總結(jié)采用寫周記的形式交班主任處存查。一學(xué)期后按照同樣的方法進(jìn)行換屆。這樣多渠道、全方位的給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在演講、為人處世等能力上得到了提高，更培養(yǎng)了學(xué)生的踏實(shí)、進(jìn)取的精神，增強(qiáng)了自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力，也讓學(xué)生體會(huì)到，無(wú)論做什么事情，即便是一件小事，都需要用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待，才能把這件事做好，做完美。

2、縮小范圍、分組管理、增強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)意識(shí)

在班級(jí)日常管理中，還可以通過(guò)營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)敬業(yè)精神的培養(yǎng)。如全班同學(xué)按自愿組合的方式進(jìn)行分組，每組各選組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)牽頭討論出各組的管理辦法報(bào)班委會(huì)審批后執(zhí)行。每周按紀(jì)律、衛(wèi)生、宣傳等方面進(jìn)行評(píng)比打分。評(píng)出一個(gè)最差組和一個(gè)最佳組，并上榜公布。每獲一次最佳組，每個(gè)組員加操行分，被評(píng)為最差組的所有同學(xué)與班主任一起研究改進(jìn)辦法。被評(píng)為最佳組的則在班內(nèi)給予表彰和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。校級(jí)及以上的文明學(xué)生等各類表彰都以此為根據(jù)。實(shí)行這種方式管理以后，大部分同學(xué)都能嚴(yán)格要求自己，平時(shí)表現(xiàn)不好的也紛紛迎頭趕上，都在為本組獲取最大榮譽(yù)而努力，而每組的學(xué)生干部都會(huì)努力思考、鉆研如何管理才能讓組員配合好，取得好的成績(jī)。同學(xué)們?cè)谟袎毫Α?dòng)力的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，不但增強(qiáng)了心理的承受能力，同時(shí)也培養(yǎng)他們精益求精，千方百計(jì)將事情辦好敬業(yè)態(tài)度。

三、在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)

敬業(yè)在我國(guó)古代《禮記·學(xué)記》中就明確地提了出來(lái)：“敬業(yè)樂(lè)群”。宋朝朱熹說(shuō)，“敬業(yè)”就是“專心致志以事其業(yè)”。即用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作，敬業(yè)就是要求我們把自己職位所要做的事情做到位，并不斷追求做到最好，將平凡枯燥的工作做出成績(jī)，做出光彩；敬業(yè)就是要有工作熱情，不是要我做，而是我要做；敬業(yè)就是要有奉獻(xiàn)精神，視工作為使命。敬業(yè)精神是做好本職工作的重要前提和可靠保障。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，扎實(shí)的專業(yè)基本功，是實(shí)現(xiàn)愛(ài)崗敬業(yè)的基礎(chǔ)。因此，在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的培養(yǎng)，還必須結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，全方位進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)教育。

職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都與企業(yè)要求緊密相關(guān)?！熬珮I(yè)”才能“敬業(yè)”，因此職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，都應(yīng)滲透對(duì)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)、效益觀念的教育，在引導(dǎo)學(xué)生練就扎實(shí)的專業(yè)動(dòng)手能力的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度和吃苦耐勞的品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析投入與效益的關(guān)系，形成經(jīng)濟(jì)觀念，平時(shí)能勤儉節(jié)約，不浪費(fèi)每一件有用之物。同時(shí)，在實(shí)踐操作中，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作概念和創(chuàng)新意識(shí)，不墨守成規(guī)，善于思考，勇于發(fā)明創(chuàng)造。

總之，社會(huì)需要敬業(yè)精神，企業(yè)需要敬業(yè)精神，而作為培養(yǎng)人才的學(xué)校，在學(xué)生即將走上工作崗位，接受社會(huì)的挑選之前，除了教給他們?cè)鷮?shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較高的職業(yè)技能外，還須培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。當(dāng)然中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)和提高，不是一個(gè)孤立的事情，它與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步、企業(yè)的用人態(tài)度、學(xué)校的全方位教育、學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)知水平和學(xué)生自身的努力息息相關(guān)，只有以上方面達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，才能做好中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生敬業(yè)精神的教育和培養(yǎng)。

第二篇：在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

內(nèi)容摘要：社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中，對(duì)自身的社會(huì)角色以及角色所應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)的一種認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。是社會(huì)前進(jìn)的精神動(dòng)力。責(zé)任感培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)和完成中華民族復(fù)興的歷史使命都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。強(qiáng)化以社會(huì)責(zé)任感為核心的公民教育,是為學(xué)生一生奠基的根本。培養(yǎng)責(zé)任感的主要途徑：加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，明確自己所承擔(dān)的各種責(zé)任，在班級(jí)管理中采取具體措施培養(yǎng)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：責(zé)任感班級(jí)管理

原中央宣傳部常務(wù)副部長(zhǎng)徐惟誠(chéng)同志提出“責(zé)任意識(shí)的覺(jué)醒，對(duì)于社會(huì)來(lái)講，是一個(gè)非常寶貴的財(cái)富。無(wú)論你講愛(ài)國(guó)主義，無(wú)論講集體主義，沒(méi)有責(zé)任感，也可以進(jìn)行教育，也可以感動(dòng)，感動(dòng)了半天，就停留在感性上，過(guò)渡不到行動(dòng)上去。集體主義也可以講道理，集體如何重要，論證、辯論會(huì)，把個(gè)人主義批倒了，但是如果沒(méi)有責(zé)任感，觀念上解決的問(wèn)題，變不成行動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題在道德意識(shí)、道德觀念、道德情感怎么轉(zhuǎn)化為道德行為，這里邊有一個(gè)責(zé)任感?！?/p>

社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中，對(duì)自身的社會(huì)角色以及角色所應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)的一種認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動(dòng)自己一生都勇往直前的不竭動(dòng)力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。有了責(zé)任感，作為工人，就能夠精益求精，制品一流；作為農(nóng)民，就能夠辛勤耕耘，收獲頗豐；作為士兵，就能夠馳騁疆場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功；作為學(xué)生，就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，天天向上。缺乏責(zé)任感的人組成的群體，如同一盤散沙，沒(méi)有希望、沒(méi)有前途?？梢?jiàn)責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)我們的個(gè)人和社會(huì)有多么的重要。

《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》明確指出:“把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體,努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神?！痹凇豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》中也明確要求加強(qiáng)道德教育,使學(xué)生“增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”。另外,聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中也確定了一個(gè)指導(dǎo)教育發(fā)展方向的基本思想:“人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善:使他的人格豐富多彩,表達(dá)方式復(fù)雜多樣;使他作為一個(gè)人,作為一個(gè)家庭和社會(huì)的成員,作為一個(gè)公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家,來(lái)承擔(dān)各種不同的責(zé)任?！庇纱丝梢?jiàn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),是學(xué)校德育的一個(gè)重要目標(biāo)和內(nèi)容。

責(zé)任感是社會(huì)前進(jìn)的精神動(dòng)力。責(zé)任感培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)和完成中華民族復(fù)興的歷史使命都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。全面提升學(xué)生以社會(huì)責(zé)任感為核心的思想道德素質(zhì)、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的科學(xué)文化素質(zhì)和以身心和諧發(fā)展為核心的健康素質(zhì)，是中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的客觀需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的必然選擇，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的迫切要求。強(qiáng)化以社會(huì)責(zé)任感為核心的公民教育,是為學(xué)生一生奠基的根本。社會(huì)學(xué)家戴維斯說(shuō)：“放棄了自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個(gè)社會(huì)中更好的生存機(jī)會(huì)。”蘇霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是從忘記自己的責(zé)任開(kāi)始的，最初是在小事情上，然后就會(huì)在重大事情上?！笨梢?jiàn)，強(qiáng)化對(duì)青少年責(zé)任感素質(zhì)教育力度的必要性。

責(zé)任感的培養(yǎng)主要途徑：

一、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系所倡導(dǎo)的社會(huì)主義、集體主義、愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀是中國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主旋律。我國(guó)社會(huì)所倡導(dǎo)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、集體主義和愛(ài)國(guó)主義的觀念以及民主與法制的觀念，可以使中學(xué)生了解和處理國(guó)家與個(gè)人、社會(huì)與他人的關(guān)系，了解

自己所肩負(fù)的各種責(zé)任和義務(wù)。一個(gè)對(duì)世界、人生、價(jià)值有正確看法的學(xué)生，一個(gè)了解個(gè)人與社會(huì)、權(quán)利與義務(wù)的人，必然容易養(yǎng)成對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感；相反，一個(gè)奉行極端利己主義的人，必然會(huì)養(yǎng)成自私自利、不負(fù)責(zé)任等偏離社會(huì)規(guī)范的不良人格。要教育學(xué)生以開(kāi)放、批判、改造的態(tài)度對(duì)待社會(huì)的主流價(jià)值觀念、行為規(guī)范和角色責(zé)任，盲目地服從，或者對(duì)各種社會(huì)陰暗面熟視無(wú)睹，對(duì)各種錯(cuò)誤的思潮隨波逐流，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，它有害于社會(huì)主流文化的健康發(fā)展。

二、明確自己所承擔(dān)的各種責(zé)任

了解自己所承擔(dān)的各種責(zé)任，是履行責(zé)任，養(yǎng)成責(zé)任感的基礎(chǔ)。不同的社會(huì)角色，就意味著承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任，如為人父母，就承擔(dān)著對(duì)子女的責(zé)任；為人子女，就承擔(dān)著對(duì)父母的責(zé)任，等等。社會(huì)成員除了要承擔(dān)和履行社會(huì)結(jié)構(gòu)中某一特定類型角色的責(zé)任外，還要共同承擔(dān)以下責(zé)任：

1、對(duì)自己的責(zé)任

在認(rèn)識(shí)自己獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值的基礎(chǔ)上能滿意地接受自己；能利用一切條件和各種機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能；關(guān)心自己的健康，謀求必要的生活條件；自尊、自愛(ài)、自制、自強(qiáng)。

2、對(duì)家庭的責(zé)任

尊重、體貼、幫助父母；關(guān)心、照顧長(zhǎng)輩和兄弟姐妹；熱愛(ài)家庭，夫妻平等互助，努力創(chuàng)造和諧的家庭氣氛，履行和擔(dān)負(fù)起家庭的各種責(zé)任。

3、對(duì)他人的責(zé)任

接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣，尊重并愿意考慮他人的不同意見(jiàn)和看法；平等待人，有事大家商量；同學(xué)、朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦相處；謙恭禮讓，敬老愛(ài)幼，尊重婦女，關(guān)懷殘疾人；珍惜時(shí)間，信守諾言。

4、對(duì)集體的責(zé)任

關(guān)心集體，積極參與學(xué)校、班級(jí)、社團(tuán)、社區(qū)的各項(xiàng)集體活動(dòng)，行使好自己的各項(xiàng)權(quán)利，承擔(dān)并完成集體賦予的任務(wù)；為集體的建設(shè)和集體活動(dòng)的開(kāi)展出注意、想辦法。

5、對(duì)國(guó)家的責(zé)任

了解祖國(guó)的悠久文化和歷史，維護(hù)珍貴的傳統(tǒng)文化價(jià)值；認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情、國(guó)體、政體和現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的基本特征，忠于憲法，尊重國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽；關(guān)心時(shí)事政治，了解祖國(guó)建設(shè)情況和國(guó)家的重大方針、政策，了解世界的重大事件；遵守國(guó)家和地方政府頒布的法律、法規(guī)，履行公民職責(zé)。

6、對(duì)人類社會(huì)的責(zé)任

7、對(duì)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任

三、在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

措施如下：

1、在具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心。

1．躬親示范，感染學(xué)生?！?/p>

經(jīng)驗(yàn)證明，身教勝于言傳。因?yàn)樯倌陜和哂泻軓?qiáng)的模仿性和向師性，生動(dòng)的榜樣具有極大的說(shuō)服力和感染力。因此，教師自身的作用是不容忽視的。例如，看到教室地面的紙屑等，教師親自彎腰撿一撿，這一無(wú)聲的動(dòng)作比單純的說(shuō)教有效多了，學(xué)生看在眼里，記在心里，必將會(huì)以教師為榜樣。

2．注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感要從小處著手。鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)起個(gè)人責(zé)任，如搞好個(gè)人衛(wèi)生，不亂丟廢棄物，用了他人的物品，放回原處，愛(ài)護(hù)公共場(chǎng)所的清潔，最后離開(kāi)教室時(shí)關(guān)窗，關(guān)燈、并關(guān)

門，愛(ài)護(hù)公物等。這樣有助于學(xué)生獨(dú)立精神和責(zé)任感的培養(yǎng)，而且有助于養(yǎng)成他們遇事主動(dòng)解決問(wèn)題的。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感要從周圍的事做起。要求學(xué)生能積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。參加有益的勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)助人為樂(lè)。

2、在“小小的懲罰”中，提高學(xué)生的責(zé)任心。

這里所說(shuō)的懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對(duì)方著想，要顧及對(duì)方的承受力、尊嚴(yán)，不要讓對(duì)方難堪。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。

3、在實(shí)際的鍛煉中，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心。

培養(yǎng)責(zé)任感是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，是一個(gè)由知到行的漸進(jìn)過(guò)程。既不是單純的向?qū)W生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會(huì)成功的。它需要意志的支持和實(shí)際鍛煉。在班級(jí)工作中有的老師采取了“班務(wù)承包”的管理形式。發(fā)揮班集體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好性格，加強(qiáng)班隊(duì)工作的管理，發(fā)揮班干部的核心作用，教給學(xué)生自我管理的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決集體利益與個(gè)人利益、完成任務(wù)與執(zhí)行任務(wù)的矛盾，在強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益服從集體利益、個(gè)人行動(dòng)服從集體行動(dòng)的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任心、任勞任怨、情緒穩(wěn)定等性格品質(zhì)。

1、《增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的公民教育模式研究》開(kāi)題報(bào)告

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第三篇：在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育”。促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育，促進(jìn)學(xué)生自我管理的管理才是真正的管理。學(xué)生的自主管理是在班主任指導(dǎo)下，充分運(yùn)用學(xué)生自身的能力進(jìn)行自我教育和發(fā)展，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與班級(jí)管理實(shí)踐中創(chuàng)造性地完善自我的一種管理機(jī)制。自主管理的實(shí)質(zhì)是啟發(fā)、引領(lǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理、自我評(píng)價(jià)、自主調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)，也學(xué)會(huì)約束自己、正視自己、發(fā)展自己、超越自己，從他律走向自律，從自律走向自覺(jué)、自為，進(jìn)而提高自我發(fā)展的能力，并形成互相管理，互相監(jiān)督，共同提高，全面發(fā)展，富有個(gè)性的和諧班集體。那么，在日常的班級(jí)管理中，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，增強(qiáng)自我教育能力

雙自教育的基礎(chǔ)首先要培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，讓學(xué)生明白是非觀念，逐步學(xué)會(huì)用道德標(biāo)準(zhǔn)和各種規(guī)章制度約束自己的行為，不斷提高學(xué)生的是非判斷能力。本學(xué)期，剛接手的初三二班，絕大多數(shù)學(xué)生紀(jì)律和集體觀念淡漠，三分之二學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，并產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。別說(shuō)讓學(xué)生自主管理，老師管起來(lái)也十分困難。為了培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，我充分利用每天的課前教育和每周的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳動(dòng)員，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和主人翁精神。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格教育，我主要從三個(gè)方面著手：

第一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在接手初三二班以后，我就把培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。班級(jí)召開(kāi)了“寬容、理解、忍讓”主題班會(huì)，探討如何處理同學(xué)間的關(guān)系與矛盾，會(huì)后班級(jí)通過(guò)了學(xué)生自我教育的方法：在同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí)，不要先找班主任，而要先讓自己冷靜下來(lái)，學(xué)會(huì)主動(dòng)換位思考，把自己放在對(duì)方的位置上，設(shè)身處地的為對(duì)方想一想。實(shí)事求是地分析對(duì)方和自己的錯(cuò)誤，多作自我批評(píng)，最好雙方達(dá)成諒解，自行將矛盾解決。如果雙方認(rèn)為對(duì)方的錯(cuò)誤不能原諒，可以一起找班主任幫助解決。這樣，班級(jí)學(xué)生之間的許多矛盾，在萌芽狀態(tài)就自行解決了，學(xué)生自我教育的能力也提高了，同學(xué)之間的關(guān)系也日益融洽了。

第二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的好習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生成績(jī)不理想不是因?yàn)橹橇λ降停饕侨狈φJ(rèn)真做事的態(tài)度。本來(lái)能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于態(tài)度不認(rèn)真，拖延、磨蹭、偷懶、怕難而完不成或完成的不好。導(dǎo)致這一問(wèn)題的根源是學(xué)生的思想觀念落后，學(xué)習(xí)

缺乏目標(biāo)、動(dòng)力和熱情。為了解決這一問(wèn)題，我經(jīng)常利用班會(huì)和每天10分鐘課前教育時(shí)間，給他們講述名人成長(zhǎng)經(jīng)歷和一些教育的新理念，讓他們懂得做人做事的道理，激發(fā)他們心靈中向善的一面，啟發(fā)他們對(duì)自己的言行進(jìn)行反思，不斷自我完善人格，增強(qiáng)自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。如：“時(shí)間管理”、“成功的法則”、“自信來(lái)自成功，成功是成功之母”、“成功者善于體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)，用小成功引領(lǐng)大成功”、“努力學(xué)習(xí)不如努力反思，無(wú)謂的堅(jiān)持不如一次小小的改變”“只有當(dāng)你學(xué)會(huì)改變每天的生活方式，才能改變自己的命運(yùn)”、“犧牲暫時(shí)的樂(lè)趣，換取成功的機(jī)會(huì)”、“學(xué)會(huì)為難自己，強(qiáng)迫自己做一些 重要但自己不太喜歡的事”、“你擁有一個(gè)多強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，就能造就一個(gè)多么強(qiáng)大的自己”等等。通過(guò)向?qū)W生灌輸這些新理念，改變了學(xué)生思想僵化的狀態(tài)，也改變了他們做事和學(xué)習(xí)的態(tài)度。班級(jí)學(xué)生的精神面貌逐步發(fā)生了變化，學(xué)生的自律意識(shí)和自我管理能力也不斷增強(qiáng)。

第三、構(gòu)建班級(jí)正確的輿論導(dǎo)向，用集體的力量引領(lǐng)學(xué)生不斷增強(qiáng)自主管理能力。集體輿論是一種無(wú)形而巨大的教育力量，具有規(guī)章制度所不可替代的特殊作用，是學(xué)生自我教育的一種主要手段。班主任要善于洞察班級(jí)的輿論導(dǎo)向，使班級(jí)始終沿著健康的方向發(fā)展。班級(jí)輿論不是一成不變的，它會(huì)受到社會(huì)、家庭、學(xué)校及其他年級(jí)學(xué)生的影響。同時(shí)，隨著班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，也會(huì)出現(xiàn)許多不良的輿論導(dǎo)向，比如早戀、說(shuō)臟話、抄作業(yè)、課堂紀(jì)律松懈、同學(xué)間不團(tuán)結(jié)、傳話制造矛盾、傳閱不健康書(shū)籍、交流網(wǎng)絡(luò)游戲、建立不健康小團(tuán)體等，這些都是班級(jí)經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，如果班主任一時(shí)疏忽沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，或者視而不見(jiàn)，任其存在發(fā)展，這種不良的輿論很快就會(huì)在班級(jí)蔓延，班級(jí)的許多學(xué)生就會(huì)受到影響，對(duì)班集體也會(huì)產(chǎn)生極大的危害。所以，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，不能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)或用老辦法處理，而要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真思考，分析原因，制定對(duì)策，設(shè)計(jì)出活動(dòng)方案加以解決。同時(shí)，還要善于抓住一切有利于培養(yǎng)健康輿論的契機(jī)，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、升旗儀式、文體活動(dòng)、主題班會(huì)、班級(jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)等。這些都是培養(yǎng)班級(jí)輿論導(dǎo)向的重要載體。對(duì)于任何一次集體活動(dòng)，班主任都要嚴(yán)密組織，精心策劃，巧作安排。活動(dòng)結(jié)束后還要及時(shí)予以總結(jié)，大力表彰好人好事，并引導(dǎo)學(xué)生討論評(píng)議不正確的言論、傾向，使班集體始終保持一種積極向上，奮力拼搏的積極態(tài)勢(shì)。

二、構(gòu)建班級(jí)自我教育管理體制，為學(xué)生提供自主管理的平臺(tái)

培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，班主任要不斷更新教育理念，努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由班級(jí)工作的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)工作的謀劃者、指導(dǎo)者和參與者。

首先，班主任要樹(shù)立民主管理班級(jí)的理念。在班級(jí)工作中，班主任要由民主意識(shí)，堅(jiān)持講民主、講平等、講公道的準(zhǔn)則，充分尊重學(xué)生的意愿與需求，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流。班級(jí)的事情，無(wú)論大小都必須征求學(xué)生的意見(jiàn)，由學(xué)生討論決定。如班干部改選、學(xué)習(xí)小組如何劃分、班級(jí)工作計(jì)劃及目標(biāo)的制定、班級(jí)座位的調(diào)整、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展和班級(jí)工作的分工等。班主任還要及時(shí)了解學(xué)生的想法和感受，及時(shí)疏導(dǎo)她們的情緒，將每位學(xué)生從對(duì)手轉(zhuǎn)化為班級(jí)管理的助手。

其次、積極構(gòu)建班級(jí)自主管理體制。要提高班級(jí)學(xué)生自主管理能力，就必須要有一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、點(diǎn)子多、威信好的班干部隊(duì)伍，讓小干部帶動(dòng)大集體，將班級(jí)原有的班主任專制型的管理改變成學(xué)生民主、自我的管理機(jī)制。因此，班主任必須重視班干部的選拔、培養(yǎng)和使用，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。在此基礎(chǔ)上，還要根據(jù)班級(jí)工作的需要和每位學(xué)生的特長(zhǎng)，設(shè)置許多崗位。為每位學(xué)生提供參與管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己在班級(jí)的位置，讓他們各盡其才，各顯其能，在集體中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，為班集體服務(wù)。在管理他人中，學(xué)會(huì)自我管理。最終實(shí)現(xiàn)讓每一位同學(xué)都真正參與到班級(jí)的自主管理中，提高他們的自主管理能力。

第三、要規(guī)范班級(jí)民主管理制度，為學(xué)生自主管理提供制度保障。班級(jí)實(shí)現(xiàn)自主管理的一項(xiàng)主要內(nèi)容就是讓學(xué)生自己制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并學(xué)會(huì)自覺(jué)遵守自己制定的規(guī)章制度。班主任要根據(jù)班級(jí)發(fā)展的需要，組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班級(jí)制度？為什么制定這些制度？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到制定班規(guī)的重要性和必要性。然后讓學(xué)生結(jié)合《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》自己確定本班的班規(guī)班紀(jì)。本學(xué)期，我班制訂了《作業(yè)管理制度》、《課堂管理制度》、《獎(jiǎng)品拍賣制度》、《優(yōu)秀流程、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比制度》、《量化考核辦法》等。通過(guò)讓學(xué)生自主參與制定班級(jí)制度，充分體現(xiàn)了班級(jí)的民主管理，尊重了學(xué)生的人格，體現(xiàn)了以人為本的理念。同時(shí)使學(xué)生們?cè)谥贫ǜ黜?xiàng)制度的過(guò)程中，既理解了《守則》《規(guī)范》的內(nèi)容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動(dòng)力，使學(xué)生既愿意遵守自己制定的制度，也愿意利用自己的制度管理班級(jí)。

三、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，用活動(dòng)引領(lǐng)班級(jí)管理自動(dòng)化

自主教育的核心是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主規(guī)劃，其主要內(nèi)容使讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，逐漸減少對(duì)老師的依賴，逐步學(xué)會(huì)自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法等。為此，我班開(kāi)展了一系列主題活動(dòng)。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，我班開(kāi)展了“我主

動(dòng)，我快樂(lè)”主題教育。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校和主題班會(huì)、課前教育、學(xué)生討論等方式，讓學(xué)生和家長(zhǎng)逐步接受了這一理念。這一活動(dòng)規(guī)定，凡是學(xué)生自主掌握的學(xué)習(xí)時(shí)間，包括自習(xí)課、每晚在家的學(xué)習(xí)時(shí)間、早上在家的早讀及周末的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生都要先制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定自主的時(shí)間和內(nèi)容，并寫在“我主動(dòng)，我快樂(lè)”評(píng)價(jià)表上。每周家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一次，周一上交檢查評(píng)比。通過(guò)這一活動(dòng)，使多數(shù)學(xué)生逐步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。

為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，我班積極營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，成立了13個(gè)學(xué)習(xí)合作競(jìng)爭(zhēng)小組。各小組對(duì)組員每天的課堂紀(jì)律、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀流程、在家早讀背書(shū)情況、作業(yè)完成情況等進(jìn)行檢查評(píng)比。各合作小組之間展開(kāi)學(xué)習(xí)與紀(jì)律競(jìng)賽，通過(guò)這一活動(dòng)，班級(jí)的課堂紀(jì)律不僅越來(lái)越好，而且學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)越來(lái)越好。

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)之中，我班還制定了獎(jiǎng)品拍賣管理制度。在平時(shí)的班級(jí)管理中，班級(jí)對(duì)每位學(xué)生參與活動(dòng)情況進(jìn)行量化考核，每天一統(tǒng)計(jì)，每周一公布，學(xué)期末班級(jí)召開(kāi)獎(jiǎng)品拍賣會(huì)。獎(jiǎng)品的種類和數(shù)量由學(xué)生討論確定。拍賣會(huì)上，每位同學(xué)根據(jù)自己平時(shí)的積分，拍買自己心儀的獎(jiǎng)品。這一活動(dòng)不僅符合學(xué)生的發(fā)展要求和成長(zhǎng)規(guī)律，而且極大地提高了學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了自我管理、自我約束、自我評(píng)價(jià)和自我修正。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，不是一件容易的事情，既需要時(shí)間，更需要班主任不斷的實(shí)踐、探索與創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，既是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，也是班主任從繁瑣的班級(jí)管理事務(wù)中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間和精力去了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，我們的實(shí)踐與探索不論是對(duì)我們教師的自身發(fā)展或是對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展都有著十分重要的意義。

2011年12月15日

“雙自教育“論文

在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

馬守民

2011年12月15日

第四篇：在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

責(zé)任感不是天生的，而是在實(shí)際活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的。一般情況下，小干部比普通學(xué)生有責(zé)任感，這因?yàn)槔蠋熃o予了他責(zé)任與信任。如果老師把對(duì)小干部的責(zé)任和信任推廣給全班同學(xué)，那么全班同學(xué)的責(zé)任意識(shí)都能得到提高。我就盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多的同學(xué)參與班級(jí)管理，給予事做，給予擔(dān)挑，廣泛聘任小干部。平時(shí)，我總強(qiáng)調(diào)誰(shuí)都可以當(dāng)小干部，只要他有一顆對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)的心，又明確規(guī)定了每個(gè)小干部的責(zé)任。值日班長(zhǎng)輪流當(dāng)，管理教室里的各個(gè)方面，還有選出檢查“四項(xiàng)競(jìng)賽”的小干部，大家能者上崗。我也根據(jù)學(xué)生的興趣，特長(zhǎng)和要求，我給每個(gè)學(xué)生安排一兩項(xiàng)為集體服務(wù)的固定工作，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中負(fù)一定的責(zé)任。除班委會(huì)成員外，還有各種代表，籃球隊(duì)長(zhǎng)，主持人等，使全班沒(méi)有“閑人”和“客人”。在管理活動(dòng)中，我只是發(fā)揮了啟發(fā)誘導(dǎo)，補(bǔ)充完善，協(xié)調(diào)督促的作用。我還讓學(xué)生參與制定班級(jí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并指導(dǎo)他們組織實(shí)施和評(píng)價(jià)。這樣，不但使每個(gè)同學(xué)在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責(zé)任心。

第五篇：班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的探討

班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的探討

好習(xí)慣會(huì)讓人一生受益，壞習(xí)慣可能會(huì)使人抱憾終身，因此當(dāng)代教育家葉圣陶先生指出：“教育只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，德育方面要養(yǎng)成待人接物和對(duì)待工作的良好習(xí)慣，智育方面要養(yǎng)成尋求知識(shí)和熟悉技能的良好習(xí)慣，體育方面要養(yǎng)成保護(hù)健康和促進(jìn)健康的好習(xí)慣”。所以我認(rèn)為班級(jí)管理中的最重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的習(xí)慣。

一、什么是習(xí)慣，為什么要養(yǎng)成好習(xí)慣

1．什么是習(xí)慣？孔子說(shuō)過(guò)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！碑?dāng)代教育家葉老在１９４５年７月發(fā)表過(guò)一篇文章，題目就是《“習(xí)慣成自然”》。文中說(shuō)：“什么叫做‘成自然’，就是不必故意費(fèi)什么心，仿佛本來(lái)就是那樣的意思?！?/p>

按照教育心理學(xué)的說(shuō)法，習(xí)慣，是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成的不需本人意志努力和旁人提示、監(jiān)督的生活方式和行為。習(xí)慣一詞，當(dāng)初只用于人的動(dòng)作模式和身體反映，后來(lái)，詞義在擴(kuò)展、深化，也用于知覺(jué)、認(rèn)知、情感、性格、作風(fēng)等層面。古人也說(shuō)：“習(xí)與性成”，就長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)形成一定的性格的意思。

看來(lái)，人們對(duì)“習(xí)慣”這個(gè)詞，似呼應(yīng)做如下一些理解。它是長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)實(shí)踐養(yǎng)成的，不是偶一為之的，一時(shí)難以改變的行為方式。它是自覺(jué)、自律的，用不著本人“故意費(fèi)什么心”，也不需要他人提醒和紀(jì)律約束，達(dá)到“習(xí)以為?！?，自然而然的地步。

2．為什么要養(yǎng)成好習(xí)慣

往大處講，好習(xí)慣利于社會(huì)群體，甚至利于國(guó)家聲譽(yù)，從小處說(shuō)，利于個(gè)人的身心發(fā)展，利于一個(gè)人將來(lái)是否有所大作為。從前有記者采訪諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸瑔?wèn)：一生中最受益的教育是哪個(gè)階段？回答是：在幼兒園，在那里他養(yǎng)成了飯前便后洗手，把玩過(guò)的東西放回原處，做錯(cuò)了必須說(shuō)對(duì)不起等好的習(xí)慣，一生都受用。教過(guò)幾年書(shū)的老師都遇到過(guò)學(xué)困生，其實(shí)他們大多是聰明的學(xué)生，沒(méi)有成功往往因?yàn)闆](méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：沒(méi)有認(rèn)真的鉆研、不會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，甚至不能?guī)范的、清晰的書(shū)面表達(dá)，當(dāng)然不能夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)更是影響他們學(xué)習(xí)的根本。當(dāng)“非典”肆虐時(shí)，講衛(wèi)生的好習(xí)慣與個(gè)人生命、社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家民族安危密切關(guān)系體現(xiàn)的更為突出了。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷?xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。有了好習(xí)慣的孩子是走遍天下都可以放心的孩子，而有壞習(xí)慣的孩子會(huì)讓你一生都不能放心，不得片刻安寧。可見(jiàn)人的好習(xí)慣是多么的重要。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索方法

（一）學(xué)生存在那些不良的習(xí)慣

做為教師每天和學(xué)生打交道，會(huì)遇到學(xué)生存在的各種各樣的不良習(xí)慣，如：有的同學(xué)在教室及公共場(chǎng)所里高聲喧嘩，亂扔垃圾不愛(ài)護(hù)公共環(huán)境等壞習(xí)慣；在家里不能幫助父母做家務(wù)，甚至不尊重父母，在外對(duì)別人沒(méi)禮貌，不尊重老師和同學(xué)等壞習(xí)慣；書(shū)房書(shū)桌亂糟糟，經(jīng)常找不到書(shū)和作業(yè)本，沒(méi)有形成整理好自己物品的好習(xí)慣。上課專注時(shí)間不能長(zhǎng)久，走神、說(shuō)話，不能規(guī)范的按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性，業(yè)余時(shí)間不知道該做什么？就是沒(méi)有形成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；對(duì)班級(jí)和集體漠不關(guān)心，不愿意參加班級(jí)活動(dòng)，不肯為他人喝彩，沒(méi)有養(yǎng)成關(guān)心他人和愛(ài)護(hù)集體的習(xí)慣；經(jīng)常遲到、吃零食、不能按時(shí)就寢和起床，不能及時(shí)清洗衣服，沒(méi)有形成生活自理的好習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的習(xí)慣，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣就是班主任工作中最重要的任務(wù)之一。

（二）帶著問(wèn)題尋找方法

1、提高認(rèn)識(shí)，剖析自己學(xué)習(xí)他人。初中學(xué)生已經(jīng)有了一定自我分析能力，也已經(jīng)形成一些固有的習(xí)慣。要改正自己固有的不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)好的習(xí)慣，要首先有個(gè)正確認(rèn)識(shí)，才會(huì)產(chǎn)生要養(yǎng)成良好習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力，我在新學(xué)期的主題班會(huì)上，講了幾個(gè)小故事，《鄰居的富有》：說(shuō)的是我的鄰居家，從院子到客廳、臥室和廚房，都堆積滿了雜物，兒子幼小時(shí)回家告訴媽媽，“隔壁張大大家，很趁（富有），到處都放滿了東西，”這小個(gè)故事學(xué)生一聽(tīng)就明白了，聽(tīng)完后立刻整理自己的書(shū)桌。我趁機(jī)講了方便和麻煩的辨證關(guān)系，把用完的東西立刻送回原處，物品存放有序的好處。我又對(duì)同學(xué)講了《天安門廣場(chǎng)黑漬》的故事，泡泡糖有清理口腔和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)之功，但隨地亂吐，卻帶來(lái)很多麻煩，僅天安門一次清理，就花掉了整整100萬(wàn)元。其實(shí)在班級(jí)等公共場(chǎng)合也會(huì)看到黑黑的污漬，非常難清掉。所以集體環(huán)境需要每個(gè)人愛(ài)護(hù)，衛(wèi)生的習(xí)慣還能關(guān)系到國(guó)家和民族的榮譽(yù)，例如：巴黎飛機(jī)場(chǎng)竟然立著一塊中文牌子：請(qǐng)不要吐痰。中國(guó)人看了怎么能不臉紅?！兜陠T的拖鞋》說(shuō)的是因?yàn)樽鹄蠟閱挝悔A來(lái)了800萬(wàn)的生意；《大意與清華失之交臂》反映出馬虎大意帶來(lái)的災(zāi)難等等，小故事寓意著大道理，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)欣然，接受起來(lái)自然。然后我進(jìn)一步要求每個(gè)學(xué)生自己反思自身的不良習(xí)慣，相應(yīng)找出班級(jí)有好習(xí)慣的同學(xué)，做為自己的學(xué)習(xí)榜樣。如：儀表干凈利索、書(shū)桌整潔的，作業(yè)清晰、寫作業(yè)專注時(shí)間長(zhǎng)的，自修課紀(jì)律好、善于獨(dú)立思考的等等，并在班級(jí)交流，受到肯定的同學(xué)體驗(yàn)到了好習(xí)慣的快樂(lè)，會(huì)更加的注意。并在學(xué)期末選出了各種好習(xí)慣的同學(xué)，結(jié)合成績(jī)上報(bào)學(xué)校成為表?yè)P(yáng)生。

2．用規(guī)矩糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。理論上的學(xué)習(xí)和理解，是養(yǎng)成良好習(xí)慣的前提，距好習(xí)慣的真正養(yǎng)成還有一段距離。葉老指出：“心里知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。要讓學(xué)生改掉已經(jīng)形成了的，甚至自動(dòng)化的習(xí)性，有賴于班主任的督促、鞭策。因此，很有必要制定一系列使學(xué)生“去做”的規(guī)矩。從新生入學(xué)我就結(jié)合入學(xué)教育，貫徹《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。還制定了便于記憶的10條班規(guī)，在執(zhí)行中有減有增，用規(guī)矩約束是規(guī)范學(xué)生行為的最好方法。在入學(xué)初的軍訓(xùn)中，嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)軍人的服從命令聽(tīng)指揮的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)軍人內(nèi)務(wù)整潔和堅(jiān)強(qiáng)的意志力的好習(xí)慣等等??。但措施的落實(shí)需要班主任和班干部檢查督促。對(duì)于屢教屢犯的學(xué)生，采取一定的懲罰也是非常必要的.3．用真誠(chéng)培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。形成一個(gè)好習(xí)慣困難，找到培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的方法更不易，因此老師必須帶著愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)，用心去發(fā)現(xiàn)去尋找，并付出長(zhǎng)久的辛勞才可能達(dá)到目的。（1）班主任必須以身作則。班主任是學(xué)生的表率，教師言談舉止就直接反映了教師的習(xí)慣。要求學(xué)生不遲到，教師就必須有強(qiáng)烈時(shí)間的觀念，踩預(yù)備鈴聲進(jìn)教室就是我的習(xí)慣。我給自己制定，如果遲到就罰當(dāng)眾給大家唱歌，所以學(xué)生監(jiān)督我的積極性非常高。在學(xué)生軍訓(xùn)站軍姿的時(shí)候，我和他們一起在烈日下一動(dòng)不動(dòng)，全班都能以頑強(qiáng)的意志接受了鍛煉和檢閱。當(dāng)然班主任言行一直，做事公正愛(ài)心和寬容，更是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的榜樣。

（2）用責(zé)任和目標(biāo)引導(dǎo)良好的行為習(xí)慣。根據(jù)獨(dú)生子在家嬌生慣養(yǎng)，不能體會(huì)父母的辛勤勞動(dòng)，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，我就設(shè)計(jì)了系列班會(huì)進(jìn)行加以引導(dǎo)。如在《我的責(zé)任》主題班會(huì)中，首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)臺(tái)灣教育家高振東先生的文章《天下興亡我的責(zé)任》，然后讓學(xué)生討論自己的責(zé)任有哪些，整理出家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)盡什么責(zé)任，每人寫出自己在這三個(gè)領(lǐng)域的責(zé)任，班級(jí)墻報(bào)上刊登了整理的統(tǒng)一稿。通過(guò)責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生形成好習(xí)慣。在《我人生美好愿望》系列主題班會(huì)中，首先要求學(xué)生認(rèn)真思考自己人生的美好愿望，帶領(lǐng)學(xué)生憧憬美好愿望實(shí)現(xiàn)的感受，并在班級(jí)交流，讓大家見(jiàn)證。然后要求學(xué)生細(xì)化成近期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)，形成書(shū)面材料存檔。使每個(gè)人認(rèn)識(shí)到，確要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，就必須形成良好的習(xí)慣，如做人：真誠(chéng)待人、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、自信自強(qiáng)；做事：遵守規(guī)則、講究效率、友善合作、合理消費(fèi)；學(xué)習(xí)：主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。

（3）反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化習(xí)慣。為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的決心，設(shè)計(jì)統(tǒng)一的格言條，把自己最崇拜的人，最喜歡的名言，最突出的優(yōu)點(diǎn)和要最想改正的習(xí)慣填上，統(tǒng)一帖在書(shū)桌上。學(xué)生每節(jié)課都能看到，強(qiáng)化了好習(xí)慣的意識(shí)。為了使學(xué)生養(yǎng)成有計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我要求每個(gè)學(xué)生建一個(gè)計(jì)劃本，把每天晚上要做的事情，形成先后順序，并計(jì)劃好所用的時(shí)間，每完成一項(xiàng)就寫上所用的實(shí)際時(shí)間，然后每天象作業(yè)一樣上交，我每天檢查簽字或留言，開(kāi)始學(xué)生不習(xí)慣，嫌麻煩，計(jì)劃和實(shí)際也有差距。半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，大部分學(xué)生都習(xí)慣了要自主學(xué)習(xí)時(shí)事先計(jì)劃一下，先做什么，用多長(zhǎng)時(shí)間。本學(xué)期在原來(lái)的計(jì)劃本上，我又增加了當(dāng)日學(xué)習(xí)的效果和當(dāng)日的心情記錄兩項(xiàng)內(nèi)容，目的在于讓學(xué)生平時(shí)記錄中發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和心理狀態(tài)，形成自我調(diào)節(jié)心理的習(xí)慣。養(yǎng)成良好習(xí)慣不會(huì)一蹴而就，班主任更要“勤”，要勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，讓做得好的同學(xué)有光榮感，讓做得不好的同學(xué)有恥辱感要以前者為目標(biāo)，不懈地努力改正。

總之，一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會(huì)給學(xué)生提供養(yǎng)成一個(gè)良好習(xí)慣的環(huán)境氛圍。我通過(guò)抓班級(jí)管理關(guān)注學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，使得班風(fēng)班貌得到了整體發(fā)展，學(xué)生也大都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結(jié)合，把理想、責(zé)任與行為相結(jié)合。但好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”，正所謂習(xí)慣成自然?？梢?jiàn)師生都應(yīng)作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個(gè)過(guò)程，須認(rèn)識(shí)到學(xué)生習(xí)慣有反復(fù)性，同時(shí)相信只要執(zhí)著去做，總會(huì)有收獲。只要用心探討，去實(shí)踐，一定能發(fā)現(xiàn)更多的好方法，讓更多的學(xué)生在好習(xí)慣中受益。