第一篇：如何在小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生注意力

在課堂中培養(yǎng)學(xué)生注意力的策略與方法

崔麗麗

法國(guó)生物學(xué)家喬治.居維葉說過：“天才，首先是注意力。”孩子若沒有足夠的注意力，會(huì)影響學(xué)習(xí)的品質(zhì)和效果；相反的，對(duì)任何事若能專心、投入地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)品質(zhì)佳，相對(duì)學(xué)習(xí)成果也會(huì)高人一等?！苯逃睦韺W(xué)家說:“注意是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)的重要前提?！庇腥俗鲞^這樣的實(shí)驗(yàn)：如果在注意力高度集中時(shí)背課文，只需要讀9 遍就能達(dá)到背誦的程度，而同樣的課文，在注意力渙散時(shí)，竟然讀了100 遍才能記住。由此可見，注意力對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。

問題：針對(duì)學(xué)生上課時(shí)注意力的情況，我們組在一起分析討論有這樣的發(fā)現(xiàn)：有很多學(xué)生都很喜歡上音樂課、計(jì)算機(jī)課，特別是在上課前，學(xué)生都很喜歡跑到辦公室和老師交流今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后幫老師拿教具（如：錄音機(jī)、課本、教具等等）到教室里整整齊齊擺放在講臺(tái)上等待老師的到來，為老師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍?？墒牵n后我們都有共同的感受，那就是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的興趣很難保持。一堂課40分鐘，前20分鐘學(xué)生都有興趣學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，后20分鐘學(xué)生就開始出現(xiàn)注意力分散、精神不集中，如開小差、東張西望、分神等現(xiàn)象，不管老師怎樣反復(fù)訓(xùn)練都掌握不牢，甚至同桌之間還在一起竊竊私語，興趣提不起，懶洋洋的，從他們的眼神中看不到亮光，不夠投入，學(xué)生這樣的表現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，影響著教與學(xué)質(zhì)量。這一切的跡象都能說明學(xué)生是非常喜歡上音樂課和計(jì)算機(jī)的，但又不能堅(jiān)持聽課，總是出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，原因何在呢？我們認(rèn)為，作為教師本身，應(yīng)該更多去關(guān)注課堂的主體（學(xué)生）在課堂中的動(dòng)態(tài)，在課堂中的發(fā)展，從課堂中找出學(xué)生注意力分散的原因，找出解決問題的方法，對(duì)癥下藥，在實(shí)踐中，我們?cè)谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力做了許多嘗試和研究，初步探索出一些培養(yǎng)學(xué)生注意力的策略與方法。

一.創(chuàng)設(shè)有效的情境，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

二、靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段及方法培養(yǎng)學(xué)生注意力

三、有效的課堂評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生注意力

單紅哲

一.創(chuàng)設(shè)有效的情境，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，音樂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其中情境教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。良好的課堂教學(xué)環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進(jìn)行想象，鍛煉他們的思維，從而使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)音樂。在平時(shí)的教學(xué)工作中，除了備好每一節(jié)課，還要善于了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生想什么？喜歡做什么？然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生特點(diǎn)和所教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)的教學(xué)情境，從而激活學(xué)生的求知思維，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲得審美愉悅，快樂、輕松的學(xué)習(xí)音樂。如：音樂課《雪花》教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生如何用感情唱好這首歌曲的環(huán)節(jié)時(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)的：“同學(xué)們，我們已學(xué)會(huì)唱這首歌曲，接下來老師要帶你們?nèi)ジ惺芨枨械摹┗ā?qǐng)你們閉上小眼睛”，此時(shí)等學(xué)生閉上眼睛后，我吹了很多很多的泡泡飛遍了整個(gè)教室，然后請(qǐng)學(xué)生睜開眼睛，學(xué)生看見滿教室的飛遍了小泡泡，個(gè)個(gè)都很興奮、驚喜，歡呼聲響遍了整個(gè)教室，學(xué)生都情不自禁的用雙手接住飄落下來的泡泡，還有的學(xué)生仰頭數(shù)著半空中的泡泡呢！在這樣的情境下，在這樣的心情里，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的心情來唱歌，學(xué)生很快的領(lǐng)悟我所說的，然后很自覺的，很投入地唱歌曲，學(xué)生就在這種愉悅的氛圍中，輕松地領(lǐng)悟歌曲情感處理。

張珊珊

如：在節(jié)奏教學(xué)中，節(jié)奏的學(xué)習(xí)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說是有點(diǎn)困難。在學(xué)習(xí)時(shí)，反復(fù)枯燥無味的訓(xùn)練使他們感到厭倦，容易導(dǎo)致注意力分散，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，在節(jié)奏教學(xué)中做了這樣的嘗試，我結(jié)合學(xué)生對(duì)打擊樂器特別感興趣的特點(diǎn)，開設(shè)“我是樂器的小主人”的情境教學(xué)活動(dòng)，在每節(jié)節(jié)奏學(xué)習(xí)訓(xùn)練課中，當(dāng)他們整體學(xué)會(huì)節(jié)奏時(shí)，我就會(huì)讓他們輪流嘗試用樂器來把自己剛學(xué)下的節(jié)奏敲出來，只要誰能用打擊樂器敲出老師教的節(jié)奏，那誰就是這個(gè)樂器的小主人了。通過這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)節(jié)奏的掌握情況。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己對(duì)節(jié)奏還掌握不夠準(zhǔn)確時(shí)，我就會(huì)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，加強(qiáng)反復(fù)練習(xí)，反復(fù)嘗試，爭(zhēng)取下一次當(dāng)樂器的小主人，學(xué)生也會(huì)因這樣的目標(biāo)而努力，為了想擁有這個(gè)樂器，個(gè)個(gè)都積極參與教學(xué)活動(dòng)，集中精神學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，同時(shí)也有利于教師檢查學(xué)生的掌握節(jié)奏情況。實(shí)踐出真知，有效的情境教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更能集中學(xué)生的注意力學(xué)習(xí)音樂，也是培養(yǎng)學(xué)生注意力的有效方法。

張強(qiáng)

有時(shí)教師在教學(xué)中不需要太多的言語和時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受、理解，我們只要結(jié)合課程和學(xué)生的特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，那就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這樣教師和學(xué)生在課堂中和諧共處，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)的情境而感興趣。

陳楠

二、靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段及方法培養(yǎng)學(xué)生注意力

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是集眾多思維教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)于一身，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一把金鑰匙。所以說，多媒體的輔助是在教學(xué)中不可缺少的重要教學(xué)手段之一，多媒體圖、音的結(jié)合有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使學(xué)生的產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能把學(xué)生的注意力吸引住，從而更好地認(rèn)識(shí)抽象的音樂知識(shí)、音樂情境、音樂形象等等。教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)課程的特點(diǎn)來運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)和感受音樂知識(shí)，如：在學(xué)習(xí)跳音記號(hào)（▼）、連線記號(hào)（⌒），我運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫設(shè)置形象生動(dòng)地出示（拍皮球后跳繩圖片）這兩個(gè)音樂記號(hào)，使學(xué)生從生動(dòng)的動(dòng)畫中直接體會(huì)到這兩個(gè)的記號(hào)的特點(diǎn)和唱法；在走進(jìn)京劇這一課中，通過媒體的音、畫讓學(xué)生直接感受和分辨出京劇中行當(dāng)?shù)慕巧?，開拓學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解音樂、審美音樂的能力。在教學(xué)中，我們還可以根據(jù)課程的特點(diǎn)利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野。如了解各地文化、風(fēng)情、民俗、美景以及一些以教材相關(guān)的視頻、圖畫。所以，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，也有助于學(xué)生開闊音樂視野，提高學(xué)生理解音樂的能力。

崔麗麗

除了運(yùn)用有效的教學(xué)手段，還需要靈活的教學(xué)方法，有道是“教學(xué)有法，教無定法，而貴在得法”，因而每一種教學(xué)方法都有其各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，在教學(xué)中，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程的難度和學(xué)生的接受能力以及學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的注意力目的，需要我們靈活的選用教學(xué)方法，比如：

1.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法即讓學(xué)生通過游戲的方式去學(xué)習(xí)音樂，組織學(xué)生參與游戲，從游戲中獲得快樂和音樂知識(shí)和技能。游戲教學(xué)法最深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生通過玩游戲而能夠輕松、快樂的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和歌曲。特別是低年級(jí)學(xué)生理解能力差，注意力不容易集中，遇到難題就厭學(xué)，一堂課很難堅(jiān)持到最后，所以在教學(xué)中，我必須創(chuàng)設(shè)一些游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲邊玩邊學(xué)，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，樂中學(xué)。如：在二年級(jí)《森林中的鐵匠》的欣賞課中，為了讓學(xué)生懂得樂曲中打鐵的兩種基本節(jié)奏型（小鐵錘的節(jié)奏：0 ××| × 0|，大鐵錘的節(jié)奏： × 0 |×

0|），我設(shè)計(jì)“我是小鐵匠”的游戲，我拿出大、小的玩具鐵錘，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回小鐵匠，首先我請(qǐng)學(xué)生按著大小鐵錘的節(jié)奏、力度，嘗試敲打一下節(jié)奏（課前對(duì)這兩組節(jié)奏已訓(xùn)練過），緊接著我引導(dǎo)學(xué)生跟樂曲中出現(xiàn)打鐵旋律節(jié)奏玩鐵匠打鐵的游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)兩組節(jié)奏型互相配合，直至兩組節(jié)奏和諧進(jìn)行。學(xué)生就在游戲中把所學(xué)的節(jié)奏型得到鞏固，同時(shí)也加深了對(duì)樂曲欣賞的印象，學(xué)生參與游戲的積極性也很高，課堂氛圍再次推向高潮。

陳楠：在唱歌教學(xué)，我還會(huì)設(shè)計(jì)一些游戲來引導(dǎo)學(xué)生唱歌曲，如接龍唱、對(duì)唱、表演唱等等。對(duì)于游戲教學(xué)法在課堂中的使用，學(xué)生參與的興趣是很高，但也會(huì)容易出現(xiàn)課堂混亂的現(xiàn)象，所以教師在組織學(xué)生玩游戲時(shí)一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有序的進(jìn)行，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，這才是游戲教學(xué)法的最終目的，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

張強(qiáng)：游戲本身的輕松有趣能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，游戲在信息技術(shù)課堂中并非是單純的娛樂，而是在教師向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)以及技能的傳授過程中采用一種非常有趣的途徑，用輕松的“玩電腦”來代替煩悶的“學(xué)電腦”，從而使課堂氣氛變得非常有趣，并且很輕松。這樣就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與進(jìn)來。比如在學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Scritch軟件的《打地鼠》時(shí)候，如果教師只是用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法采取讓學(xué)生自主探究的方式，步驟很多，學(xué)生操作起來就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，教師就會(huì)將一節(jié)本來很有趣的課，讓學(xué)生感到枯燥乏味。如果能夠在課前把做好的作品傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生先體驗(yàn)一下打地鼠游戲的樂趣，同時(shí)還可以開展比賽，比如誰在很短的時(shí)間打的地鼠數(shù)量多。這樣在玩游戲的過程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生好奇心和求知欲。隨后教師再針對(duì)此程序進(jìn)行講解，就可以使學(xué)生很認(rèn)真地對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且在經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)之后，學(xué)生就可以很輕松地完成這個(gè)游戲，采用這種方式不僅可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，還可順利完成教學(xué)任務(wù)。

單宏哲

2.啟發(fā)討論教學(xué)法

啟發(fā)討論教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為教學(xué)中的某一問題，各抒己見，展開討論，直至問題解決的教學(xué)方法。啟發(fā)討論教學(xué)法有助于學(xué)生在討論的過程中獲得相應(yīng)的知識(shí)，并能在音樂課中享受獲得知識(shí)的快樂，在理解歌曲和欣賞教學(xué)時(shí)，我最常用的就是啟發(fā)討論教學(xué)法，比如，在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲的表現(xiàn)意義，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合歌詞和自己對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)來進(jìn)行討論（討論的方式可以是小組或師生、自由組合等），學(xué)生通過討論獲得了相應(yīng)知識(shí)，懂得了歌曲的表現(xiàn)意義，對(duì)于學(xué)生的討論的結(jié)果我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生和同學(xué)們分享、交流，讓學(xué)生從交流中完整的理解歌曲。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲時(shí)，啟發(fā)討論教學(xué)法也是常用的，因?yàn)橛懻摚梢允箤W(xué)生的注意力集中，學(xué)生為了解決問題，會(huì)很仔細(xì)的聽賞樂曲中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就如四年級(jí)在聽賞民樂合奏《歡樂豐收而歸》時(shí)，為了能夠及時(shí)的完成教學(xué)任務(wù)，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)樂曲的情緒、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、速度、力度等等的特點(diǎn)分次數(shù)一邊討論一邊聽賞：如你能說說樂曲的情緒是怎樣的？樂曲的曲式段落有幾段？為每一個(gè)樂段起小標(biāo)題，每一個(gè)樂段描述怎樣的場(chǎng)景？樂曲都用了哪些樂器演奏？你能模仿哪些樂器的演奏？請(qǐng)你試一試哼唱出第三樂段的旋律。教學(xué)任務(wù)就在學(xué)生快樂的討論的氛圍中完成，學(xué)生通過討論獲得愉悅的審美音樂能力，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)樂曲的理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。同時(shí)，在創(chuàng)編律動(dòng)、旋律、歌詞時(shí)，也采用啟發(fā)討論法，教學(xué)效果也會(huì)不言而喻的。在教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力、合作交流能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)他們靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。

張珊珊：

3.拓展教學(xué)法

拓展教學(xué)法是通過拓展訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，獲得創(chuàng)新的成功。葉陶先生說過：“得法于課內(nèi)，得益于課外” 在音樂課中，拓展教學(xué)有助于拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野和審美空間，教學(xué)時(shí)應(yīng)該以多種形式參與，體驗(yàn)，拓展學(xué)生的感受，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在參與豐富多彩的音樂活動(dòng)中，吸引學(xué)生的注意力，如我教歌曲《節(jié)日里的歌》這節(jié)課時(shí)，我在學(xué)生已學(xué)會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生為節(jié)日獻(xiàn)歌，如春節(jié)歌、六一歌、國(guó)慶歌等等，學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和平時(shí)的積累，通過節(jié)日獻(xiàn)歌，懂得音樂是節(jié)日生活中的一個(gè)重要組成部分，進(jìn)而認(rèn)識(shí)音樂與社會(huì)生活的關(guān)系。

張珊珊

4.激趣教學(xué)法

激趣教學(xué)法是在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中，思維便會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)因此而提高。在音樂課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的興趣可以通過游戲、謎語、故事、談話、情境、表演、欣賞、媒體等等，在教學(xué)中，運(yùn)用這些教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生的興趣，目的是使學(xué)生把注意力移到學(xué)習(xí)的目標(biāo)中，讓學(xué)生自己想走進(jìn)音樂課堂，走進(jìn)音樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、有效的課堂評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生注意力

張宏超（關(guān)于有效評(píng)價(jià)幾點(diǎn)注意）

在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就猶如春雨一樣，慢慢的滋潤(rùn)著土地上的小草，讓小草生機(jī)勃勃，所以，課堂中及時(shí)評(píng)價(jià)更是培養(yǎng)學(xué)生注意力的關(guān)鍵所在。

采用激勵(lì)的措施，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

有這樣的一句話：“孩子是在夸獎(jiǎng)聲中長(zhǎng)大的”。在教學(xué)中，我會(huì)抓住每個(gè)契機(jī)，很自然、很及時(shí)地給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)舉動(dòng)，都會(huì)影響學(xué)生的心理和興趣。所以，在課堂中，不管學(xué)生的表現(xiàn)是否精彩，只要學(xué)生參與音樂活動(dòng)，我都會(huì)及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生來講都是莫大的鼓勵(lì)和欣賞，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)的欲望和參與音樂活動(dòng)的積極性。我對(duì)學(xué)生的激勵(lì)有時(shí)是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)的話語，一個(gè)小小的禮物等等，這些激勵(lì)方式能讓學(xué)生感到被關(guān)注，足以讓學(xué)生精神振奮，從他們的眼神中流露出感動(dòng)、快樂、滿足的信息，在這種被關(guān)注的情形下，學(xué)生的注意力會(huì)及時(shí)被激活，接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)被輕松地接受了。

學(xué)生在課堂中的一舉一動(dòng)都需要得到教師關(guān)注，教師只有在課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，才能成為課堂的吸引力，深深地把學(xué)生吸引住。作為音樂教師的我們，在評(píng)價(jià)時(shí)一定要站在學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)去評(píng)價(jià)，同時(shí)還要尊重學(xué)生的差異，在低年級(jí)的評(píng)價(jià)中我通常用一些表揚(yáng)性的評(píng)價(jià)去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，如“你真聰明！你真厲害！小禮物屬于你的啦！你真了不起！你真能干！我好喜歡你們呀！你真是小天才！你唱歌真好聽等等?！边@些語言都是我在低年級(jí)的課堂中常用的評(píng)價(jià)語言。對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生我通常用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，如“我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課你有進(jìn)步了哦，老師期待你下節(jié)課有更好地表現(xiàn)！回答的真不錯(cuò)！繼續(xù)努力！我覺得你將來肯定是很不錯(cuò)一個(gè)作詞家！我相信你一定能行！我想聽你們唱好聽的歌曲等等。”雖然這些都是一些最簡(jiǎn)單不過的語言，但是，就是這些簡(jiǎn)單的語言的影響力是最大，它能滋潤(rùn)學(xué)生的心田，打動(dòng)學(xué)生的心靈，感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。所以，作為教師的我們，在您的課堂中，一定不要吝嗇你們的評(píng)價(jià)語言，只要您及時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，那么，相信您和您的學(xué)生一定會(huì)快快樂樂的度過每一節(jié)課，這節(jié)課也會(huì)因你而精彩！

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，每位教師只有真心關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，才能點(diǎn)燃他們思維的火花，培養(yǎng)良好的課堂注意力，使每個(gè)學(xué)生在寬松、愉悅的情境中享受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

以上是我們組在課堂教學(xué)中探索的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的一些策略與方法，認(rèn)識(shí)粗淺，相信在座的專家老師們一定有更多行之有效的方法與手段，請(qǐng)您在今后的教學(xué)中不吝賜教，在教育教學(xué)的工作中，我們始終在路上。

第二篇：在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的注意力

在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的注意力

當(dāng)今，隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視也在提高，作為家長(zhǎng)都為孩子提供最好的學(xué)習(xí)條件，滿足孩子的各種愿望，孩子都成了家里的小皇帝，而導(dǎo)致幼兒遇到事情總是依賴大人、或是容易放棄、缺乏堅(jiān)持性、怕挫折、做事比較被動(dòng)的現(xiàn)象。特別是在學(xué)習(xí)方面，總是聽到老師、家長(zhǎng)反映：孩子注意力不集中，很躁動(dòng)。而孩子們以后要面對(duì)的社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)力和挑戰(zhàn)的時(shí)代。在工作中需要他們有高度的堅(jiān)持性、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。因此從小培養(yǎng)幼兒的注意力是十分重要的。如何在音樂欣賞活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的注意力呢？我從以下幾方面進(jìn)行：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒注意力的必要手段。

環(huán)境中的各種因素具有不確定性，引發(fā)問題，引導(dǎo)孩子探索。

皮亞杰的相互作用論說：“兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。” 由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性與忍耐性較差，他們不能長(zhǎng)時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索，因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其探索幼兒園環(huán)境的設(shè)置。音樂欣賞是一種抽象的音樂活動(dòng)，一首樂曲如果沒有環(huán)境的支持，單靠教師的傳授，幼兒的注意力得不到集中，更談不上堅(jiān)持了。倘若我們?cè)诃h(huán)境設(shè)置中結(jié)合與教育有關(guān)的事物，常常以問題情景的設(shè)置形成幼兒的認(rèn)知沖突，并激勵(lì)幼兒深入探究的興趣。幼兒通過對(duì)環(huán)境中的探索理解問題情景中隱含的條件，從而去關(guān)注很多事物的因果關(guān)系、尋找各樣的解決辦法。在這探索、解決的過程中孩子要始終投入、注意力集中最后注意力也得到了發(fā)展。在音樂欣賞《水族館》的活動(dòng)中，我在活動(dòng)場(chǎng)地上創(chuàng)設(shè)了水族館的情景，讓幼兒扮成小魚,邊欣賞音樂邊引導(dǎo)幼兒觀察環(huán)境的設(shè)置，幼兒就提出了很多問題，水草為什么會(huì)動(dòng)來動(dòng)去的？水草在跳舞、水草好像在說：“我要快快長(zhǎng)大”等等，小朋友發(fā)現(xiàn)所設(shè)置的環(huán)境中事物，就提出問題，并積極地探索。就因?yàn)橛辛诉@種認(rèn)知的沖突，才讓小朋友從一而終地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、設(shè)施功能的挑戰(zhàn)性，幼兒以小步遞進(jìn)的形式自我發(fā)展；有助于培養(yǎng)幼兒的注意力。

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”里有這樣一句話：“跳一跳，讓孩子摘到蘋果”這體現(xiàn)了將教學(xué)建立在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)上重要性。激勵(lì)幼兒從自身實(shí)際出發(fā)，通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力，正是具有了這種挑戰(zhàn)性又可以找到答案的做法，才能激發(fā)幼兒的不斷關(guān)注。在音樂欣賞《瑤族舞曲》在幼兒對(duì)第一段樂曲熟悉的基礎(chǔ)上，我讓小朋友們進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈，剛開始孩子們很感興趣，都編出了很多動(dòng)作，跟著音樂表演。表演了兩遍就發(fā)現(xiàn)有些小朋友不感興趣了，注意力的不能集中，這時(shí)我領(lǐng)會(huì)到第一段音樂相對(duì)于大班孩子的發(fā)展水平相對(duì)顯得簡(jiǎn)單，于是我引導(dǎo)幼兒欣賞第二段音樂，并鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)編，孩子們這會(huì)就來勁了，注意力集中，每個(gè)小朋友都發(fā)表了自己的意見并進(jìn)行表演。就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)幼兒的注意力就從中得到了發(fā)展。

三、利用豐富有趣的材料，促進(jìn)幼兒注意力的發(fā)展。

現(xiàn)代教育法要求在每個(gè)活動(dòng)中都要做到讓幼兒有材料操作、并引發(fā)幼兒進(jìn)行探索操作、創(chuàng)造性地操作。音樂欣賞活動(dòng)中材料的投放很多有：樂器、手花、圖譜、標(biāo)志、等等。還可根據(jù)音樂的性質(zhì)、內(nèi)容進(jìn)行選擇。例如在一次音樂欣賞《單簧管波爾卡》的活動(dòng)中，剛開始時(shí)老師利用圖譜組織幼兒欣賞樂曲，孩子們看到了音樂的圖譜，很感興趣，跟著音樂欣賞了兩遍后，有部分幼兒不感興趣了、注意力不集中、又講不出樂曲的性質(zhì)。就在此時(shí)我及時(shí)地提供了新材風(fēng)車和彩帶，同時(shí)引導(dǎo)幼兒跟著音樂邊玩風(fēng)車邊學(xué)著風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，（滾動(dòng)）到柳樹下就引導(dǎo)幼兒拿著彩帶學(xué)著柳樹搖擺（流暢）。孩子們說：音樂跟著風(fēng)車滾動(dòng)起來了，柳條和彩帶也跟著音樂的跳舞。不知不覺地掌握了樂曲的旋律，很快就說出了樂曲歡快、流暢的特點(diǎn)。

四、積極的情緒參與活動(dòng)，引起幼兒的情感共鳴，是培養(yǎng)幼兒注意力的有效途徑。

有人認(rèn)為審美的知覺，就是一種情緒的知覺。對(duì)藝術(shù)作品的理解，往往是從作品具有一定的情緒體驗(yàn)開始的。在以往的音樂活動(dòng)中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好。的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?，這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。在音樂活動(dòng)《迷路的小花鴨》這一教學(xué)中，教師帶來了一只小花鴨，并和小朋友談?wù)勑▲喿?，讓幼兒說說有關(guān)小鴨的事，充分調(diào)動(dòng)孩子門的興趣，讓孩子們帶著愉快、積極的情緒參與活動(dòng)。由于孩子們都喜歡可愛的小花鴨，看到小花鴨迷路時(shí)傷心地哭著找媽媽，孩子們也跟著傷心地哭了起來。并一直關(guān)心著小花鴨?！拔覀円黄饚托』喺覌寢尠伞薄靶』啠瑐?，我會(huì)照顧你的”等等。孩子們關(guān)心照顧小花鴨的著急勁，說明了他們積極投入的情緒已深深地受到作品情緒的感染。所以積極投入的情緒參與活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒急小花鴨所急、想小花鴨所想，想辦法幫助小花鴨找媽媽，在不知不覺中幼兒的注意力就得到加強(qiáng)。

五、不斷創(chuàng)造、表現(xiàn)自我是培養(yǎng)注意力的重要因素。

“創(chuàng)新是素質(zhì)教育的源泉，是民族發(fā)展的靈魂” 在音樂活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳坊顒?dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。當(dāng)然，培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要摒棄模仿，在音樂活動(dòng)中模仿是需要的，它是最初的學(xué)習(xí)方式，但如果只是一味地要求幼兒去模仿，幼兒的參與也只是短暫，更談不上堅(jiān)持了，必須較快地跨越這一分階段進(jìn)入探索期，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，只有不斷的創(chuàng)造和表現(xiàn)自我才能讓幼兒堅(jiān)持到底。在音樂欣賞《單簧管波爾卡》活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒探索用各種創(chuàng)造性的身體動(dòng)作，表現(xiàn)滾動(dòng)、流暢的運(yùn)動(dòng)方式。孩子們不斷的用自己的動(dòng)作進(jìn)行表演。有的用手抱著腳學(xué)著風(fēng)車滾起來了、有的變成蝴蝶跟著音樂的重音跳起而后旋轉(zhuǎn)起來。平時(shí)注意力難集中的偉強(qiáng)小朋友也爭(zhēng)先恐后地站起來把自己像車輪滾動(dòng)的動(dòng)作表演了。之后他又想到了很多不一樣的動(dòng)作教其他小朋友。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)孩子們卻提出了在表演一次的愿望。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)的投入。才能發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實(shí)感的流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。孩子們?cè)诓粩嗟膭?chuàng)造和自我表現(xiàn)過程中注意力也得到了更進(jìn)一步的發(fā)展了。

幼兒期是對(duì)人的一生有著重要影響的時(shí)期，是一個(gè)充滿活力、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿途哂泻軓?qiáng)可塑性的生命階段。在這重要的時(shí)期，作為一名幼教工作者更需要對(duì)幼兒的一生做好啟蒙教育，使幼兒從小知道人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有責(zé)任，每個(gè)幼兒都是團(tuán)體中的重要角色，他們?cè)趫?jiān)守自己“崗位”的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們以后面隊(duì)的各種挑戰(zhàn)、打下良好的準(zhǔn)備。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力

如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力

在當(dāng)前素質(zhì)教育為主導(dǎo)的教學(xué)體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以課堂為主，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、問題的思考都具有極其重要作用，所以，如何提高學(xué)生課堂注意力是教師在教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。但由于受到主，客觀因素的影響，如教學(xué)內(nèi)容多而形式方法單一，容易引起學(xué)生疲勞等因素造成學(xué)生分心，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中等負(fù)面現(xiàn)象。本人認(rèn)為，在課堂教學(xué)中如果利用心理學(xué)的各種原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以幫助學(xué)生排除干擾，輕松地集中注意聽講，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一，作好課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是否充分直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師課前要對(duì)教材進(jìn)行研究，對(duì)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出全面的分析，其次要求學(xué)生對(duì)所要教授內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。別外課前準(zhǔn)備還包括教室的環(huán)境準(zhǔn)備，包括教室的布置等。

二，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生上課時(shí)只愛聽感興趣的內(nèi)容，對(duì)那些理解性的概念往往聽不進(jìn)。因此，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

1、傳統(tǒng)的我講你聽的教學(xué)模式應(yīng)發(fā)生變化。在新課程理念及素

質(zhì)教育的目標(biāo)下，教師們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂的主人，教師的作用只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引領(lǐng)者、合作者。

2、教師還應(yīng)根據(jù)教授學(xué)生的不同年齡、層次差異性、運(yùn)用與之適合的教學(xué)手段。同是教學(xué)方法要避免單調(diào)呆板，教學(xué)形式要多樣化，教學(xué)組織要生動(dòng)有趣，且邏輯性強(qiáng)。

3、在教學(xué)中如果過分地要求學(xué)生以有意注意來進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起疲勞，反之，如果讓學(xué)生憑借無意注意來學(xué)習(xí)，則不利于他們克服學(xué)習(xí)過程中的困難去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以課堂教學(xué)中教師要充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換規(guī)律來組織教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和聽課的毅力。興趣是力求認(rèn)識(shí)、探究某種事特的心理傾向，人們?cè)趶氖赂信d趣的活動(dòng)時(shí)，伴隨的是一種積極、愉快的情緒體驗(yàn)，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠提高其課堂專注水平。同進(jìn)培養(yǎng)良好的聽課毅力使學(xué)生不僅注意自已感興趣的內(nèi)容，還能夠注意那些理念經(jīng)性強(qiáng)、抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)需要從加強(qiáng)目的性教育開始，其次在組織學(xué)生活動(dòng)中，提出的任務(wù)要有一定的難度，同時(shí)又是他們力所能及的。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有輕視課堂教學(xué)傾向時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，引導(dǎo)其運(yùn)用意志的力量自我控制，戰(zhàn)勝分散注意力的內(nèi)外干擾。

最后，要提高學(xué)生課堂注意力，教師的感染力也是提高學(xué)生課堂注意力不可或缺的重要因素。有感染力的教師，可以按照預(yù)期的目的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，使學(xué)生很好的接受和吸取課堂知識(shí)，同時(shí)還可以以自已的個(gè)性去影響學(xué)生。

如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力

摘要：針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，合理安排課堂時(shí)間，抓集中的時(shí)間段，排除無關(guān)因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到凝聚學(xué)生注意力的目的。充分挖掘教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)的趣味性和精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分地

參與課堂。

論文網(wǎng)

http://004km.cn/9/view-7011382

關(guān)鍵詞：注意力；良好習(xí)慣；趣味性；學(xué)習(xí)興趣

“注意力”是人最重要的心理素質(zhì)之一，注意力水平的高低，直接影響著學(xué)生的智力發(fā)展和對(duì)知識(shí)的吸收。意大利的著名教育家蒙臺(tái)梭利說：“最好的學(xué)習(xí)方法就是讓孩子聚精會(huì)神學(xué)習(xí)的方法?！焙玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終生受益。研究如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是學(xué)生全面發(fā)展的需要。特別是小學(xué)低段，學(xué)生大多是六七歲的孩子，特別活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力集中的時(shí)間比較短，這會(huì)直接影響40分鐘課堂教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生中最容易出現(xiàn)的問題是注意力分散，表現(xiàn)為上課時(shí)經(jīng)常走神，不注意聽講，做小動(dòng)作，和周圍的同學(xué)隨意說話等，對(duì)教師和同學(xué)的發(fā)言完全不予理睬，這是影響課堂教學(xué)效果、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率最常見的原因之一。這也是教師，特別是年輕教師在教學(xué)過程中感到困惑的問題之一。分析這一問題的原因，以及怎樣訓(xùn)練小學(xué)生集中注意力都是小學(xué)低年級(jí)教師需要解決的問題。那么，在課堂上，如何吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到理想高效課堂的效果呢？通過自己在低段教學(xué)中的研究，我談下面幾點(diǎn)收獲。

一、合理安排課堂時(shí)間，抓住注意力相對(duì)集中的時(shí)間段

小學(xué)的每節(jié)課堂總共40分鐘，學(xué)生在前3分鐘內(nèi)基本處于不穩(wěn)定狀態(tài)。他們剛剛從玩耍的狀態(tài)走出來，還沒有完全走入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在這個(gè)時(shí)間段，我們教師應(yīng)該多組織課堂，爭(zhēng)取讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)走入課堂。比如，上課前加一個(gè)集中學(xué)生注意力的環(huán)節(jié)，如在正式上課前，可以讓班長(zhǎng)到講臺(tái)上領(lǐng)讀：“一二三

請(qǐng)安靜,二二三

坐好了

?！敝?，等全體學(xué)生的心收回來，投入到上課的狀態(tài)中了，才開始正式上課。還要在預(yù)備鈴響之前提醒學(xué)生準(zhǔn)備好本節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，低段的小學(xué)生喜歡玩耍，不要讓他們擺放過多用品，以免他們?cè)谡n上玩。另外，他們每一次準(zhǔn)備物品都要有時(shí)間的提示，否則，他們注意力很容易分散，效率很低。例如，語文課準(zhǔn)備一本書、一個(gè)文具盒和

一個(gè)本子就可以了，都擺放在相應(yīng)位置，越簡(jiǎn)單越好，以免繁雜的物品干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他的注意力不集中。在課堂的第5分鐘到第20分鐘是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段，要把主要授課內(nèi)容集中在這段時(shí)間來講，剩下的時(shí)間最好做一些書寫練習(xí)或者課間活動(dòng)，讓疲勞的學(xué)生放松一下。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力

要想在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師就要充分利用各種教學(xué)手段，將學(xué)生分散的注意力集中到一起，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多地掌握知識(shí)，所以，組織課堂紀(jì)律、吸引學(xué)生注意成了低年級(jí)教學(xué)最重要的一環(huán)。我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以坐在電視前安安靜靜地看一個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫片，卻常常不能認(rèn)認(rèn)真真地上一節(jié)課，原因就在于教師沒能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一名好的小學(xué)教師應(yīng)該走進(jìn)孩子的童話世界，課堂上采用靈活多樣的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，這就要求我們教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下足功夫。比如，上課前，學(xué)生的注意力是比較分散的。這時(shí)如果導(dǎo)入

新課是以講故事、猜謎語、做游戲、看表演、提出一個(gè)有趣的問題等形式，就能使學(xué)生興趣盎然，集中注意力到學(xué)習(xí)新知的過程中去。而且，我們還可以設(shè)置一些關(guān)卡讓學(xué)生去挑戰(zhàn)，這些“關(guān)”就是我們平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，把它變成一個(gè)游戲情境，學(xué)生感覺自己不是在辛苦地學(xué)習(xí)，而是在玩游戲，這樣他們就可以在玩中不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)得不亦樂乎。當(dāng)然，我們除了可以設(shè)計(jì)游戲情境，還可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。比如，教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我一邊講故事，一邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉喝水的過程，學(xué)生的小眼睛瞪圓，小耳朵豎起來，聽得可認(rèn)真了?？傊?，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，也是一個(gè)吸引學(xué)生注意力的好辦法。

三、留心觀察學(xué)生課堂反饋，適時(shí)調(diào)整

課堂教學(xué)要取得良好的效果，教師還要留心學(xué)生聽課情緒的變化，及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理特點(diǎn)。特別是在低年級(jí)語文課堂中，由于課堂活動(dòng)較多，學(xué)生也多，我們?cè)陂_展活動(dòng)時(shí)往往顧得了前面顧

不了后面。所以，在課堂上，教師一方面要通過課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，如進(jìn)行小組比賽等，刺激學(xué)生的求知欲和好勝心，使學(xué)生有緊有松，有張有弛，克服單調(diào)模式化教學(xué)給學(xué)生注意力帶來的消極影響，最大限度地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的有效性；另一方面，對(duì)注意力集中困難的學(xué)生多一些關(guān)注，通過適時(shí)的提醒幫學(xué)生維持注意力。同時(shí)，多給這些學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)使他們更加能集中注意力。比如用激勵(lì)性的語言：“老師最喜歡專心聽講的同學(xué)，我相信每個(gè)同學(xué)都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講。”

四、運(yùn)用激情的語言、新穎的板書吸引學(xué)生的注意力

語言之所以能夠打動(dòng)人心，是因?yàn)樗柡环N激情，是一種心靈深處的獨(dú)白，是一種情感的流淌。所以，課堂上教師的語言如果飽含著濃郁的情感，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，感染他們的情緒，吸引其注意力，增強(qiáng)其課堂記憶效果。課堂上，我們

教師可以通過語言與學(xué)生溝通，如果教師能運(yùn)用好課堂教學(xué)語言，使之幽默風(fēng)趣、充滿激情，就能吸引學(xué)生的注意力。同樣，用心設(shè)計(jì)的板書是打開學(xué)生智慧之門的“鑰匙”，是知識(shí)的凝練和濃縮，是教師的微型教案。因此，每一篇文章的板書，必須有它的特別之處，形象、新穎、美觀、精巧，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、知識(shí)一目了然，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)的興趣更濃厚。使課堂教學(xué)成為吸引學(xué)生注意力的一塊磁鐵.五.用賞識(shí)的眼光，積極關(guān)注學(xué)生言行

我堅(jiān)信，好學(xué)生是夸出來的。在課堂上，教師不要總是找學(xué)生的缺點(diǎn)，恰恰相反，我們要積極尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生積極關(guān)注，任何人身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有一種向上成長(zhǎng)的動(dòng)力，都可以通過努力改變自己，比現(xiàn)在更好。對(duì)于擾亂課堂秩序的學(xué)生，與其批評(píng)他們，不如夸一夸他們，夸一夸他們言語行為中的積極面、長(zhǎng)處，予以有選擇的、特別的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)正面的優(yōu)點(diǎn)。以為老師會(huì)懲罰自己的學(xué)生受到老師的賞識(shí)后，他們也許會(huì)震驚，既高興又愧疚，高興的是老師賞識(shí)自己，愧疚的是擾亂課堂秩序，這個(gè)時(shí)候?qū)W生很有可能就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，積極的關(guān)注不僅能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，從而樹立信心，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

總之，關(guān)注課堂、增加課堂教學(xué)的趣味性、集中學(xué)生注意力是非常重要的。因此，低年級(jí)課堂教學(xué)應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)成為吸引學(xué)生注意力的一塊磁鐵，這樣就能取得更加令人滿意的教學(xué)效果。追求高效率是我們教學(xué)中一直努力的方向，讓我們尊重孩子，保護(hù)孩子的天性，向課堂40分鐘要效率。

第四篇：如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的課堂注意力

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語文課堂注意力的反思

牛倩

當(dāng)代的小學(xué)生天真活潑、愛玩好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。人的注意力水平有高低，水平低下的孩子造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)不佳。雖然我們看到孩子認(rèn)真在看書，但他的注意力不集中，走神了，學(xué)習(xí)效率不高，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還很小，很淘氣，主要是不懂事，等到孩子年齡的增大，注意力自然就好了，其實(shí)這樣的說法，是覺得有道理，雖然孩子的注意力是有進(jìn)步，但是相對(duì)同齡人來說，還是比不上的。注意力好，則學(xué)習(xí)成績(jī)就好，很多孩子就是人是很聰明，但就是注意力不集中，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下。所以在很早的時(shí)候，就要訓(xùn)練孩子的注意力，來提高其學(xué)習(xí)能力，那以后的學(xué)習(xí)就不要操心了。尤其是一年級(jí)的學(xué)生，缺乏自制能力，上課時(shí)容易走神，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)學(xué)生的注意力對(duì)于課堂教學(xué)來說至關(guān)重要。

一、誘發(fā)興趣，抓住學(xué)生的注意力

“好的開始是成功的一半。”教學(xué)起始，導(dǎo)入新課，能否有一個(gè)良好的開場(chǎng)，往往是一堂課成敗的關(guān)鍵。教師如果能打個(gè)漂亮的“開頭炮”，就能一石激起千層浪，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，注意力才會(huì)高度集中，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)一年級(jí)的教材特點(diǎn)，我經(jīng)常采用以下幾種方法：

1、展現(xiàn)意境，吸引注意?，F(xiàn)行的一年級(jí)語文教科書，每篇課文都配有與內(nèi)容相關(guān)的圖畫，畫面生動(dòng)形象。若能利用多媒體將畫面演示出來，定能吸引學(xué)生的目光，將他們帶入情境。比如，在教學(xué)《在家里》一課時(shí)，先讓課件帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下“我”家，熟悉家中物品。也可以先讓學(xué)生欣賞情境圖。色彩斑斕的畫面，對(duì)學(xué)生的視覺產(chǎn)生了強(qiáng)烈的刺激，陶冶了他們的情操，振奮了他們的精神，激發(fā)了他們的興趣，同時(shí)也牢牢地抓住了他們的注意力。

2．巧編故事，吸引注意。低年級(jí)學(xué)生最容易接受一些生動(dòng)具體又有趣的東西。因此，給學(xué)生先來一小段故事，是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)好辦法。教師可根據(jù)課文內(nèi)容編一些故事，講得繪聲繪色，根據(jù)人物特點(diǎn)，采用不同的語氣，聲情并茂。比如，教學(xué)《爺爺和小樹》一課，根據(jù)內(nèi)容編一個(gè)小故事：冬天到了，下著雪，一棵小樹在哭，然后問同學(xué)們小樹為什么哭？后來怎么了？

3、音響法，用音樂制造氣氛，把學(xué)生帶入意境。比如，教學(xué)《小小的船》，先播放歌曲《小小的船》讓學(xué)生聆聽，也可用謎語法導(dǎo)入這篇課文：有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)落在山腰，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。

總之，教師應(yīng)該做到堂堂有趣，課課更新，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生一種“我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力。

二、教法多樣，讓孩子愛學(xué)

1．形式多樣的游戲活動(dòng)。兒童的天性是好動(dòng)不好靜，通過游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)生字特點(diǎn)編一些知識(shí)競(jìng)賽題、謎語，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開展競(jìng)賽活動(dòng)；開展“聲母韻母手拉手”“給生字寶寶找音節(jié)媽媽”“給生字寶寶找詞語朋友”等游戲；結(jié)合課文內(nèi)容組織學(xué)生動(dòng)手畫；按照課文的情節(jié)組織分角色表演等等。

2．扣人心弦的懸念設(shè)置。懸念是藝術(shù)欣賞中的一種心理狀態(tài)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理可用設(shè)置懸念的方法在課堂上緊緊抓住學(xué)生的注意力。因?yàn)閼夷钭罹哂姓T惑力，容易給學(xué)生造成一種躍躍欲試、急于求知的迫切心理。比如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，只讓學(xué)生觀看“天氣炎熱，烏鴉口渴了，到處找水喝”的情景，不出示結(jié)果，“烏鴉喝到水了嗎，它是怎樣喝到的？”讓學(xué)生帶著懸念自己去課文中尋找答案。

三、養(yǎng)成好習(xí)慣，讓孩子勤學(xué)

小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！睘榱诉M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。

首先，要曉之以理。給學(xué)生講述集中精力聽講、認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)和成才的重要意義。

其次，要樹好榜樣。給學(xué)生講一些名人認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事。例如，陳毅“吃墨水”，毛主席到鬧市中讀書。另外，在班上發(fā)現(xiàn)專心聽講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，要及時(shí)表揚(yáng)。讓學(xué)生近有所比，遠(yuǎn)有所學(xué)，堅(jiān)持下去，就能養(yǎng)成集中精力聽課的堅(jiān)強(qiáng)意志。

總之，對(duì)剛上學(xué)的孩子的注意能力不能要求過高，學(xué)生的課堂注意力要在課堂中來培養(yǎng)，教師一方面通過課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力；另一方面對(duì)注意力集中困難的學(xué)生多一些關(guān)注，通過適時(shí)的提醒幫學(xué)生維持注意力；教師還應(yīng)該結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容組織一些專門的訓(xùn)練注意力的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生注意品質(zhì)的提高。總的來說，從一年級(jí)起養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣會(huì)讓他們受益終身。教師要在上課時(shí)，內(nèi)容上，要生動(dòng)有趣；形式上，要靈活多樣；語言上，要清晰流暢；聲調(diào)上，要抑揚(yáng)頓挫；板書上，要條理井然??從各個(gè)方面吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)過長(zhǎng)期培養(yǎng)，學(xué)生才能養(yǎng)成專心聽講的好習(xí)慣，課堂教學(xué)才能獲得最佳效果。

第五篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心?！弊孕?，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己力量的肯定，深信自己一定能實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。自信心對(duì)于一個(gè)人來講是十分重要的，它為人的成功打下了基礎(chǔ)。一個(gè)缺乏自信、充滿自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應(yīng)靈敏，但在學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會(huì)發(fā)生問題。一個(gè)人一旦失去信心，其學(xué)業(yè)乃至做人將一事無成。

自信心對(duì)一個(gè)人的發(fā)展如此重要，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們除了要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的智力因素，在指導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，讓學(xué)生自信地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新教育理念下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于認(rèn)知范疇，它已擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生命價(jià)格。在這樣的理念下，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是一種互相平等，互相尊重的人際關(guān)系。課堂中，教師要用期盼的目光等待學(xué)生的發(fā)展，要幫助學(xué)生樹立“我是成功者，我是能者”，只有成功者才會(huì)爭(zhēng)取更大的成功，只有能者才會(huì)去戰(zhàn)勝更多的困難。很多時(shí)候，我們可能會(huì)在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)以下的情況：在解決題目時(shí)，為了突出好的解題方法，把幾位做法不同的學(xué)生請(qǐng)上臺(tái)解答后通過比較，肯定了其中最優(yōu)秀的解法。

而實(shí)際上，其他學(xué)生的解法也都是正確的，但卻沒有受到表揚(yáng)?；蛘咴趯W(xué)習(xí)中，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生的超常想法把教師的教學(xué)設(shè)想給攪亂了，由于學(xué)生的這一超常想法在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中是一種“節(jié)外生枝”，往往不是教師所需要的，于是，課堂中便經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)砍“枝”現(xiàn)象。通常在這些課堂現(xiàn)象下，這些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極的思想，在經(jīng)歷這樣的體驗(yàn)后，他們積極發(fā)言的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)受到影響，如果經(jīng)歷過多次挫折，他們的自信心也會(huì)大大受到打擊，可持續(xù)發(fā)展就會(huì)失去后勁。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，營(yíng)造樹立自信心的環(huán)境。

平常，我們經(jīng)常說換位思考，但在實(shí)際教學(xué)中，有多少教師真正站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)學(xué)生的需要和感受呢？據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時(shí)思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。那么，要讓學(xué)生充滿自信地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師就要努力營(yíng)造民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，課堂上，教師的舉手投足、一顰一笑都會(huì)影響學(xué)生，特別是上課時(shí)，老師微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒，和藹信任的目光、鼓勵(lì)的話語，都能讓每一位學(xué)生有一種被尊重、被關(guān)注的感覺，使其感情愉悅，更加自信地投入學(xué)習(xí)。如平時(shí)在課堂提問中有學(xué)生遇到困難時(shí)，我都盡量不面露焦慮，而是恰到好處地運(yùn)用形態(tài)動(dòng)作，以富有“會(huì)說話”的臉部表情和“信任”的眼神來激勵(lì)學(xué)生深入思考，并經(jīng)常用“別急，慢慢想，一定能想出來”、“不要緊，大膽地把你的想法說出來”“老師相信你一定能行”、“說得真好”等關(guān)切的話語來鼓勵(lì)他們，使學(xué)生逐漸

擺脫緊張情緒，以及說不好，說不出來會(huì)被批評(píng)的心理壓力，慢慢地樹立起信心。

我堅(jiān)信，在良好的課堂課堂氛圍中，老師尊重、期待的目光，溫和的言語一定能讓學(xué)生獲得信心的力量。

三、給予自我表現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供樹立自信心的途徑。

事實(shí)證明，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生課堂自信心的根本途徑。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，部分學(xué)生由于某一階段或某一時(shí)期的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等因素導(dǎo)致了當(dāng)前學(xué)習(xí)上的障礙和暫時(shí)落后，從而引起了同班同學(xué)的冷眼，致使他們有一種落后于人，抬不起頭的感覺，學(xué)習(xí)上很大程度上會(huì)出現(xiàn)畏難怕學(xué)的情緒。在這種情況下，教師一定要擺正自身的態(tài)度，幫助他們，盡可能地讓他們感到班級(jí)、同學(xué)的溫暖，給他們最好的位置，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。如班里有位女生，該生性格內(nèi)向，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，她從不主動(dòng)舉手發(fā)言，對(duì)于難度高一點(diǎn)題目，她更是久久遲疑，不敢完成。針對(duì)她平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提問一些難度不高的問題時(shí)，我試著讓她來回答，并經(jīng)常在全班同學(xué)面前表揚(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)，私下找她談話，問她愿不愿意幫老師的忙，給老師當(dāng)小助手。在一番鼓勵(lì)下，這名女生當(dāng)上了小組長(zhǎng)，而且做得非常出色。在以后的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)，她的膽子大了，上課主動(dòng)舉手發(fā)言，跟同學(xué)間的相處熱情了許多，成績(jī)也提高了。

另外，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師要多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間與空間，盡量讓他們多想、多說、多做，努力做到“學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不提示，學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不示范，學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師決

不替代。”

四、運(yùn)用積極期待、關(guān)懷鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)習(xí)的自信心。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，通過發(fā)展過程的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)的信心。”課堂上，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是非常敏感的。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有時(shí)給學(xué)生留下的印象，甚至比一次教學(xué)和一次教育活動(dòng)更為深刻、更為長(zhǎng)久、更有意義，也更有教育效果。

班級(jí)中有一個(gè)好動(dòng)好說話的男孩子，父母都在外地工作，由親戚幫著帶他，他的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中也只處在中下水平，為什么呢？我在上課時(shí)注意到這樣一些細(xì)節(jié)：每次他站起來回答問題，其他學(xué)生都表現(xiàn)得很不耐煩，嫌他說話羅嗦，表達(dá)不清。而且我自己之前也曾不經(jīng)意地因他回答不對(duì)題而表現(xiàn)出不耐煩。我的一個(gè)小小失誤和同學(xué)的態(tài)度直接影響了他對(duì)自己的判斷，也影響了他對(duì)自己的信心。因此，有時(shí)明明他有自己獨(dú)到的見解，卻在其他學(xué)生的質(zhì)疑中放棄了自己的觀點(diǎn)；有時(shí)明明已經(jīng)極清晰地表述了自己的觀點(diǎn)，卻總是懷疑自己沒講清楚，于是又繞過來繞過去，講了一大通，更顯得思路不清了。上《角的分類》時(shí)，我請(qǐng)他說說自己的想法，可他站起來支吾了半天，就是說不了一個(gè)完整句子。下面的學(xué)生開始不耐煩了，我示意其他學(xué)生安靜、耐心地聽他把話講完，結(jié)果他想到把角按固定大小和可改變大小分兩類，這一分法是其他學(xué)生都沒想到的。這時(shí)我對(duì)學(xué)生說：“多么巧妙的方法??！我們剛才差點(diǎn)失去這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家給**同學(xué)送上感謝的掌聲?！边@時(shí)，掌聲響起，這位男孩的臉上也露出了自信的笑容。之后又經(jīng)過幾次的回答，其他學(xué)生慢慢地對(duì)他改變了看法，而由于經(jīng)常受到積極的評(píng)價(jià)，他開始變得自信、變得活躍了，學(xué)習(xí)成績(jī)也上了一個(gè)大臺(tái)階。

自信，不僅影響孩子目前的學(xué)習(xí)，更是關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，應(yīng)該是我們每一位教師必須堅(jiān)持的教學(xué)目標(biāo)之一。