第一篇：中職電工電子教學(xué)中的問題與對策分析

中職電工電子教學(xué)中的問題與對策分析

摘 要：中職電工電子教學(xué)面臨許多亟待解決的問題，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文先介紹電工電子教學(xué)的意義，指出電子教學(xué)方面存在的問題，最后提出有效措施，合理改進(jìn)中職電工電子教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職 電工 電子教學(xué) 教學(xué)問題與對策

中職學(xué)校已經(jīng)成為我國專業(yè)性人才的培訓(xùn)基地，也是很多企業(yè)的合作教育學(xué)校，越來越多的學(xué)生選擇中職學(xué)校，選擇成為一名專業(yè)知識水平高，技術(shù)強的全能型優(yōu)秀人才。而電工這個職業(yè)也是目前很多行業(yè)都緊缺的崗位，人們的正常生活運轉(zhuǎn)都離不開電工這個看似平凡卻非常重要的職業(yè)，近些年，電工專業(yè)的教學(xué)方式在不斷的改變，汲取了很多新的更加形象的教學(xué)方式，電子教學(xué)就是其中一種，也是最直觀、最高效的教學(xué)方法。中職學(xué)校要想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電工人才，就要在教學(xué)理念中加入電子教學(xué)，使得學(xué)生可以更為全面的掌握知識。

一、電工專業(yè)電子教學(xué)的意義

電子教學(xué)就是運用先進(jìn)的多媒體設(shè)備和電子設(shè)備來增加課堂的趣味性，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生對知識的理解水平。而針對電工專業(yè)而設(shè)置的電子教學(xué)就包括更多方面，不單單依靠短片或者電子課件來教授學(xué)生，還包括電子實驗室，讓學(xué)生在實驗室中更加直觀的理解電路知識，同時，學(xué)生也可以親自動手實踐，在實驗中不斷摸索和解決問題，從而保證學(xué)生可以獲得多方面的知識，為以后工作打下更多堅實的基礎(chǔ)。

電子教學(xué)在電工專業(yè)中有著非常重要的教學(xué)意義，它雖然是一種新興的教學(xué)方法，但是卻有著非常好的教學(xué)效果，學(xué)生普遍比較喜歡，對課堂教學(xué)效果也得到了很大的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

二、中職電工在電子教學(xué)方面存在的問題

1、教師資源緊缺、教學(xué)水平低下

很多中職學(xué)校教師人數(shù)比較少，尤其像電工這樣的專業(yè)，技能型老師資源嚴(yán)重緊缺，很多學(xué)生都不能得到全面有效的教育，有些課程不得不讓幾個班級的學(xué)生合起來聽課，學(xué)生人數(shù)的增多，聽課效果必然會降低，也會造成比較混亂的課堂秩序，這些都是由于教師資源不足造成的；同時，很多電工教師的教學(xué)水平也不高，太多的老教師，對當(dāng)今電工方面的發(fā)展了解甚少，導(dǎo)致課堂教學(xué)知識內(nèi)容過于狹窄，教學(xué)水平低下。

2、學(xué)生得不到均衡發(fā)展

近些年，由于中職學(xué)校的學(xué)生人數(shù)一直呈現(xiàn)遞增的趨勢，導(dǎo)致電工專業(yè)學(xué)生也特別多，但是學(xué)生之間的水平參差不齊，教學(xué)起來難度比較大。而中職學(xué)校對于電工課程的設(shè)置又不甚規(guī)范，往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平不均衡，發(fā)展不全面，有時會影響學(xué)生未來的發(fā)展趨勢。

3、教學(xué)方式過于模式化

現(xiàn)在很多中職學(xué)校的教學(xué)方式過于模式化，尤其電工專業(yè)。電工知識包括很多理論知識和實踐知識，這些都需要學(xué)生全面的掌握，但是，教學(xué)方式卻沒有更新，依舊是教師書寫板書，學(xué)生記錄筆記，課后習(xí)題等方式，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)理念，學(xué)生也無法更加牢固的掌握好電工知識，實踐技能更是得不到有效提升。

三、選取有效措施、改進(jìn)中職電工電子教學(xué)

1、整合教學(xué)資源、普及電子教學(xué)

中職學(xué)校應(yīng)該吸納教學(xué)水平高的教師，尤其像電工這樣專業(yè)性強的課程，更要選取經(jīng)驗豐富的教師來授課，也可以讓這些電工教師經(jīng)常參加一些培訓(xùn)課程，提高教師自身的知識水平，提升教師的教學(xué)能力。同時對于教師資源要分配合理，保證每個班級都要配以相應(yīng)科目的教師，避免大量學(xué)生一起上課的情況發(fā)生，要充分保障學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)效率；同時，要求教師要普及電子教學(xué)方式，運用電子教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生更加直觀的看到知識圖片，更加全面的了解電工知識的分布和構(gòu)造，從而保證學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)方式。

2、改革教學(xué)方式

中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不足以滿足學(xué)生的需求，也無法適應(yīng)當(dāng)今市場的發(fā)展要求，所以學(xué)校要積極的革新教學(xué)方式，多采用一些先進(jìn)的有助于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。將理論教學(xué)方式與電子教學(xué)方式相結(jié)合，使得學(xué)生既可以學(xué)到扎實的理論知識，又可以在電子教學(xué)實驗室中得到豐富的實踐經(jīng)驗。電工專業(yè)的學(xué)生未來是要從事電力方面的工作，這就要求學(xué)校必須要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個人能力，只有通過合理的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生得到更多的收獲。

3、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

電工學(xué)生雖然是技能型人才，但是他們也需要得到全面的發(fā)展，學(xué)校不能只注重學(xué)生的測驗成績，應(yīng)該多鍛煉學(xué)生其他方面的能力。電工是一項危險性比較高的崗位，這就要求學(xué)生必須懂得足夠的安全知識，通過電子教學(xué)，學(xué)生可以充分的了解電工的日常工作準(zhǔn)則，工作安全性等問題；同時，也要讓學(xué)生在電子教學(xué)實驗室中充分鍛煉實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生思想和動手能力均衡發(fā)展，只有這樣，才能讓學(xué)生的未來有更好的發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述，中職電工專業(yè)是一項具有實用性又專業(yè)性強的科目，也是培養(yǎng)電工技能型人才的搖籃。電子教學(xué)又恰恰可以提高電工教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，通過電子教學(xué)，學(xué)生的理論知識可以更加牢固，實踐動手能力可以更加熟練，對未來工作可以應(yīng)對自如，從而可以為電力部門和國家輸送更多的專業(yè)性人才。因此，中職學(xué)校在電工教學(xué)方面要選擇合理的教學(xué)方式，只有運用先進(jìn)的教學(xué)理念，完善的教學(xué)方式，才可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握足夠的技能，成為真正的高知識高水平的專業(yè)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：中職語文教學(xué)中存在問題與對策

中職語文教學(xué)中存在問題與對策

摘 要：我國高等教育和中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革，一直以來都受到重視，研究的專家學(xué)者以及一線教師有很多，而中等職業(yè)教育的教學(xué)改革卻相對滯后，特別是文化基礎(chǔ)課教學(xué)問題尤為突出。本文試圖結(jié)合中職語文教學(xué)情況，理清中職語文教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的對策，為中職教學(xué)盡一份微薄之力。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué) 問題 對策

一直以來，坊間流傳著“誤盡蒼生是語文”的聲討。為了這個，研究語文教學(xué)的專家學(xué)者及一線教師有很多，但是對于中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)有力的研究卻少之又少。有人說，沒有分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)，沒有升學(xué)的壓力，相對于高中沉悶的課堂，中職的語文教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)一派生機，然而只要是在中職學(xué)校從事過語文教學(xué)的老師都會發(fā)現(xiàn)，中職的語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。那么中職語文教學(xué)是一種什么樣的情況呢？筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)主要存在有以下問題。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題

1.從教材看

現(xiàn)行的語文教材部分選文陳舊無味，艱難晦澀的文章多，作品數(shù)量銳減，課后習(xí)題的設(shè)置只是單純的繼承性學(xué)習(xí)，應(yīng)用文單元的必學(xué)課文實用性不強，教材中許多課文和初中課文重復(fù)，教材裝幀版式設(shè)計陳舊。大家都知道，語文教材是教學(xué)的主要載體，直接影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文水平的提高。這樣的教材現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.從教師看

中職學(xué)校的大多數(shù)教學(xué)還是以在普高教學(xué)中適用的應(yīng)試教育教學(xué)方法為主。因為中等職業(yè)學(xué)校的教師，是在面向普通高中的師范教育模式中培養(yǎng)出來的，而且中職教師很少有教學(xué)研討和進(jìn)修的機會，教學(xué)觀念難有更新，缺乏對語文教學(xué)的更深入研究。有的教師甚至認(rèn)為中職學(xué)生素質(zhì)太低，到中職學(xué)校學(xué)習(xí)無非就是學(xué)點技術(shù)，文化課只是裝點門面，所以很難將語文教學(xué)和實用性聯(lián)系在一起。

3.從學(xué)生看

由于獨生子女比例上升，高等教育擴招引發(fā)了普高熱，家長和學(xué)生都不愿意選擇中職學(xué)校就讀。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，一部分是中考失利，作出了不情愿的選擇，心理上的失衡在很長時間內(nèi)都難調(diào)整過來；大部分學(xué)生是由于上不了普高不得已選擇了中職學(xué)校。所以雖然中職的學(xué)生從年齡、生理上和普高學(xué)生相差無幾，但這些學(xué)生是一群有較強失敗感和挫敗感的學(xué)生，簡單落后的教學(xué)方法不但取不到預(yù)期的效果，還會加劇他們對學(xué)習(xí)的抵觸和厭倦。他們在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)一方面有自暴自棄的可能，另一方面也會缺乏足夠的自信。他們和普高學(xué)生語文學(xué)科上的差異主要表現(xiàn)在：

（1）基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，常識缺乏，學(xué)習(xí)視野狹隘，語言積累薄弱。

（2）惰性。學(xué)習(xí)意志力、自覺性較差，教學(xué)中習(xí)慣于被動接受。

（3）閱讀量低。有很多學(xué)生課余時間是完全不閱讀的，家庭藏書量也極低。針對以上存在的主要問題，筆者認(rèn)為可以試著從以下方面來對癥下藥。

二、中職語文教學(xué)存在問題的對策

1.教材方面

因為教材的老化是一個全國現(xiàn)象，所以不存在精選教材之說，這就對語文教師提出了很高的要求。筆者曾經(jīng)在這方面做過嘗試，即自己選擇一些文章篇目，比如龍應(yīng)臺的《目送》，用以和朱自清的《背影》作比較性學(xué)習(xí)。還加大在應(yīng)用文寫作方面選取適合的例文。另外還鼓勵學(xué)生自選自己感興趣的文章放在課堂上和同學(xué)一起討論，這些都受到了學(xué)生的歡迎。

2.教師方面

一定要轉(zhuǎn)變觀念，要根據(jù)職業(yè)教育的特點，不僅著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，更要在實用二字上下功夫。

中職學(xué)校的任務(wù)主要是為社會培養(yǎng)有一技之長的初、中級技術(shù)人才，這就決定了教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際突出實用性，讓學(xué)生能讀寫各種類型的應(yīng)用文。中職的教材編者也很重視這方面的重要性，在應(yīng)用的教材《語文》三十二個單元中，編排了七個單元計四十二篇課文。涉及了幾乎所有常用的應(yīng)用文。但是很多教師對這個重要性卻沒有足夠的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，工作總結(jié)、調(diào)查報告不會寫，甚至連簡單的條據(jù)都不會寫。著名教育家張志公說：文章可分為文學(xué)作品和非文學(xué)作品兩大類，非文學(xué)作品是為了應(yīng)用?？梢哉f，每一位受過教育的人無一例外地在踏入社會中都要寫應(yīng)用文。筆者在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生為校團委寫廣播稿、為學(xué)校大型活動寫新聞報道、為學(xué)校蓋房子寫合同書等等，并把這個納入期末評價，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的實用性而樂于學(xué)習(xí)?？傊?，教師要首先轉(zhuǎn)變觀念，才能想出好的教學(xué)方法。

3.學(xué)生方面

（1）要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法必須使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”因此，讓學(xué)生明白語文課學(xué)習(xí)對他們以后工作和學(xué)習(xí)的重要作用，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者曾花了三節(jié)課的時間讓剛進(jìn)中職的新生討論學(xué)習(xí)語文的意義，結(jié)果學(xué)生得出不論是從精神方面還是現(xiàn)實層面語文都是不可欠缺的。

（2）因為中職生普遍在學(xué)習(xí)上缺乏耐性，對單一的教學(xué)方式很難產(chǎn)生長久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項目教學(xué)用得多了他們也會覺得厭煩，所以筆者嘗試了運用多種靈活的教學(xué)方式。比如說在講授《迢迢牽牛星》時，對“盈盈一水間，脈脈不得語”這一主旨句的理解，就結(jié)合《魂斷藍(lán)橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學(xué)生加以體會，因為是經(jīng)典影片和熱播電視劇，學(xué)生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩中所傳遞的情感。考慮到很多中職生以前很少有機會在全班同學(xué)面前講話，在詩歌單元，就搞一個全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，這樣讓每位學(xué)生都積極參與到了學(xué)習(xí)中來，也得到了自我提升。

（3）在作業(yè)布置方面，要注意作業(yè)的多樣化，要盡量地和學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系在一起，做到學(xué)以致用。比如說在給旅游專業(yè)的學(xué)生上《城市的文物與文化》這一課時，筆者就讓他們給當(dāng)?shù)氐囊恍┯形幕滋N的景點寫導(dǎo)游詞；同樣的課文在給計算機專業(yè)上時，就讓他們做介紹當(dāng)?shù)匚幕c景點的PPT，并且讓他們在課堂上模擬展示。經(jīng)驗證明，只要教師布置的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生是很樂意去做的。這樣不但讓學(xué)生體會到了語文的實用性――學(xué)好語文可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；也讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)可以讓自己的生活充滿詩意。

三、小結(jié)

現(xiàn)在，我們面臨著人口老齡化，需要通過提高勞動力的素質(zhì)來獲得新的經(jīng)濟增長點的問題，又面臨著我國教育結(jié)構(gòu)不合理、職業(yè)教育缺乏、幾百萬大學(xué)生難以找到工作的局面。如果通過改革基礎(chǔ)教育體系和職業(yè)培訓(xùn)制度，中國龐大的勞動力人口將轉(zhuǎn)化為強大的人力資本，這會維持中國經(jīng)濟進(jìn)入新的增長周期。未來拼的是智力而不是勞力。我們國家的職業(yè)教育正受到越來越多的重視，而提高職業(yè)教育的質(zhì)量，需要很多筆者這樣在教學(xué)中多點思考的一線教師。相信在不久的將來，職業(yè)教育一定不會再是普高教育的附庸，會在各方面成熟而迎來自己的春天。

（作者單位：沅陵縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

第三篇：中職學(xué)校德育課教學(xué)中存在的問題與對策分析

中職學(xué)校德育課教學(xué)中存在的問題與對策分析

摘要：職業(yè)教育作為我國的一個重要教育類型，在為社會發(fā)展培養(yǎng)基層勞動者，特別是具有高素質(zhì)和專業(yè)技能的勞動者方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，中等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了一些明顯的問題，比如，德育方面的問題。本文結(jié)合教學(xué)工作實際，對中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了思考和歸納整理，在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的分析對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育教育；問題；對策

【分類號】G711

中等職業(yè)學(xué)校德育課是中職德育的主渠道，是適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點和社會要求的基礎(chǔ)課程，主要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高愛國主義、集體主義和社會主義覺悟，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。中等職業(yè)教育作為我國的一個重要教育類型，在為社會發(fā)展培養(yǎng)基層勞動者，特別是具有高素質(zhì)和專業(yè)技能的勞動者方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著人們思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，中等職業(yè)教育越來越受到國家和普通民眾的重視。結(jié)合教學(xué)工作實際，目前，中職學(xué)校在德育教育上存在的主要問題，一是學(xué)生自身的的品德素養(yǎng)問題，二是德育課教學(xué)中存在的問題，具體概述如下。

一、中職學(xué)校德育教育的問題分析

（一）學(xué)生素養(yǎng)方面

1、文化基礎(chǔ)薄弱，思想存在誤區(qū)。由于國內(nèi)高考的形式與壓力，以及家長、學(xué)生、社會對于大學(xué)的認(rèn)同和輿論導(dǎo)向，大部門家長和學(xué)生都認(rèn)為，上職業(yè)學(xué)校是因為考不取大學(xué)，是退而求其次的選擇。因此，沒能進(jìn)入大學(xué)校園的這批學(xué)生，很順利成章的選擇了就讀職業(yè)學(xué)校，文化課成績相對不高，文化基礎(chǔ)薄弱。因此，中職院校內(nèi)的德育課很難受到重視，對于開展德育課存在一定的難度。

2、學(xué)習(xí)不夠主動，缺乏職業(yè)規(guī)劃。中職院校的大部分學(xué)生是因為沒有考上更好的院校而來此就讀，因此，他們對于學(xué)習(xí)缺乏熱忱，也不夠積極主動，相當(dāng)一部分學(xué)生就讀中職院不情愿，對于學(xué)校的課程安排聽之任之。而相當(dāng)一部分學(xué)生甚至沒有職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)為畢業(yè)以后找一份工作就可以了，對于未來的職業(yè)并不憧憬。因此，學(xué)生的素養(yǎng)對德育教育的開展存在著一定的阻礙。

3、心理素質(zhì)欠佳，自控能力不強。通過實地走訪調(diào)研和教學(xué)經(jīng)驗分析，目前中職院校的學(xué)生心理素質(zhì)普遍不佳，有些學(xué)生一遇到問題，就會出現(xiàn)孤僻、叛逆、焦慮、自卑等心理問題，這就需要輔導(dǎo)員、班主任經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。另外，學(xué)生的自控能力也亟待提升，大部分學(xué)生在45分鐘的課堂上，很難全神貫注聽講。這些對于中職院校德育課的順利開展具有一定的負(fù)面影響。

（二）教學(xué)實施方面

1、德育目標(biāo)過于理想。通過走訪各大中職院校，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校在制定德育目標(biāo)時直接照抄照搬教育部下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中對學(xué)校德育目標(biāo)的要求，而沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。沒有貼近學(xué)生生活的德育教育，很難引起學(xué)生的接受和共鳴，對于學(xué)生的德育教育只是理論上的教授，很難做到潤物無聲、潛移默化的啟發(fā)和教導(dǎo)，理論與現(xiàn)實不能很好的結(jié)合，理想目標(biāo)和具體實際效果存在一定的差距。教學(xué)目標(biāo)的制定沒有結(jié)合學(xué)生實際，使得德育課教學(xué)效果欠佳。

2、教育途徑狹窄單一。大部分中職院校開設(shè)的德育課，教授方法和途徑單一，基本上是老師講授，是生硬地灌輸?shù)赖吕碚摚狈熒g的互動，使得學(xué)生對德育課興趣全無。課程內(nèi)容枯燥無味，缺乏對德育課程資源的深入研究和挖掘，課程內(nèi)容上忽視了職業(yè)理想、信念等的培養(yǎng)和啟發(fā)，浪費了眾多優(yōu)秀的德育課程資源，課堂教授的內(nèi)容也比較片面。另外，中等職業(yè)學(xué)校的德育課目前大多還只是局限于學(xué)校內(nèi)部，德育向家庭、社會的延伸還做得不夠。因此，對德育課的教學(xué)效果造成了一定的減損。

3、教師自身存在不足。中等職業(yè)學(xué)校的教師整體素質(zhì)不容樂觀，大都存在年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識結(jié)構(gòu)不合理，業(yè)務(wù)水平低，科研能力差，缺乏創(chuàng)新意識等問題。另外，在德育課教授的過程中，部分教師不了解學(xué)生的需要，只重視對學(xué)生的管理而輕視學(xué)生的品德養(yǎng)成，教育方法簡單粗暴；教育過程中教師的情感投入不夠，缺乏對學(xué)生的基本尊重，做不到與學(xué)生的平等對話；教師不能與時俱進(jìn)，仍是理論教條、生搬硬套，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生思想和社會實際，導(dǎo)致教育效果不佳。

二、中職學(xué)校德育教育的解決對策

（一）樹立正確德育觀念。職業(yè)教育要轉(zhuǎn)變只重視專業(yè)知識和技能教學(xué)，而忽略德育教學(xué)的觀念，并且也不能只是作為完成教學(xué)任務(wù)來開德育課，而要把思想政治水平當(dāng)作能力來開展教學(xué)，要給學(xué)生全方位的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識、敬業(yè)意識、質(zhì)量意識、競爭意識、公關(guān)意識、科技意識和法制意識，同時要在實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的自省能力，能經(jīng)受挫折和失敗的考驗。只有這樣，職業(yè)教育才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展所需的素質(zhì)全面的人才。

（二）制定合理德育目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)，不但要體現(xiàn)對學(xué)生基本品德素養(yǎng)的要求，更要強調(diào)學(xué)生應(yīng)“具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)”，從而使學(xué)生具備更高的綜合素質(zhì)，符合現(xiàn)代企業(yè)對從業(yè)人員的選拔標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，中等職業(yè)學(xué)校在選擇制定德育目標(biāo)時，應(yīng)該理論聯(lián)系實際，首先考慮到中等職業(yè)教育的社會傾向性、職業(yè)傾向性，在德育目標(biāo)中突出涵蓋職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)能力素質(zhì)等在內(nèi)的“職業(yè)素養(yǎng)”特征，把職業(yè)道德教育放在學(xué)校德育的突出位置。

（三）拓寬課程教學(xué)途徑。充分發(fā)揮德育課在中等職業(yè)學(xué)校德育中的主渠道作用。一是要加強和改進(jìn)德育課的內(nèi)容、方式、手段，使之貼近中職學(xué)生生活實際；二是要改變單一的注入式教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和判斷社會現(xiàn)象，自覺提高道德認(rèn)知能力；三是要豐富課程資源，重視對熱點、難點問題的對策研究，關(guān)心中職學(xué)生成長；四是要充分利用中等職業(yè)學(xué)校特有的德育途徑，包括職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)等，在實習(xí)、實訓(xùn)期間，利用企業(yè)豐富的德育資源，對學(xué)生進(jìn)行適時的德育熏陶。

（四）加強教師隊伍建設(shè)。中等職業(yè)學(xué)校要提高學(xué)校的德育實效，需要一支優(yōu)秀的教師隊伍。首先，教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)。對德育原理、教育學(xué)、心理學(xué)等新知識不斷補充，掌握科學(xué)的管理理論以及具體的德育方式和手段。其次，加強個性品質(zhì)、言行修養(yǎng)。教師的語言要文雅、健康、謙讓和尊重他人，尤其是在評價學(xué)生時不能用侮辱性的語言去諷刺學(xué)生；儀容儀表應(yīng)能體現(xiàn)自己的職業(yè)特征。三是，正確處理師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于教育教學(xué)的順利進(jìn)行，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，有利于教師的專業(yè)成長，也有利于校園文化的建設(shè)。

第四篇：中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的問題與對策

中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的問題與對策

分層教學(xué)是職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中面臨的一個新課題，具有實施難度大、涉及問題多等多方面的困難。在分層教學(xué)的管理上也頭緒較多，不少學(xué)校甚至不堪重負(fù)。因此，提高分層教學(xué)的實施效果迫在眉睫。本文對分層教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實施過程中存在的問題進(jìn)行思考、探討，并結(jié)合實踐經(jīng)驗提出相應(yīng)的對策。

一、數(shù)學(xué)分層教學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)分層教學(xué)是依據(jù)教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生的智能差異和不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對各類學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實行“因人施教、因材施教”的一種教學(xué)方式。分層教學(xué)在課堂上要針對不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行問題提問、例題講解、課堂訓(xùn)練；在學(xué)業(yè)評價上組織不同層次的檢測；在課后輔導(dǎo)中施行有計劃的補習(xí)；在知識掌握時間上允許學(xué)生有先有后；在知識掌握程度上允許學(xué)生水平有高有低。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍不高，實施分層教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)分層教學(xué)中存在的問題

目前，分層教學(xué)法在教學(xué)中廣泛運用，并在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識的掌握方面發(fā)揮積極的作用，但實施的效果并不理想。

1.分層簡單學(xué)生不快

許多教師在分層時沒有做深入細(xì)致的工作，往往注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視學(xué)生的智力、能力，注重目前狀況而忽視學(xué)生自身的一些因素以及學(xué)生的動態(tài)發(fā)展。有些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生其實很有潛力，他們學(xué)習(xí)雖不認(rèn)真但人很聰明，教師稍加引導(dǎo)，他們就會奮起直追；有些學(xué)生成績雖然差但很有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)刻苦，教師卻把他們歸到比較低的層次，沒有顧及學(xué)生自身的選擇，把學(xué)生“一棍子打死”。簡單的分層教學(xué)只能適得其反。教師在分層前要做細(xì)致的工作，避免出現(xiàn)明顯的偏差。

2.實施水平參差不齊

在分層教學(xué)實施過程中，不少教師方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，分層教學(xué)流于形式。比如有的教師雖然將學(xué)生分成了幾個層次，但沒能按分層教學(xué)的要求進(jìn)行教學(xué)，分層教學(xué)目標(biāo)不合理，課時把握不準(zhǔn)，分層訓(xùn)練區(qū)分度不夠，沒有做到好、中、差三個層次有機協(xié)調(diào)統(tǒng)一；有的教師在分層教學(xué)中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握不夠精準(zhǔn)，降低了教學(xué)的要求；有的教師上課缺乏教學(xué)藝術(shù)，課堂上少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無所事事、無精打采，缺乏學(xué)習(xí)興趣。加之，分層教學(xué)工作量大，教師課前的分層準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致分層教學(xué)難以開展。

3.師生參與興趣不高

對教師而言，由于分層教學(xué)增加了工作量，教師有一種自討苦吃的感覺；中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教師中存在埋怨情緒，實施分層教學(xué)的積極性下降；有的教師參與熱情不高，最后搞得虎頭蛇尾。對學(xué)生而言，層次的差異也導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，具體表現(xiàn)在部分學(xué)生不愿與他人交流，上課時情緒低落；有的學(xué)生表現(xiàn)為“無所謂”，不愛學(xué)習(xí)，有的甚至有抵觸情緒。

4.分層評價不夠科學(xué)

對學(xué)生進(jìn)行分層評價，是分層教學(xué)的重要一環(huán)。如果考核還采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，采用相同的命題，必然導(dǎo)致兩極分化。分層后應(yīng)該讓一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生掌握他們所學(xué)的內(nèi)容，在考核中體現(xiàn)出來，否則就會失去分層教學(xué)的意義。但如果按照各層次分別進(jìn)行評價，采用不同的命題，又不利于橫向比較。因此，在分層教學(xué)中如何評價是值得探討的問題，需要大家共同思考。

三、采取對策，全面優(yōu)化分層教學(xué)

1.深入了解學(xué)生，進(jìn)行合理分層

中職生的智力、能力不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不同。因此在分層過程中，要充分了解學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，合理地對學(xué)生進(jìn)行分層。（1）開展問卷調(diào)查?？稍O(shè)計較為科學(xué)的問卷調(diào)查表，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好和家長的意愿等進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查與分析。（2）充分考慮學(xué)生的意愿，讓學(xué)生先給自己分層。（3）對有上升潛能的學(xué)生，應(yīng)增強他們的學(xué)習(xí)信心，在分層時適當(dāng)提高對他們的要求。（4）實施動態(tài)分層。實施一段分層教學(xué)后，對已經(jīng)取得進(jìn)步的學(xué)生，要及時給他們重新定位，提高分層層次。（5）照顧不同學(xué)生的心理特點。對個別自尊心較強的學(xué)生應(yīng)考慮到他們的“面子”，不宜分到較低的層次。

2.加強校本培訓(xùn)，搞活分層教學(xué)

（1）校本培訓(xùn)經(jīng)?；＝處煈?yīng)做好培訓(xùn)計劃，有步驟地參加一些業(yè)務(wù)進(jìn)修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，拓寬自己的視野。（2）理論學(xué)習(xí)制度化。鼓勵教師自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，如教育學(xué)、心理學(xué)、探究式學(xué)習(xí)理論、分層教學(xué)理論、成功教育理論等，不斷給自己充電。（3）合作交流深入化。定期開展聽評課活動，解決分層教學(xué)中存在的問題。

3.加強心理疏導(dǎo)，矯正不良心理

在分層過程中，要加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，明確分層的意義、目的，激發(fā)學(xué)生對分層教學(xué)的興趣和美好向往；要經(jīng)常了解學(xué)生，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況、困難、要求與想法，并及時加以疏導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，做好情緒安撫工作；對進(jìn)步較快和表現(xiàn)突出的學(xué)生要及時表揚與肯定，使他們向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

4.關(guān)心支持激勵，點燃分層熱情

中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實施分層教學(xué)要給予充分的關(guān)心和支持，建立有效的激勵和保障機制。（1）學(xué)校要加大投入，對實施分層教學(xué)進(jìn)行人員及資金上的支持，對實施過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時幫助解決。（2）制定實施分層教學(xué)課時津貼辦法，體現(xiàn)出對教師辛勞的肯定。（3）完善教師的績效考核體系。對教師的考核，不僅要在備課、上課及批改作業(yè)等方面增加考核的權(quán)重，而且要關(guān)注學(xué)生成績的提高率、優(yōu)秀率和及格率，做到優(yōu)勞優(yōu)酬、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。同時對學(xué)生也要建立激勵機制。如對在分層教學(xué)中進(jìn)步較快、表現(xiàn)突出的學(xué)生要及時表揚與肯定，讓他們體驗成功的快樂。

5.科學(xué)合理評價，增強學(xué)習(xí)信心

在分層教學(xué)中實施科學(xué)合理的評價能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。因此，在學(xué)習(xí)評價中，要堅持以人為本、表揚鼓勵，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，同時又兼顧全面公平和有差異地評價學(xué)生。

（1）實施激勵性評價。評價的目的不是為了分等次，而是更多地考查學(xué)生達(dá)到本層教學(xué)的目標(biāo)及遞進(jìn)情況。教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于學(xué)生的點滴進(jìn)步，要及時加以肯定、表揚，對學(xué)習(xí)層次上升的學(xué)生要經(jīng)常給予關(guān)注；在課堂提問、練習(xí)、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)中要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（2）實施全面性評價。對學(xué)生的評價要多角度、多形式，進(jìn)行全方位評價，使評價激發(fā)學(xué)生活力。在全方位評價時，可把學(xué)生的平時提問、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)等情況計入平時成績，把學(xué)生參與小組討論情況、小組合作學(xué)習(xí)情況計入學(xué)習(xí)成績。改變計算學(xué)生學(xué)期總評成績的方法，如平時表現(xiàn)占30%，小組成績占20%，期中、期末成績占50%等。

（3）實施差異性評價。指平時單元測試、期中、期末考試要摒棄同卷同題的方式，在同一試卷上分基礎(chǔ)題、選做題兩種。基礎(chǔ)題主要考查基礎(chǔ)知識、基本技能，要求所有學(xué)生全部完成。選做題分三個層次，有不同分值的題型。成績較好的學(xué)生可選擇分值高、難度大的題目，基礎(chǔ)差的學(xué)生選擇分值低、難度小的題目，讓學(xué)生各盡其能，自由選擇?？傊?，只有公平合理的評價，才能更好地為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)定位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)任編輯 陳劍平）

第五篇：淺析中職電工電子教學(xué)的探索與思考論文

論文關(guān)鍵詞：中職機械類專業(yè) 電工電子課程 理論教學(xué) 實踐教學(xué) 教學(xué)方法

論文摘要：本文簡述了目前中等職業(yè)院校電工電子教學(xué)所存在的問題，圍繞如何改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提出了一些方案。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術(shù)人員掌握越來越多的電子技術(shù)和電工技術(shù)知識與技能。電子電工技術(shù)作為機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對強化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學(xué)的主要特點。本文針對中職機械類專業(yè)電工電子課程的教學(xué)方法做了一些分析和探討。

一、理論教學(xué)存在的問題

（一）師資力量匱乏，教學(xué)難度很大。

從師資方面說，電類專業(yè)教師大多承擔(dān)本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，機械類專業(yè)沒有自己的電工電子教師。為了完成教學(xué)的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結(jié)果就是課堂紀(jì)律差，教學(xué)效果不好。

（二）學(xué)生人數(shù)增加，水平參差不齊。

隨著高等教育的擴招，中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)人數(shù)與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學(xué)生入學(xué)水平存在較大差距。

（三）授課方式單一，教學(xué)效率低下。

在機械類專業(yè)的課程設(shè)置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業(yè)課與其他專業(yè)課程之間基本是沒有聯(lián)系的；其次，報考機械類專業(yè)的學(xué)生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業(yè)的教師既要帶本專業(yè)的課程，又要帶機械類的電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業(yè)的學(xué)生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學(xué)方法。其結(jié)果是教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷了教學(xué)雙方的積極性。

二、實踐教學(xué)存在的問題

（一）實驗課時比較少，考核方式落后。

電工電子是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學(xué)一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)都是以批閱實驗報告作為主要成績的標(biāo)準(zhǔn)，而不是直接考核學(xué)生實踐操作能力，實踐教學(xué)考核未能達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）實驗設(shè)備缺乏，實驗內(nèi)容落后。

中等職業(yè)學(xué)校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設(shè)備和實驗內(nèi)容難以滿足職校實踐教學(xué)的需要。加上連年擴招，在校生人數(shù)劇增，設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校實驗課程的需求。

（三）實驗教師的缺乏，實驗經(jīng)費不足。

相比本科學(xué)校而言，中等職業(yè)學(xué)校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學(xué)為主，他們就沒有充分的時間根據(jù)機械類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目。此外，中等職業(yè)學(xué)校屬于地方辦學(xué)，決定了實驗方面經(jīng)費投入很少，很多耗材的購買不足。

三、教學(xué)方法探討

（一）理論教學(xué)方面。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對于繁瑣深奧的理論都非常厭倦。在講授電工電子的時候，既要尊重知識的邏輯系統(tǒng)性，又不能追求知識體系的完美性，強調(diào)必要的基礎(chǔ)知識，剔除理論的推導(dǎo)。中職學(xué)生好動、好奇，我們應(yīng)該根據(jù)這個特點，激發(fā)他們的潛能。如借助生活實例的理論教學(xué)方法應(yīng)用，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)求知欲望。2.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以使學(xué)生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學(xué)的難點是電流的分配及放大作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學(xué)生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學(xué)生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學(xué)生就能很快歸納和總結(jié)出來。

（二）實踐教學(xué)方面。

1.實驗內(nèi)容應(yīng)增強實用性

職業(yè)教育的目的是獲得過硬技術(shù)應(yīng)用的能力，因此沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法是不行的，必須嘗試新的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的實驗課內(nèi)容大多是驗證理論的正確性和加強理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識性而設(shè)置的。應(yīng)突出電工電子在機械類專業(yè)的應(yīng)用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎(chǔ)的實驗。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望

傳統(tǒng)的實驗授課大多是教師先演示，然后由學(xué)生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不易取得良好的教學(xué)效果。為了體現(xiàn)電工電子的實用性，我們可設(shè)計一些題目，由學(xué)生自行完成，如設(shè)計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學(xué)生在排除故障和設(shè)計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.建立興趣小組和開放實驗室

我們可以利用實驗室資源，開展同學(xué)們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設(shè)計、收音機維修等，這樣就可以給學(xué)有余力的學(xué)生一個施展空間，從而讓他們調(diào)動周圍同學(xué)的積極性。開放式實驗的教學(xué)模式，可使學(xué)生有所選擇和側(cè)重地確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動為主動學(xué)習(xí)，開闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實驗設(shè)備的利用率。開放實驗室的教學(xué)模式是深化教學(xué)的改革，是提高實驗教學(xué)水平的有效途徑。當(dāng)然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學(xué)模式還有一定的距離，如設(shè)備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學(xué)的必然趨勢。

四、結(jié)語

總之，機電不分家，機電一體化產(chǎn)品必將成為當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢。電工電子是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它既依賴于數(shù)學(xué)知識，又以物理為基礎(chǔ)。但教學(xué)任務(wù)重、時間短都加大了這門課的學(xué)習(xí)難度。電工電子教學(xué)的改革無止境，還需要認(rèn)真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時代發(fā)展的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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