第一篇：電子教學(xué)反思

電子技術(shù)課教學(xué)反思

張秀竹

在我近十年的教學(xué)中，我總認(rèn)為電子技術(shù)這門(mén)課就是教會(huì)學(xué)生識(shí)別電子元器件并知道如何焊接元件，課堂上無(wú)非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂(lè)觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么，一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。電子技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面都具有重要的意義。因此在電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合電子技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：

一、改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。而電子技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，老師在旁邊教方法，提醒注意問(wèn)題，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，寬容、耐心、鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學(xué)生都有五十人左右，絕大部分同學(xué)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，肯定會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師的現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒(méi)有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友 情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、采用適當(dāng)“拒絕”的教學(xué)方法

每次課都會(huì)有部分學(xué)生故意說(shuō)“不會(huì)做”，要老師幫忙做的，而且都是非常簡(jiǎn)單的操作。經(jīng)過(guò)幾次觀察，發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生很多都是對(duì)自己的操作沒(méi)自信，害怕失敗的。因些我采取“拒絕”幫他們操作的手段，先打消這些學(xué)生“給老師做”的念頭，然后再把操作講解一遍，接著在旁邊指導(dǎo)他們，一步一步做好。操作完成后，學(xué)生的自信心也增強(qiáng)了。

總之，要學(xué)好電子技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們動(dòng)手實(shí)踐的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：制作電子小報(bào)教學(xué)反思

制作電子小報(bào)教學(xué)反思丹棱職中李萍

在學(xué)習(xí)此課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了WORD中藝術(shù)字、自選圖形、圖片等技能的運(yùn)用，怎樣讓學(xué)生將這些知識(shí)熟練掌握并得心應(yīng)手的應(yīng)用呢？經(jīng)過(guò)思考我決定開(kāi)展一次以小組為單位的制作電子小報(bào)競(jìng)賽，給學(xué)生上一堂綜合課。這種形式是學(xué)生感興趣并喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

這節(jié)課我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，特別是對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和如何引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)中我得到了很多的啟示。

1、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)往往是以單純的計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作作為教學(xué)內(nèi)容，重在對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，而信息技術(shù)教育與課程整合的最新理論認(rèn)為：信息技術(shù)課應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，圍繞一個(gè)學(xué)生能激起學(xué)生濃厚興趣的主題展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生的探究過(guò)程作為學(xué)習(xí)載體。基于這種理論我在上課之前就叫學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)丹棱的景點(diǎn)和美食的圖片和相關(guān)的文字資料。以小組的形式展開(kāi)收集和構(gòu)思自己命題做有關(guān)丹棱的宣傳片。

2、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課課堂教學(xué)，往往是“射線式”的，即以教師為輻射點(diǎn)，知識(shí)、技能的獲取是單通道的；而我采用協(xié)作學(xué)習(xí)方式以小組為單位展開(kāi)教學(xué)過(guò)程時(shí)，使我感到學(xué)生的知識(shí)、技能的獲取渠道變成了多渠道的、立體的。對(duì)于新知識(shí)新技能，學(xué)生相互之間的只言片語(yǔ)，或者是學(xué)生在鍵盤(pán)上的輕輕一擊，都遠(yuǎn)勝于教師長(zhǎng)篇大論的講解和繁瑣的演示操作。在這種學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生設(shè)計(jì)出了很多我上課之前未曾想到的方案。

3、以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也往往是以老師的一句話定型，而這節(jié)課采用了過(guò)程評(píng)價(jià)這——開(kāi)放式的課堂評(píng)價(jià)方式。每個(gè)小組都將自己設(shè)計(jì)的作品展示出來(lái)，任由同學(xué)評(píng)說(shuō)，自己隨時(shí)修改、補(bǔ)充，而教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中不當(dāng)裁判，僅僅作為一名組織者來(lái)發(fā)揮作用，這樣一來(lái)，學(xué)生在心理上有了安全感，便敢放膽直言，無(wú)所顧忌，學(xué)生邊說(shuō)邊做，將各種操作技能技巧大膽地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)信息的檢索、查詢、處理、加工、分析、整理的過(guò)程一覽無(wú)余，整個(gè)課堂氣氛活躍，各種有特色的方案不斷呈現(xiàn)。學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高。

由此，我得出結(jié)論在上每節(jié)課前，我們都應(yīng)帶著這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行備課：

①怎樣讓我們的信息技術(shù)課充滿生命？

②開(kāi)放、合作的信息技術(shù)課能給學(xué)生帶來(lái)什么？

第三篇：電子測(cè)量技術(shù)教學(xué)反思

《測(cè)量誤差的基本概念》教學(xué)反思

6月21日，我參加院里舉行的學(xué)校青年教師教學(xué)競(jìng)賽的選拔，教學(xué)內(nèi)容是《測(cè)量誤差的基本概念》。該節(jié)的內(nèi)容選自電子測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)的第二章的內(nèi)容，這本書(shū)主要圍繞時(shí)域、頻域和數(shù)據(jù)域三部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)了解它們的測(cè)量原理，分析誤差產(chǎn)生的原因和其規(guī)律，尋求減小或消除測(cè)量誤差的方法，識(shí)別出測(cè)量結(jié)果中存在的各種性質(zhì)的誤差，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理的方法，使測(cè)量結(jié)果接近真值。該節(jié)對(duì)學(xué)生的要求：1）掌握測(cè)量誤差的定義和誤差的來(lái)源；2）掌握絕對(duì)誤差和相對(duì)誤差的定義和幾種表示方法并且能計(jì)算相對(duì)誤差和絕對(duì)誤差。主要實(shí)施了以下教學(xué)措施，歸納起來(lái)就是五個(gè)注重，一個(gè)反思：

1.注重基礎(chǔ)，知識(shí)深化?；A(chǔ)是起跑線，要想跑好全程，必須做好起跑線的開(kāi)頭工作。先講清楚概念，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)生差異，力求全面提高。注重了好學(xué)生、中等學(xué)生和基礎(chǔ)較差學(xué)生搭配提問(wèn)，以檢查這節(jié)課的教學(xué)效果。

3.注重引導(dǎo)與歸納。在上新課之前，先回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且清楚那些知識(shí)為重點(diǎn)，那些內(nèi)容為難點(diǎn)。學(xué)習(xí)完本節(jié)之后一定要留幾分鐘與學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié).4.注重實(shí)踐——理論——實(shí)踐的科學(xué)探究方法。因?yàn)槲覀冞@門(mén)課既有理論課也有實(shí)踐課程，我們學(xué)習(xí)理論的目的就是更好的指導(dǎo)實(shí)踐，那么實(shí)踐又反過(guò)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，兩者相輔相成，不可分割。

5.注重知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)趨于系統(tǒng)化。在講課的過(guò)程中會(huì)涉及到前沿技術(shù)問(wèn)題，如：在數(shù)據(jù)出的方法方面，會(huì)跟學(xué)生提到軟測(cè)量方法、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等前沿科學(xué)，使學(xué)生知識(shí)趨于系統(tǒng)性，也給他們留有思考的余地，他們也會(huì)在課下查閱相應(yīng)的資料，進(jìn)一步了解這些問(wèn)題。

反思：站上講臺(tái)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此，在上課的節(jié)奏上把握不好，重難點(diǎn)突出不夠，可能是習(xí)慣了多媒體教學(xué)，板書(shū)有待加強(qiáng)。院里這樣的教學(xué)選拔活動(dòng)，對(duì)我們年輕教師是一種鞭策，也是一種機(jī)會(huì)，很可惜這次準(zhǔn)備不夠充分，不太清楚教學(xué)比賽與平時(shí)上課的區(qū)別，以后如果有機(jī)會(huì)一定不會(huì)閉門(mén)造車(chē)，會(huì)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，使自己在教學(xué)中能夠不斷的進(jìn)步，早日成為教學(xué)骨干。

第四篇：制作電子小報(bào)教學(xué)反思

制作電子小報(bào)教學(xué)反思

一、平臺(tái)的使用讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松

電子小報(bào)的制作操作性很強(qiáng)，如果學(xué)生單純從教師的操作演示中學(xué)習(xí)，可能會(huì)比較難記住比較復(fù)雜的操作，但平臺(tái)提供的自主探究環(huán)境，讓學(xué)生可以通過(guò)視頻，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)提供的幫助來(lái)自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能更快地掌握操作的要領(lǐng)。

二、平臺(tái)的使用讓教師授課更輕松

以前教師上這種課，很經(jīng)常要先給學(xué)生演示，然后提出任務(wù)，學(xué)生在操作的過(guò)程中可能會(huì)遇到問(wèn)題，但教師只有一個(gè)，所以教師會(huì)對(duì)這么多的學(xué)生提問(wèn)感覺(jué)無(wú)所適從；另外，學(xué)生上交作業(yè)，教師只能一個(gè)個(gè)去看，才能知道那些作品比較好，同時(shí)，學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)也只能靠口頭表達(dá)，教師在評(píng)定學(xué)生作品時(shí)，也不是很方便。平臺(tái)恰恰提供了以上的這些功能，讓學(xué)生在有問(wèn)題時(shí)自己看教程，統(tǒng)一頁(yè)面提交作業(yè)，并且可以在線評(píng)價(jià)作業(yè)，給作業(yè)打分，通過(guò)作品排行榜，教師可以及時(shí)了解學(xué)生認(rèn)為比較好的作品，對(duì)這些作品挑選幾個(gè)來(lái)點(diǎn)評(píng)即可。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)稍多

這節(jié)課設(shè)置了互動(dòng)交流、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、在線檢測(cè)、作品制作、作品上交及評(píng)價(jià)、在線反饋，課堂小結(jié)，總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)比一般的課堂多，學(xué)生在完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中時(shí)間有點(diǎn)緊，應(yīng)該適當(dāng)刪減部分環(huán)節(jié)，如基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，可放在課前讓學(xué)生看，這樣就可以留下更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)制作作品。

四、學(xué)生的協(xié)助學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到理想的效果

這節(jié)課我將學(xué)生分組，兩人合作制作一個(gè)作品，而且分工也明確，一人是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)頁(yè)面設(shè)置、制作標(biāo)題欄、合成作品并審核上交，另外一人是組員，負(fù)責(zé)挑選圖片和文字制作內(nèi)容欄，并上交給組長(zhǎng)。但是在實(shí)際應(yīng)用中，因?yàn)樯辖蛔鳂I(yè)、下載作業(yè)、審核作業(yè)這些操作學(xué)生之前也沒(méi)怎么使用過(guò)，所以有小部分學(xué)生不知道怎么操作，到最后要老師提醒他們審核作業(yè)，這樣就明顯拖了整個(gè)課堂進(jìn)度。使用平臺(tái)上課，學(xué)生對(duì)平臺(tái)使用的熟悉程度，這是個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。因此在以后的課堂中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平臺(tái)使用的培訓(xùn)。

五、對(duì)作品的點(diǎn)評(píng)還未很到位

這節(jié)課中我挑選了在作品排行榜中排名最前的學(xué)生作品，對(duì)于學(xué)生作品中存在背景設(shè)置不妥的問(wèn)題，只指出了錯(cuò)誤，沒(méi)有提如何修改才更好。其實(shí)，在點(diǎn)出問(wèn)題后，可以讓學(xué)生思考如何解決，這樣對(duì)他們以后制作作品會(huì)有比較大的幫助。

六、教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)有待提高

整體感覺(jué)自己在課堂中的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔不夠，感染力不夠，課堂氣氛稍微沉悶。以后教學(xué)過(guò)程中要盡量克服自己語(yǔ)言上的欠缺，通過(guò)對(duì)自己積極的心理暗示和對(duì)課堂內(nèi)容的熟練，讓自己講課語(yǔ)言爭(zhēng)取再生動(dòng)一點(diǎn)，再有感染力一點(diǎn)。這節(jié)課讓我體會(huì)到了一節(jié)課背后所付出的艱辛，同時(shí)也讓我知道了教學(xué)生的過(guò)程中，也是在教自己，也是在學(xué)習(xí)。

第五篇：制作電子賀卡的教學(xué)反思

《利用Word制作電子賀卡》教學(xué)反思

岳陽(yáng)樓區(qū)站前小學(xué) 付勝波

一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

課前通過(guò)欣賞制作精美的帶有背景音樂(lè)的賀卡情景導(dǎo)入，較好地感染了學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制作賀卡的欲望, 為本節(jié)課的開(kāi)端創(chuàng)設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，在情感的體驗(yàn)和美的感受中培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

二、在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在制作賀卡之前，我通過(guò)討論制作電子賀卡都需要哪些對(duì)象及其位置關(guān)系的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們分析出賀卡的基本組成。在制作賀卡的過(guò)程中，通過(guò)教師的直觀演示，讓學(xué)生總結(jié)制作的步驟與方法，同時(shí)，盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在困惑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作解決問(wèn)題，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、在自主嘗試中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中自己動(dòng)手，充分發(fā)揮豐富的想象能力與創(chuàng)意，把美好的祝愿通過(guò)設(shè)計(jì)賀卡作品的形式展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，教師在巡視的過(guò)程中，有效地進(jìn)行操作的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生制作富有創(chuàng)意的個(gè)性化作品，從而在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、在作品評(píng)價(jià)中更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

通過(guò)展示學(xué)生作品和學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)，學(xué)生從中展示自己的個(gè)性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與點(diǎn)滴成功，同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力、審美能力都得到了不同程度的提高，受益匪淺。

五、結(jié)束有力，拓展問(wèn)題價(jià)值性較高。

在課堂結(jié)束的時(shí)候，向?qū)W生提出新的探究性問(wèn)題，例如怎樣在賀卡中加入音樂(lè)，怎樣使賀卡有動(dòng)感效果等，這些問(wèn)題的探究有一定的價(jià)值，可以讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題走出課堂去探究。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著不少的問(wèn)題，比如組織教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生相互約束相互幫助的行為，留給學(xué)生自主練習(xí)鞏固的時(shí)間較少等。我將在以后的教學(xué)中逐漸改進(jìn)并把握這樣一個(gè)原則：語(yǔ)言少而精，環(huán)節(jié)清而實(shí)，重點(diǎn)慢而準(zhǔn)。