第一篇：初中歷史七年級上冊第4課《夏商西周的興亡》

新課標(biāo)人教版初中歷史七年級上冊第4課《夏、商、西周的興亡》精品教案

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識與能力

（一）知識目標(biāo)

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認(rèn)識，掌握西周分封制。

（二）能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過程與方法

通過分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。[度價值觀] 通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識。[重點] 我國的原始人類

[難點] 通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。[課時]1課時 [課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖 [教學(xué)思路] 課前導(dǎo)學(xué)

1據(jù)學(xué)生的特點、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2．夏、商、西周朝代更替情況表格。

3．有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。

二、教學(xué)滲透

1．上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

2．可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。[教學(xué)過程]

1、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。

2、學(xué)習(xí)新課

學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立時間：公元前2070年

2、都城：陽城

3、建立人：禹

4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個國王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2、商朝最后一個國王：紂（暴君），酷刑炮烙

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。

三、西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人暴動，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。

3、課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結(jié)。

4、開發(fā)思維

這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務(wù)，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。

5、自我測驗

利用選擇題和材料題兩種題型對學(xué)生的掌握情況作一個了解。所以，選擇題主要是基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)，材料題是一個知識拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。附：板書設(shè)計

一、夏朝

1、建立時間：公元前2070年

2、都城：陽城

3、建立人：禹

4、地位---我國歷史上第一個奴隸制國家

5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

6、夏朝最后一個國王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2、商朝最后一個國王：紂

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。

4、西周在政治上實行分封制。西周后期，5、政局混亂，6、發(fā)生了國人暴動，7、趕走了周厲王，8、公元前771年西周滅亡。

第二篇：第4課 夏商西周的興亡

第4課夏、商、西周的興亡

教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解夏、商、西周更替的基本史實，以及世襲制、分封制的建立情況。

2、在閱讀、判斷、討論、交流、探索中享受學(xué)習(xí)。

3、認(rèn)識到“得民心者得天下，失民心者失天下”，達(dá)到“讀史明智”的目的。學(xué)習(xí)過程：

1、夏朝的興衰：閱讀課本20—21頁，回答（1）建立：約公元前（）年，（）建立夏朝，（）繼承父位。從此，（）代替了禪讓制，“公天下”變成了（）。

（2）統(tǒng)治：夏朝的統(tǒng)治中心地區(qū)，在今（）西部和（）南部一帶，都城（）。夏朝修筑了（、），建立（），組建（），制訂（），設(shè)置（）。

（3）滅亡：夏朝經(jīng)歷了（）年最后一個國王是（）。

2、商湯滅夏和武王伐紂：閱讀21—23頁，回答

（1）商朝的建立：約公元前（）年,()戰(zhàn)勝夏桀，夏朝滅亡，（）朝建立。商湯是一位有作為的君主，任用有才干的（）等人做大臣要求臣下（），“（）”。（2）商朝遷都：商朝曾幾次遷都，其原因是（），一直到商王（）遷都到(),都城才穩(wěn)定下來。

（3）商朝統(tǒng)治：商朝的最后一個國王（），是一個有名的暴君。他修筑豪華的宮殿園林，盡情享受，施用（）等酷刑，鎮(zhèn)壓人民。

（4）周朝的興起：周國是在（）流域發(fā)展起來的，國君（）重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，任用賢人（）等，國力強(qiáng)大起來。（5）周朝建立：公元前（）年，周與商在（）大戰(zhàn)，商紂逃到（）自焚而死，商朝滅亡，（）建立周朝，定都（）史稱（）。

3、西周的分封制：看第24頁，回答

周朝實行（），周天子把（）和（、）分給親屬、功臣等，封他們?yōu)椋ǎ?。其作用是開發(fā)了（），加強(qiáng)了（），成為一個強(qiáng)盛的國家?；A(chǔ)練習(xí)：

1、我國奴隸制文明時代開始于（）

A 黃帝時期B 禹時期C 啟時期D 湯時期

2、西周建立后，周天子實行（）方法鞏固統(tǒng)治，以加強(qiáng)邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治，使西周成為強(qiáng)盛的國家

A 奴隸制B 世襲制C 分封制D 禪讓制

3、商朝和西周有名的暴君分別是（）

A 桀、紂B 紂、周厲王C 盤庚、周武王D 紂、周幽王

第4課夏、商、西周的興亡

教學(xué)目標(biāo) ：

4、了解夏、商、西周更替的基本史實，以及世襲制、分封制的建立情況。

5、在閱讀、判斷、討論、交流、探索中享受學(xué)習(xí)。

6、認(rèn)識到“得民心者得天下，失民心者失天下”，達(dá)到“讀史明智”的目的。學(xué)習(xí)過程：

4、夏朝的興衰：閱讀課本20—21頁，回答（1）建立：約公元前（）年，（）建立夏朝，（）繼承父位。從此，（）代替了禪讓制，“公天下”變成了（）。

（2）統(tǒng)治：夏朝的統(tǒng)治中心地區(qū)，在今（）西部和（）南部一帶，都城（）。夏朝修筑了（、），建立（），組建（），制訂（），設(shè)置（）。

（3）滅亡：夏朝經(jīng)歷了（）年最后一個國王是（）。

5、商湯滅夏和武王伐紂：閱讀21—23頁，回答

（1）商朝的建立：約公元前（）年,()戰(zhàn)勝夏桀，夏朝滅亡，（）朝建立。商湯是一位有作為的君主，任用有才干的（）等人做大臣要求臣下（），“（）”。（2）商朝遷都：商朝曾幾次遷都，其原因是（），一直到商王（）遷都到(),都城才穩(wěn)定下來。

（3）商朝統(tǒng)治：商朝的最后一個國王（），是一個有名的暴君。他修筑豪華的宮殿園林，盡情享受，施用（）等酷刑，鎮(zhèn)壓人民。

（4）周朝的興起：周國是在（）流域發(fā)展起來的，國君（）重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，任用賢人（）等，國力強(qiáng)大起來。（5）周朝建立：公元前（）年，周與商在（）大戰(zhàn)，商紂逃到（）自焚而死，商朝滅亡，（）建立周朝，定都（）史稱（）。

6、西周的分封制：看第24頁，回答

周朝實行（），周天子把（）和（、）分給親屬、功臣等，封他們?yōu)椋ǎＦ渥饔檬情_發(fā)了（），加強(qiáng)了（），成為一個強(qiáng)盛的國家?；A(chǔ)練習(xí)：

1、我國奴隸制文明時代開始于（）

A 黃帝時期B 禹時期C 啟時期D 湯時期

2、西周建立后，周天子實行（）方法鞏固統(tǒng)治，以加強(qiáng)邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治，使西周成為強(qiáng)盛的國家

A 奴隸制B 世襲制C 分封制D 禪讓制

3、商朝和西周有名的暴君分別是（）

A 桀、紂B 紂、周厲王C 盤庚、周武王D 紂、周幽王

第三篇：第4課夏商西周的興亡練習(xí)題

第4課夏商西周的興亡練習(xí)題

一、填空題

1.約公元前2070年，禹建立夏朝。禹死后，繼承父位，成為夏朝的第二代國王。從此，制代替 制，公天下變成了。

2.為了鞏固統(tǒng)治，西周實行 制。

二、選擇題：

1.在中國 古代歷史中，朝代更替是人們共知的客觀事實。從某種意義 上一部中國古代史，就是 一部朝代興亡史。中國歷史上第一個王朝是（）A.清朝 B.夏朝 C.唐朝 D.商朝

2.夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是（）A.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸階級

B.國家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級壓迫的工 具 C.國王居住在寬大、宏偉 的宮殿里 D.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗

3.在西周時期，既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是（）A郡縣制 B分封制 C禮樂制 D中央集權(quán)制

4.下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是（）A.禹傳位給伯益 B.禹傳子家天下 C.舜傳位給禹 D.啟打敗有扈氏

5.商朝被后世稱為殷朝,下列事件中，與此有關(guān)的是（）A.商湯伐夏 B.牧野之戰(zhàn)

C.盤庚遷都

D.武王伐紂 6.常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤?！碑?dāng)年姜尚等待的賢明君主是（）A.黃帝

B.夏啟

C.商湯

D.周文王 7.“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是（）A.國人暴動 B.世襲制代替禪讓制 C.實行分封制 D.盤庚遷都

8.暴君亡國，明君興政。參照這一 標(biāo)準(zhǔn)，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是（A.商湯 B.商紂 C.周文王 D.周武王 9.下列各項制度屬于西周的是（）① 世襲制 ②等級制 ③分封制 ④禪讓制 A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.③④

10.下列國王中，生性殘暴并最終導(dǎo)致國家滅亡的有（）①夏桀②商紂③周厲王④周幽王

A.①② B.①②③ C.①②③④ D.①②④

11.西周的眾多諸侯，是通過什么產(chǎn)生的（）A.奴隸制

B.世襲制 C.分封制

D.禪讓制)

第四篇：第4課：《夏、商、西周的興亡》教案設(shè)計

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第4課《夏、商、西周的興亡》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

（一）知識目標(biāo)

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認(rèn)識，掌握西周分封制；

（二）能力目標(biāo)

通過對夏朝奴隸制國家建立的講述，使學(xué)生認(rèn)識到我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。

二、過程與方法

通過多種形式讓學(xué)生去感悟歷史；通過制作年代尺、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。

三、情感、態(tài)度、價值觀

通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識； 教學(xué)重點

夏朝的建立；西周分封制； 教學(xué)難點

通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進(jìn)步性； 課時 1課時 課型 新授課 方式與方法平等對話式教學(xué) 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：

觀看flash動畫──“大禹治水”導(dǎo)入：

師：大禹因治水而威望大增，他憑借日益增長的威望和權(quán)力，建立了我國歷史上第一個奴隸制國家。（學(xué)生回憶夏朝建立的時間及意義）生：公元前2070年，禹建立夏朝，建都陽城。

師：（出示幻燈片──夏朝統(tǒng)治范圍示意圖：指出陽城的地理位置，夏朝的統(tǒng)治中心，國家統(tǒng)治機(jī)器－修筑城堡、宮殿；建立政府機(jī)構(gòu)；組建軍隊；制訂刑法；設(shè)置監(jiān)獄）（出示幻燈片──說說你的想法：我國從原始社會的氏族，部落發(fā)展到奴隸制國家，是社會的進(jìn)步還是倒退？）生：（學(xué)生討論，教師歸納總結(jié)）

師：是社會的進(jìn)步。因為原始社會雖然沒有貧富貴賤的差別，但那是建立在生產(chǎn)力發(fā)展水平極端低下的基礎(chǔ)之上的，人們的生活水平極低，生活質(zhì)量很差，文化的發(fā)展極為緩慢。而在奴隸制國家中，奴隸主役使眾多奴隸從事生產(chǎn)，才使農(nóng)業(yè)和手工業(yè)之間的更大規(guī)模的分工成為可能，從而為生產(chǎn)力水平的提高、為文化的發(fā)展繁榮創(chuàng)造了必要的條件。

師： 夏朝的建立，意義深遠(yuǎn)，它是我國歷史上第一個王朝，同時標(biāo)志著我國奴隸社會的開始。（出示幻燈片──中國朝代歌：夏商西周繼，春秋戰(zhàn)國承，秦后漢新漢，三國西東晉，對峙南北朝，隋唐大一統(tǒng)，五代和十國，遼宋與夏金，元明清三朝，統(tǒng)一疆域定。）（依據(jù)朝

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代歌，教師向?qū)W生明確：我國奴隸社會包括夏、商、西周、春秋，從戰(zhàn)國開始進(jìn)入漫長的封建社會）夏朝建立，中國歷史開始進(jìn)入文明時代。問：同學(xué)們知道四大文明古國嗎？ 生：（略）

師：令每個炎黃子孫自豪的是：1）從時間上看，中國是僅次于埃及進(jìn)入文明時代的國家；2）中國是四大文明古國中歷史發(fā)展惟一沒有中斷的國家； 師：夏朝的第二代國王是誰？

生：大禹的兒子──啟（學(xué)生閱讀啟繼承王位的經(jīng)過）

師：教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在禹執(zhí)政的后期，由于私有制的出現(xiàn)，禪讓制已經(jīng)走向終結(jié)，啟在禹的扶助下已經(jīng)樹立起威望、形成了特權(quán)。啟繼承了父位，從此開始了“家天下”的歷史，這就是王位世襲制。（何謂世襲制──歷史上將這種把國王權(quán)位視為一家一族的私產(chǎn)，實行父死子繼或兄終弟及的制度稱世襲制。）

師：夏朝經(jīng)歷了四百多年，最后一個國王是歷史上有名的暴君（指導(dǎo)學(xué)生看書及幻燈──想一想夏桀的殘暴統(tǒng)治表現(xiàn)有哪些？）生：（自由討論）

師：小結(jié)：桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落，即將滅亡。與夏朝的衰落形成鮮明對比的是商族的強(qiáng)大，約公元前1600年商湯滅夏。（學(xué)生閱讀課本）商朝在建立之初的300年左右的時間里，先后七次遷都，問：你認(rèn)為商朝當(dāng)時會因為什么原因而遷都？ 生：（自由討論）戰(zhàn)亂、洪水、政局動蕩、占卜迷信、外族入侵、自然環(huán)境的惡化等。師：商朝為何稱為殷朝？ 生：商王盤庚遷都到殷。

師：下面由老師給同學(xué)們介紹這節(jié)課我們所接觸到的三個朝代名稱的由來： 夏：禹原為夏后氏部落首領(lǐng)； 商（殷）：契是商部族的始祖，曾居于商（河南商丘），所以在滅夏以后以“商”為國名。后因為盤庚將都城遷到殷（河南安陽），所以商朝也叫殷朝）；（出示幻燈片）周：因太王居于岐山下的周原，所以武王克殷后，以“周”為國名；

師：歷史往往有驚人的相同之處，商紂王的暴政預(yù)示著這個朝代即將結(jié)束。（出示幻燈片──學(xué)生總結(jié)商紂王的暴政）師：（出示幻燈片──武王伐紂及牧野之戰(zhàn)）（學(xué)生了解商朝滅亡，周朝建立）師：商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？ 1）任用賢臣；（湯－伊尹，周武王－姜太公）

2）暴政引起民憤，商湯和周武王伐無道、除暴君深得民心；（認(rèn)識到人心所向是商湯滅夏和武王伐紂取勝的主要原因）（可讓學(xué)生講姜太公釣魚－愿者上鉤的故事）

師：出示幻燈──感悟歷史──學(xué)習(xí)了商朝的歷史，對于商朝滅亡的史實，你有什么感想？如果你是商朝的一個國君，你將如何使商朝擺脫滅亡的厄運(yùn)？ 生：（自由發(fā)言）師：（輕松一刻）下面老師給同學(xué)們講一個有記載的最古老的啞謎──“ 無言論廢興”：周武王繼文王最后打敗了商紂，來到殷的都城朝歌。他聽說殷有個得高望重的長者，便前往探訪。周武王問長者殷朝滅亡的原因，長者說：“大王若想知道它，就請你今天中午到這里來，我再告訴你吧?！笨墒堑搅酥形纾渫鮼淼竭@里，這位長者卻沒有來，武王感到很奇怪。周公便說：“啊，我明白了。這個人真是位君子??！他議政而不愿非難其主；答應(yīng)告訴大王而又不便明言直說。有約不守，言而無信，這就是殷朝滅亡的根本原因?！边@位長者已經(jīng)通過自己不來踐約的方式把答案告訴大王了。武王點頭稱是。故事講完了，同學(xué)們應(yīng)該非常明白此故事的內(nèi)涵。周武王建立周朝，定都鎬，歷史上稱為西周，為了鞏固西周的統(tǒng)治，西周實

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行分封制（出示幻燈片──分封制）師：（閱讀教材回答問題）

1）為什么要實行分封制？（略）2）周王對哪些人進(jìn)行分封？（略）3）受封諸侯有哪些義務(wù)？（略）

4）諸侯在自己的封地內(nèi)是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的？ 金字塔式的嚴(yán)密的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；嫡長子繼承制 5）分封制實行的結(jié)果如何？

在當(dāng)時生產(chǎn)力水平不高的條件下，直到了拱衛(wèi)王室，擴(kuò)大疆域，鞏固統(tǒng)治等作用；但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和周王室的衰落，他們乘機(jī)稱雄割據(jù)，出現(xiàn)了諸侯爭霸局面。教師也可引用下列問題解決分封制：

（1）此圖是西周哪種最突出的政治制度的反映？

（2）圖中第一層和第二層分別是什么人？他們之間存在什么樣的關(guān)系？（3）圖中最底一層是什么人？他們的處境如何？（4）西周這種政治制度的實行，具有什么樣的意義？ 師：“烽火戲諸侯”的故事同學(xué)們并不陌生，西周后期，政局混亂，爆發(fā)了國人暴動。公元前771年結(jié)束了西周的歷史。師：（出示幻燈片──年代尺──根據(jù)幻燈片理清本課的大事）（通過此方式調(diào)動學(xué)生積極性）

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第五篇：第二單元第4課《夏商西周的興亡》學(xué)案

第二單元第4課《夏、商、西周的興亡》

一.自主學(xué)習(xí)（用15分鐘時間閱讀課文，找出下列問題并記憶。）

1.人物：①夏朝第二代國王是_________。②_______是夏朝最后一個國王。

③商朝建立者是________，他任用有才干的_______等人做大臣。④商最后一個國王是_________，是有名的暴君。⑤周國君________重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，任用賢人_________等，國力逐漸強(qiáng)大。⑥商朝滅亡，________建立周朝。⑦商朝遷都的國王是__________。

2.地點： ①夏朝統(tǒng)治中心地區(qū)，在今________和________一帶。相傳，把都城建在_______。

②夏朝衰敗時，_________的商國強(qiáng)大起來。后來商王將都城遷到_________。

③西邊_________流域的周國發(fā)展起來，與商在________大戰(zhàn)，商紂王逃到________自焚而死。西周建立，定都_________。

3.時間： ①約公元前______年，商朝建立。

②商、周牧野大戰(zhàn)發(fā)生在公元前_______年。③公元前________年，西周滅亡。

二.自主選擇一題，進(jìn)行回答。

主題一

材料一：大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長……是謂大同。

材料二：今大道既隱（意為“去”），天下為家。各親其親。各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀(jì)……是謂小康。

——－《禮記·禮運(yùn)》

讀一讀上面的材料，議一議，從材料一所反映的時代過渡到材料二所反映的時代是社會的進(jìn)步還是倒退？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

主題二：討論：

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