第一篇：小學(xué)體育趣味教學(xué)實(shí)踐探

小學(xué)體育趣味教學(xué)實(shí)踐探討

小學(xué)體育教學(xué)承擔(dān)著小學(xué)生素質(zhì)提升的重任,體育教師在教學(xué)時,既要注重對學(xué)生體育技能的培養(yǎng),同時還要在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)。體育是一門以運(yùn)動為主的學(xué)科,針對小學(xué)生的特點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)時,教師要注重教學(xué)的趣味性,在趣味的引導(dǎo)下學(xué)生都能積極參與其中,這樣的體育課也會更具生機(jī)與活力。體育既能強(qiáng)身健體,而且還是一個國家、一個民族興旺的重要基礎(chǔ)與標(biāo)志,能反映國家的綜合實(shí)力?？v觀當(dāng)下,肥胖、近視的兒童越來越多,情況也越來越嚴(yán)重,究其原因,主要是因?yàn)轶w育鍛煉時間太少,體育形式比較枯燥無味,很難調(diào)動小學(xué)生的積極性。因此,如何激勵學(xué)生主動參加到體育活動中來,一直是我們考慮的問題。而創(chuàng)新性地進(jìn)行體育趣味教學(xué),則是本篇文章需要探討的話題。

一、增加趣味性的方法

首先要先為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍,提高學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中,要想建立融洽的師生關(guān)系,讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加和諧,教師首先需要調(diào)整的就是摒棄“填鴨式”的教學(xué)方法。在上課之前,多和學(xué)生交流,多觀察,總結(jié)出學(xué)生最喜歡的運(yùn)動,在體育課上給予他們正確的指導(dǎo)。此外,也要建立有序的課堂,要提高教師言辭的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生對體育項目的興趣,讓學(xué)生都喜歡上體育課。其次,開展竟賽活動,增強(qiáng)學(xué)生興趣。盡管小學(xué)生的年齡較小,但是他們的好勝心都比較強(qiáng),喜歡去竟?fàn)?。體育教師就可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)在體育課上適當(dāng)開展竟賽活動,使課堂氣氛更為活躍。這樣做有助于提高學(xué)生的參與興趣,還能有效完成教學(xué)任務(wù)。在設(shè)置竟賽活動時,教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),尋找出適合他們的竟技項目,并且給予創(chuàng)新,讓學(xué)生們都能在竟技活動中感受到體育精神。

二、加強(qiáng)思想教育,啟發(fā)思維能力

游戲最大的特點(diǎn)就是思想性很強(qiáng),將游戲貫徹其中也是利于創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)的。教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過:“小孩子在開展活動時需要以游戲?yàn)榛镜??！庇纱丝芍?小學(xué)體育課也要關(guān)注學(xué)生的生活,積極利用周圍環(huán)境與社區(qū)資源,關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機(jī)整合,以此來促進(jìn)校學(xué)生整體、和諧、主動、健康發(fā)展。小學(xué)體育課程游戲化的提出,也讓教師在如何整合課程資源、整合各領(lǐng)域的最佳途徑等方面進(jìn)行了深入的思考與實(shí)踐。游戲教學(xué)也有利于啟發(fā)學(xué)生的積極思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生智力。例如,在教學(xué)《沖過火刀網(wǎng)》這一游戲時,多啟發(fā)學(xué)生想一想,如何投中活動目標(biāo),如何有效躲避投來的球。這些應(yīng)變活動都有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力,同時在鍛煉學(xué)生們的智力等方面都發(fā)揮著積極作用。

三、利用體育器材保證學(xué)生有效參與體育課堂

小學(xué)生的好奇心強(qiáng),愛玩,但是忍耐性差。尤其是傳統(tǒng)的以“跑、跳、投”竟技體育為內(nèi)容的教學(xué)模式,既枯燥無味,又會讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生抵觸?；诖?體育教師要和學(xué)生們一起活動,用小學(xué)生理解的言語與他們展開交談,多設(shè)計一些既有參與性,又有樂趣的活動,讓學(xué)生們在活動中都能體會到運(yùn)動的快樂。比方說,多引導(dǎo)學(xué)生做一些與之相關(guān)的運(yùn)動與鍛煉,讓每一位學(xué)生都能在體育課堂上真正有所學(xué)、有所用,有效了解,并且掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)建有效教學(xué)模式,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,在體育課堂教學(xué)中,教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到體育器材的練習(xí)與鍛煉當(dāng)中,讓學(xué)生在體育器材的有效輔助下都能進(jìn)行鍛煉,這樣也能保證學(xué)生的有效參與和實(shí)踐,既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)多種鍛煉方法,又調(diào)動了他們參與運(yùn)動的積極性,而且還能培養(yǎng)小學(xué)生的鍛煉意識。

四、組織學(xué)生開展活動競賽,進(jìn)而提高學(xué)生合作、競爭意識小學(xué)階段的學(xué)生具有好動、貪玩等特點(diǎn),而且也喜歡爭強(qiáng)好勝,所以,體育教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,可以適當(dāng)引入竟?fàn)?以此來推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。采用這種教學(xué)方法,一方面能夠提高體育課的教學(xué)質(zhì)量;另一方面還能培養(yǎng)小學(xué)生良好的竟?fàn)幰庾R,有利于提高他們的集體榮譽(yù)感。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo),設(shè)置和小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符的竟技體育項目,指導(dǎo)學(xué)生展開活動竟賽,營造好的竟?fàn)幗虒W(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生都能參與其中,提高體育教學(xué)效率。教師也要多站在學(xué)生的角度上看問題,在參與體育活動過程當(dāng)中,讓學(xué)生都能深刻去感受體育學(xué)科的魅力,進(jìn)而樹立自信,在今后的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中都有勇氣去克服困難,在活動中還能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如,在實(shí)際教學(xué)中,可以組織學(xué)生進(jìn)行“三組賽跑”,以兩人為一小組,讓學(xué)生用繩子將相鄰的兩條腿綁扎起來,在五十米跑道上賽跑,最先到達(dá)終點(diǎn)的小組則為獲勝方。教師在這一活動中,要分配好任務(wù),選出一部分學(xué)生負(fù)責(zé)計時工作,另一部分學(xué)生要維持活動的秩序,保證竟賽活動能夠順利進(jìn)行。通過建立這種教學(xué)方式,既能活躍體育課的教學(xué)氛圍,又能讓每一位學(xué)生都能積極主動地參與到實(shí)踐活動當(dāng)中,既能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識,又能提高體育課的教學(xué)效率。綜上所述,小學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長成才的重要時段之一,同時還是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長進(jìn)步的有效基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)體育教師,在實(shí)際教學(xué)時,要積極創(chuàng)新,多創(chuàng)設(shè)一些趣味性足的模式,讓豐富多彩的體育課堂處處充滿活力,充滿歡樂,讓小學(xué)生都能在學(xué)習(xí)時得到歡樂,在增強(qiáng)體質(zhì)的同時,還能鍛煉身體,加強(qiáng)體育鍛煉意識。體育課趣味化教學(xué)模式的建立是每一位師生共同努力的方向。

小學(xué)體育趣味教學(xué)實(shí)踐探討

普寧市占隴鎮(zhèn)龍秋小學(xué)

黃少容 2018年3月

第二篇：一年級趣味識字教學(xué)探

一年級趣味識字教學(xué)探討

一年級教研組

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。如何改革識字教學(xué)，使其盡快滿足學(xué)生讀寫的需要，是多少年來小語界共同研究的一個難題。根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的實(shí)驗(yàn)教科書（人教版），我校對一年級提出了“集中識字，快樂閱讀”的要求。按照學(xué)校計劃，在一年級學(xué)生識字量盡量達(dá)到2000字,盡早帶領(lǐng)孩子們走入閱讀的殿堂。

新課程的識字教學(xué)，遵循低年級學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，減輕了勞動強(qiáng)度，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。

識字教學(xué)原則：

一、要在具體的語言環(huán)境中識字，把字的音、形、義結(jié)合起來。漢字是音、形、義三個基本要素的統(tǒng)一體，識字實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)這三個要素，建立起三個要素之間的聯(lián)系。

所以，識字教學(xué)應(yīng)盡可能將字的音、形、義結(jié)合起來，把它們作為一個整體來教，使各部分相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。對于形聲字，要讓學(xué)生學(xué)會通過形旁掌握字義，通過聲旁掌握字音；對于會意字，要讓學(xué)生學(xué)會通過字形掌握字義。比如“枝、杖、柱、采、眾、森”等字，都可以通過形聲、會意的漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律使學(xué)生迅速掌握。

由于漢字的音、形、義之間絕大多數(shù)不是一對一的關(guān)系，多音多義字、同音同義字大量存在，就字義來說，只有在具體的語言環(huán)境中，一個字或一個詞才能有確定的意義，就字音來說，不少字只有在具體的語言環(huán)境中才能確定字音，所以，識字教學(xué)應(yīng)主要在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行，要把字放在詞當(dāng)中學(xué)習(xí)，把詞放在句當(dāng)中學(xué)習(xí)，字不離詞，詞不離句。這樣做，既符合漢字音、形、義之間復(fù)雜關(guān)系的實(shí)際情況，又能使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)漢字，加深對字詞的理解，提高識字教

學(xué)的質(zhì)量。尤其對一些意義非常抽象的字，如“又、邊、還”等，只有把它們放在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，才能理解透徹。

二、注意直觀性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物和圖畫，聯(lián)系生活實(shí)際識字，把認(rèn)字和認(rèn)識事物結(jié)合起來。

兒童對客觀事物的認(rèn)識，是從具體到抽象，從事物的簡單聯(lián)系到事物的發(fā)展變化，從事物的外表到事物的本質(zhì)。兒童識字，從字義上說是學(xué)詞，詞是代表事物或事物之間關(guān)系的語言單位，是抽象概念的符號。所以，識字教學(xué)要貫徹直觀性原則，使識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來。否則，脫離兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，識字就會成為枯燥乏味的機(jī)械記憶，并且不能做到正確理解和恰當(dāng)運(yùn)用。

識字教學(xué)的直觀性可以通過兩條途徑來實(shí)現(xiàn)。第一，在識字教學(xué)中采用實(shí)物、畫圖、模型、標(biāo)本等展示的手段，給學(xué)生直觀、形象的印象；第二，教師在教學(xué)中要多利用直觀性的語言描繪，多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

三、學(xué)過的字要反復(fù)運(yùn)用，把識字和聽、說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來。

識字的質(zhì)量，不單從會識、會寫多少字詞中體現(xiàn)出來，更重要的是從聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐中體現(xiàn)出來。所以，識字要同聽、說、讀、寫緊密結(jié)合。一方面聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)是字詞的理解和運(yùn)用能力，另一方面聽、說、讀、寫訓(xùn)練是識字的重要途徑，是字詞的具體運(yùn)用。在運(yùn)用中學(xué)習(xí)字詞，可以加深理解，可以鞏固識字成果。

識字教學(xué)基本模式

人教版教材的識字產(chǎn)生了一種新的識字教學(xué)理念：開發(fā)多通道的識字途徑，提倡多認(rèn)少寫，及早閱讀。它的意義不在于識字形式的創(chuàng)新，重要的是降低了識字的要求，變多維度的識字教學(xué)要求為單維度的會認(rèn)，為大量識字和大量閱讀做好準(zhǔn)備，（一）多認(rèn)少寫

人教版低年級語文實(shí)驗(yàn)教材倡導(dǎo)的是“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，通過前面兩年的學(xué)習(xí)，就能認(rèn)讀1800個漢字，為及早閱讀、大量閱讀做好了準(zhǔn)備。識字量比較大，識字速度比較快，第一冊在學(xué)習(xí)拼音的同時每課需認(rèn)識3—9個生字，進(jìn)入識字課和閱讀課后就更突出了，每課需識記9—14個。全冊識記400個其中100個會寫。（省編教材是讀寫170個漢字，相比之下，識記的量增加了230個，而寫的字減少了70個）這400個字，不僅要求在本課中能認(rèn)讀，還要求在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識。

（二）認(rèn)寫分離

所謂認(rèn)寫分開指的是會認(rèn)的字和會寫的字，要求不同，要區(qū)別對待，要求會認(rèn)的字只要求見其形讀其音，即只要求認(rèn)識——在課文中認(rèn)識，挪個地方也認(rèn)識，千萬不能逐個進(jìn)行字形分析，更不要讓學(xué)生寫甚至默寫。要求會寫的字，不僅要會寫，還要懂得意思，學(xué)習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。

語文教育學(xué)認(rèn)為：由于知覺整體性的作用，兒童對漢字一般是先知覺其整體輪廓，再細(xì)辨?zhèn)€別筆畫。所以，筆畫的多少與認(rèn)字的難易無關(guān)，只與寫字的難易有關(guān)。易認(rèn)的字不一定易寫，難寫的字不一定難認(rèn)。成人也有這樣的經(jīng)驗(yàn)，有相當(dāng)一部分人能讀繁體字的小說，但要把這些繁體字寫下來卻不能。對于兒童來說，“橡皮”“歡迎”這些字，雖然筆畫較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但和筆畫少的字比，認(rèn)起來難度并無多大差別。另外，剛?cè)雽W(xué)的6、7歲兒童，小肌肉群還不發(fā)達(dá)，寫起字來很困難。可見,“四會同步”，是違背兒童學(xué)習(xí)心理的一相廂愿的苛刻要求。所以，我們的要求是讀寫不同步，讀得多，寫的少。讀：讀課本，讀《自讀課本》，讀課外書。能讀什么就讀什么，能讀多少就讀多少。寫：只要求學(xué)生寫課后生字表里的字。而且教師要嚴(yán)格要求學(xué)生把這些字寫得正確，寫得規(guī)范，寫得熟練。并通過指導(dǎo)學(xué)生寫句子，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字。這樣雖然識字量的要求有所加大，但并沒有加重負(fù)擔(dān)。

教育心理學(xué)認(rèn)為，單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，依據(jù)學(xué)生年齡特征，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓學(xué)生在閱讀中活動中反復(fù)多次和字見面，讓課文生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

這樣的識字不僅僅是識字，它就是閱讀，識字的目的是閱讀，其過程也是閱讀，從理性的角度看，綜合的識字就是閱讀中識字，就是閱讀與識字有機(jī)的結(jié)合（一）從形、音、義的結(jié)合上識字

識字的目的是為了正確的聽說讀寫運(yùn)用。為此，學(xué)生不僅要分別識別形、音、義三個因素本身，還要建立音、形、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦其字，耳聞其音，目察其形，心通其義”，評價識字能力也必須從形、音、義的結(jié)合上全面評價。

（二）在具體語言環(huán)境中識字

單純地識某個字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。加之一年級識字采用多認(rèn)少寫的原則，對要求會寫的100個字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對其余400個只求會認(rèn)的字便不能操作了。而一旦把它放到具體的語言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義。近年來一些專家在語言認(rèn)知心理研究中發(fā)現(xiàn)，字詞語義的心理貯存是按以具體到抽象的社會生活經(jīng)驗(yàn)的意義緯度進(jìn)行的。因此，考察學(xué)生在具體語言環(huán)境中對漢字的實(shí)際運(yùn)用，充分尊重了兒童的思維

發(fā)展特點(diǎn)，符合人類語言認(rèn)知規(guī)律。

（三）在閱讀中識字

為尋求行之有效的識字教學(xué)的途徑。多少年來，小語界的仁人志士，上下求索，總結(jié)出許多識字教學(xué)的方法。如：注音識字、集中識字、分散識字、韻語識字等等，都取得了顯著的效果。

研究表明，兒童在入學(xué)以前，已經(jīng)通過家庭、社會、幼兒園等，掌握了近3000個口頭詞匯。入學(xué)后重在學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言。并不需要像學(xué)英語那樣要從單詞學(xué)起。盡早地進(jìn)入閱讀階段，可節(jié)省時間，提高閱讀教學(xué)和識字教學(xué)的效率。在實(shí)際教學(xué)中，筆者做的更多的是將課后的生字組成一個個句子，讓學(xué)生認(rèn)讀。如在學(xué)了《那座房子最漂亮》之后筆者將本課的生字和已學(xué)過的生字組成句子：我家門前有一座漂亮的房子，屋前有一條小河，屋后有一座高山，山上有青青的小樹。

利 用《自讀課本》識字：識字要有憑借。在學(xué)生認(rèn)識了一定數(shù)量的字以后，就指導(dǎo)學(xué)生利用《自讀課本》（人教版）識字。每篇課文少則識字20、30個，多則識字50、60個。有時一節(jié)課讀一篇課文，有時一節(jié)課讀兩篇課文。學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，字不離詞，詞不離句，讀一讀課文認(rèn)一認(rèn)字，認(rèn)一認(rèn)字再讀一讀課文。邊閱讀邊識字，邊識字邊閱讀。這樣學(xué)生認(rèn)得快，記得牢，效果好。同時還鍛煉了閱讀能力。

讀課外書識字：半個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了相當(dāng)一部分的字，因此，筆者要求班里的每一個學(xué)生自帶一本注有拼音的課外讀物，空余時間就讓學(xué)生讀課外書，并相互間調(diào)換閱讀，認(rèn)不到的字可以通過拼拼音或請教他人解決，這樣不僅鞏固了拼音，又學(xué)習(xí)了漢字。

通過以上途徑，學(xué)生在閱讀的過程中識字，在識字的過程中閱讀。識字、閱讀相互促進(jìn)，識字能力、閱讀能力共同提高。

識字教學(xué)基本策略

今年的一年級擔(dān)負(fù)著學(xué)校教學(xué)改革的重任：“集中識字，快樂閱讀”。在沒有教材、沒有任何教學(xué)輔助的情況下我們開始了試驗(yàn)的摸索。確定四步走：

１、教材中識字：以教材中的兒歌和課文為依托，先熟讀成誦，再識記生字。

２、補(bǔ)充韻文識字：從課外選取精彩韻文，生字密度適中，合轍押韻，通俗有趣，實(shí)行“整體輸入”，運(yùn)用“定位聯(lián)想”識字的教學(xué)方法，讓學(xué)生快速、高效的識字。

３、生活中識字：通過識字剪貼報等形式，鼓勵孩子在生活中主動識字。

４、選取合適的閱讀書目，鼓勵學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)并鞏固生字，培養(yǎng)閱讀興趣。

四個月下來，我們一年級老師編排課外補(bǔ)充教材１５課，學(xué)生掌握生字近千個，閱讀兒歌平均各班一、二百首。

為調(diào)動學(xué)生興趣，我們級部老師可謂絞盡腦汁、高招迭出。１、由池新宇老師設(shè)計補(bǔ)充教材的模板，精美、正規(guī)。15課的補(bǔ)充教材，每一課我們還相應(yīng)地編制教師用詞條、生字卡片，學(xué)生用的字卡，為活躍課堂氣氛，１５課補(bǔ)充教材我們課課都制作了課件。２、針對學(xué)生學(xué)了會忘這個特點(diǎn)，教給學(xué)生玩字卡撲克游戲，在玩中天天復(fù)習(xí)、鞏固，還樂此不疲。同時為方便復(fù)習(xí)和檢查，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度我們又進(jìn)行了生字表和詞語表的匯總，總計十六個。

３、設(shè)立獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的熱情。評選“識字大王”，“讀書小明星”，設(shè)計“課外閱讀闖關(guān)卡”，設(shè)計精美的“識字剪貼報”等等。

４、為加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力，我們一年級各班又開通了班級博客，建立班級QQ群，為方便家長更快捷地接收到信息，我們又義務(wù)地為家長開通了飛信業(yè)務(wù)。這些措施，大大增強(qiáng)了家長和學(xué)校老師的凝聚力。

５、設(shè)計了一臺精彩的“集中識字、快樂閱讀展示會”。家長全部到位，學(xué)生人人參與。從開場白到中間的串詞，到最后的結(jié)束語，我們級部老師都做了精心設(shè)計，并由七歲的小學(xué)生主持。一組組學(xué)生上臺、自我介紹，個人朗讀展示，以及下臺，都由學(xué)生組織，井然有序。展示會結(jié)束后，有的家長竟然感動得掉淚，從內(nèi)心感謝學(xué)校老師的培養(yǎng)。

總之，一年下來，學(xué)生基本識字達(dá)到2000字左右，全班已經(jīng)閱讀兩大本課外兒歌的閱讀，班內(nèi)多數(shù)孩子已經(jīng)習(xí)慣于每天定時讀書，班級初步有了閱讀的氛圍。

二年級，我們級部還要繼續(xù)探討。

第三篇：淺談體育趣味教學(xué)

淺談體育趣味教學(xué)

摘 要：培養(yǎng)德智體美勞的綜合性人才是教學(xué)宗旨和教育目標(biāo)，體育是綜合素質(zhì)中不可或缺的主要因素。文章論述了小學(xué)體育趣味教學(xué)的意義，闡述了趣味教學(xué)應(yīng)堅持的原則，最后以50米跑為例，具體論述了小學(xué)體育教學(xué)中趣味教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲；趣味

體育是綜合素質(zhì)中不可或缺的主要因素，沒有健康的體質(zhì)、強(qiáng)硬的身體素質(zhì)做基礎(chǔ)和后盾，德、智、美、勞等的發(fā)展會成為空中樓閣。然而，應(yīng)試教育的沿襲，體育教學(xué)不容樂觀，教學(xué)效果不盡如人意。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和推進(jìn)，隨著“素質(zhì)教育”的唱響，“陽光體育”、“終身體育”等理念，為體育教育教學(xué)帶來了生機(jī)和希望。筆者對小學(xué)體育的趣味教學(xué)進(jìn)行了初步探討，這里和同仁們交流幾點(diǎn)趣味教學(xué)的體會。

一、小學(xué)體育趣味教學(xué)的意義

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：“一個深思熟慮的教師，總力求創(chuàng)造渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索……”蘇霍姆林斯基的這句名言深刻說明了趣味教學(xué)的意義，也為教育教學(xué)工作者指出了課堂教學(xué)改革的出路――構(gòu)建趣味課堂，為孩子們營造輕松、愉快的樂學(xué)氛圍，小學(xué)體育教學(xué)也不例外。小學(xué)生天性活潑，喜歡動，喜歡新鮮有趣的東西。玩更是孩子們的天性，許多發(fā)明創(chuàng)造都是在玩樂中而得到的。體育鍛煉也如此，應(yīng)該讓孩子們在玩樂中得到鍛煉和提升，注重激發(fā)參與的積極性和主動體育運(yùn)動的欲望，使學(xué)生對體育運(yùn)動形成積極的情感，感受到體育給身心帶來的愉悅，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

二、趣味教學(xué)應(yīng)遵循的原則

莎士比亞說：“游戲是孩子們的工作?！焙⒆觽兊膶W(xué)習(xí)活動應(yīng)建立在游戲之上，游戲使孩子們樂在其中，主動參與。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)立足于體育游戲，但體育游戲的選擇和使用應(yīng)堅持以下原則。

1.適用性原則

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生的身心、年齡特點(diǎn)等而選擇適當(dāng)?shù)挠螒?，所謂適當(dāng)，難度系數(shù)應(yīng)適中。小學(xué)低年級段的學(xué)生的游戲應(yīng)情節(jié)簡單、難度系數(shù)盡可能小，因?yàn)?～10歲的兒童骨骼發(fā)育不完全，尤其是一年級的小朋友，肢體協(xié)調(diào)能力弱，游戲的要求不容易真正把握和領(lǐng)會，游戲的規(guī)則很難遵從，往往“我行我素”。因此，游戲除了簡單易行外，教師的示范和參與也是必要的。常用的游戲有擊鼓、趕鴨子、梅花斗艷、割麥子、信鴿放飛、歡樂的小礦工、追兔、跟蹤追擊等，都可以選擇使用。中高年級段的體育游戲難度系數(shù)可以適當(dāng)增大，除了活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的興趣外，游戲的真正目的以考驗(yàn)肢體平衡能力為主?！斑m用才是最好的”。因此，小學(xué)體育游戲的選擇務(wù)必注重適用性。

2.安全性原則

小學(xué)生安全意識、自我保護(hù)意識差，往往在游戲中，容易“忘形”、“忘我”，如果不注意安全，隨時就會有一些安全隱患發(fā)生。體育游戲的安全應(yīng)關(guān)注以下兩點(diǎn)：①活動前，排除環(huán)境的不安全因素，確保環(huán)境的安全；②游戲中，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，游戲規(guī)則、游戲方式應(yīng)詳細(xì)審核。體育游戲旨在增強(qiáng)體育活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與度，但如果不能保證游戲的安全系數(shù)，趣味教學(xué)就會意義全無。

三、趣味性教學(xué)的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平

（1）觀念落后。體育課上，教師們?yōu)榱恕瓣P(guān)注”學(xué)生的“安全”，將學(xué)生要么關(guān)在教室里自習(xí)，要么給孩子們講講笑話、說說故事，要么帶到操場上跑兩圈而散放羊在操場上三五成群打鬧嬉戲，體育課成為真正的“放松課”、“解放課”、“自由課”。體育教師們認(rèn)為體育課在小學(xué)是一門小科、副科，上不上無所謂等觀念的左右，致使小學(xué)體育教學(xué)的缺失。

（2）方法滯后。部分教師不注重體育游戲的開展，喜歡“單刀直入”。如訓(xùn)練50米跑，就從預(yù)備、到起跑、到加速、到?jīng)_線等各個環(huán)節(jié)介紹得細(xì)致入微。然后，反復(fù)跑、反復(fù)訓(xùn)練，再測成績等，談不上身心的愉悅，與新課改的愉快訓(xùn)練失之千里。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化注重體育的思想意識，掌握教學(xué)前沿的教學(xué)方式，提高課堂的應(yīng)變能力，以趣味教學(xué)為導(dǎo)向，在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，讓游戲、趣味與體育課不分手。

2.合理設(shè)計游戲，構(gòu)建趣味體育課堂

50米快速跑是小學(xué)體育水平二的主要訓(xùn)練項目之一，50米跑是枯燥、單調(diào)、乏味的體育項目，因此，在教學(xué)中，選用合適的游戲，使枯燥變有味，讓學(xué)生樂此不疲，讓學(xué)生在輕松、愉快、活潑的環(huán)境中，掌握50米跑的動作要領(lǐng)，發(fā)展快速奔跑的能力。

（1）“踩尾巴”游戲。準(zhǔn)備活動就是“熱身”運(yùn)動。在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生圓形慢跑，既熱身，又與教材的快速跑相呼應(yīng)。然后做關(guān)節(jié)操活動，在鮮明、歡快的音樂聲中，學(xué)生由靜到動，逐步熱身。之后，采用“踩尾巴”游戲而導(dǎo)入50米跑的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性。

（2）“跳繩”游戲。在基本部分，首先讓學(xué)生“前腳掌跑”，與之相適應(yīng)的是“跳繩”游戲，讓學(xué)生用掌聲作為跳繩的節(jié)奏，這個游戲，既激發(fā)了活動的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的前腳掌跑的作用，達(dá)到提高前腳掌跑的游戲效果。

（3）“石頭、剪刀、布”游戲?？焖倥苁?0米跑的核心和關(guān)鍵。在教學(xué)中，采用生活化的“石頭、剪刀、布”游戲，將孩子們喜聞樂見的游戲引進(jìn)課堂，既活躍了課堂，又提高了學(xué)生快速奔跑的能力，為課堂增添了生活化的色彩，更兼具趣味化。總之，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)本著“健康第一”的思想，有序開展趣味課堂活動，以充分調(diào)動學(xué)生主動鍛煉的積極性，釋放學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)身心健康發(fā)展，營造良好的教學(xué)氛圍，寓教于樂，讓操場成為孩子們神往的樂園。

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[1]阮安生.淺析小學(xué)體育學(xué)科的趣味教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（18）.[2]周偉華.寓教于樂，開展陽光體育――談小學(xué)體育學(xué)科的趣味教學(xué)[J].小學(xué)時代：教育研究，2012（7）.[3]徐張恒.論小學(xué)體育教學(xué)中如何滲透趣味性因素[J].中國校外教育，2015（2）.

第四篇：淺析小學(xué)體育的趣味化教學(xué)

淺析小學(xué)體育的趣味化教學(xué)

摘 要：在強(qiáng)點(diǎn)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育大背景下，現(xiàn)代教育對學(xué)生塑造的理念在不斷的變化升級。作為促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展中的重要一環(huán)的小學(xué)體育教學(xué)，在我國的教育體系中占據(jù)著不可替代的位置。小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的體育能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，以及新課改的進(jìn)行，“趣味體育”的教學(xué)思想正越來越受到人們的關(guān)注。本文主要從小學(xué)體育教學(xué)入手，淺要分析趣味化體育教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育 趣味化 教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生對體育的興趣

教學(xué)所依賴的，是學(xué)生對于所學(xué)科目的興趣。若是對所學(xué)的科目缺乏興趣，那么，任何的教學(xué)方法和理念都是空談?，F(xiàn)代教學(xué)所注重的，不再是教師高高在上，權(quán)威性的教授知識，而是在教授知識的過程中，融入情感，實(shí)現(xiàn)互動，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，趣味化的小學(xué)體育教學(xué)的第一步便是激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們的學(xué)習(xí)熱情。

如，某位教師在開展體育課堂教學(xué)時，就通過有趣的課堂游戲，高效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中，這位教師先是安排學(xué)生練習(xí)了徒手操并慢跑，待學(xué)生充分熱身完畢之后，便指導(dǎo)學(xué)生按人數(shù)平均分成多組，參加傳接球的游戲競賽。每個小組將球從籃球場的一端向另一端傳遞，傳遞方式是：每組的第一個學(xué)生都拿有一個足球，之后需要第一個學(xué)生通過頭頂將球傳給第二個學(xué)生，第二個學(xué)生再通過胯下傳給第三個學(xué)生，第三個學(xué)生再通過頭頂傳給第四個學(xué)生......按照這個規(guī)則，依次將球向后一位學(xué)生傳遞，而同時前面的學(xué)生需要跑到小組的最后一位繼續(xù)傳接球的任務(wù)，直到到達(dá)籃球場的另一端。最先傳完的小組就算獲勝，而最后傳完的小組就得接受相應(yīng)的“處罰”。由于是游戲性的比賽，因此充分調(diào)動了學(xué)生們的積極心，又由于內(nèi)容簡單，因此可以參與的學(xué)生范圍廣，基本全班同學(xué)都能參與進(jìn)來。

在游戲進(jìn)行的過程中，學(xué)生們學(xué)會了團(tuán)結(jié)一心，互幫互助，不僅調(diào)動了興趣，還收獲了人生道理。這位教師通過有趣的課堂游戲的設(shè)計安排，不僅鍛煉了學(xué)生的身體，促進(jìn)他們身心健康全面的發(fā)展，還讓他們在親身參與的游戲過程中喜歡上了體育課。

二、以游戲帶動教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)面臨的對象是兒童。從兒童心理學(xué)的角度來說，正經(jīng)嚴(yán)肅的教學(xué)是難以起到良好的效果的，反而輕松活潑有趣的教學(xué)卻最討學(xué)生喜歡。從兒童的角度來講，游戲更像是學(xué)習(xí)。他們參加游戲的熱情更高，并對游戲競賽興趣更濃厚，而在參與游戲過程中的精力也最集中，更能學(xué)到東西并感悟出道理。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育的趣味化教學(xué)，就不能不將游戲融入教學(xué)當(dāng)中，以游戲帶動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

如，某幾位教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，就安排了多個班級的學(xué)生進(jìn)行了一場“多人綁腿并排跑”的游戲競賽。這幾位教師先是讓自己負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行了簡單的“多人綁腿并排跑”練習(xí)，并進(jìn)行了要點(diǎn)的講解。由于大部分學(xué)生之間沒有經(jīng)歷過這樣的游戲，因此都覺得很新奇很好玩，同時又是比賽，因此個個積極性很高。這

幾位教師將每個班級的學(xué)生按人數(shù)分成了兩組，然后讓各個班級之間的小組進(jìn)行競賽，最后選出優(yōu)勝的班級和小組。這幾位教師在比賽的安排上也做足了準(zhǔn)備，體操墊、終點(diǎn)線、起跑槍等設(shè)備都準(zhǔn)備齊全。在這樣的氛圍下，學(xué)生也都紛紛被激發(fā)了斗志，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求勝欲望。在整個比賽進(jìn)行的過程中，這幾位教師很好的維護(hù)了比賽秩序，讓比賽進(jìn)行的很順利，學(xué)生們也都很積極，因此整個比賽可謂是很順利。學(xué)生也在比賽的過程中充分了解到了團(tuán)結(jié)的重要性，不僅喊出了整齊的號子，當(dāng)自己隊里有學(xué)生跟不上或是摔倒時，旁邊的學(xué)生也都紛紛伸出了援手拉了一把。最終通過這場游戲競賽，學(xué)生們不僅參與到了體育活動教學(xué)當(dāng)中，還保持了高昂的情緒，濃厚的興趣，精神面貌令人贊賞。

以游戲帶動的小學(xué)體育教學(xué)，不僅可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，還能調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生保持輕松愉悅的心態(tài)參與到教學(xué)中來。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直作為整個教學(xué)活動的中心角色，是權(quán)威的象征，學(xué)生在教學(xué)中的地位十分被動。無疑，這種教學(xué)方法對于學(xué)生個性的發(fā)展以及能力的培養(yǎng)是毫無幫助的，甚至是抑制的。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅僅是要教學(xué)生學(xué)習(xí)基本的體育知識和技能，還要讓學(xué)生從內(nèi)心里真正想學(xué)習(xí)體育，熱愛體育，并通過體育科學(xué)的認(rèn)識人類的身體健康問題。在教學(xué)過程中，除了進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)和輔助，教師更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。只有學(xué)生主動的參與到體育活動中來，主動學(xué)習(xí)，體育教學(xué)才是真正趣味化的，才是有實(shí)效的。

某位教師在開展小學(xué)體育教學(xué)時，先是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了常規(guī)的熱身運(yùn)動。之后，這位教師抱了一個籃球走到學(xué)生面前。傳統(tǒng)式的教師會開始給學(xué)生講解籃球的知識。但是這位教師卻沒有那么做。他先是自己上球場演練了許多動作，花樣百出，看得學(xué)生個個目瞪口呆。之后這位教師給全體學(xué)生分發(fā)了籃球，要他們開始玩耍。同時，這位教師還從學(xué)生中找出五個學(xué)生，給他們傳授了一些籃球的基本技巧。之后在玩耍的過程中，這五個學(xué)生漸漸熟練，表現(xiàn)比其他學(xué)生優(yōu)異。這位教師在一旁大加稱贊，不少班上的女生也歡呼叫好。其他學(xué)生有點(diǎn)羨慕，有的不服氣，情緒被激發(fā)起來，紛紛主動向他或是這五個學(xué)生求教。而經(jīng)過教師的指點(diǎn)之后，那些學(xué)生又紛紛躍躍欲試想要挑戰(zhàn)之前的五個學(xué)生。就在這樣的教師刻意營造的競爭氣氛下，學(xué)生因?yàn)橄胍憩F(xiàn)，而變得十分積極主動，學(xué)習(xí)效率大大提高。

在新課改的理念下，開展體育教學(xué)時，教師要順利教學(xué)角色轉(zhuǎn)變的潮流，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激勵學(xué)生積極投入到體育學(xué)習(xí)活動中。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)趣味化的體育教學(xué)?？?結(jié)：

趣味化的小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)的主要趨勢。教師要實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，才能真正實(shí)現(xiàn)趣味化的體育教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

[1]潘斌.用游戲叩開小學(xué)體育教學(xué)的大門[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（9）[2]付偉華.小學(xué)體育趣味教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊：A，2012（10）

[3]陳國桃.小學(xué)體育趣味教學(xué)方法探討[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2011（23）

第五篇：淺析小學(xué)體育的趣味化教學(xué)

淺析小學(xué)體育的趣味化教學(xué)

摘要：大部分學(xué)生對體育運(yùn)動有濃厚的興趣，培養(yǎng)和利用學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，并合理?用到教學(xué)中，會使學(xué)校的體育教學(xué)工作取得意想不到的效果。一堂體育課的教材，要與其他各項教材之間搭配合理，注意教材本身的負(fù)荷量，在本課中要適當(dāng)。組織游戲時，應(yīng)以最短的時間合理調(diào)整隊伍，根據(jù)內(nèi)容的不同，對每組人數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；適量運(yùn)動；游戲教學(xué)

我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，體是其中一項重要內(nèi)容。體育課與其他文化類課程不同，體育課更側(cè)重于體育知識與技能對生活實(shí)踐的指導(dǎo)作用。體育課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在各種體育活動中掌握基本體育知識，培養(yǎng)學(xué)生身體各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，鍛煉學(xué)生克服困難、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。大部分學(xué)生對體育運(yùn)動有濃厚興趣，培養(yǎng)和利用學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，并合理運(yùn)用到教學(xué)中去，會使學(xué)校的體育教學(xué)工作取得意想不到的效果。

一、激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣

體育活動可以幫助提高心肺功能促進(jìn)骨骼肌健康。但越胖的學(xué)生越不喜歡體育課，因?yàn)樯象w育課要消耗大量的體力，所以越胖的學(xué)生越覺得上體育課累。如何讓體育課變得更有趣，讓學(xué)生愛上體育，這是教育工作者要思考的問題。

兒童的心理特點(diǎn)是愛玩、好奇心強(qiáng)，但是忍耐性差。特別是傳統(tǒng)的以“跑、跳、投”競技體育為內(nèi)容的教學(xué)模式，枯燥無味，使學(xué)生對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。所以我們應(yīng)該不斷變換鍛煉方法和內(nèi)容。體育老師要和學(xué)生一起活動，用兒童理解的言語和他們交談，設(shè)計既有參與性又有樂趣的活動，讓他們體會到運(yùn)動的快樂。

可以充分運(yùn)用新器材調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性。購置些價廉物美的小型運(yùn)動器材，比如“呼啦圈”、“溜溜球”等，和學(xué)生一起玩，既可以豐富運(yùn)動內(nèi)容，又可以進(jìn)一步激發(fā)肥胖學(xué)生參加運(yùn)動的熱情。除此以外，可以經(jīng)常變換練習(xí)方法，使學(xué)生對運(yùn)動產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。比如可以將跑步練習(xí)變成行進(jìn)間高抬腿跑、變速跑、追逐跑或是計時跑等，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)多種鍛煉方法，又可調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)動的積極性。

二、選好游戲教材，安排適量運(yùn)動

根據(jù)陰雨天的教學(xué)需要，要把握好室內(nèi)游戲教材，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生智力為主，如：“打電報”、“看誰算得快”等游戲。一堂體育課的教材，要與其他各項教材之間搭配合理，注意教材本身的負(fù)荷量，在本課中要適當(dāng)。組織游戲時，應(yīng)以最短的時間合理調(diào)整隊伍，根據(jù)內(nèi)容的不同，對每組人數(shù)也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲勞、流汗過多等現(xiàn)象要及時調(diào)整，同時老師也要一同參加游戲，以提高學(xué)生練習(xí)積極性，絕不能站在旁邊當(dāng)旁觀者。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育和生理特點(diǎn)，選擇適宜的運(yùn)動負(fù)荷量的游戲。在游戲活動中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的姿勢加強(qiáng)兩側(cè)的對應(yīng)練習(xí)。同時也應(yīng)避免負(fù)荷過大的或靜止性的力量練習(xí)，防止骨化提前或引起骨膜炎。

三、轉(zhuǎn)換角色，調(diào)動學(xué)生參與的主動性

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師是教學(xué)主體，學(xué)生只是在教師的命令下按照教師的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種無視學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)觀念壓抑了學(xué)生個性，使得學(xué)生對體育學(xué)習(xí)與活動失去興趣，不利于學(xué)生對知識體系的主動構(gòu)建，這樣在體育學(xué)習(xí)與活動中感受到只有命令與強(qiáng)制，只是在機(jī)械執(zhí)行教師的教學(xué)計劃，絲毫體會不到參與體育學(xué)習(xí)與活動的樂趣，自然會影響體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)功能發(fā)揮。因此，要將趣味教學(xué)落實(shí)到具體教學(xué)實(shí)踐中，教師必須順應(yīng)新課改的要求，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)的主體、活動的主角，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用與主觀能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以挖掘，積極主動地投入體育學(xué)習(xí)與活動，使學(xué)生在體育活動中身心得以舒展，從而取得預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中我們要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為宗旨，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、加強(qiáng)思想教育，啟發(fā)思維能力

游戲的特點(diǎn)之一是思想性很強(qiáng)，因此思想教育應(yīng)貫徹游戲始終。教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“兒童必須以游戲?yàn)榛净顒印！睆闹锌梢钥闯?，小學(xué)課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活，積極利用周圍環(huán)境和社區(qū)資源，關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生整體、和諧、主動、健康發(fā)展。小學(xué)課程生活化、游戲化的提出，使我們在如何整合課程資源、整合各領(lǐng)域的最佳途徑和方法等方面進(jìn)行深入思考和實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生積極思維，注意對學(xué)生智力的培養(yǎng)。如教學(xué)《沖過火刀網(wǎng)》時，啟發(fā)學(xué)生想一想，怎樣投中活動目標(biāo)，怎樣躲避投來的球？這些應(yīng)變活動，對學(xué)生的思維能力和智力的發(fā)展起著積極作用。

五、游戲教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)

克魯普斯卡婭說：“對于兒童來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式?！庇螒蛏钍苄W(xué)生的喜愛。在教學(xué)中我將學(xué)生所喜愛的游戲引入體育教學(xué)中，將枯燥的動作要領(lǐng)與技術(shù)的講解與生動的游戲相結(jié)合，將單調(diào)的動作訓(xùn)練與游戲相結(jié)合，這樣的設(shè)計真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩?，F(xiàn)行小學(xué)體育教材非常注重體育學(xué)習(xí)的游戲性與活動性，這更便于實(shí)施體育游戲教學(xué)。通過體育游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性、娛樂性、學(xué)習(xí)性與集體性，可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，使學(xué)生帶著輕松愉悅的心態(tài)參與到游戲中，在不自覺中進(jìn)入體育學(xué)習(xí)與活動最佳狀態(tài)。如徒手操，即第二套《小學(xué)生廣播操》，其特點(diǎn)是操節(jié)多、節(jié)拍多、變化多，節(jié)奏鮮明，富有韻律感和表現(xiàn)力。因此在教學(xué)時，我在學(xué)生間開展比一比、賽一賽的游戲活動，看哪位學(xué)生的動作做得最標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生選出做得好的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生，或者將學(xué)生分成若干小組，在小組間展開比賽。這樣的競技游戲，調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，學(xué)生并沒有把這當(dāng)做一項學(xué)習(xí)任務(wù)完成，而是以參加游戲、玩游戲的愉悅心態(tài)參與，充分調(diào)動學(xué)生的智力與非智力因素，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

小學(xué)體育教學(xué)不僅要順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且要提高學(xué)生整體身體綜合素質(zhì)。重視體育的趣味性教學(xué)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，是每一個體育教師應(yīng)當(dāng)不斷追求的目標(biāo)，也是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)內(nèi)容。