第一篇：科研困境 我對科研領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)

中國科研界也許曾不止一次的想過，我們的效率是最高的嗎？有什么東西限制了我們的研究嗎？有沒有什么辦法可以改變現(xiàn)狀？

我看到的問題?！咀⒁猓何艺f話比較跳躍，看時(shí)請聯(lián)系你自己的認(rèn)識(shí)，重構(gòu)】

第一，沒有繼承性?；蛘呓猩舷伦笥覜]有交流，老師與學(xué)生缺少交流，同學(xué)間也缺少交流。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室或同一個(gè)領(lǐng)域，沒有學(xué)習(xí)繼承性。對于一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，每一個(gè)新進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的人，幾乎都要從零開始，沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，且學(xué)習(xí)速度沒有提升。比如上一屆的師兄師姐在某方面有經(jīng)驗(yàn)有技術(shù)，很難很快的傳遞到下一屆的手上，甚至是沒有傳遞到下一屆的手上，每屆學(xué)生都在為論文格式等問題捶胸?fù)先瑢?shí)在是荒謬可笑。很多同學(xué)畢業(yè)了連自己實(shí)驗(yàn)室很多實(shí)驗(yàn)儀器都沒碰過，大部分原因是沒人教。就學(xué)習(xí)個(gè)體而言，每個(gè)人都是不一樣的，新進(jìn)的學(xué)生或是以前的學(xué)生在某一方面肯定比別人強(qiáng)，所謂三人行必有我?guī)熞?。某人對?shù)據(jù)圖片處理強(qiáng)，有些人對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)快，有些人有高效的文獻(xiàn)檢索方法，有些人有獨(dú)特的學(xué)習(xí)和寫作方法。他們沒有相互學(xué)習(xí)借鑒彼此的長處，所以沒有相互提高。對于一個(gè)領(lǐng)域，不僅是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)方法可以借鑒，同樣的管理方法，使用工具等都是可以借鑒的。比如，如果我做理論化學(xué)，我可以采取很多方法開展，其中之一就是到某處培訓(xùn)，讓學(xué)生都掌握比如高斯等某種工具，或者采用了某同學(xué)的學(xué)習(xí)教案，于是自己揣摩需要幾個(gè)月的方法，在有效指導(dǎo)下，有資料可以利用的情況下，或許一周就能解決。新聞曾講某農(nóng)民制造出了直升飛機(jī)，我覺得這是一件比較悲哀的事，因?yàn)檫@是知識(shí)沒有被很好傳承的結(jié)果。

第二，沒有科學(xué)規(guī)則。中國現(xiàn)在的學(xué)術(shù)期刊良莠不齊，沒有標(biāo)準(zhǔn)的交流語言。投稿規(guī)則也是千變?nèi)f化，一會(huì)兒要楷體，一會(huì)兒還冒出個(gè)宋體黑體，要推薦信，要什么原創(chuàng)承諾書，要二審審稿費(fèi)，要紙版投遞，必須多少字左右，多少張圖，參考文獻(xiàn)必須多少篇，必須是近幾年的，英文參考文獻(xiàn)必須多少篇，還需要引用自己雜志的文章。總之不但怪異繁瑣復(fù)雜，而且效率十分低。學(xué)術(shù)領(lǐng)域自身都沒有規(guī)矩，也就不怪外行來歌德巴赫猜想了。從導(dǎo)師到學(xué)生都不信任中文期刊，都希望學(xué)生投英文文章。而國內(nèi)的雜志社也不爭氣，弄得不倫不類，收費(fèi)不科學(xué)，審稿人瀆職，我曾見幾個(gè)審稿的老教授，抄寫下摘要，然后說幾句套話就算審稿完成。期刊雜志推廣沒經(jīng)驗(yàn)，難找?guī)准覍W(xué)術(shù)期刊雜志辦的不錯(cuò)的，還不如街頭兜售的不當(dāng)期刊做得有水平，總之是一塌糊涂。

第三，科研無管理。當(dāng)科學(xué)越來越復(fù)雜，學(xué)科分類越來越細(xì)時(shí)，導(dǎo)師不但是科學(xué)家，還是管理學(xué)家，公關(guān)，政治家，財(cái)務(wù)，老師，心理醫(yī)生，一切事都要處理。寫項(xiàng)目書要去揪格式，要去做許多非項(xiàng)目內(nèi)容的事。要管理下面的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)術(shù)活動(dòng)，要跟領(lǐng)導(dǎo)搞關(guān)系，要和基金委拉關(guān)系，逢年過節(jié)要考慮跟誰聯(lián)系聯(lián)系，學(xué)生要錢，實(shí)驗(yàn)要開銷，有時(shí)自己還要撈點(diǎn)，要教學(xué)生，要給學(xué)生做工作，聯(lián)系其他老師，開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，還要看文獻(xiàn)，想新方法，做實(shí)驗(yàn)，寫文章等。不搞項(xiàng)目數(shù)和財(cái)務(wù)就沒錢，不搞公關(guān)和政治就沒人幫忙，于是乎剩下的時(shí)間就搞科研，要搞得好就容易過勞死，要搞得不好就是垃圾文章。很多導(dǎo)師就開始使勁琢磨項(xiàng)目書，一遍一遍的搗騰，意義如何之大，我們的團(tuán)隊(duì)如何之強(qiáng)，說白了很多項(xiàng)目書里的人根本就沒有參加該項(xiàng)目，因?yàn)轫?xiàng)目下來后搞篇文章就算交差了，原來說的目的和意義就成了幾篇湊數(shù)的文章。從項(xiàng)目開始到結(jié)束都沒規(guī)劃，想要有好結(jié)果，難。

第四，科研無協(xié)作。國內(nèi)同行之間，看到的協(xié)作機(jī)會(huì)很少，同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)研究所之間協(xié)作也很少，甚至連同一個(gè)教研室的兩個(gè)研究員之間都有這種現(xiàn)象。雖然國家在倡導(dǎo)交流，也做了努力，但是你到任何一個(gè)學(xué)校老師手下，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你們所擁有的儀器很少有外人來用，你想用別人的儀器也相當(dāng)?shù)碾y。儀器分明空著，卻說自己要用，填寫實(shí)驗(yàn)使用記錄就是瞎編。整個(gè)學(xué)?；蜓芯克鶎π逻M(jìn)的學(xué)生或者學(xué)校的老師沒有一個(gè)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)計(jì)劃，不說一定要上機(jī)操作，至少應(yīng)該看演示，其實(shí)只要將一次次的演示錄制下來供大家下載也好，要更好的體驗(yàn)就在別人做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀看。比如我想學(xué)習(xí)本專業(yè)的某種儀器的使用，會(huì)受重重阻擾，沒有任何好門路，我當(dāng)時(shí)只有去跟同學(xué)套近乎，偷偷的學(xué)習(xí)，結(jié)果可想而知。西南某研究室從英國進(jìn)口了價(jià)值幾百萬的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，卻沒人敢用，因?yàn)榕屡獕牧耍@些管理責(zé)任不明確，無同行協(xié)作等問題的存在，必然造成很多儀器在哪里等更新?lián)Q代。

第五，思想禁錮。很多科研者做研究總是把思想局限在自己的領(lǐng)域，不關(guān)心其他領(lǐng)域，只想著什么意義大，運(yùn)用同行的先進(jìn)的方法，換湯不換藥。有些人說現(xiàn)在科研受了傳統(tǒng)文化的限制，我倒不覺得。個(gè)人覺得科研的指揮者策略最重要，現(xiàn)在的科研好比帶兵打仗，沒有好的兵法是不行的?？茖W(xué)是如此的復(fù)雜，希望通過一個(gè)人是很難成就的，而手下有許多的人，如果每個(gè)人都是從頭開始訓(xùn)練，那么組建的部隊(duì)?wèi)?zhàn)力是有限的。無論是選題還是其他，我覺得都可以用傳統(tǒng)文化中的兵法或者其他知識(shí)來指導(dǎo)。

第六，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)畸形。只遵照sci影響因子，這是一種比較畸形的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必然使很多人急功近利。比如一些晶體類文章，有sci收錄的，一個(gè)新晶體就是一篇sci，被人指責(zé)學(xué)術(shù)造假，其實(shí)別人沒錯(cuò)，是你自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有問題。研究古文的教授可能一輩子沒有機(jī)會(huì)搞個(gè)影響因子出來，做臨床的外科醫(yī)生，做一篇很有參考價(jià)值的醫(yī)學(xué)報(bào)告，可能也沒什么影響因子一說。很多數(shù)學(xué)物理的研究，沒十年八年你看不到有任何成績。天天把馬克思掛在嘴邊，做的卻像驢的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第七，選拔培養(yǎng)方式有問題。老師苦于找不到好學(xué)生，而學(xué)生也苦于找不到好老師?？荚囍蛔⒅乜疾閷W(xué)生的記憶力，而為了應(yīng)付一門考試，學(xué)生需要全方面的復(fù)習(xí)，浪費(fèi)大部分時(shí)間去記公式，參數(shù)這些唾手可得的死板東西，而實(shí)際上具體做研究時(shí)，所用知識(shí)就主要限定在一個(gè)小區(qū)域內(nèi)，運(yùn)用的是邏輯和創(chuàng)造性居多，遇到需要公式或參數(shù)時(shí)，連教授都是查資料。學(xué)生有好的記憶力，全面的知識(shí)固然是好事，但是一個(gè)人的邏輯推理能力，記憶力，創(chuàng)造力常常不是均衡發(fā)展的。而且今天是信息如此浩瀚的一個(gè)社會(huì)，我們可以通過很多手段去獲得哪些類似書本上的死知識(shí)，記憶真的就是第一位的嗎？首先有一定的記憶力是必要的，掌握運(yùn)用知識(shí)的原則，信息社會(huì)就要掌握獲得新知識(shí)的能力，做科研著重的是要有創(chuàng)造力。學(xué)生畢業(yè)后沒有質(zhì)的提高，很多人沒有做科研，進(jìn)公司也是不太合適，特別是交叉學(xué)科，連個(gè)合適工作都找不到。學(xué)生在讀期間都被強(qiáng)迫著寫出有怎么樣水平的文章。每個(gè)人都被強(qiáng)迫的培養(yǎng)成科學(xué)研究指導(dǎo)者。

我的解決建議，分別針對以上各點(diǎn)。

第一點(diǎn)，建立實(shí)驗(yàn)室資料庫，將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)長處做成資料庫【建議先用ppt等，然后用adobe captivate錄制，同時(shí)儲(chǔ)備pdf或odf】，使新進(jìn)人員可以通過資料快速了解實(shí)驗(yàn)室，也可以很快的學(xué)習(xí)別人的長處。組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每個(gè)人都有講的機(jī)會(huì)，不一定要實(shí)驗(yàn)操作，也可以是圖片數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗(yàn)等。開展學(xué)術(shù)交流會(huì)，幾個(gè)人學(xué)習(xí)比一個(gè)人學(xué)習(xí)更有效，很多實(shí)驗(yàn)室都沒有自己的學(xué)術(shù)交流會(huì)。開辦自己的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站，共享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也是吸引生源的一種方式，不一定最好，但對不同的人可能是最好，這樣可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得其他實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不只是學(xué)習(xí)方法，也有實(shí)驗(yàn)室管理方法，一切有利信息都可以交流。

第二點(diǎn)，建議國家統(tǒng)一學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)，比如做文學(xué)研究的可以確定自己的一套學(xué)術(shù)文章格式，醫(yī)學(xué)或是其他行業(yè)都可以設(shè)計(jì)一套統(tǒng)一的格式標(biāo)準(zhǔn)，最后由國家統(tǒng)一，然后加上一定的靈活成分，交付學(xué)術(shù)雜志期刊社執(zhí)行。這樣期刊就可以制定標(biāo)準(zhǔn)電子模板。期刊公開化，取消什么推薦信或是承諾書等名存實(shí)亡的東西，最終還是要走法律途徑，很多人投稿是覺得那種文章會(huì)死在那些文章海洋里面，所以才肆無忌憚。只要公開，一定會(huì)被發(fā)現(xiàn)，就沒人敢再亂來了。取消那些沒有意義的要求，沒有參考文獻(xiàn)的文章說不定能拿諾貝爾獎(jiǎng)呢，投稿盡量采用電子化模式，讓每個(gè)人都可以通過網(wǎng)絡(luò)投稿或下載文獻(xiàn)。新問題來了，期刊如何賺錢？網(wǎng)站廣告：可以在網(wǎng)站上做廣告，文章廣告：在每篇下載的文章前或后加載廣告頁面，收費(fèi)：針對不同用戶，收取費(fèi)用，比如適當(dāng)?shù)膶徃遒M(fèi)或版面費(fèi)，付費(fèi)人員不加載廣告等方式，商業(yè)贊助等。期刊辦的越好，來發(fā)布廣告的商家就越多，自然收入就越高。

建議軟件公司編寫論文寫作輔助軟件，類似于endnote的功能，但要更適合中國的中英文混雜一起的文獻(xiàn)，編寫軟件不單是對普通用戶，也可為對雜志社使用，讓雜志社有一套自動(dòng)的投稿和審稿系統(tǒng)，比如對格式，文章類型，材料是否屬實(shí)的驗(yàn)證，以及參考文獻(xiàn)是否正確引用的驗(yàn)證等。哪家軟件公司想做，我可以提供部分需求分析和模塊建議。

也許有人說鼓勵(lì)學(xué)生多寫英文文章，畢竟英語逐漸成為了世界的科學(xué)交流語言，想要面向世界，必須用英文，這點(diǎn)不可否認(rèn)。然而我們也不得不注意，首先，中文是母語，不是每個(gè)人都有扎實(shí)的英文去寫英文科技文獻(xiàn)，但并不代表他們不能做出有價(jià)值的研究。其次，中文邏輯都沒理清就去做英文文章，很多人都是在學(xué)英語，而不是在做研究。第三還有很多人不能寫英文文獻(xiàn)，他們需要中文文獻(xiàn)，閱讀中文文獻(xiàn)的理解速度比閱讀英文文獻(xiàn)快的多，而且如果寫一些中文綜述有助于其他人提高閱讀文獻(xiàn)的效率，有很多領(lǐng)域也不能寫英文文獻(xiàn)，國家要發(fā)展沒有自己的母語的科學(xué)期刊是不行的。

第三點(diǎn)，建議設(shè)置科學(xué)管理秘書，專門負(fù)責(zé)項(xiàng)目書格式，學(xué)術(shù)活動(dòng)聯(lián)系，對外公關(guān)，財(cái)務(wù)等事務(wù)，這樣可以使導(dǎo)師專心搞學(xué)術(shù)研究，至少有更多的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)方法。讓有管理經(jīng)驗(yàn)的人去做管理?？茖W(xué)秘書可以專心設(shè)計(jì)項(xiàng)目書格式，提交詳細(xì)的財(cái)務(wù)計(jì)劃，這樣每個(gè)參加項(xiàng)目的人，清楚的知道大概可以拿多少錢，基金委也可以看到是否合理，否則動(dòng)輒就填寫10萬50萬，毫無科學(xué)性可言，多了就被貪污浪費(fèi)，我曾聽有幾個(gè)院士組成的科研組最后說，文章也發(fā)了，還有十來萬，咱下次去九寨溝開個(gè)會(huì)吧。少了又不夠開支，名氣大的主申請基金容易且多，像很多學(xué)校的課題組就很難申請到。所以強(qiáng)烈建議項(xiàng)目申請時(shí)，必須提交詳細(xì)財(cái)務(wù)計(jì)劃，一是保證錢充分，二是讓參加課題組的成員真正的拿到錢，當(dāng)然一定的獎(jiǎng)金比例也是在計(jì)劃內(nèi)的?？蒲腥藛T和基金委的同志請注意，亂花納稅人的錢是要斷子絕孫的。

第四點(diǎn)，首先科研單位要有詳細(xì)的計(jì)劃和規(guī)定，并有相應(yīng)的實(shí)施管理系統(tǒng)。比如整個(gè)單位的實(shí)驗(yàn)器材量，運(yùn)行負(fù)責(zé)人，教學(xué)視頻，使用規(guī)則等。整個(gè)單位都可以采用一套管理軟件來控制。誰有優(yōu)先使用權(quán)，什么時(shí)間有空余，隨時(shí)都可以通過系統(tǒng)查詢。每種儀器都應(yīng)該有不同損壞程度的責(zé)任系數(shù)，比如離心機(jī)因時(shí)間太久后突然損壞了，到底算儀器損耗還是操作失誤，必須有明確的責(zé)任限定?？蒲邪踩苍絹碓街匾?，有很多危險(xiǎn)的方法好多人沒發(fā)現(xiàn)，要是被一些人利用，后果不堪想象，所以必須在大部分不知道前，將很多安全隱患扼殺。這些就包括數(shù)據(jù)安全，儀器原料安全，管理方法安全等。比如某研究機(jī)構(gòu)的廢液處理路線太長，而沒有在中間設(shè)置安全處理機(jī)制，那天被人利用就慘了。

第五點(diǎn)，建議所有做科研的的人學(xué)學(xué)兵法，什么鬼谷子，孫子兵法，易經(jīng)都看看，你會(huì)有意想不到的收獲。你會(huì)從中獲得特別的研究策略。我對這個(gè)比較有興趣，要是覺得實(shí)在想不出好方向，可以把你的研究條件或基本資料發(fā)給我這個(gè)外行[sohu or google email name: creatorforum 來信標(biāo)題注明【科研】]，附帶做個(gè)簡單綜述，我會(huì)根據(jù)我的知識(shí)來定研究策略，我就喜歡出讓人意想不到的主意。很多Science或Nature的文章都是策略好，而非實(shí)驗(yàn)投資?，F(xiàn)在我已沒有條件搞什么科研，想做理論查文章都不方便，所以希望做些策略分析，也就是紙上談兵。

第六點(diǎn)，我建議多種標(biāo)準(zhǔn)并行，對不同領(lǐng)域采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有些領(lǐng)域適合采用sci影響因子，有些領(lǐng)域就必須靠同行評(píng)價(jià)?？梢远鄻?biāo)準(zhǔn)取不同權(quán)重。

第七點(diǎn)，建議改變錄取方式。研究生考政治，不如讓其寫實(shí)驗(yàn)研究設(shè)想，考政治不能讓考生就擁有需要的政治結(jié)果，如果說是那肯定是哄鬼，如果政治分?jǐn)?shù)高就說明其思辯能力強(qiáng)，這邏輯似乎也不通。適當(dāng)取消或改革博士考試，對研究生考試進(jìn)行調(diào)整。讓老師自己有更大的自主權(quán)，讓老師可以出一定的題，選擇一定的方向考查，不一定要武藝最高的，要的是最合適團(tuán)隊(duì)建設(shè)的，畢竟老師需要的是一個(gè)緊密合作的團(tuán)隊(duì)，有人善用刀，有人善用盾，有人善騎射，想每個(gè)都是全才，似乎不太可能，如果按全才的眼光去領(lǐng)導(dǎo)他們做科研，戰(zhàn)斗力也會(huì)相當(dāng)?shù)牡?。不要將每個(gè)人都培養(yǎng)成科研主導(dǎo)者，可以是科研助手，比如專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)，某些人專門負(fù)責(zé)文獻(xiàn)和方法挖掘，這樣對于實(shí)驗(yàn)室招聘人員也有針對性，學(xué)生畢業(yè)也有針對性。讓部分研究生做一些積累性工作，而非獨(dú)創(chuàng)性工作。都搞創(chuàng)新，結(jié)果是沒人做基本的數(shù)據(jù)和方法積累，而所謂的創(chuàng)新檔次也很低。

個(gè)人水平有限，偏頗難免，自己鑒別，有意見就說。

第二篇：我對教育科研的幾點(diǎn)感受和認(rèn)識(shí)

我對教育科研的幾點(diǎn)感受和認(rèn)識(shí)（發(fā)言稿）

來源：教研處 時(shí)間： 2009-2-11 16:11:59

董旭午

一、在教科研方面學(xué)校已經(jīng)為我們提供了很好的條件和很寬的平臺(tái)。

1、校長是專家學(xué)者型校長

（1）更多的理解和關(guān)懷

每人訂閱一份《泰州教育》，身邊的往往是最貼近實(shí)際的，也是對我們的教科研及發(fā)展最有利的，對我們的教學(xué)參考是最有效的。每學(xué)期為每位教師發(fā)送一本讀物，如《細(xì)節(jié)決定成敗》、《教師反思的方法》等。貼近實(shí)際，貼近時(shí)代，貼近新課程，對每位教師的發(fā)展都是十分有益的。難得校長的一份知心的理解，一份真誠的關(guān)懷，一份熱切的希望！

（2）更多的支持和條件

及時(shí)宣傳報(bào)道教師的教育科研成果，并真心誠意地為此感到驕傲和自豪，正在勾畫更美好的發(fā)展藍(lán)圖，還將創(chuàng)造更有力的條件、更寬廣的平臺(tái)，還將進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，讓每一位有特色、有進(jìn)步、有貢獻(xiàn)的老師都有成就感。教科研是我們分內(nèi)的事，是每一位想做好教育教學(xué)工作的教師的責(zé)任，是每一位心里裝著學(xué)生未來的教師應(yīng)盡的義務(wù)。要想受學(xué)生喜愛，讓家長放心、社會(huì)滿意，我們義不容辭，就應(yīng)該盡心盡力地搞好教學(xué)和教研。沒有領(lǐng)導(dǎo)理解、關(guān)懷和支持我們要搞教育科研，有領(lǐng)導(dǎo)理解、關(guān)懷和支持我們更應(yīng)該把它搞好！

2、學(xué)校有較科學(xué)完善的激勵(lì)機(jī)制

（1）專家、特教、學(xué)科帶頭人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

（2）教科研先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

（3）論文獲獎(jiǎng)及發(fā)表獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

3、學(xué)校有很寬的教科研平臺(tái)

（1）論壇交流平臺(tái)

（2）校報(bào)和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

（3）專家進(jìn)校園交流平臺(tái)

（4）科研課題支撐平臺(tái)

在我們學(xué)校，搞教育科研不是灰不出溜的，不是孤獨(dú)無援的，更不是令人心寒的，不會(huì)有事沒事就遭到冷嘲熱諷地洗耳朵甚至洗腦殼，更不會(huì)遭到什么來自領(lǐng)導(dǎo)的不理解的壓力。我們

應(yīng)該除了珍惜還是珍惜，珍惜這樣的好條件好平臺(tái)和好環(huán)境，盡心盡力地去做好一些。

二、教學(xué)即科研，問題即課題，成果即成長，沒有科研的教育教學(xué)是盲目的、誤人子弟的。

1、教學(xué)即科研

（1）教學(xué)需要科研

教學(xué)即科研，科研即教學(xué)，兩者幾乎是一個(gè)概念，科研自始至終貫穿于教學(xué)過程和環(huán)節(jié)之中。沒有科研的教學(xué)是盲目的甚至是反動(dòng)的?！皼]有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這話雖然有些絕對，但的確突出了教科研的的重要性。教科研沒有什么神秘的，更不是高不可攀的，而是實(shí)實(shí)在在地貫穿于我們教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)維度之中的。因此我們要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，反思我們的教學(xué)方法和教學(xué)策略，要經(jīng)常反省自己的言談舉止、態(tài)度行為，要經(jīng)常研究對教學(xué)內(nèi)容的把握和駕馭等等。既然教學(xué)對象是學(xué)生，既然學(xué)生是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、充滿活力的個(gè)體，既然學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)自尊、學(xué)會(huì)感恩、能夠發(fā)展事關(guān)每個(gè)學(xué)生一輩子的生命和生活質(zhì)量，那我們就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地、毫無條件地、全心全意地用生命和智慧來為這一主題服務(wù)，就應(yīng)該悉心關(guān)注和研究學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，就應(yīng)該努力地讓我們的教育教學(xué)方式和方法更適合于學(xué)生的求知和發(fā)展，讓我們的言談舉止、態(tài)度行為更有利于學(xué)生的健康成長，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)有效。時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生也在一茬一茬地發(fā)生著新變化，這就需要我們要不斷更新觀念，不斷進(jìn)行研究，不斷發(fā)展和進(jìn)步。一句話，要想不落伍，要想做一名永遠(yuǎn)受學(xué)生歡迎的教師，要想讓自己成為一棵教壇上的常青樹，要想做一個(gè)無愧于學(xué)生、自己和時(shí)代需要的教師，那就只有不斷地結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，研究學(xué)生，研究自己，研究教材，研究教法，研究教學(xué)規(guī)律，研究時(shí)代背景等等。最適合于我們自己學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育才是最佳的教育，只有首先做好我們自己的事業(yè)，才有可能使我們自己的事業(yè)成為教育事業(yè)的共同財(cái)富。我們可以很忙，但不可以瞎忙；我們可以很累，但不可以低層次的累；我們可以追求平淡，但不可以滿足于庸庸碌碌的平淡；我們可以放棄成功，但不可以拒絕成長；我們可以淡泊名利，但不可以不要事業(yè)的成功和社會(huì)的尊重；我們可以做人低調(diào)一些，但不可以做事業(yè)也很低調(diào)；我們可以求取健康的體格，但不可以拋棄健康的心態(tài)和人格！

（2）科研指導(dǎo)教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)為科研提供了案例和平臺(tái)，科研來自于我們的教學(xué)，反過來再指導(dǎo)、矯正、提高我們的教學(xué)。兩者不可或缺，相輔相成，彼此促進(jìn)，良性循環(huán)。有了科研的指導(dǎo)，我們的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更科學(xué)有效，才會(huì)對學(xué)生健康成長更有益，才會(huì)更人性化地為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成人和成才服務(wù)，才會(huì)更無愧于家長、社會(huì)和我們自己的良知。我們不是為研究而研究，不是為寫論文而研究，不是為了考核和評(píng)職稱而研究，更不是為了裝點(diǎn)門面而研究，而是為了自己的不斷進(jìn)步和學(xué)生根本利益而研究，最終還是為了自己品、價(jià)值、尊嚴(yán)、使命及教書育人的質(zhì)量而研究。

2、問題即課題

課題并沒有那么神秘、高深，只是教學(xué)中的一個(gè)個(gè)亟待解決的問題而已，可大可小，可長期的也可短期的。學(xué)生聽不懂了，我們要研究；學(xué)生不愿意學(xué)了，我們要研究；學(xué)生學(xué)習(xí)效率低了，我們要研究；學(xué)生討厭我們了，我們要研究；學(xué)生負(fù)擔(dān)重了，我們要研究；學(xué)生學(xué)呆了，我們要研究；學(xué)生心理畸形了，我們要研究；學(xué)生缺乏人文情懷了，我們要研究；學(xué)生目光短淺、急功近利，我們要研究……總之，我們要為學(xué)生成人成才和未來發(fā)展盡心盡力，要為學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、有智慧、能發(fā)展來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，而不是為自己便于灌輸、操作，目中無人地來設(shè)計(jì)教學(xué)。問題解決了，我們的研究就成功了；問題沒有徹底解決，我們的研究還有待深入和完善；問題根本解決不了，我們要總結(jié)出原因和教訓(xùn)，要提煉出有價(jià)值的研究結(jié)果。比如，如何在高考背景下全面實(shí)施素質(zhì)教育的問題。高中階段，我們搞教育科研，只求教的更合理一些，更明白一些，更人性一些，更有利于學(xué)生健康成長一些，更無愧于學(xué)生、家長、社會(huì)和自己的良知一些。我們不可能一下子解決所有的問題，也不可能一下子就找到一種一勞永逸、包治百病的方法，更不可能一下子就徹底改變現(xiàn)狀。每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)，每天反思一點(diǎn)，每天研究一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，天長日久，誰也擋不住我們的大提升，大進(jìn)步！

3、成果即成長

教育科研成果可大可小，但不可以胡編亂造，不可以不來自我們的教學(xué)實(shí)踐，不可以不是我們解決教學(xué)實(shí)踐中的結(jié)果，不可以只是一種教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)綴，更不可以只是我們用來炫耀、攫取名利的資本！教育科研成果應(yīng)該是我們成熟和成長的一個(gè)個(gè)標(biāo)志，應(yīng)該是我們進(jìn)一步提升和成長的一只只路標(biāo)。

三、教育工作魂是愛，教育科研的靈魂也是愛。

1、教育科研要靠愛來支撐

教育工作的靈魂是真愛，教育科研的靈魂也是真愛。一個(gè)不真愛教育工作、不真愛自己的學(xué)生、不真愛自己的事業(yè)的教師，是不會(huì)總是真心實(shí)意地、不斷進(jìn)取地搞教育科研的，更不會(huì)不計(jì)個(gè)人榮辱和名利，幾十年如一日地甘于寂寞，辛勤鉆研，傾心付出。說到家，不圖名不圖利，只求把工作做得更好一些。無需自吹自擂，也不求那個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或權(quán)威抬舉，只求學(xué)生認(rèn)可，家長滿意，社會(huì)放心，良心無愧！一個(gè)正常的社會(huì)是不可以、也不能夠民滅掉良心的，要學(xué)著或堅(jiān)持著講點(diǎn)清白的良心，給自己的靈魂找一個(gè)溫柔的枕頭。咱們拋開教育神圣的一面，就從事教育工作本身而言，如果我們每位教師都力爭做到問心無愧，整個(gè)教育的面貌也許就會(huì)好了許多。

2、教育活動(dòng)就是用愛心塑造愛心

教師有了一顆愛心，真心實(shí)意地愛學(xué)生、愛事業(yè)，并兢兢業(yè)業(yè)地去工作、去奉獻(xiàn)，用心靈去呵護(hù)學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，就不愁走不進(jìn)學(xué)生的心靈，就不愁得不到學(xué)生真心愛戴，就不愁用自己的愛心去塑造學(xué)生的愛心。教師除教給學(xué)生知識(shí)以及如何獲取知識(shí)的金鑰匙之外，更重要是用自己的愛心去塑造千千萬萬顆學(xué)生的愛心！這個(gè)世界并不缺少有知識(shí)的人，也不缺少會(huì)獲取知識(shí)的人，這個(gè)世界最缺少的是人的愛心和良知！我們不要一天只是高考高考，不要一天只指導(dǎo)讓學(xué)生做題做題，我們更不要以為只要學(xué)生能考上名牌大學(xué)就功德圓滿了，更不要以為我們的工作僅僅等于學(xué)生能考上名牌大學(xué)！如果我們真的僅僅是這么想的，并千方百計(jì)地、不擇手段地去為之，那么我們無疑是在犯罪，對自己、對他人、對社會(huì)、對人類都是

在犯罪！因?yàn)椋粋€(gè)沒有愛心和良知的人是什么壞事都做得出來的，且知識(shí)水平越高其危害性、破壞力越大！我們也不要認(rèn)為自己越俎代庖、抱著學(xué)生跳龍門就是對學(xué)生的真愛，這恰恰是害了學(xué)生，恰恰是以愛為名剝奪學(xué)生所有自主思考、自主做事的機(jī)會(huì)，結(jié)果培養(yǎng)了一些只會(huì)做題、背書的廢材！教師決不能窮的只剩下教書了，學(xué)生也不能窮的只剩下做題了！

總得有人去/總得有人去擦星星/他們看起來灰蒙蒙/總得有人去擦星星/因?yàn)榘烁纭⒑ｚt和老鷹/都埋怨星星又舊又生銹/想要個(gè)新的我們沒有/所以還是帶上水桶和抹布/總得有人去擦星星。（引自《總得有人去擦星星》）我們就都來做那擦星星的人吧，即使不能擦亮星星，也會(huì)把自己擦得亮一些，更亮一些！

3、教師的愛心是溫暖世界的火種

我們的愛心不是孤獨(dú)的，我們的真心付出更不會(huì)只收獲孤獨(dú)和荒蕪，我們的愛心是火種，她會(huì)點(diǎn)燃每一位學(xué)生的愛心，而無數(shù)學(xué)生的愛心則會(huì)溫暖整個(gè)世界。

4、教師的愛心是永不會(huì)泯滅的世界上有許許多多的紀(jì)念碑，唯獨(dú)沒有教師的紀(jì)念碑，因?yàn)閹熁晔遣凰赖?，師之愛心是永不泯滅的，師之良知是萬古流芳的。教師是永遠(yuǎn)活在學(xué)生甚至學(xué)生的后人的心中的，教師是不需要紀(jì)念碑的。不要人夸顏色鮮，只留真愛滿杏壇！

第三篇：農(nóng)村教育科研“五認(rèn)識(shí)”

當(dāng)前，教師專業(yè)化已成為世界教師教育發(fā)展的潮流，“教師即研究者”的觀點(diǎn)正得到越來越多的教師的認(rèn)同。然而，作為經(jīng)濟(jì)、教育都相對滯后的農(nóng)村來說，農(nóng)村教育普遍對教育科研（研究）有一種“望洋興嘆”“望塵莫及”之感。下面就此談一些認(rèn)識(shí)：

一、認(rèn)識(shí)教育科研的必然性

教育科研是指以先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo)，應(yīng)用科學(xué)的方法，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和有效的改革教育時(shí)間，探索教育規(guī)律，促進(jìn)教育對象和教育者自身發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。首先明確它是一種實(shí)踐活動(dòng)，既然教師專業(yè)化成為教育發(fā)展的潮流，那么，教育科研就不應(yīng)該離我們“很遠(yuǎn)”，我們更不應(yīng)該有“望洋興嘆”“望塵莫及”之感。教育教學(xué)實(shí)踐有力的證明，教育科研有助于轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，能夠培養(yǎng)教師的勤學(xué)、好學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，能夠使教育達(dá)到“自由王國”的理想境界，能夠使教師實(shí)現(xiàn)自我超越，展現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育的優(yōu)勢性

農(nóng)村教育是教育的一塊“處女地”。由于相對的滯后，很多的教育思想、理念在這里都會(huì)有很大的“沖擊波”。這一“沖擊波”的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、整理，就是第一手實(shí)實(shí)在在的教育研究，是教育科研邁出成功的最基礎(chǔ)一步。農(nóng)村中小學(xué)的教育研究主要是一種“校本研究”，也就是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，由教師和學(xué)校自行確定課題，自主地實(shí)施研究的一種科研行為。農(nóng)村豐富多彩的校園生活為教育科研提供了“活水源頭”，教師置身其中，對此最敏感，最易產(chǎn)生解決問題的“原始動(dòng)力”。從實(shí)踐中不斷進(jìn)行的教育反思才是最厚重、最質(zhì)樸的“原始研究”。

三、認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育科研的區(qū)別性

農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行的教育科研，不同于專業(yè)研究者，不是為了就教育的本質(zhì)、功能、規(guī)律，在理論方面提出新學(xué)說、新觀點(diǎn)、新方法，而是一種應(yīng)用研究和開發(fā)研究，旨在解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題，并在這一過程中利用基礎(chǔ)研究的成果，創(chuàng)造性地提出和制定具有操作性的方案、計(jì)劃、對策和建議等。農(nóng)村教育科研是根據(jù)教育的不斷總結(jié)，是教育活動(dòng)和研究活動(dòng)的不斷整合。

四、認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育科研的取向性

教育科研不是農(nóng)村中小學(xué)教師的必然行為，除學(xué)校有一定的研究課題需要教師進(jìn)行一定的理論、實(shí)踐整合的研究外，它很大程度上取決于教師是否能在教育教學(xué)的過程中去發(fā)現(xiàn)并關(guān)注問題，而這又取決于教師的能力和態(tài)度兩方面。就能力而言，如果教師完全按照其既定的程序、方法去進(jìn)行教學(xué)，那么，問題就很難被捕捉到；就態(tài)度而言，教師就算發(fā)現(xiàn)了問題，如果他不想更多地去關(guān)注這些問題，教育研究仍然不可能發(fā)生，教師只有認(rèn)真思考，深入研究教學(xué)活動(dòng)中的各種因素、問題，努力嘗試最好的教學(xué)行為，才能激發(fā)研究的熱情和動(dòng)力。

五、認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育的基本性

在教育研究中，我們應(yīng)該選擇自己熟悉的、有價(jià)值的、能夠研究的課題、問題，所選問題應(yīng)該突出主要問題，具有典型性、普遍性，教師應(yīng)該具有研究問題的基本條件，如興趣、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和必要的物質(zhì)條件，要學(xué)習(xí)、掌握一些基本的方法，如觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法等，要對自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的反思和改進(jìn)，保持職業(yè)的敏感和探索的習(xí)慣，要積極思考，獨(dú)立判斷，勇于同大師、學(xué)者對話，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的精神。

農(nóng)村教育科研是洋溢著教師思想和智慧的行動(dòng)，讓我們勇敢地去發(fā)現(xiàn)真理，建構(gòu)真理，讓教育科研返璞歸真，體現(xiàn)其應(yīng)有之義。

第四篇：農(nóng)村教育科研“五認(rèn)識(shí)”

農(nóng)村教育科研“五認(rèn)識(shí)”

當(dāng)前，教師專業(yè)化已成為世界教師教育發(fā)展的潮流，“教師即研究者”的觀點(diǎn)正得到越來越多的教師的認(rèn)同。然而，作為經(jīng)濟(jì)、教育都相對滯后的農(nóng)村來說，農(nóng)村教育普遍對教育科研（研究）有一種“望洋興嘆”“望塵莫及”之感。下面就此談一些認(rèn)識(shí)：

一、認(rèn)識(shí)教育科研的必然性

教育科研是指

以先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo)，應(yīng)用科學(xué)的方法，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和有效的改革教育時(shí)間，探索教育規(guī)律，促進(jìn)教育對象和教育者自身發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。首先明確它是一種實(shí)踐活動(dòng)，既然教師專業(yè)化成為教育發(fā)展的潮流，那么，教育科研就不應(yīng)該離我們“很遠(yuǎn)”，我們更不應(yīng)該有“望洋興嘆”“望塵莫及”之感。教育教學(xué)實(shí)踐有力的證明，教育科研有助于轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，能夠培養(yǎng)教師的勤學(xué)、好學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，能夠使教育達(dá)到“自由王國”的理想境界，能夠使教師實(shí)現(xiàn)自我超越，展現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育的優(yōu)勢性

農(nóng)村教育是教育的一塊“處女地”。由于相對的滯后，很多的教育思想、理念在這里都會(huì)有很大的“沖擊波”。這一“沖擊波”的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、整理，就是第一手實(shí)實(shí)在在的教育研究，是教育科研邁出成功的最基礎(chǔ)一步。農(nóng)村中小學(xué)的教育研究主要是

一種“校本研究”，也就是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，由教師和學(xué)校自行確定課題，自主地實(shí)施研究的一種科研行為。農(nóng)村豐富多彩的校園生活為教育科研提供了“活水源頭”，教師置身其中，對此最敏感，最易產(chǎn)生解決問題的“原始動(dòng)力”。從實(shí)踐中不斷進(jìn)行的教育反思才是最厚重、最質(zhì)樸的“原始研究”。

三、認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育科研的區(qū)別性

農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行的教育科研，不同于專業(yè)研究者，不是為了就教育的本質(zhì)、功能、規(guī)律，在理論方面提出新學(xué)說、新觀點(diǎn)、新方法，而是一種應(yīng)用研究和開發(fā)研究，旨在解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題，并在這一過程中利用基礎(chǔ)研究的成果，創(chuàng)造性地提出和制定具有操作性的方案、計(jì)劃、對策和建議等。農(nóng)村教育科研是根據(jù)教育的不斷總結(jié)，是教育活動(dòng)和研究活動(dòng)的不斷整合。

四、認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育科研的取向性

教育科研不是農(nóng)村中小學(xué)教師的必然行為，除學(xué)校有一定的研究課題需要教師進(jìn)行一定的理論、實(shí)踐整合的研究外，它很大程度上取決于教師是否能在教育教學(xué)的過程中去發(fā)現(xiàn)并關(guān)注問題，而這又取決于教師的能力和態(tài)度兩方面。就能力而言，如果教師完全按照其既定的程序、方法去進(jìn)行教學(xué)，那么，問題就很難被捕捉到；就態(tài)度而言，教師就算發(fā)現(xiàn)了問題，如果他不想更多地去關(guān)注這些問題，教育研究仍然不可能發(fā)生，教師只有認(rèn)真思考，深入研究教學(xué)活動(dòng)中的各種因素、問題，努力嘗試最好的

教學(xué)行為，才能激發(fā)研究的熱情和動(dòng)力。

五、認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育的基本性

在教育研究中，我們應(yīng)該選擇自己熟悉的、有價(jià)值的、能夠研究的課題、問題，所選問題應(yīng)該突出主要問題，具有典型性、普遍性，教師應(yīng)該具有研究問題的基本條件，如興趣、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和必要的物質(zhì)條件，要學(xué)習(xí)、掌握一些基本的方法，如觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法等，要對自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的反思和改進(jìn)，保持職業(yè)的敏感和探索的習(xí)慣，要積極思考，獨(dú)立判斷，勇于同大師、學(xué)者對話，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的精神。

農(nóng)村教育科研是洋溢著教師思想和智慧的行動(dòng)，讓我們勇敢地去發(fā)現(xiàn)真理，建構(gòu)真理，讓教育科研返璞歸真，體現(xiàn)其應(yīng)有之義。

第五篇：農(nóng)村教育科研的困境分析及對策

農(nóng)村教育科研的困境分析及對策

近年來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，教育科研工作愈來愈受到普遍的重視。作為教育條件較薄弱、師資力量相對匱乏的農(nóng)村學(xué)校，如何因地制宜，開展教科研活動(dòng)？本文試圖立足于當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育科研的困境，探討擺脫困境的出路。

農(nóng)村學(xué)校開展教育科研的困境

農(nóng)村開展教育科研的認(rèn)識(shí)偏差

在很多農(nóng)村中小學(xué)，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下到普通教師對開展教科研都有著各種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

從學(xué)校層面講，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為，學(xué)校條件差，師資力量不足，教學(xué)任務(wù)重，搞教育科研是浪費(fèi)時(shí)間，也影響教學(xué)工作;他們只重視抓教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)校的升學(xué)率，看重的是教師的教學(xué)成績，極少把教育科研工作納入獎(jiǎng)金和工資進(jìn)行考核。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)校搞教育科研，但個(gè)別學(xué)校搞科研的目的并不單純。即使搞了教育科研的學(xué)校，也只是搞搞形式主義，沒有真抓實(shí)干。

從教師層面講，農(nóng)村學(xué)校大部分教師認(rèn)為只要升學(xué)成績好，教師的教學(xué)水平就高，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就好。一些教師視教研活動(dòng)為“負(fù)擔(dān)”，還有部分教師對新課程所倡導(dǎo)的理念不太清楚，幾乎沒有參加過新課程的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。陳舊的觀念、落后的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了教師研究意識(shí)的培養(yǎng)和研究習(xí)慣的養(yǎng)成。即使搞了課題的學(xué)校，真正投入其中的也只是少數(shù)的幾個(gè)教師，大多數(shù)教師只是圖交差了事，完成任務(wù)而已。

農(nóng)村開展教育科研的物質(zhì)困難 第一，教師素質(zhì)相對較低。具體表現(xiàn)為：一是農(nóng)村教師的老齡化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。二是教師的知識(shí)儲(chǔ)備老化、教學(xué)方法落后。三是教育觀念守舊。四是農(nóng)村在職教師學(xué)歷層次還是偏低，相當(dāng)一部分屬于“民轉(zhuǎn)公”教師。

第二，教育科研條件較差。一是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，因財(cái)政困難，必要的教學(xué)條件都不能滿足，更談不上滿足教育科研工作的需求了。二是對現(xiàn)有的教育資源也不能很好的利用，造成資源的浪費(fèi)。三是教育科研機(jī)構(gòu)不健全，教研機(jī)構(gòu)人手不夠。四是農(nóng)村中小學(xué)教師工作任務(wù)非常繁重，很少有時(shí)間和精力參加教研活動(dòng)。

農(nóng)村開展教育科研的理論困惑

一是視野狹隘，理念滯后。應(yīng)該說也有部分農(nóng)村中小學(xué)校長想通過教育科研來提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的健康發(fā)展，但真正搞起來卻感覺心有余力不足。如無從下手，找不到教研的切入點(diǎn)等。二是內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)。目前農(nóng)村中小學(xué)的教育科研缺乏理論支撐，大多數(shù)學(xué)校的教研活動(dòng)一般還停留在聽課;期末考試結(jié)束后，教師寫一份試卷分析和教學(xué)工作小結(jié)上交了事。三是選題不準(zhǔn)，推廣不力。在農(nóng)村，教師考慮選題時(shí)也帶有很大的隨意性，對課題的實(shí)施步驟和操作過程設(shè)計(jì)過于簡單，空乏，大而化之。因而課題在實(shí)施研究時(shí)，便會(huì)遇到操作障礙而難以繼續(xù)研究下去，嚴(yán)重影響了教育科研工作的時(shí)效性。不僅如此，在結(jié)題后很多教師把成果束之高閣，忽視其成果的推廣。

農(nóng)村教育科研擺脫困境的對策

提高認(rèn)識(shí)，高度重視

筆者以為，搞好中小學(xué)校教育科研，校長應(yīng)該率先垂范。校長在教育科研方面良好的示范作用應(yīng)表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是支持教科研工作，二是關(guān)心教科研工作，三是直接參與教科研工作。

優(yōu)化環(huán)境，完善機(jī)制

要開展好教育科研，學(xué)校應(yīng)建立健全教育科研管理體制。通過專業(yè)進(jìn)修等形式，培養(yǎng)一大批專業(yè)知識(shí)鞏固、熟悉教研、科研業(yè)務(wù)，有一定組織能力的教師作為教研科研骨干，并在此基礎(chǔ)上成立以教科室為龍頭，以學(xué)科教研組為中介，以備課組為基礎(chǔ)的三級(jí)教研科研網(wǎng)絡(luò)。形成以行政為“主體”，以教科室、教研組為“兩翼”的分工負(fù)責(zé)的科研管理陣容。

加強(qiáng)培訓(xùn)，科學(xué)指導(dǎo)

從很大程度上講，教科研就是創(chuàng)新，而創(chuàng)新又來自于積累。信息時(shí)代，教育工作者必須通過不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)來掌握與本專業(yè)有關(guān)的新理論、新知識(shí)、新方法。為達(dá)到學(xué)習(xí)提高的目的，學(xué)校應(yīng)該建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，實(shí)行“請進(jìn)來”和“走出去”的政策，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上的多向交流。筆者認(rèn)為在加強(qiáng)培訓(xùn)科學(xué)指導(dǎo)方面，一是學(xué)校要舍得花投入對一些骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。二是可以聘請區(qū)域里有影響的教師擔(dān)任學(xué)校教研活動(dòng)的技術(shù)指導(dǎo)。三是要通過培訓(xùn)后有一定基礎(chǔ)的教師“傳、幫、帶”的形式來帶領(lǐng)“徒弟”，把教研的力量不斷擴(kuò)大。四是通過本校的力量進(jìn)行校本培訓(xùn)。

骨干帶動(dòng)、全員參與

為搞好學(xué)校的教科研工作，必須實(shí)行“全體動(dòng)員、全員參與、骨干帶動(dòng)、重點(diǎn)實(shí)破”的策略，即大力倡樹教科研之風(fēng)，提倡人人搞教科研。同時(shí)吸收學(xué)生和部分家長參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究等。要選拔骨干教師負(fù)責(zé)學(xué)校重要科研課題，以保證教育科研出成果、出效益，同時(shí)在全體人員中起到鼓舞、示范作用，以提高帶普及。

課題引路，提升水平

在進(jìn)行課題研究時(shí)要注意：一是要注意從身邊的教育現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)課題、選擇課題。要對自己身邊熟悉的問題進(jìn)行選擇，特別要注意結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際。二是要掌握一定的研究方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法等。

教育科研不是一朝一夕的事，它需要教師大量的學(xué)習(xí)積累、不斷的反思實(shí)踐、長期的堅(jiān)持努力，只有充分認(rèn)識(shí)教育科研的重要性、艱巨性、長期性，知難而進(jìn)，以時(shí)不我待的精神認(rèn)真抓好這項(xiàng)工作，才能使教育保持長久發(fā)展的后勁，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。