第一篇：生活化在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

生活化在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

江蘇省泗陽(yáng)縣來(lái)安中心小學(xué) 孫紅芹

摘要：生活教育是陶行知教育思想的精髓，他倡導(dǎo) “生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的生活教育理論。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)和生活緊密相連。語(yǔ)文課堂應(yīng)和社會(huì)生活相融，使語(yǔ)文從“應(yīng)試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”走向“生活語(yǔ)文”。在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真,讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。教學(xué)中，通過(guò)“教會(huì)學(xué)生觀察生活”、“引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活”、“帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活”等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中走向社會(huì)，走向生活。

關(guān)鍵詞： 生活化 語(yǔ)文教學(xué)

生活教育是陶行知教育思想的精髓，他倡導(dǎo) “生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的生活教育理論，其實(shí)語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這也是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)“教會(huì)學(xué)生觀察生活”、“引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活”、“帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活”等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

一、生活中滲透語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只局限于課堂上，教師只注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，是在教語(yǔ)文課本，很少站在學(xué)生的角度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，在生活中滲透語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

“語(yǔ)文教學(xué)生活化”是指語(yǔ)文課堂教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都與我們生活密切相關(guān)，都來(lái)自于生活，正如美國(guó)教育家華特所說(shuō)：語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。所以我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通與聯(lián)系，讓教學(xué)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命

和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。我覺(jué)著在教學(xué)中，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

雖然小學(xué)語(yǔ)文課本中的教材基本來(lái)源于生活，但是有些人和事和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，從而理解課文內(nèi)容，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效果，提高學(xué)生的觀察和理解能力。對(duì)此，我們應(yīng)組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問(wèn)，加深對(duì)課文的理解。例如：在教學(xué)《豐碑》時(shí)，可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的書(shū)籍，也可以讓學(xué)生以小記者的身份去采訪一些老紅軍，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，深刻理解軍需處長(zhǎng)舍己為人的高尚品質(zhì)，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。如教學(xué)老舍的《貓》一文，貓對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)可謂司空見(jiàn)慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，于是我在課前就向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住貓休息以及捉老鼠和玩耍時(shí)的樣子去觀察，從而理解貓的性格古怪和活潑淘氣，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚(yú)得水，得心應(yīng)手了。再如《火燒云》一文就可指導(dǎo)學(xué)生去觀察傍晚天上云朵的的變化，了解它的姿態(tài)萬(wàn)千，變化多端。這樣，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，教學(xué)效果事半功倍。

2、引導(dǎo)學(xué)生參與情境之中，再現(xiàn)生活。

生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，更好地理解課文內(nèi)容。例如：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí)，為了讓學(xué)生深刻感受人民子弟兵在1998年特大洪澇災(zāi)害中力戰(zhàn)狂風(fēng)暴雨，誓死保衛(wèi)長(zhǎng)江大堤和人民生命財(cái)產(chǎn)安全的英雄事跡，課前我發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛收集有關(guān)的圖片資料，以便在課堂上向大家介紹展示。學(xué)生愉快地接受了“任務(wù)”，積極性較為高漲，由于學(xué)生的充分參與，教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文章主題的理解十分深刻，整堂課是興致勃勃，教學(xué)效果可謂事半功倍。教學(xué)中也可以通過(guò)現(xiàn)代媒體，直觀地展示課文所描述的情景，如教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的英勇場(chǎng)面，加之教師抑揚(yáng)頓挫的感情朗讀、精心剪輯的配樂(lè)音樂(lè)、2

畫(huà)面、語(yǔ)言、神情營(yíng)造出來(lái)與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟革命戰(zhàn)士為了戰(zhàn)斗的勝利不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧?，同時(shí)獲得一種強(qiáng)烈情感的陶冶，使學(xué)生明白現(xiàn)在的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。還可以以課本劇的形式，讓學(xué)生演一演課文內(nèi)容，從而再現(xiàn)生活，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。如教學(xué)《公儀休拒收禮物》時(shí)，可以組織學(xué)生分角色扮演公儀休、管家和子明。通過(guò)直觀形象的表演，不僅使學(xué)生加深了對(duì)公儀休人物品質(zhì)的的理解，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、表演力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。

3、加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。

陶行知先生極其重視讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，他提出“行是知之始，知是行之成”的口號(hào)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出："溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的想象空間，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)、去感悟，加深感受。例如：《九寨溝》一文中作者用細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅令人陶醉的美景：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽??如果僅限于玩味語(yǔ)言文字，可能學(xué)生感受不大，不妨給學(xué)生一些時(shí)間，布置學(xué)生想象課文描繪的情景，并寫(xiě)下自己的感受。然后借助多媒體展示文中描繪的美景，學(xué)生猶如身臨其境，這樣不需我們多費(fèi)口舌，學(xué)生對(duì)這段文字的感悟定會(huì)愈品愈香，愈品愈回味無(wú)窮。又如在教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》一文時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示長(zhǎng)江的宏偉畫(huà)面、祖國(guó)的壯麗河山，伴著這如詩(shī)如畫(huà)的意境，《長(zhǎng)江之歌》的旋律響起，學(xué)生一邊觀看，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生沉醉的表情可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

二、生活中孕育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。因?yàn)椋荷钍侵R(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文達(dá)到真正理解還不是最終的目的，能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是達(dá)到 3

這一目標(biāo)的基本途徑，是課堂教學(xué)生活化的延伸。因此，我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片天地。

1、留心學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在學(xué)校發(fā)生的好人好事、校園新聞、校園文化、同學(xué)之間發(fā)生的事情，師生之間發(fā)生的事情??都可以引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)、去說(shuō)、去細(xì)細(xì)體會(huì)。如：我們學(xué)校是一所具有農(nóng)村特色的百年老校，學(xué)校的博物館中陳列的大都是我們的祖輩們?cè)?jīng)用過(guò)的器具，看著眼前一件件充滿鄉(xiāng)土氣息的物品，引導(dǎo)孩子們思考：這是什么？這是干什么用的？我們現(xiàn)在怎么不用這些東西？我們的先輩們過(guò)的生活和我們的生活有什么不同??接著，引導(dǎo)孩子們用心體會(huì)，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，感悟我們的祖輩們的生活以及艱辛創(chuàng)業(yè)的歷史，也受到深刻的艱苦樸素教育，加倍珍惜來(lái)之不易的幸福生活。

2、關(guān)注社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

人是社會(huì)的人，學(xué)生的生活離不開(kāi)社會(huì)。社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。例如：針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些“富有創(chuàng)意”的廣告詞，如熱水器的廣告詞“隨心所浴”，服裝店的廣告詞“百衣百順”，止咳藥的廣告詞“咳不容緩”等等，這一類(lèi)故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，隨處可見(jiàn)，可以讓學(xué)生扮演一名名文字小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類(lèi)現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字、說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說(shuō)服他人的能力，學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)。如學(xué)了《桂林山水》、《九寨溝》《草原》等課文后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長(zhǎng)、朋友介紹那兒的美景以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情；再如到社區(qū)參加板報(bào)設(shè)計(jì)、幫商家設(shè)計(jì)廣告詞等都是一些很好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

3、聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

家庭是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母就是孩子的第一任啟蒙老師。在這里，孩子可以學(xué)到很多知識(shí)。我們可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，例如：有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣(mài)家電的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下家電廣告；有的學(xué)生家長(zhǎng)是開(kāi)服裝店的，可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣(mài)水果的，則可以讓他寫(xiě)介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性高昂，家長(zhǎng)更是倍加贊許。再如：指導(dǎo)學(xué)生在家中和父母舉行跳繩比賽，完成一次習(xí)作、主持召

開(kāi)家庭會(huì)議，寫(xiě)出自己的作為一名小主持人的體會(huì)，這些都是聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好途徑。

生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中片面追求對(duì)知識(shí)的理解，不注重知識(shí)的積累運(yùn)用的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效果。生活和語(yǔ)文就好像是孿生兄弟，他們同生存，共發(fā)展。語(yǔ)文一旦離開(kāi)生活，就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。只有將語(yǔ)文教學(xué)生活化，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文才能精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

1、余蕾《語(yǔ)文教學(xué)與生活》北京 人民教育出版社 2002

2、《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話》 北京師范大學(xué)出版社 2002

3、成尚榮 《構(gòu)建生活的課堂》南京 江蘇教育出版社 2001 5

第二篇：淺談簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

淺談簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

專(zhuān)業(yè)： B12小教語(yǔ)文

學(xué)號(hào)：124116093023 姓名：邱香香（35）

摘要：簡(jiǎn)筆畫(huà)是采用最簡(jiǎn)單的線條、平面，形象的勾勒出物象的主要特征，具有概括、形象、幽默、簡(jiǎn)練、成形迅速等特點(diǎn)?！稁煼秾W(xué)校教學(xué)大綱》將之設(shè)為小學(xué)教師的基礎(chǔ)課業(yè)，是對(duì)小學(xué)教師規(guī)格化標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)要求。簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，在識(shí)字教學(xué)，閱讀教學(xué)，作文教學(xué)中都得到了廣泛運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了重要作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)之予以很高的評(píng)價(jià)：“這種在講課過(guò)程中隨手而就的圖畫(huà)，比現(xiàn)成的，甚至比起彩色的圖畫(huà)來(lái)都有其很大的優(yōu)點(diǎn)”。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫(huà)、語(yǔ)文課堂、運(yùn)用、作用

簡(jiǎn)筆畫(huà)作為小學(xué)教師的三項(xiàng)基本功之一，以直觀的形象訴諸學(xué)生的視覺(jué)感官，把抽象的內(nèi)容用直觀的形式變成愉悅性的形象，可增強(qiáng)記憶效果，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文課堂中的到廣泛的運(yùn)用。接下來(lái)我主要談一談在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，在實(shí)際教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)做法，以及簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂中的積極作用。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用主要有以下幾個(gè)方面：

（一）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)生字

根據(jù)漢字的造字方法及其特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)很多字尤都可用圖畫(huà)來(lái)表示，而小學(xué)老師們也樂(lè)于運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)豐富課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣?！段艺嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~》的學(xué)習(xí)中，龐會(huì)芳老師在講解生字傘時(shí)，就運(yùn)用了物體“傘”的簡(jiǎn)筆畫(huà)--一個(gè)半開(kāi)立著的傘，這樣學(xué)生不僅記住了生字的字音字形，還理解了字義。同樣可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)的字還有日、月、鳥(niǎo)、飛、休、山、筆等等。這對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)生字的辦法。

（二）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)

在馬芝香老師講解的《荷花》一文中，有這樣一句“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”，此處的“挨挨擠擠”，馬老師就運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，荷葉一個(gè)挨著一個(gè)。一個(gè)擠著一個(gè)，通過(guò)形象而直觀的圖畫(huà)，學(xué)生看到了”荷葉挨挨擠擠的“的樣子，立即明白了什么是挨挨擠擠，從而體會(huì)文章用詞的恰當(dāng)，準(zhǔn)確。同樣運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的還有趙晨曦老師，在講解《這兒真好》一文中的“小熊一個(gè)人住在荒島上，它感覺(jué)孤零零的”時(shí)，就運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)畫(huà)出了小熊一個(gè)人待在荒島上的情景，幫助學(xué)生理解“孤零零”一詞。此外，張怡老師的《蝸牛的獎(jiǎng)杯》中，“遙遙領(lǐng)先”一詞也用了簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)講解。

（三）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解句子

閱讀教學(xué)中，有些句子意思比較含蓄，或者離學(xué)生實(shí)際很遠(yuǎn)，教師單純的講解學(xué)生品味不足，語(yǔ)感不強(qiáng)。恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，則能讓孩子們很快領(lǐng)會(huì)其意，并加深印象。

《燕子》一文中有一段獨(dú)具匠心，精妙傳神的句子：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出了一支正待演奏的春天的贊歌?！钡@樣的句子對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難以體會(huì)的。但通過(guò)老師的引導(dǎo)，輔以簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生可以地感覺(jué)到電線隱約可見(jiàn)的特點(diǎn)從而體會(huì)到“痕”字的運(yùn)用準(zhǔn)確，體會(huì)到比喻的貼切。這兩處難點(diǎn)靠講解很難是學(xué)生理解其神韻，但通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，稍加點(diǎn)撥，卻能收到事半功倍的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀形象的特點(diǎn)，使之運(yùn)用于閱讀教學(xué)中時(shí)，能加深學(xué)生的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。

除以上之外，我們還可運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，理清脈絡(luò)，復(fù)述課文，指導(dǎo)背誦等等。簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了相當(dāng)積極地的作用。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂中的作用

（一）增強(qiáng)記憶效果 實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)兒童從視覺(jué)獲得的信息三小時(shí)后能記住72％，三天后僅余20％；從聽(tīng)覺(jué)獲得的信息三小時(shí)后僅能記住70％，三天后只余10％；而通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合獲得信息，三小時(shí)后能記住85％，三天后還能記住65％.所以在課堂中，如果可以將形象直觀，生動(dòng)活潑的簡(jiǎn)筆畫(huà)與教師的語(yǔ)言引導(dǎo)相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容而且視聽(tīng)結(jié)合有助于加深印象、強(qiáng)化記憶。

（二）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

繪畫(huà)是兒童十分喜愛(ài)的視覺(jué)藝術(shù)，教師一旦把生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪在黑板上，就會(huì)成為學(xué)生的視覺(jué)興奮點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到教學(xué)中來(lái)，課堂氣氛會(huì)因此變得活躍，而這種輕松愉快的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持久的注意力，消除學(xué)習(xí)疲勞，提高教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象等思維能力。首先，簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)逼真的形象會(huì)吸引孩子們好奇而喜愛(ài)的目光，并把注意指向要觀察的對(duì)象，此時(shí)教師向?qū)W生提出觀察任務(wù)，友誼是有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)立的觀察，從中獲得有利信息，提高觀察力。另外，語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都與想象力有或多或少的關(guān)系，教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)學(xué)生展開(kāi)想象創(chuàng)造了條件。幽默的簡(jiǎn)筆畫(huà)受到學(xué)生的喜愛(ài)，老師可以課中或課后設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓同學(xué)們發(fā)揮想象，看圖寫(xiě)話，在這種輕松的環(huán)境下，不限制學(xué)生思維，學(xué)生可以盡情的發(fā)揮想象，描述圖畫(huà)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

此外，教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)還有豐富教學(xué)語(yǔ)言，化解教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生審美等積極作用。對(duì)我們的語(yǔ)文乃至其它各科教學(xué)都產(chǎn)生了一定的影響。雖然教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)有很多優(yōu)點(diǎn)，但教師也應(yīng)但注意有的放矢、深入淺出、絕不濫用，而且在使用教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)應(yīng)注意造形準(zhǔn)、速度快、情意明等要點(diǎn)。

小結(jié)

掌握熟練的簡(jiǎn)筆畫(huà)技巧，巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，把簡(jiǎn)筆畫(huà)滲入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，是之成為小學(xué)語(yǔ)文課堂良好的輔助教學(xué)方式，能吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，化解教學(xué)難點(diǎn)，將會(huì)更好的達(dá)到我們理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

【1】張立英，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的研究》，2008年12月；

【2】原國(guó)家教委（教師）；八號(hào)文《關(guān)于開(kāi)展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見(jiàn)》，1991年?！?】陳麗，《簡(jiǎn)筆畫(huà)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》[A],2014年?！?】《中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編》（第七卷）[C],2014年。

第三篇：淺談電子書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

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淺談電子書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

張恒峰

摘要: 隨著科技的發(fā)展，電子書(shū)正在逐步走進(jìn)我們的生活，電子書(shū)閱讀器普遍采取了電子紙，它不但能夠提供良好的顯示，而且長(zhǎng)時(shí)間的閱讀電子書(shū)不傷眼睛，再加上它輕巧便攜，操作簡(jiǎn)單，海量存儲(chǔ)，低碳環(huán)保的優(yōu)勢(shì)，正嘗試著走進(jìn)課堂。

本論文研究的是如何讓電子書(shū)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)效率。從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，向?qū)W生提供更多的學(xué)習(xí)資料四個(gè)方面著重闡述電子書(shū)為課堂教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)革命。此外電子書(shū)還具有減輕書(shū)包重量，不傷害眼睛，方便小學(xué)生閱讀這些優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)電子書(shū)在教學(xué)上的運(yùn)用開(kāi)創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新意識(shí)；解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)資料

“同學(xué)們,現(xiàn)在我們開(kāi)始上課?！睋P(yáng)州市三元橋小學(xué)的佘亞琴老師17日上午像平常一樣,微笑著開(kāi)始講課。但與以往不同的是,這堂課上見(jiàn)不到黑板、粉筆,也見(jiàn)不到課本,取而代之的是老師和同學(xué)們手中的灰白色的小“書(shū)”。這個(gè)看起來(lái)只有半張A4紙大小、厚約1厘米的小“書(shū)”,就是“電子書(shū)”。這是揚(yáng)州市進(jìn)行電子書(shū)進(jìn)校園試點(diǎn)的第一堂課。

“我來(lái)向大家介紹一下?lián)P州的瘦西湖、東關(guān)古渡……”，“我要說(shuō)一下?lián)P州四通八達(dá)的交通……”幾位同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，隨著電子書(shū)展示的圖片，繪聲繪色地描述著畫(huà)面的內(nèi)容，在場(chǎng)的所有人都被大屏幕中展示的書(shū)中畫(huà)面和同學(xué)們的講解吸引住了，聽(tīng)得聚精會(huì)神。

據(jù)了解，這款電子書(shū)擁有150多本書(shū)、近450萬(wàn)字的儲(chǔ)存量，使用了新型電子紙張技術(shù)，無(wú)輻射、不刺眼，讀起來(lái)很舒服。每本電子書(shū)的屏幕上都顯示著書(shū)庫(kù)、音樂(lè)、檔案管理、最近閱讀、圖片等9個(gè)欄目，底色類(lèi)似真實(shí)書(shū)籍微黃色，字跡也呈現(xiàn)印刷效果，同學(xué)們通過(guò)操作左右鍵，屏幕就會(huì)像真的書(shū)籍一樣，顯示出“紙張”一頁(yè)頁(yè)翻動(dòng)的效果。電子書(shū)不僅能夠提供圖片欣賞、閱讀，還能夠朗讀，面對(duì)這些“神奇”的功能，同學(xué)們的臉上都帶著新奇與激動(dòng)的神情，簡(jiǎn)便的操作，更是讓他們對(duì)電子書(shū)充滿了興趣。[1]

這不是一堂普通的課，這是揚(yáng)州教育探索讓電子書(shū)走進(jìn)課堂的實(shí)驗(yàn)課，與傳統(tǒng)課堂相比，課本粉筆黑板沒(méi)有了，取而代之的是一個(gè)只有A4紙大小的電子書(shū)，電子書(shū)給教學(xué)帶來(lái)了什么?與傳統(tǒng)教學(xué)相比有什么優(yōu)勢(shì)? 首先，電子書(shū)的使用可以為學(xué)生的書(shū)包減重。曾經(jīng)有人做過(guò)計(jì)算，小學(xué)生書(shū)包的重量平均在4公斤左右，初中生、高中生的書(shū)包當(dāng)然只會(huì)更重。而一本僅200克重的小小電子書(shū)，其內(nèi)存足夠容納3500冊(cè)課本的內(nèi)容，因此，不僅學(xué)生所使用的教科書(shū)可以盡收其中，而且必要的教輔資料也可以盡收其中。這就可以從學(xué)生書(shū)包有限的空間中騰出很大一部分，置入其全面發(fā)展所需的用具。

其次，不傷眼睛：自電子書(shū)推出以來(lái)，其電子墨水屏以閱讀無(wú)背光、不傷眼、讓人難以想象的低耗電技術(shù)得到大家的青睞。以前，我很少接觸電子閱讀方式。因?yàn)槲矣X(jué)得對(duì)著屏幕看書(shū)，時(shí)間長(zhǎng)了，眼睛很不舒服。但是電子書(shū)卻完全沒(méi)文檔

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有這個(gè)問(wèn)題。他們采用的新技術(shù)，讓屏幕不需借助背光照明，仿佛印刷出來(lái)的字一樣，在自然光下，看起來(lái)非常的舒適，就像翻閱一本紙質(zhì)書(shū)一樣，不傷眼睛。

最后，方便閱讀：電子書(shū)的尺寸大小也和一本書(shū)一樣，屏幕大小合適，每屏顯示的文字量也正是一頁(yè)書(shū)的內(nèi)容量。它既不會(huì)像手機(jī)閱讀那樣，屏幕太小，頻繁翻頁(yè)，閱讀起來(lái)非常不便；也不會(huì)像電腦，滿屏文字，看起來(lái)很累。加之機(jī)器本身也很輕薄，捧在手里和捧著一本薄薄的小書(shū)閱讀的感覺(jué)是一樣的。使用非常方便，可透過(guò)網(wǎng)路超鏈接的特性獲得更進(jìn)一步的資料，及時(shí)更新所需要的內(nèi)容。[2]

除了這些，電子書(shū)給課堂帶來(lái)了什么，與傳統(tǒng)課堂相比有什么優(yōu)勢(shì)。本文以杜甫的《聞官軍收河南河北》教學(xué)為例展開(kāi)論述：

一．讓電子書(shū)走進(jìn)課堂，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

電子書(shū)代表人們所閱讀的數(shù)字化出版物, 從而區(qū)別于以紙張為載體的傳統(tǒng)出版物, 電子書(shū)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將一定的文字、圖片、聲音、影像等信息, 通過(guò)數(shù)碼方式記錄在以光、電、磁為介質(zhì)的設(shè)備中, 借助于特定的設(shè)備來(lái)讀取、復(fù)制、傳輸。[3]電子書(shū)具有傳統(tǒng)書(shū)本不具備的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教《聞官軍收河南河北》開(kāi)始的導(dǎo)入：

師：今天上課前，老師想讓同學(xué)們打開(kāi)電子書(shū)影片文件夾，看一段關(guān)于“安史之亂”的影片。

（教師借機(jī)介紹，杜甫的家鄉(xiāng)在河南）師：你們從影片中知道了什么？ 生：唐朝曾經(jīng)爆發(fā)過(guò)“安史之亂”。

生：公元755年，安祿山和史思明叛亂，占領(lǐng)了黃河兩岸的廣大地區(qū)，詩(shī)人杜甫的故鄉(xiāng)也淪陷了。生：安史之亂讓原本繁華安定的國(guó)家岌岌可危，也把詩(shī)人杜甫卷入了生活的最底層，開(kāi)始了他長(zhǎng)達(dá)八年的逃難生活。

生：安史之亂，是中國(guó)歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。生：安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對(duì)唐王朝的一次叛亂。師：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于安史之亂的詩(shī)《聞官軍收河南河北》。（板書(shū)課題）

分析：一節(jié)課能否抓住學(xué)生的心，導(dǎo)入是否精彩起到了非常關(guān)鍵的作用。特別是對(duì)于學(xué)生相對(duì)較為陌生的認(rèn)知領(lǐng)域，如果能通過(guò)情境設(shè)計(jì)，拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離，將會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)起到事半功倍的作用。“安史之亂”對(duì)當(dāng)前小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些遙遠(yuǎn)了，單靠老師的一本書(shū)，一支粉筆，是無(wú)法讓未經(jīng)風(fēng)雨的學(xué)生體會(huì)出當(dāng)時(shí)的環(huán)境。因此，在導(dǎo)入課文時(shí)，我讓學(xué)生先將電子書(shū)打開(kāi)到影片文件夾，觀看關(guān)于“安史之亂”的影片，并進(jìn)行了必要的介紹，給學(xué)生帶來(lái)了視聽(tīng)上的震撼，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生對(duì)事件的了解，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的潛移默化。

二．讓電子書(shū)走進(jìn)課堂，可以向?qū)W生提供更多的學(xué)習(xí)資料。

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電子書(shū)不只是紙質(zhì)教材的數(shù)字化，除閱讀、批注、加著重等功能外，還可以用聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，表現(xiàn)形式比傳統(tǒng)書(shū)籍更加豐富。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要大量的學(xué)習(xí)資料，而傳統(tǒng)意義上的課本只能提供一部分，電子書(shū)強(qiáng)大的資料存儲(chǔ)功能卻能滿足學(xué)生的這一需求，只要打開(kāi)電子書(shū)“搜索”功能，輸入相應(yīng)的搜索內(nèi)容就可以了。師：題目中的河南，河北分別指什么地方？在中國(guó)地圖上什么位置呢？請(qǐng)同學(xué)們利用手中的電子書(shū)搜索一下。生：“河南”指黃河的南邊。生：“河北”指黃河的北邊。

師：這首詩(shī)中還有許多地名，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮秒娮訒?shū)搜索一下“劍外”“薊北”“ 巴峽” “巫峽”“ 襄陽(yáng)”“ 洛陽(yáng)”。

生：劍外：劍門(mén)關(guān)以外，這里指四川。當(dāng)時(shí)杜甫流落在四川。也做劍南。生：薊北：河北北部地區(qū)，今河北薊縣。

生：巴峽：長(zhǎng)江中巴東三峽為巴峽，在巫峽之東。巫峽：長(zhǎng)江三峽之一，因穿過(guò)巫山得名。

生：襄陽(yáng)：今屬湖北。生：洛陽(yáng)：今屬河南。

分析：一本電子書(shū)就是一座龐大的資料庫(kù)。利用搜索功能，可以讓你了解到各種資料。學(xué)生有了電子書(shū)，就能輕松地查閱各種資料，不再需要向老師或家長(zhǎng)請(qǐng)教。這樣，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，由原來(lái)的想學(xué)，變成了要學(xué)。學(xué)起來(lái)也更有成就感，提高了自學(xué)能力。

三．讓電子書(shū)走進(jìn)課堂，可以解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

電子書(shū)按照科學(xué)的結(jié)構(gòu)整合而成的教學(xué)資源包，包含學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教材、教輔、工具書(shū)等，有針對(duì)性、能及時(shí)反饋指導(dǎo)、可自主生成海量練習(xí)，能進(jìn)行問(wèn)題積累、錯(cuò)題收集、資源及時(shí)更新的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到不能解決的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)手中的電子書(shū)，自己解決心中的疑問(wèn)。這樣可以節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制；另一方面，學(xué)生通過(guò)自己的努力，解決心中的疑問(wèn)，也提高了自身的自學(xué)能力。師: “劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”這句詩(shī)什么意思？通過(guò)手中的電子書(shū)，查找一下。

生：劍門(mén)關(guān)外忽然聽(tīng)說(shuō)官軍收復(fù)薊北，乍聽(tīng)到止不住的淚水灑滿了衣裳。師：“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂?！边@句詩(shī)什么意思？

生：回頭看妻兒的愁容不知去了何方，胡亂收拾著詩(shī)書(shū)不由得欣喜若狂。師：“妻子”什么意思？ 生：妻子和兒子。師：“漫卷”什么意思。生：卷詩(shī)書(shū)。

師：唐代一般沒(méi)有裝訂成冊(cè)的書(shū)籍，文字大多寫(xiě)在紙卷上，所以收拾的時(shí)候要卷起。“漫卷”可能是怎樣卷？

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生：慢慢地卷。

生：這里的“漫”不是快慢的慢。生：我覺(jué)得應(yīng)該是漫不經(jīng)心地卷。師：理由呢？

生：詩(shī)人聽(tīng)到朝廷的軍隊(duì)收復(fù)了故鄉(xiāng)的喜訊，非常高興，收拾書(shū)籍的時(shí)候就可能漫不經(jīng)心。

生：我不贊成這種說(shuō)法。我覺(jué)得詩(shī)人決不會(huì)漫不經(jīng)心，應(yīng)該是胡亂地收拾書(shū)籍。師：為什么？

生：喜訊傳來(lái)，詩(shī)人太高興了，巴不得馬上就出發(fā)，所以收拾書(shū)籍時(shí)一定顧不了那么多，很隨便。

生：杜甫是大詩(shī)人，他一定很愛(ài)惜書(shū)籍，不會(huì)胡亂地收拾。

生：雖然他很愛(ài)惜書(shū)籍，但是從詩(shī)中可以看出，他已經(jīng)到了“喜欲狂”的程度，所以才會(huì)胡亂地收拾書(shū)籍。

師：有道理。再?zèng)]有不懂的字詞嗎？那好，大家分組說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。師：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”這句詩(shī)什么意思？

生：白日里引吭高歌而且須縱情飲酒，春光無(wú)限我與妻兒一同返回故鄉(xiāng)。師：“縱酒”怎么理解？ 生：縱情飲酒

師：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

生：立即動(dòng)身穿過(guò)了巴峽再穿過(guò)巫峽，然后經(jīng)過(guò)襄陽(yáng)再轉(zhuǎn)向那東都洛陽(yáng)。

分析：理解詩(shī)句意思、體會(huì)情感是教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我也能充分借助電子書(shū)強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能，經(jīng)過(guò)課前的精心設(shè)計(jì)，存放了相關(guān)的圖片、故事、資料，注重形象感悟，不孤立地講詞析句。其中，在“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂?！边@兩句詩(shī)的領(lǐng)悟上，我化了較大的功夫，因?yàn)檫@兩句詩(shī)的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是“妻子”和“漫卷”中所表達(dá)的情感，學(xué)生更是難以理解。

四．讓電子書(shū)走進(jìn)課堂，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

過(guò)去教師很難逐一了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，但透過(guò)電腦記錄與分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，教師可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，達(dá)到“因材施教”的境界。有不少學(xué)生在課堂上會(huì)因?yàn)楹π呋蛎孀訂?wèn)題，不會(huì)明確表達(dá)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題和困難，長(zhǎng)期積累下來(lái)會(huì)造成學(xué)習(xí)進(jìn)度落差。合理使用電子書(shū)，運(yùn)用電子書(shū)的文字、圖片、聲音、影像還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

師：利用電子書(shū)出現(xiàn)最后兩句的情境：杜甫當(dāng)時(shí)正在梓州，也就是現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣。我估計(jì)他從這里出發(fā)，可能到重慶乘船，穿過(guò)巴峽和巫峽，到了襄陽(yáng)后，北上回到洛陽(yáng)。大家看，從巴峽到巫峽，周?chē)呱诫U(xiǎn)峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽(yáng)，從襄陽(yáng)的洛陽(yáng)又是何等的長(zhǎng)途跋涉。在這里詩(shī)人卻這樣說(shuō)，你怎么理解？ 生：詩(shī)人歸心似箭

師：哪些字能體現(xiàn)出詩(shī)人歸心似箭的情感呢？ 生：喜欲狂

嗯，這也正與李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”有異曲同工之妙啊！師：通過(guò)同學(xué)們剛才的體會(huì)，詩(shī)人的喜悅之情躍然紙上，但是你們想過(guò)沒(méi)有，一文檔

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個(gè)年過(guò)半百的老人怎么會(huì)如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？

生：喜叛軍得平復(fù) 生：喜國(guó)家得安寧 生：喜回鄉(xiāng)得償愿 生：喜親人得團(tuán)聚

師：忽然間得知故鄉(xiāng)已經(jīng)收復(fù)了，為什么就這么高興？ 生：流亡的日子終于結(jié)束了，能不高興嗎？ 生：詩(shī)人為終于可以回家而高興。生：因?yàn)閲?guó)家統(tǒng)一而高興。

師：你們理解得很深刻。由此可見(jiàn)，詩(shī)人不僅僅是寫(xiě)自己的歡快心情，他還想表達(dá)——

生：表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。師：這也正是詩(shī)人在詩(shī)中流露出來(lái)的濃濃的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。如果帶著和詩(shī)人一樣的心情、一樣的感情去朗讀，效果肯定大不一樣。好，聽(tīng)老師來(lái)讀。同學(xué)們也試一試，體會(huì)著詩(shī)人的情感，像老師這樣，有感情地朗讀詩(shī)歌，你也可以嘗試用不同的方式來(lái)演繹詩(shī)人的情感。

分析：語(yǔ)文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語(yǔ)文的外延就應(yīng)該有多大。在整節(jié)課結(jié)束前，我布置了一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后收集關(guān)于“安史之亂”的故事和詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的閱讀聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)、研究的好習(xí)慣。這樣就可以拓寬情境，讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文。由于電子書(shū)的內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)的需要及時(shí)的增補(bǔ)、刪減，因此，在學(xué)生收集了相關(guān)資料后，師生進(jìn)行進(jìn)一步的篩選，輸入電子書(shū)中供學(xué)生慢慢賞析，感受詩(shī)人偉大的愛(ài)國(guó)情懷。

結(jié) 論

讓電子書(shū)走進(jìn)課堂，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，向?qū)W生提供更多的學(xué)習(xí)資料；可以減輕書(shū)包重量，不傷害眼睛，方便小學(xué)生閱讀這些優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)電子書(shū)在教學(xué)上的運(yùn)用開(kāi)創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式。然而，運(yùn)用電子書(shū)進(jìn)行教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的取代，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承、發(fā)揚(yáng)和改造，兩者之間應(yīng)當(dāng)是相輔相成的，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！靶W(xué)生上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)閱讀和書(shū)寫(xiě)的本領(lǐng)是主要任務(wù)之一，今后語(yǔ)文課，老師都用電腦進(jìn)行課堂教學(xué)，還能教給孩子什么本領(lǐng)？”[4]一位小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)此十分擔(dān)憂。現(xiàn)在，幾乎每個(gè)家庭都有電腦，學(xué)生接觸電腦的時(shí)間也很多，閱讀和書(shū)寫(xiě)的時(shí)間越來(lái)越少，如果連課堂教學(xué)的時(shí)間也都是多媒體唱“主角”，孩子的一些基本功該如何培養(yǎng)？傳統(tǒng)教學(xué)至今仍有其優(yōu)點(diǎn)，而電子書(shū)的出現(xiàn)也并非取代它。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師能及時(shí)地分析、解惑和總結(jié)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感色彩。電子書(shū)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有自己的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)延續(xù)個(gè)人在傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)性作用，讓電子書(shū)教學(xué)處于輔助性，必須將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能更好地促進(jìn)教學(xué)，共同為我們的教學(xué)服務(wù)。

當(dāng)然，要讓電子書(shū)走進(jìn)更多的課堂并發(fā)揮積極的作用，我們還需要關(guān)注和解決以下問(wèn)題：如果由學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)統(tǒng)一推廣使用電子書(shū)，其購(gòu)置費(fèi)用和維文檔

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護(hù)費(fèi)用應(yīng)該如何解決？數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的費(fèi)用能否明顯低于紙質(zhì)書(shū)籍的費(fèi)用？電子書(shū)的功能能否更好地滿足讀、寫(xiě)、聽(tīng)、練的需要？數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能否基本滿足課堂教學(xué)和學(xué)生課余學(xué)習(xí)的需要？如何讓學(xué)生們便捷地下載和更新學(xué)習(xí)資源？電子書(shū)中可以下載存儲(chǔ)各種非學(xué)習(xí)資源，教師該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這些

[5]問(wèn)題仍需要研究解決。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱旭東，揚(yáng)州試點(diǎn)電子書(shū)進(jìn)校園 可以存儲(chǔ)150多本書(shū)[N]，北京晨報(bào)，2010年4月19日(2)

[2] 顧小清，信息技術(shù)與課程整合[M]，2002年5月，清華大學(xué)出版社（12-14）[3] 鄔家煒，信息技術(shù)教學(xué)論[M]，2008年1月，華南理工大學(xué)出版社(9-10)[4] 錢(qián)鈺 楊玉紅，“小藍(lán)”讓課堂變得高效有趣 孩子書(shū)包沒(méi)輕家長(zhǎng)擔(dān)心視力[N]，新聞晚報(bào)，2011年10月15日(3)[5] 洪敏，電子書(shū)走進(jìn)課堂的啟示[N] 中國(guó)教育報(bào) 2011年9月12日(2)

作者簡(jiǎn)介：

張恒峰：小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文

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第四篇：淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體計(jì)算機(jī)正逐漸走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體的確具有其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是想象力最活潑、最豐富的兒童，他們對(duì)直觀、形象的畫(huà)面尤其感興趣，所以，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征發(fā)揮多媒體的動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，激勵(lì)學(xué)生的想象，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

關(guān)鍵字：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；運(yùn)用

我們的國(guó)家要在充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)中躋身于強(qiáng)國(guó)之列，最根本最關(guān)鍵的問(wèn)題在于教育。從戰(zhàn)略眼光看，二十一世紀(jì)的教育將是一個(gè)從觀念，思想到方法，行動(dòng)都不同于二十一世紀(jì)的全新教育；而這個(gè)全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實(shí)現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段的當(dāng)務(wù)之急，必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過(guò)去那種死讀書(shū)、讀死書(shū)的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性；促進(jìn)教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎(chǔ)教育過(guò)程中，實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過(guò)運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。努力達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。

在這個(gè)學(xué)期中，我們學(xué)校為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就如何運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語(yǔ)文電教這一課題研究和探索，并逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以小學(xué)語(yǔ)文課文《黃果樹(shù)瀑布》為例，簡(jiǎn)要地談?wù)勛约菏窃鯓油ㄟ^(guò)圖片，錄音、插圖等媒體的有機(jī)組合進(jìn)行課堂教學(xué)的具體設(shè)想。

一、鉆研教材，確定運(yùn)用多媒體的組合進(jìn)行教學(xué)的總體思路

多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課件會(huì)中動(dòng)中有靜的美感，待到最后一教時(shí)播放黃果樹(shù)瀑布錄像，這樣循序漸進(jìn)，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，輔之以學(xué)生看聽(tīng)說(shuō)想讀練的訓(xùn)練，收到了令人滿意的教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思考

《黃果樹(shù)瀑布》的課文內(nèi)容與配套插圖的畫(huà)面完全一致。用淺濕、明快、形象、生動(dòng)的文字全面反映了圖中的景物，思考“銀雨灑金街”等語(yǔ)句的內(nèi)涵。

三.自己動(dòng)手精心制作課件 教師要根據(jù)本班同學(xué)的知識(shí)狀況、智力狀況及思想狀況，自己動(dòng)手制作適合本班同學(xué)理解課文、提高素質(zhì)的課件，加深學(xué)生對(duì)靜中動(dòng)的讀后印象。投影具有直觀性、形象性、靈活性、實(shí)用性、新穎性等特點(diǎn)，有利于教師傳授知識(shí)，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生在連看帶想的思維活動(dòng)中的綜合能力的培養(yǎng)。

另外，實(shí)踐中，我們從愉快教育的四要素“愛(ài)、美、愉快、創(chuàng)造”方面探索了電化教學(xué)與愉快教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。

一、渲染氣氛，撥動(dòng)愛(ài)的心弦

愉快教育是一種滲透著愛(ài)的教育，而課堂教學(xué)中的這種愛(ài)是通過(guò)師生情感的交流達(dá)到的。教師運(yùn)用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能引起師生感情上的共鳴。

如教《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一開(kāi)始使用投影儀映出周總理的遺像；同時(shí)，教師用哀痛低沉的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛(ài)的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來(lái)，億萬(wàn)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中?！睂W(xué)生凝視周總理遺像，聽(tīng)著老師舒緩沉痛的話語(yǔ)，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長(zhǎng)街送總理”的實(shí)況錄像和配樂(lè)朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車(chē)隊(duì)，那滿面淚痕的老人、青年、小孩??此情此景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動(dòng)情的教學(xué)，使孩子們個(gè)個(gè)淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學(xué)效果。

這位教師對(duì)電教手段的選擇運(yùn)用，貫徹在從設(shè)計(jì)到應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程。當(dāng)教師在課堂上準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣故倦娊堂襟w時(shí)，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛(ài)無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛(ài)、對(duì)領(lǐng)袖對(duì)師長(zhǎng)對(duì)同輩的愛(ài)、對(duì)集體、人民和祖國(guó)的愛(ài)。愛(ài)的真諦是愛(ài)人。被愛(ài)只是一個(gè)起點(diǎn)，它需要擴(kuò)展。有效地運(yùn)用電教手段撥動(dòng)了學(xué)生“愛(ài)”的心弦，不僅使學(xué)生感受到“愛(ài)”而且也學(xué)會(huì)了“愛(ài)”，即施愛(ài)于人。一個(gè)人能施愛(ài)才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實(shí)，也只有在被愛(ài)和施愛(ài)中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)意境，領(lǐng)略“美”的境界

愛(ài)美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學(xué)四要素之一，而電化教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學(xué)中去，使學(xué)生在一個(gè)和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識(shí)，又陶冶情操。

如教《繁星》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調(diào)節(jié)投影焦距，讓?xiě)覓煸凇疤炜铡鄙系男切菚r(shí)明時(shí)暗，不時(shí)閃爍。學(xué)生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無(wú)數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標(biāo)燈??教師隨時(shí)稍稍移動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生船在移動(dòng)、星也在動(dòng)的感覺(jué)。與此同時(shí)，播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織的立體空間里學(xué)生不僅領(lǐng)略到了一個(gè)柔和、靜寂、夢(mèng)幻般的海上之夜的形象美，也從文章的意境中體會(huì)到了語(yǔ)言美。

兒童如能沐浴在美的環(huán)境中，他們的精神世界就十分愉悅。小學(xué)語(yǔ)文教材是裝滿美的寶庫(kù)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寶庫(kù)去感受美、創(chuàng)造美，電教有其優(yōu)越性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語(yǔ)言美等）直觀地再現(xiàn)出來(lái)，而且往往比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中，加上電化教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂(lè)美等因素，不僅可以使學(xué)生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時(shí)也使他們對(duì)美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、把握的興趣，同時(shí)也陶冶了他們的審美情操。

三、視聽(tīng)并茂，趣化教學(xué)氛圍

興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，因此愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。從這個(gè)意義上講愉快教學(xué)就是興趣教學(xué)。電化教學(xué)根據(jù)自身聲象并茂、視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中保持著興奮的情緒。

一位教師教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)配有音樂(lè)的課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來(lái)到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動(dòng)投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚(yú)群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長(zhǎng)著奇特樹(shù)木的海島和鷗鳥(niǎo)翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥(niǎo)蛋堆放于鳥(niǎo)巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們說(shuō)電化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的手段。

四、拓寬視野，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛力

每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味到成功的喜悅。教師通過(guò)教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動(dòng)，這是教育成功的標(biāo)志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來(lái)成為跨世紀(jì)的四有新人，現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開(kāi)發(fā)。

如：一位教師教《驚弓之鳥(niǎo)》一課，學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來(lái)感到不理解。于是這位教師設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè)，得出：更贏聽(tīng)到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽(tīng)到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開(kāi)后摔落在地上。通過(guò)聲像并茂的電教演示難點(diǎn)突破了。電化教學(xué)煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到了一種最高層次的愉快——?jiǎng)?chuàng)造的愉快。

電教媒體介入教學(xué)中，能極大地提高教學(xué)效率，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，電化教學(xué)確實(shí)是實(shí)施愉快教學(xué)的有效途徑。

縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，由于年級(jí)高低作者不同，體裁有別，文風(fēng)各異，作為語(yǔ)文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學(xué)合理，符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的課型特點(diǎn)，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進(jìn)行各種電教方法的應(yīng)用，徹底摒棄陳舊的教學(xué)方法，借此優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，以走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負(fù)擔(dān)的方向發(fā)展。同時(shí)在電教的教學(xué)實(shí)踐中，又必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、忌方法類(lèi)同，要做到恰當(dāng)選擇。

二、忌千課一面，要做到常用常新。

三、忌一成不變，要做到靈活運(yùn)用。

四、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。

做到該用就用，而且一定要用好，不必用就不用，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，倘若只追求表面上的轟轟烈烈，使用了卻毫無(wú)效果，純粹是教學(xué)上的時(shí)間浪費(fèi)。為了電教而電教，往往會(huì)適得其反，甚至破壞了正常的教學(xué)常規(guī)。

現(xiàn)在，我用電教的實(shí)踐中嘗到了語(yǔ)文教學(xué)方法改革的甜頭，并將堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索和總結(jié)，為“辦現(xiàn)代化學(xué)校，育跨世紀(jì)人才”作出自己最大的努力和奮斗。

第五篇：淺析簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用

淺析簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

摘要：學(xué)生們從小學(xué)二年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行“看圖說(shuō)話”的寫(xiě)作練習(xí)，這就是把學(xué)生、語(yǔ)文課堂與簡(jiǎn)筆畫(huà)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文課本中也經(jīng)常出現(xiàn)一些插圖，這些圖畫(huà)大部分也是用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)表現(xiàn)的?！稁煼秾W(xué)校教學(xué)大綱》中提出“簡(jiǎn)筆畫(huà)課是作為小學(xué)教師教學(xué)應(yīng)用而設(shè)的繪畫(huà)基礎(chǔ)課業(yè)之一”，這是對(duì)小學(xué)教師規(guī)格化標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)要求，簡(jiǎn)筆畫(huà)在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占有重要地位。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫(huà) 語(yǔ)文課堂 體現(xiàn) 作用 要求

簡(jiǎn)筆畫(huà)在許多人人眼中就是小孩手中的涂鴉，簡(jiǎn)單的線條，或夸張或變形的各種形象。但是教育教學(xué)中，它卻有著非一般的地位。如果小學(xué)教師能把它完美的運(yùn)用于教學(xué)中，會(huì)有事半功倍的效果。原國(guó)家教委（教師）（1991）8號(hào)文《關(guān)于開(kāi)展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見(jiàn)》就提出了：“基本功訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。”其中第三項(xiàng)基本功要求的就是簡(jiǎn)筆畫(huà)。即能按教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的線條較快地勾畫(huà)出事物的主要特征，設(shè)計(jì)、繪制圖畫(huà)。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂中的體現(xiàn)

那簡(jiǎn)筆畫(huà)會(huì)在語(yǔ)文課堂中什么時(shí)候運(yùn)用，大多出現(xiàn)在什么地方呢？

1．板書(shū)。板書(shū)是課堂中必不可少的，有些課時(shí)也需要比文字更形象的板書(shū)，這樣就出現(xiàn)了類(lèi)似于圖畫(huà)的板書(shū)。

2.．插圖。為了讓學(xué)生的課本不那么單調(diào)、死板，出版社會(huì)在課文的背景或旁邊印刷一些于課文相關(guān)的圖形。

3．獎(jiǎng)勵(lì)。商店的小獎(jiǎng)品固然精致，但是如果是老師親手制作的有時(shí)更能激起學(xué)生的興趣。

4．課堂教學(xué)道具（游戲、表演）。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們經(jīng)常采用游戲或表演的方式進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)一次游戲或表演我們可以自己動(dòng)手做道具，當(dāng)表演（游戲）結(jié)束，這些道具同樣也是很好的獎(jiǎng)勵(lì)物品。

5．二至三年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作是語(yǔ)文課程的難點(diǎn)，為了漸進(jìn)學(xué)習(xí)寫(xiě)作，我們會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行“看圖寫(xiě)話”，這里簡(jiǎn)筆畫(huà)的作用就尤為重要。掌握了簡(jiǎn)筆畫(huà)的技能也能讓我們開(kāi)發(fā)更多的校本課程。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的積極作用

1．突出教學(xué)內(nèi)容。

即能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言文字。人教版三年級(jí)上冊(cè)《望天門(mén)山》一文中，同學(xué)們都不能理解“兩岸青山相對(duì)出”一句，而運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的圖片畫(huà)出：以長(zhǎng)江為界，東面一座山，西面一座山。再經(jīng)過(guò)老師的文字講解，同學(xué)們也就理解了：原來(lái)是在一條在長(zhǎng)江的大河的這邊有一座山，另一邊也有一座一樣的山，它們一起叫天門(mén)山。

2．使課堂生動(dòng)活潑。

小學(xué)，特別是低年級(jí)很喜歡老師給的獎(jiǎng)勵(lì)，盡管是小小的貼紙也讓他們眉開(kāi)眼笑。針對(duì)孩子的這個(gè)心理，我在我的實(shí)習(xí)公開(kāi)課上用一張對(duì)折后15㎝的卡片一面寫(xiě)上生字，一面畫(huà)上同學(xué)們喜歡的卡通圖案，他們只能看到生字一面。然后讓他們選擇自己認(rèn)識(shí)或喜歡的生字進(jìn)行認(rèn)讀、組詞，完全正確即可得到這特殊的“大貼紙”，同學(xué)們都興趣盎然的參與其中，也讓枯燥的識(shí)記生字變得有趣，課堂也不是一個(gè)監(jiān)牢了。

3.教學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確精煉

《富饒的西沙群島》文中“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍是全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武?！蓖瑢W(xué)們對(duì)于這些海洋生物很不熟悉，所以更不能感受到珊瑚、海參、大龍蝦的活動(dòng)姿態(tài)，但是當(dāng)我拿出畫(huà)好的各種各樣的珊瑚、海參、大龍蝦，他們大叫出聲：這是龍蝦，這是珊瑚??

同樣在《花鐘》一課時(shí)，我把花與時(shí)鐘相結(jié)合，在不同的時(shí)間處畫(huà)上一朵花，讓同學(xué)們找到課文句子，填出相應(yīng)的花名，這樣的記憶方式更讓他們喜歡，同時(shí)也準(zhǔn)確的掌握了不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同這一知識(shí)點(diǎn)。

4.吸引孩子注意力，確保課堂良好秩序

一堂課的目的是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而達(dá)到這目標(biāo)的最好方法就是牢牢抓住學(xué)生的注意力，這就要求教師能使出十八般武藝了，我們要用不同種方法來(lái)抓住學(xué)生的眼球，如果對(duì)口令、指名表?yè)P(yáng)已經(jīng)用“臭”了，不妨試試“示圖發(fā)”吧，用精美、多彩的圖片來(lái)找回課堂的主動(dòng)權(quán)，讓正經(jīng)歷低潮的課堂重新回溫。

5.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)興趣也有好處

簡(jiǎn)筆畫(huà)以它角度彰顯結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)突出個(gè)性、骨線顯現(xiàn)動(dòng)態(tài)的三大特點(diǎn)深受小朋友的喜愛(ài)。在板書(shū)、插圖、游戲、表演??各處融入簡(jiǎn)筆畫(huà)的元素，把簡(jiǎn)筆畫(huà)與語(yǔ)文課堂結(jié)合不僅能讓語(yǔ)文教師更好更快的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同樣在這一個(gè)過(guò)程中也為學(xué)生的美術(shù)課堂提供了更多的素材，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知，也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)興趣。

三、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)教師的要求

能在課堂上有效運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)，更好達(dá)到教學(xué)目的，教師必須滿足哪些要求呢？

1．造型準(zhǔn)。雖說(shuō)簡(jiǎn)筆畫(huà)是對(duì)所畫(huà)事物的簡(jiǎn)化與夸張，但是也要要達(dá)到大刀闊斧、去粗取精、舍形取神的藝術(shù)處理目的，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該在“準(zhǔn)”字上下功夫。同類(lèi)或類(lèi)似物體的形象差異，一般主要體現(xiàn)在局部的細(xì)節(jié)上。物體的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，表現(xiàn)不一，有的明顯，有的則不大明顯，通過(guò)比較，同中求異，并運(yùn)用夸張的方法把各種物體的細(xì)節(jié)特點(diǎn)表現(xiàn)得鮮明突出也是重點(diǎn)。

2．速度快。教師如若要當(dāng)堂用到簡(jiǎn)筆畫(huà)，這就是對(duì)教師簡(jiǎn)筆畫(huà)技能更大的考驗(yàn)。這就要在時(shí)效上“快”，實(shí)現(xiàn)一揮而就，無(wú)外乎兩條途徑。一方面是“內(nèi)功”。教師要牢固地掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)狀物造型規(guī)律，熟練設(shè)計(jì)步驟與方法。即要做到“心中有圖畫(huà)”即可下筆如有神助。另一方面是“外功”。即要筆不離手地練就嫻熟的表現(xiàn)技巧。

3．情意明。我們使用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)就是要傳遞一定的信息、增強(qiáng)表達(dá)、刺激學(xué)生觀察，啟發(fā)思維。那么怎么做到這樣呢？首先，簡(jiǎn)筆畫(huà)必須主次鮮明，根據(jù)不同的主題適當(dāng)搭配襯物，注意不要喧賓奪主。其次，投其所好。孩子都是喜歡鮮艷的顏色、卡通、好奇心重的群體，找到他們的愛(ài)好，給他們想要的你就可以牽引他們思維。

綜上，巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的時(shí)機(jī)，掌握熟練的簡(jiǎn)筆畫(huà)技巧，能讓簡(jiǎn)筆畫(huà)成為我們小學(xué)語(yǔ)文課堂良好的輔助教學(xué)方式，將會(huì)更好的達(dá)到我們理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)： 1．張立英，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的研究》，2008年12月； 2．原國(guó)家教委（教師）；八號(hào)文《關(guān)于開(kāi)展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見(jiàn)》，1991年。