第一篇：1.3證明教案(八上)

1.3證明（1）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解證明的含義。2．體驗(yàn)、理解證明的必要性。

3．了解證明的表達(dá)格式，會(huì)按規(guī)定格式證明簡(jiǎn)單命題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

?重點(diǎn)：本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是證明的含義和表述格式。?難點(diǎn)：本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)是按規(guī)定格式表述證明的過(guò)程。【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入

教師借助多媒體設(shè)備向?qū)W生演示課內(nèi)節(jié)前圖：比較線段AB和線段CD的長(zhǎng)度。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察，并嘗試用數(shù)學(xué)的方法加以驗(yàn)證，體會(huì)驗(yàn)證的必要性和重要性

二、新課教學(xué)

合作學(xué)習(xí)

一組直線a、b、c、d、是否不平行（互相相交），請(qǐng)通過(guò)觀察、先猜想結(jié)論，并動(dòng)手驗(yàn)證.三、例題教學(xué)

注意:證明過(guò)程中的每一步推理都要有依據(jù),依據(jù)作為推理的理由,可以寫在每一步后的括號(hào)內(nèi).例

2、已知：

想一想: 證明幾何命題的基本思路是什么?

四、練習(xí)鞏固

P76 課內(nèi)練習(xí)3

五、小結(jié)

（1）證明的含義

（2）真命題證明的步驟和格式

（3）思考、探索：假命題的判斷如何說(shuō)理、證明？

六、作業(yè)布置

第二篇：八上Unit 3 教案

Unit 3 I’m more outgoing than my sister.I.Teaching article: Unit 3 II.Teaching aims : Talk about personal traits.Compare people.III.Teaching importance and difficulty Comparative with –er,-ier.More and both.IV.Teaching ways Revision, Learning, Practice and Reading.V.Teaching aids Tape-recorder and PPT V.Teaching times Six periods

Period 1(Section A 1a-1c)Teaching aims: 1.Enable students to understand new words and sentences.2.Students can talk about with comparatives.Teaching key points and difficult points: That’s Tara, isn’t it? No, it isn’t.It’s Tina.Tina is taller than Tara.And she also sings more loudly than Tara.Teaching aids: A tape recorder.PPT Teaching methods: Listening and speaking methods.Communicative approach.Teaching procedures: Step I Greet the class as usual and check the homework.Step II Make a simple drawing of a boy and a girl on the blackboard.Judy is tall.Judy is taller than Bobby.Then bring out two rules of different length.Say: This is ruler.It’s Bobby’s ruler.(longer)This is Judy’s ruler.(long)Bobby’s ruler is longer than Judy’s.Step III Show some new words on the blackboard.Read the new words to students and ask them to repeat.Step IV 1a

Ask students to do this activity individually.Then check and answers.tall—short long hair—short hair thin—heavy quiet---loudly Step V 1b First tell students what the twins are.Twins are children born at the same time to the same parents, but not always.Step VI 1c Pairwork Ask two students to read the sample conversation to the class.A: That’s Tara, isn’t it? B: No, it isn’t.It’s Tina.Tina is taller than Tara.And she also sings more

loudly than Tara.Step VI 1c Pairwork Ask two students to read the sample conversation to the class.A: That’s Tara, isn’t it? B: No, it isn’t.It’s Tina.Tina is taller than Tara.And she also sings more

loudly than Tara.Then have students work with a partner.Make conversation work with a partner.Step VII Summary and Homework Today we’ve leant the twins are having a concert.We’ve leant how to compare people.After class, give more practice, comparing your school things.Next class I’ll ask some of you to say your conversations OK? Now, class is over? See you!Blackboard design:

Unit 3 I’m more outgoing than my sister

Draw two people on the blackboard.One is Judy.The other is Bobby.Judy is taller than Bobby.Bobby is shorter than Judy Homework: Read the key vocabulary and learn them by heart.Period 2(2a-2d)Teaching aims: 1.Enable students to listen to the material and understand it.2.Enable students to talk about with comparatives.Teaching key points and difficult points: Oral practice Listening Teaching aids: A tape recorder Teaching methods: Listening and writing methods.Communicative approach.Pair work Teaching procedures: Step I Greet the class as usual and check the homework.Step II 2a Read the words in the box to students.funny

serious outgoing hard working

smarrt

lazy fast

high

hard

early Tell students smart and athletic are new words.Explain the new words and tell students what they mean.Step III 2b Ask students to look at the boxes with the headings.Tina is …, Tara is … Listen to the recording again.This time write how Tina and Tara are

different.Please write words in the boxes.Step IV 2c Pair work Let students look at the chart in Activity 2c.Ask two students to read it.Tell students ***means Sam is taller than Tom.Have students know they will talk about Sam and Tom in this activity.Student A: Is Tom smarter than Sam? Student B:(Look at the answer chart on page 81)No,he isn’t.Sam is smarter than Tom.Step VI Role-play 1.Read the conversation by themselves and answer some questions:

How was the singing competition?

What did Lisa look like?

Which one danced better,Lisa or Nelly?

What did you learn from the copetition? 2.Let students read the conversation after the recorder.3.Students work with their partners and act out the conversation.Step VII Summary and Homework Read and act out the converation.Do some exercises.Blackboard design:

Unit 3 I’m more outgoing than my sister funny, funnier

more athletic than

more intellectual than more serious than

Period 3(Grammar Focus-3c)Teaching aims: 1.Enable students to have a better understanding of communicative

competence 2.Enable students to talk about personal traits 3.Enable students to master competence Teaching key points and difficult points: Is Tom smarter than Sam?

No,it isn’t.Sam is smarter than Tom.Are you more outgoing than Tina?

No,she isn’t.Tina is more outgoing

than Tara.Does Tara work as hard as Tina?

Yes,she does.Teaching aids: Some piece of paper.Teaching methods:

Reading and writing methods.Communicative approach.Teaching procedures: Step I Greet the class as usual and check the homework.Step II Grammar Focus Review the grammar box.Ask a student to read the sentences to the class.Write the word funny on the board.Circle the letter y and say, when a word ends y, the y changes to an I when you add –er.For example, friendly– frendlier.Ask students to fill in the blanks on the screen.Students read together.Step III 3a The teacher tells students an example and ask them to use the words to write questiions and answers, Studentd read them together.(Attention: as......as)Step IV 3b Writing Ask students to think of yourself two years ago and write about how you are different now.Ask students to show their answers.Step V Pair work First ask two students to read the sample conversation.Then tell students to work with a partner.Talk about how you are different from a friend of family member.The Same and Different T: Do you find your partner? T: OK.Now I’ll tell you how to do the game.You can ask and answer the same questions as in Activity 3b.Please remember you have three

minutes to write down the things that are the different and same between your partner.Step VII An Optional Activity Students can do a similar activity using information about family members.They can list the ways they are the same as and different from various members of their families.Then they can tell the class about these differences and similarities.Step VIII Summary and Homework 1.Remember the sentences in grammar focus.2.Do some exercises.Blackbored Design:

Unit 3 I’m more outgoing than my sister smarter more outgoing/hard-working as friendly/hard as

Period 4(Sb 1a-1c)Teaching aims: 1.Students can talk about their own ideas about friends.2.Students can listen and speak fluently.3.A friend in need is a friend indeed.Wish you to find your real friends Teaching key points and difficult points:

Oral practice Listening and writing practice.Teaching aids: A tape recorder.Teaching methods: Listening and writing methods.Communicative approach.Group work.Pair work.Teaching procedures: Step I Greet the class as usual and check the homework.Step II Show the new words on the blackboard.Read the new words to students and ask them to repeat.Step III Section B 1a T: All of you have good friends, right? Well, can you tell me the same and difference between you and your friends? Sa: He is quieter than me.Sb: We are both tall.Sc: Her hair is longer than mine.T: Great!And what do you think the most important things are to be your friend? Now, please look at the blackboard.I’ll show descriptions on the blackboard.Step IV 1b Group work

Statements about friends using the phrases 1a.Step V

Ask students to work in small groups.Each and writes down as many sentences as they can to describe him or her.Step VI 1c In this activity first ask students to look at the names and the first column of the table.Tell students they will hear an interviewer talking to Holly and Mary.They are talking about what they like about their best friends.Step VII 1d Let students look at the rest of the chart.Read the heading at the top of each column.The same as best friend.Different from best friend.Tell students we’ll listen again.Ask students to fill in the chart.How are Holly and Mary the same as and different from their best friends? Step VIII Summary Today we’ve recycled some key vocabulary and learnt some new words.And we’ve learnt to talk about our best friends.Homework 1.Write down five statements about what is important in a best friend.2.Talk about your best friends.Blackbored Design:

Unit 3 I’m more outgoing than my sister

A good friend … Has cool clothes Is popular in school Likes to do the same things as me Is good at sport Is good at school work Makes me laugh

Period 5(2a-2d)Teaching aims: 1.Help students to understanding the reading.2.Enable students to learn to read by themselves.3.Take an activity part in all kinds of social activities.Get a chance to train your integrating skills.Teaching key points and difficult points: Oral practice.Writing and speaking practice Teaching aids: Pieces of paper on which students write the five statements Teaching methods:

Reading and writing methods Communicative approach.Pair work.Teaching procedures: Step I Greet the class as usual and check the homework.Step II Show the new words on the blackboard.Read the new words to students and ask them to repeat.Step III 2a Ask students to look at activity 2a and write the comparative firms and use them to write five sentences about you and your friends.2b Ask students to read the passage and answer the question:Should friends be the same or different? Ask students to underline the comparative words and phrases.The teacher gives them some explanations.Ask them read loudly.Step IV Exercises Finish 2c and 2d.Step V Pair work Step VI Pair work 2e Step VII Summary and homework Write down the words you underlined in Activity 3a in your exercise book.Blackbored Design:

Unit 3 I’m more outgoing than my sister

popular-

funny-

quiet-

hard-working-serious-

friendly-

outgoing-

smart-

shy-

Period 6(2e-Self check)

Teaching aims:

1.Enable students to understangd the comparatives 2.Enable students to use the comparatives to express their opinions 3.Study hard and make great progress Teaching key points and difficult points: Writing practice.Reviewing the key vocabulary quiet, funny, outgoing , athletic Teaching aids: paper Teaching methods: Self check method.Writing method.Communicative method Teaching procedures: Step I Greet the class as usual and check the homework.Step II Writing 3a Look at the chart below and compare them and write a passage.Then,the teacher gives some advice.3b Make notes about two of your friends should be similar to you and should be different.And then write two paragraphs describing your friends.Step III 2 Group work Ask students to read the job ad and compare two of your classmates.Decide which classmate is better for the job.Step IV

Ask two students to read the dialogue to the class.Two students read.Step V Self Check Ask students to review some points in this unit.Self Check 1 Ask students to read the words in the box.Put the words in the correct columns in the chart.Self Check 2 First,fill in the blanks using the correct forms of the words in brackets.Then check their answers.Read these sentences together.Self Check 3 Writing Write down two ways in which you are similar and two ways in which you are different and use comparatives.Step VI Summary This class we’ve reviewed the key vocabulary of the unit.And we’ve learnt how to compare our themselves between now and two years ago.I hope you can make great progress.Step VIII Homework Finish off the exercises of the Workbook Blackbored Design:

Unit 3 I’m more outgoing than my sister be similar to sb.be different from sb.fun-funnier outgoing-more outgoing serious-more serious

fast-faster friendly-friendlier

第三篇：八上教案

八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科上冊(cè)《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：王雁雪

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字詞，利用工具書解決除課本注釋外的生字詞。

2、整體感知，理清情節(jié)。

3、揣摩人物描寫的方法，體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。

4、體味和推敲重要詞句的深刻含義和作者用詞的精妙。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理清課文的線索。

2、難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：翻開(kāi)歷史的畫卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題“草”所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

1、作者簡(jiǎn)介

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。

二、學(xué)生自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音

火燒火燎 拽住 抽噎 焦灼 踉蹌 慍怒 霎那 蔫巴

三、整體感知，理清思路 說(shuō)一說(shuō)課文里主要寫了一件什么事。2想一想本文的線索是什么？ 學(xué)生討論、交流、明確：

第一部分（1—5）故事的開(kāi)端：紅軍過(guò)草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長(zhǎng)楊光摸黑尋找部分向上級(jí)報(bào)告。

第二部分（6—16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊(duì)伍，懇求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光攔住路口不讓醫(yī)生走，一時(shí)陷入僵局。

第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動(dòng)驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問(wèn)戰(zhàn)士中毒的原因，仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見(jiàn)。

第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽(tīng)周副主席評(píng)說(shuō)吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。

四、小結(jié)

全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——周副主席辨毒草、嘗毒草——周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說(shuō)的中心意思。

五、課時(shí)檢測(cè) 本文的作者是。2 給加點(diǎn)字注音：

火燒火燎 拽住 抽噎 焦灼 踉蹌 慍怒 ．．．．．．．霎那 蔫巴 ．．

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

二、閱讀課文，分析人物。

在文中標(biāo)出人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫的語(yǔ)句，品味作者描寫的精妙。

學(xué)生獨(dú)立標(biāo)畫思考后，討論交流：

（先是“立時(shí)驚住”，接著感到“惶惑”；面對(duì)周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見(jiàn)周副主席病得十分嚴(yán)重時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。

周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時(shí)的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”，詳細(xì)詢問(wèn)有毒野菜長(zhǎng)在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢(shì)的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者動(dòng)作一系列描寫周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，這些詞語(yǔ)和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

接下來(lái)寫周副主席“非常明確”的命令，以及對(duì)年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。）

三、探究

課文中有些話看起來(lái)平淡無(wú)奇，仔細(xì)想想又覺(jué)得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。學(xué)生討論、交流、明確：

第一句中兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。

第二句，前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛(ài)的人”；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛(ài)紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無(wú)畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

四、小結(jié)

這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

五、課時(shí)檢測(cè)

任意選擇一處描寫人物的詞句，說(shuō)出其表達(dá)作用。

第四篇：八3上班務(wù)總結(jié)

08-09學(xué)第一學(xué)期八（3）班班務(wù)工作總結(jié)

太和縣馬集中心學(xué)校 李全宗

歲月如梭，光陰似箭，一學(xué)期的班務(wù)工作已緊張而有序地接近尾聲。在這個(gè)學(xué)期中，我擔(dān)任八（3）班的班主任，為了促進(jìn)下學(xué)期更好地工作，現(xiàn)將本學(xué)期的班務(wù)工作作以總結(jié)。

一、狠抓學(xué)生的思想教育。

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)有兩個(gè)，一是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，二是學(xué)會(huì)做人的道理。但對(duì)于在學(xué)習(xí)路上迷失方向的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)怎樣做人比學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)顯得更重要。

1、開(kāi)學(xué)初，我給學(xué)生解釋學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度為什么要制定，制度本身的價(jià)值是什么，對(duì)學(xué)生能起到什么重要作用。

2、要告訴學(xué)生在學(xué)校哪些是可以做的，哪些是不可以做，為什么不可以做。在特定的時(shí)間地點(diǎn)他們?cè)撛趺醋觥?/p>

3、這學(xué)期中，我在班集體里采取了不同形式的“感恩立志”教育活動(dòng)。教會(huì)了他們什么叫感恩，怎樣做就是尊重老師、親人、同學(xué)。

4、我班的班干部是由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，班上的規(guī)章制度由全班同學(xué)提出，班委會(huì)審核通過(guò)，并有全班同學(xué)監(jiān)督執(zhí)行。這樣做可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，激發(fā)學(xué)生的主人翁意思。

5、周記是學(xué)生向老師闡述心聲的渠道，也是老師撲捉學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的橋梁。在這個(gè)學(xué)期中我布置學(xué)生寫周記，形式，內(nèi)容不限制。無(wú)任我再忙，我都會(huì)堅(jiān)持認(rèn)真的批改每一個(gè)學(xué)生的周記，夸獎(jiǎng)他們的進(jìn)步，委婉的指出他們的錯(cuò)誤思想及做法。通過(guò)學(xué)生寫周記，使我獲得了很多學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為我做他們的思想教育工作提供了很有價(jià)值的信息。

6、“后進(jìn)生”、“問(wèn)題生”從懂事以來(lái)都是生活在批評(píng)、指責(zé)及白眼中，他們是爸媽嘴中的壞孩子，是老師眼中的不可教育的孩子，是同學(xué)們心目中討厭的孩子，他們?nèi)鄙贉睾偷年?yáng)光。在這個(gè)學(xué)期中，我盡量抽出時(shí)間與他們?cè)谝黄穑c他們說(shuō)話、玩游戲，并時(shí)常對(duì)他們微笑。當(dāng)有學(xué)生的衣領(lǐng)沒(méi)有穿好時(shí)，我會(huì)用溫柔的手幫他整理好，當(dāng)有學(xué)生的課本部小心掉到地上驚動(dòng)了課堂時(shí)，我會(huì)用和藹的眼神示意他把課本拾起。在這個(gè)學(xué)期中，孩子們都能感受到老師對(duì)他們的愛(ài)，因而在學(xué)校生活也很開(kāi)心快樂(lè)。

7、我很信奉“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)給你一個(gè)奇跡”這句話。八年級(jí)的學(xué)生自我約束能力不是很強(qiáng)，偶爾犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我會(huì)想辦法讓他們知道自己的錯(cuò)誤所在，再給機(jī)會(huì)他們改正，并對(duì)他們提出今后該怎么做，要達(dá)到什么目標(biāo)。

8、為了讓我的學(xué)生們知道，每一個(gè)人的成長(zhǎng)道路都不是一帆風(fēng)順的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。在個(gè)學(xué)期中，我經(jīng)常性的給他們講名人的成長(zhǎng)故事，并告訴他們只要你們會(huì)從跌倒的地方重新爬起來(lái)，你也可以成功的。

9、八年級(jí)的孩子的思維還是比較單純，做什么事情都欠缺考慮。有的孩子為了顯示自己是比較狹義的人，當(dāng)他們的同學(xué)、朋友或親戚受到委屈的時(shí)候，他們會(huì)去幫其出氣，在這個(gè)時(shí)候我會(huì)耐心的給他們分析他們的行為產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。假如有受害方的家長(zhǎng)來(lái)了，我會(huì)讓他們先自己去面對(duì)對(duì)方的家長(zhǎng)，這樣就更能讓他們體會(huì)到他們的行為的莽撞，同時(shí)可以使他們更深刻的記住“凡事要三思而后行”的哲理，并且要他們?cè)诎嗌峡偨Y(jié)自己獲得的教訓(xùn)及知識(shí)。

10、班會(huì)課是班主任做學(xué)生思想教育工作的平臺(tái)，但我不主張班主任把班會(huì)課“占為己有”。所以我在這個(gè)學(xué)期，每周五的午休時(shí)間由學(xué)生自己召開(kāi)班干部會(huì)議，由我審核之后，就直接由“值周班主任”召開(kāi)班會(huì)課。這樣可以給班干部提供一個(gè)很好的鍛煉的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)，大部分班干部的表達(dá)力有了很大的提高，膽量也變的更大了，思考問(wèn)題也更嚴(yán)謹(jǐn)了。

二、狠抓學(xué)生的紀(jì)律、行為習(xí)慣教育。

1、培養(yǎng)得力的班干部隊(duì)伍。原本學(xué)生養(yǎng)成的一些懶散的壞習(xí)慣一定要制定相應(yīng)的制度，并且要執(zhí)行到位，所以就得用好班干部隊(duì)伍。班干部的任用原則是由個(gè)人提出申請(qǐng)，確定候選人，通過(guò)就職演說(shuō)，由全班同學(xué)投票產(chǎn)生。這樣就能選出有經(jīng)驗(yàn)、有責(zé)任心、熱愛(ài)集體的學(xué)生擔(dān)任班干部，明確分工，責(zé)任到人。還專門選了兩名治保委員，主要負(fù)責(zé)在教室、樓道打鬧、嬉戲、打架斗毆的現(xiàn)象，要及時(shí)制止并報(bào)告老師。每周輪流一個(gè)班干部為“值周班主任”，填寫班務(wù)日志，將班上一天發(fā)生的事，表現(xiàn)好與表現(xiàn)不好的同學(xué)及事件記下來(lái)，在每周的星期五午休時(shí)間進(jìn)行討論得出處理意見(jiàn)及提出今后努力的方向，之后在班會(huì)課之前交給班主任班主任審查。對(duì)違紀(jì)的班干部應(yīng)該處罰要比其他同學(xué)要重，但私下班主任要多關(guān)心班干部尤其是自我約束能力較差的班干部，這樣就可以讓學(xué)生明確“在班規(guī)面前人人平等”。

2、對(duì)學(xué)生實(shí)施精細(xì)化管理。精細(xì)化管理的原則就是“人人有事做，事事有人管”。我把整個(gè)班分成了多個(gè)小組，每六個(gè)人為一小組，一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天對(duì)本組的其他五個(gè)同學(xué)進(jìn)行考評(píng)。而小組長(zhǎng)就有本組的其他三位同學(xué)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督考評(píng)，這樣就可以把原本在班主任一個(gè)人身上的擔(dān)子分解了。

3、鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。班主任要善于去發(fā)現(xiàn)班上進(jìn)步比較大的學(xué)生，要采取多種形式的表?yè)P(yáng)。而對(duì)于思想覺(jué)悟更差點(diǎn)的學(xué)生，不但要鞭策其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還得鼓勵(lì)其樹(shù)立信心。

4、要有正確的輿論導(dǎo)向。在班級(jí)里要灌輸這樣的思想，讓他們的頭腦里時(shí)刻都這樣認(rèn)為“我是最棒的，我的前途是光明的”。我經(jīng)常告訴他們“我們是八（3）的學(xué)生，要為八（3）爭(zhēng)光?！?/p>

5、制定了小組競(jìng)賽制度。制度是借鑒QQ的升級(jí)的原理而制定的，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的集體主義觀念的培養(yǎng)及提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)法指導(dǎo)。

從智商的角度來(lái)說(shuō)，我班的學(xué)生分為幾類，一是頭腦特別靈活，邏輯思維嚴(yán)密的。這部分人不愛(ài)學(xué)習(xí)，但精力充沛，所以平時(shí)就比較會(huì)觸犯班規(guī)校紀(jì)，且老師很多時(shí)候很難抓到他們的把柄。然而這樣的學(xué)生占班級(jí)總?cè)藬?shù)的比例為35%左右。二是比較聽(tīng)話，從不犯事，但學(xué)習(xí)成績(jī)是卻很難提高的。三是既聰明又努力的學(xué)生。四是既不聰明也不踏實(shí)的學(xué)生。對(duì)于第一類的同學(xué)，要正確引導(dǎo)，并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)及布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要可以激發(fā)他去思考有趣味性，讓他們稍努力就能達(dá)到目的，這樣可以讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而使他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，也可以讓他們的精力不會(huì)放在如何去犯事上。而對(duì)第二類的就要多關(guān)心，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要比較簡(jiǎn)單且量不能多。

在這個(gè)學(xué)期中雖然取得了一點(diǎn)小小成績(jī)，但有待提高的地方也很多。相信新的學(xué)期會(huì)做的更好。

第五篇：愚公移山 八上 教案

《愚公移山》教案

備課組：初二年級(jí)語(yǔ)文組 執(zhí)筆：趙艷菊 備課時(shí)間：2017.11 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準(zhǔn)“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。

2．掌握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、烘托手法的表達(dá)效果。3．理解課文深刻的寓意。

過(guò)程與方法：

4、自主探究、合作交流與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感 教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準(zhǔn)“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。2．理解課文深刻的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、烘托手法的表達(dá)效果。教學(xué)方法：

7·12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）課時(shí)安排： 三課時(shí)

第一課時(shí)

授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，掃清字詞障礙。

2、積累一些文言實(shí)詞、虛詞，結(jié)合注釋疏通課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：

積累一些文言實(shí)詞、虛詞，結(jié)合注釋疏通課文內(nèi)容。教學(xué)方法：

7·12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、德育專題：

2017年10月18日上午，北京人民大會(huì)堂。中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)在這里隆重舉行。

習(xí)近平同志健步走向報(bào)告席，代表第十八屆中央委員會(huì)，向大會(huì)作了題為《決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》的報(bào)告。

3萬(wàn)余字，近3個(gè)半小時(shí)，2300多名代表和特邀代表響起70多次掌聲。這掌聲凝聚著黨心和民心，這掌聲升騰起信心和力量。

這是中國(guó)共產(chǎn)黨人面向未來(lái)的莊嚴(yán)宣誓——

不忘初心，牢記使命，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗。

這是全黨全國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南——

把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀一道確立為我們黨的行動(dòng)指南，開(kāi)辟了當(dāng)代中國(guó)馬克思主義新境界。

這是社會(huì)主義現(xiàn)代化征程中的嶄新起點(diǎn)——

我們既要全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，又要乘勢(shì)而上開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課：播放歌曲《愚公移山》。

這是一首同學(xué)們十分熟悉的歌曲，它述說(shuō)了中國(guó)古代有名的《愚公移山》的故事，表達(dá)了后代人對(duì)愚公精神的崇敬。有人說(shuō)，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會(huì)有荊棘、有坎坷，面對(duì)荊棘坎坷，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)選自《列子》的課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對(duì)待困難的。（板書：“愚公移山”）

2、明確目標(biāo)

出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解作家、掃清生字詞。

（2）積累一些文言實(shí)詞、虛詞，了解課文大意。

（二）合作探究

3、布置任務(wù)

出示小組討論任務(wù)要求：

（1）分享作者的資料，了解寓言這種文體，圈畫文中生字詞。

（2）積累一些文言實(shí)詞、虛詞，能結(jié)合工具書或課下注釋翻譯課文。

4、小組探究

組長(zhǎng)分工，按任務(wù)要求小組討論。

（三）釋義解惑

5、（教師）檢查指導(dǎo)。

6、（師生）釋疑解惑。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）。

（1）.A、作者：《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的列御寇所著。原作早已不見(jiàn)，今本《列子》八篇，從它的思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用看來(lái)，可能是晉人的作品。它的內(nèi)容多是民間故事、寓言和神話傳說(shuō)等，其中有許多故事直到今天還膾炙人口，由這些故事還形成了不少成語(yǔ)，如杞人憂天、朝三暮

四、歧路亡羊等。

文體：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。B、①、掌握下列實(shí)詞：

仞 冀 箕 畚 孀 齔 匱 亡 厝 雍 隴 ②、通假字：反 惠 亡 厝

③注意下列句子的翻譯和字詞的落實(shí)

年且九十(年紀(jì)將近九十歲)

懲山北之塞(苦于大山的阻擋)

雜然相許(大家紛紛表示贊許)

曾不能損魁父之丘(還不能夠搬掉魁父這樣的小山丘)

且焉置土石(況且把土石放到哪里)

箕畚運(yùn)于渤海之尾(用土筐把土石運(yùn)到渤海的邊上)

寒暑易節(jié)，始一反焉(夏去冬來(lái)，經(jīng)過(guò)一年才能往返一次)

甚矣，汝之不惠(你太不聰明了)

汝心之固，固不可徹(你思想太頑固，頑固到不可變通的地步)

子子孫孫無(wú)窮匱也(子子孫孫是沒(méi)有窮盡的)

何苦而不平(愁什么挖不平呢)

如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么樣呢)

其如土石何(又能把土石怎么樣呢)

一厝朔東，一厝雍南(一座放置在朔方東部，一座放置在雍州南部)

自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉(從此，冀州的南部，漢水的南邊，沒(méi)有山嶺阻隔了)（2）學(xué)生對(duì)照課文注釋試著翻譯課文。

（五）討論鞏固

8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書，查漏補(bǔ)缺）找出課文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)不同的句子，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代漢語(yǔ)中是怎樣表達(dá)的。（若學(xué)生找不出，可以出示以下句子讓學(xué)生討論。）

（1）聚室而謀?！ㄓ薰┱偌耍ㄈ胰耍┰诩依锷塘?。（省略句）

（2）雜然相許?！ㄈ胰耍┘娂姳硎举澩＃ㄊ÷跃洌?/p>

（3）如太行、王屋何？——對(duì)太行山王屋山能怎么樣呢？（固定句式）（4）遂率子孫荷擔(dān)者三夫?！谑锹暑I(lǐng)三個(gè)能挑擔(dān)子的子孫。（定語(yǔ)后置句）

（5）甚矣，汝之不惠?！闾宦斆髁?。（主謂倒裝句。對(duì)比“起來(lái)，不愿做奴隸的人們”，理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用。）（6）何苦而不平？——愁什么挖不平呢？（賓語(yǔ)前置句）（7）帝感其誠(chéng)?！斓郾凰恼\(chéng)心感動(dòng)了。（被動(dòng)句）

（說(shuō)明：以上句子牽涉到多種文言文特殊句式，但由于學(xué)生剛接觸到文言文，只要講清其特殊之處、現(xiàn)代漢語(yǔ)中怎么表達(dá)即可，目的在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為今后的學(xué)習(xí)積累一些材料，而不必講述特殊句式的名稱。）

（六）目標(biāo)檢測(cè)

9、目標(biāo)檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生完成目標(biāo)的情況）

出示檢測(cè)題：

(1)指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉

汝之不惠

亡以應(yīng)

一厝朔東

(2)對(duì)加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是（）

懲山北之塞

A．處罰

B．警戒

C．苦于

出入之迂也

A．繞遠(yuǎn)

B．迂腐

C．困難

指通豫南

A．指向

B．手指

C．一直

雜然相許

A．允許

B．贊成 C．答應(yīng)

且焉置土石

A．哪里

B．乃、才 C．語(yǔ)氣助詞

10、講解點(diǎn)評(píng)

教師對(duì)學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。

（七）總結(jié)評(píng)價(jià)

11、課堂小結(jié)：

我們?cè)谶@節(jié)課上掃清了字詞障礙，了解了課文的內(nèi)容，12、布置作業(yè)：

熟讀并背誦課文；抄寫課文。板書設(shè)計(jì)：

愚公移山

實(shí)詞：仞

冀 箕

畚

孀

齔 匱

亡 厝

雍

隴

通假字：反

惠

亡

厝

課后反思：

《愚公移山》（第二課時(shí)）

授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

一、復(fù)述課文，了解課文的結(jié)構(gòu)。

二、分析課文的內(nèi)容，了解愚公人物形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

分析課文內(nèi)容，了解愚公的人物形象。教學(xué)方法：

7·12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、德育專題：

①中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！?②不忘初心，牢記使命——黨的十九大報(bào)告高舉習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想偉大旗幟，引領(lǐng)億萬(wàn)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗

③中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興?！?/p>

二、教學(xué)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生對(duì)該課詞語(yǔ)意思的掌握情況。

2、明確目標(biāo)

出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、復(fù)述課文，把握文章結(jié)構(gòu)。

（2）、通過(guò)分析課文了解愚公的人物形象。

二、合作探究

3、布置任務(wù)

出示小組討論任務(wù)要求：

（1）、四人小組共同準(zhǔn)備復(fù)述故事，并推薦一名同學(xué)，準(zhǔn)備在全班復(fù)述。（2）、愚公家周圍環(huán)境如何？他為何要移山？移山有什么好處？（盡量用原句回答。）

（3）、移山有何困難？這樣寫有什么作用？

（4）、智叟與愚公在移山問(wèn)題上的分歧在哪里？你認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)正確？

4、小組探究

組長(zhǎng)分工，按任務(wù)要求小組討論。

三、釋義解惑

5、（教師）檢查指導(dǎo)。

6、（師生）釋疑解惑。

四、梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）。（1）略

（2）、有“太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞?！?/p>

“懲山北之塞，出入之迂也”

移山則可“指通豫南，達(dá)于漢陰”。

（3）、困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運(yùn)土石工具簡(jiǎn)陋，往返路途遙遠(yuǎn)。這樣寫的作用可以烘托出愚公移山的決心之大。（4）、智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滯的觀點(diǎn)。

愚公：“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”久遠(yuǎn)的，發(fā)展的觀點(diǎn)。

五、討論鞏固

8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書，查漏補(bǔ)缺）

有人說(shuō)愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？這是用了什么寫作手法來(lái)表示人物？

明確：這是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn)。寓言只是用假托的故事，就某一點(diǎn)來(lái)曉喻一個(gè)道理，決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來(lái)看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來(lái)要求愚公。

通過(guò)愚公和智叟的對(duì)比，再次表示出愚公堅(jiān)定的意志和必勝的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實(shí)“智”，“智叟”實(shí)“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。

9、目標(biāo)檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生完成目標(biāo)的情況）

出示檢測(cè)題：不是智叟一個(gè)人對(duì)移山發(fā)生了質(zhì)疑，還有愚公的妻子，那么，愚公妻子的態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎？請(qǐng)你找找文章中的描寫，比較分析。

明確：愚公妻：稱謂：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）

語(yǔ)氣：“以君之力……何？”（擔(dān)心）

“且焉置土石？”（獻(xiàn)疑）

智叟： 稱謂：智叟稱“汝”（輕視愚公）

語(yǔ)氣：“甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）

“以殘年余力……土石何？”（嘲諷）

10、講解點(diǎn)評(píng)

教師對(duì)學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。

七、總結(jié)評(píng)價(jià)

11、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們分析了課文內(nèi)容，這樣有助于我們把握課文看人物形象。

12、布置作業(yè)： 練習(xí)冊(cè) 板書設(shè)計(jì)：

愚公移山

愚公妻：稱謂：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）

語(yǔ)氣：“以君之力……何？”（擔(dān)心）

“且焉置土石？”（獻(xiàn)疑）

智叟： 稱謂：智叟稱“汝”（輕視愚公）

語(yǔ)氣：“甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）

“以殘年余力……土石何？”（嘲諷）

課后反思：

《愚公移山》（第三課時(shí)）

授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

一、分析愚公的人物形象。

二、說(shuō)說(shuō)這則寓言有何寓意，并聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重難點(diǎn)：

說(shuō)說(shuō)這則寓言有何寓意，并聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)方法：

7·12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）教學(xué)環(huán)節(jié)：

二、德育專題：

①?gòu)狞h的十九大到黨的二十大，是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期。

②綜合分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和我國(guó)發(fā)展條件，黨的十九大報(bào)告提出從2020年到本世紀(jì)中葉可以分兩個(gè)階段來(lái)安排——

第一個(gè)階段，從2020年到2035年，在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化；

第二個(gè)階段，從2035年到本世紀(jì)中葉，在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，把我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。

二、教學(xué)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生課文背誦情況。

2、明確目標(biāo)

出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、說(shuō)說(shuō)愚公人物形象

（2）、概括故事的寓意并說(shuō)說(shuō)它的現(xiàn)實(shí)意義。

二、合作探究

3、布置任務(wù)

出示小組討論任務(wù)要求：

（1）、本文以神話結(jié)尾，有什么作用?（2）、愚公是個(gè)什么樣的人?（3）、說(shuō)說(shuō)這則寓言有何寓意？ 組長(zhǎng)分工，按任務(wù)要求小組討論。

三、釋義解惑

5、（教師）檢查指導(dǎo)。

6、（師生）釋疑解惑。

四、梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）。

（1）本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，是在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的條件下解決人和自然矛盾的想象方式，反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望，跟宣傳輪回報(bào)應(yīng)的封建迷信思想有本質(zhì)的不同。

（2）愚公是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想，不懼怕任何困難，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。（3）、告訴人們，要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗。

五、討論鞏固

8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書，查漏補(bǔ)缺）

什么是愚公精神?在我們今天的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，要不要發(fā)揚(yáng)這種精神?

理解：愚公精神就是不怕吃苦，不懼怕任何困難的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的精神。

在我們今天的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，需要大力發(fā)揚(yáng)這種精神。因?yàn)槲覀兊默F(xiàn)代化建設(shè)是一項(xiàng)極其偉大而艱巨的任務(wù)，在進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)，將面臨著各種各樣的困難，我們要克服這些困難，就必須有愚公精神和氣魄，才能解決這些困難。

9、目標(biāo)檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生完成目標(biāo)的情況）出示檢測(cè)題：說(shuō)說(shuō)文章中的對(duì)比、襯托手法

明確：文中有多處對(duì)比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對(duì)人力的無(wú)窮盡懷有堅(jiān)定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對(duì)比，一個(gè)高尚，一個(gè)平庸。京城氏之子聽(tīng)說(shuō)愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對(duì)比之下，更顯出智叟見(jiàn)解鄙陋，對(duì)造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問(wèn)；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄，說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反

映了愚公的決心不可動(dòng)搖。

10、講解點(diǎn)評(píng)

教師對(duì)學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。

七、總結(jié)評(píng)價(jià)

11、課堂小結(jié)：

愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬(wàn)險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有“神舟”五號(hào)的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治?哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就?哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過(guò)精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽(yáng)!

12、布置作業(yè)： 課后思考與探究 板書設(shè)計(jì)：

愚公移山

人物形象：愚公是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想，不懼怕任何困難，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。

寓意：告訴人們，要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗。

課后反思：