第一篇：神奇的貨幣(教學參考)

神奇的貨幣（教學參考）

[教學內(nèi)容]

貨幣的職能，紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展，價值規(guī)律

[教學目標]

通過教學使學生了解；貨幣5種職能的含義及在經(jīng)濟生活中的實際展現(xiàn)；紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握紙幣和人民幣的有關(guān)基礎(chǔ)知識，理解紙幣與通貨膨脹的關(guān)系；價值規(guī)律的含義、內(nèi)容、展現(xiàn)形式、作用。教育學生對待貨幣要有正確的態(tài)度，在商品經(jīng)濟條件下，充分利用價值規(guī)律來為我們服務(wù)。[重點與難點分析]

一、貨幣的職能

貨幣的兩種基本職能是價值尺度和流通手段。其它職能有貯藏手段、支付手段和世界貨幣。

1、價值尺度

（1）貨幣作為價值尺度就是以貨幣作為尺度來表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值的大小。

（2）貨幣之所以能充當價值尺度是因為本身有價值。

（3）價值尺度是商品內(nèi)在價值的貨幣表現(xiàn)。社會必要勞動時間是商品價值的內(nèi)在尺度，而貨幣不過是商品的外在價值尺度，是價值的貨幣表現(xiàn)。當商品的價值用貨幣表現(xiàn)出來的時候，叫做價格。價值是價格的基礎(chǔ)。

（4）貨幣在執(zhí)行價值尺度職能時，只需要觀念上的貨幣。如只需給某商品貼個標簽，而不需要在其旁邊放上若干貨幣。

（5）貨幣作為價值尺度，有一定的貨幣單位，如古代社會的貨幣金、銀用兩計量，目前，我國的貨幣單位叫“圓”，英國是“英鎊”，法國是“法郎”，美國是“美元”。

2、流通手段

（1）貨幣充當商品交換媒介的職能，叫做流通手段。

（2）貨幣作為流通手段時，必須是現(xiàn)實的。如買洗衣機，必須交錢，僅僅憑口說一下，貨主不會讓你拿走洗衣機。

（3）貨幣作為流通手段，使“買”和“賣”在時間和空間上相分離。物物交換時，公式：商品—商品（W—W），“買”與“賣”同時完成。商品流通時，公式：商品—貨幣—商品（W—G—W），“買”與“賣”時空上分離，突破了原來物物交換的跟制?？梢姡镂锝粨Q與商品流通不同。商品流通是以貨幣為媒介的商品交換。

3、貯藏手段

（1）把貨幣作為社會財富的代表貯藏起來，就是貨幣貯藏手段的職能。

（2）貨幣在執(zhí)行貯藏手段時必須是足值的貨幣。

4、支付手段

（1）貨幣被用來清償債務(wù)或支付賦稅、租金、工資就是貨幣支付手段的職能。

（2）支付手段是由貨幣的基本職能——價值尺度和流通手段派生出來的，是價值尺度和流通手段的延伸。

5、世界貨幣

（1）世界貨幣是指貨幣是有在世界市場充當一般等價物的職能。

（2）在執(zhí)行世界貨幣職能時，紙幣應(yīng)還原為原始的貨幣——金、銀。隨著貨幣發(fā)展，一些國家的紙幣也具有某種世界貨幣的職能，如美元、馬克、英鎊、法郎、日元等。

二、紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展

1、紙幣的含義：紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用的貨幣符號。

2、紙幣的職能；紙幣只按照它所代替的金屬貨幣的價值執(zhí)行流通手段的職能。

3、紙幣作為一種貨幣符號，本身并不具備其面值標示的價值，也就是說紙幣本身無價值，國家有權(quán)發(fā)行紙幣的面值，但無法規(guī)定紙幣的實際購買力。

4、紙幣與貨幣的關(guān)系

（1）在商品的流通中，紙幣的發(fā)行量必須以商品流通實際需要的貨幣量為限，流通中實際所需的貨幣量取決于三個因素：一是待售商品的數(shù)量，二是商品的價格水平，三是貨幣的流通速度，其計算公式： 流通中的需的貨幣量=

可見，市場上流通的貨幣，既不是越多越好，也不越少越好，流通中實際需要的貨幣量，是受規(guī)律支配的。

（2）紙幣的發(fā)行量大大超過流通中所需的貨幣量，從而引起紙幣貶值，物價上漲叫做通貨膨脹。通貨膨脹勢必影響到人民的生活水平和經(jīng)濟秩序。而紙幣的發(fā)行（或流通）量少于流通中所需的貨幣量，就會引起紙幣的價值，也稱為通貨緊縮。

三、價值規(guī)律

1、價值規(guī)律的含義：價值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的經(jīng)濟規(guī)律。價值規(guī)律存在與發(fā)生作用的客觀經(jīng)濟條件是商品生產(chǎn)與商品交換。

2、價值規(guī)律的基本內(nèi)容：商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的，商品交換要以價值量為基礎(chǔ)，實行等價交換。價值規(guī)律支配商品經(jīng)濟的全過程，社會必要勞動時間決定商品的價值量，這是商品生產(chǎn)的客觀要求，商品交換要實行等價交換則是對商品交換的客觀要求。等價交換原則在貨幣 產(chǎn)生前表現(xiàn)為相交換的商品價值量相等，貨幣產(chǎn)生后等價交換原則就表現(xiàn)為價格與價值相等。

3、價值規(guī)律發(fā)生作用的表現(xiàn)形式是價格圍繞價值波動。等價交換原則是商品經(jīng)濟中價值規(guī)律的客觀要求。商品交換中價格本應(yīng)與價值相等，但由于市場供求關(guān)系的變化，會出現(xiàn)價格與價值不一致，即價格的波動，當市場上某種商品供過于求時，價格會跌落，甚至跌至價值以下；當供不應(yīng)求時，價格會上漲，甚至漲到價值以上。價格的波動并不違背價值規(guī)律，價格的波動總是圍繞價值這個軸心上下波動，這是因為價格與供求是相互制約的：供求的變化會影響價格的漲落花流水；價格的漲落反過來又影響供求，使之趨向平衡。也就是說，價值規(guī)律的等價交換原則并不是具體表現(xiàn)在個別的商品交換場合。價值規(guī)律的客觀要求和作用正是通過商品市場價格的波動得以貫徹和體現(xiàn)的。

4、價值規(guī)律的作用：

（1）調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在社會各生產(chǎn)部門的分配。市場價格的波動，為商品生產(chǎn)經(jīng)營者提供了信息，為了獲得好的生產(chǎn)經(jīng)營效益，必然調(diào)整生產(chǎn)資料與勞動力的配置，從而促進整個社會的生產(chǎn)資料和勞動力合理地配置各生產(chǎn)部門。

（2）刺激商品生產(chǎn)者改進生產(chǎn)技術(shù)、改善經(jīng)營管理、提高勞動生產(chǎn)率。社會必要勞動時間決定商品的價值量的客觀要求，使生產(chǎn)者們千方百計降低自己的個別勞動時間，因為只有個別勞動時間低于社會必要勞動時間，才能夠獲得更大的經(jīng)濟效益。而縮短個別勞動時間的根本途徑，就是通過改進技術(shù)，改善經(jīng)營管理來提高勞動生產(chǎn)率。

（3）促使商品生產(chǎn)者在競爭中優(yōu)勝劣汰。各商品生產(chǎn)者為提高自己的個別勞動生產(chǎn)率，降低個別勞動時間，彼此之間會產(chǎn)生激烈的競爭。在競爭中，由于商品生產(chǎn)者的客觀條件和主觀努力的不同，必然出現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的結(jié)果。

［自我測試］

請完成以下試卷以檢測自己目前的水平，系統(tǒng)會根據(jù)測試結(jié)果引導你進入相應(yīng)的解題區(qū)。（共有以下三個解題區(qū)：基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、提高題）當然，你也可以通過點擊頁面左側(cè)的鏈接直接進入相應(yīng)解題區(qū)。選擇題：

1、貨幣之所以能充當價值尺度是因為（）C A.貨幣本身有價值

B.貨幣是商品交換的產(chǎn)物 C.貨幣是一般等價物

D.貨幣是商品交換的媒介

2．近年來，我國的許多家電產(chǎn)品，如電視機、電冰箱、洗衣機和微機，品種不斷更新，質(zhì)量不斷提高，而價格卻不斷下降。造成這些家電產(chǎn)品價格下跌的根本原因是（）D A．市場供給超過需求

B．以市場為主導的價格形成機制逐漸形式 C．通貨膨脹得到有效抑制，紙幣購買力提高

D．社會勞動生產(chǎn)率不斷提高，單位家電產(chǎn)品價值量減小

3．如果1臺電冰箱換4臺洗衣機符合等價交換的原則?，F(xiàn)在，假設(shè)由于電冰箱產(chǎn)品更新?lián)Q代，功能增多，生產(chǎn)1臺電冰箱的社會必要勞動時間增加了1倍，而生產(chǎn)洗衣機的社會勞動生產(chǎn)率提高，使生產(chǎn)1臺洗衣機的社會必要勞動時間減少一半，那么，下列選項中符合等價交換的是（）D A．1臺是冰箱換2臺洗衣機

B．1臺是冰箱換4臺洗衣機 C．1臺是冰箱換8臺洗衣機 D.1臺是冰箱換16臺洗衣機

4．國家有權(quán)規(guī)定紙幣的面額，而無權(quán)規(guī)定紙幣的實際購買力。這是因為（）B A．國家只管紙幣的印制，不管紙幣的流通 B．紙幣的實際購買力要由紙幣的發(fā)行量與它所代表的貨幣的多少來決定 C．法律沒有賦予國家規(guī)定紙幣購買力的權(quán)力

D．紙幣的實際購買力是由紙幣本身的價值決定的

5．金銀充當貨幣后，可以與一切商品交換。這表明（）B A．金銀作為貨幣，就不再是商品了

B．金銀作為貨幣，代表著一種社會生產(chǎn)關(guān)系 C．金銀天然具有作為貨幣的社會屬性

D．金銀作為貨幣，其購買力大小是不變的

第二篇：神奇的貨幣教案

一、教學目標

1、知識目標：通過教學使學生識記商品的含義，貨幣的本質(zhì)。理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。

2、能力目標：培養(yǎng)學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力及參與經(jīng)濟生活的能力。從具體材料入手，引導學生在大量感性認識的基礎(chǔ)上，總結(jié)出貨幣產(chǎn)生的必然性、貨幣的本質(zhì)，實現(xiàn)對貨幣的科學認識，使學生逐步學會將感性認識上升到理性認識。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過本課的學習，使學生逐步確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。

二、教學重點

貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能

三、教學難點

物物交換的困難、貨幣在商品交換過程的作用

四、教學方法

舉例法、練習法、層層分析法、討論法

五、教學課時 一課時

六、教學過程

（一）導入新課

請同學們看看你身上和你周圍，除了用錢買來的東西，我們還剩下什么？（教師展示100元的人民幣）這就非常奇怪了，一張薄薄的紙片，造價不超過3角錢，竟然能購買各種商品，它為什么具有這么大的魔力？今天就讓我們一起走進神奇的貨幣，揭開貨幣的神秘面紗。

第一目 貨幣的本質(zhì)（板書）

買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識，日常生活中所講的錢，在經(jīng)濟學中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關(guān)系，同學們在日常生活中可能體會得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對孿生兄弟。所以，在學習貨幣之前，我們要先來了解一下什么是商品。

1、商品及其基本屬性（板書）請學生看課本第一、三個虛框思考：這些看到的物品有什么共同的特征？母親親手為自己織的毛衣是不是商品？從第三個虛框你能體悟出商品的基本屬性嗎？

教師提問并歸納：首先這些商品都是生產(chǎn)出來的，都是要人們耗費一定的勞動生產(chǎn)出來的。其次生產(chǎn)出來這些物品不是為了自己用，而是為了賣出去，為了交換。因此結(jié)合起來商品的概念就是“用于交換的勞動產(chǎn)品”。毛衣不是為了交換，不是商品。商品能滿足人們某種需要的屬性，叫做使用價值；凝結(jié)在商品中無差別的人類勞動就是商品的價值。這兩個屬性是商品的基本屬性。

2、貨幣的產(chǎn)生（板書）了解了商品，我們再來說說它的孿生兄弟——貨幣。我們知道中國是最早使用貨幣的國家之一。商朝——見幣；周朝——刀幣、環(huán)錢和蚊鼻錢；秦朝——半兩錢；漢朝——五銖錢；唐朝——開元通寶；清朝——機制銅元、銀元??據(jù)文獻記載和文物考證，中國貨幣的起源至少已有4000年的歷史，那么，貨幣是怎樣產(chǎn)生的呢？（1）物物交換的困難（板書）

在原始社會末期人們的交易活動主要是一種物物交換，也就是用自己的勞動產(chǎn)品和別人的勞動產(chǎn)品相交換。假設(shè)我們現(xiàn)在就處在原始社會時期，我們在進行物物交換的過程中會遇到什么困難呢？比如我牽著一頭牛到市場上，想換回一些食品和工具，那我會碰到什么困難呢？市場上沒有我想要的食品和工具；市場上有我想要的商品，可是別人不要我的牛；市場 上有我想要的不同商品，但持有不同商品的交換者都想要我的牛，我無法將一頭活牛進行分割，最后我只能是與一方進行交易；我想換的商品的價值低于一頭牛的價值。又比如荔枝樹的主人很難用荔枝去與柑樹的主人換柑橘，因為這兩種水果的成熟季節(jié)不同，而且不易保存。由此我們可以看出物物交換存在太多弊端了。物物交換成功的前提是雙方恰好都需對方的商品，這就限制了交換的發(fā)展。（2）一般等價物的產(chǎn)生（板書）為了克服物物交換的困難，人們找到了一個解決的方法，就是先把自己的東西換成市場上大家都樂意接受的商品（比如動物皮毛、布匹、象牙等等），然后再用這種商品去換回自己所需的東西，人們把這種商品稱為“一般等價物”。一般等價物可以表現(xiàn)其他一切商品的價值，在各種商品交換中充當媒介的作用。在歷史上，由于各個地區(qū)各個種族在生存環(huán)境和生活習慣上存在不同，因此出現(xiàn)了各種各樣的商品作為一般等價物。就中國而言，歷史上充當一般等價物的就有貝殼、龜殼、皮革、布帛、牲畜等等。在唐代，糧食、布帛均為法定貨幣。如白居易的《賣炭翁》，賣炭翁的一車炭，被宮中派出的宦官奪走，換來的就只有半匹紅紗和一丈綾。美洲人把可可和煙草等作為一般等價物，而非洲人和印度人則把象牙作為一般等價物。

（3）貨幣是從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品（板書）

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，以一般等價物為媒介的交換又出現(xiàn)了困難。比如糧食作為一般等價物，缺點很多：不耐久藏，體積笨重，難于攜帶，糧食的長途運輸尤為不便。同時由于各地的一般等價物不同，進行跨區(qū)域交換就出現(xiàn)困難，只有找一個大家都喜歡的東西，這個東西就是金銀。當一般等價物固定在金銀上，金銀就成為貨幣。

金銀有什么資格最終脫穎而出代替了其他林林總總的一般等價物，成為了貨幣呢？教師提問并歸納：因為金銀具有體積小、價值大、易分割、不易磨損等特點。貨幣出現(xiàn)之后商品交換就成了“商品——貨幣——商品”。

小結(jié)：本節(jié)課，我們學習了商品和貨幣。要記住商品的“兩條”、“兩基”所以如果沒有兩條和兩基的都不是商品。貨幣的“一本”。

第二目：貨幣的基本職能：

導入：上節(jié)課我們學習了關(guān)于一對孿生兄弟——商品和貨幣的一些知識。我們了解了商品的兩個基本屬性，了解了貨幣的本質(zhì)是一般等價物。那么，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習一些關(guān)于貨幣的知識，貨幣的職能。那么，貨幣有哪些職能呢？讓我們馬上進入新課。

1、價值尺度（板書）

請學生看課本第四個虛框思考：它們體現(xiàn)了貨幣的哪種職能？為什么貨幣具有這種職能？這里的數(shù)量單位表示的是什么？教師提問并歸納：體現(xiàn)貨幣的價值尺度職能，也就是貨幣作為表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值大小的職能。因為它本身是商品，是有價值的，所以能夠衡量其他商品的價值。這正如尺子可以衡量物品的長短是因為尺子本身有長度一樣。這里的數(shù)量單位表示的是商品的價格。當我們用貨幣衡量一件商品的價值多少時，必須給貨幣本身確定一定的計量單位。比如看古裝戲，當臣子殺敵有功，皇帝就會給予一定的賞賜，比如賞良田百頃，黃金萬兩?！皟伞本褪秦泿艈挝唬恕皟伞边€有“錠”（一錠銀）、“文”（一文錢）、“貫”（一貫銅錢）。

通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品價值，叫做價格。注意貨幣在執(zhí)行價值尺度的職能時，就是把商品的價值表現(xiàn)為一定的價格。那么，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)為什么在商店里，說明商品價值的大小只要擺放在一個小小的價目表、寫出它的單價即可，而不用擺放在它所值的貨幣？ 這就表現(xiàn)了貨幣價值尺度的一個特點就是它不需要現(xiàn)實的貨幣，只需要觀念上的貨幣。

好了，我們知道了貨幣的第一個職能價值尺度，那么接下來我們學習貨幣的第二個基本職能——流通手段。

2、流能手段（板書）

什么是商品流通（板書）【教師引導】

貨幣產(chǎn)生以前，商品交換是直接的物物交換，它的公式是：商品──商品（W──W）。在這種物物交換中，買和賣在時間和空間上是同時進行的，用不著什么媒介。

【教師提問】貨幣產(chǎn)生以后，一個商品生產(chǎn)者要想獲得另一個商品生產(chǎn)者和商品怎么辦？ 【學生回答】貨幣產(chǎn)生以后，商品所有者首先把商品換成貨幣，再用貨幣換商品，貨幣成了商品交換的媒介。

【教師小結(jié)】回答正確。

“以貨幣為媒介的商品交換，叫作商品流通?！彼墓绞牵荷唐珐ぉへ泿农ぉど唐罚╓── G──W）。

人們?nèi)粘纳唐焚I賣中所看到的貨幣的作用，就是流通手段的職能，所以這種職能又叫作購買手段?！窘處熖釂枴可唐妨髂芘c流通手段這兩個概念，有聯(lián)系，容易混，誰能認出二者的區(qū)別？ 學生議論后教師歸納：“流通手段”是從貨幣職能的角度上講的，強調(diào)貨幣在商品交換中的作用是充當商品交換的媒介。用圖表示：

流通手段：商品──貨幣──商品 貨幣充當商品交換的媒介（板書）

“商品流通”是從商品交換的形式上講的，為的是區(qū)別于物換物的直接交換，是以貨幣為媒介進行的商品交換。用圖表示； 商品流通：商品──貨幣──商品

以貨幣為媒介進行的商品交換（板書）

這兩者的關(guān)系我們可以以一個簡圖來表示：

【教師提問】直接的物物交換與商品流通有什么區(qū)別？

學生議論后教師歸納 ：在物換物的直接交換中（商品──商品），買和賣是同時進行的，不需要媒介；而在商品流通中（商品──貨幣──商品）買和賣成為兩上不同的行為，在時間和空間上都可以分離。這一方面打破了商品直接交換在時間和空間上的限制（必須同時都需要對方的商品），克服了商品 交換的障礙，有利于商品交換的發(fā)展。從中我們發(fā)現(xiàn)商品流通的優(yōu)點比較多，那么商品流通是不是沒有缺點??？

當然不是了，商品交換的內(nèi)在矛盾也隨之進一步發(fā)展。買、賣脫節(jié)，商品所有者在這里賣、到那里買，今天賣、以后買，其結(jié)果，必然有人的商品賣不出去。課本第六頁下面那個虛框里有句話從商品流通的過程來看，從商品到貨幣的跳躍是商品的驚險的跳躍。為什么這么說呢？因為這個跳躍不成功，也就是意味著商品所有者沒有將自己的產(chǎn)品出售，勞動白費，產(chǎn)品積壓，最終將導致商品生產(chǎn)者破產(chǎn)倒閉。那么如何能讓自己生產(chǎn)的產(chǎn)品能夠賣的出去，實現(xiàn)驚險的跳躍呢？課本提到兩個途徑，一是生產(chǎn)適銷對路的商品，二是生產(chǎn)質(zhì)量上乘的商品。

【教師提問】我們知道貨幣的價值尺度只需要觀念上的貨幣。那么，作為流通手段的貨幣，也是觀念上的貨幣，行嗎？ 【學生回答】作為流通手段的貨幣，不能是觀念上的貨幣，必須是實實在在的貨幣，因為任 何一個商品所有者都決不會允許有人憑空話拿走其商品、侵害其利益的事發(fā)生。【教師小結(jié)】回答正確，這是我們理解流通手段要明確的第三點：

作為流通手段的貨幣，不是觀念上的貨幣，必須是實實在在的貨幣

過渡：好了。學完了貨幣的兩種基本職能。那么，貨幣除了這么兩種基本職能，還有那些其他的職能呢？

貯藏手段、支付手段、世界貨幣。

那么我們簡單的說下這三種職能。貯藏手段：比如你在鄉(xiāng)下田間挖到一壇子黃金，這些黃金就執(zhí)行了貯藏手段的職能。支付手段：比如銀行付存款利息給你。世界貨幣：比如你在國外購買了一臺筆記本電腦。

特別要注意的是很多同學可能會把流通手段和支付手段混淆。簡單的說流通手段就是我們平時買東西使用到的貨幣職能。是一手交錢一手交貨，即時性！

支付手段有時間間隔的，記賬式的貨幣，比如發(fā)工資，轉(zhuǎn)賬還錢，債權(quán)的轉(zhuǎn)移等等。如買一套房子，房價為25萬，首付了10萬，剩下的15萬靠分期付款償還。這里面，10萬是貨幣執(zhí)行的流通手段，15萬是貨幣執(zhí)行了支付手段。

小結(jié)：本節(jié)課我們學習了貨幣的五種職能。其中特別要注意的是“兩基”。

第三目

紙幣

一、教學目的和要求

知識目標： 讓學生了解紙幣產(chǎn)生與發(fā)展的全過程，知道紙幣是隨著商品經(jīng)

濟的發(fā)展在鑄幣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；理解和掌握紙幣的含義、本質(zhì)和職能及紙幣的發(fā)展規(guī)律；了解我國紙幣的相關(guān)知識。

能力目標： 培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、信息處理能力、語言表達能力和 辨別能力。

情意目標： 通過本節(jié)課的學習讓學生樹立愛護人民幣的責任意識，不在人 民幣上亂寫亂畫、保持人民幣的整潔。

二、教學重難點：

重點：紙幣的含義、本質(zhì)及職能；紙幣的發(fā)行規(guī)律 難點：紙幣的發(fā)行規(guī)律

三、教學內(nèi)容及過程

（一）導入新課：

師：看過電視的我們都知道古代人是用什么來購買商品的呢？

生：金、銀

師:與之相比，從具體形態(tài)上看，我們現(xiàn)代人通常情況下又是用什么來購買 商品的呢？ 生：紙幣

師:是的。那么，紙幣是怎樣產(chǎn)生與發(fā)展的呢？什么是紙幣呢？紙幣又具有 哪些職能呢？帶著這些問題我們來學習一下紙幣的相關(guān)知識。

（二）新課講授

1.紙幣的產(chǎn)生與發(fā)展 圖示： 金屬條塊——富商打上金屬印記的條塊——國家制造的鑄幣——紙幣。

2.紙幣的含義和職能

第二個問題，我們要了解指紙幣的含義。關(guān)于紙幣的含義我們要記住它是國家發(fā)行的，強制使用的價值符合。從紙幣的含義，我們要理解下面三點。（1）本質(zhì)：價值符號，沒有價值，因而不是商品。

也許大家有這樣的疑問：既然紙幣沒有價值而只是價值符號，那么我們是怎樣購買到自己想要的商品呢？其實，紙幣雖然能購買到自己想要的商品，但它知識在商品流通過程中起著媒介作用，并不能又來衡量商品價值的大小，只是金屬貨幣價值的代表，本身沒有價值。一旦紙幣離開了所代表的金屬貨幣的價值，只是紙片一張。另外，就生產(chǎn)一定面額的紙幣而言，雖然也耗費了一定的勞動，但這種勞動相對于生產(chǎn)金屬貨幣而言是微乎其微的，小到可以忽略不計。

（2）主體：國家或某些地區(qū)（以我國為例，國家法律賦予港澳臺地區(qū)有權(quán) 發(fā)行紙幣）

（3）強制力：現(xiàn)在正在強制使用

向同學們展示1949年發(fā)行的面值10000元的人民幣，并提問:這張人民幣現(xiàn)在可以流通嗎？（不能，不是現(xiàn)在強制使用的，但可到銀行兌換。）

師:既然以前的紙幣現(xiàn)在不能使用，那么世界各國為什么還要用紙幣取

代金屬貨幣充當商品交換的媒介呢？（紙幣相對于金屬貨幣而言有著自身的優(yōu)點。）3.紙幣的優(yōu)點（1）成本低（2）易于保管、攜帶和運輸（3）避免了鑄幣在流通中的磨損

師:我們知道，任何事物都有兩面，紙幣有其優(yōu)點也有缺點。

紙幣的缺點：易出現(xiàn)假幣；具有時效性；易破損。但是紙幣的優(yōu)點是大于缺點的，且現(xiàn)在世界各國還沒有找到一種比紙幣更方便的東西充當商品交換的媒介。正因如此，所以世界各國均用紙幣取代金屬貨幣充當商品交換的媒介。那么，這是不是意味著紙幣具有同貨幣一樣的職能呢？（不是）4.紙幣的職能

首先帶領(lǐng)同學們回顧貨幣的職能（價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段、世界貨幣職能），然后一一講解紙幣的職能（紙幣具有流通手段、支付手段職能，部分紙幣具有世界貨幣職能，如美元、歐元、日元等）。

師：為了檢驗大家對本節(jié)課重難點知識的掌握程度，咱們來練習一下。練一練：

1.當前，統(tǒng)一的歐元日益顯示其強大競爭力。從本質(zhì)上看，歐元是（C）A、貨幣 B、一般等價物 C、價值符號 D、固定充當一般等價物的商品

注：歐元是紙幣，紙幣的本質(zhì)是價值符號。貨幣的本質(zhì)是一般等價物。

2.人們之所以能夠用人民幣購買自己需要的商品，是因為人民幣（A）A、在商品交換中起媒介作用

B、在商品交換中起一般等價物的作用 C、在本質(zhì)上是一般等價物 D、也是商品，也有價值 注：可采用排除法。貨幣在商品交換中起一般等價物的作用，貨幣的本質(zhì)是一般等價物，紙幣沒有價值，不是商品。

師：正如第二道題所述，人民幣紙幣在商品交換中起媒介作用，而人民幣 又是我國大陸的法定貨幣，那么接下來就讓我們來了解一下我國的紙幣。

（三）我國的紙幣

我國大陸的紙幣----人民幣 我國香港的紙幣----港 幣 我國澳門的紙幣----澳 元 我國臺灣的紙幣----新臺幣

師：剛才講到紙幣的缺點之一是易出現(xiàn)假幣，那么我們是如何辨別假幣的 呢？（向同學們講解辨別紙幣的常用方法。）

師：知道如何辨別假幣后，那么大家再設(shè)想一下：假如你遇到了假幣，你 會怎么辦？（大家討論）。（1）拒收（2）送銀行鑒定（3）知道制造假幣者，及時向公安機關(guān)舉報 總之，愛護人民幣是每個公民義不容辭的職責！師：紙幣是國家（或某些地區(qū)）發(fā)行的，是不是意味著可以任意發(fā)行呢？ 生：不是。師：紙幣雖然是國家（或某些地區(qū)）發(fā)行的，但并不意味著可以任意發(fā)行 紙幣，它是要遵循一定的規(guī)律的，也就是紙幣的發(fā)行規(guī)律。

（四）紙幣的發(fā)行規(guī)律

紙幣發(fā)行量必須以流通中實際所需要的貨幣量為限度。流通中實際所需要的貨幣量的確定：商品價格總額（待售商品量與商品價格水平的乘積）和紙幣流通次數(shù)。通過表格引導學生得出流通中實際所需要的貨幣量公式。

流通中實際所需要的貨幣量公式：

流通中實際所需要的貨幣量 = 商品價格總額/貨幣流通次數(shù) =（商品數(shù)量×商品價格水平）/貨幣流通次數(shù)

師：為了檢驗大家對本節(jié)課重難點知識的掌握程度，咱們再來做一道練習。練一練： 3.假設(shè)在一年里全社會用現(xiàn)金支付的銷售商品總量為5000億件，平均價格為8元，在這一年里貨幣平均周轉(zhuǎn)5次。那么，這一年里紙幣發(fā)行量為 億元。（A）A．8000 B．4000 C．200000 D．400000 注：5000*8/5=8000

小結(jié)：含義、本質(zhì)、職能、發(fā)行規(guī)律。特別是發(fā)行規(guī)律是難點要特別注意。

第二框：信用卡、支票和外匯 【教學目標】

（一）知識目標

1．知道經(jīng)濟往來結(jié)算中常用的信用工具：信用卡、支票、匯票； 2．知道外匯和匯率的含義；

3．理解各種信用工具的用途和使用范圍； 4．保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義；

5．運用初步掌握的信用工具知識，聯(lián)系實際談?wù)勑庞霉ぞ咴诂F(xiàn)代經(jīng)濟生活中的作用；

（二）能力目標

通過演繹信用卡、支票、匯票等幾種信用工具的使用，使學生感受現(xiàn)代經(jīng)濟生活中學會正確使用信用工具的好處，增強學生參與經(jīng)濟生活的能力。

（三）情感、、態(tài)度與價值觀目標

通過本框?qū)W習，使學生確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀?！窘虒W重點】信用工具 外匯 【教學難點】外匯 匯率

【教學方法】情景討論法、小組探究法、分析講授法、活動啟發(fā)法 ★導入新課

師：在上節(jié)課的學習中，我們了解到紙幣代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段等職能，給人們的商品交換帶來了便利，但隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，又出現(xiàn)了新的流通工具，大家知道有哪些嗎？

生：支票、信用卡

師：那大家知道這些工具都怎么使用？有什么好處？能給我們的生活帶來什么嗎？

生：??

師：那這節(jié)課我們來理解這些問題，大家一起翻開課本第8頁，學習“信用工具 和外匯”這一框。

★講授新課

一、信用工具 1．兩種結(jié)算方式

師：課本中提到，人們常用的兩種結(jié)算方式，一是現(xiàn)金結(jié)算，二是轉(zhuǎn)賬結(jié)算。那

結(jié)算大家能理解不？結(jié)算就是核算一定時期內(nèi)各項經(jīng)濟收支往來的情況。那現(xiàn)金結(jié)算和轉(zhuǎn)賬結(jié)算有什么區(qū)別呢？

生：前者是用紙幣來完成經(jīng)濟往來的收付行為，后者是雙方通過銀行轉(zhuǎn)賬來完成 經(jīng)濟往來的收付行為。

師：對，兩者的區(qū)別就是前者必須是現(xiàn)實中的紙幣，而后者可以是觀念中的貨幣?！咎骄恳弧楷F(xiàn)金消費和刷卡消費有什么不同？

師：大家看一下這張卡？是什么？（展示學校的一卡通）

生：一卡通。

師：大家回想一下，以前沒有辦理一卡通的時候怎么買東西啊？ 生：都要用到錢。

師：還有其他方式嗎？ 生：刷卡。

師：大家剛剛說到的“用錢”就是現(xiàn)金消費，現(xiàn)在大家都是有卡一族，在學校里消費一般都是刷卡。想一想，現(xiàn)金消費和刷卡消費有什么不同？

生1：?? 生2：??

師總結(jié)：現(xiàn)金消費增加了紙幣的流通量，但是，攜帶不安全。例如??使用起來 手續(xù)麻煩，增加收款的勞動量，也不方便購物。刷卡消費能減少現(xiàn)金的使用，簡化縮短手續(xù)，方便購物消費，增加消費安全，給持卡人帶來更多的便利?？偨Y(jié)：（這兩種就是人們常用的結(jié)算方式，現(xiàn)金結(jié)算重點劃出“紙幣”，轉(zhuǎn)賬結(jié)算 重點劃出“銀行轉(zhuǎn)賬”）生1：?? 生2：??

師總結(jié)：現(xiàn)金消費增加了紙幣的流通量，但是，攜帶不安全。例如??使用起來 手續(xù)麻煩，增加收款的勞動量，也不方便購物。刷卡消費能減少現(xiàn)金的使用，簡化縮短手續(xù)，方便購物消費，增加消費安全，給持卡人帶來更多的便利?？偨Y(jié)：（這兩種就是人們常用的結(jié)算方式，現(xiàn)金結(jié)算重點劃出“紙幣”，轉(zhuǎn)賬結(jié)算 重點劃出“銀行轉(zhuǎn)賬”）

2．信用工具（1）信用卡 ①信用卡的含義

師：既然轉(zhuǎn)賬結(jié)算時通過銀行轉(zhuǎn)賬來實現(xiàn)，那必然也要用到轉(zhuǎn)賬工具吧？同學們平常中都接觸過哪些信用工具呢？

生：一卡通、銀行卡、信用卡??

師：我們的一卡通本質(zhì)上也屬于信用卡中的一種（？）。那信用卡是什么呢？

生：信用卡是具有消費、轉(zhuǎn)賬結(jié)算，存取現(xiàn)金、信用貸款等部分或全部功能的電 子支付卡。

師：在這里要注意，部分與全部功能。是不是說所有信用卡都有這些功能？

生：不是。一卡通就沒有信用貸款、取款的功能。（學生回答不出時，老師引導）師：銀行的信用卡是最常見的一種，它是商業(yè)銀行對資信良好的客戶發(fā)行的一種 信用憑證。

▲（這里需要注意的是廣義上的信用卡是不能透支的，就像我們的飯卡沒錢，食堂的阿姨就不會給我們打飯了吧，能夠透支的是銀行信用卡，這是狹義上的信用卡，我們下面談到的信用卡一般都是指銀行信用卡。）

持卡人可以在發(fā)卡銀行指定的消費場所使用，也可以在指定的營業(yè)機構(gòu)存取現(xiàn)金或轉(zhuǎn)賬。（請同學回答銀行信用卡的概念，然后重點劃出“商業(yè)銀行”和“資信狀況良好”，在這里提醒同學們中國人民銀行不發(fā)行信用卡，因為中國人民銀行一方面是我們的國家機關(guān)，另一方面又是我們的中央銀行，是銀行的銀行，管理銀行，不對個人開展業(yè)務(wù)。）②信用卡的方便

師：前面講到紙幣代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段等職能，是因為它有一定的優(yōu)點，那它有哪些優(yōu)點呢？

生：制作成本低，易于保管運輸和攜帶，不易磨損。

師：如前【探究一】中總結(jié)一樣?，F(xiàn)在越來越多的人使用了信用卡，說明信用卡 具有紙幣所沒有的功能和優(yōu)點吧？大家想一想。

生：使用信用卡可以集存款、取款、消費、結(jié)算、查詢?yōu)橐惑w，能減少現(xiàn)金的使 用，簡化收款手續(xù)，方便購物消費，增強消費安全，給持卡人帶來諸多便利。

師：在學生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)，分角度分析信用卡的優(yōu)點：

對持有者——方便、安全，外出購物、旅行不必“腰纏萬貫”，攜帶大批現(xiàn)金，并可超出自己的存款數(shù)支付。

對收款方——可節(jié)省大量收付、清點、保管押運現(xiàn)金的工作。

對銀行——不但節(jié)省大量印刷、發(fā)行、收付、清點、保管現(xiàn)金的勞動，而且 可以從使用信用卡的雙方收取一定手續(xù)費（跨行結(jié)算2元/次），當持卡者超支時銀行還可以收到較高利息。

（我們前面講到銀行信用卡中的借記卡具有透支功能，這也是信用卡普遍流行的另一個重要原因，真是因為有了這個功能，現(xiàn)在社會上又新出現(xiàn)了一批人，他們使用大量的信用卡、現(xiàn)金卡，進行透支消費，但于月薪或收入無法將透支的信用卡償還，每個月都要為這些卡還款，他們被稱作“卡奴”，這個行為影響了社會風氣，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源是持卡人不成熟的消費心理，花明天的錢圓今天的夢，作為中學生的我們，應(yīng)該樹立正確的消費觀，要適度消費，理性消費。）

2）支票

【探究二】這張票據(jù)是什么？ ① 什么是支票？ 師：：信用卡是在生活中常見的信用工具，還有另外一種大家不怎么接觸的，或者在電影中?？吹降?？那就是支票。我們一起來看一下課本第9頁下面那個虛框，請同學們思考，小組前后進行討論，看看下面的問題能否回答？

① 這張支票的面值是多少？ ② 是哪個單位開出的？

③ 你拿到這張支票該去哪個銀行取款？ ④ 這是一張什么類型的支票？ ⑤ 什么是支票？ 生：??

師：在學生回答的基礎(chǔ)上，教師進行總結(jié)： ①支票，是活期存款憑證支票時出票人委托銀行等金融機構(gòu)見到票據(jù)時，無條件支付一定金額給受款人或持票人的票據(jù)。

注意：是活期存款的支付憑證。那是不是任何人都可以擁有支票？任何人都可以 去委托銀行等金融機構(gòu)去辦理？數(shù)額是不是任意填寫的？

生：不可以。

師：顯而易見是不可以的。必須在銀行開立支票存款賬戶的人才可以。存戶可以 在其存款金額內(nèi)簽發(fā)支票。那么支票有哪幾種類型呢？ ②支票的種類 A.轉(zhuǎn)賬支票怎么用？

師：課本第10頁第二段提到：收款單位在付款單位開出轉(zhuǎn)賬支票后，憑借該票到銀行把這筆錢轉(zhuǎn)入自己的賬戶。B.現(xiàn)金支票怎么用？

師：同樣在第二段，現(xiàn)金支票是由付款單位開出，收款人憑票到銀行支取現(xiàn)金。那現(xiàn)在，大家知道小張如何把那張支票兌換成現(xiàn)金了吧？

（凡在銀行開立支票存款賬戶的，銀行給予空白支票簿，存戶可在其存款金額內(nèi)開發(fā)支票。銀行按照票面簽注的金額付款給支票人。在這里呢，小張就可以在10天內(nèi)，拿著這張支票去銀行取款）生：知道。

師：在使用過程當中，應(yīng)該注意使用的注意事項，在相關(guān)鏈接中有提到，大家課后看看，此外還應(yīng)該注意，支票的使用在不同地區(qū)會有差別，在不同時間使用也會有不同的要求，用過一兩次就知道了。

在上一節(jié)課中，老師提到貨幣發(fā)展的趨勢是：金屬貨幣→紙幣→信用貨幣→電子貨幣?？赡艿搅舜蠹艺嬲苜嶅X來花的時候，見到紙幣的幾率已經(jīng)很小了?！癖容^信用卡和支票這兩個范疇：

1．信用卡可以直接用于消費，而支票不能；

2．信用卡要有密碼才能取錢，而支票是無條件支付；

1．外匯 ①外匯的含義 師：【多媒體展示外國風光】國慶即將來臨，我打算去威尼斯旅游，在那里我能 夠用人民幣消費、購物嗎？ 生：（學生閱讀教材，同桌之間展開討論）回答：不能。師：那老師應(yīng)該怎么做呢？ 生：用那個國家的貨幣。

師：外國的貨幣，也就是外幣。但是上一節(jié)課老師提到過，有的國家的貨幣在國際上還不被普遍接受，所以，用于國際間結(jié)算最好是用外匯。大家看書，待會告訴我，外匯的定義是什么？

生：外匯是用外幣表示的用于國際間結(jié)算的支付手段。

師：嗯，很好！外匯含義—指以外幣表示的用于國際間結(jié)算的支付工具。當前在

國際市場上用于國際間結(jié)算的主要是美元、英鎊、德國馬克、瑞士法郎、日元等一些發(fā)達國家貨幣。外匯執(zhí)行的是貨幣的支付手段職能；執(zhí)行支付手段職能的貨幣一般不是本國貨幣，而是外國貨幣即外匯，對中國而言，美元、歐元、英鎊、日元都是外匯。（外匯≠外幣）（在這里大家要注意，外匯包含外幣，但卻不是外幣，外幣要成為外匯需要具有自由兌換性，聚集著中外比可以自由的兌換成本幣；其次，要有普遍接受性，即，這種外幣在國際來往進能夠被各國普遍的接受和使用；再次，要有可償性，即這種外幣能夠保證得到償付。例如：美元。大家要知道，我國的人民幣在國際上還不能自由流通，一國的貨幣要能成為外匯，說明這個國家的經(jīng)濟實力是很雄厚的，雖然我國現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展很快，但與發(fā)達國家相比，還有很大的差距，所以作為中學生的我們，要好好學習，將來為祖國經(jīng)濟的繁榮發(fā)展貢獻自己的一份力量。）

② 匯率

師：現(xiàn)在我國與外國人有經(jīng)濟往來逐漸增多，這個過程就要用到外幣。但是不同國家的幣種不是對等的，所以我們必須知道外幣與本國貨幣的折算。例如100塊人民幣能夠換多少外幣，設(shè)計到兩種貨幣之間的兌換比例，也就是匯率。課本說：匯率又稱匯價，是指兩種貨幣之間的兌換比率。匯率有兩種表示方式：

A． 外匯匯率=外幣/本幣（一定單位的外幣兌換成一定數(shù)量的本幣）B．本幣匯率=本幣/外幣

★我國匯率通常采用100單位外幣作為標準折算為一定數(shù)量的人民幣。如果用100單位外幣可以兌換成更多的人民幣，說明外幣升值，外匯匯率上升，人民幣匯率下跌。如果用100單位的人民幣可以兌換成更多的外幣，說明人民幣升值，人民幣匯率升高，外匯匯率下跌。記憶口訣：匯率跟幣值同升同降，成正比關(guān)系。（就同種貨幣而言）●例題：教材第10頁相關(guān)鏈接的人民幣外匯牌價的題目

學生自主做題，然后舉手回答，教師總結(jié)：題中2008年人民幣對美元的匯率基準價與2007年的相比是降低了，說明用100單位的美元可以兌換的人民幣數(shù)量減少了，就說明美元對人民幣的匯率下跌了，人民幣對美元的匯率上升了，人民幣對美元升值了。③保持人民幣幣值基本穩(wěn)定的意義

師：我們前面講到匯率跟幣值同升同降，那么匯率的波動會給經(jīng)濟造成怎樣的影 響呢？ 生：??

師：本幣升值，利進不利出；本幣貶值，利出不利進。A．匯率變動對經(jīng)濟的影響

師：假定某一天美元對人民幣的匯率為1美元兌10元人民幣，一只中國產(chǎn)的花

瓶成本為5元人民幣，即0.5美元，現(xiàn)在美元對人民幣的匯率為1美元兌5元人民幣，那么花瓶的成本將提高到1美元。這樣一來，花瓶的成本在人民幣升值后成本提高了0.5美元，出口花瓶的企業(yè)為了彌補成本的提高帶來的損失只能提高商品的出口價格，這樣會導致其利潤下降，削弱花瓶的國際競爭力,影響出口企業(yè)的積極性。出口受阻，外貿(mào)企業(yè)生產(chǎn)能力過剩，導致外貿(mào)企業(yè)工人失業(yè)，增加社會不穩(wěn)定因素。

也就是說，貨幣升值后，按外幣計算的商品出口價格相應(yīng)提高，削弱了本國商品在國際市場上的競爭力。另一方面使進口商品價格降低，大家都愿買進口貨而不愿買本國貨，造成本國貨在內(nèi)銷上的困難。同時貨幣升值還會使外匯儲備受到損失，使外匯儲備折成的本國貨幣相應(yīng)減少了。

B．保持人民幣幣值基本穩(wěn)定的含義和意義。含義：即對內(nèi)保持物價總水平穩(wěn)定。師：人民幣升值，利進不利出；人民幣貶值，利出不利進，從上面可以看出，不 管人民幣升值還是貶值，都是有利有弊的，都會對一國的經(jīng)濟帶來重大的影響，所以在美國、日本等國再三施加壓力的情況下，我國政府仍然堅持保持人民幣幣值的基本穩(wěn)定。①涵義：保持人民幣幣值基本穩(wěn)定，即對內(nèi)保持物價總水平的穩(wěn)定，對外保持人 民幣匯率穩(wěn)定。這里的基本穩(wěn)定是指人民幣幣值不出現(xiàn)大的波動。波動本身就包括小幅度的升值和貶值。

②意義：我國保持人民幣幣值的基本穩(wěn)定，對人民生活安定，國民經(jīng)濟又好又快 發(fā)展，對世界金融的穩(wěn)定，經(jīng)濟的發(fā)展，都具有重要的意義。

★新課總結(jié)

這節(jié)課我們學習了常用的兩種核算方式、信用卡和它的優(yōu)點、支票的含義和用途、外匯和匯率、匯率波動對經(jīng)濟的影響、保持人民幣幣值的基本穩(wěn)定的含義和意義，重點學習信用工具、外匯和匯率的有關(guān)知識。深刻理解這些概念，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是進一步學習經(jīng)濟生活知識的基礎(chǔ)。也是大家參與經(jīng)濟生活的重要基礎(chǔ)，有利于提高大家參與經(jīng)濟生活的能力。

【板書設(shè)計】 信用工具和外匯

二、外匯

（1）外匯的含義

（2）匯率的含義

（3）正確認識匯率波動對經(jīng)濟的影響

（4）保持人民幣幣值基本穩(wěn)定的意義

第三篇：神奇的貨幣 教案

第一單元 生活與消費

第一課 神奇的貨幣 揭開貨幣神秘的面紗（教案）

湖北省荊州中學 王孝文

一．教學目標

（一）知識目標

識記：（1）商品的含義。（2）貨幣的本質(zhì)；（3）貨幣的基本職能；

理解：（1）商品的基本屬性；（2）價格是價值的貨幣表現(xiàn)；（3）商品流通與物物交換的區(qū)別。

分析：從貨幣的本質(zhì)和基本職能來說明應(yīng)當如何正確對待金錢。

（二）能力目標

（1）培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，運用經(jīng)濟學原理分析現(xiàn)實問題的能力。

（2）從材料入手，使學生理解貨幣出現(xiàn)的必然性、貨幣本質(zhì)是一般等價物，培養(yǎng)學生在大量感性認識的基礎(chǔ)上，通過思考得出對貨幣的理性認識。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標

確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀，幫助學生進一步形成勞動光榮的觀念，培養(yǎng)學生正確的市場意識。

教學重點與難點

重點：商品的基本屬性；貨幣的本質(zhì)；貨幣的基本職能。難點：正確對待金錢。

二、教學過程

（一）導入新課

通過幾組圖片展示進入本課

（二）、貨幣的本質(zhì)

分析判斷：自然界中的落葉是商品嗎?

1、講解：商品的含義、分類、特征。比較：商品、勞動產(chǎn)品、物品

創(chuàng)意無限： 你采取什么措施將手中的樹葉變成商品并順利地賣出去？

2、商品的基本屬性

使用價值：商品能滿足人們某種需要的屬性。價值

：凝結(jié)在商品中無差別的人類勞動。

合作探究：這兩排漢字有什么特點？出現(xiàn)更早些的可能是哪一排？你能告訴我隱藏在這些漢字背后的秘密嗎？

財、貪、貧、賊、賺、賞、賠、贏、賭

錢、鈔、錙、銖、銀、鉆、鈺、鑄、鈿

3、一般等價物：直接和其它一切商品交換、表現(xiàn)其它一切商品價值的商品 發(fā)散思維：《賣炭翁》詩句中是用什么作為一般等價物的？它在商品交換中可能會遇到哪些難題呢？

4、貨幣產(chǎn)生的原因：商品交換中產(chǎn)生的新問題和金銀本身的特點。

5、貨幣的含義：從商品中分離出來的固定地充當一般等價物的商品。

本質(zhì).：一般等價物

各抒己見：我們怎樣看待金錢？

（三）、貨幣的基本職能

討論：欣賞動漫，思考這里的數(shù)量單位所表示的是什么？它們體現(xiàn)了貨幣的哪種職能？

1.價值尺度

含義：表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值大小的職能。

圖片展示：“人梯精神”

探討人的生命能否用金錢來衡量？

價格：通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品價值。2.流通手段

含義：貨幣充當商品交換媒介的職能。商品流通——以貨幣為媒介的商品交換 公式:商品---貨幣----商品

生活體驗：花100元去買你喜歡的食品，你最關(guān)注哪些因素？這個過程體現(xiàn)了貨幣的什么職能？（把關(guān)鍵詞寫在黑板上）

請你參與：作為食品生產(chǎn)者你聽了上述對話有什么感想？（把關(guān)鍵詞排序）欣賞歌曲：發(fā)表你的看法。3．貨幣的另外三種職能

貯藏手段：貨幣（退出流通領(lǐng)域）作為社會財富的代表保存起來（應(yīng)為足值金屬貨幣）支付手段：賒購賒銷中支付債務(wù)，或支付地租、利息、稅款、工資等 世界貨幣：購買外國商品，支付國際收支差額、在國家之間轉(zhuǎn)移財富

（四）本課回眸

（五）小試牛刀：小明暑假幫超市促銷單價為50元的食品,工作一周,超市給工資報酬200元，小明用工資給自己買了標價為10元的一支筆,買了些禮品送給爸爸、媽媽。這個案例體現(xiàn)了貨幣的哪些職能？

第四篇：神奇的貨幣教案

全章概述

本章從學生最熟悉的商品、貨幣入手，讓學生初步認識貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣、信用工具、外匯等經(jīng)濟現(xiàn)象及相關(guān)經(jīng)濟知識。讓學生通過感受生活提高認識、分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。在教學過程中，要引導學生注意學習和領(lǐng)會政治學研究問題的思想和方法，這對今后的學習是十分重要和有益的。本章可分為2個框題

一、揭開貨幣的神秘面紗

二、信用工具和外匯 新課標要求

分析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋幾種常見的信用工具的用途；理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的意義。新課程學習

1.1 揭開貨幣的神秘面紗 ★新課標要求

（一）知識目標

1、識記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價格、紙幣等概念。

2、理解貨幣產(chǎn)生的必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。

3、運用貨幣知識說明如何正確對待金錢。

（二）能力目標

1、從具體材料入手，逐步學會從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。

2、用紙幣知識認識假幣的違法性，提高辨別假幣的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標

確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確地金錢觀，正確地認識金錢、使用金錢?！锝虒W重點

理解貨幣的本質(zhì)及其基本職能、紙幣?！锝虒W難點 紙幣?！锝虒W方法

教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果?！锝虒W建議

本框題是經(jīng)濟生活的入口課，涉及的新概念、新原理較多，知識容量較大，學生理解起來有比較大的難度，建議用2課時時間學習。★教學過程

（一）引入新課

教師活動：指導學生回顧、討論，日常生活中衣食住行等活動都離不開金錢，提出問題：金錢就是經(jīng)濟學中的貨幣，本節(jié)課將從貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣，從而揭開貨幣的神秘面紗。學生活動：通過教師引導，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究欲望和興趣。

（二）進行新課

一、揭開貨幣的神秘面紗

1、貨幣的本質(zhì)

教師活動：指導學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。（1）、商品及其價值 商品使用來交換的勞動產(chǎn)品。

教師活動：引導學生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？ 學生活動：思考p2兩個問題，討論后作出進行點評。

商品必須是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品；勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。

教師活動：商品既然是勞動產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動，凝結(jié)在商品中的人類勞動叫商品的價值。（2）、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)

教師活動：指導學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？ 學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。

教師活動：指導學生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思考p3三個思考題。學生活動：閱讀課本，討論問題。

教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。

在歷史上，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發(fā)生了變化呢？請看課本。學生活動：閱讀課本，找出問題。教師活動：針對學生的回答進行點評。

人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么？（引導學生找出金銀的特點）。

教師總結(jié)：當人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。

教學過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？ 學生活動：思考、討論。

教師活動：總結(jié)點評。這就是貨幣的職能問題。

2、貨幣的基本職能

教師活動：請同學們看教材第3－5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？ 學生活動：閱讀課本，找出問題。教師活動：總結(jié)講評。（1）、貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。（2）、價值尺度

價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。

提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大?。?教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。

用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。

需要說明的是，貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不需要現(xiàn)實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。（3）、流通手段。

教師活動：同學們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同？ 學生活動：思考討論，找出問題。教師活動：總結(jié)講評。

在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？

這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。教師點撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？ 學生活動：思考討論，回答問題。

教師點評：貨幣充當商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實貨幣？ 學生活動：思考討論，回答問題。

教師點評：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實貨幣，因為它是財富的代表。

教師活動：同學們看教材第5頁一二自然段內(nèi)容，思考：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威脅？ 學生活動：思考討論，回答問題。

教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必須為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量好的商品。

教師活動：同學們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好？ 教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。（4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。

教師活動：同學們，現(xiàn)代經(jīng)濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本p5頁，了解一下。

3、紙幣

教學過渡：貨幣是用金銀充當?shù)?，但是，現(xiàn)實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學習紙幣的有關(guān)知識。（1）紙幣的產(chǎn)生

教師活動：請同學們閱讀教材p6頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？ 學生活動：閱讀課本，找出問題。

教師點評：紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用的貨幣符號。因為在商品流通中，人們只關(guān)心貨幣能否帶來價值相等的商品，不關(guān)心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號――紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。

教師活動：既然國家有權(quán)發(fā)行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢？（2）紙幣的發(fā)行規(guī)律

紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會引起物價上漲，；發(fā)行過少，阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。

3）制造假幣是違法行為

教師活動：請同學們閱讀教材p6－7頁，說明刑法中的這些規(guī)定對你有什么啟示？ 學生活動：閱讀課本，探索問題。

教師引導：通過學習這些規(guī)定，應(yīng)該明確：制造假幣是一種違法行為，應(yīng)受到法律制裁；人民幣在我國經(jīng)濟和人民生活中有十分重要的作用，愛護人民幣是每個公民的責任；要提高鑒別假幣的能力。

（三）課堂總結(jié)、點評

本節(jié)內(nèi)容講述了貨幣的有關(guān)常識，主要知識框架如下： 需要 本質(zhì) 基本職能

商品交換 ――――→貨幣――――→ 一般等價物――――→價值尺度和流通手段 ↓

紙幣――――→含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、正確對待使用紙幣

（四）實例探究

［例1］ 下列說法正確地是（）

a．有了商品就有了貨幣 b． 先有商品后有貨幣 答案：b ［例2］ 貨幣的本質(zhì)是（）

［例3］ 某商店一件上衣標價150元，貨幣在這里執(zhí)行的職能是（）答案：a ［例4］下列對紙幣的認識正確地有（）

a． 紙幣是國家發(fā)行的，國家可隨意決定發(fā)行數(shù)量 b． 紙幣發(fā)行量過少會引起物價上漲

d．紙幣在流通中代替貨幣執(zhí)行流通手段職能 答案 d ★課余作業(yè)

人們用1000千克大米交換一兩黃金，這種交換活動是不是商品流通？為什么？ ★教學體會

本節(jié)學習貨幣的有關(guān)知識，根據(jù)新課程目標要求，要緊緊抓住貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣這一主線，引導學生思考、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開，否則，一是沖淡主體知識學習，使學生越學越深，越不能理解，二是影響教學進度。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領(lǐng)會有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的經(jīng)濟學道理，學會獨立分析，切忌機械記憶。1.2 信用工具和外匯 ★新課標要求

（一）知識目標

1、知道經(jīng)濟往來結(jié)算中常用的信用工具：信用卡、支票、匯票

2、知道外匯和匯率的含義

3、理解各種信用工具的用途和使用范圍

4、保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義

5、運用初步掌握的信用工具知識，聯(lián)系實際談?wù)勑庞霉ぞ咴诂F(xiàn)代經(jīng)濟生活中的作用

（二）能力目標

通過演繹信用卡、支票、匯票等幾種信用工具的使用，使學生感受現(xiàn)代經(jīng)濟生活中學會正確使用信用工具的好處，增強學生參與經(jīng)濟生活的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標

通過本框?qū)W習，使學生確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀 ★ 教學重點

1、信用工具

2、外匯 ★教學難點

1、外匯

2、匯率 ★教學方法

教師啟發(fā)、引導，學生收集、整理有關(guān)資料，并組織學生親自辦張借記卡、靈通卡，用借記卡和靈通卡消費，體驗信用消費；課上采取討論等學生主體參與的課堂教學活動。★ 教學過程

（一）導入新課

教師提問：通過上節(jié)課學習，我們理解了貨幣的本質(zhì)，知道了貨幣的職能，并且知道隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，紙幣代替了金屬貨幣執(zhí)行流通手段等職能，給人們的商品交換帶來了便利。但信息技術(shù)的發(fā)展，又出現(xiàn)了新的流通工具，大家知道有哪些嗎？

學生活動：一部分學生可能忙著翻書去找；一部分學生可能互相討論；一部分學生可能預(yù)習過教材，大聲回答。

學生回答：信用卡、借記卡、靈通卡等

教師提問：大家知道這些工具怎么使用，有什么好處、能給我們的生活帶來什么嗎? 這就需要我們學習“信用工具和外匯”這一框。

（二）進行新課

1、信用工具

教師活動：引導學生閱讀教材，同時提出問題：

1、在核算經(jīng)濟往來時，通常使用什么結(jié)算方式？

2、你在生活中接觸或使用過什么樣的信用工具？

3、對使用信用工具有什么感受？

學生活動：學生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后展開討論，發(fā)表見解，回答問題

教師活動：總結(jié)學生回答的提問，繼續(xù)設(shè)問：什么是信用卡？如何使用？

學生活動：學生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每組選出代表，發(fā)表見解，回答問題

教師活動：聆聽學生回答，進行點評，并總結(jié)：（1）兩種結(jié)算方式：現(xiàn)金結(jié)算和轉(zhuǎn)帳結(jié)算（2）信用卡

信用卡是銀行對資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證。使用信用卡消費更加簡便、使用、高效與安全。我們應(yīng)該學會使用信用卡。（了解常用信用卡的使用）

教師活動：出示一張支票（復印單）——這是我們學校為了購置多媒體給三聯(lián)家電的一張票據(jù)，請大家看看，知道是什么？它有什么作用？ 學生活動：分組討論，得出結(jié)論

教師點撥：總結(jié)學生結(jié)論，引導學生知道（3）支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機構(gòu)見票時無條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。

支票分為轉(zhuǎn)帳支票和現(xiàn)金支票兩種，轉(zhuǎn)帳支票用于同城結(jié)算，付款單位開出支票后，收款單位憑此票到銀行把這筆錢轉(zhuǎn)入自己的帳戶?，F(xiàn)金支票由付款單位開出，收款人憑票到銀行支取現(xiàn)金。教師活動：現(xiàn)在我們學校從北京某公司購進一批餐具，我們學校應(yīng)該怎樣和這個公司結(jié)算呢？是否仍用支票結(jié)算？ 學生活動：看書并討論，請學生代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師進行歸納總結(jié)（4）匯票

支票一般用于同城結(jié)算，外埠結(jié)算一般使用匯票。匯票由出票人簽發(fā)，委托付款人在見票時或在指定日期，無條件支付確定的金額給收款人或持票人。匯票包括銀行匯票和商業(yè)匯票。銀行匯票又分為電匯和信匯。

匯票的使用，避免了長途攜帶現(xiàn)金的不便和風險。

2、外匯

教師活動： 多媒體展示歐洲優(yōu)美的風光，假期間我計劃去歐洲旅游，在那里我能使用人民幣消費、購物嗎？

學生活動：學生就老師提出的問題去閱讀教材；然后展開討論，并回答 教師總結(jié)：

（1）含義：外匯是指以外幣表示的用于國際間結(jié)算的支付工具。外匯儲備是一個國家國際儲備的重要組成部分，用于平衡國際收支、穩(wěn)定匯率、償還對外債務(wù)等。

在經(jīng)濟生活中大家要了解外匯的特征（以外國貨幣表示；可自由兌換）以及外幣與外匯的關(guān)系：外匯包括外幣，但外匯不等于外幣。外匯中還包括其他內(nèi)容：外幣有價證券、外幣支付憑證等，外匯的主要內(nèi)容是外幣支付憑證。通常情況下，只有可以自由兌換的外幣才是外匯。（2）匯率的含義：匯率又稱匯價，是兩種貨幣之間的兌換比率 學生活動：思考p10“人民幣外匯牌價”兩個練習題，教師總結(jié)：（3）人民幣外匯牌價：

我國通常采用100單位外幣作為標準，折算為一定數(shù)量的人民幣。如果用100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說明外匯匯率升高；反之，則說明外匯匯率跌落。

教師活動：大家知道匯率是經(jīng)常變動的，為什么匯率經(jīng)常變動？我國在美國、日本等國再三施加壓力的情況下，為什么保持匯率穩(wěn)定，人民幣不升值？

學生活動：學生就老師提出的問題去閱讀教材；然后展開討論，并回答（4）保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義

教師點評：影響匯率變動的因素主要有：外匯的供求關(guān)系、通貨膨脹（或緊縮）率的差異、經(jīng)濟增長率、利率水平、國家貨幣當局的干預(yù)與管制、市場預(yù)期、外匯投機活動等。

外匯在國家經(jīng)濟發(fā)展和國際貿(mào)易中具有重要的作用：通過匯率的升降調(diào)節(jié)進出口貿(mào)易；可以影響國際資本的流動方向和數(shù)量；可以影響國內(nèi)物價水平；影響外匯儲備的實際價值等。因為外匯在國家經(jīng)濟發(fā)展和國際貿(mào)易中具有重要的作用，我國保持人民幣幣值穩(wěn)定，對實現(xiàn)擴大就業(yè)、經(jīng)濟增長和國際收支平衡，促進國民經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展，具有重要意義。

（三）課堂總結(jié)、點評

這節(jié)課我們重點學習信用工具、外匯和匯率的有關(guān)知識。深刻理解這些概念，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是進一步學習經(jīng)濟生活知識的基礎(chǔ)。也是大家參與經(jīng)濟生活的重要基礎(chǔ)，有利于提高大家參與經(jīng)濟生活的能力。

（四）實例探究

［例1］ 下列關(guān)于信用卡的說法正確地是（）a、任何機構(gòu)都可向社會發(fā)行信用卡

b、持有信用卡，可在任何消費場所進行消費和購物

d、持有信用卡，可集存款、取款、消費、結(jié)算、查詢?yōu)橐惑w 答案：d ［例2］支票和匯票的共同點在于（）

a、其使用都避免和減少了現(xiàn)金交易帶來的麻煩 b、都能在市場上流通轉(zhuǎn)讓 d、都是商品，和貨幣一樣充當一般等價物的職能 答案：a ［例3］外匯的作用我們可以這樣來表述（）a、是用于同城結(jié)算的支付手段 b、是用于外埠結(jié)算的支付手段

d、是用于電子計算機系統(tǒng)完成的支付手段 ［例4］）在國際外匯市場，1998年7月份，美元兌換日元的匯率為100美元＝14000日元，到了1999年1月，匯率是100日元＝0.909美元。這就是說（）a、日元升值了 b、美元升值了

d、美元對日元的匯率下降了 答案：a d ★課余作業(yè)

1、利用業(yè)余時間到銀行調(diào)查了解信用卡的有關(guān)知識與使用情況

2、有條件的同學親自辦張借記卡、靈通卡，用借記卡和靈通卡消費，體驗信用消費的優(yōu)點?！锝虒W體會

本節(jié)學習了信用卡、外匯和匯率的有關(guān)知識，知識點比較多，涉及面比較廣。根據(jù)新課程目標要求，要把握住信用卡和外匯這兩個重點，引導學生思考、討論、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開。教學中注意雙向互動，讓學生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領(lǐng)會有關(guān)經(jīng)濟生活中包含的經(jīng)濟學道理，學會獨立分析，增強參與經(jīng)濟生活的能力，切忌機械記憶。

第五篇：第一課_神奇的貨幣_教學設(shè)計_教案

教學準備

1.教學目標

知道商品的含義，了解由物物交換到以貨幣為媒介交換的必然性，理解貨幣的本質(zhì)，理解貨幣價值尺度和流通手段兩個基本職能，知道貨幣還有儲藏手段、支付手段、世界貨幣等職能，2.教學重點/難點

教學重點：貨幣的本質(zhì)、職能，紙幣及其流通 教學難點：紙幣的發(fā)行規(guī)律

3.教學用具 4.標簽

1.1.1解開貨幣的神秘面紗

教學過程

同學們喜歡逛商場或超市嗎？走進超市我們會看到琳瑯滿目的商品，只有要足夠的人民幣，我們就能買到我們喜歡和需要的東西。這一生活體驗包含了三個重要概念：商品、貨幣和紙幣，這一節(jié)課我們就來研究這三個重要概念。合作探究一：

“種菜大王”的兩種菜

“種菜大王”老張把自己種的蔬菜留下一部分自己食用，然后把剩下的部分拿到集市上賣掉。

問題1：老張的兩種菜都是商品嗎，為什么？

問題2：人們?yōu)槭裁磿徺I老張的蔬菜，人們購買的這些蔬菜是從哪里來的？ 學生小組討論，匯報展示交流結(jié)果，教師加以評價總結(jié)：

①商品是用于交換的勞動產(chǎn)品，要想成為商品，必須具備兩個條件：一是勞動產(chǎn)品，二是必須用于交換。②人們購買商品，是因為它們有用，能滿足人們的某種需要。商品能夠滿足人們某種需要的屬性就是商品的使用價值（商品的使用價值千差萬別，商品的質(zhì)量、用途、有用性就是指其使用價值）。

③生產(chǎn)商品都耗費了人的體力和腦力，即無差別的人類勞動。凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值（不同的商品之所以能進行交換，就是因為它有價值，價值是商品交換的基礎(chǔ)）。④價值和使用價值是商品的基本屬性。⑤商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體。

問題3：根據(jù)所講內(nèi)容，請同學分析商品、勞動產(chǎn)品和物品之間有著怎樣的關(guān)系？

根據(jù)學生的回答，教師在黑板上作圖，利用圖形幫助學生記憶和理解。練習內(nèi)化：

1.判定下面哪些是商品：

a空氣、陽光 b書店里賣的書籍 c中國政府對四川災(zāi)區(qū)人民提供的一批救災(zāi)急需物資

d農(nóng)民種植供自己食用的大米 e小紅圣誕節(jié)收到的一張賀卡 f超市里面陳列等待出售的電飯煲 答案：bf

2.下列說法中正確的是（）

A.商品能夠滿足人們某種需要的屬性是商品的價值 B.勞動產(chǎn)品就是商品

C.商品的基本屬性是價值和使用價值 D.使用價值是商品和價值的統(tǒng)一體 答案：C 教師提問：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，大家去購買商品是需要貨幣的，那么商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的呢？

指導學生思考，學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，教師針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。最后歸納總結(jié)：貨幣的出現(xiàn)要比商品晚得多，貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，目的是為了克服物物直接交換所遇到的困難。合作探究二：

最初的商品交換是物物交換，出現(xiàn)在原始社會末期。隨著生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，交換越來越頻繁，交換的范圍越來越廣，交換的種類越來越多，交換的難度也越來越大。某山村曾上演過這樣一幕。有鹽的人喊：“要鹽的拿棉布來換！”有棉布的人喊：“要棉布的拿米來換！”有米的人喊：“要米的拿茶葉來換！”有茶葉的人喊：“要茶葉的請帶馬匹來換！”

問題1：要讓他們都成成交需要什么條件？ 問題2：你能設(shè)想出讓交換變得方便的辦法嗎？

學生回答教師加以總結(jié)歸納：要讓他們都能成交，他們必須都能搭配成相互需要對方商 品的雙方。如果他們找到一種大家普遍樂于接受的商品作為交換的媒介，先把自己的東西換成市場上大家普遍樂意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需要的東西，商品交換就會變得方便得多了。這種大家普遍樂意接受的商品叫做一般等價物，即能表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值并與其他一切商品相交換的的商品，充當商品交換的媒介。

教師提問：歷史上充當過一般等價物的商品有很多，早期有牲畜、布帛、貝殼等。那么，如果現(xiàn)在你是一個商人，你要從芒市去昆明做一筆大生意，你需要帶許多一般等價物去進行交換，你覺得會不會有什么不便？那么哪一種一般等價物可以克服這些缺點呢？

學生回答教師總結(jié)歸納：在眾多的商品中，貴金屬金銀等由于具有體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點，因而最適宜充當一般等價物，逐步從商品世界中分離出來，固定地充當了一般等價物，這才標志著貨幣正式產(chǎn)生。這些從商品世界中分離出來固定地充當一般等價物的商品，就是貨幣，貨幣的本質(zhì)是一般等價物。貨幣的產(chǎn)生經(jīng)歷了四個階段：①偶然的物物交換階段；②擴大的物物交換階段；③以一般等價物為媒介的商品交換階段；④以貨幣為媒介的商品交換階段。練習內(nèi)化： 1.判斷正誤：

①黃金天生就是貨幣。（）

②黃金是一般等價物，一般等價物就是貨幣。（）③黃金作為貨幣，在一定意義上是財富的象征。（）答案：1.× 2.× 3.√ 教學過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？學生思考討論，教師總結(jié)點評：這就是貨幣的職能問題。貨幣的職能是指貨幣在經(jīng)濟生活中所起的作用，是貨幣本質(zhì)的體現(xiàn)。貨幣從產(chǎn)生時起，就具有價值尺度和流通手段兩種職能。合作探究三：

1.看課本第五頁的活動，看圖片思考問題：這里的數(shù)量單位所表示的是什么？它們體現(xiàn)了貨幣的那種職能？

學生回答教師總結(jié)補充：這里的數(shù)量單位表示的是商品的價格，價格是指通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品價值。它們體現(xiàn)了貨幣的價值尺度職能，即貨幣所具有的表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值大小的職能。貨幣執(zhí)行價值尺度職能就是把商品的價值表現(xiàn)為一定的價格。需要說明的是，貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不需要現(xiàn)實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。

2.看課本第六頁的漫畫，思考問題：這種商品交換活動與直接的物物交換有什么不同？

學生討論交流，教師加以總結(jié)：在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？

這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。

教師點撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？

學生討論交流，教師點評：貨幣充當商品交換的媒介，這種作用或職能，叫做流通手段。

教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實貨幣？

學生思考討論，教師點評：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實貨幣，因為它是財富的代表。

3.同學們看教材第六頁倒數(shù)第二自然段內(nèi)容，思考：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威脅？

學生討論回答，教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，并且賣出好價錢，才能生存和發(fā)展。否則就會虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必須為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量上乘的商品。教師點撥：同學們，在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本第六頁的相關(guān)鏈接，了解一下。練習內(nèi)化：

1.下列說法正確地是（）

A． 有了商品就有了貨幣

B． 先有商品后有貨幣

C． 先有貨幣后有商品

D． 商品貨幣同時存在，同時產(chǎn)生 答案：B

2.貨幣的本質(zhì)是（）

A．一種商品

B．紙幣

C．一般等價物

D．流通手段 答案：C 3.某商店一件上衣標價150元，貨幣在這里執(zhí)行的職能是（）A．價值尺度 B．流通手段 C．貯藏手段

D．支付手段 答案：A 教學過渡：貨幣是用金銀充當?shù)?，但是，現(xiàn)實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學習紙幣的有關(guān)知識。合作探究四：

請同學們閱讀教材第七頁，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？

學生閱讀課本，找出問題，教師點評：紙幣是由國家發(fā)行并強制使用的。與金屬貨幣相比，紙幣的制作成本低，更易于保管、攜帶和運輸，所以紙幣成了世界各國普遍使用的貨幣。

教師點撥：既然國家有權(quán)發(fā)行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢？ 紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會引起物價上漲；發(fā)行過少，阻礙商品流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。大家可以看第七頁的專家點評，了解一下通貨膨脹和通話緊縮。4.請同學們閱讀課本第八頁的相關(guān)鏈接，說明刑法中的這些規(guī)定對你有什么啟示？

學生閱讀課本，探索問題。教師引導：通過學習這些規(guī)定，應(yīng)該明確：制造假幣是一種違法行為，應(yīng)受到法律制裁；人民幣在我國經(jīng)濟和人民生活中有十分重要的作用，愛護人民幣是每個公民的責任；要提高鑒別假幣的能力。練習內(nèi)化：

1.下列對紙幣的認識正確的有（）A.紙幣是國家發(fā)行的，國家可隨意決定發(fā)行數(shù)量 B.紙幣發(fā)行量過少會引起物價上漲

C.制造假幣是違法的，持有、使用假幣不受法律制裁 D.紙幣在流通中代替貨幣執(zhí)行流通手段職能 答案 D

課堂小結(jié)

課后習題 分層訓練

（一）選擇題 A組

1.2014年春節(jié)前夕,某街道辦事處舉辦了“愛心捐款、春聯(lián)送?！被顒?。市民不管捐贈多少,都可以獲得一副春聯(lián),而捐贈的錢則全部交給紅十字會。這些春聯(lián)()A.是商品,因為它耗費了書法愛好者的勞動 B.是商品,因為它是市民捐贈后獲得的 C.不是商品,因為它不具有使用價值 D.不是商品,因為它沒有用于交換 答案:D 2.近年來,全國各地相繼發(fā)生的“毒奶粉”“地溝油”“瘦肉精”“染色饅頭”“毒豆芽”等食品安全事件牽動著大眾的神經(jīng)。這一系列事件也應(yīng)引起食品生產(chǎn)企業(yè)的警醒,努力確保食品質(zhì)量安全,為消費者創(chuàng)造一個放心的消費環(huán)境。這是因為()A.重視產(chǎn)品質(zhì)量就能營利

B.使用價值和價值是商品的兩個基本屬性 C.產(chǎn)品的質(zhì)量就是商品的價值

D.商品的使用價值是商品能夠滿足人們某種需要的屬性 答案:B 3.漫畫《議價》中的1元、8角、9角表明貨幣在議價過程中()

議 價

①執(zhí)行價值尺度職能 ②表現(xiàn)和衡量其他商品價值大小 ③執(zhí)行流通手段職能 ④充當了商品交換的媒介 A.①④ B.③④ C.①② D.②③ 答案:C 4.小張同學與父母報名參加福州到臺北海峽五日游,該旅游線路報價2 680元,其間小張在乘豪華游艇環(huán)湖欣賞日月潭之美時,還花了200元買了幾件富有臺灣少數(shù)民族特色的小飾品。這里涉及的貨幣職能依次是()A.價值尺度和流通手段 B.流通手段和價值尺度 C.流通手段和支付手段 D.世界貨幣和支付手段 答案:A B組

5.下列關(guān)于紙幣的說法正確的是()A.紙幣有價值,具有價值尺度職能

B.紙幣是由國家(或地區(qū))發(fā)行并強制使用的 C.紙幣象征財富,幣值穩(wěn)定

D.在一定時期,其購買力是由國家決定的 答案:B 貨幣的產(chǎn)生對于商品經(jīng)濟發(fā)展來說,具有劃時代的意義。據(jù)此完成第6~7題。6.貨幣出現(xiàn)以后,人們把貨幣看得很神秘,把貨幣看成是財富的象征。這是因為()A.貨幣是商品交換發(fā)展的產(chǎn)物 B.貨幣是商品,有價值 C.貨幣是由貴重金屬制造的 D.貨幣的本質(zhì)就是一般等價物 答案:D 7.中國人民銀行于2013年10月10日發(fā)行2014中國甲午(馬)年金銀紀念幣一套。該套紀念幣共16枚,其中金幣9枚,銀幣7枚,均為中華人民共和國法定貨幣。關(guān)于該套金銀紀念幣,說法正確的是()A.該套金銀紀念幣可以收藏,也可以流通 B.該套金銀紀念幣只供收藏,不能在市場流通 C.該套金銀紀念幣沒有使用價值和價值 D.該套金銀紀念幣是鑄幣,不會被磨損 答案:A 8.中央經(jīng)濟工作會議強調(diào),在促進經(jīng)濟發(fā)展過程中,一定要注意防范通貨膨脹。這是因為,發(fā)生通貨膨脹時會出現(xiàn)()①商品普遍滯銷 ②正常的生產(chǎn)流通秩序被擾亂 ③居民紛紛搶購消費品 ④物價總水平持續(xù)上漲

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 答案:B 9.貨幣的演變經(jīng)歷了“實物貨幣——金屬貨幣——紙幣——電子貨幣”等幾個階段。下列對這幾個階段的認識正確的有()①實物貨幣、金屬貨幣、紙幣、電子貨幣的本質(zhì)都是一般等價物 ②紙幣能代替金屬貨幣,是因為紙幣能當作社會財富代表來保存 ③金屬貨幣取代實物貨幣,是因為金屬貨幣質(zhì)地均勻、便于分割 ④社會生產(chǎn)力的提高是從實物貨幣到電子貨幣發(fā)展的最根本原因 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 答案:D C組

（二）非選擇題

10.第二次世界大戰(zhàn)期間,國際紅十字會向納粹集中營里的戰(zhàn)俘提供一些食品、衣服、香煙等物品。戰(zhàn)俘之間進行物品交換或用勞務(wù)換取物品的行為經(jīng)常發(fā)生。在交換中,香煙逐漸成為大家普遍樂意接受的物品,例如,1件襯衣值80支香煙,為他人洗1件衣服可換取2支香煙?? 請運用所學經(jīng)濟生活知識簡要回答

(1)上述材料中,香煙充當了什么角色?執(zhí)行了哪些職能?(2)為什么香煙從普通消費品變成了具有特殊功能的物品? 答案:(1)香煙在交換中充當了一般等價物的角色。執(zhí)行了價值尺度和流通手段兩種職能。

(2)直接的物物交換往往會使交換變得很不方便,因此客觀上需要有一種商品能表現(xiàn)和衡量其他商品的價值,并被交易雙方普遍接受。香煙具有體積小、質(zhì)地均勻、便于攜帶存放、易于計量等特點,所以香煙在集中營中從普通消費品變成了具有特殊功能的物品。解析:該題考查的知識點是貨幣的本質(zhì)與基本職能。解答本題的關(guān)鍵是提取題干有效信息“香煙逐漸成為大家普遍樂意接受的物品”,這說明香煙固定充當了一般等價物,執(zhí)行了貨幣的基本職能,其主要原因在于香煙所具有的特點。11.2013年4月19日,國家統(tǒng)計局發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示,全國工業(yè)品出廠價格指數(shù)同比下降了1.9%,環(huán)比持平,漲跌幅度0。有關(guān)專家表示,由于我國整體經(jīng)濟表現(xiàn)仍然相對萎靡,財政政策和貨幣政策都可能進一步加碼,兩方合力或?qū)⑼聘?013年我國的通脹水平,這應(yīng)該得到足夠的重視。對此,有人認為,通貨緊縮比通貨膨脹好,消費者可以從降價中得到更多實惠,有利于人民生活水平的提高。你怎樣看待這一觀點? 答案:(1)這種說法是不正確的。通貨緊縮和通貨膨脹是相對應(yīng)的。通貨緊縮是與通貨膨脹相反的一種經(jīng)濟現(xiàn)象。它表現(xiàn)為物價總水平持續(xù)下跌,通常伴隨著經(jīng)濟衰退出現(xiàn)。通貨膨脹則是經(jīng)濟運行中出現(xiàn)的物價總水平持續(xù)上漲的現(xiàn)象。(2)通貨膨脹使物價上漲,人民購買力相對下降,從而引起社會經(jīng)濟秩序的混亂,會嚴重影響國民經(jīng)濟的正常運行。通貨緊縮使物價普遍下降,市場流通不暢,企業(yè)利潤減少,不利于企業(yè)生產(chǎn)的正常發(fā)展,使國民經(jīng)濟處于徘徊狀態(tài)。因此通貨緊縮和通貨膨脹一樣會阻礙國民經(jīng)濟的正常運行和發(fā)展。

解析:本題考查了通貨膨脹和通貨緊縮的表現(xiàn)及危害。運用比較法和歸納法說明二者都對經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平提高有不利影響即可。