第一篇：中班科學(xué)：照鏡子

中班科學(xué)：照鏡子

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解鏡子的基本特征和用途。

2、引導(dǎo)幼兒尋找大自然中的鏡子。

3、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣和探索的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 月餅盒、水盆、杯子、凹面鏡、凸面鏡等活動(dòng)過(guò)程：

1、了解鏡子的特征及用途[1][2][3]下一頁(yè)

（1）師：今天老師的口袋里藏了一個(gè)有趣的東西，請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)摸摸它是什么？（2）摸上去感覺(jué)怎么樣？（滑滑的）你覺(jué)得那是什么東西？（3）（出示鏡子）這是什么呀？（4）它可以用來(lái)干什么？你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)鏡子？(5)你還見(jiàn)過(guò)哪些不一樣的鏡子？（凹面鏡、凸面鏡等）

2、探索發(fā)現(xiàn)生活中的鏡子（1）師：們小朋友真能干，說(shuō)出了那么多的鏡子，那在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些東西也可以當(dāng)作鏡子？（討論）（2）請(qǐng)小朋友到活動(dòng)室里去找一找。（音樂(lè)）(3)提問(wèn)：剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么也可以當(dāng)作鏡子的？（幼兒介紹）

第二篇：科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：《照鏡子》

科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：《照鏡子》

（通過(guò)上一節(jié)課《光的行進(jìn)》的探究，學(xué)生已經(jīng)對(duì)光的直線傳播有了一定的認(rèn)識(shí)。本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光在行進(jìn)中遇到鏡面物體會(huì)發(fā)生反射的現(xiàn)象。通過(guò)照鏡子、玩鏡子、制作玩具等方式，探究平面鏡的成像規(guī)律和光的反射規(guī)律。并在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生能通過(guò)對(duì)平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；能通過(guò)假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究；以及對(duì)物質(zhì)世界中光的傳播這種能量表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】

根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念、對(duì)教材的理解和學(xué)生實(shí)際情況，我首先是激趣導(dǎo)入，用“將陽(yáng)光請(qǐng)進(jìn)教室”這樣一個(gè)活動(dòng)引出鏡子。其次是探究活動(dòng)，對(duì)平面鏡子的探究分三步走：先讓學(xué)生玩一面鏡子——探究物體像的特征。再讓學(xué)生玩兩面鏡子——改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。最后讓學(xué)生玩多面鏡子——觀察萬(wàn)花筒和日光接力打靶游戲。而對(duì)曲面鏡的研究延伸到課外或第二課時(shí)。這樣的設(shè)計(jì)是想學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)探究水平上能夠循序漸進(jìn)、層層深入，力求課堂教學(xué)更加有效。本節(jié)課的教學(xué)理念就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮小組合作精神，一起學(xué)，一起玩。先是有意識(shí)地玩，再是有目的地玩，最后是深入地玩，使學(xué)生在玩中學(xué)科學(xué)，又在玩中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

過(guò)程與方法

●能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用；

●能用自己最擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的研究過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行交流；

●能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)能照出影像的物體有什么共同特征；

●能描述探究過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象。

知識(shí)與技能

●了解鏡子可以改變光的傳播路線；

●能動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的萬(wàn)花筒或潛望鏡。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●感受光學(xué)世界的無(wú)限奧妙；

●愿意合作與交流，分享合作游戲的快樂(lè)；體會(huì)探究的樂(lè)趣；

●意識(shí)到生活中處處有科學(xué)和科學(xué)知識(shí)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的好處，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，提高生活的質(zhì)量。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：大鏡子；潛望鏡；

學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子、平面鏡、長(zhǎng)方體橡皮、量角器、萬(wàn)花筒、活動(dòng)記錄表。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

大家已經(jīng)都知道光是沿直線傳播的，所以外面的太陽(yáng)光不能繞過(guò)墻壁，直接照進(jìn)教室里來(lái)。下面老師就要考考大家了，誰(shuí)有辦法把教室外面的太陽(yáng)光請(qǐng)進(jìn)來(lái)作客？你需要什么幫助嗎？

（學(xué)生演示：通過(guò)一面鏡子把陽(yáng)光反射照進(jìn)教室）

二、玩（照）鏡子，認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。

1、提問(wèn)：鏡子為什么能把太陽(yáng)光請(qǐng)進(jìn)教室呢？（學(xué)生猜測(cè)可能是由于鏡面光潔平滑且不透明，能夠反射太陽(yáng)光）

2、引導(dǎo)：究竟是不是這個(gè)原因呢？同學(xué)想不想自己來(lái)研究？老師給每一組都準(zhǔn)備了幾面鏡子，每個(gè)同學(xué)都要玩一玩，照一照，比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？說(shuō)不定平時(shí)不起眼的鏡子或許真包含著大學(xué)問(wèn)呢?。ò鍟赫甄R子）

3、學(xué)生分組玩（照）鏡子找答案

4、學(xué)生匯報(bào)。你是怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）在鏡子里能看到自己。我們把鏡子里的自己稱之為“像”。板書：像

（2）除了在鏡子里看到自己，還能看到旁邊。

（3）在鏡子里看到的自己是反的。不是上下顛倒，是左右相反，是直立的像。（板書：直立的像 左右相反）

（4）我們習(xí)慣照鏡子時(shí)鏡面與臉平行，如果改變鏡子的角度，像會(huì)發(fā)生變化。

5、進(jìn)一步思考：（1）鏡子為什么能照出像？夜晚能照出像嗎？（沒(méi)有光線，鏡子就不能反射光線，就照不出像）

（2）什么是光的反射？

揭示：“當(dāng)光線照射到鏡子、屏幕、月亮等物體表面后會(huì)返回來(lái)，這種現(xiàn)象叫光的反射。幾乎每樣?xùn)|西都能反射光，越光滑的表面，反射效果越好?！?/p>

（3）還有哪些物體像鏡子一樣能照出物體的像？

6、小結(jié)：我們把表面光滑、平整的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡。（板書：平面鏡）

三、共同游戲，進(jìn)一步探究鏡子的成像規(guī)律。

游戲一：（玩一面鏡子）探究物體像的特征。

1、要求：用平面鏡照物體，像有什么特點(diǎn)呢？下面我們用一面鏡子來(lái)照一塊橡皮。把它分別放在表上A、B、C三個(gè)地方觀察，而鏡子豎立在表上指定的位置不要?jiǎng)樱鹌ぴ诒砩习碅－B－C位置移動(dòng)，看看鏡子里的物體的像有什么特點(diǎn)？

活動(dòng)記錄表一:

鏡子 ——————

○A

○C ○B(yǎng)

我們發(fā)現(xiàn)：

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生匯報(bào)。你在鏡子中看到了什么？

（1）物體離鏡子近像就近。物體離鏡子遠(yuǎn)像就遠(yuǎn)。（板書：距離相等）

（2）橡皮是什么形狀的？橡皮的像變了沒(méi)有？（板書：大小相等）

（3）橡皮在 A、B、C三個(gè)位置間移動(dòng)的時(shí)候，像也跟著移動(dòng)到相對(duì)應(yīng)的位置。因此它們的位置是互相對(duì)稱的。（板書：位置對(duì)稱）

4、小結(jié)： 平面鏡所成的像是直立的虛像，大小和實(shí)物相等。物與像分居在鏡面的兩側(cè)，且離鏡面的距離相等。物與像的位置對(duì)于鏡面是對(duì)稱的，它的大小、距離、位置都是一樣的。

游戲二：（玩兩面鏡子）改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。

1、談話：一面鏡子能看到多少個(gè)物體的像？那么兩面鏡子能看到多少個(gè)物體的像？猜猜看？

2、要求：把橡皮放在固定的位置不動(dòng)，將兩面鏡子擺成各種角度，觀察鏡中物體的變化。小組成員互相合作（選好測(cè)量員、觀察員、記錄員），組長(zhǎng)做好活動(dòng)記錄，把兩面鏡子擺的不同方法和鏡子里像的個(gè)數(shù)記錄下來(lái)。還要談?wù)勀銈兊陌l(fā)現(xiàn)，想想為什么？

（介紹活動(dòng)記錄表）

活動(dòng)記錄表二: 兩面鏡子擺放角度 鏡子里像的個(gè)數(shù) 180 100 90 50 30......我們發(fā)現(xiàn)：

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。

（1）改變兩面鏡子的角度照物體有什么發(fā)現(xiàn)、兩面鏡子角度大有2個(gè)像；角度小有4個(gè)像；角度越小有6、8、10個(gè)像；平行時(shí)有無(wú)數(shù)個(gè)像。

（2）還有其他不同的擺法嗎？

兩面鏡子擺成一字形有1個(gè)像；大V字形有3個(gè)像；小V字形有5個(gè)像。

從大V變小V的過(guò)程中，角度越來(lái)越小，像就越多。

兩面鏡子擺成相對(duì)時(shí)，有數(shù)不清的像。

（3）教師用大鏡子演示：

為了使大家看的更清楚，老師準(zhǔn)備了兩面大鏡子，請(qǐng)哪組同學(xué)上來(lái)，四個(gè)人分工，一人講解員，一人當(dāng)物體，兩人操作鏡子，給大家展示一下。

5、小結(jié)：

（1）板書：（角度越小 像數(shù)越多）

（3）為什么鏡子平行時(shí)能看到很多像？這是為什么？（板書：互相映照）

6、聯(lián)系生活具體事例討論：其實(shí)生活中要同時(shí)利用兩面鏡子解決問(wèn)題的事情還是很多的。比如潛望鏡。

再不如：我們能不能用鏡子看到自己的后腦勺？

7、談話：今天我們發(fā)現(xiàn)了鏡子的許多秘密。一面鏡子看到一個(gè)像，兩面鏡可以看到無(wú)數(shù)的像。那么三面鏡子又會(huì)有多少個(gè)像呢？你能不能作出有根據(jù)的推想？（學(xué)生猜測(cè)）

游戲三：（玩多面鏡子）觀察萬(wàn)花筒和日光接力打靶游戲。

1、（出示萬(wàn)花筒）：學(xué)生觀察萬(wàn)花筒。你看見(jiàn)了什么？ 教師簡(jiǎn)單介紹制作萬(wàn)花筒的方法和步驟。

2、日光接力打靶游戲

我們知道鏡子有極強(qiáng)的反光能力。下面我們做個(gè)游戲，請(qǐng)三位同學(xué)分別站在陽(yáng)光下，前門、后門，想辦法將光傳遞到教室，并投射到黑板上方的一個(gè)字，看能不能成功？（學(xué)生分組玩這個(gè)游戲。）

（學(xué)生分組游戲。）談?wù)動(dòng)螒虻募记苫虬l(fā)現(xiàn)。

四、總結(jié)延伸

今天這節(jié)課我們主要通過(guò)游戲活動(dòng)認(rèn)識(shí)了光的反射現(xiàn)象，探尋了平面鏡的成像規(guī)律。老師告訴大家，如果鏡子不是平面鏡，是凸起或凹下的話，會(huì)有更奇妙的現(xiàn)象，課后你們可以拿不銹鋼湯勺試著觀察觀察，下節(jié)課著重研究。

直立的像

左右相反 互相映照

板書：照鏡子 大小相等 角度越?。ㄆ矫骁R）距離相等 像數(shù)越多

位置對(duì)稱

第三篇：照鏡子反思

《照鏡子》教學(xué)反思

清河一小 陶飛 2017.10.17 對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)照鏡子所產(chǎn)生的現(xiàn)象已經(jīng)不感到陌生，但是他們可能從來(lái)沒(méi)有關(guān)注到照鏡子背后隱藏的關(guān)于光的反射的科學(xué)規(guī)律。所以我認(rèn)為，本課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像特點(diǎn)及光的反射規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用平面鏡的成像規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在老師和伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源獲得的。在這一理論的指導(dǎo)下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)——小組研討”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生人手一面鏡子是本課最重要的教學(xué)準(zhǔn)備。這些材料學(xué)生容易準(zhǔn)備，所以以學(xué)生準(zhǔn)備為主。因?yàn)楸菊n涉及到的實(shí)驗(yàn)都比較簡(jiǎn)單，屬于游戲性子，所以關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法問(wèn)題我弱化處理，讓學(xué)生自主游戲和實(shí)驗(yàn)。課堂中我根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和本課的特點(diǎn)，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，讓學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng)，在“觀察——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究方法中去學(xué)習(xí)，學(xué)生在玩鏡子的活動(dòng)中，對(duì)鏡子充滿了好奇心，初步人光的反射現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鏡子成像的特點(diǎn)并在大家研討歸納的基礎(chǔ)上，得出關(guān)于反光現(xiàn)象的一些規(guī)律：光線是可逆的、物體的像與原物體左右相反、正立、對(duì)稱等。這個(gè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不是教師強(qiáng)加于學(xué)生，而是學(xué)生經(jīng)歷了探究思考的過(guò)程自行獲得的，同時(shí)也體會(huì)到了探究的樂(lè)趣。學(xué)生在照鏡子的一系列活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)效果十分明顯，效果很好，只是看兩面鏡子間角度變化與所成像間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生敘述上有些缺乏條理。在實(shí)驗(yàn)操作前，如果考慮好實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況，在布置實(shí)驗(yàn)要求時(shí)講清楚，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就會(huì)少走彎路，課堂教學(xué)的成效會(huì)更顯著。

第四篇：《照鏡子》教案

《照鏡子》教案

一、教材分析

1、通過(guò)對(duì)自己或同學(xué)的身影觀察，對(duì)人體的形態(tài)留下較深的印象。

2、本課雖在手形想象畫的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)靥嵘y度，但把身體造型游戲、觀察和想象結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，能夠促進(jìn)學(xué)生的形象思維發(fā)展，學(xué)生能興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、增強(qiáng)自我情感流露及對(duì)事物的好奇心。

2、初步接觸依形想象并繪制的基本方法。

3、發(fā)展對(duì)形和色的想象力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)和初步掌握觀察后對(duì)形體進(jìn)行更豐富的造型表現(xiàn)；能進(jìn)行一定的配色和創(chuàng)意造型與表現(xiàn)。形體的互相重疊以及想象和描繪。

四、教學(xué)課前準(zhǔn)備

1、課前布置學(xué)生照鏡子仔細(xì)觀察自己、家人、同學(xué)的不同形體變化；

2、教學(xué)直觀示范作品等；

五、身體造型游戲

請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前作跑、走、坐等各種造型，下面學(xué)生觀察特點(diǎn)。

六、作業(yè)布置

用彩筆畫一幅自己所觀察、聯(lián)想、想象到的人體作業(yè)并配上色彩（鼓勵(lì)學(xué)生要有與別人不同的想法，還可以小組合作的方法進(jìn)行創(chuàng)作。）

七、作業(yè)與評(píng)價(jià)

指導(dǎo)每個(gè)小組參觀其他小組的作業(yè)情況，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)每小組有創(chuàng)意的作品。

第五篇：中班科學(xué)活動(dòng)

中班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》反思

《綱要》指出：“科學(xué)的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從身邊的事入手。”從本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動(dòng)載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗(yàn)之上，幼兒易于接受?；顒?dòng)中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn)，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂(lè)，并在探究的過(guò)程中積極大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——?jiǎng)邮植僮鳌磉_(dá)與交流”設(shè)計(jì)本次活動(dòng)流程，遵循幼兒年齡特點(diǎn)。

在活動(dòng)中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，進(jìn)行了兩次探索活動(dòng)，嘗試以個(gè)別、小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與，體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂(lè)趣。教師提供給了幼兒充分活動(dòng)空間和豐富的操作材料，有冬棗、板栗、蠶豆、黃豆、大米、雞蛋、花生等，為幼兒提供足夠的選用機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要，但從活動(dòng)情況看，如果教師提供給幼兒太多的材料，有時(shí)候可能也會(huì)阻礙幼兒的思維，反而有點(diǎn)亂，只有提供給幼兒適宜的操作材料，才能發(fā)揮材料在活動(dòng)中的作用，可以選擇大小兩種材料來(lái)比較物體的大小與水升高的關(guān)系。在科學(xué)探究活動(dòng)中教師科學(xué)有效的言語(yǔ)指導(dǎo)是非常重要的，有效的指導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動(dòng)中的興趣，保證活動(dòng)有效的完成，王教師在幼兒操作時(shí)可能對(duì)幼兒操作性的要求沒(méi)有具體、明確、到位，使幼兒在探索活動(dòng)中目標(biāo)不明確，急于完成。

幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)時(shí)出現(xiàn)在教育教學(xué)和日常生活中。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，重要的是把握其指導(dǎo)的方法與策略。在寬松和諧的情境中，在充實(shí)豐富的材料中，顯示出教師的教育智慧，我們要學(xué)習(xí)的東西還有很多。