第一篇：測量平均速度

測量平均速度

教學目標

【知識與技能】

學會使用停表和刻度尺正確地測量時間和距離，并求出平均速度?！具^程與方法】

體會設(shè)計實驗、實驗操作、紀錄數(shù)據(jù)、分析實驗數(shù)據(jù)的全過程?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。

教學重點：使學生會用停表和刻度尺正確測量平均速度，加深對平均速度的理解。

教學難點：設(shè)計實驗測量物體的平均速度。教學方法：演示法、觀察法、分析討論法 教學過程

一.談話導(dǎo)入

放學回家騎車行駛在斜坡上，感覺車越往下運動速度越快。小明想：車在斜坡上向下運動的速度究竟有沒有變化呢？同學們,證明自己或別人的看法是否正確,需要收集有說服力的證據(jù)才行,大家想一想，（測量出速度）那我們現(xiàn)在出去測量你覺得合適嗎？想想能否通過設(shè)計一個模型，做個實驗來研究呢？ 二.研究新知

出示一個這樣的模型，這個模型是研究什么問題的呢？或者說通過這個模型你可以提出什么問題呢？（提出問題：如 小車從斜面上滾下來速度是否變化？如何變化？）現(xiàn)在你們猜想一下會是什么情況？（猜想與假設(shè)）。猜想后不行動永遠只能是猜想，所以我們要設(shè)計實驗來證明我們的猜想（設(shè)計實驗）課本上已經(jīng)設(shè)計了一個實驗，請同學們自學課本第23頁內(nèi)容，帶著問題去閱讀，明確：

實驗?zāi)康?學會測量平均速度（板書課題）實驗原理：v=s/t 實驗器材:刻度尺（測量s），停表（測量t），斜面、小車、金屬片 教師視頻演示測量平均速度的實驗，請同學們仔細觀察，仔細聽，思考： 1.斜面上下滑的小車做什么運動？ 變速直線運動

2.怎樣表示小車運動的快慢？平均速度

3.怎樣測量小車的速度？

用刻度尺測出小車運動的路程s，用停表測出小車運動的時間t，由公式v=s/t可算出小車的平均速度。

4.小車運動的距離（也就是s）測量哪里到哪里的距離？ 車頭到車頭或車尾到車尾

5.實驗的過程中,斜面的坡度大一點好,還是小一點好?為什么? 將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會使小車下滑的時間太短；也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。所以要使斜面保持較小的坡度,小車運動的時間長一些，主要是為了便于記錄小車運動的時間.減少誤差的產(chǎn)生 6.金屬片在實驗中有什么作用?如何能使測量的時間更準確? 金屬片的作用是便于測量計時，多次測量求得平均值，盡量減少誤差

實驗中是如何測量出下半段的平均速度的呢？可不可以直接從斜面的中點位置開始測量呢？

要測小車在斜面下半段的運動速度，不能讓小車從斜面的中間位置釋放下滑進行測量?？梢酝ㄟ^計算得出S3=S1-S2,t3=t1-t2

本次實驗的實驗方法與步驟你能說出來嗎？

實驗步驟: A.調(diào)整斜面裝置，保持較小的合適的傾角。

B.將金屬片卡放在底端，小車放在頂端。標好起點，測出小車將要通過的路程s1，記入表格。

C.釋放小車同時用停表計時，到小車撞擊金屬片時停止計時，得到時間t1，記入表格。

D.將金屬片移到斜面中部，再測量路程s2和時間t2,記入表格。E.計算：下半段路程S3= S1-S2，記入表格下半段時間t3=t1-t2，記入表格

F.由測出的數(shù)據(jù)，依據(jù)公式 v=s/t 算出各個平均速度，記入表格。G.整理回收器材

從實驗步驟我們知道要記錄測量的出的路程和時間，現(xiàn)在請同學們自己設(shè)計一個表格用于記錄數(shù)據(jù)（學生自行設(shè)計，老師提醒學生單位的書寫）請同學們仔細觀看模擬動畫過程，把你看到的數(shù)據(jù)填寫到你的表格內(nèi)，把每一段的平均速度計算出來也填入表格.填寫完整了表格我們一起來分析下數(shù)據(jù)： 1.比較3個不同路段的平均速度大??？

2.現(xiàn)在你能說說為什么說到物體的平均速度時,必須要指明是物體在哪一段時間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度? 做變速運動的同一物體,在各段路程的平均速度并不相等,平均速度描述的是做變速運動的物體,在s這段路程或在t這段時間內(nèi)的平均快慢程度.嚴格地講離開某段路程或某段時間,平均速度是沒有意義的.3.全程的平均速度會等于上半段的平均速度加上下半段的平均速度的和除以2嗎？

v1 ≠（v2+v3）/2；從這里我們可以知道平均速度不是求速度的算術(shù)平均值，一定要用v=s/t來求平均速度

分析與論證：

v2

結(jié)論：小車沿斜面下滑運動越來越快

交流與評估:1.實驗設(shè)計有沒有不合理、不充分以及不完善之處? 2.操作過程中出現(xiàn)了哪些失誤?你們是如何解決的?有哪些值得別人借鑒的經(jīng)驗? 3.測量結(jié)果是否可靠?有哪些因素可能會影響實驗結(jié)果?

探究實驗的7個環(huán)節(jié)：

1、提出問題：如 小車從斜面上滾下來速度是否變化？如何變化？

2、猜想與假設(shè)：

3、設(shè)計實驗

4、做實驗和記錄數(shù)據(jù)

5、分析與論證

6、得出結(jié)論：

7、評估、交流與合作：

學寫簡單的實驗報告：

出示一遍實驗報告，講述實驗報告大體要有實驗?zāi)康模瑢嶒炘?，實驗儀器，實驗步驟，實驗數(shù)據(jù)，實驗結(jié)論幾個環(huán)節(jié) 三.課堂練習

詳見ppt課件

四全課總結(jié)：

這節(jié)實驗探究課，你有哪些收獲？

（如：，如何測量平均速度，停表的使用，刻度尺的使用，怎樣設(shè)計實驗，探究實驗的7個環(huán)節(jié)，簡單的實驗報告等等）

五。布置作業(yè)

課本P25 1，2，3 大視野跟蹤練習

第二篇：測量平均速度教案

第四節(jié)：測量平均速度

教學目標

1．要求加深學生對平均速度的理解

2．通過分組實驗使學生會用刻度尺和秒表測運動物體的平均速度，培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰团c他人協(xié)作的能力

教學重點

會用刻度尺和秒表測運動物體的平均速度

教學難點

加深對平均速度的理解，計時

教具

教師準備測平均速度器材一套并加小車一個 學生器材：斜面，小車，刻度尺，停表，金屬片

一、引入新課

演示小車從斜面上滑下，提出問題：在物理學中，用什么物理量描述物體運動的快慢？在勻速直線運動中，速度的大小等于什么？速度的計算公式和速度的單位是什么？如何計算一個做變速運動的物體中時間t內(nèi)的平均速度？

學生正確回答后，教師引出課題，這節(jié)課我們練習測量物體運動時的平均速度。

二、學生自學

1.實驗原理；

2.測量平均速度需要測量哪些物理量？

3.測量路程需要什么儀器？測量時間需要什么儀器？

三、點拔

1．實驗介紹

（1）明確實驗?zāi)康?，實驗原理?/p>

實驗?zāi)康模菏蔷毩曈每潭瘸吆兔氡頊y變速運動物體的平均速度；

實驗原理：v?s，需要測量的是小車通過的路程和通過這段路所用的時間。t（2）了解實驗儀器，學習使用秒表

提問：使用刻度尺時應(yīng)注意什么？

學生觀察：秒表的最小刻度，量程和零刻線。練習使用秒表。（3）介紹實驗步驟 ①先把金屬片固定在斜面的下端的一個整刻度處，再在斜面的上端選一個合適的整刻度作為每次小車的起點，并用刻度尺量出起點到終點的距離S1；

②讓小車的前端與斜面的起點對齊，用秒表測出小車從起點到終點所用時間t1； ③再將金屬片向上移動一段距離并重新固定，量出起點到新終點的距離S2； ④用秒表測出小車從起點到新終點所用時間t2； 注意每次都讓小車由靜止自由滑下。

2．學生實驗，教師巡視 3．實驗結(jié)果討論：

(1)將幾組學生填寫好的實驗表格（投影片）展示出來，對比每組數(shù)據(jù)，計算出的V1，V2，V3是否相等。

(2)物體作變速運動,在兩段路中的速度分別是v1,v2.有位同學認為，這個物體整個路程的平均速度v=v1+v2/2，空虛計算方法是否正確？說說你的意見。

四、當堂練習

1.一個物體沿直線運動，它在第1 min內(nèi)、第2 min內(nèi)、第3 min內(nèi)的路程都是300 m，在這3 min內(nèi)做的是（）

A、勻速直線運動 B、變速直線運動 C、變速運動 D、無法確定

2.下列說法中正確的是（）

A、在平直的鐵軌上行駛的火車一直在做勻速直線運動 B、在平直的鐵軌上啟動時的火車做變速直線運動

C、在平直的鐵軌上行駛的火車一直在做變速直線運動 D、水平拋出去的小球做的是勻速直線運動

3.2007年4月18日，我國鐵路正式實施第六次大面積提速，新的列車外形如圖，它從南京到上海的平均速度可達200km/h，若南京到上海的全程為300km，則列車通過這段距離需要

h。

4.一輛汽車在與鐵路平行的公路上以36km/h的速度勻速前進，迎面開來一列速度為54km/h的火車，汽車上的乘客看到火車開過經(jīng)歷了7s，由此可知這列火車長

m。

5.某人乘坐出租車在平直的公路上勻速行駛，圖為他乘車到達目的地的車費發(fā)票。求：（1）出租車行駛時間；（2）出租車行駛速度。

6.如圖所示是一小球從A點沿直線運動到F點的頻閃照片，若頻閃照相機每隔0.1s閃拍一次。分析照片可知，小球從A點到F點共通過了

cm的路程，小球從B點到E點的平均速度是

m/s。

7.長300m的火車,用5min時間通過了一條長3.3km的隧道,火車的速度是_______,火車在隧道內(nèi)行駛的時間為________.8.汽車從A城開往B城,全程所用的時間為2小時,前一個小時汽車的平均速度為40m/s,后一個小時的平均速度為60m/s,那么汽車全程的平均速度為多少米每秒?

五、小結(jié)

六、作業(yè)

第三篇：測量平均速度教學設(shè)計

實驗是物理教學的重要組成部分，實驗教學是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。新《義務(wù)教育初 中物理課程標準》對本節(jié)內(nèi)容的要求是：“通過實驗測量物體運動的速度?！?/p>

從科學探究的角度看，實驗是科學探究的重要方式之一。實驗教學具有多維的課程目標，除了學習知識、訓練技能以外，物理實驗還應(yīng)該在發(fā)展實驗?zāi)芰?、提高科學素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

“測量平均速度”的學生實驗。主要作用是讓學生通過設(shè)計實驗、收集和分析實驗數(shù)據(jù)等自主活動來提高實驗?zāi)芰Γ煌瑫r讓學生鞏固平均速度的概念，練習用停表測量時間。教材選用了較易找到的斜面和較易操作的用刻度尺測量長度和用停表測量時間的方法。三維目標 知識與技能

1．學 會使用秒表和刻度尺正確測量時間、距離，并求平均速度，逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。

2．加深對平均速度的理解，知道用平均速度描述變速直線運動的快慢，初步了解平均速度是表示運動物體在某一段時間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。過程與方法

1．掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

2．體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。情感、態(tài)度與價值觀

1．通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度，正確、實事求是測量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風。

2．培養(yǎng)學生與他人的合作精神。教學重點

使學生會用刻度尺和秒表測平均速度，加深對平均速度的理解。教學難點

準確計時對學生實驗技巧要求較高。教學方法 實驗探究法 課時安排 1課時 課前準備

實驗器材、文本、圖片或音視頻資料、自制ppt課件。教學過程 導(dǎo)入新課 情景導(dǎo)入

教師演示讓小車從斜面頂端滑到底端，學生觀察，教師提出問題：小車從斜面上滑下，做的是什么運動？在物理學中，用什么描述變速運動物體的快慢程度？如何計算 一個做變速運動的物體在運動時間內(nèi)的平均速度？

學生正確回答后，教師引出課題，這節(jié)課我們測量物體運動時的平均速度。問題導(dǎo)入

小明放學回家騎車行駛在斜坡上，感覺車越往下運動速度越快。小明想：車在斜坡上向下運動的速度究竟有沒有變化呢？能否設(shè)計一個類似實驗來研究呢？ 推進新課

一、實驗準備 學生自學 要求學生閱讀課本第23頁內(nèi)容，然后教師要求學生明確該實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材?/p>

交流總結(jié)：本節(jié)實驗?zāi)康氖蔷毩曈每潭瘸吆兔氡頊y量變速運動物體的平均速度；實驗依據(jù)的原理是t＝sv，需要測量的是運動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。主要有下列實驗器材：

使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時要“放好”“讀對”“記全”。使用停表前應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用秒表的方法：第一次按動——啟動，長短指針開始轉(zhuǎn)動；第二次按動——暫停，長短指針暫時停止轉(zhuǎn)動；第三次按動——回零，長短指針迅速回到零點。

活動 帶領(lǐng)學生練習用停表計時，教師將一小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并 開始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”時釋放小車，學生迅速啟動停表計時，當聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學生立即按下停表。幾位學生報數(shù)后，教師糾正可能出現(xiàn)的錯誤。跟蹤例題

如圖是機械停表、電子停表的實物照片，照片中機械停表短針刻度所標數(shù)字的單位是________，長針刻度所標數(shù)字的單位是________，停表所表示的時間是________；另外，照片中電子停表所顯示的數(shù)字為“0：00.02.01”，左起第一個數(shù)字表示的時間單位是________，第2、3個數(shù)字所表示的時間單位是________，第4、5個數(shù)字所表示的時間單位是________，照片中電子停表所表示的時間是________。

答案：min s 10 s h min s 2.01 s

二、學生分組實驗

要求強調(diào) 要求按圖組裝器材，注意斜坡坡 度較小，小車運動到底端所用的時間較長，越易計時。

分組實驗 按照下列步驟進行：

1．把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數(shù)據(jù)填入下表中。

2．用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。

3．根據(jù)測得的s1、t1，利用公式v1＝s1t1算出小車通過斜面全程的平均速度v1。4．將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。

5．測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。

路程運動時間平均速度 s1＝t1＝v1＝

教師輔導(dǎo) 教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，給予輔導(dǎo)，糾正錯誤操作。

三、實驗結(jié)果討論

數(shù)據(jù)展示 將幾組學生填好的實驗表格用實物投影展示出來，對比每組的實驗數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過實驗求得的不同路程里的平均速度是否相等？

討論總結(jié)：做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運動的物體，在s這段路程或在t這段時間內(nèi)的平均快慢程度。嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。不過，生活中我們所講的某人步行速度是1.1 m/s，高速公路上汽車速度是30 m/s，這也是平均速度，是一般而論的，并不要求指定時間或路程。教師強調(diào) 求解物體通過某段路程的平均速度時，一定要用物體通過的這段路程除以通 過這段路程所用的時間，注意對應(yīng)關(guān)系。

四、實驗報告

填寫實驗報告 實驗報告的主要內(nèi)容包括：實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、簡單的實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、實驗結(jié)果。在實驗報告的后面還可以提出問題并對本實驗提出意見和建議，請同學們填寫完整實驗報告的內(nèi)容。跟蹤例題

(1)該實驗是根據(jù)公式________進行速度計算的。

(2)實驗中為了方便計時，應(yīng)使斜面的坡度較________(填“大”或“小”)。(4)由實驗看出，小車在下滑過程速度越來越________，是在做________運 動。解析：(1)速度的計算公式t＝sv；

(2)斜坡坡度越大，小車運動到底端所用的時間越短，越不易計時；(5)當小車過了a點后才開始計時，相當于縮短了小車通過相同的距離所用的時間，使速度值偏大。

第四篇：測量平均速度實驗教學反思

測量平均速度實驗教學反思

本節(jié)課是一節(jié)實驗教學課，通過上完本節(jié)課，我從兩個方面來反思本節(jié)課。

一、本節(jié)課的優(yōu)點：在整個教學過程中，根據(jù)農(nóng)村中學的特點，我讓學生根據(jù)實驗原理：速度等于路程除以時間測量小車從斜面下滑平均速度的實驗，在整個的教學過程中，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的動手實踐操作能力，學生的求異思維、批判性思維、發(fā)散思維能力得到了很好的鍛煉，對實驗方案的反思，評估有了一定的認識，大部分同學能獨立完成實驗。

二、本節(jié)課存在的一些問題：有個別學生還不會正確使用秒表和刻度尺，比如：有些機械停表一些是一圈30S，有些是一圈60S，分度值分別是0.1S和0.2S，有些是電子秒表，在測量長度是有些同學還不會估讀到最小分度值的下一位，我應(yīng)該在實驗之前和學生一起復(fù)習一下秒表和刻度尺的正確使用的。在實驗過程中學生探究的不夠，有些細節(jié)教學沒注意，有些學生，先直接用單位為毫米的長度除以時間，得到的單位為毫米每秒，這個就體現(xiàn)了學生的單位換算還有待加強。有必要進一步強調(diào)基本單位米每秒。

反思二：測量平均速度教學反思

這是一次公開課，在本節(jié)課教學中，我的思路明確，準確的完成了知識與目標的教學任務(wù)。但一堂課下來，同學們的反應(yīng)很一般，最突出的表現(xiàn)是很少有同學能回答問題，這足以暴露我這節(jié)課設(shè)計的不足之處——缺乏實效性。課后反思中體會到有如下問題：

1.問題設(shè)計的難度。主要是兩個方面，其一是問題太簡單，導(dǎo)致學生可以不經(jīng)過思考就脫口而出，這類問題其實根本沒有設(shè)計在教案里，是自己根據(jù)實況想到的，這種想到就說出來的無難度小問題，是不能達到訓練學生思維的目的的。其二是問題設(shè)計的過難，導(dǎo)致學生即便經(jīng)過思考，還是不能形成確切的表述。從聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師都不是直接問這種關(guān)鍵性的問題，而是給學生搭臺階，層層遞進的問問題，既有難度，讓學生有足夠的思考空間，又不失引導(dǎo)，使同學能迅速解決。所以在今后的備課中，要把關(guān)鍵性的問題“分步化”，大問題化成有層次的小問題，給學生一定的緩沖，使得問題具有“可答性”，且要精煉自己的語言，不要像在沙灘上撿貝殼一樣，喜歡哪句講哪句，想到那個例子說哪個例子，這些都會使自己的課堂語言繁雜并重復(fù)，這種未經(jīng)過加工的教學片斷是不成熟的，對學生來說很不利。

2.要分清誰是課堂中的主角。這節(jié)課設(shè)計的最大弊病就是沒有分清教學主體，導(dǎo)致課堂仍然停留在“以講代學”舊模式中。我在講臺上滔滔不絕，甚至自問自答，學生成了錄音機，筆記本，僅需聽講不需思考，完全是在單方面的灌輸。這種課堂模式學生會聽的很累很無趣，容易走神。我覺得在以后的教學設(shè)計中，我要想辦法讓學生動起來，不僅動手，而且動腦。讓傳授知識與學生動手實驗穿插進行，讓傳授知識與學生的問題思考穿插進行，慢慢的向以學生為主體的思考與訓練發(fā)展。有的時候，備課中也考慮是否讓學生動手，但又怕學生一動手就亂哄哄，不好維持紀律，所以就拿掉了這個動手實驗，變成了教師演示。現(xiàn)在想想，這種擔心雖不是多余的，但是以拿掉學生的動手操作為代價換取的課堂紀律，是無意義的。所以，今后要多讓學生說，多讓學生做，以學生為教學主體，這有利于學生的真正發(fā)展。

反思三：測量平均速度教學反思

這節(jié)課是本章的教學難點。通過本節(jié)教學要讓學生建構(gòu)起平均速度的概念，延伸平均速度的應(yīng)用，通過比較不同部位的平均速度，進而推導(dǎo)出小車下落的運動情況，考驗學生對于科學探究的思路設(shè)計與實現(xiàn)。

成功之處：

（一）實驗探究、以學生為主體、注重培養(yǎng)學生能力。

讓學生經(jīng)歷實驗探究的過程，從實驗?zāi)康模?，器材，猜想，設(shè)計，操作，評估等過程，都是學生逐步逐步層層推進而實現(xiàn)的。發(fā)揮學生自主學習的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車下落的過程運動，設(shè)計出利用比較平均速度，證明小車下落時運動特點，并通過實驗，得到明確的證明，以及通過小組同學合作討論，得出實驗中需要完善的環(huán)節(jié)。

（二）從物理走向生活，激發(fā)學生的學習興趣

在課堂中，引導(dǎo)學生層層深入時有三個地方推動學生知識的前進步伐。引入部分，提問學生兩部小車分別做怎樣的運動，提醒學生因為平均速度的不一樣，小車出現(xiàn)兩種運動狀況，暗示學生，小車的運動特點可以觀察一段路程的平均速度進行比較，并引入平均速度的概念。在實驗過程中，小車下落時運動的特點猜想，學生可能是無法想象的，此時引入一幅圖片“小的時候玩滑梯有什么感覺？”推動課程進一步深入猜想。最后課堂中，讓學生測量人走路的平均速度。拓展學生學習的視野，把物理融入到生活中。

有待改善之處：

上完整節(jié)課后感覺有些地方可能讓學生思考地不夠，可以再慢一些。習題方面找不到多些與生活有關(guān)的例子，更緊密聯(lián)系生活。

反思四：測量平均速度教學反思

（1）小車的坡度要很小，小車在斜面的運動時間就會較長，測量時間增長，最后結(jié)果的誤差就會減小。

（2）測量平均速度的原理、實驗器材可以讓學生說明，指出長度、時間的測量可以用測量工具直接測量，而速度測量需要測量長度和時間再根據(jù)速度公式計算，所以實驗原理是速度的公式 v=s/t，由公式也可以看出實驗器材是鐘表和刻度尺。

（3）平均速度測量，實驗難點是終點計時，注意學生區(qū)分時刻和時間的概念，平均速度的計算，注意物理量的對應(yīng)，決定不能認為v=(v1+v2)/2，一定要讓學生區(qū)分平均速度和速度的平均絕不是一回事。

第五篇：測量平均速度教學案例

測量平均速度教學案例

發(fā)展河鄉(xiāng)中學

周鳳英

【教學目標】

知識與技能

1.學會使用刻度尺和停表正確測量路程和時間，并求出平均速度。2.會分析實驗數(shù)據(jù)，加深對平均速度的理解。過程與方法

體會設(shè)計實驗、進行實驗、分析實驗數(shù)據(jù)的全過程。情感、態(tài)度與價值觀

1.通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成學生認真仔細的科學態(tài)度，正確、實事求是記錄數(shù)據(jù)的作風。2.養(yǎng)成學生的合作精神?！窘虒W重點】

在實驗中測量小車的平均速度?！窘虒W難點】

引導(dǎo)學生設(shè)計實驗,組織調(diào)控學生有序地進行實驗?！緦嶒灉蕚洹?教師用：多媒體課件。學生每組需要：

長木板一個帶刻度尺、機械停表一塊、小車、金屬片、小木塊一塊?！窘虒W過程】 主 要 教 學 過 程 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

【播放視頻】激流勇進 【設(shè)疑】

當人從軌道頂端下滑到底端時的速度是如何變化的？

（設(shè)計意圖：從生活中的游樂活動出發(fā)，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。）【板書】第4節(jié) 測量平均速度 帶著興趣觀看視頻中人下滑的速度變化

二、實驗：測量小車運動的平均速度

1、實驗?zāi)康?、原理和實驗器?/p>

2、實驗設(shè)計

【模擬情境】本節(jié)課我們用小車代替下滑的人，搭起的長木板（斜面）代替軌道，讓小車從斜面頂端滑下，觀察小車的運動情況?！舅伎加懻摗?/p>

1、小車沿斜面下滑的速度變化情況是怎樣的？如何粗略描述？

2、測量小車下滑的平均速度用到的實驗原理是什么？

3、具體要測量哪些物理量？怎么測？

4、需要選擇哪些實驗器材？等等?！拘〗Y(jié)】&【板書】

實驗?zāi)康模河每潭瘸吆屯１頊y小車的平均速度 實驗原理：v=s/t 需要測量的物理量是路程和時間。器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片

（設(shè)計意圖：測量性實驗，必須先明確實驗?zāi)康?、原理和器材。）【設(shè)計實驗方案】

【第一步】如何測量路程和時間

請同學們根據(jù)桌上提供的實驗器材，初步組裝，試著操作，思考如何把路程進行分段? 學生討論后老師用PPT展示如下圖所示：

學生討論、回答： 生1：越來越快 平均速度 生2：公式v=s/t 生3：測路程和時間； 生4：刻度尺、停表 【溫馨提示】

同學們也可以結(jié)合生活中騎自行車下坡的情況，進行討論。

學生討論后師生共同歸納：（1）S1，t1，（2）S2，t2，2、實驗設(shè)計

【第二步】明確實驗步驟：

明確了路程和時間的測量，那么做實驗的先后順序又是怎樣的？請你把空缺的部分填寫完整，用PPT展示 ①把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用（）測出小車將要通過的路程s，把S1和以后測得數(shù)據(jù)填入表格中

②用（）測量小車從斜面頂端滑下到底端的時間t1 ③根據(jù)測得的S1和t1，利用公式（）算出小車通過斜面全過程的平均速度v ④將金屬片移到（），測出小車到金屬片的距離S2 ⑤測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段S2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2 【第三步】設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格 你能設(shè)計出記錄數(shù)據(jù)的表格嗎？試一試。路 程(m)運動時間(s)平均速度(m/s)S1= t1= V1= S2= t2= V2= 【第四步】明確實驗分工和配合

一個實驗的成功需要大家的密切配合，你們商討一下，每個同學負責哪一個工作。

組內(nèi)分工建議：一人釋放小球并下達計時指令，二人負責記錄小車撞擊金屬片的時間，一人負責記錄數(shù)據(jù)。（設(shè)計意圖：“可靠”、“準確”、“方便”是我們設(shè)計實驗的基本原則。）根據(jù)剛才的討論，完成空缺的部分： 答案： ①刻度尺 ②秒表 ③v=s/t ④斜面中部

設(shè)計表格，完成后提醒學生可以把數(shù)據(jù)記錄到課本23頁的表格，但要注意帶單位 要求小組成員全員行動，禁止個別同學充當“觀眾”。學生小組自由分工，相互協(xié)作，為實驗做好準備

3、進行實驗

【嘗試性實驗】

為了實驗測量準確，數(shù)據(jù)有效，正式實驗前老師可以讓學生練習幾次。PPT展示：按下圖安裝、調(diào)整，觀察小車的運動特點，試著測兩組數(shù)據(jù)。

重點練習秒表的使用：釋放小車開始計時，小車撞擊金屬片的同時停止計時

（設(shè)計意圖：排除實驗中不成功的各種因素，為實驗的順利進行打好基礎(chǔ)。）【正式實驗】

學生在熟悉實驗操作的基礎(chǔ)上，安照實驗步驟 進行操作，把數(shù)據(jù)填入表格。

1、測全程

2、測上半段

3、計算

（設(shè)計意圖：養(yǎng)成學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學精神。）學生按照要求動手實驗，各司其職進行演練

（建議：如果沒有合適的金屬片，學生的書立也可以代替，反扣在斜面即可）溫馨提示：

1．小車運動距離為車頭到車頭的距離。2．小車從斜面頂端要從靜止釋放。3．測量過程中不要改變斜面的坡度。

按照分組，學生實驗 老師巡視，指導(dǎo)、幫助、提醒記錄數(shù)據(jù)

4、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論 【成果展示】

找?guī)捉M同學匯報測量結(jié)果，有實物投影，直接展示，引導(dǎo)學生分析數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)論 具體以學生記錄和算出的結(jié)果為準?！镜湫蛿?shù)據(jù)示范】

路 程(m)運動時間(s)平均速度(m/s)S1=0.6 t1=4 V1=0.15 S2=0.3 t2=2.5 V2=0.12 【議一議】根據(jù)以上的實驗數(shù)據(jù)，你能否計算出小車通過下半段路程S3的平均速度v3呢？ 【引導(dǎo)分析】v2和v3大小關(guān)系是怎樣的？

根據(jù)這個關(guān)系，分析小車在斜面上做的是什么運動？ 【實驗結(jié)論】

小車沿斜面下滑的速度越來越大,說明小車沿斜面下滑運動越來越快。（設(shè)計意圖：養(yǎng)成學生分析問題和歸納提升的能力。）學生展示、匯報 學生討論，得出：

根據(jù)公式：

學生計算后 回答：v2

學生回答：小車做變速直線運動

5、交流與評估

【引導(dǎo)啟發(fā)】

請同學們反思實驗中出現(xiàn)的問題有哪些？請大膽提出來。1.操作中出現(xiàn)過什么失誤或故障？ 2.還有什么因素可能會影響測量結(jié)果？ 3.還有哪些需要完善的地方？

（設(shè)計意圖：學生交流與評估，養(yǎng)成學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及反思能力，學會書面或口頭表述自己的觀點，養(yǎng)成善于聽取別人意見的習慣。）學生交流與評估，反思實驗中出現(xiàn)的問題：（可能出現(xiàn)的問題見附件1）

6、擴展性實驗

7、科學世界

【播放視頻】

播放人教社配套的《用傳感器研究物體的運動》視頻，通過位置傳感器B、裝有回聲擋板的小車，和計算機連接后，可以直觀顯示小車在斜面上的運動速度變化。

【嘗試實驗】

1．測量小車在斜面上運動的速度。2．測量人行走的速度變化。

（設(shè)計意圖：了解高科技測速度的方法，激發(fā)學生對科學的熱愛。）【讀一讀】

讓學生閱讀課本24頁閱讀“超聲波測距”，了解測距的原理。

（設(shè)計意圖：了解測量速度的其它方法，開闊視野。）觀看視頻，思考測量速度的其它方法

同時試著分析計算機上的速度-時間圖像

有條件的學?？蛇x1-2名學生在傳感器前面行走，觀察速度變化情況

【溫馨提示】

這里的340m/s和超聲波的概念可以簡單告訴學生

學生閱讀課本，交流測距的原理：S=vt/2

三、課堂小結(jié)：

（2分鐘）引導(dǎo)學生總結(jié)收獲，師生共同解決存在的問題。（教師課件展示，見附件2）學生討論

四、課堂檢測 師巡視、講評 完成當堂檢測 見附件3

五、布置作業(yè) 課本P25動手動腦學物理1-4 課后完成 【板書設(shè)計】 第四節(jié) 測量平均速度

實驗?zāi)康模簩W會用刻度尺和停表測小車的平均速度 實驗原理：v=s/t 實驗器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片

實驗步驟：用刻度尺分別測出全程和上半段的路程S1和S2，用停表分別測出所用的時間t1和t2，用v=s/t求出平均速度

路 程(m)運動時間(s)平均速度(m/s)S1= t1= V1= S2= t2= V2=

實驗結(jié)論：小車沿斜面下滑運動越來越快 【教學反思】

閱讀了大量的素材,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的內(nèi)容，人教版注重平均速度的測量，而其他版本還要求學生了解“瞬時速度”的概念，其實在拓展性實驗中就體現(xiàn)了，但沒有直接說明，我覺得老師在上課講這部分時不妨滲透一下這個概念，因為學生在生活中感受的速度就是瞬時速度。這是一節(jié)典型的測量實驗課，所以要符合物理實驗課的要求。我從自己上課的實際出發(fā)，本著常態(tài)課的思想來梳理的教學思路。

一、案例的“亮點”

學生是課堂的主體，教學活動緊緊圍繞學生的認知水平出發(fā)，以啟發(fā)引導(dǎo)為主，注重養(yǎng)成學生分析問題、歸納問題的能力。給學生準備充足的實驗器材，讓學生通過動手，主動學習，激發(fā)學習物理的興趣。利用多媒體實施教學，增加了課堂的容量，用視頻還開闊了學生的視野。

二、教學中出現(xiàn)的問題

第一次進實驗室，學生好奇，個別同學不服從管理，畢竟看到器材就想“動手”，課堂紀律才是這節(jié)課成功的保障。如果學生不聽指揮，實驗方案的設(shè)計、實施就會遇到困難。另外實驗數(shù)據(jù)的處理是學生的弱項。附件1：

1、為什么斜面的坡度不能太小也不能太大？

參考答案：斜面的坡度過小，小車達不到底部；斜面的坡度過大，記錄時間不準確，導(dǎo)致實驗誤差大。

2、金屬片的作用是什么？

參考答案：便于測量時間和讓小車停止運動。

3、實驗中什么環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)誤差？

參考答案：時間記錄與小車開始下滑可能不同步會存在誤差；小車撞擊金屬片時，停止計時可能會存在誤差。

4．你的數(shù)據(jù)和其他同學相同嗎？為什么？

參考答案：不相同。因為斜面的坡度、選取路程等不同 5．實驗中你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？ 附件2：

附件3： 課堂檢測

1．小明為研究蝸牛的爬行速度,他讓一蝸牛沿刻度尺爬行。蝸牛由A位置爬行到B位置(如圖所示),共用時20 s,則蝸牛爬行的平均速度為

m/s。

2．小明在“測小車的平均速度”的實驗中，設(shè)計了如圖的實驗裝置：小車從帶刻度（分度值為1cm）的斜面頂端由靜止下滑，圖中的數(shù)字方框是小車到達A、B、C三處時電子表的顯示：（1）該實驗是根據(jù)公式 進行測量的。

（2）實驗中為了方便 計時，應(yīng)使斜面坡度較（填“大、小”）（3）請根據(jù)圖中所 給信息回答：

SAB＝ cm，tBC＝ s，vAC＝ m/s。

（4）實驗前必須學會熟練使用電子表，如果讓小車過了A點后才開始計時，則會使所測AC段的平均速度vAC偏（填“大、小”）

3．一個物體沿平直公路運動，由靜止起在10s內(nèi)加速到20m/s，共運動了80m，該物體在10s內(nèi)平均速度是（）

A．20m/s B．10m/s C．8m/s D．都不對

4.一個物體從靜止開始沿一條直線通過一段路程，運動得越來越快，在通過這段路程的最后3m時，用了2s，則該物體在整段路程中的平均速度可能是()A．1.5m/s B．2m/s C．1m/s D．2.5m/s 5.汽車在出廠前要進行測試。某次測試中,先讓汽車在模擬山路上以8 m/s的速度行駛500 s,緊接著在模擬公路上以20 m/s的速度行駛100 s。求:(1)該汽車在模擬山路上行駛的路程。(2)汽車在整個測試過程中的平均速度。