第一篇：家庭教育的誤區(qū)和錯(cuò)誤態(tài)度

家庭教育的誤區(qū)和錯(cuò)誤態(tài)度

教育孩子的六種錯(cuò)誤態(tài)度

★表?yè)P(yáng)過多。太多的表?yè)P(yáng)會(huì)給孩子造成許多束縛與負(fù)擔(dān)，當(dāng)達(dá)不到父母的期望時(shí)，孩子很容易產(chǎn)生挫折、內(nèi)疚感。如父母總夸孩子“太聰明了”，當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生深深的自責(zé)與沮喪，自尊心與自信心受到沉重的打擊。因此，父母最好就某件具體的事情表?yè)P(yáng)孩子，如“你今天的作業(yè)寫得很好！”

★提問過多。由于迫切地希望更多地了解孩子，許多父母往往一等孩子放學(xué)就問個(gè)不停，“今天老師有沒有提問你？”“數(shù)學(xué)考得怎么樣？”“都和誰(shuí)一起玩兒了？”……太多的問題只能引起孩子的反感與抵觸，落個(gè)“討厭鬼”的名聲。有效的做法是進(jìn)入孩子的世界，更多地和他們一起游戲、聊天，在不經(jīng)意中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的許多秘密。

★命令過多。“寫作業(yè)去！”“把電視關(guān)了！”……過于頻繁的命令容易使孩子“充耳不聞”，當(dāng)孩子經(jīng)常對(duì)這樣的命令無動(dòng)于衷時(shí)，父母就應(yīng)該考慮一下自己在孩子眼里的信譽(yù)了。

★否認(rèn)感覺。這是許多父母很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)孩子說“媽媽，我怕，打針很疼”時(shí)，父母經(jīng)常會(huì)安慰說：“寶貝，沒關(guān)系，不疼的?！边@樣只會(huì)使孩子感到委屈與恐懼。較明智的做法應(yīng)該是：“寶貝，媽媽知道，打針是疼，可是打完針后病才能好?！币庾R(shí)到自己得到理解后，孩子的感覺會(huì)好些。

★嘲笑。當(dāng)孩子考試成績(jī)不理想時(shí)，某些家長(zhǎng)會(huì)大聲呵斥，“笨蛋！木腦瓜！”這種做法會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成嚴(yán)重的傷害。正確的做法是就事而不就人提出批評(píng)。

★不以身作則。當(dāng)孩子在外邊和人打架時(shí)，父母又打又罵的態(tài)度會(huì)使孩子在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，“不讓我打架，你們?cè)趺催€打人？”在孩子的心目中，父母已威信掃地。教育應(yīng)該是一個(gè)雙向的過程。

專家談：家庭教育的四個(gè)誤區(qū)

適度的家庭教育可以幫助學(xué)生延續(xù)學(xué)校教育，如果家長(zhǎng)拔苗助長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的教育其實(shí)是很大的破壞。多年來從事家庭教育研究工作的吳文儒老師總結(jié)了家庭教育中常見的四個(gè)誤區(qū)。

■誤區(qū)一：把孩子當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的工具

很多家長(zhǎng)都曾表示，要讓孩子實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)年的夢(mèng)想，但是簡(jiǎn)單地把孩子當(dāng)作自己“還愿”的工具，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。會(huì)讓孩子感覺他學(xué)習(xí)是為了父母，而不是自身愿望考慮主動(dòng)學(xué)習(xí)。吳文儒舉例，曾經(jīng)向她咨詢過的一個(gè)孩子，從小喜歡無線電單片機(jī)，但學(xué)生的父母因?yàn)闆]有接受過高等教育，希望孩子能考上高中進(jìn)而考上大學(xué)。他們并沒有考慮到孩子的興趣，而是堅(jiān)持讓孩子在初中復(fù)讀，但最終孩子沒有考上理想的高中，只好選擇孩子喜歡的職業(yè)高中。孩子到了職高后變得積極開朗，學(xué)習(xí)如魚得水，各方面表現(xiàn)非常突出，而且孩子表示將來要做“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”。

■誤區(qū)二：孩子遇到挫折只會(huì)一味指責(zé)

孩子遇到問題一味指責(zé)是家長(zhǎng)在教育孩子方面做得最差的。吳女士建議說，要幫助孩子尋找學(xué)習(xí)過程中的具體問題。吳女士介紹，她的孩子曾經(jīng)在原來的學(xué)校排名第二、第三，到了北京三中后第一次考試就掉到了43名。她的心里很不是滋味，但她沒有向孩子發(fā)脾氣或者冷落孩子。而是幫他分析原因，制定非常具體的改進(jìn)辦法。經(jīng)過調(diào)整，孩子的期中考試成績(jī)上到了年級(jí)第七名。吳文儒分析，從初中到高中有一個(gè)短暫的過渡階段，如果孩子在這個(gè)階段，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)很快就能跟上，否則會(huì)有落伍的可能。孩子需要的是心理和方法上的具體引導(dǎo)、幫助。

■誤區(qū)三：對(duì)孩子的期望值太高。

把孩子培養(yǎng)成藝術(shù)家、音樂家是很多家長(zhǎng)的期望。他們把物力、財(cái)力、精力全都傾注在孩子身上，對(duì)孩子在藝術(shù)方面的期望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了培養(yǎng)興趣的范圍。孩子的課外時(shí)間表安排的滿滿的，每天像上了弦一樣，學(xué)習(xí)心態(tài)自然不會(huì)很好。吳文儒說，畢竟大千世界中普通人占多數(shù)，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量以平常心對(duì)待孩子的成長(zhǎng)，一味的抱有高期望，只會(huì)讓孩子痛苦，家長(zhǎng)失望。

■誤區(qū)四：不知道如何幫助孩子學(xué)習(xí)

考多少分？排名多少？這些問題不要等孩子考完了再問。家長(zhǎng)只要對(duì)孩子平時(shí)表現(xiàn)多留意一些，就基本上知道孩子的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)要注意孩子的學(xué)習(xí)目的是否明確，并要及時(shí)地和各科老師進(jìn)行溝通，平時(shí)注意了解孩子對(duì)待作業(yè)和錯(cuò)題的態(tài)度。例如對(duì)于孩子的偏科問題，作為家長(zhǎng)應(yīng)該在家里引導(dǎo)孩子，幫他在學(xué)習(xí)時(shí)間安排等方面把舵。

吳女士說，聽到孩子學(xué)習(xí)不好，成績(jī)落后，無休止、無的放矢的嘮叨，不去找解決辦法是家長(zhǎng)們最常見的表現(xiàn)。簡(jiǎn)單的責(zé)備不但于事無補(bǔ)，甚至事與愿違，加重學(xué)生的焦慮情緒。家長(zhǎng)應(yīng)該以健康的心態(tài)對(duì)待孩子成長(zhǎng)過程中的順利與挫折，這也會(huì)對(duì)孩子形成健康的心態(tài)起到潛移默化的影響。

走出誤區(qū)，實(shí)施成功家教

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”，兒童的“基石”是由父母雙手奠定的，教育好自己的子女是一個(gè)公民的基本義務(wù)。當(dāng)前，如何把自己的孩子培養(yǎng)成才已成為每個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)注的問題，但大多數(shù)家長(zhǎng)都是望子成龍心切而又缺乏必要的科學(xué)教子方法。他們往往憑個(gè)人的直覺和某些傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行施教，這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問題，產(chǎn)生了許多誤區(qū)，甚至鬧出了許多家庭悲劇，如浙江金華的一位高中生殺害母親、馬加爵殺害同學(xué)等。在家庭教育中誤區(qū)主要表現(xiàn)有以下三個(gè)方面：

誤區(qū)之一：家教觀念落后。

在現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)把對(duì)自己孩子進(jìn)行教育看成是自家的私事。這種把子女當(dāng)私有物進(jìn)行培養(yǎng)的觀念，使得一些家長(zhǎng)對(duì)正當(dāng)、合理、科學(xué)的學(xué)校教育與社會(huì)教育不予積極配合，當(dāng)家庭的教育價(jià)值觀與之發(fā)生沖突時(shí)，常出于某種狹隘的目的而另搞一套。這常使得孩子無所適從，在社會(huì)化的過程中，難以形成健康的人格、心理和價(jià)值觀念。著名心理學(xué)教育專家蔣政華在一次專家報(bào)告會(huì)上提出了這樣一個(gè)等式： 5+2=0。他這樣解釋：五天的學(xué)校教育，加上兩天的家庭教育，由于在教育上的抵觸和矛盾，實(shí)際的教育效果產(chǎn)生對(duì)沖，讓孩子無所適從，最后的教育效果為“ 0 ”。家教觀念的落后，使得許多孩子從小就養(yǎng)成了任性、依賴、膽小、自私、注意力不集中等讓家長(zhǎng)苦惱不堪、頭疼不已的“獨(dú)生子女綜合癥”。

誤區(qū)之二：家教內(nèi)容片面。

科學(xué)的家庭教育內(nèi)容應(yīng)涵蓋孩子德、智、體、美等諸多方面，應(yīng)是對(duì)孩子全方位、立體性的培養(yǎng)和開發(fā)。但實(shí)際上家庭教育的內(nèi)容非常片面，其主要表現(xiàn)為：重智力開發(fā)，輕非智力因素培養(yǎng)；重知識(shí)掌握，輕能力培養(yǎng)；重身體培養(yǎng)，輕心理培育等。在孩子上學(xué)以后，一個(gè)“分”字并涵蓋了一切。《新課程與家庭教育》告訴我們：“孩子回家后，家長(zhǎng)的第一個(gè)問題是：今天考試沒有？得了幾分？囑咐孩子時(shí)最常說的一句話是：上課要注意聽講，學(xué)習(xí)要獨(dú)立思考。評(píng)價(jià)孩子時(shí)最常說的一句話是：你看看×××學(xué)習(xí)多好！”這使得許多孩子腰圓膀?qū)拝s自私自利、心胸狹窄；知識(shí)豐富卻能力低下；體壯如牛卻膽小如鼠、意志薄弱。從特定角度看，一些孩子出現(xiàn)的理想失落、道德失范、心理失衡等問題無不與此密切相關(guān)。

誤區(qū)之三：家教方式單調(diào)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，不科學(xué)的家教方式很多，其最大的特點(diǎn)都是單調(diào)。典型的單調(diào)式家教有三種：第一種是溺愛嬌寵型。主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子進(jìn)行自理、自信、自強(qiáng)、自尊、自愛的培養(yǎng)，對(duì)孩子的要求過于滿足，過分的溺愛會(huì)使家庭的教育功能嚴(yán)重弱化，有專家指出：“嬌生慣養(yǎng)的孩子最終不是社會(huì)的叛徒，便是家庭的暴君?！钡诙N是專制棍棒型。主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)信守“不打不成材”、“棍棒底下出孝子”的信條，對(duì)子女嚴(yán)厲管制、壓迫教育。一位學(xué)生在一篇習(xí)作中寫道：“請(qǐng)不要再打我了！好嗎？考試成績(jī)不好，我也很難過，但挨打會(huì)使我更加難過……”。第三種是放任自流型。主要表現(xiàn)為一些家長(zhǎng)本著“樹大自然直”的原則，對(duì)子女放任自流，不聞不問。在家訪時(shí)，我曾碰到過這樣一位家長(zhǎng)，他把孩子鎖在家里，自己在茶館里玩牌。

以上這些家教誤區(qū)的出現(xiàn)，使家庭教育的功能嚴(yán)重缺失。作為教師的我們必須把提高學(xué)生家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)作為自己應(yīng)盡的責(zé)任，只有家長(zhǎng)們都掌握了科學(xué)的家庭教育方法，他們才能走出家庭教育的誤區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)成功的家庭教育。其對(duì)策主要有以下三個(gè)方面：

對(duì)策之一：用先進(jìn)觀念武裝家長(zhǎng)。

我們要幫助家長(zhǎng)樹立培養(yǎng)子女既是為家庭培養(yǎng)后代，更是為社會(huì)培養(yǎng)人才的新觀念。強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在履行教育責(zé)任的過程中，應(yīng)充分灌輸親情，使情感傾注與家庭教育高度結(jié)合。要從小教育和訓(xùn)練孩子懂得記情、感恩、寬容、謙讓和與人為善，并通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，讓孩子從小就感受到只有文明禮貌的人才會(huì)受人尊敬和喜愛。要盡早讓孩子生活到集體中去，使他們?cè)诩w生活中學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人，學(xué)會(huì)與人友好相處。這種新型的家教觀念，不但有益于提高家教的效果，而且有益于促進(jìn)親情，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)關(guān)系的融洽。

對(duì)策之二：用多元理論引導(dǎo)家長(zhǎng)。

加德納的多元理論告訴我們：通向成功的道路有許多條，在不同領(lǐng)域不同行業(yè)，人們?nèi)〉贸晒λ枰膊拍芎椭腔凼遣灰粯拥摹缀趺總€(gè)孩子都有自己擅長(zhǎng)的一種或幾種才能。我們利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)多元理論，使家長(zhǎng)明白：把教育的目標(biāo)簡(jiǎn)單地定位于智力開發(fā)，尤其是把智力教育等同于文化知識(shí)教育的認(rèn)識(shí)和做法都是錯(cuò)誤的；要求家長(zhǎng)注意觀察和了解自己的孩子，了解他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式；對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方式表示肯定和欣賞；根據(jù)他們擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，引導(dǎo)他們發(fā)揮自身學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們應(yīng)用 21 世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要來規(guī)劃今天的家庭教育，建立符合未來社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展規(guī)律的、具有超前戰(zhàn)略的多元目標(biāo)體系。

對(duì)策之三：用多種方式啟發(fā)家長(zhǎng)。

成功的家庭教育方式很多，但很少有家長(zhǎng)用一種家教方式就取得了成功。因此，我們要啟發(fā)家長(zhǎng)經(jīng)常改變其教育子女的方式，通過多種方式的嘗試，來尋找最適合自己孩子的那一種教育方式。我們常用的家庭教育方式有十種，分別是 1、說服教育法 2、行為訓(xùn)練法； 3、家規(guī)制度法； 4、激勵(lì)評(píng)價(jià)法； 5、實(shí)際鍛煉法； 6、自我教育法； 7、榜樣示范法； 8、環(huán)境熏陶法； 9、藝術(shù)熏陶法； 10、心理暗示法。這種種家教方式還有一個(gè)共同的前提：家長(zhǎng)與自己的孩子要多進(jìn)行平等的溝通。家長(zhǎng)一味的高高在上，會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生一種無形的壓力，長(zhǎng)此以往，孩子與家長(zhǎng)之間就會(huì)產(chǎn)生距離甚至是代溝。

總之，只要我們每位家長(zhǎng)都能正視家教中的誤區(qū)，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己落后的家教觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教子方法，真正掌握家教的藝術(shù)，全面提高自身的家教水平和家教素養(yǎng)，才能最終避免家教誤區(qū)。愿我們的家庭教育開出成功之花，結(jié)出成功之果！

第二篇：走出家庭教育的誤區(qū)

走出家庭教育的誤區(qū)——對(duì)預(yù)防和減少青少年違法犯罪之聯(lián)想

近些年來，我國(guó)青少年違法犯罪案件數(shù)量急劇增加，已成為全社會(huì)一個(gè)不容忽視的問題。據(jù)公安部統(tǒng)計(jì)，在上世紀(jì)６０至７０年代，青少年犯罪約占全國(guó)刑事犯罪的２３％，８０至９０年代，增加到７０％以上。目前，青少年犯罪類型呈現(xiàn)多樣化，惡性、暴力趨勢(shì)加重；犯罪形式向團(tuán)伙化、智能化發(fā)展；作案時(shí)缺乏明確的動(dòng)機(jī)和目的，具有很大的突發(fā)性和盲目性；犯罪主體出現(xiàn)低齡化趨向，１６周歲以下的犯罪案件明顯增多。青少年犯罪的原因復(fù)雜，有家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人等因素綜合在一起，而家庭教育的失當(dāng)尤為重要。

家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一老師，家教與家風(fēng)對(duì)孩子的心理及行為有著潛移默化的影響。大量事實(shí)表明：惡劣的家庭環(huán)境和不稱職的父母是導(dǎo)致孩子犯罪的直接原因。近年來，我國(guó)的離婚率上升導(dǎo)致殘缺家庭增多，使許多孩子的成長(zhǎng)環(huán)境先天不良，缺少父愛或母愛是導(dǎo)致青少年違法犯罪的第一誘因；此外，父母教育方法不當(dāng)，也會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。據(jù)筆者了解，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃笾掠幸韵聨最悾?/p>

一是“溺愛型”。這類家庭教育往往使孩子養(yǎng)成好逸惡勞、貪圖享受、自私自利、專橫霸道的惡習(xí)，一旦個(gè)人欲望得不到滿足，就容易走上犯罪道路。

二是“高壓型”。這類家庭奉行“棍棒政策”，父母對(duì)孩子穩(wěn)定管教方法粗暴，動(dòng)輒打罵訓(xùn)斥，嚴(yán)重挫傷了孩子的上進(jìn)心，在這種高壓環(huán)境下極易造成孩子的人格自卑和逆反心理，一旦犯罪，就會(huì)兇惡地報(bào)復(fù)社會(huì)，危害極大。

三是“放任型”。這類家庭對(duì)孩子無力管教或放任不管，不能有效地加以引導(dǎo)，使他們失去家庭溫暖，易造成孩子性格孤僻冷漠，一遇不良風(fēng)氣或壞人的引誘就容易走上邪路。

四是“誤導(dǎo)型”。父母的不良行為會(huì)對(duì)孩子健康成長(zhǎng)造成很大的不利影響，有的父母自身素質(zhì)低下，舉止不文明、品行不端，客觀上不能當(dāng)好孩子的“第一教師”，使子女在潛移默化中也會(huì)受到不良行為的影響。有的家長(zhǎng)經(jīng)常搓麻將、逛舞廳，不僅無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，更疏于對(duì)子女的教育，導(dǎo)致其放任自流，是非不分，最終淪為“小囚犯”。

預(yù)防和減少青少年違法犯罪，需要社會(huì)各界的共同努力，而走出家庭教育的誤區(qū)是最直接、最有效、最節(jié)省的途徑。父母?jìng)円欢ㄒ斡洠汉⒆硬粌H是自己家庭的，更是全社會(huì)的。如果家庭教育不當(dāng)而致子女違法犯罪，不僅是家庭的不幸，更是社會(huì)的災(zāi)難。

第三篇：走出家庭教育的誤區(qū)

走出家教誤區(qū)

呵護(hù)孩子成長(zhǎng)

各位家長(zhǎng):上午好!今天，我的家庭報(bào)告的主題是《走出家教誤區(qū)

呵護(hù)孩子成長(zhǎng)》。首先，我要和各位家長(zhǎng)談一談當(dāng)前家庭教育的背景。

我和各位一樣也是學(xué)生的家長(zhǎng)，同時(shí)我也是很多學(xué)生的老師。做家長(zhǎng)和做老師有很多相通之處，不少學(xué)生，總改不了一些壞習(xí)慣，被老師批評(píng)，被家長(zhǎng)罵，可是我們每見到家長(zhǎng)，就會(huì)從家長(zhǎng)身上看到不少他的孩子身上的類似的壞習(xí)慣。這就應(yīng)了我們的一個(gè)俗語(yǔ)：近朱者赤，近墨者黑。在歐美國(guó)家里，如果一個(gè)家長(zhǎng)不合格，法庭會(huì)剝奪他的養(yǎng)育權(quán)，交給法律認(rèn)為有資格的人家或者部門去養(yǎng)，這是因?yàn)樽黾议L(zhǎng)也是要有資格的。可是，在我們國(guó)家，現(xiàn)在許多行業(yè)上崗都需要培訓(xùn)，可就是家長(zhǎng)不用培訓(xùn)，做得不好也不用承擔(dān)什么后果，但是做不好家長(zhǎng)，最終造成教育孩子的失誤、貽誤的是我們自己的孩子，不利于未來的社會(huì)。

今天，我們的社會(huì)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期。在各種社會(huì)制度及保障不完善的前提下，我們對(duì)于自己及自己的孩子的前景不免產(chǎn)生了種種不安全感及深深的危機(jī)感，我們都害怕自己將來拼不過官二代，富二代。害怕自己的孩現(xiàn)在子輸在了起跑線上。于是也就對(duì)自己的孩子提出了更高的要求。

我們家長(zhǎng)在這種心態(tài)下對(duì)孩子教育就會(huì)發(fā)生偏差，有的時(shí)候甚至?xí)笟缧缘腻e(cuò)誤。因?yàn)檫^高的期望，帶來孩子的無望； 過度的保護(hù)，帶來孩子的無能； 過分溺愛，帶來孩子的無情； 過多的干涉，帶來孩子的無奈； 過多的指責(zé)，帶來孩子的無措。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們家長(zhǎng)可能在不知不覺中就走進(jìn)了家庭教育的誤區(qū)，今天，我就這個(gè)問題與在座的各位家長(zhǎng)共同探討，以期能引起我們共同的警醒與反思。

1、溺愛式

種莊稼不能不澆水，但水多了莊稼會(huì)溺死；教孩子不能沒有愛，但愛過頭了便是溺愛。俗話說：“嬌子如殺子”，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們當(dāng)家長(zhǎng)的錢包鼓了，不差錢了，我們自己吃過的苦不想讓自己的孩子重新經(jīng)歷。加之大部分都是獨(dú)生子女。大人視孩子為掌上明珠，使孩子長(zhǎng)期過著衣來伸手，飯來張口的生活，不僅如此，對(duì)孩子的要求總是千方百計(jì)的滿足，不管合理與否總是有求必應(yīng)，生怕孩子不高興。對(duì)孩子的缺點(diǎn)、過錯(cuò)，無理要求姑息遷就，甚至掩飾，我校每當(dāng)在下雨、下雪的上學(xué)天氣里，孩子不上學(xué)的就增多。家長(zhǎng)打來電話，理由無非是頭疼，肚子疼等，第二天，天晴了，這些“生病”的孩子又都精神抖擻地背著書包來了。老師問啊，你怎么好得這么快啊，結(jié)果，大部分都是：孩子不想上學(xué)，家長(zhǎng)幫著撒謊。不是天氣惹的禍，是人禍。

不少家長(zhǎng)給孩子配手機(jī)，于是在農(nóng)村的校園里也出現(xiàn)了準(zhǔn)大款，比闊氣，“上課手機(jī)響，下課上網(wǎng)忙”的不良現(xiàn)象。由于過分的溺愛，會(huì)使孩子們養(yǎng)成專橫跋扈，好逸惡勞等不良習(xí)氣。必然會(huì)導(dǎo)致孩子不良品質(zhì)的產(chǎn)生，嚴(yán)重的則發(fā)展到走上犯罪道路。

（新聞鏈接）2010年2月21日晚，內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市烏拉特前旗畢業(yè)于某政法大學(xué)的王利，因向父母提出購(gòu)車要求遭拒，與父母 大打出手。2月22日中午12時(shí)許，懷揣彎刀的王利給父親王平（化名）打電話說有事面談，把父親引至偏僻處。接過父親的2000元錢后，王利又提起了高考 一事，認(rèn)為父親所說花3.5萬(wàn)元疏通關(guān)系讓他上大學(xué)是欺騙，耽誤了他的前途，要給他700萬(wàn)補(bǔ)償費(fèi)。索錢無望的王利在父親發(fā)動(dòng)汽車的瞬間，從懷里抽出彎 刀，朝父親的脖子上劃了一刀后又連砍數(shù)刀……王平斷氣前說的最后一句話是：“兒子，拿上錢快跑?！钡雀赣H徹底沒了動(dòng)靜，王利迅速向西南方向逃跑，并有預(yù)謀 地毀滅了罪證。

溺愛等于戕害。熟悉王家情況的人都認(rèn)為從小嬌生慣養(yǎng)是王利弒父的主因。王平對(duì)兒子一貫太溺愛，“要星星不敢給月亮”，甚至遭兒子砍殺后臨死前還要叫他“拿上錢快跑”。溺愛使王利恩將仇報(bào)，惹下殺身大禍。溺愛是導(dǎo)致家庭教育失敗的原因之一。

“再苦不能苦孩子”這話對(duì)，“再富不能寵孩子”這話更對(duì)！

著名的教育家馬卡連柯曾一針見血指出：“為兒子犧牲一切的父母是最壞的教育者?！?/p>

2、放縱式

在管教孩子問題上，不少家長(zhǎng)可謂嘔心瀝血，然而，一些家長(zhǎng)或出于常年打工在外，或忙于農(nóng)活，或由于家庭矛盾，離婚了，不少家長(zhǎng)把孩子托付給爺爺奶奶照看，這也就是困擾中國(guó)當(dāng)前社會(huì)比較嚴(yán)重的的留守兒童的問題，在農(nóng)村尤其嚴(yán)重。

一部分家長(zhǎng)認(rèn)為：國(guó)家也不包分配了，我既沒權(quán)，也沒錢，考上了，也找不到好工作。與其花錢上學(xué)，不如趁早外出打工掙錢，于是告訴孩子，你念你幾天書，養(yǎng)好身板，會(huì)寫自己名就行了，趕明個(gè)跟爸媽打工掙錢去。這樣就放松了對(duì)孩子的培養(yǎng)教育。這些都是導(dǎo)致了問題少年，問題青年的增多的原因。

2009屆我校畢業(yè)生郭某，從西關(guān)校風(fēng)轉(zhuǎn)入時(shí)進(jìn)時(shí)成績(jī)尚好，而且是一位積極向上，尊師愛校的好學(xué)生。后來我發(fā)現(xiàn)他變了，上課時(shí)不聽，經(jīng)常曠課，而且還和校外不良人員有往來。經(jīng)常用嚇唬等手段從同學(xué)手中搶錢。畢業(yè)前，竟把同學(xué)用刀扎傷。發(fā)現(xiàn)這些不正常現(xiàn)象不，我們了解一些情況：父母離異，父親外出打工，爺爺在家忙于農(nóng)活，奶奶每天負(fù)責(zé)他的生活起居，對(duì)孩子的教育根本無從談起。發(fā)現(xiàn)了該同學(xué)的不良表現(xiàn)，卻不能與家庭取得聯(lián)系，相互配合進(jìn)行教育。到初中后這個(gè)孩子就流入社會(huì)，另人擔(dān)心。少了親情，少了聯(lián)系，少了配合，孩子極易誤入歧途。

放縱式的另一表現(xiàn)是家庭教育缺位，把教育孩子的任務(wù)全推給學(xué)校。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，教育孩子的事是學(xué)校的事，是老師的事，我們只管給錢是行了。很多家長(zhǎng)在教育孩子上非常舍得投入，把孩子安排進(jìn)好的學(xué)校里。這好像是非常積極的做法，但大多數(shù)情況下效果卻并不理想。我們四間小學(xué)2011新生中有3個(gè)孩子，一個(gè)村的，都送到黑山南關(guān)小學(xué)，吃住在老師家，結(jié)果在下學(xué)期，這幾名孩子全都轉(zhuǎn)回到四間小學(xué)，為什么，都呆不了了，我們實(shí)際發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)孩子都不愛說話，性格很內(nèi)向都呆壞了。老師能代替父母嗎？當(dāng)他們受委屈的時(shí)候，他們想哭的時(shí)候，誰(shuí)給孩子擦去眼角的淚水，誰(shuí)給溫暖的擁抱。他們?cè)跊]有家的氛圍中成長(zhǎng)，個(gè)性壓抑，性格扭曲。成人都不可能。

在孩子成長(zhǎng)的過程中，不僅要有一個(gè)好的學(xué)校教育，更重要的還需要一個(gè)好的家庭教育環(huán)境。營(yíng)造一個(gè)健康的家庭生活環(huán)境和心理環(huán)境是非常必要的，尤其是在學(xué)齡期、青春期。如果孩子在這個(gè)階段人格模式、生活行為上出了問題，家庭教育則要占主要責(zé)任。孩子在18歲人生觀形成之前，他的健全人格養(yǎng)成了，他將來就發(fā)揮得好；沒有養(yǎng)成，就發(fā)揮的不好；即使是考上了大學(xué)，將來他也很難成功。有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望值太高，以為我花錢了，你就應(yīng)該替我培養(yǎng)，有這個(gè)觀念的家長(zhǎng)，趕快調(diào)整，否則失去的不僅是金錢，還要搭上你的孩子。

現(xiàn)在父母習(xí)慣把養(yǎng)育兒女當(dāng)成艱苦的義務(wù)，并常常暗示或明示子女要回報(bào)、孝順。經(jīng)常掛在嘴邊說是，我們得錢都給你花了，我們養(yǎng)你不容易，你將來要怎么怎么對(duì)我們。實(shí)際上正確的態(tài)度是：教養(yǎng)孩子是命運(yùn)賜予的享受。應(yīng)該享受和子女相處的時(shí)光，享受看著他們成長(zhǎng)的樂趣。

（3）打罵式（數(shù)據(jù)鏈接）：中央綜治委和中國(guó)青少年研究中心目前發(fā)布的《家庭撫養(yǎng)和監(jiān)護(hù)未成年人責(zé)任履行的社會(huì)干預(yù)研究報(bào)告》顯示，3.6%的孩子在家里“經(jīng)常挨打”，“偶爾挨打”的高達(dá)57.3%，有15%的孩子在家“經(jīng)常”挨罵，“偶爾”挨罵的高達(dá)69%。由此可見。許多家長(zhǎng)仍信奉著“不打不成材”、“棍棒出孝子”的封建信條。以為疏導(dǎo)的方法沒有打罵的方法管用。因而他們?cè)谟齼簩?shí)踐中，經(jīng)常用一巴掌打下去來解決問題。很多家長(zhǎng)都以成績(jī)論英雄。妄圖用巴掌扇出一個(gè)清華北大來，這種教養(yǎng)方式，會(huì)給孩子心理留下陰影，有的養(yǎng)成撒謊的壞習(xí)慣。有關(guān)材料表明，孩子第一次撒謊往往就是從逃避父母打罵開始的。

在這里不能不提到一個(gè)去年被各在媒體熱炒的典型。把孩子打進(jìn)北大的一位狼爸。（新聞鏈接）：有一位父親，他的口號(hào)是“三天一頓打，孩子進(jìn)北大”，只要孩子的日常品行、學(xué)習(xí)成績(jī)不符合他的要求，就會(huì)遭到嚴(yán)厲的體罰。他的四個(gè)孩子中的三個(gè)被北京大學(xué)錄取，他叫蕭百佑，被稱為“中國(guó)狼爸”，并堅(jiān)稱自己是“全天下最好的父親”。

2011年11月14日，“狼爸”蕭百佑做客江蘇教育電視臺(tái)。在節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng)，蕭百佑還帶來了一個(gè)特殊的道具——雞毛撣，這是他管教孩子的重要工具。“狼爸”蕭百佑定下了“嚴(yán)苛”的家規(guī)：不允許看電視，除了新聞；不許隨便喝可樂；不允許隨便打開冰箱門；甚至不能開空調(diào)等。孩子們只要觸犯任何一條，就要接受雞毛撣子的懲罰。甚至于還實(shí)行連坐制，即，老二挨打了，老大也得挨打，理由是，老大沒帶好老二。在節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)就遭到南京眾多專家、學(xué)者的尖銳質(zhì)疑，質(zhì)疑1是否在倡導(dǎo)“奴性教育”？

南京師范大學(xué)副教授朱強(qiáng)：蕭百佑用“打”的體罰方式，讓孩子懂得服從。本質(zhì)上是用暴力強(qiáng)迫孩子服從自己的意志。用這樣的方式培養(yǎng)的孩子，只會(huì)成為唯唯諾諾，沒有獨(dú)立思想的人?！袄前帧迸囵B(yǎng)出來的很可能是“羊子”、“羊女”，本質(zhì)是一種“奴性教育”，孩子的性格會(huì)受到扭曲。蕭百佑打孩子與孩子考上北大，這兩者之間并非存在必然聯(lián)系，所以不值得提倡推廣。

質(zhì)疑2如此家教，孩子怎能快樂？

南京市十佳家長(zhǎng)”、作家張姬雯：在“狼爸”蕭百佑的管理下，孩子不可能有一個(gè)快樂的童年。

他的兒子蕭堯也曾說過：“記憶里，只有一次，毫無顧忌地玩，讓我感覺到童年的無憂無慮。真希望這樣的生活能在童年里多出現(xiàn)幾次。爸爸無疑是成功的，但我們也失去了童年時(shí)該有的快樂。”

質(zhì)疑3不要在意光鮮的表面，而要關(guān)注孩子內(nèi)心

南京一中特級(jí)教師黃侃：“狼爸”的三個(gè)孩子考上北大，但他們的內(nèi)心世界并不一定如外表那么光鮮靚麗，他們心里也許比較壓抑、痛苦。無論怎么“打”，都會(huì)給孩子心理上造成傷害；一個(gè)成年人打一個(gè)孩子，在我看來，就是以強(qiáng)凌弱的表現(xiàn)。我希望“狼爸”蕭百佑能與孩子多溝通，了解孩子的感情，避免悲劇重演。

這們狼爸的做法也引起了全社會(huì)的共鳴，網(wǎng)友們也紛紛留言，發(fā)表自己的看法，表達(dá)了對(duì)這種教育方法的關(guān)切，認(rèn)為，這是一種暴力且不能普遍適用，不成功的教育方法。

可悲的是，這樣的思想在中國(guó)絕不是只存在于蕭百佑一個(gè)身上，有多少家長(zhǎng)在把孩子當(dāng)成動(dòng)物來訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)服從，多少孩子們的天性被“狼爸”們的棍棒扼殺了。至于孩子們的人生是否會(huì)變得枯燥乏味?孩子們的心理會(huì)不會(huì)留下陰影他們是不關(guān)心的!馬戲團(tuán)里的很多獅子滾球滾的非常的熟練，也可謂是成功的典范，只是沒有人會(huì)想到獅子自己在想什么。

暴力教育的弊端已是有目共睹，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，從小在暴力環(huán)境中長(zhǎng)的孩子精神和行為都將受到一定的傷害，可能會(huì)走向兩個(gè)極端，一是性格懦弱，或是也具有暴力傾向，甚至是反社會(huì)的傾向。北大既不是教育的終極目標(biāo)，也不是萬(wàn)能的標(biāo)桿，2011年10月25日的北大碩士生廖某打罵父母就是個(gè)生動(dòng)的例子。因?yàn)閹Ш⒆拥脑颍群蟀涯赣H打走，把父親打成輕傷害。廖某現(xiàn)為國(guó)家級(jí)公務(wù)員，法學(xué)碩士，精通英語(yǔ)，能說不成才嗎，但能說成人了嗎，這樣的人才能成為我們的孩子未來的榜樣嗎？

因此我們應(yīng)該清楚：打進(jìn)北大，清華，并不意味著教育的成功，擁有健康的體魄、健全的人格才是教育的根本追求，我們培養(yǎng)孩子不能再停留在封建社會(huì)的“光宗耀祖”的標(biāo)準(zhǔn)里了，讓孩子有一個(gè)擁有自我的多彩人生才是正確的選擇。

（4）強(qiáng)制式

“望子成龍”是天下父母共同的心愿。不少家長(zhǎng)為了使孩子成龍，從不考慮孩子的興趣、愛好和身心發(fā)展，整天要求孩子能做什么，不能做什么，必須怎樣做，孩子的身心受到嚴(yán)重摧殘。今年，遼寧省政府下發(fā)文件，要求中小學(xué)一律禁止補(bǔ)課。這樣做的目的是給課業(yè)負(fù)擔(dān)日益沉重的中小學(xué)生“減負(fù)”，讓孩子們得到正常的休息。身心得到全面的發(fā)展?？捎行┘议L(zhǎng)卻還是不惜一切代價(jià)給孩子“開小灶”，一切以成績(jī)?yōu)樽罡吣繕?biāo)，把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成唯一的衡量孩子好壞的標(biāo)尺。數(shù)落孩子時(shí)都是這樣說：你看看你，才考那么點(diǎn)分，你看人家王小丫，總考第一，我怎么生了你這么一個(gè)笨蛋，我這輩子造了什么孽了？然后，就下死命令：告訴你。明個(gè)開始你不準(zhǔn)出去玩，不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)上網(wǎng)，不準(zhǔn)。。

必須看書，必須考進(jìn)前10名，必須。。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)一聽老師談孩子的問題，就緊張，只要成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)，就請(qǐng)家教，加班加點(diǎn)，讓孩子無所適從，疏忽了孩子所需要的認(rèn)可，關(guān)心、理解、鼓勵(lì)。孩子感受到的是學(xué)習(xí)的痛苦，而不是學(xué)習(xí)的快樂。成績(jī)反而下降了。

家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)的過度關(guān)注，不僅沒有提高孩子的成績(jī)，反而影響了孩子的正常學(xué)習(xí)和發(fā)展。甚至釀成可怕的后果。（新聞鏈接）：來源：人民網(wǎng)

2000年1月17日，一名17歲中學(xué)生徐力因不堪忍受學(xué)習(xí)重負(fù)殺死生母。

悲劇發(fā)生后，在浙江省引起社會(huì)各界對(duì)教育問題的深刻反思。徐力殺母案震驚了社會(huì)。在徐力就讀的金華四中，同學(xué)和老師們反映，徐力平時(shí)在學(xué)校十分刻苦和節(jié)儉，是一個(gè)“品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生”，性格文靜，初中時(shí)期一直是三好學(xué)生，初二就入了團(tuán)；進(jìn)入高中之后，也一直勤奮好學(xué)，集體活動(dòng)很熱心，也樂于助人。實(shí)際上徐力是父親是一個(gè)鐵路職工，教育孩子的責(zé)任都落在他的母校身上，母親什么活也不讓他干，就是讓他學(xué)習(xí)，一個(gè)勁地學(xué)。他只要考試考不好，就數(shù)落他。為此母子二個(gè)經(jīng)常爭(zhēng)吵，從初中吵到高中，終于在一次考試之后，在爭(zhēng)吵中徐力喪失了理智，舉刀殺母。悲劇發(fā)生后，人們不解地問：為什么這樣的好學(xué)生會(huì)干出如此暴行。

是什么？ 是以成績(jī)?yōu)橹辽系慕逃^徹底毀滅了一個(gè)孩子，一個(gè)家庭。

我們要明白孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并不代表一切，能力、活力、毅力、性格才是決定孩子成長(zhǎng)的重要因素。那有的家長(zhǎng)要問，我不讓他（她）學(xué)習(xí)，我讓他（她）干嘛啊，其實(shí)通過通過讓孩子做一做家務(wù)，讓孩子融入到日常的家庭生活中來，孩子解決問題的能力會(huì)增強(qiáng)，長(zhǎng)大后能面對(duì)挫折，榮辱復(fù)雜的社會(huì)生活，有調(diào)查顯示，能常做家事的孩子將來生活能力比較強(qiáng)，是比較容易獲得幸福的。有些父母為了讓孩子學(xué)習(xí)，不讓孩子做家事，也就剝奪了他學(xué)習(xí)、分擔(dān)責(zé)任和學(xué)會(huì)面對(duì)問題的機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)朋友們，因?yàn)榧彝ソ逃划?dāng)，給孩子帶來的傷害是無法彌補(bǔ)的，這樣的事例實(shí)在是太多了，任何成功都無法彌補(bǔ)教育孩子的失敗。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長(zhǎng)。怎么樣做個(gè)合格的家長(zhǎng)？值得我們深思的。我們不但要對(duì)孩子付出我們的愛，還要承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任．與孩子一起面對(duì)他們成長(zhǎng)道路上的風(fēng)雨與煩惱，分享他們成功的喜悅和快樂．一同享受在一起的美好時(shí)光．

那樣，我們的孩子就不會(huì)是斷線的風(fēng)箏，而會(huì)成為一只天空中翱翔的雄鷹。驕傲著我們的驕傲，快樂著我們的快樂。幸福著我們的幸福，越飛越高！謝謝。

第四篇：毛澤東對(duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的態(tài)度

毛澤東對(duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的態(tài)度

來源： 時(shí)間：2009年09月01日 作者：毛玉美王玉貴編輯：admin 字體：【 大中小 】

毛玉美 王玉貴

[摘要]［摘 要］毛澤東一生嚴(yán)格對(duì)待自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不僅坦率承認(rèn)，而且努力加以改正，并深刻剖析犯錯(cuò)誤的原因，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以防止類似的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤再次發(fā)生。

[關(guān)鍵詞]毛澤東 缺點(diǎn)錯(cuò)誤 自我批評(píng)

勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并從中吸取教訓(xùn)，是所有馬克思主義者的共同特點(diǎn)。毛澤東也不例外。早在青年時(shí)期，毛澤東就對(duì)自己的缺點(diǎn)有比較深刻的認(rèn)識(shí)，并試圖加以改正。1921年1月，他在給好友彭璜的信中說：“弟有一最大缺點(diǎn)而不好意思向人公開者，即意弱是也。兄常謂我意志強(qiáng)，實(shí)則我有自知之明：知最弱莫如我之意志！我平日態(tài)度不對(duì)，向人總是齗齗，討人嫌惡，兄或謂意強(qiáng)，實(shí)則正是我弱的表現(xiàn)。天下惟至柔者至剛，久知此理，而自己沒有這等本領(lǐng)，故明知故犯，不惜反其道而行之，思之悚栗！”又說：自己?！案星榧耙鈿庥檬露碇菬o權(quán)”，“觀察批判，一以主觀的而少客觀的”，“少條理而多大言”，“自視過高，看事過易”，“論理執(zhí)極端，論人喜苛評(píng)，而深刻的自省工夫幾乎全廢?！保?］在另一封信中，批評(píng)自己“太富感情，中了慷慨的弊病，腦子不能入靜，工夫難得持久，改變也很不易，真是不得了的恨事呵”。［2］他還多次講自己身上有很多舊的東西。1936年秋，他在與美國(guó)記者斯諾的談話中說，他小時(shí)候曾信過佛，并且還很虔誠(chéng)。在思想上，他信過自由主義、民主改良主義和空想社會(huì)主義，受過無政府主義的影響，還是美國(guó)門羅主義和門戶開放主張的堅(jiān)決擁護(hù)者，此后才成為馬克思主義者［3］。他還說過，小時(shí)候?qū)W的也是“子曰學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”這一套［4］。成為馬克思主義者后，某些舊的東西在他身上也還在某種程度上仍然存在著。他曾回憶說，一次在與他的弟弟毛澤覃的爭(zhēng)論中，差點(diǎn)用手打了他。這種舊的東西，越是到毛澤東的晚年表現(xiàn)得就越是明顯。正如鄧小平指出的那樣，“一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人，自己選擇自己的接班人，是沿用了一種封建主義的做法?！痹谒砩线€存在著“家長(zhǎng)制這些封建主義性質(zhì)的東西”。［5］

延安整風(fēng)中，毛澤東強(qiáng)調(diào)共產(chǎn)黨員必須進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)和自我批評(píng)，并將其概括成中國(guó)共產(chǎn)黨人的三大優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。整風(fēng)后期，在“左”的思想指導(dǎo)下，加上康生等錯(cuò)誤地搞“搶救運(yùn)動(dòng)”和逼供信，致使不少老干部受到不應(yīng)有的傷害，感情上難以接受，抵觸情緒自然就很大。毛澤東在得知這一情況后，在多種場(chǎng)合進(jìn)行自我批評(píng)，當(dāng)著眾多曾經(jīng)受到傷害的同志的面誠(chéng)懇地作檢討，以求得大家的諒解。第一次是1944年5月，他在中央黨校作報(bào)告時(shí)說：在整風(fēng)審干中有些同志受了委屈??現(xiàn)在我舉起手，向大家敬個(gè)禮。第二次是同一年的10月，他說去年審查干部，反特務(wù)，發(fā)生許多毛病，特別是在搶救運(yùn)動(dòng)中發(fā)生過火，認(rèn)為特務(wù)如麻，這是不對(duì)的。第三次是在1945年2月，他說這兩年運(yùn)動(dòng)有許多錯(cuò)誤，整個(gè)延安犯了許多錯(cuò)誤。誰(shuí)負(fù)責(zé)？我負(fù)責(zé)。因?yàn)榘l(fā)號(hào)施令的是我。戴錯(cuò)了帽子的，在座有這樣的同志，我陪一個(gè)不是。凡是搞錯(cuò)了的，我們修正錯(cuò)誤［6］。其態(tài)度之真誠(chéng)、語(yǔ)氣之懇切，反而使得受到傷害的同志感到不好意思，心中的不滿情緒也就立即隨之冰釋，真正達(dá)到了既弄清思想又團(tuán)結(jié)同志的整風(fēng)初衷。在七大預(yù)備會(huì)議上，毛澤東說：“至于犯過錯(cuò)誤，那也不是一兩個(gè)人，大家都犯過錯(cuò)誤的，我也有過錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤人人皆有，各人大小不同”，“在20多年的工作中，無論在軍事、政治上，在黨務(wù)工作方面，我都犯了許多錯(cuò)誤”，又說：“我這個(gè)人也犯過錯(cuò)誤。1927年我寫過一篇文章，有馬克思主義的觀點(diǎn)，但是在經(jīng)濟(jì)問題上缺乏馬克思主義的觀點(diǎn)，所以經(jīng)濟(jì)問題我寫錯(cuò)了?！彼麖?qiáng)調(diào)：“我今天也想聲明一下，我就是犯過許多錯(cuò)誤的?！保?］在七大上，他又說：如果說我是完全的布爾什維克，那不見得，說我一點(diǎn)布爾什維克氣都沒有，也不是那樣。許多同志給我寫信，還是寫此致“布禮”，我想了一下，可以叫帶著缺點(diǎn)的布爾什維克。［8］

1956年9月，在黨的八大預(yù)備會(huì)議第二次會(huì)議上，毛澤東又說：“我是犯過錯(cuò)誤的。比如打仗，高興圩打了敗仗，那是我指揮的；南雄打了敗仗，是我指揮的；長(zhǎng)征時(shí)候的土城戰(zhàn)役是我指揮的；茅臺(tái)那次打仗也是我指揮的。在井岡山時(shí)我提的那個(gè)土地法很蹩腳，不是一個(gè)徹底的土地綱領(lǐng)。肅反時(shí)我犯了錯(cuò)誤，第一次肅反肅錯(cuò)了人。如此等等?！保?］

“斯大林問題”被公開揭露后，毛澤東曾一度極為謹(jǐn)慎，在主觀上是很注意防止類似錯(cuò)誤在中國(guó)再次上演的。1956年9月，他在接見南斯拉夫客人時(shí)說：“我國(guó)很少有人公開批評(píng)我，我的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤人們都原諒。因?yàn)槲覀兛偸菫槿嗣穹?wù)的，為人民做了一些好事。我們雖然也有命令主義、官僚主義，但是人民覺得我們做的好事總比壞事多，因此人民就多予歌頌，少予批評(píng)。這樣就造成偶像，有人批評(píng)我，大家就反對(duì)他，說是不尊重領(lǐng)袖。”［10］正是出于防止有可能脫離群眾的深遠(yuǎn)考慮，毛澤東在1957年上半年排除了眾多阻力發(fā)動(dòng)了整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，以便把黨內(nèi)的陰暗面充分地暴露出來，受到群眾的公開監(jiān)督，從而把它們消滅掉，以利于改善和鞏固黨的領(lǐng)導(dǎo)。但令人遺憾的是，在多種原因的影響下，整風(fēng)運(yùn)動(dòng)演變成了一場(chǎng)“引蛇出洞”的反右運(yùn)動(dòng)，不僅完全改變了運(yùn)動(dòng)的初衷，而且進(jìn)一步損害了黨的威信與形象，并由此直接導(dǎo)致了“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的到來［11］。

面對(duì)“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的嚴(yán)重失誤，1959年7月，他在一次談話中說到因提倡敢想敢做卻引起唯心主義時(shí)說：我這個(gè)人也有胡思亂想的時(shí)候。9月，他在一次會(huì)議上又說：人非圣賢，孰能無過。我也是一個(gè)甚為不足的人。很有些時(shí)候，我自己不喜歡我自己。馬克思主義各門學(xué)問，沒有學(xué)好。外國(guó)文，沒有學(xué)通。經(jīng)濟(jì)工作，剛剛開始學(xué)。但我決心學(xué)，不死不休。對(duì)于這些，我也要改，也要進(jìn)取。那時(shí)，見馬克思的時(shí)候，我的心情就會(huì)舒暢一些了。隨著錯(cuò)誤后果的進(jìn)一步暴露，他對(duì)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性以及自己所應(yīng)承

擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步深刻。在1961年初，他在中共八屆九中全會(huì)上作了自我批評(píng)，說：近幾年來不大了解情況，大概是官做大了。我這個(gè)人就是官做大了，從前在江西那樣的調(diào)查研究，現(xiàn)在就做得少了［12］。3月，他在中央工作會(huì)議上說：“這幾年出現(xiàn)的高指標(biāo)等問題，總的責(zé)任當(dāng)然是我負(fù)，因?yàn)槲沂侵飨?。”?3］一次，他在與衛(wèi)士的談話中說：我這個(gè)人啊，好處占70%，壞處占30%，就很滿足了。我不隱瞞自己的缺點(diǎn)，我就是這樣的一個(gè)人，我不是圣人［14］。七千人大會(huì)上，毛澤東再次對(duì)自己在“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)中所犯的錯(cuò)誤及其原因作了自我批評(píng)和說明。他指出：“有了錯(cuò)誤，一定要作自我批評(píng)，要讓人家講話，讓人家批評(píng)。去年6月12號(hào)，在中央北京工作會(huì)議的最后一天，我講了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。我說，請(qǐng)同志們傳達(dá)到各省、各地方去。事后知道，許多地方?jīng)]有傳達(dá)。似乎我的錯(cuò)誤就可以隱瞞，而且應(yīng)當(dāng)隱瞞。同志們，不能隱瞞。凡是中央犯的錯(cuò)誤，直接的歸我負(fù)責(zé)，間接的我也有份，因?yàn)槲沂侵醒胫飨Ｎ也皇且獎(jiǎng)e人推卸責(zé)任，其他一些同志也有責(zé)任，但是第一個(gè)負(fù)責(zé)的應(yīng)當(dāng)是我?！保?5］同時(shí)，毛澤東又指出：“拿我來說，經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作中間的許多問題，還不懂得。工業(yè)、商業(yè)，我就不大懂。對(duì)于農(nóng)業(yè)，我懂得一點(diǎn)。但是也只是比較地懂得，還是懂得不多?！保?6］“我注意得較多的是制度方面的問題，生產(chǎn)關(guān)系方面的問題。至于生產(chǎn)力方面，我的知識(shí)很少。”［17］在這種情況下，出現(xiàn)“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)式的失誤也就是不可避免的了。在八屆十中全會(huì)上，他再次說道：“我也犯過錯(cuò)誤，去年我就講了，你們也要允許我犯錯(cuò)誤，允許我改正錯(cuò)誤，改了，你們也歡迎。去年我講，對(duì)人是要分析的，人是不能不犯錯(cuò)誤的。”［18］對(duì)此，鄧小平在七千人大會(huì)期間的書面報(bào)告的起草委員會(huì)上曾回顧說：我們到主席那兒去，主席說：你們的報(bào)告，把我寫成圣人。圣人是沒有缺點(diǎn)的。缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都有，只是占多少的問題。不怕講我的缺點(diǎn).毛澤東還講過，自己一生中有三大志向，其中之一就是寫一本把他的一生包括缺點(diǎn)、錯(cuò)誤統(tǒng)統(tǒng)都寫進(jìn)去的書，以便讓全世界的人去評(píng)論他究竟是好人還是壞人［20］?？墒?，由于多種原因，對(duì)毛澤東的個(gè)人崇拜越來越嚴(yán)重，逐漸把他樹成從不犯錯(cuò)誤、永遠(yuǎn)正確的偶像化的神。即便是在這種情況下，毛澤東在一定程度上也還保留著清醒的認(rèn)識(shí)。針對(duì)林彪一伙所搞的“四個(gè)偉大”、“天才論”等，他表示了明顯的不同意甚至是反感。他指出：不要用“最高最活”、“頂峰”、“最高指示”一類的語(yǔ)言。什么“頂峰”啦，“一句頂一萬(wàn)句”啦，你說過頭了嘛。并說：沒有什么萬(wàn)壽無疆的，這不科學(xué)。他認(rèn)為“四個(gè)偉大”討嫌，并明確表示：我不是天才。我讀了六年孔夫子的書，到1918年才讀馬列主義，怎么是天才？我這個(gè)人從前就有各種非馬克思主義的思想，馬克思主義是后來接受的。又說：“天才不是靠一個(gè)人，靠幾個(gè)人，天才是靠一個(gè)黨，黨是無產(chǎn)階級(jí)的先鋒隊(duì)，天才是靠群眾路線，集體智慧?！保?1］

粉碎“四人幫”后，針對(duì)“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤做法，鄧小平明確指出：“毛澤東同志自己多次說過，他有些話講錯(cuò)了。他說，一個(gè)人只要做工作，沒有不犯錯(cuò)誤的。又說，馬恩列斯都犯過錯(cuò)誤，如果不犯錯(cuò)誤，為什么他們的手稿常常改了又改？改了又改就是因?yàn)樵瓉碛行┯^點(diǎn)不完全正確，不那么完備、準(zhǔn)確嘛?！庇终f：“毛澤東同志說，他自己也犯過錯(cuò)誤。一個(gè)人講的每句話都對(duì)，一個(gè)人絕對(duì)正確，沒有這回事情。他說：一個(gè)人能夠‘三七開’就很好了，很不錯(cuò)了；我死了，如果后人能夠給我以‘三七開’的估計(jì)，我就很高興、很滿意了?！保?2］

從毛澤東對(duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的態(tài)度中，我們可以得出如下結(jié)論：第一，任何人哪怕是杰出的領(lǐng)袖人物，都有可能在一生中的某個(gè)時(shí)候和某種場(chǎng)合犯有程度不同的錯(cuò)誤。第二，要認(rèn)真仔細(xì)地分析犯錯(cuò)誤的原因，并盡快改正，同時(shí)要從所犯錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，不再犯同樣的錯(cuò)誤。第三，錯(cuò)誤本身并不可怕，關(guān)鍵是對(duì)之采取什么樣的態(tài)度。注釋：

［1］《毛澤東書信選集》，人民出版社1983年版，第17~18頁(yè)。

［2］《毛澤東早期文稿》，湖南出版社1990年版，第478頁(yè)。

［3］《毛澤東自述（增訂本）》，人民出版社1996年版，第37、41、44頁(yè)。參見《周恩來選集》上卷，人民出版社1980年版，第32頁(yè)。

［4］《毛澤東選集》第3卷，人民出版社1991年版，第818頁(yè)。

［5］［22］《鄧小平文選》第2卷，人民出版社1994年版，第347~348、38頁(yè)。

［6］《胡喬木回憶毛澤東》，人民出版社1994年版，第280~281頁(yè)。

［7］《中共中央文件選集》第15冊(cè)，中共中央黨校出版社1991年版，第103—104頁(yè)。

［8］《毛澤東在七大的報(bào)告和講話集》，中央文獻(xiàn)出版社1995年版，第150頁(yè)。

［9］［10］《毛澤東文集》第7卷，人民出版社1999年版，第106、127頁(yè)。

［11］參見拙文：《論反右斗爭(zhēng)對(duì)“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的影響》，《史學(xué)月刊》2004年第11期。

［12］轉(zhuǎn)引自叢進(jìn)：《曲折發(fā)展的歲月》，河南人民出版社1989年版，第373頁(yè)。

［13］［15］［16］［17］《毛澤東文集》第8卷，人民出版社1999年版，第261、296、302~303、303頁(yè)。

［14］［18］［20］胡哲峰、孫彥：《毛澤東談毛澤東》，中共中央黨校出版社1993年版，第198、183、164頁(yè)。

［19］《黨的文獻(xiàn)》1991年第1期，第32頁(yè)。

［21］汪東興：《回憶毛澤東與林彪反革命集團(tuán)的斗爭(zhēng)》，當(dāng)代中國(guó)出版社1999年版，第93、99、132、172頁(yè)。

責(zé)任編輯 晏蔚青

摘自：《黨史文苑》2006年第20期

第五篇：走出幼兒家庭教育的誤區(qū)

走出幼兒家庭教育的誤區(qū)

您會(huì)對(duì)您的孩子實(shí)行那些教育方法呢？大多數(shù)的父母都會(huì)告訴我們，背單詞，背唐詩(shī)，學(xué)算數(shù)，這些智力上的教育。您是否想過，幼兒早期的家庭教育不應(yīng)只是單純的智力培養(yǎng)，很多孩子需要了解的人生道理，需要學(xué)會(huì)的良好習(xí)慣，都要在這一時(shí)間教育好，想給您的孩子一個(gè)真正的教育，我們帶您走出家庭教育誤區(qū)。

幼兒的家庭教育對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)都起著不可磨滅的作用，有這么幾點(diǎn)您一定要注意。很多家長(zhǎng)現(xiàn)在忙于孩子的各種培訓(xùn)班，我們不反對(duì)您注重知識(shí)的灌輸做法，但是智力培養(yǎng)絕不是現(xiàn)在最重要的事，很多方法不當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，更會(huì)制約孩子非智力因素諸如興趣、情感、意志、性格等。我們建議您要給孩子營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，并非物質(zhì)上的，我們更看重的是精神，爸爸媽媽做好孩子生活上的榜樣，教育孩子的品格等各方面成長(zhǎng)，才是真正有利于孩子發(fā)展的。

對(duì)獨(dú)生子女的溺愛，也是幼兒早期家庭教育的誤區(qū)之一，愛孩子是最正常的事，但是能不能愛的適當(dāng)，愛得合理，愛中有教，教中有愛，就是一門深?yuàn)W的學(xué)問了。您是否能理智的懲罰孩子，不對(duì)孩子百依百順，給孩子一個(gè)及時(shí)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，這也是很多過于溺愛孩子的家長(zhǎng)必須要考慮的問題。說道懲罰，另一種極端做法就是用暴力解決孩子的問題。很多家長(zhǎng)不會(huì)以理服人，將懲罰看做是“常規(guī)武器”，這是我們最不想看到的教育方式，面對(duì)孩子的問題，我們建議您幼兒的缺點(diǎn)錯(cuò)誤要具體分析，正常范圍內(nèi)的淘氣、貪玩行為，不必過分追究，只要告訴幼兒合理的做法就夠了。超越了正常范圍的壞毛病，應(yīng)該以說服教育為主，盡量不采取打罵體罰的方式。在家長(zhǎng)講理的時(shí)候，要說得具體，見好就收。用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，向幼兒說明應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，而不應(yīng)該給幼兒講一些抽象的大道理和空洞說教，幼兒不但難以聽懂，而且容易產(chǎn)生反感。孩子承認(rèn)錯(cuò)誤后，家長(zhǎng)要適當(dāng)給幼兒一個(gè)“臺(tái)階”下。例如，幼兒搶了小伙伴的玩具，母親可以對(duì)他說：“拿別人的東西不對(duì)，咱們把玩具送還給小朋友，待會(huì)爸爸回來，聽說你這么乖，一定很高興?！?/p>

走出幼兒家庭教育的誤區(qū)，讓您的教育更有意義，就從現(xiàn)在開始。請(qǐng)您在心底擺正家庭教育的位置，了解什么是家庭教育，了解家庭教育的真正意義，在孩子出現(xiàn)問題時(shí)，采取積極的應(yīng)對(duì)方法，和孩子主動(dòng)溝通，不溺愛，不暴力，您的孩子就會(huì)猶如陽(yáng)光下的花朵，在您的愛護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。