第一篇：早期家庭教育要注意的三大誤區(qū)

早期家庭教育要注意的三大誤區(qū)

第一，對孩子的教育目的的要求，必須適合孩子各個年齡階段的發(fā)育情況，不能提出過高要求。家庭教育內(nèi)容必須是體育、智育、德育、美育全面兼顧，不能重視一個方面而忽視另一個方面。

有些家長看到報刊宣傳教育孩子成為小畫家、小音樂家、小書法家……等具體事例后，便盲目地效法，不充分考慮孩子的實(shí)際情況，用拔苗助長的方法強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，或錯誤地認(rèn)為早期教育就是發(fā)展孩子的智力，而發(fā)展智力的辦法又是片面地、生硬地灌輸知識，于是迫使孩子認(rèn)字、計數(shù)、讀書、念詩。這些家長一心要灌給孩子多一點(diǎn)知識，采取了超越幼兒可能接受限度的強(qiáng)制辦法，使孩子產(chǎn)生厭惡情緒，且影響身體健康，其結(jié)果與愿望相反。

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第二，孩子時期的教育過程，就是孩子動作、姿態(tài)、興趣、習(xí)慣、思想……各方面的形成過程，當(dāng)一種傾向還沒有成為一種習(xí)慣的時候，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成那種習(xí)慣是比較容易的；但當(dāng)孩子已養(yǎng)成了一種不良習(xí)慣的時候，要矯正它，使他建立新的習(xí)慣代替已有的習(xí)慣，這就要對孩子進(jìn)行再教育，那就困難得多。因?yàn)樵俳逃粌H要花較長的時間，要有很大耐心，且要花較大的力氣，教育者的水平也要求較高。

因此，當(dāng)孩子的不良傾向還沒有成為一種習(xí)慣的時候，便要仔細(xì)地觀察、研究它，當(dāng)它還處于一種不良習(xí)慣的萌芽狀態(tài)的時候，就要設(shè)法把它矯正過來。

第三，人們常說父母是孩子的第一位老師，這是因?yàn)楹⒆映錾螅改负退佑|最多，給他的教育影響最大。而其他家庭成員對孩子也有一定的影響，尤其是象祖母、外婆那樣在家里操持家務(wù)，照顧孩子生活的人，給孩子的影響也很大。因此，要充分發(fā)揮和協(xié)調(diào)家庭成員對孩子的教育作用。

第二篇：早期家庭教育ABC

早期家庭訓(xùn)練ABC

從一位家長手里借來了這本楊嘵鈴編輯，北京市孤獨(dú)癥兒童康復(fù)協(xié)會發(fā)行的<<早期家庭訓(xùn)練ABC>>,覺得挺適合早期孩子的互動游戲，2003年出版，不知道大家有沒有這本書，在這個網(wǎng)站學(xué)到了很多，我愿與大家共享；正在輸入成電子版，先貼上來一部分，有需要的可以看看。

A． 交往認(rèn)知篇

本篇簡要介紹一些活動以及親子游戲來提高兒童與周圍的交往動機(jī)和交往興趣，同時提高他們認(rèn)識自己，認(rèn)識周圍事物的基本能力。

1.孤獨(dú)癥是心理發(fā)育障礙性疾病，通常在3歲以前就能發(fā)現(xiàn)，他們的行為方式與周圍的交往活動方式，語言與興趣和一般的孩子有明顯的不同，而他們的外貌看起來則往往與正常兒童沒什么兩樣，漂亮，聰明又可愛。2.孤獨(dú)癥的孩子與人打交道有困難，他們往往不關(guān)心周圍發(fā)生了什么事，而愿意自己玩，生活在自己的小小世界里，自娛自樂而從不理會別人對他會有什么看法，甚至當(dāng)別人對其呵斥，也常不以為然。

3.他們中大多數(shù)有語言發(fā)育的延遲，有的還十分嚴(yán)重，可能一生緘默而很少講話，大多數(shù)患兒在語言理解和表達(dá)有不同程度的困難，當(dāng)他們想要什么的時候不講話，而常常會去拉父母，讓他們?nèi)プ?，好像他們的手是他的工具一樣?.他們語言的表達(dá)和理解大多會有一些困難，在他們開始學(xué)說話時，常常不懂得話的意思，而只是完全重復(fù)大人教的話，如同鸚鵡學(xué)舌一樣，他們常?？偸遣换卮饎e人向他提出的問題，而是重復(fù)別人向他提出的問題，并且有時多次重復(fù)一句話。

5.他們自我意識方面的發(fā)育遲緩，常常不懂得用“我”表達(dá)自己，用“你”表示對方，常常在該用“我”時會用“你”，這種代詞使用混亂的現(xiàn)象，有時持續(xù)到5，6歲，他們也難以建立“我的”和“你的”概念，不管到什么地方，看見他喜歡的東西便拿，都看成是自己的東西。

6.他們不主動找小朋友玩，即使父母找小朋友到家里玩，他們可能避到另一房間或躲到一邊玩自己的而不理他們；有的則站在一邊看他們玩或跟隨他們蹦呀跳呀，這是他們開始對人對伙伴感興趣，我們不僅不要指責(zé)，阻攔他/她，相反要引導(dǎo)他與小朋友一起玩。7.孤獨(dú)癥兒童好像生活在他們自己的世界里，叫他們常常不加理睬，同他們講話常常不看和他們講話的人，甚至他們?nèi)ツ檬裁礀|西的時候也只是眼斜看，或用“余光”，在看他要拿的那件東西，有時即使雙手扶著他的面頰要他看著你，往往他也不看你的目光，而寧可斜眼看別處，父母不要著急，要耐心引導(dǎo)。

8.在大人的指教下，他們可以學(xué)會說社會性的問候語“阿姨好”“老師好”，但他們不喜歡使用，所以在父母的要求下，問候人時常常不看人，也常常缺乏相應(yīng)的面部表情，甚至背對著被他問候的人。

9.我們可以從日常的或有意安排和設(shè)計的活動中，啟發(fā)他們與社會接踵的動機(jī)，并使他們從社會相互交往中獲得快樂，安慰，從而進(jìn)一步刺激他們對周圍環(huán)境，人和事物的興趣，以逐步改變他們脫離環(huán)境，封閉自我的行為方式。

10.嬉戲活動時父母與嬰幼兒可以經(jīng)常進(jìn)行的一般交往互動游戲。

有的是我們通常就熟悉的，只是我們并不在意。譬如：把孩子舉起來或放下接住，也可以邊舉起邊向他輕柔的談話，微笑或者發(fā)聲或者唱，使他不會感到很緊張；可以重復(fù)多次，也可以抱著搖晃他。用這種方式不僅增進(jìn)與人的交往，也是增進(jìn)皮膚，身體與外界接觸的一種訓(xùn)練。

11.為提高他們的社會性接觸交往，對友好的身體接觸做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，可以選擇他們喜愛的絨布（毛）玩具，與他們面對面坐在床上或地毯上或任何感覺舒服和放松的地方，用這些玩具放在他們眼前或左右移動（慢動）或用這些東西輕輕地給孩子抓癢，并且微笑地看著他說“癢癢。。癢癢。?！?，可以反復(fù)的進(jìn)行。用你的目光和微笑不斷地尋找他的目光與他對視。

12.對人或?qū)ι矬w的興趣不大，缺乏與人的目光接觸是孤獨(dú)癥兒童常見的表現(xiàn)。

“藏貓貓”便是一種非常簡單而傳統(tǒng)的嬉戲活動。玩的方式有多種，如爸爸或媽媽抱著兒童，使兒童的臉朝抱者相反的方向，另一方藏在抱者的后面并且來回移動身體，以使兒童看到面部同時發(fā)出“瞄--瞄--”的聲音以吸引兒童；也可以與抱者兒童的母親對坐，舉起一塊手絹放在你們中間，這樣使他看不到你，然后說：“寶寶在哪里？”再把毛巾放低，直到你能看出他的面孔，捕捉他的目光，同時發(fā)出”瞄--瞄--”的聲音吸引他。

13.進(jìn)一步的藏貓貓的活動。

可以用一塊大一點(diǎn)的手絹或毛巾，最好是色彩鮮艷一些的，把毛巾搭在你的頭上讓它遮住你的眼睛和臉，讓兒童看不到你的臉和眼睛，但你可以發(fā)出呼喚他的聲音，你突然放下毛巾并發(fā)出"瞄--瞄--”的聲音，同時以驚喜的神色尋找患兒的目光。也可以反過來玩，即把手絹搭在他的頭上遮住他的眼睛，然后說：“寶寶在哪里？”突然把手絹放下，馬上看他的臉和眼睛說：“寶寶在這里！”并用驚喜的眼神吸引他。

14.不少患兒不喜歡別人親他或者接受情感的擁抱和親吻。

如果我們重復(fù)地教他并給他獎勵，他是可以學(xué)會的，一旦學(xué)會親昵之后再要求他親“爺爺”“奶奶”等人。開始學(xué)習(xí)時你發(fā)出指令后，讓他的嘴貼到你的臉，此時立刻贊揚(yáng)他，讓他離開你一會兒，再呼喚他重復(fù)如下的訓(xùn)練。每次重復(fù)直到有一天你不必拉他到你身邊，你說：“親親我”，他便會過來親，這時你漸漸地把自己的臉放的稍高一點(diǎn)，讓他努力一下才可以夠著你的臉，這樣就由被動地變成主動的。

15.更高一級的“藏貓貓”活動

參加這個活動需3個人，游戲開始時，媽媽找爸爸與患兒在一起，對他說：“爸爸（媽媽）不見了，藏起來了，我們?nèi)フ宜ㄋ?，”這時爸爸（媽媽）藏在衣柜里或另一房間里，讓孩子看不到的地方引導(dǎo)孩子找到對方時，裝作很驚奇和愉快的樣子，叫到“找到了!”當(dāng)玩了幾次以后，孩子熟悉這種游戲方式就要引他藏起來，讓爸爸媽媽問“寶寶在哪里？”最好呼喚其名，“XX在哪里？”當(dāng)尋找時，帶著孩子藏起來找爸爸媽媽，大聲說：“我在這里！”“XX在這里！”孤獨(dú)癥兒童自我意識的建立比較困難，常常不懂得“我”就是自己。

16.一起來玩的玩具

孤獨(dú)癥兒童往往存在辨認(rèn)他人的困難。有的2-3歲或更大一些的患兒還分不清“爸爸”“媽媽”“奶奶”?代詞的理解或運(yùn)用十分困難。通過這一有趣的活動來幫助和加速他們的理解和使用能力。爸爸找媽媽與孩子一方，另一人為一方，面對面坐下用孩子最喜歡的小汽車推給對方說：“汽車開到爸爸或媽媽那里！”對方接到后在汽車上面放孩子愛吃的東西退回孩子以方說：“汽車開給你”，孩子接到車得到好吃的東西，媽媽接著教孩子推到爸爸一方同時說：“給我汽車來點(diǎn)好吃的！”多次重復(fù)其間使用的代詞，稱謂，姓名可以變化，替代，但這種變化替代不要太快，要做到孩子已掌握或基本掌握時再變化。

17.給和拿的游戲同樣是訓(xùn)練兒童辨識人和學(xué)會交往技能的活動。

活動前準(zhǔn)備好一大盒子（一籃子）物品，也可以有食品，但不必是孩子最愛玩或最愛吃的，但也需具有一定的吸引力。參加者圍坐在一起，媽媽拿起一樣?xùn)|西如蘋果給孩子說：“把蘋果給爸爸”，若不理解可以指一下，孩子把蘋果給爸爸時，爸爸要表現(xiàn)得很高興的樣子說：“謝謝”并擁抱孩子。

18.認(rèn)識自己和名字

使孩子學(xué)會當(dāng)聽到有人叫自己名字時，會回頭注視呼喚他的人。在日常生活中隨時可以進(jìn)行這一訓(xùn)練，大聲地叫他的名字，如果他回頭看著你，便立即獎勵他；如果他沒有反應(yīng)，你便主動進(jìn)入他的視線范圍并尋找他的目光同時叫他的名字，喚起他的注視。與孩子接近的范圍可依其具體情況來調(diào)整，很困難的時候甚至可以與其面對面坐著，用雙手扶著孩子的頭的兩側(cè)，用你手的力量來輔助孩子頭的轉(zhuǎn)動，同時你的頭或身體也活動，還叫他的名字，一旦他回應(yīng)你，便要立即獎勵他。當(dāng)開始有反應(yīng)以后，逐漸拉長你們兩者之間的距離并反復(fù)練習(xí)直到叫他十次有八次回應(yīng)，說明他已經(jīng)比較好地掌握了。

19.孩子進(jìn)一步認(rèn)識自己

當(dāng)孩子對自己的名字能做出回應(yīng)，如回頭或用眼光注視你以后，可以給他一面鏡子，讓他看鏡子里面的自己。這時訓(xùn)練者便指著鏡子里面的他，同時說出他的名字；還可以帶他到穿衣鏡前，指給他看他在鏡子中的模樣，讓他走到鏡子前摸一摸“自己”，或者在鏡子前做一些動作，這樣他會看到自己怎么動，鏡子里的人就怎么動，從而提高對自己的識別能力。這樣的活動十分有趣，每天可以重復(fù)多次。其間，當(dāng)然也可以配合用他的照片以及他和家里其他人的照片教他指出自己，或指出別人。

20.孩子學(xué)會聽簡單指令 如“過來”，“坐下”這種看起來簡單但往往孩子不見得能做到的事，也是需要反復(fù)訓(xùn)練才能學(xué)會的。這一活動最好有兩位大人參加，如爸爸與孩子在一邊，媽媽呼喚孩子的名字并叫其“過來”，當(dāng)孩子作出反應(yīng)或走過來，媽媽指著身邊的椅子或說“坐下”，當(dāng)孩子聽從了便立即獎勵他。如果不能全部做到，如只回轉(zhuǎn)身體而不走，或者只走一點(diǎn)而不過來坐下。此時，爸爸應(yīng)作出輔助，輔助包括將孩子往媽媽那邊指，若還不走向媽媽那邊，就扶著孩子往媽媽那邊送，讓他坐下，此時也應(yīng)立即給予獎勵。如此的活動重復(fù)多次，直到叫他產(chǎn)生反應(yīng)并聽從“坐下”的指令。訓(xùn)練也可以分兩步進(jìn)行，即“過來”及“坐下”，聽從“過來”是一級反應(yīng)，“坐下”是二級反應(yīng)，可視孩子的能力水平來決定這一訓(xùn)練份“一級”做還是“二級”一同進(jìn)行。

21.會按照訓(xùn)練者的語言要求執(zhí)行“走”.“停”，“坐”

訓(xùn)練開始時拉著孩子的手一起走來走去，其間發(fā)出“停”的指令便立刻停下來。假如他不理解，便扶住他讓他保持站立不動的姿勢，當(dāng)他站住不動時便立即給予獎勵。在停止大約3-5秒鐘后再發(fā)出“走”指令，看他是否自己開始走，假如他還不會自己走，便要扶住他往前走，走幾步再發(fā)出“?！敝噶?，看他是否懂得“?！毕聛恚偃缢约和Ａ讼聛肀憧渌?。然后又發(fā)出“坐下”的指令，看他是否能聽懂或按照指令去做，假如他坐下了，便要立即夸他“真棒！”多次重復(fù)以上的訓(xùn)練，直到他在十次訓(xùn)練中做對了八次，才可以認(rèn)為基本掌握，還要在次日及隔日反復(fù)練習(xí)。訓(xùn)練中注意不要每次都按“走”，“?！?，“坐”這樣的順序來發(fā)出指令，以免造成一種刻板的程序化的行為。

22.學(xué)會理解“接”，“給”，“推”，“扔”，“踢”這種經(jīng)常用于活動的動詞并會做這些動

作

開始你手里拿著一個球并吸引他的注意，對他說：“給你球”或“接著球”，當(dāng)他和你面對面坐在桌子兩端時，便說：“接著球，推給你了！”當(dāng)孩子把球接住后，就對孩子說：“把球推給我！”當(dāng)孩子把球推給了你，你一定要立即夸獎他：“真棒！”或“謝謝你！”假如你和孩子是面對面地站著，便對他說：“接著球，扔給你了！”這時你把球扔了出去，可能他接著也可能沒有接著，但是，只要他做出接球的樣子，就要給孩子獎勵，說他“真棒”，“真好”，要重復(fù)練習(xí)。為了避免孩子的挫折感，不致失去參加活動的興趣，在幾次的拋接球活動中都沒能接著球時，訓(xùn)練者可以站在孩子的后面扶住他的雙手幫他把球接住。當(dāng)然這時球就由另外一個人來扔了。盡管這個球是你幫他在接，但是你也一樣要為他的參與喝彩。除了學(xué)習(xí)接球以外，還要教他扔球，踢球。孩子學(xué)會一些游戲，活動，對他們?nèi)谌肫渌麅和腥ィ岣咚麄兊慕煌寄芤矔泻艽蟮暮锰帯?/p>

23.和孩子一起玩模仿游戲----“請你照我這樣做！”

這是一種即可單獨(dú)地與孩子玩，也可以多人一起玩的活動?？梢杂捎?xùn)練者帶領(lǐng)做一些動作，同時讓孩子找參加活動的人一起模仿他做的動作，并且邊做邊說“請你照我這樣做！”，“請你照我這樣做！”動作可以由受訓(xùn)練者適時變換。開始的時候，受訓(xùn)的孩子可能不會跟著做，甚至連看也不看，這時在一邊的輔助人員要手把手地扶著孩子做。訓(xùn)練者做的動作可以多次重復(fù)一樣的，動作的難度和重復(fù)的次數(shù)也可隨著受訓(xùn)兒童的水平調(diào)整。大家一邊做一邊說唱“請你照我這樣做！”即可以培養(yǎng)孩子的模仿能力，也可在群體游戲中得到快樂，從而漸漸地愿意參與活動。

24.備紅色和綠色的積木各5-6塊，和孩子一起玩“搭一座塔”的活動。開始訓(xùn)練者拿出一塊紅色的積木，并對孩子說：“你放上一塊紅的”，若孩子拿上一塊綠的，你重復(fù)說：“放上一塊紅的”，若孩子還是沒有拿對，很可能他還分不清“紅”和“綠”，訓(xùn)練者便要扶著孩子的手拿出一塊紅的往上搭，并說“紅的”。然后可重復(fù)往上放也重復(fù)說，只要孩子放上紅的，就要表示高興，鼓勵，要?dú)g呼著說：“真棒！紅的”！當(dāng)孩子比較熟悉時便可撤出幫助，訓(xùn)練者搭一塊，讓孩子搭一塊地交替進(jìn)行。在游戲中初步辨色，即鍛煉了其交換輪替的游戲規(guī)則，同時也是互動的機(jī)會。

25.與孩子玩“找一樣的”活動

事前準(zhǔn)備好圓形，方形，三角形，長方形各兩套，訓(xùn)練者和孩子的面前每人一套。訓(xùn)練者可任意出示一種圖形放在孩子面前并說：“找一樣的”或“找和這塊一樣的”。當(dāng)孩子找對時，立刻給予獎勵或鼓勵，然后再拿出不同形狀的另一塊，并說出與前面相同的話“找出一樣的”或“找和這塊一樣的”，如此依次拿出圓形，方形，三角形，長方形相配，當(dāng)都配對以后，可以將指導(dǎo)語改成“拿出圓形的”，“拿出方形的”?.依此類推，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子還不理解“圓的”，“方的”?.的時候，你便幫她出示圓形，方形的?等等，邊拿出配對的圖形同時要清晰地說出“圓形”，“方形”?多次呈現(xiàn)多次說出形狀名稱。

26.學(xué)會辨認(rèn)各種常吃的水果和蔬菜

你在桌子邊的筐里裝著蘋果，香蕉，梨或其他孩子熟悉的水果和愛吃的蔬菜，如大白菜，胡蘿卜，土豆等，讓孩子坐在你的對面，逐一呈現(xiàn)以上的水果，在孩子面前引起他的注意同時說：“蘋果”，“蘋果”，他看到了蘋果摸一摸，找一點(diǎn)已切好的小塊蘋果給他吃，他如能跟你說“蘋果”，“蘋果”是最好，若不會說也不要緊，反復(fù)多次呈現(xiàn)之后，依次改換找其他水果，通過看，摸，嘗，讓他真正認(rèn)識各種水果，教他認(rèn)識蔬菜也可用類似的方法。對于水平相對

高一點(diǎn)的兒童，可能不是單獨(dú)地認(rèn)識常見的水果和蔬菜，而是漸漸學(xué)會分類。

27.孩子認(rèn)識常用的餐具

把孩子用的餐具和茶具，如碗，盤，勺子，筷子和杯子（帶柄或不帶柄的）分別放在餐桌的左右兩側(cè)。開始一件一件地拿起餐具呈現(xiàn)在孩子面前，并對他說出餐具的名稱，可重復(fù)2-3次，然后放下，再取另一件餐具呈現(xiàn)在他面前，照樣同時說出該餐具的名稱，如“碗”，“碗”，“碗”，“勺子”，“勺子”，“勺子”，說每一個詞語的間隔1-2秒比較合適。每次訓(xùn)練5-10分鐘左右，然后可以讓孩子起來活動一下，如在房間里轉(zhuǎn)一小圈，以此作為獎勵，然后再叫他回來繼續(xù)以上的方式辨認(rèn)盤子和筷子，或者杯子和瓶子，所呈現(xiàn)的餐具或茶具前后兩件東西的差異最好要大些，如碗和勺子，盤子和筷子；若勺子和筷子都是長形的，而碗和盤子都是圓形的比較相近,便會增加辨認(rèn)的難度。學(xué)習(xí)認(rèn)識杯子和瓶子也與此方式類似，以后可以結(jié)合日常生活來鞏固，準(zhǔn)備進(jìn)餐前和孩子一起擺放餐具，茶具，這樣一方面訓(xùn)練其認(rèn)識日常用品，另一方面訓(xùn)練其聽從指令，配合協(xié)作以及交往技能。

28.會幫助別人

孤獨(dú)癥兒童對社會性意識，社會性情感發(fā)育水平比較低。比如關(guān)心他人，幫助他人。缺乏與他人分享快樂并從中獲得快樂的感受。這種行為和社會性情感要有意識地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不需要準(zhǔn)備特別的東西，結(jié)合日常生活來進(jìn)行就可以。如對孩子說：“幫媽媽把包拿過來”,或“幫媽媽把書拿過來”，當(dāng)完成后立即擁抱親吻他說：“謝謝你！”同時夸他“真棒”或擁抱他，重復(fù)這一過程，如幫爺爺，奶奶做??等，孩子每次做完后都要說“謝謝！”并夸他讓他知道大家都非常歡迎他的這種行為表現(xiàn)。

29.“洋娃娃”,“過家家”的游戲

幫助孩子學(xué)會關(guān)心幫助他人以及“偽裝”角色的活動，特別是孤獨(dú)癥兒童對“偽裝”“扮演”常常不理解。這一活動幫助他理解并增強(qiáng)社會情感和發(fā)展思維想象力?；顒忧皽?zhǔn)備洋娃娃和洋娃娃用的“小被子”“小毛巾”“梳子”“小碗”“小杯子”等。訓(xùn)練者先給孩子示范或領(lǐng)著他的手說：“來，我們幫助洋娃娃蓋被子”。這時訓(xùn)練者帶著孩子給洋娃娃蓋上。過一會兒說：“他起床了，我們幫他洗臉”。這時訓(xùn)練者握住孩子的手拿起“小毛巾”做給洋娃娃洗臉的動作，可重復(fù)以上活動方式進(jìn)行下去。如給洋娃娃梳頭，喝水，吃飯等，每做完一個動作便立即表揚(yáng)，獎勵孩子，舉起你的大拇指，對她說：“真棒！真能干”或?yàn)樗麣g呼，讓孩子經(jīng)常玩這種游戲，內(nèi)容也可變化，并且從你帶領(lǐng)示范讓孩子獨(dú)立做，可以從簡單的“蓋被子”“梳頭”到脫衣，穿衣，這樣還可以鍛煉孩子的精細(xì)動作。

30.假裝開汽車的游戲

可以把一排椅子擺好成一直線，讓最前面的一張椅子倒換過來成反方向，讓孩子坐在第一張椅子上面，手扶椅背，假裝是司機(jī)在開車，爸爸，媽媽依次坐在后面假裝是乘客，然后說：“開車了”，“嘀嘀嘀”“請大家坐好”。假如孩子的年齡小或功能水平還是不夠，那么建議訓(xùn)練者可以緊挨著孩子坐，扶住他的手搭在椅子背上，嘴里發(fā)出開汽車的聲音，過一會兒后可發(fā)出剎車到站的聲音，說：“到了，請下車”，或“開車了，請大家買票”，準(zhǔn)備好小長條紙片，假裝是“車票”，其間可也假裝對司機(jī)或售票員發(fā)問“到哪里了?”可輔助回答“到動物園”，“到XX公園了”等等，有條件時還邀請他的小朋友一起來玩。這樣不僅引導(dǎo)孩子發(fā)展其想象力，也鍛煉了他的語言以及參與集體活動的能力。

31.區(qū)分自己的東西和別人的東西

拿三個盒或籃子分別裝上有明顯特征的媽媽的物品，爸爸的物品，孩子自己的物品（包括玩具，用品等），例如一個大盒子里放著媽媽的小化妝箱，小錢包，裝飾頭夾；一個大盒子里放著爸爸用的剃須刀，眼鏡，鋼筆；一個大盒子里放著孩子的玩具汽車，小蠟筆，小畫書。訓(xùn)練開始時先向孩子一個盒子，一個盒子的展示，說：“這是媽媽裝東西的盒子”，“這是爸爸裝東西的盒子”，“這是寶寶裝東西的盒子”，然后把盒子依次打開，一件件物品呈現(xiàn)在孩子面前說：“這是媽媽的化妝盒，這是媽媽的??”“這是爸爸的眼鏡，這是爸爸的??”，“這是寶寶的小汽車，這是寶寶的??”。每件物品在給孩子看完之后，就放回原來的盒子里，目的是讓孩子懂得區(qū)別個人的私有物品，若需要別人的東西要通過別人的同意方才可以拿取。到時，教他說：“媽媽，我可以看你的頭夾嗎？”媽媽說：“可以”，于是打開媽媽的盒子拿出頭夾給孩子看。要是媽媽說：“不可以”，那么就不能讓孩子拿媽媽的東西。

B.交流語言篇

本篇簡要介紹一些通過活動和游戲的方式來提高兒童認(rèn)知能力，語言的理解及溝通能力。運(yùn)用的方法和訓(xùn)練的用具都很簡單，因此十分適合家庭訓(xùn)練的需要。

1.大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童缺乏眼光對視，叫其名字好似沒聽見，無何反應(yīng)。我們可以將小孩子放在大人腿上，大人坐在椅子上，使孩子和大人面對面，然后大人可以在自己的面部戴上不同的面具，以引起孩子的注視，開始可以是瞬間的注視，只要孩子去注視你，就給予食物的強(qiáng)化，這樣不斷刺激，以使孩子注視你的時間從開始的幾秒鐘漸漸延長至幾分鐘，增強(qiáng)孩子與你眼光對視的時間，以給接下來的對視交往訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

2.鈴兒響叮當(dāng)：可以準(zhǔn)備幾個彩色的氫氣球，在每個氣球的下面拴上小鈴鐺，把其中一個氫氣球用彩色絲線系著，拴在孩子的手腕上或腳腕上，媽媽輕輕碰一下氣球，氣球就會左右擺動，引起小鈴鐺叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懀噬珰馇虻囊曈X刺激和鈴鐺的聽覺刺激都可以引起寶寶的注意，這樣寶寶就會注視氣球，并且高興得手舞足蹈，寶寶的手和腳動一動氣球就會隨之飄動，引起鈴鐺叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨?，清脆悅耳的聲音加上彩色飄動的氣球，會使寶寶感到新鮮和愉快，不斷發(fā)出高興得笑聲叫聲。

3.訓(xùn)練孩子對聲音的分辯能力。首先練習(xí)讓孩子能分辯出媽媽的聲音，當(dāng)你叫孩子的名字時，要讓他有所反應(yīng)，開始一定是近距離的，而且一定要讓孩子能夠看到你。如面對面坐著或者面對面站著，叫孩子名字讓他回答“哎”，但若他不回答也要讓他看你的面部，只要孩子答應(yīng)了，或看你了，就給他鼓勵（給他食物或者親吻他）。對于不回答的或根本不看的孩子要用兩手托起孩子的面頰兩側(cè)即能看到你，這樣多次重復(fù)，每次時間可為幾秒鐘，漸漸加長至幾分鐘，并在身體的輔助下，隨著多次訓(xùn)練不斷強(qiáng)化，可以將距離拉遠(yuǎn)，如隔一房間或在室外等等，若10次中孩子有8次是有反應(yīng)的，便漸漸減少強(qiáng)化物的出現(xiàn)，但要在次日或隔2-3天還要再反復(fù)練習(xí)，直到每次叫他均能看你，并能做出相應(yīng)的反應(yīng)，反復(fù)的訓(xùn)練已基本達(dá)到目的。

4.呼吸練習(xí)：首先要訓(xùn)練呼吸器官，在此基礎(chǔ)上使孩子能夠更好的使用呼吸器官來控制說話時的氣息。如我們教孩子吹蠟燭。如點(diǎn)燃一支小紅蠟燭，放在孩子面前，開始讓孩子去模仿大人吹的動作，將蠟燭適當(dāng)離孩子近一點(diǎn)，大約20公分左右，當(dāng)他在使勁吹氣時，可能會夾雜一些聲帶的雜音，父母要及時給予肯定并做出夸大的動作，讓孩子去模仿，可以把

嘴巴張得大大的，并且使聲帶振動，發(fā)出啊（a）??撲（p)的聲音，再將難度加大，距離拉遠(yuǎn)。訓(xùn)練中，不斷輔以強(qiáng)化物及語言提示。既訓(xùn)練了呼吸又可以過渡到簡單的發(fā)音。（還可以讓孩子吹口琴，吹哨子，吹紙片，吹氣球和吹熱水等等）

5.發(fā)音訓(xùn)練：孩子從不開口不發(fā)音到開口發(fā)出一個毫無意義的單音，是要經(jīng)過無數(shù)次的訓(xùn)練。如給孩子創(chuàng)造一些情景，在游戲中刺激孩子大聲地笑或跟孩子玩撓癢癢，逗孩子發(fā)出笑聲。也可以故意讓孩子不高興或大聲地哭，這些都可以增加孩子的胸肌，膈肌及腹肌的運(yùn)動，有意識地使他呼吸加快，刺激聲帶振動并讓其咳嗽，清喉嚨，還可以在大人講話時，有意識讓孩子去摸我們的聲帶部位，讓他去感受我們在發(fā)音時的聲帶振動，并作出一些夸張的動作，大聲發(fā)音使他能清楚地觸摸感受發(fā)音時的振動。

6.口，唇，舌，鼻的訓(xùn)練：與孩子面對面坐著或面對面站著，手里可以拿著孩子愛吃的小食品，如棒棒糖，手指餅干或糖葫蘆等等，讓孩子張大嘴，發(fā)“阿”音。練習(xí)唇部運(yùn)動，用手打“哇哇”讓其張口，閉口，唇部運(yùn)動可圓可扁，可大可小，可開可關(guān)，用牙齒咬上下唇，呲牙咧嘴噘嘴鼓腮，用手敲打兩側(cè)腮部發(fā)出撲撲的聲音。教給孩子伸舌，縮舌，卷舌，用舌尖去頂上下齒，用力舔左右腮部，去舔鼻尖，還可以將上下左右唇邊抹上果汁，吸引孩子用舌尖去舔，將舌尖由平變卷，由卷變平的反復(fù)多次練習(xí)，發(fā)出連續(xù)不斷的“啦--”的聲音。再將嘴捂住讓孩子用鼻子呼吸，感覺氣流從鼻腔通過是由于鼻子的扇動，鍛煉用鼻腔發(fā)“嗯”音

6.口，唇，色，鼻的訓(xùn)練：與孩子面對面坐著或面對面站著，手里可以拿著孩子愛吃的小食品，如棒棒糖，手指餅干或糖葫蘆等等，讓孩子張大嘴，發(fā)“阿”音。練習(xí)唇部運(yùn)動，用手打“哇哇”讓其張口，閉口，唇部運(yùn)動可圓可扁，可大可小，可開可關(guān)，用牙齒咬上下唇，呲牙咧嘴鼓腮，用手敲打兩側(cè)腮部發(fā)出撲撲的聲音。教給孩子伸舌，縮舌，卷舌，用舌尖去頂上下齒，用力舔左右腮部，去舔鼻尖，還可以將上下左右唇邊抹上果汁，吸引孩子用舌尖去舔，將舌尖由平變卷，由卷變平的反復(fù)多次練習(xí)，發(fā)出連續(xù)不斷的“啦---”的聲音。再將嘴捂住讓孩子用鼻子呼吸，感覺氣流從鼻腔通過是由于鼻子的扇動，鍛煉用鼻腔發(fā)“嗯”音，模擬發(fā)出動物的叫聲，如老牛的叫聲“----”，還可以將鼻子捏住，讓孩子用嘴呼吸，向外吹氣，哈氣等，這些訓(xùn)練開始每次時間不要過長，要在輕松愉快中，在游戲中，邊玩邊教邊模仿，在玩中教，玩中學(xué)，切記不可操之過急，使孩子產(chǎn)生厭倦，逆反情緒，同時還要輔助配合適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物。

7.模仿大人的動作，如張大嘴發(fā)“阿---”的聲音，讓孩子模仿漱口的動作，把水含在嘴里，頭上仰，在靠近喉部的地方使水在口腔中轉(zhuǎn)動。給孩子吃一點(diǎn)堅硬耐磨的食物，如牛肉干，紅薯干，牛皮糖等等，加強(qiáng)孩子的咀嚼及口腔，頰部的功能運(yùn)動。

8.模仿各種生活中能聽見的聲音，如汽車?yán)嚷?，火車鳴笛聲，敲鼓聲，上課的鈴聲，下雨的打雷聲，刮風(fēng)聲，哭聲，笑聲或者各種動物的叫聲，如烏鴉的叫聲，狗貓牛等等的叫聲，有條件的時候可以把這些不同的聲音轉(zhuǎn)錄下來，讓孩子多聽多學(xué)多練，促進(jìn)學(xué)會模仿聲音的能力。如模仿汽車聲—嘀嘀嘀，火車聲---嗚嗚嗚，打鼓聲---咚咚咚。

9.游戲互動。與孩子一起玩撓癢癢的游戲。讓孩子坐在大人的腿上或躺在床上，一邊與孩子說兒歌刺激語言，一邊輔以動作，如“小老鼠上燈臺，偷油吃，下不來，嘰里咕嚕滾下來”，使孩子在和諧愉快的氣氛中分享快樂，并讓孩子不斷發(fā)出大聲的笑。同孩子一起玩老鷹捉小雞的游戲，孩子圍在雞媽媽的后面，當(dāng)小雞，爸爸來當(dāng)老鷹去抓小雞，一會兒往左跑，一會

兒往右跑，孩子會發(fā)出天真的笑聲，而且通過運(yùn)動讓孩子活躍起來，促進(jìn)生理性呼吸，氣流順暢，增進(jìn)孩子與人的感情交流，提高孩子對游戲的興趣，從而達(dá)到孩子的發(fā)聲訓(xùn)練。

10.自我欣賞模仿發(fā)音訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)音過程中，一方面讓孩子注意模仿口形，還可以將訓(xùn)練人的聲音以及孩子的模仿聲音錄制下來，做成錄音帶或錄像帶，讓孩子多聽，熟悉的聲音孩子聽起來有親切感。聽到看到自己的聲音會很高興，也很有興趣，這時再去教孩子的口形模仿，孩子就會慢慢注意別人的口型，去體驗(yàn)自己的模仿。

11.發(fā)聲訓(xùn)練。在教孩子練習(xí)發(fā)聲的時候，可以輔以實(shí)物圖片提示，一方面吸引孩子的注意力，另一方面可以用手托住孩子的下顎進(jìn)行一些輔助動作，如教孩子發(fā)“阿---”的聲音，可以用右手的拇指，食指和中指，壓于下巴的前下方，然后讓孩子看你口型發(fā)“阿----”的聲音開始聲音可能不夠準(zhǔn)確，但切記不要過急，時間可以控制1-2分鐘，因時間過長孩子會產(chǎn)生不耐煩，厭倦的情緒。訓(xùn)練同時要給予食物強(qiáng)化，特別是孩子發(fā)出聲音時，給予食物強(qiáng)化的同時，還要有語言和動作的提示，如告訴孩子“對了！”“真好！”“媽媽親親！”“抱抱”等等。

12.教孩子正確模仿六個元音的發(fā)音，同時配有磁帶發(fā)音及卡片：

1）張大嘴巴發(fā)“阿----”“a”，再拐一個彎，加上“姨”發(fā)出“阿姨”。

2）把嘴撅起，將小手卷起，放在嘴邊形成一個小圓圈，發(fā)出“喔----o”的聲音

3）把嘴張大，下顎往下咧，將手指放在上下齒中間，模仿大白鵝“e”的叫聲。

4）把孩子的衣服放在旁邊，邊指衣服邊發(fā)出“i”的聲音，上下齒輕輕分開一個小縫，舌尖頂住牙齒，或教孩子認(rèn)識數(shù)字“1”。

5）把嘴撅起往外吹氣，模仿火車“嗚嗚----u”的聲音。

6）把嘴撅起不斷往外送氣，使嘴巴漸漸變小，發(fā)出小魚的“魚u”音，邊發(fā)音邊讓孩子看小魚在魚缸中游動。

在游戲互動中加深孩子的記憶，將六個不同元音字母用卡片分別貼在黑板上或墻上，邊指邊認(rèn)，與孩子互動，讓孩子模仿。

13.在模仿發(fā)音過程中，孩子發(fā)出的音可以是漢語中的語言，也可以是非漢語中的音。即我們所說的孩子有時說個不停，但大人就是聽不懂，這時候父母可以順著孩子在發(fā)出某個聲音或音節(jié)時，去模仿孩子的發(fā)音，在語氣，語調(diào)聲音的高低快慢上，要與孩子保持一致，這樣會使他感到很高興，就會去注意模仿發(fā)音人的口型，這時候可以再繼續(xù)模仿這些音，讓孩子多聽幾次自己發(fā)過的音，即熟悉，又很有意思，慢慢就可能注意自己是如何發(fā)出這些音的。希望早點(diǎn)整理出來好讓大家針對性的排好計劃，幫助孩子們遠(yuǎn)離孤獨(dú)！

14.單音的訓(xùn)練，要多以生活情景，生活常識內(nèi)容為主，讓孩子盡量在學(xué)習(xí)中加深對語言的理解。如模仿“喝”，“吃”，同時一定要輔以水杯及水，或吃的食物，邊吃邊做口型模仿加動作提示，一旦對簡單的指令聽懂，理解，并有發(fā)音的欲望，可跟隨模仿時，將已掌握的感性認(rèn)識內(nèi)容過渡到圖片上的抽象理解。

如拿著喝水，吃飯的圖片來問孩子，讓其選擇哪張是喝？哪張是吃？并讓其模仿“喝”和“吃”的口形及動作。以后再模仿其他內(nèi)容，如用手指著圖片上的公雞，來問孩子大公雞怎么樣叫？和孩子一起發(fā)出“喔---喔---”“o”的叫聲，可以配以錄音磁帶及童謠“大公雞喔喔叫，天天叫我早早起”，使孩子在輕松愉快的環(huán)境中跟隨大人的口形及動作模仿。以后再去模仿小貓“瞄--瞄--瞄”，小羊“咩--咩--咩”，小狗“汪--汪--汪”的叫聲。起初訓(xùn)練口型模仿，最好先選定幾個好發(fā)的音節(jié)，采取一對一的教學(xué)方式，一天之中盡量多重復(fù)多強(qiáng)化，從開始的偶爾發(fā)聲，到頻率的不斷增多，再到最后的漸漸鞏固，可以脫口而出。這中間的過程，往往孩子進(jìn)步很慢，發(fā)出一個音后，要沉默很長一段時間，才會有新音節(jié)的出現(xiàn)，但只要堅持，相信一定會成功。

15.學(xué)會洗臉，認(rèn)識自己和別人的五官名稱，并且知道洗臉過程所用的物品。每天同孩子洗臉時先拿來毛巾，香皂，并打開水龍頭讓水流出來，再讓孩子摸一摸水是燙的還是涼的或溫的，并通過表情，動作讓孩子理解語言，把香皂抹一抹，雙手搓一搓，用水沖一沖，讓孩子能逐漸聽懂指令做出相應(yīng)的動作，最后用毛巾擦干手，用毛巾擦擦臉，擦擦眼睛，鼻子，嘴及耳朵等等，照照鏡子，看看自己洗干凈的臉，洗干凈的手，并通過高興的表情以及口形的不斷變化，加深對語言的理解。如毛巾，香皂，及臉，鼻子，嘴，手，鏡子，邊拿實(shí)物邊發(fā)音，邊指五官邊發(fā)音，天天鞏固，天天強(qiáng)化。促進(jìn)自我意識的發(fā)展。附兒歌：眼睛在哪里？眼睛在這里，用手指出來。嘴巴在哪里？嘴巴在這里，用手指出來。耳朵在哪里？耳朵在這里，用手指出來。鼻子在哪里？鼻子在這里，用手指出來。天天指認(rèn)，天天理解，天天有聲音的刺激，天長日久音節(jié)總會出現(xiàn)。

16.教給孩子辨別不同的味道，以幫助，鞏固對不同食物，水果及飲料名稱的理解。如通過游戲?qū)⒁恍┏３缘乃麥?zhǔn)備好，然后用布條蒙上孩子的眼睛，分別給孩子吃不同的水果，如吃蘋果，讓孩子摸一摸蘋果是圓的，有一個柄，咬一口，吃起來是甜的，邊吃邊問孩子是甜的？還是苦的？并讓孩子輔以表示動作，點(diǎn)頭表示甜，搖頭表示苦，邊吃邊訓(xùn)練發(fā)音，tian甜,ku苦等等，逐漸舉一反三，讓孩子接觸酸的，咸的，辣的食物，以提高對不同味道的理解。

17.提高孩子的觸摸能力，并通過觸摸不同物體，認(rèn)識理解物品的特征，名稱等。如把幾件不同的物品放在一個布口袋中，通過孩子的觸摸，手感，分辨不同的物品，并逐漸發(fā)出不同的音節(jié)，如布口袋中放入一小瓶娃哈哈，一個乒乓球，一把小牙刷，一元硬幣讓孩子先去摸一摸，再分別看一看實(shí)物，然后分別拿出不同的物品，發(fā)出不同的單音，如娃，球，錢等名稱。要讓他按照自己的意愿去選擇。當(dāng)他想到戶外玩的時候，一邊是爸爸，一邊是媽媽，讓孩子選擇對象并發(fā)出單音，做出相應(yīng)動作，如拉著爸爸的手發(fā)“爸”，并將爸爸拉出戶外方向，說明孩子已經(jīng)掌握了相關(guān)單音。再比如一邊是媽媽抱抱的聲音，一邊是爸爸舉高高的聲音，這時也一定讓孩子發(fā)出“高”的音再去滿足。

18.疊音的訓(xùn)練。我會叫爸爸和媽媽：分別準(zhǔn)備一張爸爸和媽媽的照片，讓孩子與爸爸或媽媽面對面，或讓孩子坐在爸爸或媽媽的腿上，逗引他看著爸爸或者媽媽的臉，雙唇緊閉，然后發(fā)出輔音“b”或者“m”的聲音，然后輔以“a”的聲音，分別組成爸爸或媽媽，要反復(fù)練習(xí)，快速讀連續(xù)讀，讀正確時要親吻愛撫孩子，以加深對疊音的理解。大量的生活物品配對，對物品進(jìn)行分類訓(xùn)練，如媽媽，爸爸，寶寶的生活用品分類：毛巾，牙刷，服裝用品分類：衣服，褲子，襪子，鞋，以及書包等等，邊分類邊教孩子認(rèn)讀，仿說，以提高對物品的認(rèn)識理解，豐富孩子的語言詞匯。

19.在孩子學(xué)會某些單音以后，要不斷鞏固這些已掌握的音節(jié)，同時還要輔助孩子使用簡單的動作，如用眼光或用手指表達(dá)自己的要求，因?yàn)樵跊]有足夠的口語能力之前，他要表達(dá)自己的要求，想要做某些事情或要某種物品，需要配合手勢語言完成，這時父母要切記，孩子有需要拉你時，首先要提醒孩子先注視你，再用手去指出他所要的東西，然后口型模仿發(fā)音，千萬不要憑你的經(jīng)驗(yàn)看出孩子的要求，或孩子一哭一鬧就滿足，孩子有要求正好是訓(xùn)練發(fā)音的好機(jī)會，你要用孩子已掌握的音節(jié)去問孩子是要？還是不要？是這個還是那個？讓孩子選擇，并給予一定的手勢或身體輔助，然后強(qiáng)化已掌握的音節(jié)，再去滿足孩子的要求。即讓孩子發(fā)出某種聲音，有時這種聲音能夠保留下來。

20.單詞訓(xùn)練。先以名詞訓(xùn)練為主而且一定是孩子看得見摸得到的東西，如讓孩子邊指邊認(rèn)，可能開始發(fā)音不夠準(zhǔn)確，但不要操之過急，如教孩子指認(rèn)家庭成員，可以是照片上的家庭成員，如爸爸，媽媽，外公，外婆等等，再以后辨認(rèn)常見的生活用品，如電視，鐘表，桌子，椅子，暖氣，空調(diào)，衣服，褲子，毛巾等等，只要是孩子指對就一定要給予食物或語言的強(qiáng)化獎勵。

選擇物品：從三個常見物品中選擇其一，并講出正確的名稱，盡量給孩子創(chuàng)造情景氛圍，如：要帶孩子外出，拿出三個 物品讓孩子選擇，一是毛巾，一是枕頭，一是鞋，讓孩子選擇外出怎樣才能去？如孩子選擇正確，外出需要穿鞋，并能準(zhǔn)確叫出名稱，說明孩子已經(jīng)將物品與外出建立了聯(lián)系，以后進(jìn)行多項選擇，提高孩子的認(rèn)知水平及語言表達(dá)能力。

21.訓(xùn)練孩子的應(yīng)答反應(yīng)，多數(shù)孤獨(dú)癥兒童叫其名字沒反應(yīng)，不理也不看，更不會答應(yīng)，所以要讓孩子有反應(yīng)，必須有充分的準(zhǔn)備，如觀察孩子平時的興趣愛好，有的孩子愛吃糖，媽媽叫他名字前先告訴他“我這兒有糖”讓他知道，說糖他一定看，而且會跑過來，還要回答“哎”這時再去滿足，這樣往返訓(xùn)練多次，可能中間訓(xùn)練5次有一次沒糖，但他這次過來，同時答應(yīng)“哎”，可以換成是他感興趣的玩具，再以后喊他過來以后，給他提一個小小的要求，如讓他看著媽媽的臉，回答“哎”然后再給他吃糖，往返多次孩子會形成一種定式，媽媽叫名字并且回答“哎”就會有糖，看了媽媽回答“ 哎”也會有糖，在看媽媽的過程，其實(shí)就是一種等待過程，以后叫他，他就會先過來---再看媽媽---然后回答“哎”----得到糖，其中包括了聽到指令，先做出反應(yīng)，然后執(zhí)行，最后達(dá)到目的。

22.訓(xùn)練孩子對動詞的理解。最好在游戲中進(jìn)行，如和孩子一起玩些感興趣的游戲，玩水，玩沙，可以在家里也可以在大自然中，在家中放一大盆水，里面放上平時孩子喜歡的玩具，有小塑料瓶或各種用過的化妝瓶以及塑料小玩具等等，讓孩子把大瓶中的水倒入小瓶中，再把喜歡的各色塑料珠子放進(jìn)瓶子中，讓孩子去觀察，其中要重點(diǎn)突出“倒”“放”等動詞，一方面讓孩子理解，一方面讓孩子按照指令去做并同時訓(xùn)練發(fā)音，做的對給予物質(zhì)強(qiáng)化，還可以把上述動詞用到其他活動中，使孩子逐漸理解，掌握，運(yùn)用。以后動詞的內(nèi)容可以隨孩子認(rèn)知水平的提高不斷增加?？梢詫职?，媽媽或孩子熟悉人的照片以及生活中的內(nèi)容如媽媽吃飯，媽媽開車，寶寶笑中的動詞“吃”，“開”，“笑”重點(diǎn)突出，讓孩子理解。還可將媽媽，爸爸及寶寶的物品如衣服，書包，鞋，牙刷，毛巾等擺出（也包括孩子自己）分別擺在孩子面前，讓孩子進(jìn)行配對語言的雙詞訓(xùn)練，如看媽媽的照片，讓孩子找出媽媽用的毛巾，牙刷或者上衣，鞋，書包，圍巾，手套等等，邊讓孩子找，邊問孩子“這是媽媽的什么？”以加深孩子對物品的認(rèn)知理解及反問句的表達(dá)。如將照片和物品做成活頁圖片，可分為上下兩個部分，問他：“這是誰的鞋？”請孩子去與照片上的人物一一對應(yīng)，并回答出“媽媽的鞋”或“寶寶的鞋”等等，以此類推。

23.訓(xùn)練孩子對動賓詞組的理解，以及發(fā)音的模仿。一定在日常生活中訓(xùn)練，強(qiáng)化，如孩子要喝水，一定訓(xùn)練發(fā)音，“喝”（動詞）和“水”（名詞）要讓孩子會聯(lián)系，在孩子最需要也是最渴的時候再出現(xiàn)，這時，千萬不要再讓孩子用手語代替。開始階段孩子會哭鬧，對于會模仿發(fā)音的孩子，會講單詞的孩子，要訓(xùn)練使用語言表達(dá)，開始階段會很難，但只要努力堅

持，我們的孩子是一定會做到的，只要孩子模仿發(fā)出“喝水”，就一定要給水喝，記住，一次不要太多，當(dāng)孩子喝完還要時，又是一次語言的強(qiáng)化機(jī)會，萬萬不可錯過良機(jī)，一定抓住每一次的訓(xùn)練機(jī)會。讓孩子邊做動作邊與詞配對，如喝水去找杯子，寫字去找筆和紙，切西瓜去找刀，讓孩子即可以做出動作，又可以去與名詞配對，并能發(fā)出動賓詞組，還可以進(jìn)行反問句訓(xùn)練，如問孩子“喝水用什么？切西瓜用什么？寫字用什么？”讓孩子一一對應(yīng)回答，然后再反過來問“杯子是做什么用的？刀或筆是做什么用的？”讓孩子學(xué)會理解，加深記憶表達(dá)。

24.讓孩子做選擇回答，如一邊是爸爸，媽媽，寶寶的照片，一邊是一本書，一把梳子，一個球讓孩子隨意選擇，如爸爸看書，媽媽梳頭，寶寶玩球，三種物品之間無任何聯(lián)系，只是讓孩子從不同方面進(jìn)行選擇，以不斷擴(kuò)充孩子的知識面并提高孩子的語言組合能力。

25.方位詞訓(xùn)練，上下里外等等。讓孩子講出不同人物及物體的不同方位詞，如媽媽的書包在桌子上，寶寶的鞋在地上，爸爸的書在書架上，寶寶的玩具在盒子里，金魚在魚缸里，小鳥在籠子里突出“上”，“里”字等等，以后逐漸抽象到圖書里，如問畫書中的蘋果是在樹上還是在地上，還是在筐里?讓孩子依據(jù)圖中的內(nèi)容選擇答案，再不斷擴(kuò)大范圍，小鳥是在樹上？還是落在房子上？還是在窩里等等。此階段訓(xùn)練要注意孩子早期先學(xué)會能理解掌握日常名詞，然后再加上不同的動詞及動作，加深孩子對雙詞的掌握和理解，不要刻意強(qiáng)調(diào)名詞在前還是動詞在前，也不要過分強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)，以及句式上的前后顛倒等等。

26.不斷擴(kuò)充對形容詞的理解及表達(dá)，如教會孩子認(rèn)識大小，多少，長短，高矮，胖瘦，薄厚，粗細(xì)等等，將日常生活中的物品按照一定規(guī)律相互配對，讓孩子邊學(xué)語言邊加深記憶理解，如：將食物，玩具按大小分類或配對，對于大和小的概念，可以將二者形成鮮明對照，如給孩子一個大籃球，媽媽拿一個小皮球，將二者放在一起比較，告訴孩子哪個大哪個小；再拿兩個蘋果一大一小，讓孩子選擇要大的還是要小的；給孩子喝娃哈哈，一大瓶和一小瓶，讓孩子去拿大瓶的給媽媽，把小瓶的留給自己喝?？傊咧g開始一定要有明顯的差距，以便很容易區(qū)分，這樣孩子掌握起來和分辨的時候易于區(qū)別。將孩子常吃的小食品，糖塊，葡萄干按多少分類，將繩子按長短，粗細(xì)分類，以此類推。

27.學(xué)會提出簡單的要求。如大家圍坐在餐桌前進(jìn)餐，每人面前都有一個杯子，大家順序選擇自己要喝的飲料，也讓孩子用語言選擇是喝可樂？還是礦泉水？是否放冰塊等等。如孩子用手指但不講話，就不要給，一定要他用語言表達(dá)后再去滿足。吃飯時，故意給他碗里盛一點(diǎn)飯，在他吃完需要再盛時，輔助他用語言提出要求，再去滿足，以此類推。在孩子最需要你幫助他時，如進(jìn)餐時只給他碗，不給他勺子，等待他說“要勺子”，喝礦泉水時，故意給他瓶子，但不給他打開，等待他說“打開”時，再去幫助他，如他要畫畫，只給他紙，不給他筆，等待他向你要筆時，再把筆遞給他，總之創(chuàng)造一定的情境，同時也讓孩子學(xué)會等待，會用簡單語言提出要求。

28.簡單句訓(xùn)練。孩子在雙詞訓(xùn)練突破后，在原有的基礎(chǔ)上逐漸加上連詞和助詞，以及形容詞，介詞，就會形成簡單句，尤其是要圍繞日常生活中所見所聞，強(qiáng)調(diào)兒童對句子的理解并做表達(dá)。

如帶孩子到公共場所：商場，超市，餐廳以及游樂場，動物園等等，問孩子“要去哪里？”“干什么？”如孩子可以選擇，去超市買棒棒糖，去麥當(dāng)勞吃薯條，去動物園看大象，然后再讓孩子回答先去什么地方？“是誰去或者和誰一起去”等等，可以充分利用圖片，也可以

讓孩子親自體驗(yàn)不同場所對他的需要以及滿足感。注意不要過分指責(zé)孩子，或哄騙孩子，嚇唬孩子，如孩子要去動物園看大象，媽媽沒時間，就告訴孩子“動物園有老虎，會咬人”，孩子要去超市買棒棒糖，媽媽就告訴孩子“沒有錢，不能去”，因?yàn)橛袝r候孩子剛剛開始理解語言，還不能分辨出錢的概念和用途，所以讓孩子做出選擇前，一定要有充分的準(zhǔn)備（包括物品的名稱，人物，時間，地點(diǎn)以及環(huán)境等等），多多鼓勵孩子做一些有益處的事，多給孩子一些參與的機(jī)會。例如有些父母與同事，朋友聚會時不愿帶孩子，嫌棄孩子礙事，不懂事，也很少讓孩子參加，使孩子無形中失去了一些參與的機(jī)會，尤其是公共環(huán)境中的道德行為規(guī)范孩子一點(diǎn)不懂，也難以遵守，所以要告誡我們的父母，孩子的語言訓(xùn)練離不開情境中的教學(xué)，一定要給孩子參與群體及社會活動的機(jī)會，力求加深對語言的理解，提高語言的表達(dá)能力。

29.給孩子選擇較豐富的語言刺激場所，而且事先要做好充分準(zhǔn)備?？捎迷儐柕姆绞?，引導(dǎo)孩子把有關(guān)的目標(biāo)句子講出，如帶孩子外出，先問他要去哪里??？如選擇去公園，接下來問“我們怎樣去，是走著還是乘車？”如果乘車是幾路車?到了公園門口，再問孩子是看花還是玩碰碰車，也可隨身帶上公園，汽車，花草，碰碰車的卡片，邊選擇邊挑選卡片，邊進(jìn)行語言訓(xùn)練，還可以每做一件事，將孩子的選擇留下錄像或照片，以便日后讓孩子看看自己的錄像及照片，回憶自己有意義的一日生活，幫助孩子提高語言的表達(dá)。

30.利用兒歌游戲配上適當(dāng)?shù)膭幼鳎瑤椭洃?，增加趣味。如認(rèn)識自己身體部位的兒歌：頭，肩膀，膝蓋，腳，眼睛，鼻子，耳朵，嘴，邊唱兒歌邊做動作。有關(guān)天氣，小動物，人物的兒歌，這些兒歌都有不同的伴奏帶，初期節(jié)奏較緩慢，可以以適當(dāng)?shù)谋砬椋Z調(diào)及動作，先讓孩子多聽幾遍再逐漸跟著模仿，逐漸跟著一起唱。

31.和孩子一起玩“過家家”的游戲。如：角色分工，讓孩子給爸爸，媽媽及家庭成員分發(fā)食品，給爸爸，媽媽上課，讓孩子充當(dāng)老師，醫(yī)生，售貨員，售票員等不同的角色，活動內(nèi)容即簡單又生動，培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子在游戲中學(xué)會參與，會分享快樂，會觀察別人的表情，會去體驗(yàn)生活，尋求幫助，不斷豐富語言的詞匯量。

32.教給孩子的一日生活，起床：早上叫醒孩子起床后，告訴孩子今天天氣特別好，穿一件單衣就可以，將上衣，褲子分別拿給孩子，讓他自己穿，告訴他扣好扣子，再讓孩子自己去拿襪子穿好，邊穿衣服邊問孩子，這件上衣是什么顏色的？上邊的圖案是什么？共有幾個扣子？襪子是什么顏色的等等，邊提問題邊讓孩子回答。刷牙洗臉：洗漱之前先上衛(wèi)生間，幫助孩子料理好，然后教其刷牙，洗臉，按不同程序分別進(jìn)行，進(jìn)餐前分別擺好桌子，椅子，讓他把筷子，碗從柜子里拿出來，按人口擺好，并數(shù)清楚人數(shù)，隨著不同的食物端上餐桌，邊進(jìn)餐邊讓孩子指認(rèn)不同的食物（主食，副食），要讓他學(xué)會選擇食物，提出要求，如“我吃面包，不吃饅頭”“我要夾腸，不夾雞蛋”“我要喝粥，不喝牛奶”等等，會說粥燙晾晾再喝等等?？傊畬W(xué)習(xí)語言離不開生活，我們在教孩子學(xué)習(xí)語言中，要從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，千萬不能操之過急。要針對每一個階段孩子掌握詞匯的多少，來進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練。

33.學(xué)會打招呼。教給孩子學(xué)會禮貌用語，能夠先從自己家的成員做起，爸爸，媽媽下班回家，主動和孩子打招呼，也教給孩子主動問爸爸，媽媽好。不小心碰到孩子要主動說“對不起”，家里來客人，教給孩子主動叫阿姨，叔叔，伯伯等，客人離開時要主動講“再見”，出門看見鄰居的爺爺，奶奶要主動問好。不是自己的東西不要，到公共場所不要隨便拿別人的東西。這些日常行為規(guī)范，禮貌用語，要從小做起，從小養(yǎng)成愛干凈，講衛(wèi)生，懂禮貌，尊老愛幼的好習(xí)慣。

34.培養(yǎng)孩子學(xué)會看內(nèi)容淺顯的畫書，并能將主要內(nèi)容復(fù)述。如下雨了兔媽媽沒帶雨傘，兔寶寶拿雨傘去接兔媽媽。先給孩子多講幾遍，然后讓孩子看書做簡要復(fù)述，以后一邊復(fù)述一邊變成自己的語言，再后來可以加進(jìn)好多的修飾詞，如：天陰沉沉的，快下雨了，兔寶寶有些著急了，媽媽外出采蘑菇?jīng)]拿雨傘，兔寶寶著急的都要哭了，突然他想起來了，穿上雨衣拿著雨傘去接媽媽了，兔媽媽看見寶寶送來雨傘，心里可高興了，夸寶寶是個懂事的好孩子。通過看書，學(xué)習(xí)書中的語言，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的語言，將不同的單句組合成復(fù)句。

35.讓孩子在游戲中學(xué)會與他人的交往。充分利用幼兒園的環(huán)境。每天早飯前的點(diǎn)名活動，增加孩子們的相互認(rèn)識，在游戲中教會孩子認(rèn)識同伴，并能叫出名字，如組織孩子們拉成一圓圈每人坐在自己的椅子上，老師開始彈琴，小朋友開始傳球，自報姓名，對其他小朋友加深認(rèn)識和了解，這樣經(jīng)常性的游戲，可以引導(dǎo)孩子們之間溝通，自我介紹，互相接納，建立友誼，促進(jìn)交流。

36.增進(jìn)交往的游戲：（1）找朋友：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮握握手，你是我的好朋友。

（2）洗手歌：嘩啦流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生，伸出手兒比一比，看看誰的最干凈。邊聽音樂邊動作，促進(jìn)孩子的語言，增進(jìn)孩子的交流，使孩子感到集體的溫暖，逐漸熱愛集體環(huán)境。

C.行為發(fā)展篇

本篇介紹的內(nèi)容包括幫助兒童正常的行為發(fā)展的方法以及幾種常見缺陷行為的矯治。1.孤獨(dú)癥兒童存在哪些行為方面的異常？

孤獨(dú)癥兒童由于疾病本身的影響及各方面能力發(fā)展的缺陷，常常會出現(xiàn)一些行為及情緒方面的異常，具體包括：

（1）

缺陷行為：即正常同齡兒童會，但患兒卻不會的行為。如：不會穿衣，不會自行進(jìn)食等。

（2）

過度行為：即正常兒童不存在，但患兒卻存在的行為。如：自傷行為，刻板行為，自我刺激行為等。

（3）

情緒方面的異常：如: 發(fā)脾氣等。

這些行為及情緒方面的問題不僅使患兒有別于其他正常兒童，而且嚴(yán)重影響了患兒的社會適應(yīng)，因此必須及時干預(yù)。

2.如何干預(yù)孤獨(dú)癥兒童的行為情緒異常？ 對于孤獨(dú)癥患兒出現(xiàn)的行為情緒異常，應(yīng)選用適當(dāng)?shù)男袨槌C正方法進(jìn)行矯正。對于缺陷行為，運(yùn)用行為矯正的方法進(jìn)行訓(xùn)練非常重要。對于過度行為和情緒方面的異常，應(yīng)首先予以行為矯正治療，如果行為矯正治療并未能取得較好療效，則應(yīng)合并適當(dāng)?shù)乃幬镏委?。對于?yán)重的過度行為和情緒方面的異常，則應(yīng)同時運(yùn)用藥物治療和行為矯正治療，如此才能使患兒的癥狀盡快地得以控制。

3.常用于孤獨(dú)癥兒童的行為矯正方法有哪些？ 可用于兒童行為矯正的方法有多種，其中常用于孤獨(dú)癥兒童的行為矯正方法包括：正性強(qiáng)化法，負(fù)性強(qiáng)化法，隔離法，消退法，塑形法，鎖鏈法，系統(tǒng)脫敏法等。應(yīng)根據(jù)患兒的具體情況選用適當(dāng)?shù)姆椒?，如：對于缺陷行為，可選用塑形法，鎖鏈法和正性強(qiáng)化法；對于過度行為，則可選用負(fù)性強(qiáng)化法，消退法等。應(yīng)熟悉各種行為矯正方法的原理和具體操作方法，如

此才能做到合理的選擇和運(yùn)用。

4.進(jìn)行行為情緒問題矯正的大體步驟是什么？

對于孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行行為情緒問題的矯正時，要遵從以下幾個步驟：

（1）

確定目標(biāo)行為：目標(biāo)行為是通過行為矯正希望建立的行為，或通過行為矯正希望消除的行為，是行為矯正治療希望達(dá)到的目標(biāo)。應(yīng)通過對患兒病情的全面觀察和評定確定目標(biāo)行為。

（2）

確定行為基線：在確定目標(biāo)行為后，應(yīng)對患兒目前的情況進(jìn)行全面的評估，如此才可確定比較合理的小目標(biāo)，循序漸進(jìn)地建立或消除目標(biāo)行為。

（3）

選擇適當(dāng)?shù)男袨槌C正方法進(jìn)行矯正：對于患兒的行為情緒問題，應(yīng)仔細(xì)地分析該問題的產(chǎn)生原因，在此基礎(chǔ)上，選擇適合于該問題矯正的具體的行為矯正方法，并用該方法對患兒的情緒行為問題進(jìn)行矯正。

（4）

做好記錄，及時發(fā)現(xiàn)行為矯正過程中的問題，及時糾正。5.什么是正性強(qiáng)化法？

正性強(qiáng)化法是一種常用于建立目標(biāo)行為時的行為矯正方法，是在一種行為之后繼之于正性強(qiáng)化法，即獎勵來增加患兒這種行為的出現(xiàn)頻率，從而逐漸建立起符合要求的行為，即目標(biāo)行為的方法。行為之后的正性強(qiáng)化法或獎勵稱為強(qiáng)化物。在運(yùn)用該方法對患兒進(jìn)行行為矯正時，首先必須確定目標(biāo)行為，之后應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物，在目標(biāo)行為出現(xiàn)時，應(yīng)及時予以強(qiáng)化。6.怎樣選擇和使用強(qiáng)化物？

強(qiáng)化物包括自然強(qiáng)化物和特設(shè)強(qiáng)化物。自然強(qiáng)化物為即使不在訓(xùn)練情景中也會伴隨某行為而自然出現(xiàn)的增強(qiáng)物，如：穿上鞋子外出；特設(shè)強(qiáng)化物為并不伴隨某行為而自然出現(xiàn)的強(qiáng)化物，如：穿上鞋子就給塊餅干。強(qiáng)化物總體可分為以下幾類：消費(fèi)性強(qiáng)化物（如：糖果，餅干等），活動性強(qiáng)化物（如：看電視，外出活動等）。操作性強(qiáng)化物（如：為兒童提供玩耍的玩具等），擁有性強(qiáng)化物（指在一定時間內(nèi)，患兒可以擁有和享受的東西，如：穿上自己喜歡的衣服等），社會性強(qiáng)化物（點(diǎn)頭，微笑，擁抱，口頭贊揚(yáng)等）。

在選擇強(qiáng)化物時，首先應(yīng)注意所選擇的強(qiáng)化物患兒是否感興趣，是否喜歡，如果患兒對所選擇的強(qiáng)化物根本沒有興趣，那么無論給他多少，也起不到正性強(qiáng)化物的作用。其次應(yīng)注意，對于孤獨(dú)癥患兒來說，所選擇的強(qiáng)化物應(yīng)該是易用的，能夠立即呈現(xiàn)的，多次使用不至于引起飽厭現(xiàn)象，而且不需要花費(fèi)大量時間的。

當(dāng)在正性強(qiáng)化物中具體使用強(qiáng)化物時，要向患兒說明所強(qiáng)化的是哪個行為，要在該行為出現(xiàn)時立即給予強(qiáng)化，每次強(qiáng)化只給少量強(qiáng)化物，并應(yīng)同時給予社會性強(qiáng)化。

當(dāng)所期望的目標(biāo)行為逐漸建立后，則應(yīng)逐漸減少可見的強(qiáng)化物，而以社會性強(qiáng)化物繼續(xù)維持這個目標(biāo)行為。

7.什么是負(fù)性強(qiáng)化法？

負(fù)性強(qiáng)化法是指兒童一旦出現(xiàn)一種所希望建立的良好行為，則立即減少或去除他正在經(jīng)歷的厭惡刺激或情景，從而提高該行為的出現(xiàn)率，逐漸建立起良好行為的方法。如：患兒因?yàn)榭摁[而被限制外出玩耍，這種被限制即為一種令患兒厭惡的刺激。當(dāng)他不再哭鬧時，則消除這種厭惡刺激，允許患兒外出玩耍，如此便強(qiáng)化了他的不吵鬧行為。如此不僅矯正了患兒的哭鬧行為，也幫助患兒建立了新的，良好的行為----不吵鬧。

8.什么是消退法？

消退法是一種用于消除某一不適宜行為的行為矯正方法，是當(dāng)患兒出現(xiàn)某種不適宜行為，如要求得不到滿足即哭鬧時，通過漠視，不予理睬等方法，逐漸消退該行為的方法。消退法之

所以可以消除患兒的不適宜行為，關(guān)鍵在于不存在使患兒行為繼續(xù)存在的強(qiáng)化。如：患兒因要求得不到滿足而哭鬧時，如果父母不予理睬，則這個行為將逐漸消退；如父母因患兒哭鬧而滿足了他的要求，則這個行為必將繼續(xù)存在。在使用該方法對患兒進(jìn)行行為情緒問題的矯正時，應(yīng)特別注意父母間必須保持一致，同時因該方法矯正患兒行為需要的時間較長，因此必須注意持之以恒。

9.什么是隔離法？

隔離法是常用于非孤獨(dú)癥兒童的一種行為矯正方法，是當(dāng)患兒出現(xiàn)不適宜行為，如：一點(diǎn)要求得不到滿足即大發(fā)脾氣，哭鬧時，將患兒隔離于強(qiáng)化物較少的地方，如：小房間或角落，從而逐漸減少患兒不適宜行為的方法。一般來說，隔離時間為一歲一分鐘。如：對于一個3歲的孩子，隔離時間為3分鐘。隔離地點(diǎn)也應(yīng)該是安全的，可以觀察到的地方。雖然，對于非孤獨(dú)癥兒童來說，該方法是一種比較有效的行為矯正方法，但對于孤獨(dú)癥兒童來說，該方法可能并不太適于使用，因孤獨(dú)癥患兒本身就不在乎，甚至喜歡獨(dú)自呆著，因此，用這種方法可能起不到行為矯正的目的。但是，對于那些并不喜歡獨(dú)自呆在小房間或者角落的孤獨(dú)癥患兒，該方法則有可能發(fā)揮一定的作用，此時，則可選擇該方法，并用該方法對患兒的不適宜行為進(jìn)行矯正治療。

10.為什么要少用懲罰法 ？ 懲罰法是在某個不適宜行為之后，附加一個令人厭惡的刺激，或減少或消除患兒正在享用的正性強(qiáng)化物，從而逐漸減少和消除不適宜行為的方法。附加的令人厭惡的刺激可以是言語上的批評，指責(zé)，也可以是暫時的隔離或體罰等。在具體運(yùn)用時，應(yīng)選擇比較溫和的方法，如：批評，減少或消除患兒正在享用的正性強(qiáng)化物，隔離法等，不宜采用體罰的方法。該方法有其缺點(diǎn)，即：1）難以建立新的適宜的行為。表面上看嚴(yán)厲的斥責(zé)，體罰可能能夠較其他方法更快地終止患兒的行為情緒異常，但因該方法的結(jié)果是不愉快的，因此，難以建立新的適宜的行為；2）可能使患兒產(chǎn)生逆反或恐懼心理；3）可能使患兒學(xué)會用同樣的方法對待其他人；4）孤獨(dú)癥兒童常常更喜歡獨(dú)處，因此隔離法也可能不適合于孤獨(dú)癥兒童。因此，不應(yīng)廣泛地使用。

11.什么是鎖鏈法？

鎖鏈法是幫助兒童學(xué)習(xí)新技能時常用的方法，是將目標(biāo)行為分解為許多小的步驟，訓(xùn)練患兒學(xué)會每一個小步驟，從而掌握整個目標(biāo)行為的方法。鎖鏈法又常分為順向鎖鏈和逆向鎖鏈法。順向鎖鏈法是從整個行為的第一步開始訓(xùn)練。具體操作時，首先訓(xùn)練患兒學(xué)習(xí)第一步，并幫助患兒完成第一步以后的其他步驟。待第一步掌握較好后，再訓(xùn)練第二步，并把第二步與第一步連起來做，并幫助患兒完成第二步以后的其它步驟。如此繼續(xù)，直至學(xué)會整個行為。逆向鎖鏈法是從整個行為的最后一步開始訓(xùn)練，具體步驟與順向鎖鏈法相似。逆向鎖鏈法較順向鎖鏈法更易使患兒產(chǎn)生成就感。無論使用哪種方法，均應(yīng)同時配合使用正性強(qiáng)化法。目標(biāo)行為分為多少個步驟？應(yīng)根據(jù)患兒的能力水平去決定，能力水平較高者，步驟可少些，否則則應(yīng)分得細(xì)致一些。

12.塑形法怎樣做？

塑形法也是訓(xùn)練兒童學(xué)會一個新技能時常用的方法。運(yùn)用該方法時，首先是強(qiáng)化患兒已經(jīng)能做的，與目標(biāo)行為有關(guān)或接近的一個行為。待該行為掌握較好后，再強(qiáng)化另一個與目標(biāo)行為更近的行為，從而使患兒逐漸學(xué)會目標(biāo)行為。如：訓(xùn)練患兒用細(xì)線穿小珠時，首先訓(xùn)練患兒用粗線穿大孔大珠，待患兒掌握之后，再訓(xùn)練患兒用中粗線穿中等大小的珠子，最后逐漸過

渡到用細(xì)線穿小珠。應(yīng)用該方法時，也應(yīng)同時配合使用正性強(qiáng)化法。

13.在學(xué)習(xí)新技能時如何進(jìn)行輔助和提示？

無論運(yùn)用何種方法對患兒進(jìn)行訓(xùn)練，如：用鎖鏈法訓(xùn)練患兒穿衣服，或用塑形法訓(xùn)練患兒串珠子，都存在輔助和提示的問題。如何去做？可根據(jù)患兒的具體情況去決定。一般來說，最開始要進(jìn)行全部的身體輔助，也稱為身體提示，即手把手地幫助患兒完成所訓(xùn)練的步驟。待患兒略微掌握后，可進(jìn)行部分的身體輔助，也稱為部分身體提示，即手把手地幫助患兒完成部分所訓(xùn)練的步驟。待患兒掌握一定的新技能后，可改為手勢提示或示范提示，最后，再改為語音提示，直到患兒進(jìn)行輔助和提示時必須遵守上述步驟，如此患兒才有可能逐漸學(xué)會一個新的技能。

14.什么是系統(tǒng)脫敏法？

系統(tǒng)脫敏法是將患兒逐級暴露于他/她所恐懼和害怕的事物或情景中，并使患兒放松，使患兒逐漸消除對該事物或情景恐懼的方法。該方法主要用于消除患兒對某些事物或情景的恐懼和害怕。正規(guī)操作時，應(yīng)首先根據(jù)恐懼的程度將患兒害怕的事物或情景進(jìn)行分級，并教會患兒放松，然后利用想象和暴露逐級進(jìn)行治療。但在孤獨(dú)癥患兒中，由于智力，表達(dá)等能力的有限，使患兒不能或不能夠很好地予以配合。此時，則需仔細(xì)地觀察患兒，根據(jù)觀察結(jié)果對患兒害怕的事物或情景進(jìn)行分級，之后再將患兒逐級暴露于所恐懼的事物或情景之中，同時應(yīng)盡可能采用各種可能的方法使患兒放松，從而逐漸消除患兒對該事物或情景的恐懼。

15.孩子不會脫衣服，脫襪或脫鞋怎么辦？ 脫衣，脫褲，脫鞋襪是人類最基本的生活技能之一，但孤獨(dú)癥患兒較大了還不會脫衣，脫褲，脫鞋襪。對于這些缺陷行為，應(yīng)采用鎖鏈法進(jìn)行訓(xùn)練。為此，首先應(yīng)將要達(dá)到的目標(biāo)行為進(jìn)行分解，將其分為一些小的步驟，然后，采用順向鎖鏈或逆向鎖鏈進(jìn)行訓(xùn)練，直至患兒掌握整個目標(biāo)行為。如訓(xùn)練患兒脫鞋時，可將脫鞋這個行為分解為解鞋帶和脫掉鞋兩個步驟?？上葞椭純航忾_鞋帶，訓(xùn)練患兒脫鞋。待患兒會脫鞋后，再訓(xùn)練患兒解鞋帶，然后脫鞋。直至患兒獨(dú)立完成整個過程。訓(xùn)練脫衣，脫褲，脫襪均可采用類似的方法，但要注意，在訓(xùn)練過程中，無論哪個動作，開始時都需要手把手地教患兒，然后逐漸減少對患兒的輔助和提示，并且都一定要配合正性強(qiáng)化。

16.孩子不會穿衣，穿褲子怎么辦？

穿衣，穿褲子是一個較脫衣服更為復(fù)雜的行為，對于孤獨(dú)癥患兒來說更難以掌握，因此需要耐心地進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練這些技能，也應(yīng)選用鎖鏈法。具體操作時，首先應(yīng)將目標(biāo)行為分為各個小的步驟，然后從第一步或最后一步開始訓(xùn)練。待第一步或最后一步掌握后，再訓(xùn)練第二步或倒數(shù)第二步，并與第一步結(jié)合起來，直至掌握整個目標(biāo)行為。如：訓(xùn)練患兒穿褲子時，首先將此行為分解為分清褲子前后，伸一個褲腿，伸兩個褲腿，提褲子，將褲子整理好等步驟，然后從第一步或最后一步開始訓(xùn)練，并幫助患兒完成其他步驟。待患兒能夠獨(dú)立完成第一步或最后一步后，再訓(xùn)練患兒第二步或倒數(shù)第二步，并與第一步或最后一步連起來，直至掌握整個過程。穿衣服也可采用類似的方法予以訓(xùn)練。與脫衣服相類似，在訓(xùn)練患兒穿衣服時也要注意，無論哪個動作，開始時都需要手把手地教患兒，然后逐漸減少對患兒的輔助和提示，并且都一定要配合正性強(qiáng)化。

17.怎樣訓(xùn)練孩子系扣子？

系扣子是穿衣服的步驟之一，可選用塑形法進(jìn)行訓(xùn)練。首先，用一塊布挖上大扣眼，縫上大

扣子，手把手地教患兒，并逐漸減少大人的輔助，直到患兒能夠獨(dú)立系上扣子為止。然后，換一塊布，挖上中等大小的扣眼，縫上中等大小的扣子，用上述方法予以訓(xùn)練，直到患兒能夠獨(dú)立系上。此后，再換一塊布，挖上小扣眼，縫上小扣子，用上述相同的方法予以訓(xùn)練，直到患兒能夠獨(dú)立完成。待患兒能夠完成以上過程后，再訓(xùn)練患兒系衣服上的扣子，此時，也應(yīng)首先給予患兒一定輔助，然后逐漸減少對患兒的輔助和提示，直到患兒能夠獨(dú)立完成為止。在以上過程中，均要注意配合正性強(qiáng)化。

18.怎樣對孩子進(jìn)行飲食技能的訓(xùn)練？

孤獨(dú)癥患兒在飲食方面存在較多問題，如：不會自己用勺或筷子吃飯等，此時，應(yīng)對患兒進(jìn)行飲食技能的訓(xùn)練。在具體訓(xùn)練時，首先，應(yīng)創(chuàng)造一些情景讓患兒自發(fā)地去模仿，如：把一些他特別喜歡吃的食物放在他的面前，確保他正在觀察你的時候，用勺把食物舀起，放在你的嘴中，并裝出非常好吃的樣子。然后，觀察患兒是否在努力模仿你?？赡芑純焊静荒７拢藭r，則應(yīng)該手把手地訓(xùn)練患兒。首先先讓他握著勺，然后你再握著他的手，在你的手的引導(dǎo)下，舀取食物，并把食物輕輕地放在嘴里。在他每次吃完一勺子食物后，都立即表揚(yáng)和稱贊他。在反復(fù)多次訓(xùn)練后，應(yīng)逐漸減少輔助的力量和提示，直至患兒獨(dú)立完成整個過程為止。19.孩子用手抓飯吃怎么辦？

對于一個用手抓飯吃的患兒，應(yīng)首先訓(xùn)練患兒用勺子吃飯。如果患兒會用勺子吃飯后，仍用手抓飯吃，此時，在每次進(jìn)餐時，則應(yīng)只給他一盤或一碗食物，你先做用勺吃飯的示范，然后反復(fù)說：“我們用勺子吃飯”，并把勺子給他，握著他的手，輔助他用勺吃幾口，然后讓他自己吃。如果在你不輔助時，患兒仍用手去抓，此時，則應(yīng)該把食物推到桌子中間，讓患兒夠不到，然后說：“我們用勺子吃飯”，并再次給他示范用勺子吃飯的過程，然后把飯推到患兒面前，把勺子放在患兒手中，讓患兒自行用勺子進(jìn)食。如此反復(fù)訓(xùn)練，直到患兒不再抓飯，能夠自行用勺子進(jìn)食為止。

20.怎樣糾正孩子的偏食習(xí)慣？

偏食是孤獨(dú)癥患兒經(jīng)常存在的一個問題，既影響患兒的社會適應(yīng)，又影響患兒的身體健康，因此，應(yīng)及時予以矯正。矯正時可用以下方法：1）嚴(yán)格控制零食，使患兒在正餐時有饑餓感；2）部分患兒只吃固定的食物，是因?yàn)樗麄兾窇中碌拇碳?，不敢嘗試新的食品，此時，要告訴患兒“好吃極了”，并想辦法讓患兒吃進(jìn)第一口，以后患兒就可能吃了；3）可將患兒不吃的食物分成幾份，每次給患兒少許，只有患兒吃了他不愛吃的食物，才能給他吃他喜愛的食物。如此反復(fù)去做，并逐漸增加患兒不愛吃的食物的量，逐漸減少患兒喜歡吃的食物的量，直到患兒能夠較好地適應(yīng)新食品為止，每當(dāng)患兒吃一口他不喜歡吃的食物時，一定要及時地予以表揚(yáng)和鼓勵。

21.孩子吃飯時坐不住怎么辦？

孤獨(dú)癥患兒吃飯時常常坐不住，到處跑，此時，1）可讓患兒坐在靠錢或家具的坐位，你坐在孩子的外面，給孩子造成一定的物理屏障，使患兒出不去；2）在孩子將要站起的瞬間，對他說：“坐下！吃飯！”并輔助患兒坐下繼續(xù)吃飯，對他坐下繼續(xù)吃飯的行為要及時地表揚(yáng)和鼓勵；3）逐漸地延長患兒坐著吃飯的時間；4）為避免患兒看到飯多而無耐心，可將飯分成幾份，分次給患兒，每當(dāng)患兒吃完一份飯時，都要及時地予以稱贊；5）如果患兒站起次數(shù)超過3次，則讓他坐下，并說：“你吃好了？”并不再給患兒飯吃，兩餐間也不再給患兒零食，使患兒逐漸把沒吃完飯與生理饑餓聯(lián)系起來，從而改善進(jìn)食習(xí)慣。

22.怎樣訓(xùn)練孩子的大小便？

孤獨(dú)癥患兒有大小便時，常常既不會表達(dá)，也不會自行去廁所大小便，因此，應(yīng)盡力予以訓(xùn)練。在訓(xùn)練時，首先應(yīng)訓(xùn)練患兒對大小便的表達(dá)，為此，要特別注意患兒想要大小便時的種種跡象，如用手摸褲子或拉褲子，當(dāng)患兒有此跡象時，馬上問患兒“想做什么”然后示范回答“上廁所”，再把患兒帶到廁所。每當(dāng)患兒想大小便時即如此訓(xùn)練，患兒必將把廁所與大小便聯(lián)系在一起，想大小便時也就自行去廁所了。但是，對于孤獨(dú)癥患兒來說，僅僅訓(xùn)練他們知道有大小便應(yīng)該上廁所是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該訓(xùn)練他們學(xué)會自行解大小便，此時，應(yīng)將大小便的程序予以分解，分解為一系列小的步驟，如：解褲扣，脫褲子，蹲下或坐在馬桶上，大小便，用衛(wèi)生紙擦肛門，提褲子，系褲扣，用水沖馬桶，洗手等，對于以上步驟，應(yīng)該運(yùn)用鎖鏈法予以訓(xùn)練，并配合正性強(qiáng)化法，直到患兒掌握整個過程為止。

23.怎樣糾正不良的大小便習(xí)慣？

孤獨(dú)癥患兒常常有一些不良的大小便習(xí)慣，如：隨地大小便，大便很無規(guī)律，只在固定的地方大小便等。對于隨地大小便的患兒，應(yīng)參照怎樣訓(xùn)練大小便的方法進(jìn)行訓(xùn)練。對于不想入廁或?qū)謶值幕純?，則大人應(yīng)先陪同患兒進(jìn)廁所，然后逐漸延長患兒蹲廁所或坐馬桶的時間，逐漸縮短大人陪同的時間。如此反復(fù)訓(xùn)練，配合正性強(qiáng)化，直到患兒能夠自行入廁為止。對于大便很無規(guī)律的患兒，則應(yīng)選擇固定的時間讓患兒蹲廁所。這個時間對于父母來說，應(yīng)該是較充裕的，如晚上，每到晚上固定的時間，都要求患兒去蹲廁所，并配合揉肚子，讓其用力等。雖然開始階段患兒可能并不能在此時間大便，但只要堅持下去，患兒定能養(yǎng)成在該時間大便的習(xí)慣。對于只在不合適的固定地點(diǎn)大小便的患兒，要訓(xùn)練患兒定時蹲廁所，患兒開始可能很拒絕，但只要堅持，并及時給予正性強(qiáng)化，逐漸延長蹲廁所的時間，如：最開始幾秒鐘，逐漸延長到幾份鐘，同時逐漸減少在不合適的固定地點(diǎn)大小便的次數(shù)，患兒必將改變只在不合適的固定地點(diǎn)大小便的習(xí)慣。

24.怎樣訓(xùn)練洗漱技能？

對于一個4，5歲以上的孤獨(dú)癥患兒，應(yīng)逐漸開始洗漱技能的訓(xùn)練。這些技能包括：洗手，洗臉，刷牙，漱口等。對于這些技能，應(yīng)選用鎖鏈法進(jìn)行訓(xùn)練。如：訓(xùn)練患兒刷牙時，可將整個刷牙過程分解為：拿出牙刷，拿出牙膏，擰開牙膏蓋，把牙膏擠到牙刷上，用水杯接水，將牙刷沾濕，刷牙，用水杯水漱口等過程。然后，再從最后一個步驟或第一個步驟開始，手把手地對患兒進(jìn)行訓(xùn)練，逐漸減少大人的輔助和提示，直到患兒掌握整個行為為止。在這里需要注意，因患兒可能不習(xí)慣牙膏的味道，因此，在訓(xùn)練開始前，可先在大人的手指尖放一點(diǎn)牙膏，輕輕地按摩牙床，使患兒習(xí)慣牙膏的味道。訓(xùn)練中還應(yīng)配合正性強(qiáng)化。洗手，洗臉的訓(xùn)練也可采用同樣的方法。

25.怎樣改善孩子的睡眠？

部分孤獨(dú)癥患兒在睡眠方面存在一些問題，這些問題包括：睡得很晚，半夜醒來玩，睡得少等。這些問題如果長期存在，不僅對患兒的健康可能產(chǎn)生一定的不利影響，而且會使家長感到疲倦，煩躁，因此，還是應(yīng)該予以矯正。如何幫助這些孩子呢？

對于睡得很晚的孩子，原則上應(yīng)該制定一個計劃，每隔幾天晚上提前十分鐘睡，早上提前十分鐘起。為了使計劃能夠較順利進(jìn)行，白天可幫助患兒多安排一些體育活動，使患兒有一定的疲勞感；中午不要讓患兒有較長時間的午睡；早上按計劃叫孩子起。只要能夠按照計劃去認(rèn)真實(shí)施，患兒的睡眠時間必將能夠調(diào)整到較為合適的時間。

對于半夜起來玩的孩子，常常會有這樣的習(xí)慣：晚上睡得太早，早上起得很晚，或白天睡得很多。因此，要想使孩子半夜能夠踏實(shí)睡，很重要的是要幫助患兒改正上述不良的睡眠習(xí)慣。為此，也應(yīng)制定一定的計劃，并努力去實(shí)施，從而使患兒逐漸把睡覺和起床固定在適當(dāng)?shù)臅r

間。同時，也應(yīng)該逐漸減少白天的睡眠時間，使白天的睡眠時間固定在中午，并且時間不宜過長。

對于精力很充沛，睡眠需要少的孩子，不一定非要進(jìn)行矯正。如果睡眠偏少較明顯，可通過白天多安排活動來幫助他。感覺統(tǒng)合治療和聽力統(tǒng)合治療，對部分患兒也有一定幫助。

26.孩子經(jīng)?？摁[，發(fā)脾氣怎么辦？ 當(dāng)孤獨(dú)癥患兒哭鬧，發(fā)脾氣時，作為父母，應(yīng)首先分析患兒哭鬧，發(fā)脾氣的原因。患兒哭鬧，發(fā)脾氣的原因可能有多種，包括：生理上的原因（困倦，饑餓，軀體不適），表達(dá)不出來，要求得不到滿足或要求他做某件事而不隨心意等等，父母對此應(yīng)仔細(xì)觀察，精心體會。

對于生理原因?qū)е碌目摁[，發(fā)脾氣，父母應(yīng)采取預(yù)防為主的策咯，為此，應(yīng)合理安排患兒的飲食起居，使患兒生活有規(guī)律。當(dāng)患兒困倦，饑餓或軀體不適時，應(yīng)及時予以相應(yīng)的幫助。

對于表達(dá)不出著急而出現(xiàn)的哭鬧，發(fā)脾氣，則重點(diǎn)在于幫助患兒學(xué)會表達(dá)，此時要在患兒現(xiàn)有的基礎(chǔ)上訓(xùn)練他用可能學(xué)會的方式進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)患兒表達(dá)出來時，應(yīng)對他提出的愿望或要求及時地予以滿足，并對他不哭鬧發(fā)脾氣予以表揚(yáng)。

對于由于要求未得到滿足或不隨意而出現(xiàn)的哭鬧，發(fā)脾氣，則應(yīng)采取消退法予以矯正，即只要患兒沒有明顯的破壞，自傷或攻擊行為，即不要理會患兒，父母該做什么做什么，待患兒不哭鬧，發(fā)脾氣后，再幫助他擦干眼淚，并對他停止哭鬧予以稱贊，漸漸地患兒即了解到哭鬧發(fā)脾氣并沒有用，哭鬧發(fā)脾氣也就日漸減少了。如經(jīng)過以上處理，患兒情緒仍然很不穩(wěn)定的話，合并一定的藥物治療可能很有必要。

27.怎樣處理孩子的自傷行為？

孤獨(dú)癥患兒有時會出現(xiàn)一些自傷行為，這些行為包括：打自己，咬手，撞頭等。患兒之所以出現(xiàn)這些行為，可能與患兒本身情緒不穩(wěn)定，要求得不到滿足，希望吸引他人的注意或本身就是一種刻板行為有關(guān)。

對于危險的自傷行為，如撞墻，應(yīng)立即采取有效的措施予以制止，并采取一定的預(yù)防措施防止對患兒產(chǎn)生傷害，如戴上安全帽，同時予以一定的藥物治療可以幫助控制和緩解癥狀。

對于其他的自傷行為，則應(yīng)首先采用消退法予以矯正，如果患兒自傷，則不去注意他，如果他停止了自傷，則予以關(guān)注和表揚(yáng)。如果經(jīng)過多次漠視，自傷行為并沒有明顯改變，此時，則應(yīng)采取一些積極的方法予以矯正，如：阻止患兒繼續(xù)打自己，要求患兒把手放在桌子上或膝蓋上，要求他，幫助他用手做或?qū)W做一些新的事情等。如果患兒的自傷行為經(jīng)以上方法矯正都未能取得較好效果，可選擇適當(dāng)?shù)乃幬镉枰灾委煛?/p>

28.怎樣處理孩子的攻擊行為？

孤獨(dú)癥患兒可能會出現(xiàn)一些攻擊行為，這些行為包括：拍別人，拽別人頭發(fā)，掐人，吐口水凳?；純撼霈F(xiàn)這些行為，原因很復(fù)雜，可能是患兒與他人交往或希望引起他人關(guān)注的一種方式，也可能是患兒遇到挫折或有不滿時的表達(dá)方法，也可能是一種刻板行為等。對此家長應(yīng)認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析。

對于將攻擊行為作為與他人交往方式的患兒，僅僅告訴患兒這樣做不對是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該對患兒的攻擊行為采用漠視法進(jìn)行消退，同時還必須加強(qiáng)交往技能的訓(xùn)練，尚應(yīng)配合正性強(qiáng)化，如此可使患兒逐漸學(xué)會以適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc他人交往。

對于希望通過這些行為引起他人關(guān)注的患兒，則可采用消退法或隔離法予以矯正，即當(dāng)他拍打他人時，他人不予以理會，而當(dāng)他停止拍打時，則對他予以關(guān)注，并對他停止拍打的行為予以表揚(yáng)；或當(dāng)他拍打他人時，立即將他拉開，讓他獨(dú)自在遠(yuǎn)處或房間里靜坐。但隔離時間不宜過長，大約一歲一分鐘。與此同時，還要教給患兒如何用正確的方式引起他人注意。

如此，患兒的攻擊行為將會逐漸減少，并逐漸學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞揭鹚说年P(guān)注。

對于受挫折或遇不滿即以攻擊行為為表達(dá)方式的患兒，可用消退法或隔離法進(jìn)行矯正，此外，還要訓(xùn)練他以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)他的情感。

如果患兒沖別人吐口水，則可在他每次吐口水后，在他嘴里抹少許他不喜歡的味道，如辣醋。反復(fù)如此做后，患兒會將吐口水和辣醋聯(lián)系在一起，他的吐口水行為就可能逐漸減少。

如果經(jīng)上述方法進(jìn)行矯正，患兒的攻擊行為改善并不明顯，予以一定的藥物治療可能有一定的幫助。

29.如何減少患兒的自我刺激行為？

孤獨(dú)癥患兒會有各種各樣的自我刺激行為，如：手指的撲動，怪異的跳動，獨(dú)自傻笑，拍手，發(fā)怪音等。這些行為的產(chǎn)生沒有特定的環(huán)境誘因，并讓他人感到很奇怪，但對于患兒來說，卻似乎讓他很快樂。在矯正這種行為時，應(yīng)特別注意：單純的制止難以產(chǎn)生效果，獲使一種自我刺激行為轉(zhuǎn)變成另一種自我刺激行為。而正確的方法應(yīng)該加強(qiáng)患兒的教育訓(xùn)練，用很多有意義的事情填充患兒的時間，并增強(qiáng)患兒交往等各方面能力。與此同時，還可用一些具體的方法矯正患兒的自我刺激行為，如：對于撲動手指的患兒，讓他把手放在桌子上，或?qū)W做一些手部的動作或游戲；對于大聲尖叫的患兒，可在他每次發(fā)出大聲時，在他上下牙之間放一個纏好紗布的壓舌板，同時說：“不許叫！”。如果一個患兒沒有充足的時間去做這些自我刺激行為，同時他有更多的能力去做其它事，而且每次自我刺激行為之后，都有一些令患兒感到不愉快的后果，患兒的自我刺激行為必定會逐漸減少。30.孩子過分依戀某一物品怎么辦？

孤獨(dú)癥患兒有時會過分依戀某些物品，這些物品可以是一個商標(biāo)，一個螺絲，一本書，一個小瓶等，有時甚至依戀每時每刻都要隨身攜帶這些物品的程度。對于對物品過分依戀以致影響日常生活的患兒，應(yīng)盡力予以矯正。在進(jìn)行矯正時，最好安排患兒做一些有意義的患兒感興趣的活動。在患兒做這些活動時，把患兒依戀的物品放在他做事的桌子上，在他做事的同時，逐漸地把所依戀的物品移遠(yuǎn)。而患兒做完事后，再把他所依戀的物品放回到他手可以夠得到的地方。如此，不僅使患兒知道他所喜歡的物品在哪，而且也讓他知道他也將被允許再次得到它，因此，患兒可能反而會放下心，專心地做別的事了。31.孩子過分好動坐不住怎么辦？

孤獨(dú)癥患兒常常較為好動，他們坐不住，到處跑，不能安靜地學(xué)習(xí)和玩耍。對于這些孩子怎么辦？

1）

加強(qiáng)教育訓(xùn)練：這種教育訓(xùn)練不是單純針對患兒坐不住的，而是應(yīng)該把該內(nèi)容融合到對認(rèn)知等的訓(xùn)練之中。如：訓(xùn)練患兒認(rèn)識水果，開始時患兒肯定不坐也不看，此時，大人應(yīng)予以輔助，當(dāng)患兒坐下看，并把圖片拿給大人時，要立即給予正性強(qiáng)化。如此反復(fù)，患兒不僅在認(rèn)知方面會有所進(jìn)步，而且也漸漸地能坐住了。

2）

給患兒多安排其他有意義的活動，包括訓(xùn)練活動，體育活動等，并幫助患兒去完成，從而使患兒的多動變成一種有意義的活動。

3）

可進(jìn)行感覺統(tǒng)合治療，該治療對減輕患兒多動會有一定幫助。

4）

如果患兒的多動非常突出，或經(jīng)上述幫助效果并不明顯，可予以一定的藥物治療。選擇何種藥物，則需結(jié)合患兒的具體情況全面考慮。32.孩子招惹人怎么辦？

某些孤獨(dú)癥患兒存在招惹人現(xiàn)象，比如：推別的小朋友，拽別的小朋友的頭發(fā)等。對于這些行為，單純的制止往往難以起到作用，有時還會加重孩子的這種行為，因此，運(yùn)用正確的方法予以矯正非常重要。如何矯正呢？

首先，要分析患兒出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，有些患兒是因?yàn)榻煌芰Ρ容^差，不會用正確的

方式與人交往，因此，出現(xiàn)這些行為；有些患兒則是想以此行為引起他人的關(guān)注。

對于交往能力比較差，不會用正確方式與他人交往的孩子，重點(diǎn)在于對他們進(jìn)行交往方面的訓(xùn)練，當(dāng)他們學(xué)會如何用正確的方式與他人交往時，這些不適當(dāng)?shù)男袨樽匀粫p少。對于想以此行為引起他人關(guān)注的孩子，則可采用漠視法進(jìn)行矯正。如果患兒的行為得不到相應(yīng)的強(qiáng)化，漸漸地即會消失。

33.孩子對聲音感到緊張害怕怎么辦？ 部分孤獨(dú)癥兒童存在對聲音緊張害怕的現(xiàn)象，這些兒童聽到某一種聲音時，會表現(xiàn)出特別的反感，他們可能會尖叫，會哭鬧，會捂耳朵，會逃跑。。。對于這些兒童應(yīng)該怎么辦？ 首先，應(yīng)分析患兒出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。原因可能在于：有些患兒對聲音過度敏感，別人聽起來很小的聲音，他聽得卻會很大；有些患兒在聽到某一聲音時，受到其他驚嚇，轉(zhuǎn)而對該聲音也產(chǎn)生恐懼。

對于對聲音過度敏感的患兒，重要的是選擇聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練進(jìn)行治療。該方法能夠減輕患兒對聲音的超敏現(xiàn)象，從而改善患兒對聲音的緊張害怕。

對于聽到某一聲音時，受到其他驚嚇，轉(zhuǎn)而對該聲音也產(chǎn)生恐懼的患兒，應(yīng)采用系統(tǒng)脫敏的方法予以治療。具體操作時，可讓患兒從小到大，從遠(yuǎn)到近的聆聽這一聲音，同時讓患兒放松，消除他的緊張害怕，直至聽到大聲也不緊張害怕為止。

34.孩子對某些事物特別恐懼怎么辦？

與正常孩子一樣，孤獨(dú)癥兒童對某些事物也可能產(chǎn)生特殊的恐懼，比如：某種動物，某個環(huán)境等。孩子在接觸這些事物時會感到特別的害怕，并且會躲開，盡力地回避這些事物。如何幫助這些患兒？

系統(tǒng)脫敏療法是改善患兒該類癥狀的重要方法，具體操作時，由于患兒難以配合，因此，難以像矯正正常兒童那樣去操作。此時，父母可通過仔細(xì)的觀察確定恐懼的等級，然后逐級予以治療。如難以確定恐懼的等級，則可先給患兒看他所恐懼的事物的照片，先從遠(yuǎn)距離看，局部看，如患兒感到恐懼害怕，則幫助患兒放松，直到患兒不恐懼害怕為止。之后，再讓患兒從近距離看，從整體看，同時幫助患兒放松，直到患兒看照片不恐懼害怕為止。然后，可讓患兒接觸實(shí)際的事物，具體操作方法同看照片，同時幫助患兒放松，直到患兒接觸實(shí)際事物也不害怕為止。因整個治療過程需要一定的時間，因此家長不可過于著急，并需要一定的耐心，而且在整個過程中，要積極配合正性強(qiáng)化。

第三篇：家庭教育的誤區(qū)

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家庭教育的誤區(qū)

作者：劉暢

來源：《中國教師教育》2013年第03期

學(xué)生成長過程中要接受三方面的教育，即學(xué)習(xí)教育、家庭教育、社會教育，只有三種教育密切配合，相互促進(jìn)，才能收到良好的教育效果。使學(xué)生順利地健康成長。其中家庭教育在孩子的發(fā)展中渠道極為重要的作用，盡管許多家長經(jīng)過家長培訓(xùn)。但是素質(zhì)還是不高，在教育孩子方面還存在一定誤區(qū)。

1就業(yè)誤區(qū)

在21世紀(jì)，新的就業(yè)體制下，各行各業(yè)都要求具有高學(xué)業(yè)，高素質(zhì)人才的環(huán)境條件下，大學(xué)生、中專生不包分配，一些家長會認(rèn)為：讀書無用論。大學(xué)畢業(yè)找不到工作，只有去打工，初中畢業(yè)以可以去打工，同樣是打工，又何必去多投資幾年，還少去一些家庭開支，不玩早點(diǎn)去打工。即可以先掙到錢。我班的黃勇同學(xué)成績，也不錯，讀完九年級上學(xué)期后。第二學(xué)期就沒來報名，經(jīng)家訪得知，其父母說，黃勇的哥哥去年剛某一大學(xué)校畢業(yè)。通過幾次招考也未被錄取，之后到廣東打工！家長說更他哥哥在一個廠，也不知道是那個廠，你勸說黃勇去讀書了嗎？也沒怎么壓他讀，知識隨便說他兩句，沒拿什么強(qiáng)制態(tài)度，問聯(lián)系得到黃勇嗎？家長給了一個電話號碼，我通過電話聯(lián)系到黃勇，黃勇說進(jìn)廠太苦，年齡太小，還是想讀書，我說那你還是回來讀書吧！過了一個星期，黃勇終于又回到了班上?？上爰议L的就業(yè)觀念直接影響到孩子的學(xué)習(xí)和前途，孩子還不懂事，若任其發(fā)展，家長不耐心勸學(xué)，就會誤了還以一生。2教育藝術(shù)的誤區(qū)

現(xiàn)代農(nóng)村，雖說物質(zhì)文明建設(shè)在逐漸提高，但精神文明建設(shè)不相適應(yīng)，本身家長的素質(zhì)就不高，教育孩子缺乏藝術(shù)，一些不經(jīng)意的言語無形地傷害了學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)動力。我當(dāng)八年級班主任時，學(xué)生李某一初次月經(jīng)，向我請假在家休息，確難以啟齒向家長述說，確招到家長的不理解，罵他在家裝病。偷懶不上學(xué)，不如不讀算了，最后更是惡語傷人。其實(shí)李某無論是學(xué)校還是紀(jì)律在班上都是很優(yōu)秀的，從哪以后，李某的成績一落千丈。最終在讀九年級的時候輟學(xué)了，這么優(yōu)秀的孩子，美好的前途就這樣在家長的不經(jīng)意間毀滅了。

可見，家庭教育是所有教育中的重中之重。是一項長期的。很講藝術(shù)和方法的一項工作，家長應(yīng)該加強(qiáng)各種培訓(xùn)。努力提高自身的素質(zhì)。才能有效地實(shí)施家庭教育，讓孩子健康順利的成長。

第四篇：企業(yè)文化的三大誤區(qū)

企業(yè)文化的三大誤區(qū)

2010/9/10/8:26

企業(yè)文化的誤區(qū)

我們這幾年一直關(guān)注企業(yè)文化建設(shè)，但是似乎跟很多管理模式一樣，我們在導(dǎo)入的過程中往往進(jìn)入了一些誤區(qū)。這些誤區(qū)使得很多企業(yè)，投入了大量的人力、物力和財力，卻沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。下面簡單地總結(jié)一下三個誤區(qū)。

1.誤區(qū)一

我們簡單地把企業(yè)文化的建設(shè)，變成了一些口號和一些活動。以為喊出口號，組織一些社會活動，公司就有了企業(yè)文化。

【案例】

有一種活動叫拓展培訓(xùn)，它主要是從文化層面上，來解決企業(yè)的團(tuán)隊精神和凝聚力的問題。參加過這種培訓(xùn)的人會體會到，不管企業(yè)平時投入的管理有多少，不管員工之間的矛盾是否激烈，只要進(jìn)了拓展訓(xùn)練營，在參加訓(xùn)練的那幾天，每個員工都會強(qiáng)烈地感受到團(tuán)隊精神，不分男女老少，不論職位高低，整個團(tuán)隊都非常團(tuán)結(jié)。但問題是，拓展培訓(xùn)結(jié)束后，回到原來的公司，一切都不存在了。因?yàn)橥卣古嘤?xùn)營的環(huán)境是特定的，它適合團(tuán)隊，而每個公司的環(huán)境是特定的，它很可能不適合團(tuán)隊。因此，僅僅通過一些活動，一些口號來解決整個公司的企業(yè)文化，是不切合實(shí)際的。

2.誤區(qū)二

不結(jié)合自己公司內(nèi)部的實(shí)際情況來培養(yǎng)企業(yè)文化，而盲目照搬其它企業(yè)的模式。

【案例】

芬蘭的諾基亞公司，有一句非常著名的口號—“以人為本”。于是我們中國的很多企業(yè),也開始效仿諾基亞。大家都打出“以人為本”這樣的一個旗號，來作為自己企業(yè)文化的內(nèi)涵。但“以人為本”的內(nèi)涵到底是什么？我們往往并不清楚。

我去過一家企業(yè)，人力資源部的經(jīng)理跟我講：“周老師，我們公司現(xiàn)在正在推行企業(yè)文化?！彼f：“以人為本??”

我就問他：“你們公司的企業(yè)文化內(nèi)涵是什么呢？”

正說到以人為本，電話響了。是老板打來的，說話畢恭畢敬：“是，是，我看是，你放心??”正在接電話時，來了一個下屬，有緊急事情要請示：“經(jīng)理，這個事情你看怎么辦？”但是這位經(jīng)理不但沒有理睬他，反而斥責(zé)下屬后，繼續(xù)接聽老板的電話。

這家公司雖然借用了別人的口號，但是實(shí)質(zhì)上并沒有做到“以人為本”。另外，環(huán)境是否合適，企業(yè)的成熟度是否達(dá)到了能夠以人為本的地步，也影響到企業(yè)文化的內(nèi)涵。

3.誤區(qū)三

不能夠持之以恒。很多企業(yè)，往往是在走投無路的情況下，打著變革與創(chuàng)新的旗號，希望加快企業(yè)的變化。但通過變革和創(chuàng)新，不但沒有令公司得益，反而加速了公司的衰亡。比如，有些企業(yè)說，今年我們要“以人為本”；到了明年又說，我們要“科技領(lǐng)先”；后年又變成要“服務(wù)第一”。再后來又可能是“質(zhì)量第一”，他們沒有意識到一個根本的文化內(nèi)涵問題，以及文化的持續(xù)性問題。

【案例】

瑞典的沃爾沃轎車公司自1927年創(chuàng)辦以來，以獨(dú)特的“安全”理念風(fēng)靡全球。在沃爾沃公司看來，一輛汽車可以有運(yùn)動感，也應(yīng)該有時尚感，但前提必須是安全，沒有安全肯定無心享受其它。它有世界上最先進(jìn)的碰撞實(shí)驗(yàn)室，為了研究車輛的安全性，沃爾沃的安全中心內(nèi)每年要撞毀150輛真車。而更令競爭對手們羨慕的是在它的數(shù)據(jù)庫內(nèi)保存著3萬起事故的詳細(xì)資料和5萬多名事故受害者的情況記錄。在瑞典，沃爾沃安全中心的一個研究小組是同警察和救護(hù)車一起開出現(xiàn)場的。由于多年來一直堅持“安全”理念，所以沃爾沃轎車公司的業(yè)績直線攀升，2004年轎車銷售量超過46萬輛，創(chuàng)歷史最高紀(jì)錄。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)營銷三大誤區(qū),值得一看~

亞發(fā)傳媒.企業(yè)視頻營銷專家

網(wǎng)絡(luò)營銷三大誤區(qū)

網(wǎng)絡(luò)營銷就是以國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來輔助營銷目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種新型的市場營銷方式。威柏認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)營銷最為不雅的認(rèn)識就是以客戶為中心，以網(wǎng)絡(luò)為導(dǎo)向，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目的而進(jìn)行的一系列企業(yè)流動。

第一個誤區(qū)——“建網(wǎng)站幫企業(yè)賺錢”：這句話本身沒成績，錯就錯在大多數(shù)人把這句話理解成“有了網(wǎng)站就必然能夠賺到錢”。其實(shí)，企業(yè)建網(wǎng)站，只代表企業(yè)走出了展開網(wǎng)絡(luò)營銷的第一步。有了網(wǎng)站，就有了通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)展示產(chǎn)品、展示服務(wù)的窗口。

第二個誤區(qū)——“網(wǎng)上告白就是網(wǎng)絡(luò)營銷”：投放網(wǎng)站告白，只是網(wǎng)絡(luò)營銷體系中網(wǎng)絡(luò)推廣的一種圓式，僅僅是網(wǎng)絡(luò)營銷體系的冰山一角。樂成的網(wǎng)絡(luò)營銷，不僅僅是一兩次網(wǎng)絡(luò)推廣，而是集品牌策劃、告白設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、販賣管理和市場營銷等于一的新型販賣體系。應(yīng)該有完整周詳?shù)牟邉?，才能夠得到期待的效果?/p>

第三個誤區(qū)——“中小企業(yè)沒有氣力做網(wǎng)絡(luò)營銷”：恰恰相反，中小企業(yè)完全有氣力做網(wǎng)絡(luò)營銷，缺乏的只是意識。網(wǎng)絡(luò)營銷相對于傳統(tǒng)的宣傳途徑來說，價格最低廉，正適合中小企業(yè)采用。

亞發(fā)傳媒提示：在茫茫網(wǎng)海中，如何建立你的品牌，讓更多的人了解你的產(chǎn)品和服務(wù)，這才是網(wǎng)絡(luò)營銷真正要解決的焦面成績。在我國，網(wǎng)絡(luò)營銷起步較晚，傳統(tǒng)的企業(yè)營銷更多的是在報刊雜志上刊登信息或是在電視上投放廣告。但是，前者受眾范圍較小，后者經(jīng)費(fèi)過高，以至于很多中小企業(yè)在宣傳這一塊陷入兩難的境地。然而，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)營銷的大力發(fā)展，則為中小企業(yè)營銷宣傳提供了一條新的解決之法。

不管過去企業(yè)是以怎樣的方式立足，現(xiàn)在，企業(yè)宣傳營銷已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展不可或缺的要素，而網(wǎng)絡(luò)營銷逐漸成為企業(yè)營銷最有效，也最劃算的營銷方式。

一直以來，亞發(fā)傳媒致力于對視頻制作、網(wǎng)站制作管理、活動策劃等的研究。幫助各中小企業(yè)提升企業(yè)形象，擴(kuò)大企業(yè)知名度，提升企業(yè)效益。網(wǎng)絡(luò)營銷已經(jīng)勢在必行，就看誰能奪得先機(jī)，希望更多的企業(yè)在激烈的市場競爭中找準(zhǔn)自我定位，制定有效的宣傳方案，實(shí)現(xiàn)自我崛起并取得持續(xù)的發(fā)展。

亞發(fā)傳媒.企業(yè)視頻營銷專家