第一篇：對(duì)農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的分析與思考000

對(duì)農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的分析與思考

群英中學(xué)：唐向陽(yáng)

隨著教育界對(duì)信息技術(shù)教育的重視，各地教育部門(mén)紛紛加大投資力度，部分農(nóng)村學(xué)校也相繼購(gòu)置了電腦，配備了多媒體教室，開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課。全國(guó)范圍內(nèi)普通中學(xué)（包括農(nóng)村初級(jí)中學(xué)）都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)教育課，思考如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式成為了許多教師關(guān)心的熱點(diǎn)，筆者結(jié)合在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)教育工作的切身體會(huì)，對(duì)農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了分析和思考，并對(duì)搞好農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)提出以下見(jiàn)解：

一、教學(xué)形式要求講練結(jié)合，注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排信息技術(shù)課是一門(mén)操作性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，才能掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技能，探究新知?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，中小學(xué)信息技術(shù)課“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的7O％”。這種講練結(jié)合的教學(xué)形式一方面使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，有助于形成良好的節(jié)奏，符合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；另一方面，注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排，為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過(guò)少而產(chǎn)生的神秘感和迫生感。

二、精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1．少講多練，在操作中提高學(xué)生的自學(xué)能力

在實(shí)際教學(xué)中，最忌諱的就是教師一言堂、包辦代替，留給學(xué)生的思考與操作時(shí)間相當(dāng)有限，使一門(mén)有趣的課程變成了大篇的理論講解，剝奪了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我教學(xué)信息技術(shù)課的經(jīng)驗(yàn)是“少講多練”?！吧僦v”就是將學(xué)生必須了解掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，其它內(nèi)容由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。由于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件不同，基礎(chǔ)也不同，那么在初一年級(jí)的起點(diǎn)自然也不同，學(xué)生在理解、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作上自然存在差別。顯然，同樣的教學(xué)目標(biāo)與要求是不適合所有的學(xué)生，教師可將一些易懂的或易于自學(xué)的內(nèi)容讓其自己去完成，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中“多練”，在實(shí)踐中“多思考”，充分發(fā)揮他們的自主思維與想象空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2．精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)是以教師為中心，教師通過(guò)講授把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)去理解及延伸。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生成為被灌輸?shù)膶?duì)象。它的缺陷在于：忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)未能很好地體現(xiàn)出來(lái)。

信息技術(shù)課的教學(xué)目的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，并使學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦、聯(lián)想、發(fā)揮，從而使學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺(jué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高他們的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。精講多練是指教師在教學(xué)中精講重點(diǎn)和操作難點(diǎn)，其它的學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生去完成。例如：在教學(xué)表格制作時(shí)，教師只需演示已做出幾種效果的課程表來(lái)，并講解制作表格的幾個(gè)要點(diǎn)，余下的時(shí)間留給學(xué)生自己去完成?？梢宰寣W(xué)生制作一個(gè)不規(guī)則的表格（如人事檔案表、求職表等），讓學(xué)生在實(shí)踐操

作中鞏固所學(xué)的知識(shí)，而教師主要是起指導(dǎo)啟發(fā)作用。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有可拓展性，保證部分特長(zhǎng)生有所突破

信息技術(shù)發(fā)展速度快、更新周期短，所以課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，要求“在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧”，符合（《普通初中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》）要求和標(biāo)準(zhǔn)。這種“適當(dāng)放手”在具體操作中是有很大彈性的。無(wú)論是教師的“講”，還是學(xué)生的“練”，都是既可以按部就班，又可以海闊天空；既可以點(diǎn)到為止，又可以深入探究，亦即可以“收”，也可以“放”。例如：教學(xué)“在Word中插入表格”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生插入表格后，對(duì)表格的邊框和底紋進(jìn)行設(shè)置，然后再調(diào)整行高和列寬。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，往往因?yàn)閭€(gè)人能力的差異以及興趣驅(qū)使，而花很長(zhǎng)的時(shí)間用于嘗試各種邊框的顏色及底紋的樣式，這時(shí)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)人掌握情況，提出不同層次的要求，保證特長(zhǎng)生的有所發(fā)展。

四、尊重農(nóng)村學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，對(duì)學(xué)困生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試

由于農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課情況不一，以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境、曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同，同一年齡層次學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)是參差不齊的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)分化很快，這會(huì)給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。例如：初一年級(jí)的新生因?yàn)閬?lái)自不同的小學(xué)，這些小學(xué)的信息技術(shù)教育水平不同，會(huì)造成同班同學(xué)的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)差異很大。家中有計(jì)算機(jī)的和家中沒(méi)有計(jì)算機(jī)的學(xué)生也往往有一定的差別。這些因素使得教學(xué)時(shí)要針對(duì)學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計(jì)不同難度和層次的內(nèi)容，這就要求我們教師要做到尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，對(duì)差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。

例如，在講解Microsoft Word 啟動(dòng)方法時(shí)，可重點(diǎn)講解兩種方法，方法一：?jiǎn)螕簟伴_(kāi)始”菜單，單擊“程序”，單擊“Microsoft Word”程序圖標(biāo)。方法二：可直接單擊桌面的“Microsoft Word”程序圖標(biāo)。對(duì)于電腦操作水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可要求兩種方法都必須學(xué)會(huì)；相反對(duì)于電腦操作水平不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)只要可以把程序打開(kāi)就行了，沒(méi)必要做過(guò)多的要求。

再比如，在講解Macromedia Excel 函數(shù)引用時(shí)，由于Excel有很多的函數(shù)，如，求和、求平均數(shù)、求最大值、求最大值、計(jì)數(shù)等等。對(duì)于電腦操作水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可要求五個(gè)基本函數(shù)全部掌握；對(duì)于電腦操作水平不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師掌握求和、求平均數(shù)兩個(gè)求就可以了。

五、任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生當(dāng)先生

為提高教學(xué)效果，在信息技術(shù)教學(xué)中，我主要采用“任務(wù)教學(xué)法”，即每一章節(jié)均有一個(gè)具體的任務(wù)，能用計(jì)算機(jī)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生能在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得知識(shí)、掌握技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！叭蝿?wù)教學(xué)法”使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)任務(wù)完成了，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，就會(huì)產(chǎn)生新的任務(wù)，新的目標(biāo)。例如，能在計(jì)算機(jī)上輸入漢字了，接著就要提出新的問(wèn)題：怎樣改變字體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤(pán)，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個(gè)

個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生將逐步消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。

“任務(wù)教學(xué)法”便于學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)好信息技術(shù)的知識(shí)和技能，但是，這種教學(xué)有時(shí)不易從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，在下達(dá)任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過(guò)程中把握知識(shí)點(diǎn)，在完成任務(wù)中指導(dǎo)解決難點(diǎn)，完成任務(wù)后共同小結(jié)，通過(guò)小結(jié)把任務(wù)中涉及的知識(shí)、概念加以歸納、系統(tǒng)化，并做適當(dāng)提高。

學(xué)生“水平差異較大，課難上”是目前很多學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)中面臨的難題，針對(duì)這一現(xiàn)象，我的做法是“讓學(xué)生當(dāng)小先生”。讓已有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生給掌握較慢的學(xué)生當(dāng)小老師，既克服了學(xué)生層次上的差異，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。而且，“小先生”可以采用“輪流制”，誰(shuí)這部分知識(shí)掌握的好，誰(shuí)就是小老師，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

六、鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)以致用

鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用計(jì)算機(jī)去做自己愿意做的事情，去完成其他學(xué)科的作業(yè)、寫(xiě)作文、做實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，運(yùn)用于身邊生活等等。例如：用自選圖形設(shè)計(jì)本班的班徽，用藝術(shù)字設(shè)計(jì)本班的班訓(xùn)??上學(xué)期我校某班學(xué)生自發(fā)組織利用計(jì)算機(jī)編輯排版他們自己的題為《晨暉》的班報(bào)，很有創(chuàng)意。這種做法，既加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

此外，在教學(xué)中，還要注重選用課外范文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，獲得更多的其他學(xué)科知識(shí)。

七、用愛(ài)心去滋潤(rùn)，以平等的身份去引導(dǎo)

作為教師，最起碼要有使命感、責(zé)任感，教育的成功最終取決于我們老師的真誠(chéng)。有人寫(xiě)過(guò)這樣一幅對(duì)聯(lián)：“教古教今教學(xué)生追求真理，學(xué)中學(xué)洋學(xué)導(dǎo)師樂(lè)做真人?！闭嬲\(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)心去滋潤(rùn)，以平等的身份去引導(dǎo)，是教師教育成功的關(guān)鍵。無(wú)論在信息技術(shù)教學(xué)，還是在班級(jí)管理中，教師都要注意以情育情，以情動(dòng)人。總之，努力提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，這需要我們不斷地長(zhǎng)期地共同努力，不斷創(chuàng)造出藝術(shù)與智慧結(jié)合的高超的教學(xué)方法。

第二篇：農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)初探

農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)初探

[摘要]：人類已進(jìn)入信息時(shí)代，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。信息技術(shù)教育進(jìn)入中小學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于我們這個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，如何更好地開(kāi)展好農(nóng)村初中信息技術(shù)教育，提高全民的信息素養(yǎng)，以信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展的要求，也是縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會(huì)公平、創(chuàng)建和諧社會(huì)最有效的途徑。本文作者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索，談?wù)勅绾尾拍茉谵r(nóng)村搞好中學(xué)信息技術(shù)教育。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村 信息技術(shù)教育 信息素養(yǎng)

根據(jù)中央提出國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十五”計(jì)劃建議，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)際，教育部決定，從2001年起用五年、十年左右的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程。教育部還明確規(guī)定，要把信息技術(shù)課列入必修課。

如今，信息技術(shù)課已納入中學(xué)的必修課。主要內(nèi)容由計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力兩大部分組成。但由于實(shí)際條件的限制，落后的農(nóng)村學(xué)校還存在硬件設(shè)施不完善，課程設(shè)置不合理，時(shí)間安排不足，思想不夠重視等問(wèn)題，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解和掌握。同時(shí)由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)。通過(guò)幾年多的教學(xué)實(shí)踐和探索，本人有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、農(nóng)村學(xué)生的真實(shí)信息水平參差不齊 絕大部分學(xué)生在沒(méi)有上信息技術(shù)課前對(duì)電腦沒(méi)有任何認(rèn)識(shí)。可以說(shuō)信息技術(shù)的基礎(chǔ)非常薄弱，大部分學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)的只有兩個(gè)地方，一個(gè)是學(xué)校的信息技術(shù)課堂；另一個(gè)就是鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧。甚至一些經(jīng)濟(jì)比較落后地區(qū)目前還沒(méi)有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問(wèn)題，很多學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)階段都沒(méi)有接受信息技術(shù)教育。因此，在學(xué)生剛升入初一時(shí)，通過(guò)了解，一個(gè)班往往會(huì)只有二、三個(gè)學(xué)生擁有家用電腦，并且水平并不高，只能進(jìn)行一些常規(guī)的電腦操作。很多的學(xué)生只知道電腦可以聊天、玩游戲，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲，這形成學(xué)生對(duì)電腦認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

二、端正學(xué)生對(duì)電腦使用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的信息學(xué)習(xí)氛圍

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，因而先進(jìn)的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也相對(duì)較晚，雖說(shuō)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但對(duì)農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來(lái)，在學(xué)生的心目中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用的真正價(jià)值很難使他感受到，好像懂與不懂計(jì)算機(jī)對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)并沒(méi)有帶來(lái)什么不便，只知道電腦很好用，特別是用于上網(wǎng)、聊天、玩游戲罷了，致使好多學(xué)生對(duì)信息課的學(xué)習(xí)不重視，把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，覺(jué)得有游戲玩罷了，而只會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性。因此，想提高技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要更新轉(zhuǎn)變觀念、提高對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

民族的振興、社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展必須依靠教育，這是大家的共識(shí)?，F(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求，要求教育朝著信息化方向發(fā)展，這為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)人才提供了必要保證。然而，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教育實(shí)踐者落后的教育理念是農(nóng)村地區(qū)實(shí)施教育信息化的主要障礙。在教學(xué)中，我市農(nóng)村地區(qū)在普及信息技術(shù)教育和學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的過(guò)程中存在不少問(wèn)題，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，把它看成是繼體育、音樂(lè)、美術(shù)之后的又一門(mén)副課，可開(kāi)可不開(kāi)。盡管有些學(xué)生很喜歡這門(mén)課，但在升學(xué)的壓力下，不得不為考試科目讓路。所以，農(nóng)村小學(xué)要開(kāi)設(shè)好信息技術(shù)課就必須解決好觀念和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

四、在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)科教師采取適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法

由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用非常少，大多數(shù)學(xué)生還是初次接觸到計(jì)算機(jī)，可以說(shuō)大部分學(xué)生是從零開(kāi)始，所以對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一大考驗(yàn)。那么如何能順利地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)呢？

1、激發(fā)興趣，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學(xué)生剛接觸時(shí)興趣非常大，老師這時(shí)可以對(duì)計(jì)算機(jī)的神奇功能進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一種神秘感。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，農(nóng)村學(xué)生大多不會(huì)打字，在教學(xué)時(shí)如果單純的講解鍵盤(pán)，練習(xí)指法，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，失去興趣。因此，在教學(xué)生打字時(shí)，以比賽的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而且裝上能及時(shí)反映學(xué)生打字速度的軟件，學(xué)生打字速度的微少進(jìn)步也能體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生打完一次后覺(jué)得不滿意可再打，在競(jìng)爭(zhēng)中，為更快地提高速度，學(xué)生主動(dòng)地請(qǐng)教打字的指法及技巧，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，不僅提高了打字的速度，而且使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，大大地提高了教學(xué)的效率。

2、營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，注重交流與合作，平衡學(xué)生間的差距

在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過(guò)程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，增強(qiáng)合作意識(shí)。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異，其認(rèn)知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數(shù)學(xué)生都是剛接觸電腦，在教學(xué)上給教師帶來(lái)很大的困難。在課堂上，老師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，一個(gè)班中往往只有幾個(gè)學(xué)生“高手”，接受速度較快，很容易就掌握?？梢岳脤W(xué)生好為人師的特點(diǎn)，可以輔助老師手幫手地指導(dǎo)能力水平稍微低的同學(xué)，直到學(xué)會(huì)為止。提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，在合作與交流中學(xué)習(xí)，可以促使“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到“高手”同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過(guò)程中知識(shí)得到鞏固和內(nèi)化。

3、培養(yǎng)助手，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極、肯動(dòng)腦，計(jì)算機(jī)操作熟練的學(xué)生，鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，將他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干。家庭中有計(jì)算機(jī)的，將下堂課要完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動(dòng)內(nèi)容拷貝回去，利用課余時(shí)間提前學(xué)習(xí)，使他們先一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)這批積極份子作為教師輔導(dǎo)其他同學(xué)的助手。同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)爭(zhēng)做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學(xué)生人數(shù)多于電腦的矛盾，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)踐表明，靈活、可行、適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

五、教學(xué)過(guò)程中，要有效充分利用學(xué)校資源，進(jìn)一步提高教師信息素養(yǎng) 農(nóng)村教育中，雖然已認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開(kāi)展起來(lái)不是一件容易的事，其中一個(gè)重要原因就是資金的缺乏。從學(xué)生的角度來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生擁有自己的計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限。學(xué)校電腦室是信息技術(shù)課的主要場(chǎng)所，因此要確保教學(xué)效果，還要保證機(jī)器的完好率和使有率。教師要解決好維護(hù)與使用的矛盾，探索一些可行的維護(hù)方法，確保學(xué)校電腦的正常運(yùn)行及信息技術(shù)課的正常開(kāi)展。

除了要解決硬件問(wèn)題外，加強(qiáng)專業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，自覺(jué)地能動(dòng)地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。

確實(shí)，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中存在著不少的困難和問(wèn)題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來(lái)了相當(dāng)大的阻力。我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。如何更好開(kāi)展農(nóng)村信息技術(shù)教育，還需要我們信息技術(shù)教育工作者好好探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

龍興銘 《農(nóng)村中學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)之我見(jiàn)》

汪華 朱紅愛(ài) 《淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育》 李虹 《淺談農(nóng)村中小學(xué)如何普及信息技術(shù)教育》

黃英 《淺談初中信息技術(shù)課的教學(xué)》

第三篇：對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性極強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的主要途徑之一。成功的作文教學(xué)能為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，失敗的作文教學(xué)不利于人才素質(zhì)的培養(yǎng)，必然失去語(yǔ)文課程的奠基作用。經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)的調(diào)查、實(shí)踐、學(xué)習(xí)和分析、研究，我認(rèn)為：創(chuàng)新是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的生命線，創(chuàng)新是農(nóng)村作文教學(xué)的力量之源。

（一）、農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

作為農(nóng)村初中的一名語(yǔ)文教師，結(jié)合多年的作文教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀有著一種比較清醒的認(rèn)識(shí)。雖然有不少語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了不同程度的探索、嘗試和改革，在快速作文、自能作文等方面取得了一些成績(jī)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)發(fā)揮了很大的作用，但由于農(nóng)村地域經(jīng)濟(jì)的滯后和學(xué)?；A(chǔ)條件的薄弱以及環(huán)境條件的制約，作文教學(xué)依然走不出誤區(qū)。仍然停留在寫(xiě)寫(xiě)練練、講講評(píng)評(píng)之中，僅僅表現(xiàn)為一種教學(xué)常規(guī)或模式。學(xué)生的寫(xiě)作水平總是提不高，往往為作文而作文，更談不上素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。認(rèn)真分析農(nóng)村初中作文教學(xué)的滯后根源，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、缺乏系統(tǒng)、全面的素質(zhì)教育之作文教學(xué)理論的指導(dǎo)和培訓(xùn)，走不出應(yīng)試教育的巢窠。作為作文教學(xué)的具體組織者、實(shí)施者和主導(dǎo)者的語(yǔ)文教師，不管是近年師范院校的畢業(yè)生，還是有著數(shù)十年教齡的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或中青年骨干教師，他們絕大多數(shù)人都是從應(yīng)試教育走出來(lái)的，從根本上缺乏系統(tǒng)、全面的素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)和培訓(xùn)。觀念陳舊、教法呆板，加之受質(zhì)量壓力的影響，作文教學(xué)往往只是重復(fù)于大量的寫(xiě)、練、評(píng)，局限于審題、立意、選材的講評(píng)和記敘、說(shuō)明、議論、抒情等多種表達(dá)方式的應(yīng)試訓(xùn)練而已。如此的訓(xùn)練，自然只能培養(yǎng)機(jī)械的作文，為了考試而作文，談不上能力和素質(zhì)的提高，更談不上創(chuàng)新。

2.經(jīng)濟(jì)滯后，基礎(chǔ)條件差，現(xiàn)代信息技術(shù)教育和閱讀教學(xué)跟不上時(shí)代步伐，難以滿足作文教學(xué)的要求。作文教學(xué)本身有著很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，需要師生增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，提高文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，一般學(xué)校辦學(xué)條件差，圖書(shū)存量少。要么圖書(shū)陳舊，要么適應(yīng)性差，圖書(shū)室、閱覽室開(kāi)出率低，而學(xué)生也因家庭經(jīng)濟(jì)條件差，很難添置滿足閱讀需要的書(shū)刊。在信息教育方面，也因農(nóng)村環(huán)境差，上網(wǎng)遙遙無(wú)期，自然限制了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的提高和信息的獲取與儲(chǔ)備。

3.生活空間狹隘，視野狹窄，立意、選材難以出新。農(nóng)村師生生活在鄉(xiāng)村，不是平川便是山區(qū)丘陵地帶，受生活環(huán)境的制約和經(jīng)濟(jì)條件的限制，加之，校園教育教學(xué)活動(dòng)的相對(duì)集中，一般來(lái)說(shuō)都走不出校園，走不出學(xué)校、家庭這個(gè)生活區(qū)。出門(mén)少、閱歷淺、視野窄，對(duì)外面的精彩大世界缺乏了解，無(wú)法感知日新月異的周圍世界和新人新事。其結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生作文的素材貧乏，只能局限于校園師生或?qū)W生之間或家庭之中?；诖?，也只能完成一些《師生情》或《父母情》等這樣的限題作文，對(duì)社會(huì)新聞只能望洋興嘆，無(wú)動(dòng)于衷。

作文的立意、選材自然難以出新。

4.教學(xué)粗放，訓(xùn)練呆板，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的綜合訓(xùn)練。學(xué)生作文難以提高個(gè)性化和創(chuàng)新能力。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)必然圍繞考試這個(gè)綱，加大命題作文和話題作文的訓(xùn)練力度。在教學(xué)中往往是對(duì)同一題材或體裁作文的反復(fù)訓(xùn)練，以求在多練中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、以多取勝。在技巧的訓(xùn)練中，也只能蜻蜻點(diǎn)水，點(diǎn)到為止，如扣題、點(diǎn)題、議論、抒情等。學(xué)生長(zhǎng)期受累于“技巧點(diǎn)撥式”的訓(xùn)練之中，受制于教師的點(diǎn)撥，缺乏自主性和創(chuàng)造性，只能機(jī)械作文或填鴨式作文，根本談不上自主作文，失去了作文教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。重形式，不重內(nèi)容；重環(huán)節(jié)訓(xùn)練，不重寫(xiě)作積累；重技巧訓(xùn)練，不重基礎(chǔ)訓(xùn)練，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能正確使用，語(yǔ)言貧乏，缺乏形象性、生動(dòng)性和美感。

（二）、作文教學(xué)的重點(diǎn)和幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐嘗試。

透視農(nóng)村初中作文教學(xué)和學(xué)生作文能力的現(xiàn)狀，對(duì)照課程說(shuō)明的相關(guān)要求，不難看出農(nóng)村初中作文教學(xué)的重點(diǎn)除進(jìn)行常規(guī)的程式訓(xùn)練和技巧點(diǎn)撥、指導(dǎo)之外，而應(yīng)把學(xué)生素材的積累、思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練方式的改革作為教學(xué)重點(diǎn)，籍此解決學(xué)生作文視野狹窄、材料陳腐不新、思維呆板、作文結(jié)構(gòu)形式不新、課外訓(xùn)練少、課堂教學(xué)效益差等弊端。

在農(nóng)村初中，也有不少語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中作了一定的探索和研究。他們因地制宜、因材施教，以不同形式激發(fā)學(xué)生情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文靈性，變機(jī)械作文為自主作文，取得了較大成功，在一定范圍內(nèi)收到了良好的效果。洋縣退休教師張定明老師的自能作文

（三）、對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)改革方向的思考。

正因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)滯后，辦學(xué)條件差，小農(nóng)意識(shí)強(qiáng)等方面原因束縛和制約，農(nóng)村初中作文教學(xué)也像其他教育教學(xué)活動(dòng)一樣，收著基礎(chǔ)條件和人文地理因素的制約。但素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已是本世紀(jì)教育發(fā)展的必然，因此，農(nóng)村初中作文教改應(yīng)克服先天條件的不足，因地制宜，因材施教，創(chuàng)造條件，大膽創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)，以提高寫(xiě)作水平。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)角度去推進(jìn)作文教改：

1、鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，擴(kuò)大生活范圍，主動(dòng)積極地感知社會(huì)生活，提高社會(huì)積累，不但解決積累素材、豐富內(nèi)容的問(wèn)題，還是學(xué)生的生活與社會(huì)相結(jié)合。

2、創(chuàng)造條條件，利用現(xiàn)有條件，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面，拓深學(xué)生得知識(shí)層次?？梢蚤_(kāi)設(shè)閱讀課和新聞?wù)n等，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)刊或影視教育去了解社會(huì)，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。

3、因地制宜，因材施教，通過(guò)自能作文等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的理解、分析能力，進(jìn)而柔化作文難度，培養(yǎng)學(xué)生作文的自主性。

4、強(qiáng)化發(fā)散思維和逆向思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力，增

進(jìn)學(xué)生作文的獨(dú)創(chuàng)性。

5、重視傳統(tǒng)文學(xué)和當(dāng)代美文的閱讀、誦記，擴(kuò)大語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生作文的文學(xué)性和語(yǔ)言美，達(dá)到內(nèi)容與形式的和諧。

6、改進(jìn)傳統(tǒng)的作文批閱方式，指導(dǎo)學(xué)生自改或互改，鼓勵(lì)為主，多角度地激勵(lì)

學(xué)生，變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文。

第四篇：淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)005

淺談農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

湖南省永興縣悅來(lái)中學(xué) 林志穎 423301

摘 要：初中信息技術(shù)教學(xué)主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣，初步掌握信息技術(shù)的基本操作技能和實(shí)踐，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，要求學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地探索知識(shí)。結(jié)合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了“培養(yǎng)興趣，端正態(tài)度；嚴(yán)格組織，講練結(jié)合；因材施教，分層教學(xué)；以“玩”促練，科學(xué)評(píng)價(jià)”等教學(xué)方法，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力和素養(yǎng)。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 教育 教學(xué)

信息時(shí)代的到來(lái),使信息技術(shù)成為一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的技術(shù)之一,信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力” 等重要責(zé)任。初中信息技術(shù)教學(xué)主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，讓學(xué)生初步掌握信息技術(shù)的基本操作技能和實(shí)踐，使學(xué)生在掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)生活，初步增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；初步具備信息社會(huì)相適應(yīng)的道德觀、法律、價(jià)值觀與責(zé)任感。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的巨大差距，農(nóng)村中學(xué)在“硬件”配置和“軟件”建設(shè)上都有存在著許多困難和問(wèn)題。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育剛剛起步，還處于邊緣狀態(tài)，學(xué)生的信息素養(yǎng)差的驚人。如何激發(fā)農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能等問(wèn)題是擺在信息技術(shù)教師面前不容

回避而又刻不容緩的課題。筆者根據(jù)九年的農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，淺談如下幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、培養(yǎng)興趣，端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣。

有人會(huì)問(wèn)：信息技術(shù)課還需要培養(yǎng)興趣嗎？很多學(xué)生不是恨不得整天泡在機(jī)房和網(wǎng)吧嗎？信息技術(shù)課與沉迷網(wǎng)吧是截然不同的兩種概念，前者是一種技能，一種方法，后者是一種純娛樂(lè)方式。這就要求我們?nèi)绾我詫W(xué)習(xí)興趣為誘因，正確引領(lǐng)。大家都知道：興趣是最好的老師。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維；才會(huì)主動(dòng)的想辦法去解決它；才會(huì)將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。所以興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激活創(chuàng)造力的必要條件。例如：教師可以用Excel統(tǒng)計(jì)班里的各學(xué)科的成績(jī)表，通過(guò)展示Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白成績(jī)表原來(lái)是通過(guò)Excel統(tǒng)計(jì)出來(lái)的，并且還可以求出個(gè)人的總分和平均數(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生操作欲望，然后布置任務(wù)：讓學(xué)生求出自己的相關(guān)數(shù)據(jù)。另外我們還可以利用錄制聲音、文本圖象的處理、多媒體文件的播放、E—mail的收發(fā)等相關(guān)操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為以后的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。

我校的地理位置環(huán)境比較特殊，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心，周邊村莊有幾家非法的網(wǎng)吧，對(duì)學(xué)生的誘惑很大。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧會(huì)很自然地沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天、網(wǎng)上視頻，甚至于瀏覽非法網(wǎng)站和黃色網(wǎng)頁(yè)。這就要求我們信息技術(shù)教師正確引導(dǎo)學(xué)生獲取信息資源，培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生心身健康發(fā)展。

二、嚴(yán)格組織，講練結(jié)合，培養(yǎng)良好的操作能力。

信息技術(shù)課是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科。首先要嚴(yán)格要求學(xué)生什么事可做，不能把信息課當(dāng)作“休閑課”和玩游戲。去年我校才更新了機(jī)房，但機(jī)房過(guò)小，只有40、50臺(tái)電腦左右，而我校每班人數(shù)都在60人以上，合理處理電腦數(shù)與班級(jí)人數(shù)不符的難題，需做好課前組織工作，制定出一套可行的規(guī)章制度。使每個(gè)學(xué)生都有上機(jī)的時(shí)間，學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。其次要嚴(yán)格要求自己，課前切斷網(wǎng)絡(luò)。所謂：“正人先正已”，作為一名信息技術(shù)教師首先要自身態(tài)度端正，才能作好學(xué)生的榜樣。

信息技術(shù)課的實(shí)踐性很強(qiáng)，要注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，不能采用傳統(tǒng)的“紙上談兵”教學(xué)模式。一堂課中通常只安排15分鐘左右講解示范，講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓學(xué)生操作，然后布置一個(gè)類似的練習(xí)讓學(xué)生操作，通過(guò)實(shí)踐得到鞏固，甚至熟練掌握。有時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的操作能力適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，主講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，把時(shí)間多留給學(xué)生操作。另外還可以讓有代表性的學(xué)生在課堂上演示，教師適當(dāng)講解并指導(dǎo)，教師講解會(huì)起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的功效。從而使自己由講述者成為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，這樣既縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。例如：我們?cè)谥v解畫(huà)正方形、圓形時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)與shift鍵的配合，會(huì)有什么效果產(chǎn)生、然后在演示過(guò)程中逐一講解，比較、突出重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握和消化。

三、因材施教，分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

由于家庭條件及學(xué)生個(gè)體能力的差異，不同的學(xué)生在知識(shí)層次及實(shí)踐層次上就有個(gè)體差異。對(duì)于不同水平的學(xué)生實(shí)施因材施教、分層教學(xué)就尤為重要。鼓勵(lì)這部分優(yōu)生自學(xué)課本上的知識(shí)，并對(duì)他們布置作業(yè)、小競(jìng)賽、提高練習(xí)和一些感興趣的操作等。讓優(yōu)生對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，既克服了學(xué)生層次上的差異，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。而且在課堂上誰(shuí)掌握好知識(shí).就由誰(shuí)來(lái)當(dāng)小先生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們能順利的完成我布置的教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

四、以“玩”促練，科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自信心。

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將學(xué)生的自主性與“玩”成任務(wù)相結(jié)合，完成教學(xué)之后，要充分發(fā)揮“玩”的功效。當(dāng)然這種“玩”不是純粹、絕對(duì)的，教師要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在玩中獲取更大的收獲，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。如在教學(xué)WORD中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的操作后，可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)版面，以一首古詩(shī)或一幅對(duì)聯(lián)為例，看誰(shuí)“玩”成的最棒。學(xué)生通過(guò)插入、修飾等操作，設(shè)計(jì)出美麗的版面，有的學(xué)生把版面設(shè)置了背景圖案及聲音等，真是群星璀燦，百花爭(zhēng)艷。另外我們還可以利用一些助學(xué)性游戲軟件促進(jìn)練，應(yīng)用“玩”這個(gè)手段達(dá)到促進(jìn)“練”的目的。當(dāng)然，在這段時(shí)間里我們還可以出一些難題，給有技能較強(qiáng)的學(xué)生去完成。使他們?cè)谡n堂教學(xué)上獲取更多的知識(shí)，提高個(gè)人能力，帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步。

及時(shí)的反饋學(xué)生操作情況，科學(xué)的作出評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生了解自身信息技術(shù)掌握的程度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力和自信心。讓學(xué)生們?cè)u(píng)選出一些好作品，利用多媒體控制軟件展示給全班同學(xué)觀賞，同時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣以來(lái)既加強(qiáng)了師生的交流，又發(fā)揮了團(tuán)體作用，同時(shí)還使我

能夠全面及時(shí)了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并以此作為制定下一步教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。

常言道“教無(wú)定法，貴在得法”。沒(méi)有一成不變的教法，更沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。為了促進(jìn)中小信息技術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程，杜絕學(xué)生不良“網(wǎng)癮”，需要我們每位信息技術(shù)教師特別是農(nóng)村教師努力探索更新穎的教學(xué)方法。

第五篇：農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)反思

農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)反思

秦安縣蓮花中學(xué) 王志敏

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，初中信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，文字處理軟件，電子表格處理軟件，簡(jiǎn)單的多媒體制作，網(wǎng)頁(yè)制作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生家中沒(méi)有電腦，平時(shí)對(duì)電腦接觸的也比較少，那么如何在一周短短的一節(jié)課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在運(yùn)用我?！八木S立體四段式”教學(xué)模式中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。

一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開(kāi)始。有很多學(xué)生一上課就忙著在電腦上找游戲，而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容反倒一點(diǎn)提不起興趣，從而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容反倒沒(méi)有學(xué)會(huì)。學(xué)生愛(ài)玩是本性，一味地扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。

二、利用直觀教學(xué)，加深知識(shí)與技能的掌握。

在教學(xué)中有一些專業(yè)的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里得摸不清頭腦。

在幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索，創(chuàng)新的素養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開(kāi)放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)我?！八木S立體四段式”教學(xué)模式，在自學(xué)互助時(shí)段常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。比如講文件夾的“復(fù)制”與“移動(dòng)”時(shí)，這部分內(nèi)容是比較重要，也是難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個(gè)盤(pán)復(fù)制或移動(dòng)到另一個(gè)盤(pán)，通過(guò)操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探索其他的操作方法。

在探索“四維立體四段式”教學(xué)模式在信息課教學(xué)的應(yīng)用中，由于信息課的特殊性，以及教材和我們的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，往往會(huì)顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級(jí)的各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì)，從而造成了教學(xué)偏差。但是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，已讓我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多注意“四維立體”教學(xué)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課程改革推上一個(gè)新臺(tái)階。