第一篇：英語電影口語模仿存在的問題及對策

英語電影口語模仿存在的問題及對策

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)實踐中得到廣泛的普及和應(yīng)用。在英語教學(xué)領(lǐng)域，多媒體網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)在教學(xué)課堂，為學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)提供了更新的資源和選擇。在眾多的語料中，英語電影由于題材多樣、語言真實、視聽同步，成為英語語言學(xué)習(xí)輸入的重要內(nèi)容。然而，筆者在大學(xué)英語口語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生利用電影進行口語模仿時往往達不到預(yù)期效果。因此，本文試圖通過分析大學(xué)英語電影口語模仿中存在的問題及其產(chǎn)生的原因，找出相應(yīng)的對策。

一、英語電影口語模仿中存在的主要問題

在長期的語言教學(xué)中，模仿常常被視為最直接也是最有效的方法之一，通過模仿，學(xué)生可以掌握基本音素發(fā)音，使語調(diào)自然，語速流暢(茁燕，高翔：2007)。筆者所在學(xué)院從2003年起就引進了大量的英語影視材料供大學(xué)生進行英語口語學(xué)習(xí)，開展了以電影為語言輸入的內(nèi)容和手段，如英語電影口語模仿等系列教學(xué)活動。通過模仿英語電影的人物對話來訓(xùn)練口語，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性迅速提高。但是，目前高校英語口語課程的教學(xué)時數(shù)為每周兩節(jié)，受到課時的影響，實際上大多數(shù)的電影模仿訓(xùn)練都需要在課外時間進行。由于缺乏教師的及時指導(dǎo)和學(xué)生自己在模仿過程中急于求成、方法不當(dāng)，致使學(xué)生花費大量的時間和精力卻達不到最佳的效果。調(diào)查了廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院2006級106名英語教育專業(yè)本科生從2007年2月到7月英語電影口語模仿的結(jié)果后，我們將存在的問題歸納如下：

1．不明確模仿的目的。英語電影豐富的內(nèi)容引起了學(xué)生的極大興趣，但是調(diào)查反饋表明，50％以上的同學(xué)認為利用電影進行口語模仿只是教師為了活躍課堂氣氛而設(shè)計的活動，或者將模仿訓(xùn)練定位在課后娛樂的層面。由于沒有樹立明確的目標，加上模仿過程需要反復(fù)多次的訓(xùn)練、費時的學(xué)習(xí)，使大多學(xué)生很難保持模仿的習(xí)慣。此外，學(xué)生在實踐過程中只關(guān)注模仿電影里的語音語調(diào)而忽略其中大量地道的語言表達法，不能充分利用電影為口語學(xué)習(xí)服務(wù)。

2．選擇不恰當(dāng)?shù)哪７滤夭?。學(xué)生一般根據(jù)自己的喜好選擇模仿的電影片斷，缺乏對材料適用性的綜合分析。另外，選用的英語電影中的人物對話語速過快是大多數(shù)學(xué)生面臨的難點，這也是模仿難度增加的原因之一。筆者曾在學(xué)生組織的影視模仿秀比賽活動中發(fā)現(xiàn)：90％的參賽選手使用電影動畫片的片斷進行模仿，結(jié)果出現(xiàn)了使用脫離真實發(fā)音的假聲來進行英語對話的現(xiàn)象。如有一組選手選用的是動畫片Open Season(叢林大反攻)中的片斷，在模仿過程中，把大部分的時間集中在模仿影片中的背景聲音(如槍炮聲、飛機聲、歡呼聲等)和類似于“OY”的感嘆聲，而涉及人物對話只有寥寥幾句的假聲，這就違背了我們通過模仿電影提高口語水平的初衷。

3．訓(xùn)練方法不當(dāng)。模仿是一個循序漸進的過程。然而學(xué)生一般只匆匆地看兩三遍電影片斷，沒有認真研究片中人物的語音發(fā)音特征、音變現(xiàn)象和話語內(nèi)容，就對著臺詞開始模仿。通常來說，英美人士日常交流語速為150W／M(單詞／分鐘)，許多學(xué)生在模仿時為了“趕上”電影對話的速度出現(xiàn)了拼讀錯誤和吞音等情況。還有的同學(xué)模仿電影片斷時沒有充分認識英語和美語語音的差異，使用的語調(diào)不能突出英語語音輕重分明的節(jié)奏感或是美語的平淡感。例如，影片Pride and Prejudice(傲慢與偏見)中人物使用的都是地道的英音，如果沒有對英式

英語發(fā)音和語調(diào)的特征進行深入研究，就很難模仿出真正的英式英語。

二、機械模仿和理解模仿的區(qū)別

模仿是外語學(xué)習(xí)中最為常見的一種學(xué)習(xí)方式，包括口頭模仿和筆頭模仿?？陬^模仿是任何語言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，每個人都有母語模仿的經(jīng)驗，在母語學(xué)習(xí)中兒童主要跟著大人的發(fā)音進行模仿，這是機械模仿，大人不需要給兒童進行模仿前的講解。然而，成人學(xué)習(xí)外語與兒童學(xué)習(xí)母語具有本質(zhì)的不同，成人學(xué)習(xí)外語的模仿依賴理解模仿，想當(dāng)然地把成人學(xué)習(xí)外語與兒童學(xué)習(xí)母語等同起來，模仿的效果就會大打折扣，甚至誤人歧途。在語言教學(xué)領(lǐng)域，人們將模仿視為最直接也是最有效的方法來解決學(xué)生的發(fā)音和口語問題。但是，Krashen通過實驗證明，人類隨著年齡的增長，大腦半球分工不斷完善的同時也逐漸失去可塑性(Krashen，1983)。這個結(jié)論和美國著名語言學(xué)家喬姆斯基在上個世紀60年代就提出的語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期假設(shè)(hypothesis ofcritical period)有共通之處。喬姆斯基指出，人腦中幫助語言學(xué)習(xí)的“語言學(xué)習(xí)機制”(LAD)在12歲以后就開始漸漸退化，15歲左右消失。由此得出的結(jié)論是：學(xué)習(xí)語言的最佳年齡是12歲以前(Chomsky，1965)。因此，單純的機械模仿對于兒童來說行之有效，但是并不適合成人，這是由我們的生理結(jié)構(gòu)造成的。這也就解釋了為什么兒童在特定的語言環(huán)境之下能夠自然地習(xí)得語言，并且發(fā)音純正，而成人在學(xué)習(xí)語言時一般較慢，對很多音素根本無法分辨得出。

另外，從表面上看，模仿似乎是能夠幫助學(xué)習(xí)者獲得準確口語發(fā)音的一種最簡單易行的方式。事實上，模仿并非是我們所想象的單純機械訓(xùn)練過程。其有效性是建立在學(xué)習(xí)者具有能力區(qū)分音素的特征以及在音位發(fā)音的特征基礎(chǔ)上_(Stern，1992 o也就是說，模仿訓(xùn)練要從基本的口語語音音素與音位發(fā)音的分辨開始。

綜合以上原因，純粹強調(diào)模仿的重要性對大學(xué)階段的成人學(xué)生來說會使得學(xué)習(xí)事倍功半，只有利用理性分析研究模仿的科學(xué)方法和規(guī)律，有針對性地訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生通過模仿提高口語能力。

三、有效利用英語電影進行口語模仿的策略

從教學(xué)大綱要求和學(xué)生實際語言水平出發(fā)，我們通過教學(xué)實驗，在充分了解學(xué)生基本情況以及模仿材料的基礎(chǔ)上，擬定了幫助學(xué)生利用英語電影進行口語模仿的方案。

1-明確模仿目的。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該起引導(dǎo)作用。在模仿訓(xùn)練中，教師首先向?qū)W生闡明模仿的意義和目標。從學(xué)生口語學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，通過電影模仿達到的目標是：(1)區(qū)別音素和音位，正確發(fā)出英語單詞讀音；(2)逐步掌握連讀、同化、省音和句子重讀等語音發(fā)音技巧并運用到朗讀和交際中；(3)根據(jù)體裁、語境能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)來朗讀文章和進行口語交際；(4)經(jīng)過反復(fù)觀察和實踐，區(qū)分英式英語和美式英語的差異并掌握其中一種用法；(5)學(xué)會地道的英語表達法并應(yīng)用到日常交際中。

根據(jù)這些目標，教師在課堂模仿活動中應(yīng)提醒學(xué)生觀察電影人物的發(fā)音口型和變化，同時向?qū)W生系統(tǒng)講解有關(guān)音素、音位、最小區(qū)別特征以及停頓、連讀、省音、節(jié)奏和語調(diào)等基礎(chǔ)語音知識，引導(dǎo)他們模仿電影的語音語調(diào)。電影展現(xiàn)給人們的是生活化和情景化語言，學(xué)生可以在模仿中了解和學(xué)會在不同的交際情景使用不同的語調(diào)，這就需要他們通過模仿各種題材 的電影片斷，逐漸積累經(jīng)驗。模仿的最終目標不僅是改善和提高口語語音，更重要的是模仿影片中英美人對話的常用詞匯和句型，并在口常交際中靈活使用。針對這樣的目標，教師應(yīng)該教授學(xué)生遴選和記錄影片重要的習(xí)慣表達式并指導(dǎo)他們運用。

2．選擇合適的模仿材料。(1)英語電影的內(nèi)容選擇。隨著電影產(chǎn)業(yè)突飛猛進的發(fā)展，英語電影的類別可謂包羅萬象。選擇何種類別的電影用于口語模仿練習(xí)，這是應(yīng)該謹慎對待的問題。筆者認為，接近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的有關(guān)主題是可以考慮的范疇，這類電影有：comedy(喜劇片)、family(家庭片)、animated(動匭片)和romance(愛情片)。這類片子能引起學(xué)生模仿的興趣。值得注意的是，選擇的片斷要避免場面喧囂、畫面更迭迅速的情況，以確保學(xué)生將主要精力放在語言模仿而不是觀賞電影上。與此同時，電影的文化背景也不宜太繁復(fù)，以免增加理解方面的負擔(dān)而影響語言模仿的開展。(2)英語電影的語言形式選擇。作為學(xué)生模仿的對象，所選用的電影語言材料必須是標準、規(guī)范的。根據(jù)英語口語教學(xué)的特殊性，應(yīng)該盡量選擇現(xiàn)代感強、發(fā)音標準、語速適中、對話合乎語法規(guī)范的話語。要求語言現(xiàn)代感強是因為有些影片雖然堪稱經(jīng)典，如大家所熟悉的FairLady(賣花女)、Thesound ofMusic(音樂之聲)等，但由于時代久遠，這些片中的語言(語音語調(diào)和表達方式)與現(xiàn)代的語言相比較已經(jīng)發(fā)生了一些變化，不適合口語教學(xué)使用。材料的語音純正和語速適中有助于學(xué)生形成正確的發(fā)音習(xí)慣。至于影片的生詞量多少為合適，應(yīng)該以國家教育部頒發(fā)的高校教學(xué)大綱對詞匯掌握程度的要求為參考標準。實際上眾多英語電影都符合這些標準，如AlongcaBle Polly．American Beauty，F(xiàn)a Mulan，F(xiàn)orest Gump等都具有內(nèi)容簡單、語言地道、發(fā)音清晰、語速自然的特點，適宜大學(xué)生模仿使用。

3．設(shè)計科學(xué)合理的模仿步驟。依據(jù)Stern提出的觀點，我們要重新審視模仿過程的有關(guān)步驟。為了提高英語語音水平、培養(yǎng)口語交際能力的雙重需要，只有遵循循序漸進的科學(xué)模仿過程，才能增強模仿的有效性。在準備階段，教師將選好的電影片斷的對白文字打印分發(fā)給學(xué)生，讓他們找出生僻單詞和較難讀的單詞后加以講解和朗讀，目的是熟悉片斷內(nèi)容和確保發(fā)準每一個單詞，為后續(xù)的練習(xí)打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生觀看三到四次片斷，通過兩次的觀看，學(xué)生大致了解模仿的內(nèi)容和觀察劇中人物的口型。在看第三次和第四次時，教師可以將電影的原音量稍微調(diào)低，學(xué)生跟著字幕模仿朗讀。隨后再一次對照文本，指出個別單詞在電影情景對話中的發(fā)音變體、連讀、失去爆破、弱讀的現(xiàn)象；針對長句，劃分出需要停頓的地方和語調(diào)的升降變化。完成這一系列的活動后，繼續(xù)跟著電影朗讀，使學(xué)生在理解后加深記憶。最后，教師將電影的聲音關(guān)閉，留下英文字幕讓學(xué)生進行配音表演。與此同時，為了記錄學(xué)生模仿的情況，教師啟動錄音設(shè)備將學(xué)生的配音錄下，以便通過回放來評估結(jié)果和提出建議。如此經(jīng)過三次的示范指導(dǎo)和演練，學(xué)生掌握了模仿的方法和操作過程，教師就可以鼓勵學(xué)生在課余時間自主進行訓(xùn)練，將模仿變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣和手段。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過模仿英語電影來提高口語水平已經(jīng)成為現(xiàn)代外語教學(xué)的新手段。但是目前實際教學(xué)中，還存在一些不容忽視的問題。我們堅信在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們遵循科學(xué)的方法進行模仿訓(xùn)練，必將有效地發(fā)揮電影口語模仿在英語口語教學(xué)中的作用。

第二篇：五星級酒店英語培訓(xùn)存在問題及對策

蘇州吳江區(qū)五星級酒店英語培訓(xùn)存在問題及對策

中文摘要

隨著吳江高星級酒店外賓入住率的提高，酒店服務(wù)中英語的重要性越來越突出，酒店做好英語培訓(xùn)顯得相當(dāng)重要。然而，目前吳江高星級酒店英語培訓(xùn)現(xiàn)狀堪憂，本文針對吳江高星級酒店英語培訓(xùn)現(xiàn)狀進行分析，分組織培訓(xùn)層和酒店員工層對吳江高星級酒店英語培訓(xùn)的問題進行探討，并從英語培訓(xùn)需求，英語培訓(xùn)計劃，英語培訓(xùn)方法，英語培訓(xùn)激勵體制及自主學(xué)習(xí)英語意識及個方面提出了相應(yīng)的對策

關(guān)鍵詞:吳江;高星級酒店;英語培訓(xùn);對策

引言

在經(jīng)濟全球化的影響下和現(xiàn)代經(jīng)濟的快節(jié)奏發(fā)展下，服務(wù)業(yè)在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的所占的比重也越來越大，對整個經(jīng)濟的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而酒店業(yè)也作為服務(wù)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)的龍頭型行業(yè)，在與國際接軌的同時，必須要提升自己的競爭力。而語言是溝通的橋梁，起著媒介的重要作用。英語，眾所周知，它是當(dāng)今使用范圍最廣的一門語言，也是國際標準通用語言之一，是酒店員工與外賓交流的主要語言工具，已經(jīng)成為酒店員工需要掌握的一項基本技能，因此酒店英語培訓(xùn)就顯得必要與可行。同時，盡管現(xiàn)在酒店行業(yè)仍處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，但是，隨著酒店行業(yè)的不斷成熟，酒店行業(yè)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)與風(fēng)險，如果不提升自己的國際競爭力，很難在酒店行業(yè)的漩渦中生存下來。再次表明，對酒店行業(yè)而言，英語培訓(xùn)有著極其重要的作用。本文以吳江五星級酒店英語培訓(xùn)為例對該問題進行探究，以提出相應(yīng)的解決策略，并為其他類似酒店起到一定的參考作用。

1吳江五星級酒店英語培訓(xùn)的成因及現(xiàn)狀

1.1

吳江區(qū)五星級酒店英語培訓(xùn)的成因

當(dāng)前吳江星級酒店對于具備高水平外語服務(wù)人員十分緊缺，其主要表現(xiàn)在連個方面:一類是高層管理英語人才;另一類是技能型英語人才。酒店“硬件”水平日趨接近的情況下，服務(wù)水平、員工素質(zhì)等“軟件”成為酒店業(yè)競爭的焦點，而英語培訓(xùn)正是國際酒店“軟件”建設(shè)之本。如何提高外語培訓(xùn)效果使酒店在競爭中立于不敗之地，已成為我國高星級酒店所關(guān)注的問題。而目前酒店外語培訓(xùn)存在的問題是:時間與金錢投入了，收效卻不大。根據(jù)這幾年英語培訓(xùn)的教學(xué)實踐，筆者認識到，只有客習(xí)地對待這些問題，了解成人外語培訓(xùn)中的一些規(guī)律和普遍問題，才能有助于培訓(xùn)質(zhì)量的提高收到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

在2017年

吳江啟動“555”計劃，將會把吳江在未來幾年打造成成以服務(wù)旅游業(yè)主體建設(shè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、品牌形象、服務(wù)體系、融合發(fā)展“五個升級”為抓手，著力打造“古鎮(zhèn)休閑游”“太湖生態(tài)游”“鄉(xiāng)村體驗游”“絲綢文化游”等特色旅游產(chǎn)品，加快建設(shè)休閑度假游目的地。因此，吳江旅游及外賓人數(shù)將會驟增，對于酒店的要求會越來越高，而酒店外語水平體現(xiàn)著酒店的綜合水平，因此吳江星級酒店需加快對于服務(wù)人員的外語培訓(xùn)進度，提高酒店服務(wù)人員的外語水平。以下本文會重點分析當(dāng)前吳江五星級酒店英語培訓(xùn)存在的問題并提出相應(yīng)的解決對策。

1.2

吳江區(qū)五星級酒店英語培訓(xùn)的現(xiàn)狀

為明確其培訓(xùn)現(xiàn)狀，筆者選用問卷調(diào)查的方式進行探究。此次共發(fā)放調(diào)查問卷50份，收回問卷50份，其中有效問卷48份。問卷主要涉及的問題包括四大方面，分別是學(xué)習(xí)氛圍、英語對職位提升的影響、外語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)渠道。關(guān)于學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)查如表1-1所示：

表1-1

關(guān)于學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)查結(jié)果

變量類型

沒有

定期酒店培訓(xùn)

自己經(jīng)常創(chuàng)造條件

學(xué)習(xí)條件充分氛圍濃

合計

頻數(shù)

0

百分比

66.67

16.675

16.675

0

累計百分比

66.67

83.345

關(guān)于英語對職位提升的影響調(diào)查如表1-2所示：

表1-2

英語對職位提升的影響

變量類型

影響不大

一般

影響較大

至關(guān)重要

合計

頻數(shù)

百分比

14.58

41.67

33.33

10.42

累計百分比

14.58

56.25

89.58

關(guān)于外語基礎(chǔ)的調(diào)查結(jié)果如表1-3所示：

表1-3

外語基礎(chǔ)

變量類型

很差

一般

不錯

很好

合計

頻數(shù)

百分比

31.25

54.17

12.5

2.08

累計百分比

31.25

85.42

97.92

關(guān)于學(xué)習(xí)渠道的打從安徽結(jié)果如表1-4所示：

表1-4

學(xué)習(xí)渠道

變量類型

教材

雜志

網(wǎng)絡(luò)

報學(xué)習(xí)班

其他

合計

頻數(shù)

0

百分比

6.25

4.17

0

累計百分比

56.25

60.42

60.42

39.58

通過對以上數(shù)據(jù)的分析可以明顯看出，酒店對英語學(xué)習(xí)的氛圍營造尚不濃厚，無論是外語培訓(xùn)的頻率或者是外語培訓(xùn)的效果均不夠理想，造成該種情況的成因是多樣的。

2吳江區(qū)五星級酒店英語培訓(xùn)存在的問題

2.1酒店培訓(xùn)管理層的問題

2.1.1英語培訓(xùn)內(nèi)容不求實

酒店各崗位的素質(zhì)要求和績效要求有區(qū)別，每個員工的從業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃有差異，而英語培訓(xùn)在課程設(shè)置上應(yīng)區(qū)別對待這些區(qū)別和差異，盡可能使英語培訓(xùn)內(nèi)容與崗位要求相匹配而吳江高星級酒店組織的英語培訓(xùn)，是由各個部門員工參與的“大班式”的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容與大部分受訓(xùn)者的工作崗位關(guān)系不密切，缺乏趣味性，不能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣根據(jù)調(diào)查，吳江星級酒店英語培訓(xùn)內(nèi)容與崗位適用情況顯示吳江星級酒店95%的員工認為英語培訓(xùn)內(nèi)容與自己的工作崗位不相適應(yīng)，這也就說明酒店英語培訓(xùn)根本就沒有什么效果

2.1.2英語培訓(xùn)方法單一

目前吳江高星級酒店英語培訓(xùn)還是采用最簡單的課堂式教學(xué)，單純的理論灌輸，給員工做英語培訓(xùn)的也并非是專業(yè)的英語培訓(xùn)師、究其原因是英語培訓(xùn)組織者缺乏有關(guān)英語培訓(xùn)的專業(yè)知識，對英語培訓(xùn)的內(nèi)容也知之甚少很多英語培訓(xùn)師也還習(xí)慣于單純的理論教授，沒有熟練掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)方法，英語培訓(xùn)與實際脫節(jié)，不能起到預(yù)期的英語培訓(xùn)效果如果培訓(xùn)老師完全采用枯燥的填鴨式教學(xué)或是放松的自由式教學(xué)時，其培訓(xùn)效果都不堪設(shè)想。

2.1.3英語培訓(xùn)周期不定

根據(jù)調(diào)查酒店英語培訓(xùn)周期顯示，70%以上的為不定期進行英語培訓(xùn)，可見吳江市這高星級酒店只是維持最低限度的英語培訓(xùn)，在效益滑坡時減少甚至不進行英語培訓(xùn)酒店對員工進行英語培訓(xùn)是不定期的，沒有合理的制定英語培訓(xùn)計劃，安排的培訓(xùn)人員也不夠?qū)I(yè)，培訓(xùn)內(nèi)容與員工崗位不符，這也反映出吳江高星級酒店普遍存在著對英語培訓(xùn)認識不足、培訓(xùn)投入不夠、培訓(xùn)力度不大、培訓(xùn)方案不科學(xué)等問題。

2.1.4英語培訓(xùn)效果不佳

參訓(xùn)員工來自不同的年齡階段，不同的文化水平，且來自不同的部門，對英語的需求程度也各不相同這種情況給培訓(xùn)教師的教學(xué)帶來了不小的困難，既要照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)員，讓他們能夠?qū)W有所獲，同時又要兼顧基礎(chǔ)較好的學(xué)員不至于因為學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單而失去學(xué)習(xí)興趣。據(jù)統(tǒng)計，約77%的參加英語培訓(xùn)的員工認為英語培訓(xùn)沒什么用、當(dāng)參訓(xùn)員工英語水平差距很大時，對于培訓(xùn)教師來說幾乎無法在自己的課程中平衡、兼顧不同程度學(xué)員的需求，就無法達到預(yù)期的培訓(xùn)效果

2.2酒店員工層的問題

2.2.1員工文化水平低，英語基礎(chǔ)差

吳江星級酒店約40%的員工學(xué)歷水平在高中以下，約59%的員工是?？苹虮究茖W(xué)歷，他們在學(xué)生時期基本上都以專業(yè)技能的培訓(xùn)為主，沒有進行過系統(tǒng)的專業(yè)英語培訓(xùn)，這就使得他們的英語還是停留在中學(xué)基本的語法、單詞和詞組的水平上，而這種水平要想和外國人進行交流還存在一定的困難、這也是典型的吳江酒店業(yè)從業(yè)人員英語水平的真實反映、酒店的員工英語基礎(chǔ)都比較薄弱，80%以上的員工英語水平都較差，這樣的水平連與外賓的基本溝通都有障礙酒店員工水平參差不齊，筆者通過掛職鍛煉了解到許多員工見到外賓有畏懼心理，不敢開口，久而久之就形成了惡性循環(huán)，原有的英語水平也逐漸退步了。

2.2.2工作與英語學(xué)習(xí)的矛盾

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，吳江星級酒店的基本都經(jīng)營狀況良好，一般都維持著較高的開房率，這使得他們沒有時間進行英語培訓(xùn)、當(dāng)培訓(xùn)與酒店的經(jīng)營發(fā)生沖突的時候，那必然是培訓(xùn)不著急，先給經(jīng)營讓道雖然培訓(xùn)部門制定的培訓(xùn)計劃很完整，但是計劃的完成率通常不高各個部門因人員的缺乏、工作量的增加等為借口，抽不出時間去安排人員進行培訓(xùn)，因此，參加酒店培訓(xùn)的員工面臨著“工作”與“學(xué)習(xí)”的矛盾，以及較差的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與較短的培訓(xùn)時間的矛盾員工既要不影響本職工作，還要學(xué)習(xí)，一心二用，總感覺到時間與精力不夠用沒有要主動學(xué)習(xí)英語的意識，而英語學(xué)習(xí)的特點決定了英語學(xué)習(xí)必須有足夠的時間與精力的投入，以及創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果這是一個顯而易見的客觀困難，無法回避

2.2.3自主學(xué)習(xí)英語意識薄弱

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在吳江星級酒店中，酒店員工自主學(xué)習(xí)英語的意識不強，只有20%左右的員工會抽時間學(xué)習(xí)英語員工學(xué)歷低，預(yù)示著英語底子不行，對英語都有一定的畏難情緒，抱怨自己精力不足，記憶力差在英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，怕暴露自己的弱點丟了面子，表現(xiàn)為培訓(xùn)過程中的情緒壓抑，在言語訓(xùn)練中反應(yīng)遲鈍、先入為主的弱勢心理可以使員工夸大學(xué)習(xí)英語的困難。

3.蘇州吳江區(qū)五星級酒店英語培訓(xùn)問題的對策

3.1全面分析英語培訓(xùn)需求

酒店要著重分析每個職能部門的組織結(jié)構(gòu)和組織目標，確定其英語培訓(xùn)范圍及重點;再者分析每個工作崗位的素質(zhì)要求和績效要求，確定英語培訓(xùn)的目標;最后分析每個現(xiàn)職員工的工作過程和工作結(jié)果，確定英語培訓(xùn)方向及要求由于酒店分工細致，在為酒店員工進行培訓(xùn)的時候提供有針對性地培訓(xùn)是非常重要的培訓(xùn)流程可以分為兩部分:大班課和小班課大

班課便是將所有此次參加培訓(xùn)的員工安排在一起上課、在大班課上可以教授員工一些通用表達技巧以及關(guān)于介紹酒店基本設(shè)施和服務(wù)的日常用語，這些都是每位員工必須掌握的小班

課就是把參加培訓(xùn)的員工分為不同的小組進行專項培訓(xùn)，如:前廳、商務(wù)中心為一組，中餐、西餐、酒吧為一組這樣一來，培訓(xùn)人員的劃分更加細致，培訓(xùn)內(nèi)容的安排也就更有針對性了，培訓(xùn)效果自然比“一鍋端”好的多。

3.2制訂英語培訓(xùn)長期計劃

企業(yè)可以從以下幾個角度來思考如何制定長期規(guī)劃:其一，培訓(xùn)對象哪些部門的哪些員工由于工作需要必須要過語言關(guān)，如前廳部、餐飲部員工，他們就是重點的培訓(xùn)對象;哪些部門的哪些員工最好能提高自己的英語水平以方便工作，他們就是次要的培訓(xùn)對象;其二，培訓(xùn)機制培訓(xùn)機制應(yīng)包括:培訓(xùn)目標，監(jiān)管辦法，考核標準，考核辦法等方面，建立全面合理的培訓(xùn)機制是為培訓(xùn)過程“保駕護航”，最終實現(xiàn)培訓(xùn)目標其三，長期規(guī)劃參考前兩個方面的需求，制定長期規(guī)劃，分重點，分批次，分專業(yè)的對需要參加培訓(xùn)的員工逐步進行培訓(xùn)長期規(guī)劃有助于保持參加培訓(xùn)員工的學(xué)習(xí)興趣，刺激參加培訓(xùn)員工的學(xué)習(xí)熱情，這一點對于英語學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。

3.3創(chuàng)新英語培訓(xùn)方法

在培訓(xùn)過程中，要始終體現(xiàn)員工的主體地位，培訓(xùn)師應(yīng)充分發(fā)揮員工在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)員工的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛要提高培訓(xùn)效率，就必須實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法的優(yōu)化組合、培訓(xùn)方法是形成最佳培訓(xùn)氣氛的重要保證根據(jù)成人學(xué)習(xí)特點使用多種培訓(xùn)方法，培訓(xùn)過程中使用大量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電腦多媒體技術(shù)、終端技術(shù)互聯(lián)網(wǎng);多樣化現(xiàn)代培訓(xùn)體系，既有講授，又有游戲、角色扮演、小組討論等方法員工培訓(xùn)按照科學(xué)和規(guī)范的組織程序和操作程序進行，在時間和空間上最大限度地貼近企業(yè)管理和業(yè)務(wù)的實際，用最佳方法幫助員工獲得知識和技能，以追求效益的最佳化和成本的合理化、游戲的趣味性也是成年的員工們樂于接受的、培訓(xùn)師可以參考國外教師變化多樣的游戲創(chuàng)意，結(jié)合具體條件，寓教于樂，使學(xué)習(xí)英語的過程體現(xiàn)為趣味盎然的實際應(yīng)用過程，而并非抽象凌亂，非死記硬背不可酒店可以組織英語競賽，學(xué)唱英語歌曲、英語沙龍等第二課堂活動，都是寓教于樂的好辦法，有利于營造濃厚的英語氛圍和自然的語言交際環(huán)境、3.4英語培訓(xùn)與激勵體制相結(jié)合酒店的英語培訓(xùn)最終應(yīng)該成為建立和提高有效行為的動力因此，酒店應(yīng)建立一套培訓(xùn)與激勵機制相結(jié)合的制度比如:認可與鼓勵的激勵給予認可的鼓勵從金錢的角度來說可能微不足道，但是因為有意義所以非常有效認可性的鼓勵包括一份獎狀、一個證書等等這樣的認可與鼓勵背酒店其他員工重視，并且與特定的顧客服務(wù)表現(xiàn)聯(lián)系在一起的話，就會更加有效另外還有薪酬方面的獎勵，這些獎勵包括傭金、獎金等等，這種機制也能在一定程度上改變員工被動學(xué)習(xí)的心態(tài)例如，吳江國際大酒店每個季度會組織一次英語能力測試，分筆試和口試，請資深的英語教師或外教來做英語口語測試對參加英語學(xué)習(xí)并通過測試的員工每個月發(fā)放一定金額的英語津貼，從而極大地調(diào)動了員工學(xué)習(xí)英語的積極性

3.5樹立員工自主學(xué)習(xí)英語的意識

員工自我提高英語學(xué)習(xí)意識，比直接向其輸入具體的信息功用更大，效果更持久員工自我提高的意識達到一定的水平，就會形成群體性自我素質(zhì)和能力的競爭風(fēng)氣，這一點對于酒店英語培訓(xùn)非常重要在企業(yè)英語培訓(xùn)中，最重要的一點就是要使員工充分認識到英語學(xué)習(xí)的實質(zhì)，讓員工明白英語能力的提高需要的是長期的積累和練習(xí)，而并非一朝一夕所能解決的在以信息、知識取勝的知識經(jīng)濟時代，鼓勵員工努力掌握創(chuàng)新思維的方法，是組織在競爭中爭取主動權(quán)的核心優(yōu)勢對于員工個人來說，不進則退的趨勢日益明顯，唯有不斷的學(xué)習(xí)才能保持自身的競爭力因此，在英語培訓(xùn)中誘導(dǎo)性地激發(fā)，合理修正員工的學(xué)習(xí)意識是酒店英語培訓(xùn)應(yīng)有的內(nèi)容。

結(jié)語

本文主要以吳江星級酒店員工英語培訓(xùn)為例，研究吳江星級酒店英語培訓(xùn)現(xiàn)狀與問題，提出酒店人員尤其是酒店管理者要提高對培訓(xùn)工作認識;科學(xué)分析酒店英語培訓(xùn)需求;制定嚴格英語培訓(xùn)計劃，對培訓(xùn)結(jié)果進行考核等對策，為進一步提高酒店培訓(xùn)實效提供借鑒，也為酒店英語培訓(xùn)同行提供參考。

附錄

您好，我是XX大學(xué)XX級XX班學(xué)生，現(xiàn)正在進行一項“蘇州吳江區(qū)五星級酒店英語培訓(xùn)”的專題調(diào)查，最多耽誤您

分鐘的時間完成此次調(diào)查。本次調(diào)查主要通過回答選擇題形式進行，其內(nèi)容將嚴格保密。為保證問卷的有效性，請真實地回答每個問題，問卷只做研究之用，請您放心填寫，衷心感謝您的支持與合作！

1.您在酒店何部門工作,任何職位?

2.您的英語基礎(chǔ)如何?

A

很差

B

一般

C

不錯

D

很好

3.您對英語學(xué)習(xí)感興趣嗎?

A

不感興趣

B

無所謂

C

一般

D

非常感興趣

4.您每天都花一定時間學(xué)習(xí)英語嗎?

A

沒時間

B

不一定每天,但有時想起來就看看

C

經(jīng)常抽出時間來學(xué)習(xí)

D

每天都要

抽出時間學(xué)習(xí)

5.您學(xué)習(xí)英語的渠道來自？

A

教材

B

雜志

C

網(wǎng)絡(luò)

D

報學(xué)習(xí)班

E

其他

6.您目前的英語水平如何?

A

一點都不會

B

簡單閱讀還可以,但聽力,口語不行

C

能聽懂簡單內(nèi)容,口語尚可

D

應(yīng)付工作需要沒問題

7.您認為英語在您的工作中重要嗎?

A

不太重要,用得很少

B

很重要,但實踐機會不太多

C

非常重要,對自己的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助

8.您經(jīng)常在工作中使用到英語嗎?

A

很少

B

有時會

C

經(jīng)常會

D

根本離不了

9.您有學(xué)習(xí)英語的氛圍嗎?

A

沒有

B

酒店有定期培訓(xùn)

C經(jīng)常會給自己創(chuàng)造一些條件

D

學(xué)習(xí)條件充分,氛圍濃厚

10.您對自己的英語水平有什么樣的期待?

A

能在工作中做到簡單交流

B

聽、說達到中級水平,和外賓可進行正常交流

C口語流利,和外賓交談完全沒有障礙

11.英語對您的職位提升有影響嗎?

A

影響不大

B

一般

C

影響較大

D

至關(guān)重要

12.您認為酒店定期搞英語培訓(xùn)有必要嗎?

A

可有可無

B有必要

C

非常有必要

13.您為提高自己的管理水平會閱讀相關(guān)英文資料或書籍嗎?

A

不會

B

沒條件

C

偶爾

D

會有意識地去做

14.您在業(yè)余時間會報一些英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班來充電嗎?

A

從沒想過

B

想過但一直沒付諸行動

C

曾經(jīng)學(xué)習(xí)過

D

近期有此打算

感謝您的配合！

第三篇：中學(xué)生英語寫作存在的問題及對策

中學(xué)生英語寫作存在的問題及對策

中學(xué)生英語寫作存在的問題及對策

中圖分類號：

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2013）24-0053-02

英語寫作能力是反映學(xué)生實際運用語言水平的一種綜合能力。目前，寫作在高考中仍然占有相當(dāng)比重，因此我們必須要重視學(xué)生英語寫作能力的提高。然而大多學(xué)生由于種種原因在寫作中出現(xiàn)很多問題，面對目前高中英語寫作教學(xué)出現(xiàn)的種種問題，如何改進和提高學(xué)生英語寫作能力已日漸成為我們英語教師亟待解決的難題。

一、高中英語寫作教學(xué)的問題

1.學(xué)生缺乏寫作動機及興趣

學(xué)生在寫作中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)，常把它看成是死板的任務(wù)。寫作對學(xué)生來說逐漸成了一種缺乏沖動，沒有需要而又必須得完成的苦差。其主要原因應(yīng)歸結(jié)于傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式大都治標而不治本嚴重存在著心理探求缺位的問題。因此，激發(fā)寫作動機這一點在英語寫作教學(xué)中尤為重要。

2.寫作基礎(chǔ)方面

寫作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學(xué)生最為突出的問題是詞匯貧乏。此外，其它的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達手段的貧瘠和錯誤反映學(xué)生所掌握的常用詞匯量

太少，靈活運用英語句式的能力還較差。

3.寫作內(nèi)容方面

從平時的練習(xí)和考試中看出，大部分學(xué)生所寫的作文內(nèi)容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。因此所寫內(nèi)容單調(diào)，平淡，沒有實際內(nèi)容，蒼白無力。

4.寫作技巧方面

許多學(xué)生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在寫作動筆前不審題，不構(gòu)思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學(xué)生在寫作時，忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續(xù)續(xù)，文章主題模糊不清。

二、應(yīng)對策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和欲望

（1）老師要設(shè)法營造英語寫作環(huán)境學(xué)校、教研組可以考慮辦一個校級的英語報紙或刊物，專登學(xué)生英語日記、作文或作品。同時，設(shè)立校內(nèi)英語新聞廣播，播放學(xué)生采寫的英語新聞。還可利用中西方節(jié)日開展英語征文競賽、書信競賽。這樣既可使學(xué)生在用中學(xué)到英語，又可使學(xué)生得到文化的熏陶和受到情感的教育。（2）關(guān)注學(xué)生的點滴進步，不吝嗇贊揚之詞。語言的積累是一個辛苦而需要毅力的過程。在這一過程中學(xué)生往往容易半途而廢，此時教師要能從學(xué)生的哪怕微小的變化進步中對他們及時進行鼓勵而贊賞，這樣才能不斷地加強和鞏固他們的寫作欲望和動機。

2.要積累短語詞匯

要求學(xué)生收集新教材每一個模塊 的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。要背誦每個閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。

3.加強指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練

加強對學(xué)生課文閱讀的指導(dǎo)，找出主題句，總結(jié)段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結(jié)概括文章大意，背誦精彩的段落，句子。

4.注意把基本訓(xùn)練和開放作文結(jié)合起來

要進一步抓好簡單句的五個基本句型和there be句型的結(jié)構(gòu)擴大化訓(xùn)練；要進行象I like English.For one thing…and for another…之類的開放性寫話練習(xí)。為了便于閱卷評分，高考作文對材料限制過死，沒有多大想象發(fā)揮的空間，學(xué)生沒有自己的觀點，沒有自己 的思想，要根據(jù)社會的熱點問題和學(xué)生的實際生活與需要，布置一些開放性作文，使他們有寫作的愿望，做到有感而發(fā)，而不是為了應(yīng)付老師而做的作業(yè)。

5.培養(yǎng)學(xué)生嫻熟優(yōu)美的寫作技巧

英語作文的書寫技巧一般側(cè)重于其書寫工整、正確和字母的線條美，且注重書寫美觀大方。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，寫作技巧的同時，還要注重對學(xué)生英語書法的強調(diào)和規(guī)范。

6.注重寫作訓(xùn)練的規(guī)范化

高中起始階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。（1）教師要在教學(xué)中讓學(xué)生了解和做到以下基本寫作步驟，即：構(gòu)思（討論題目）——寫提綱（理順思想的邏輯關(guān)系）——起草（打草稿）——校訂（檢查錯誤，重新安排內(nèi)容）——修改（定稿）。（2）書

寫和文體格式要規(guī)范。嚴格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。特別強調(diào)學(xué)生要書寫工整不涂涂改改。同時對各種文體特點、格式要以主題課的形式給學(xué)生講解清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達形式，用恰當(dāng)?shù)木渥雍臀淖指鶕?jù)不同的文體來表達。

7.使用連接詞

在句子間使用連接詞，能使文章脈絡(luò)更加清晰，邏輯關(guān)系更加流暢。如：

表達先后順序時，可用first，next，then，finally，meanwhile.表達對比時，可用 but，while，however，just as，on the contrary.表列舉時，可用 for example，take

sth for example.

第四篇：英語課堂教學(xué)中存在的問題及對策

英語課堂教學(xué)中存在的問題及對策

我校自實行課堂教學(xué)改革以來，英語課堂也在不斷的嘗試改革。但由于受英語學(xué)科牲的局限，在英語課堂改革中出現(xiàn)了很多問題，具體分析如下：

一、教師方面

1.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握、監(jiān)測不到位。

在預(yù)習(xí)課上完全放任學(xué)生自己預(yù)習(xí)，對入學(xué)不久的七年級學(xué)生來說無從下手。學(xué)生分層展示時，C層學(xué)生只展示基礎(chǔ)知識，這對深難度的知識點掌握比較吃力，而B、A層的學(xué)生對深層知識點有所掌握，但基礎(chǔ)知識沒有得到鞏固。從而造成學(xué)生學(xué)的一塌糊涂，教師也只看到學(xué)生表象，而無法深入了解、監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不易調(diào)動。

每班都有3/5的學(xué)生只是被支地學(xué)生，如果沒有小組長、學(xué)科代表的督促，就沒有學(xué)生英語的習(xí)慣，課堂上由這部分學(xué)生的影響，課堂氣氛調(diào)動起來相對吃力。

3.教師與學(xué)生進行溝通、交流的時間太少。

預(yù)習(xí)課上只注重了學(xué)生對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，展示時注重了學(xué)生對知識點應(yīng)用的強化，從而大大縮減了教師與學(xué)生之間的交流，這讓各班C層的學(xué)生對課本上的對話也會讀，甚至與教師間的對話也就相應(yīng)較少。

二、學(xué)生方面

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成欠佳、質(zhì)疑意識不強。

學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不主動、不積極，除了在課堂上學(xué)一會兒之外，課余從來沒有學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。而且班上有學(xué)生在展示時，其他學(xué)生只是被動的聽，從來不思考展示學(xué)生的展示內(nèi)容，即使展示學(xué)生展示錯了也不從主動進行糾錯，只有點名后才有部分學(xué)生站起來說。

2.小組內(nèi)對子間合作意識不強。

小組內(nèi)結(jié)對沒有合作學(xué)習(xí)的意識，B、C層學(xué)從不積極、主動向A層學(xué)生去問不會讀的單詞、句子或練習(xí)題。而A層的學(xué)生也從不主動監(jiān)督B、C層 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.學(xué)生對課本中拓展的知識點應(yīng)用較少，并且舊新知識遷移較慢。

對于A層的學(xué)生來說，拓展的知識點經(jīng)過提示可以在較短的時間內(nèi)完成，但對于B、C層學(xué)生來說，拓展的知識點就很難掌握并應(yīng)用。如在七年級下冊第4單元中有這樣一個詞：remember doing sth / remember to do sth

Eg:I remember having breakfast.I remember to have breakfast.5.學(xué)生在預(yù)習(xí)課上碰到語法知識時就無從下手。

由于七年級學(xué)生對英語接觸時間較短，預(yù)習(xí)時出現(xiàn)語法知識就無從下手，從而影響學(xué)生預(yù)習(xí)進度、展示效果。如在七年級下冊第2單元中出的賓語從句：She knows it’s not good for her , but it tastes good!以及在第4單元中出現(xiàn)的原因狀語從句、定語從句、時間狀語從句等：

第五篇：英語書面表達存在的問題及對策

英語書面表達存在的問題及對策

書面表達是中學(xué)生應(yīng)掌握的一項基本技能，它要求學(xué)生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。

一、具體說來，學(xué)生書面表達中主要存在以下問題。

1、時態(tài)誤用

主要表現(xiàn)在兩方面：1)學(xué)生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時的句子，用了一般過去時;而該用將來時的句子，用了完成時。2)時態(tài)構(gòu)成表達錯誤。由于學(xué)生對各種時態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯誤如，I'm go to school by bike.He told some children that there are some places of interest in Beijing.2、漢語式英語

由于受漢語的影響，再加上對英語句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)常常按漢語的詞序來翻譯句子，在學(xué)生的作文中常常見到這樣的句子： You can be bus.In china have different places of interest.In autumn is best season for traveling.3、邏輯錯誤

在做書面表達的過程中，有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開始寫，在寫作之前沒有構(gòu)思好先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。

4、單詞拼寫錯誤

由于部分學(xué)生平時不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤如，September 寫為 septber because 寫為 beacause。

5.缺少銜接

有些學(xué)生雖然在詞匯運用書面表達方面能夠達到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞?，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達效果。

6、文體不對

中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文又包括通知、請假條、書信和電子郵件等，由于一些學(xué)忽視了各種體裁的寫作特點，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確如：將寫信的日期寫在信末;寫請假條不寫署名等。

二、針對學(xué)生在書面表達中出現(xiàn)的問題，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施。

夯實基礎(chǔ)，循序漸進

1、掌握五種基本句型

首先要讓學(xué)生掌握和運用好英語的五種基本句型，因為所有的英語句子都是這5種句型的擴展和延伸。

2、賦予所表達所需的時態(tài)

動詞的時態(tài)變化是英語區(qū)別漢語的一大特點，因此教師應(yīng)對初中階段的各種時態(tài)加以講解并加以強化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時態(tài)的含義及用法。

3、強化單詞短語的記憶和句型的應(yīng)用

單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基矗要通過完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。

4、了解各種體裁，進行專題訓(xùn)練

教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細加以講授，并針對各種體裁進行相應(yīng)的寫作練習(xí)。

正確引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)

教師要指導(dǎo)學(xué)生對題目所提供的信息要認真分析整理，使之更加條理化，為開始動筆做好前期準備。還要讓學(xué)生搞清楚所提供的題目是要求寫短文、還是便條等，以根據(jù)不同的題材、體裁，寫出不同格式、風(fēng)格各異的文章。在這個階段教師要充分估計到學(xué)生可能產(chǎn)生的差錯和出現(xiàn)的問題，盡量將其消滅在萌芽狀態(tài)。2.While-writing: 在這一階段學(xué)生所犯的錯誤有兩個①逐句逐句漢譯英②受漢語的干擾，寫出漢語式的英語句子，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生避免犯這兩個錯誤。3.Post-writing：在這一過程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面檢查全文，看看是否存在下列的問題：格式、拼寫、標點、扣題，不規(guī)范英文、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、大小寫等用法錯誤或使用不當(dāng)。正確的指導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣舉足輕重。

科學(xué)批改、及時講評

教師的評改對學(xué)生寫作水平的提高也有很大影響，教師的評改要及時，也需要技巧。對普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論來加以解決;個別問題則要以面批或讓學(xué)生互評方式解決。教師在批改的過程中，應(yīng)避免告訴學(xué)生答案，而采用簡單符號或標記，讓學(xué)生自己動手改錯后再給老師看。學(xué)生通過動腦和動手改正錯誤，印象會更加深刻，從而使寫作能力提高更快。