第一篇：初三學(xué)生英語存在的問題及對策

初三學(xué)生英語存在的問題及對策

初三學(xué)生英語存在的問題及對策：我們的初三學(xué)生雖已接受過七、八年級四冊新目標(biāo)教材的教學(xué),但大部分學(xué)生對所學(xué)的一些基礎(chǔ)詞匯已遺忘得差不多了。所在對初三英語學(xué)習(xí)存在的問題及其解決方法具有重要的作用。是提高學(xué)生英語綜合水平的首要基礎(chǔ)。

一、存在問題

1.詞匯量太貧乏 我們的初三學(xué)生雖已接受過七、八年級四冊新目標(biāo)教材的教學(xué),但大部分學(xué)生對所學(xué)的一些基礎(chǔ)詞匯已遺忘得差不多了。以五校聯(lián)考卷為例,書面表達(dá)題大作文的要求是寫一篇“我最喜歡..”(如:科目、老師..)說明原因,并可適當(dāng)拓展。絕大部分學(xué)生選擇最喜愛的學(xué)科是English ,并且也描述了自己的英語老師,學(xué)生們不約而同地用beautiful 來描寫英語老師,千篇一律,似乎感到有點乏味。課后與學(xué)生們交談,我才恍然大悟。原來在學(xué)生們記憶的存儲器里,描寫漂亮的詞匯只剩下beautiful 了,其實描寫“好看,漂亮”的詞匯僅七年級下冊出現(xiàn)過的就有: cool ,cute , smart , good2looking。如果我們的學(xué)生能用different(不同的)詞匯來描述教師的外貌,就不至于讓閱卷老師感到枯燥無味了。2.審題不仔細(xì),語篇理解不全

就語篇而言,學(xué)生中普遍存在著讀題毛躁又不愿意第二遍讀題的致命弱點,其后果是教師們認(rèn)為滿打滿算能得分的題目也失分,遇到語段稍復(fù)雜點的得分率就更低。據(jù)筆者觀察,有的學(xué)生英語成績達(dá)不到高分,主要根源是:考試時一次又一次地毛躁讀題,考試后一次又一次地原諒自己。學(xué)生讀題為什么會毛躁,是平時毛躁做作業(yè)養(yǎng)成的,十五六歲的孩子是貪玩的,既要給自己玩的時間,又要完成作業(yè),只能靠粗線條式讀題答題了。3.書面表達(dá)不暢

由于漢語與英語屬于不同的語系,英語常常在發(fā)音、文字、語法、詞匯等方面與漢語有著較大的差別。給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來許多困難,首當(dāng)其沖的是英語作文,學(xué)生十分薄弱,中國式英語的語病、語法和詞匯搭配上的錯誤、單詞拼寫錯誤等問題較多。這樣的表達(dá)屢見不鮮: Ifavorite subject is English.I’m very like English.My lifeis tired.I will hard work.等等。

二、改進(jìn)對策 1.提高詞匯復(fù)現(xiàn)率(1)學(xué)生帶著任務(wù)讀

教學(xué)實驗告訴我們:學(xué)英語要有盡可能多的有聲和文字信息的輸入,只有這樣,才能提高接收、理解和處理信息的能力,進(jìn)而豐富英語詞匯的存儲。教師要充分利用晨讀時間,選擇性地讓學(xué)生朗讀一些語篇材料。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,可回顧課本,朗讀七、八年級教材中的佳篇語段,尤其是讓學(xué)生帶著聽寫任務(wù)大聲朗讀閱讀材料中出現(xiàn)的好詞好句,強化語言輸入。(2)教師與學(xué)生一起讀

晨讀時間英語教師與學(xué)生一起出聲朗讀,即維持了班級紀(jì)律,又培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感,同時也促進(jìn)了英語教師的外語能力和教學(xué)能力。2.上好閱讀課

(1)滲透“Reading st rategy(閱讀策略)” 新目標(biāo)從八年級下冊開始,每單元Reading 中,均有一個Reading st rategy(閱讀策略)介紹,教師要充分利用好這個陣地,千萬不要為了趕進(jìn)度對Reading st rategy(閱讀策略)介紹刪去不講。如Unit 7 中的閱讀策略向?qū)W生介紹尋找key point s(關(guān)鍵詞),又如Unit 2 閱讀策略向?qū)W生介紹利用上下文猜測文中出現(xiàn)的新詞匯。這些有效閱讀策略的滲透,對提高學(xué)生語篇領(lǐng)悟能力起到潛移默化的作用。(2)用好“After you read”

教師可以以Reading 為載體,充分重視讀后練習(xí)題訓(xùn)練,如Unit 9 Section B 3a.Who invented tea ? 讀后要求回答下列4 個問題: ①What’s the article about ? ②When was it invented ? ③Who was it invented by ? ④How was it invented ? 教師可給學(xué)生幾分鐘時間動筆做出回答。凡在課堂上做閱讀題,正確率會高于課外做題目。課外學(xué)習(xí)侵占了學(xué)生們玩的時間,讀題不毛躁才怪呢。一個考生養(yǎng)成這種不良的閱讀習(xí)慣,要出好成績就難了。所以上好閱讀課,是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,全面理解語篇主旨,提高答題正確率的保證。3.多渠道練筆(1)造句

提高學(xué)生綜合語言運用能力,首先要解決教師的畏難情緒,讓學(xué)生多渠道練筆。書面表達(dá)題不是抓不好,經(jīng)過努力在一段時間內(nèi)是可以提高的。但前提是學(xué)生需要積累一定的詞匯量,詞匯量是學(xué)好英語的先決條件。筆者的體會是用足用好教材中提供的練筆資源,如口筆頭雙管齊下,造句練習(xí)要安排在課堂上進(jìn)行。如Unit 8 I’ll help clean up the city parks.Section B 要求學(xué)生用所給詞和詞組造句,run out of(用盡),take after(在外貌、性格等上像),fix up(修理),give away(捐贈),學(xué)生們造出了形式各異的好句子:S1 :Although today isTuesday , I run out of my money.S2 : I take after mymother ,we are both kind and a little outgoing.(2)填表

新目標(biāo)九年級教材設(shè)計了許多類似填表格的練習(xí),教師可利用這個來訓(xùn)練學(xué)生口筆頭表達(dá)能力,教學(xué)實踐證明,這不失為一個培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的有效方法。仍以Unit 8 為例, Section B 3b 要求列表寫出Jimmy 為解決他的困難所做的事情,學(xué)生通過讀課文完全可以完成表格: ①He set up some signs asking for oldbikes.②He called up all his f riends.③He handed outadvertisement s.這項練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生用過去的時態(tài)表達(dá)發(fā)生在last week 的事情。(3)單元作文

新目標(biāo)九年級教材每個單元在Reading 前均要安排一個單元話題作文,這些單元話題作文,有的圍繞本單元所學(xué)語法展開練筆寫作,有的續(xù)寫本單元設(shè)計的故事情節(jié),更多的單元話題作文要求學(xué)生寫回信,提出自己解決問題的方法和思路。如果我們教師能在課堂上騰出一些時間讓學(xué)生思考、構(gòu)思、動手寫作,學(xué)生的書面表達(dá)能力在不知不覺中會得到提高。實踐證明這種練筆方式是行之有效的,讓學(xué)生們特別有成就感,教科書上有老師的簽字,學(xué)生倍感親切。

三、建議與體會 1.教師要做學(xué)生的楷模 記憶是與遺忘不斷作斗爭的過程,七、八年級學(xué)過的詞匯自然而然地會遺忘。教師也會遺忘,尤其是常年教初三的教師。如果長時間不接觸已教詞匯,有時也要翻閱一下七、八年級四冊教材。在課堂上流暢地說出七、八年級已學(xué)的詞匯和句型,不但能夠起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的作用,也能給學(xué)生樹立好學(xué)上進(jìn)的榜樣。按時上、下課,到崗管理晨讀,及時批改作業(yè)也能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

2.學(xué)生要多受到表揚和鼓勵

好學(xué)生是夸出來的,此話一點也不假?，F(xiàn)在的學(xué)生較多是獨生子女,聽?wèi)T順耳的話,對于老師的批評,他們會感到難以接受。我們可以用鼓勵的方式指出學(xué)生的不足,如對于不準(zhǔn)備聽寫的學(xué)生,可在其聽寫本上寫下:If you study harder ,you will be better ,I think.對于實在找不出優(yōu)點表揚的學(xué)生,如果他的書寫端正,也可以作為亮點表揚,因為中考閱卷都有卷面整潔分。這樣的表揚其他學(xué)生能接受,被表揚的學(xué)生也不會感到難堪。筆者常用張貼光榮榜的形式,表揚聽寫滿分的學(xué)生。表揚閱讀題得滿分的學(xué)生,表揚單元作文寫得流暢的學(xué)生。

第二篇：五星級酒店英語培訓(xùn)存在問題及對策

蘇州吳江區(qū)五星級酒店英語培訓(xùn)存在問題及對策

中文摘要

隨著吳江高星級酒店外賓入住率的提高，酒店服務(wù)中英語的重要性越來越突出，酒店做好英語培訓(xùn)顯得相當(dāng)重要。然而，目前吳江高星級酒店英語培訓(xùn)現(xiàn)狀堪憂，本文針對吳江高星級酒店英語培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分組織培訓(xùn)層和酒店員工層對吳江高星級酒店英語培訓(xùn)的問題進(jìn)行探討，并從英語培訓(xùn)需求，英語培訓(xùn)計劃，英語培訓(xùn)方法，英語培訓(xùn)激勵體制及自主學(xué)習(xí)英語意識及個方面提出了相應(yīng)的對策

關(guān)鍵詞:吳江;高星級酒店;英語培訓(xùn);對策

引言

在經(jīng)濟全球化的影響下和現(xiàn)代經(jīng)濟的快節(jié)奏發(fā)展下，服務(wù)業(yè)在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的所占的比重也越來越大，對整個經(jīng)濟的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而酒店業(yè)也作為服務(wù)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)的龍頭型行業(yè)，在與國際接軌的同時，必須要提升自己的競爭力。而語言是溝通的橋梁，起著媒介的重要作用。英語，眾所周知，它是當(dāng)今使用范圍最廣的一門語言，也是國際標(biāo)準(zhǔn)通用語言之一，是酒店員工與外賓交流的主要語言工具，已經(jīng)成為酒店員工需要掌握的一項基本技能，因此酒店英語培訓(xùn)就顯得必要與可行。同時，盡管現(xiàn)在酒店行業(yè)仍處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，但是，隨著酒店行業(yè)的不斷成熟，酒店行業(yè)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)與風(fēng)險，如果不提升自己的國際競爭力，很難在酒店行業(yè)的漩渦中生存下來。再次表明，對酒店行業(yè)而言，英語培訓(xùn)有著極其重要的作用。本文以吳江五星級酒店英語培訓(xùn)為例對該問題進(jìn)行探究，以提出相應(yīng)的解決策略，并為其他類似酒店起到一定的參考作用。

1吳江五星級酒店英語培訓(xùn)的成因及現(xiàn)狀

1.1

吳江區(qū)五星級酒店英語培訓(xùn)的成因

當(dāng)前吳江星級酒店對于具備高水平外語服務(wù)人員十分緊缺，其主要表現(xiàn)在連個方面:一類是高層管理英語人才;另一類是技能型英語人才。酒店“硬件”水平日趨接近的情況下，服務(wù)水平、員工素質(zhì)等“軟件”成為酒店業(yè)競爭的焦點，而英語培訓(xùn)正是國際酒店“軟件”建設(shè)之本。如何提高外語培訓(xùn)效果使酒店在競爭中立于不敗之地，已成為我國高星級酒店所關(guān)注的問題。而目前酒店外語培訓(xùn)存在的問題是:時間與金錢投入了，收效卻不大。根據(jù)這幾年英語培訓(xùn)的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)識到，只有客習(xí)地對待這些問題，了解成人外語培訓(xùn)中的一些規(guī)律和普遍問題，才能有助于培訓(xùn)質(zhì)量的提高收到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

在2017年

吳江啟動“555”計劃，將會把吳江在未來幾年打造成成以服務(wù)旅游業(yè)主體建設(shè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、品牌形象、服務(wù)體系、融合發(fā)展“五個升級”為抓手，著力打造“古鎮(zhèn)休閑游”“太湖生態(tài)游”“鄉(xiāng)村體驗游”“絲綢文化游”等特色旅游產(chǎn)品，加快建設(shè)休閑度假游目的地。因此，吳江旅游及外賓人數(shù)將會驟增，對于酒店的要求會越來越高，而酒店外語水平體現(xiàn)著酒店的綜合水平，因此吳江星級酒店需加快對于服務(wù)人員的外語培訓(xùn)進(jìn)度，提高酒店服務(wù)人員的外語水平。以下本文會重點分析當(dāng)前吳江五星級酒店英語培訓(xùn)存在的問題并提出相應(yīng)的解決對策。

1.2

吳江區(qū)五星級酒店英語培訓(xùn)的現(xiàn)狀

為明確其培訓(xùn)現(xiàn)狀，筆者選用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行探究。此次共發(fā)放調(diào)查問卷50份，收回問卷50份，其中有效問卷48份。問卷主要涉及的問題包括四大方面，分別是學(xué)習(xí)氛圍、英語對職位提升的影響、外語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)渠道。關(guān)于學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)查如表1-1所示：

表1-1

關(guān)于學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)查結(jié)果

變量類型

沒有

定期酒店培訓(xùn)

自己經(jīng)常創(chuàng)造條件

學(xué)習(xí)條件充分氛圍濃

合計

頻數(shù)

0

百分比

66.67

16.675

16.675

0

累計百分比

66.67

83.345

關(guān)于英語對職位提升的影響調(diào)查如表1-2所示：

表1-2

英語對職位提升的影響

變量類型

影響不大

一般

影響較大

至關(guān)重要

合計

頻數(shù)

百分比

14.58

41.67

33.33

10.42

累計百分比

14.58

56.25

89.58

關(guān)于外語基礎(chǔ)的調(diào)查結(jié)果如表1-3所示：

表1-3

外語基礎(chǔ)

變量類型

很差

一般

不錯

很好

合計

頻數(shù)

百分比

31.25

54.17

12.5

2.08

累計百分比

31.25

85.42

97.92

關(guān)于學(xué)習(xí)渠道的打從安徽結(jié)果如表1-4所示：

表1-4

學(xué)習(xí)渠道

變量類型

教材

雜志

網(wǎng)絡(luò)

報學(xué)習(xí)班

其他

合計

頻數(shù)

0

百分比

6.25

4.17

0

累計百分比

56.25

60.42

60.42

39.58

通過對以上數(shù)據(jù)的分析可以明顯看出，酒店對英語學(xué)習(xí)的氛圍營造尚不濃厚，無論是外語培訓(xùn)的頻率或者是外語培訓(xùn)的效果均不夠理想，造成該種情況的成因是多樣的。

2吳江區(qū)五星級酒店英語培訓(xùn)存在的問題

2.1酒店培訓(xùn)管理層的問題

2.1.1英語培訓(xùn)內(nèi)容不求實

酒店各崗位的素質(zhì)要求和績效要求有區(qū)別，每個員工的從業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃有差異，而英語培訓(xùn)在課程設(shè)置上應(yīng)區(qū)別對待這些區(qū)別和差異，盡可能使英語培訓(xùn)內(nèi)容與崗位要求相匹配而吳江高星級酒店組織的英語培訓(xùn)，是由各個部門員工參與的“大班式”的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容與大部分受訓(xùn)者的工作崗位關(guān)系不密切，缺乏趣味性，不能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣根據(jù)調(diào)查，吳江星級酒店英語培訓(xùn)內(nèi)容與崗位適用情況顯示吳江星級酒店95%的員工認(rèn)為英語培訓(xùn)內(nèi)容與自己的工作崗位不相適應(yīng)，這也就說明酒店英語培訓(xùn)根本就沒有什么效果

2.1.2英語培訓(xùn)方法單一

目前吳江高星級酒店英語培訓(xùn)還是采用最簡單的課堂式教學(xué)，單純的理論灌輸，給員工做英語培訓(xùn)的也并非是專業(yè)的英語培訓(xùn)師、究其原因是英語培訓(xùn)組織者缺乏有關(guān)英語培訓(xùn)的專業(yè)知識，對英語培訓(xùn)的內(nèi)容也知之甚少很多英語培訓(xùn)師也還習(xí)慣于單純的理論教授，沒有熟練掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)方法，英語培訓(xùn)與實際脫節(jié)，不能起到預(yù)期的英語培訓(xùn)效果如果培訓(xùn)老師完全采用枯燥的填鴨式教學(xué)或是放松的自由式教學(xué)時，其培訓(xùn)效果都不堪設(shè)想。

2.1.3英語培訓(xùn)周期不定

根據(jù)調(diào)查酒店英語培訓(xùn)周期顯示，70%以上的為不定期進(jìn)行英語培訓(xùn)，可見吳江市這高星級酒店只是維持最低限度的英語培訓(xùn)，在效益滑坡時減少甚至不進(jìn)行英語培訓(xùn)酒店對員工進(jìn)行英語培訓(xùn)是不定期的，沒有合理的制定英語培訓(xùn)計劃，安排的培訓(xùn)人員也不夠?qū)I(yè)，培訓(xùn)內(nèi)容與員工崗位不符，這也反映出吳江高星級酒店普遍存在著對英語培訓(xùn)認(rèn)識不足、培訓(xùn)投入不夠、培訓(xùn)力度不大、培訓(xùn)方案不科學(xué)等問題。

2.1.4英語培訓(xùn)效果不佳

參訓(xùn)員工來自不同的年齡階段，不同的文化水平，且來自不同的部門，對英語的需求程度也各不相同這種情況給培訓(xùn)教師的教學(xué)帶來了不小的困難，既要照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)員，讓他們能夠?qū)W有所獲，同時又要兼顧基礎(chǔ)較好的學(xué)員不至于因為學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單而失去學(xué)習(xí)興趣。據(jù)統(tǒng)計，約77%的參加英語培訓(xùn)的員工認(rèn)為英語培訓(xùn)沒什么用、當(dāng)參訓(xùn)員工英語水平差距很大時，對于培訓(xùn)教師來說幾乎無法在自己的課程中平衡、兼顧不同程度學(xué)員的需求，就無法達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果

2.2酒店員工層的問題

2.2.1員工文化水平低，英語基礎(chǔ)差

吳江星級酒店約40%的員工學(xué)歷水平在高中以下，約59%的員工是?？苹虮究茖W(xué)歷，他們在學(xué)生時期基本上都以專業(yè)技能的培訓(xùn)為主，沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的專業(yè)英語培訓(xùn)，這就使得他們的英語還是停留在中學(xué)基本的語法、單詞和詞組的水平上，而這種水平要想和外國人進(jìn)行交流還存在一定的困難、這也是典型的吳江酒店業(yè)從業(yè)人員英語水平的真實反映、酒店的員工英語基礎(chǔ)都比較薄弱，80%以上的員工英語水平都較差，這樣的水平連與外賓的基本溝通都有障礙酒店員工水平參差不齊，筆者通過掛職鍛煉了解到許多員工見到外賓有畏懼心理，不敢開口，久而久之就形成了惡性循環(huán)，原有的英語水平也逐漸退步了。

2.2.2工作與英語學(xué)習(xí)的矛盾

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，吳江星級酒店的基本都經(jīng)營狀況良好，一般都維持著較高的開房率，這使得他們沒有時間進(jìn)行英語培訓(xùn)、當(dāng)培訓(xùn)與酒店的經(jīng)營發(fā)生沖突的時候，那必然是培訓(xùn)不著急，先給經(jīng)營讓道雖然培訓(xùn)部門制定的培訓(xùn)計劃很完整，但是計劃的完成率通常不高各個部門因人員的缺乏、工作量的增加等為借口，抽不出時間去安排人員進(jìn)行培訓(xùn)，因此，參加酒店培訓(xùn)的員工面臨著“工作”與“學(xué)習(xí)”的矛盾，以及較差的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與較短的培訓(xùn)時間的矛盾員工既要不影響本職工作，還要學(xué)習(xí)，一心二用，總感覺到時間與精力不夠用沒有要主動學(xué)習(xí)英語的意識，而英語學(xué)習(xí)的特點決定了英語學(xué)習(xí)必須有足夠的時間與精力的投入，以及創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果這是一個顯而易見的客觀困難，無法回避

2.2.3自主學(xué)習(xí)英語意識薄弱

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在吳江星級酒店中，酒店員工自主學(xué)習(xí)英語的意識不強，只有20%左右的員工會抽時間學(xué)習(xí)英語員工學(xué)歷低，預(yù)示著英語底子不行，對英語都有一定的畏難情緒，抱怨自己精力不足，記憶力差在英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，怕暴露自己的弱點丟了面子，表現(xiàn)為培訓(xùn)過程中的情緒壓抑，在言語訓(xùn)練中反應(yīng)遲鈍、先入為主的弱勢心理可以使員工夸大學(xué)習(xí)英語的困難。

3.蘇州吳江區(qū)五星級酒店英語培訓(xùn)問題的對策

3.1全面分析英語培訓(xùn)需求

酒店要著重分析每個職能部門的組織結(jié)構(gòu)和組織目標(biāo)，確定其英語培訓(xùn)范圍及重點;再者分析每個工作崗位的素質(zhì)要求和績效要求，確定英語培訓(xùn)的目標(biāo);最后分析每個現(xiàn)職員工的工作過程和工作結(jié)果，確定英語培訓(xùn)方向及要求由于酒店分工細(xì)致，在為酒店員工進(jìn)行培訓(xùn)的時候提供有針對性地培訓(xùn)是非常重要的培訓(xùn)流程可以分為兩部分:大班課和小班課大

班課便是將所有此次參加培訓(xùn)的員工安排在一起上課、在大班課上可以教授員工一些通用表達(dá)技巧以及關(guān)于介紹酒店基本設(shè)施和服務(wù)的日常用語，這些都是每位員工必須掌握的小班

課就是把參加培訓(xùn)的員工分為不同的小組進(jìn)行專項培訓(xùn)，如:前廳、商務(wù)中心為一組，中餐、西餐、酒吧為一組這樣一來，培訓(xùn)人員的劃分更加細(xì)致，培訓(xùn)內(nèi)容的安排也就更有針對性了，培訓(xùn)效果自然比“一鍋端”好的多。

3.2制訂英語培訓(xùn)長期計劃

企業(yè)可以從以下幾個角度來思考如何制定長期規(guī)劃:其一，培訓(xùn)對象哪些部門的哪些員工由于工作需要必須要過語言關(guān)，如前廳部、餐飲部員工，他們就是重點的培訓(xùn)對象;哪些部門的哪些員工最好能提高自己的英語水平以方便工作，他們就是次要的培訓(xùn)對象;其二，培訓(xùn)機制培訓(xùn)機制應(yīng)包括:培訓(xùn)目標(biāo)，監(jiān)管辦法，考核標(biāo)準(zhǔn)，考核辦法等方面，建立全面合理的培訓(xùn)機制是為培訓(xùn)過程“保駕護(hù)航”，最終實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)其三，長期規(guī)劃參考前兩個方面的需求，制定長期規(guī)劃，分重點，分批次，分專業(yè)的對需要參加培訓(xùn)的員工逐步進(jìn)行培訓(xùn)長期規(guī)劃有助于保持參加培訓(xùn)員工的學(xué)習(xí)興趣，刺激參加培訓(xùn)員工的學(xué)習(xí)熱情，這一點對于英語學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。

3.3創(chuàng)新英語培訓(xùn)方法

在培訓(xùn)過程中，要始終體現(xiàn)員工的主體地位，培訓(xùn)師應(yīng)充分發(fā)揮員工在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)員工的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛要提高培訓(xùn)效率，就必須實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法的優(yōu)化組合、培訓(xùn)方法是形成最佳培訓(xùn)氣氛的重要保證根據(jù)成人學(xué)習(xí)特點使用多種培訓(xùn)方法，培訓(xùn)過程中使用大量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電腦多媒體技術(shù)、終端技術(shù)互聯(lián)網(wǎng);多樣化現(xiàn)代培訓(xùn)體系，既有講授，又有游戲、角色扮演、小組討論等方法員工培訓(xùn)按照科學(xué)和規(guī)范的組織程序和操作程序進(jìn)行，在時間和空間上最大限度地貼近企業(yè)管理和業(yè)務(wù)的實際，用最佳方法幫助員工獲得知識和技能，以追求效益的最佳化和成本的合理化、游戲的趣味性也是成年的員工們樂于接受的、培訓(xùn)師可以參考國外教師變化多樣的游戲創(chuàng)意，結(jié)合具體條件，寓教于樂，使學(xué)習(xí)英語的過程體現(xiàn)為趣味盎然的實際應(yīng)用過程，而并非抽象凌亂，非死記硬背不可酒店可以組織英語競賽，學(xué)唱英語歌曲、英語沙龍等第二課堂活動，都是寓教于樂的好辦法，有利于營造濃厚的英語氛圍和自然的語言交際環(huán)境、3.4英語培訓(xùn)與激勵體制相結(jié)合酒店的英語培訓(xùn)最終應(yīng)該成為建立和提高有效行為的動力因此，酒店應(yīng)建立一套培訓(xùn)與激勵機制相結(jié)合的制度比如:認(rèn)可與鼓勵的激勵給予認(rèn)可的鼓勵從金錢的角度來說可能微不足道，但是因為有意義所以非常有效認(rèn)可性的鼓勵包括一份獎狀、一個證書等等這樣的認(rèn)可與鼓勵背酒店其他員工重視，并且與特定的顧客服務(wù)表現(xiàn)聯(lián)系在一起的話，就會更加有效另外還有薪酬方面的獎勵，這些獎勵包括傭金、獎金等等，這種機制也能在一定程度上改變員工被動學(xué)習(xí)的心態(tài)例如，吳江國際大酒店每個季度會組織一次英語能力測試，分筆試和口試，請資深的英語教師或外教來做英語口語測試對參加英語學(xué)習(xí)并通過測試的員工每個月發(fā)放一定金額的英語津貼，從而極大地調(diào)動了員工學(xué)習(xí)英語的積極性

3.5樹立員工自主學(xué)習(xí)英語的意識

員工自我提高英語學(xué)習(xí)意識，比直接向其輸入具體的信息功用更大，效果更持久員工自我提高的意識達(dá)到一定的水平，就會形成群體性自我素質(zhì)和能力的競爭風(fēng)氣，這一點對于酒店英語培訓(xùn)非常重要在企業(yè)英語培訓(xùn)中，最重要的一點就是要使員工充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的實質(zhì)，讓員工明白英語能力的提高需要的是長期的積累和練習(xí)，而并非一朝一夕所能解決的在以信息、知識取勝的知識經(jīng)濟時代，鼓勵員工努力掌握創(chuàng)新思維的方法，是組織在競爭中爭取主動權(quán)的核心優(yōu)勢對于員工個人來說，不進(jìn)則退的趨勢日益明顯，唯有不斷的學(xué)習(xí)才能保持自身的競爭力因此，在英語培訓(xùn)中誘導(dǎo)性地激發(fā)，合理修正員工的學(xué)習(xí)意識是酒店英語培訓(xùn)應(yīng)有的內(nèi)容。

結(jié)語

本文主要以吳江星級酒店員工英語培訓(xùn)為例，研究吳江星級酒店英語培訓(xùn)現(xiàn)狀與問題，提出酒店人員尤其是酒店管理者要提高對培訓(xùn)工作認(rèn)識;科學(xué)分析酒店英語培訓(xùn)需求;制定嚴(yán)格英語培訓(xùn)計劃，對培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核等對策，為進(jìn)一步提高酒店培訓(xùn)實效提供借鑒，也為酒店英語培訓(xùn)同行提供參考。

附錄

您好，我是XX大學(xué)XX級XX班學(xué)生，現(xiàn)正在進(jìn)行一項“蘇州吳江區(qū)五星級酒店英語培訓(xùn)”的專題調(diào)查，最多耽誤您

分鐘的時間完成此次調(diào)查。本次調(diào)查主要通過回答選擇題形式進(jìn)行，其內(nèi)容將嚴(yán)格保密。為保證問卷的有效性，請真實地回答每個問題，問卷只做研究之用，請您放心填寫，衷心感謝您的支持與合作！

1.您在酒店何部門工作,任何職位?

2.您的英語基礎(chǔ)如何?

A

很差

B

一般

C

不錯

D

很好

3.您對英語學(xué)習(xí)感興趣嗎?

A

不感興趣

B

無所謂

C

一般

D

非常感興趣

4.您每天都花一定時間學(xué)習(xí)英語嗎?

A

沒時間

B

不一定每天,但有時想起來就看看

C

經(jīng)常抽出時間來學(xué)習(xí)

D

每天都要

抽出時間學(xué)習(xí)

5.您學(xué)習(xí)英語的渠道來自？

A

教材

B

雜志

C

網(wǎng)絡(luò)

D

報學(xué)習(xí)班

E

其他

6.您目前的英語水平如何?

A

一點都不會

B

簡單閱讀還可以,但聽力,口語不行

C

能聽懂簡單內(nèi)容,口語尚可

D

應(yīng)付工作需要沒問題

7.您認(rèn)為英語在您的工作中重要嗎?

A

不太重要,用得很少

B

很重要,但實踐機會不太多

C

非常重要,對自己的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助

8.您經(jīng)常在工作中使用到英語嗎?

A

很少

B

有時會

C

經(jīng)常會

D

根本離不了

9.您有學(xué)習(xí)英語的氛圍嗎?

A

沒有

B

酒店有定期培訓(xùn)

C經(jīng)常會給自己創(chuàng)造一些條件

D

學(xué)習(xí)條件充分,氛圍濃厚

10.您對自己的英語水平有什么樣的期待?

A

能在工作中做到簡單交流

B

聽、說達(dá)到中級水平,和外賓可進(jìn)行正常交流

C口語流利,和外賓交談完全沒有障礙

11.英語對您的職位提升有影響嗎?

A

影響不大

B

一般

C

影響較大

D

至關(guān)重要

12.您認(rèn)為酒店定期搞英語培訓(xùn)有必要嗎?

A

可有可無

B有必要

C

非常有必要

13.您為提高自己的管理水平會閱讀相關(guān)英文資料或書籍嗎?

A

不會

B

沒條件

C

偶爾

D

會有意識地去做

14.您在業(yè)余時間會報一些英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班來充電嗎?

A

從沒想過

B

想過但一直沒付諸行動

C

曾經(jīng)學(xué)習(xí)過

D

近期有此打算

感謝您的配合！

第三篇：中學(xué)生英語寫作存在的問題及對策

中學(xué)生英語寫作存在的問題及對策

中學(xué)生英語寫作存在的問題及對策

中圖分類號：

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2013）24-0053-02

英語寫作能力是反映學(xué)生實際運用語言水平的一種綜合能力。目前，寫作在高考中仍然占有相當(dāng)比重，因此我們必須要重視學(xué)生英語寫作能力的提高。然而大多學(xué)生由于種種原因在寫作中出現(xiàn)很多問題，面對目前高中英語寫作教學(xué)出現(xiàn)的種種問題，如何改進(jìn)和提高學(xué)生英語寫作能力已日漸成為我們英語教師亟待解決的難題。

一、高中英語寫作教學(xué)的問題

1.學(xué)生缺乏寫作動機及興趣

學(xué)生在寫作中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)，常把它看成是死板的任務(wù)。寫作對學(xué)生來說逐漸成了一種缺乏沖動，沒有需要而又必須得完成的苦差。其主要原因應(yīng)歸結(jié)于傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式大都治標(biāo)而不治本嚴(yán)重存在著心理探求缺位的問題。因此，激發(fā)寫作動機這一點在英語寫作教學(xué)中尤為重要。

2.寫作基礎(chǔ)方面

寫作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學(xué)生最為突出的問題是詞匯貧乏。此外，其它的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標(biāo)點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達(dá)手段的貧瘠和錯誤反映學(xué)生所掌握的常用詞匯量

太少，靈活運用英語句式的能力還較差。

3.寫作內(nèi)容方面

從平時的練習(xí)和考試中看出，大部分學(xué)生所寫的作文內(nèi)容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。因此所寫內(nèi)容單調(diào)，平淡，沒有實際內(nèi)容，蒼白無力。

4.寫作技巧方面

許多學(xué)生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在寫作動筆前不審題，不構(gòu)思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學(xué)生在寫作時，忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續(xù)續(xù)，文章主題模糊不清。

二、應(yīng)對策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和欲望

（1）老師要設(shè)法營造英語寫作環(huán)境學(xué)校、教研組可以考慮辦一個校級的英語報紙或刊物，專登學(xué)生英語日記、作文或作品。同時，設(shè)立校內(nèi)英語新聞廣播，播放學(xué)生采寫的英語新聞。還可利用中西方節(jié)日開展英語征文競賽、書信競賽。這樣既可使學(xué)生在用中學(xué)到英語，又可使學(xué)生得到文化的熏陶和受到情感的教育。（2）關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，不吝嗇贊揚之詞。語言的積累是一個辛苦而需要毅力的過程。在這一過程中學(xué)生往往容易半途而廢，此時教師要能從學(xué)生的哪怕微小的變化進(jìn)步中對他們及時進(jìn)行鼓勵而贊賞，這樣才能不斷地加強和鞏固他們的寫作欲望和動機。

2.要積累短語詞匯

要求學(xué)生收集新教材每一個模塊 的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。要背誦每個閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。

3.加強指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練

加強對學(xué)生課文閱讀的指導(dǎo)，找出主題句，總結(jié)段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結(jié)概括文章大意，背誦精彩的段落，句子。

4.注意把基本訓(xùn)練和開放作文結(jié)合起來

要進(jìn)一步抓好簡單句的五個基本句型和there be句型的結(jié)構(gòu)擴大化訓(xùn)練；要進(jìn)行象I like English.For one thing…and for another…之類的開放性寫話練習(xí)。為了便于閱卷評分，高考作文對材料限制過死，沒有多大想象發(fā)揮的空間，學(xué)生沒有自己的觀點，沒有自己 的思想，要根據(jù)社會的熱點問題和學(xué)生的實際生活與需要，布置一些開放性作文，使他們有寫作的愿望，做到有感而發(fā)，而不是為了應(yīng)付老師而做的作業(yè)。

5.培養(yǎng)學(xué)生嫻熟優(yōu)美的寫作技巧

英語作文的書寫技巧一般側(cè)重于其書寫工整、正確和字母的線條美，且注重書寫美觀大方。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，寫作技巧的同時，還要注重對學(xué)生英語書法的強調(diào)和規(guī)范。

6.注重寫作訓(xùn)練的規(guī)范化

高中起始階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。（1）教師要在教學(xué)中讓學(xué)生了解和做到以下基本寫作步驟，即：構(gòu)思（討論題目）——寫提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）——起草（打草稿）——校訂（檢查錯誤，重新安排內(nèi)容）——修改（定稿）。（2）書

寫和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。特別強調(diào)學(xué)生要書寫工整不涂涂改改。同時對各種文體特點、格式要以主題課的形式給學(xué)生講解清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用恰當(dāng)?shù)木渥雍臀淖指鶕?jù)不同的文體來表達(dá)。

7.使用連接詞

在句子間使用連接詞，能使文章脈絡(luò)更加清晰，邏輯關(guān)系更加流暢。如：

表達(dá)先后順序時，可用first，next，then，finally，meanwhile.表達(dá)對比時，可用 but，while，however，just as，on the contrary.表列舉時，可用 for example，take

sth for example.

第四篇：英語課堂教學(xué)中存在的問題及對策

英語課堂教學(xué)中存在的問題及對策

我校自實行課堂教學(xué)改革以來，英語課堂也在不斷的嘗試改革。但由于受英語學(xué)科牲的局限，在英語課堂改革中出現(xiàn)了很多問題，具體分析如下：

一、教師方面

1.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握、監(jiān)測不到位。

在預(yù)習(xí)課上完全放任學(xué)生自己預(yù)習(xí)，對入學(xué)不久的七年級學(xué)生來說無從下手。學(xué)生分層展示時，C層學(xué)生只展示基礎(chǔ)知識，這對深難度的知識點掌握比較吃力，而B、A層的學(xué)生對深層知識點有所掌握，但基礎(chǔ)知識沒有得到鞏固。從而造成學(xué)生學(xué)的一塌糊涂，教師也只看到學(xué)生表象，而無法深入了解、監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不易調(diào)動。

每班都有3/5的學(xué)生只是被支地學(xué)生，如果沒有小組長、學(xué)科代表的督促，就沒有學(xué)生英語的習(xí)慣，課堂上由這部分學(xué)生的影響，課堂氣氛調(diào)動起來相對吃力。

3.教師與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流的時間太少。

預(yù)習(xí)課上只注重了學(xué)生對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，展示時注重了學(xué)生對知識點應(yīng)用的強化，從而大大縮減了教師與學(xué)生之間的交流，這讓各班C層的學(xué)生對課本上的對話也會讀，甚至與教師間的對話也就相應(yīng)較少。

二、學(xué)生方面

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成欠佳、質(zhì)疑意識不強。

學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不主動、不積極，除了在課堂上學(xué)一會兒之外，課余從來沒有學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。而且班上有學(xué)生在展示時，其他學(xué)生只是被動的聽，從來不思考展示學(xué)生的展示內(nèi)容，即使展示學(xué)生展示錯了也不從主動進(jìn)行糾錯，只有點名后才有部分學(xué)生站起來說。

2.小組內(nèi)對子間合作意識不強。

小組內(nèi)結(jié)對沒有合作學(xué)習(xí)的意識，B、C層學(xué)從不積極、主動向A層學(xué)生去問不會讀的單詞、句子或練習(xí)題。而A層的學(xué)生也從不主動監(jiān)督B、C層 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.學(xué)生對課本中拓展的知識點應(yīng)用較少，并且舊新知識遷移較慢。

對于A層的學(xué)生來說，拓展的知識點經(jīng)過提示可以在較短的時間內(nèi)完成，但對于B、C層學(xué)生來說，拓展的知識點就很難掌握并應(yīng)用。如在七年級下冊第4單元中有這樣一個詞：remember doing sth / remember to do sth

Eg:I remember having breakfast.I remember to have breakfast.5.學(xué)生在預(yù)習(xí)課上碰到語法知識時就無從下手。

由于七年級學(xué)生對英語接觸時間較短，預(yù)習(xí)時出現(xiàn)語法知識就無從下手，從而影響學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度、展示效果。如在七年級下冊第2單元中出的賓語從句：She knows it’s not good for her , but it tastes good!以及在第4單元中出現(xiàn)的原因狀語從句、定語從句、時間狀語從句等：

第五篇：英語書面表達(dá)存在的問題及對策

英語書面表達(dá)存在的問題及對策

書面表達(dá)是中學(xué)生應(yīng)掌握的一項基本技能，它要求學(xué)生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評價能力等。

一、具體說來，學(xué)生書面表達(dá)中主要存在以下問題。

1、時態(tài)誤用

主要表現(xiàn)在兩方面：1)學(xué)生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時的句子，用了一般過去時;而該用將來時的句子，用了完成時。2)時態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯誤。由于學(xué)生對各種時態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯誤如，I'm go to school by bike.He told some children that there are some places of interest in Beijing.2、漢語式英語

由于受漢語的影響，再加上對英語句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)常常按漢語的詞序來翻譯句子，在學(xué)生的作文中常常見到這樣的句子： You can be bus.In china have different places of interest.In autumn is best season for traveling.3、邏輯錯誤

在做書面表達(dá)的過程中，有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開始寫，在寫作之前沒有構(gòu)思好先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。

4、單詞拼寫錯誤

由于部分學(xué)生平時不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤如，September 寫為 septber because 寫為 beacause。

5.缺少銜接

有些學(xué)生雖然在詞匯運用書面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞?，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。

6、文體不對

中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文又包括通知、請假條、書信和電子郵件等，由于一些學(xué)忽視了各種體裁的寫作特點，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確如：將寫信的日期寫在信末;寫請假條不寫署名等。

二、針對學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的問題，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施。

夯實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

1、掌握五種基本句型

首先要讓學(xué)生掌握和運用好英語的五種基本句型，因為所有的英語句子都是這5種句型的擴展和延伸。

2、賦予所表達(dá)所需的時態(tài)

動詞的時態(tài)變化是英語區(qū)別漢語的一大特點，因此教師應(yīng)對初中階段的各種時態(tài)加以講解并加以強化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時態(tài)的含義及用法。

3、強化單詞短語的記憶和句型的應(yīng)用

單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基矗要通過完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。

4、了解各種體裁，進(jìn)行專題訓(xùn)練

教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，并針對各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。

正確引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)

教師要指導(dǎo)學(xué)生對題目所提供的信息要認(rèn)真分析整理，使之更加條理化，為開始動筆做好前期準(zhǔn)備。還要讓學(xué)生搞清楚所提供的題目是要求寫短文、還是便條等，以根據(jù)不同的題材、體裁，寫出不同格式、風(fēng)格各異的文章。在這個階段教師要充分估計到學(xué)生可能產(chǎn)生的差錯和出現(xiàn)的問題，盡量將其消滅在萌芽狀態(tài)。2.While-writing: 在這一階段學(xué)生所犯的錯誤有兩個①逐句逐句漢譯英②受漢語的干擾，寫出漢語式的英語句子，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生避免犯這兩個錯誤。3.Post-writing：在這一過程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面檢查全文，看看是否存在下列的問題：格式、拼寫、標(biāo)點、扣題，不規(guī)范英文、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、大小寫等用法錯誤或使用不當(dāng)。正確的指導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣舉足輕重。

科學(xué)批改、及時講評

教師的評改對學(xué)生寫作水平的提高也有很大影響，教師的評改要及時，也需要技巧。對普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論來加以解決;個別問題則要以面批或讓學(xué)生互評方式解決。教師在批改的過程中，應(yīng)避免告訴學(xué)生答案，而采用簡單符號或標(biāo)記，讓學(xué)生自己動手改錯后再給老師看。學(xué)生通過動腦和動手改正錯誤，印象會更加深刻，從而使寫作能力提高更快。