第一篇：提高作文教學(xué)效率途徑之思考

提高作文教學(xué)效率途徑之思考

賈湖中學(xué)

賀春虎

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，它不僅僅是如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好文章，更重在使學(xué)生養(yǎng)成積累運(yùn)用語(yǔ)言的良好習(xí)慣，形成正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)的能力，積淀和豐富必備的人文素養(yǎng)，使其受用終身。因此，我們常說(shuō)：教學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文，實(shí)際上就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)做人。然而，在目前教學(xué)實(shí)際中，由于對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求理解不透，對(duì)教材中的作文訓(xùn)練體系缺乏整體宏觀的認(rèn)識(shí)，加上操作環(huán)節(jié)落實(shí)不力和評(píng)價(jià)導(dǎo)向的苛刻偏激，相當(dāng)一部分師生勞而少功。那么，如何提高作文教學(xué)的效率呢？經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與思考，我有了自己的一點(diǎn)體會(huì)。

一、更新觀念認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的寫(xiě)作教學(xué)氛圍

1．改變?cè)u(píng)估觀念，為作文教學(xué)“松綁”

傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)估觀念是保守的，受評(píng)估導(dǎo)向的影響，評(píng)估者多用成人式的、作家作品的標(biāo)準(zhǔn)等審視學(xué)生作文，常常是求全責(zé)備，不敢給高分，更無(wú)滿(mǎn)分之說(shuō)。這種觀念認(rèn)識(shí)的最終結(jié)果是挫傷廣大師生的寫(xiě)作熱情，加劇了作文教學(xué)上的少慢差費(fèi)。

我們知道，進(jìn)行教學(xué)方法改革，必須要在根子上——考試評(píng)估方面做文章。同樣，要扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)這種低效的現(xiàn)狀，也必須在評(píng)估方法上進(jìn)行改革：更新思想觀念，從發(fā)展的角度看事物，認(rèn)真領(lǐng)悟《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)“寫(xiě)作能力”方面的要求，并以此作為衡量學(xué)生作文水平高下的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能真正做到為作文教學(xué)“松綁”。試想，如果師生共同努力了多年，但由于評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和措施失當(dāng)，它的負(fù)面影響豈能帶來(lái)教學(xué)上的優(yōu)質(zhì)高效，這種被動(dòng)局面又豈能輕易扭轉(zhuǎn)。因此，在平時(shí)的作文批改時(shí)，教師可以根據(jù)此次作文訓(xùn)練的具體要求給予評(píng)分，對(duì)達(dá)到這次作文要求的打出高分，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

2．重視親自參與，師生共同體驗(yàn)寫(xiě)作實(shí)踐甘苦

俗話(huà)說(shuō)：你要知道梨子的滋味，就得親自品嘗。如果把這話(huà)放在作文教學(xué)中，那就是教師也應(yīng)親自參與寫(xiě)作實(shí)踐，與學(xué)生共同體驗(yàn)訓(xùn)練中的甘苦。這實(shí)際上也是語(yǔ)文教師的一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

隨著教育觀念的不斷深化，師生在教學(xué)中的地位是平等的說(shuō)法越來(lái)越多地為人所接受。既然是地位平等，那么學(xué)生做到的，教師也應(yīng)做到，學(xué)生寫(xiě)作文，教師也應(yīng)參加，而且教師榜樣式的親自參與，會(huì)給學(xué)生以極大的鼓舞。教師親自體察寫(xiě)作文章時(shí)主題立意的深淺、行文思路的暢通與阻塞、字里行間的喜怒哀樂(lè)，無(wú)疑會(huì)為后期的講評(píng)指導(dǎo)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和充實(shí)的材料。實(shí)踐證明，教師親自參與訓(xùn)練對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是不容低估的。

二、抓實(shí)課堂主陣地，夯實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練

1．全面掌握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)和教材訓(xùn)練體系

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中作文提出了明確的要求：“寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文?！薄皩?xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！?/p>

這些內(nèi)容，我們只有整體掌握，才能胸中有丘壑，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容做出全面而又有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)和安排。

2．夯實(shí)課堂教學(xué)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)范文技法

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又往往是教學(xué)中的薄弱點(diǎn)。首先，實(shí)行五天工作制后周學(xué)時(shí)5節(jié)的安排，使初中課表很難看到排在一起的兩節(jié)作文課。其次，作文教學(xué)不象閱讀指導(dǎo)課那樣有可供借鑒的模式和范例，加上教師認(rèn)識(shí)的限制，很難在指導(dǎo)講評(píng)時(shí)既注意深廣度和整體性，又注意獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性差異。第三，相當(dāng)一部分學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在審題障礙，腹中空無(wú)材料，每次作文只得回家“借鑒”作文選中有關(guān)內(nèi)容，并且兩三天也不能交出自己的習(xí)作。

要改變這種被動(dòng)局面，夯實(shí)課堂訓(xùn)練是一劑最有效的良方。具體辦法如下：

第一，制定行之有效的措施。

①指導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，養(yǎng)成觀察思考和隨時(shí)積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣；

②明確每次訓(xùn)練目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提高課堂教學(xué)單位時(shí)間效率，限時(shí)限量從嚴(yán)要求，并持之以恒；

③加強(qiáng)片段或短篇寫(xiě)作訓(xùn)練，多層次局部指導(dǎo)以致復(fù)合為整體寫(xiě)作訓(xùn)練；

④將平日每課前的“三分鐘演講”（說(shuō)的訓(xùn)練）設(shè)計(jì)為以學(xué)生為主體的“說(shuō)—聽(tīng)（記）—評(píng)”綜合訓(xùn)練，注意利用多種機(jī)會(huì)指導(dǎo)提高他們讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)綜合能力并積累生活和寫(xiě)作素材；

⑤“以讀促寫(xiě)”或“以寫(xiě)促讀”多種訓(xùn)練形式交替運(yùn)用,不斷激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣；

⑥提倡寫(xiě)“班級(jí)接力作文”，嘗試作文“快寫(xiě)”訓(xùn)練；

⑦構(gòu)建理論指導(dǎo)和寫(xiě)作訓(xùn)練課新的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)—寫(xiě)—評(píng)”結(jié)合，“寫(xiě)—評(píng)—寫(xiě)”延伸，“導(dǎo)—寫(xiě)—評(píng)—寫(xiě)”多環(huán)節(jié)交替進(jìn)行的教學(xué)程序，突出“導(dǎo)”和“評(píng)”的精要適宜，強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)”的快速達(dá)標(biāo)。

第二，組織有序的思維專(zhuān)題訓(xùn)練。

思維專(zhuān)題訓(xùn)練有觀察積累、審題立意、選擇題材、確定結(jié)構(gòu)、譴詞造句、表達(dá)方法等等多項(xiàng)內(nèi)容。教師要不斷總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，探討專(zhuān)題訓(xùn)練規(guī)律。如議論文寫(xiě)作思路訓(xùn)練可以這樣設(shè)計(jì)：首先，通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)議論文例文，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)短文調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使思路由混亂過(guò)渡到有條理——這是基礎(chǔ)，使思維方式初步合理順暢，有利于學(xué)生確立議論文觀點(diǎn)，分析事物，提出論據(jù)；其次，通過(guò)課外一事生疑、一言啟發(fā)等，用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)具體分析，形成觀點(diǎn)，恰當(dāng)說(shuō)理——這是發(fā)展，意在實(shí)際訓(xùn)練中運(yùn)用思維，使學(xué)生明確議論文寫(xiě)作中一事一理或多理、多事一理或多理的特點(diǎn)；再次，進(jìn)一步運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)，夯實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使看事析理能力均能深入——這一步是深化，讓思維方式進(jìn)一步合理，拓寬思路，學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作和表現(xiàn)手法等。

第三，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用教材范文的多種技法，提高寫(xiě)作能力。

如記敘文的開(kāi)篇方法就可以從下列篇目中學(xué)習(xí)、借鑒和提高：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山——《白楊禮贊》，交代動(dòng)機(jī)——《回憶我的母親》，描寫(xiě)環(huán)境——《驛路梨花》，議論抒情——《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，倒敘情節(jié)——《一件珍貴的襯衫》、《記一輛紡車(chē)》，等等。當(dāng)然，其他寫(xiě)作方法的訓(xùn)練，包括文章的謀篇布局、銜接過(guò)渡等同樣也可以學(xué)習(xí)教材中范例。這些訓(xùn)練要注意循序漸進(jìn)，同時(shí)，要更多的引進(jìn)《自讀課本》中富有時(shí)代感的例文，拓寬學(xué)生的思路。

3.抓好講評(píng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自評(píng)自改能力

作文講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)應(yīng)該這樣寫(xiě)而不該那樣寫(xiě)，從中受到啟發(fā)，得到提高。講評(píng)的作用常常優(yōu)于寫(xiě)作前的指導(dǎo)，它也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。

指導(dǎo)講評(píng)要做到具有開(kāi)放性，既注意突出重點(diǎn)，面向全體，又重視個(gè)性差異，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，切忌平分秋色，面面俱到。講評(píng)可以采用綜合講評(píng)、典型講評(píng)、對(duì)比講評(píng)和專(zhuān)題講評(píng)等多種形式靈活運(yùn)用。目前在作文講評(píng)指導(dǎo)課上反映出的很多問(wèn)題，還值得我們教師認(rèn)真探討解決的辦法。

作文講評(píng)后要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改，在改中提高，逐步形成能力。實(shí)際上，“改”對(duì)于提高寫(xiě)作能力的作用不遜于“寫(xiě)”，在修改過(guò)程中可以促進(jìn)問(wèn)題思考，使思想得到深化，同時(shí)，還可以培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度，有助于克服馬虎大意的毛病。

修改訓(xùn)練的最終目的是形成自評(píng)自改能力。要想達(dá)到這一目標(biāo)，就需要教師轉(zhuǎn)變角色，如學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師創(chuàng)立的一系列有效方法，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，有計(jì)劃分階段的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生在修改實(shí)踐中提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)審題立意、譴詞造句的能力，逐步展示自己的思維品質(zhì)。

需要注意的是學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)自改后，教師對(duì)學(xué)生的作文并不是放手不管，而是還要在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和修改能力，使之不斷提高。

三、拓展生活空間，注重汲取寫(xiě)作養(yǎng)料

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活水，是文章寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，特別是學(xué)生熟悉的家庭生活、校園生活和社會(huì)生活，作文訓(xùn)練就成了無(wú)源之水。目前由于學(xué)生的多數(shù)時(shí)間是在校園中度過(guò)的，接觸的生活范圍畢竟有限，再加上課堂教學(xué)和教材容量的限制，造成他們閱歷少、見(jiàn)解低、知識(shí)面窄、語(yǔ)言貧乏，在寫(xiě)作能力提高上受到一定程度限制約。解決這些問(wèn)題的最佳辦法就是引進(jìn)生活活水，使學(xué)生深入生活，不斷增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。

1．借助語(yǔ)文活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活空間

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，并且提出可以組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講等活動(dòng)豐富學(xué)生生活。如果我們?cè)俳柚屯诰蚪滩馁Y源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其最大的效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)和補(bǔ)充學(xué)生生活的空間，那么對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提高是十分有力的。在教材中，“語(yǔ)文活動(dòng)”成為九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》中最獨(dú)具特色的內(nèi)容，如果我們?cè)倌馨延行┱n文篇目教學(xué)也轉(zhuǎn)換成“活動(dòng)”的形式組織實(shí)施，那么可供選擇的內(nèi)容則更多。

讓學(xué)生從語(yǔ)文活動(dòng)中受到鍛煉、啟發(fā)和提高，在生活中感受和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活語(yǔ)文中學(xué)習(xí)做人，生活拓寬了他們的視野，為他們提供了廣闊的寫(xiě)作空間和寬泛的寫(xiě)作素材。

2．加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，汲取寫(xiě)作養(yǎng)料

我們知道，要想提高語(yǔ)文能力僅靠課堂學(xué)習(xí)是行不通的，必須靠課外的大量閱讀來(lái)加強(qiáng)輔助指導(dǎo)和提高。實(shí)際上，閱讀是間接的生活積累，也是學(xué)生在文章寫(xiě)作前期獲得生活素材和語(yǔ)言材料的重要途徑。學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑思考，明辯事理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，無(wú)疑會(huì)為他們寫(xiě)作能力提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，在讀書(shū)中積累，在寫(xiě)作中提高，說(shuō)的就是這個(gè)道理。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”這些要求和做法的實(shí)施會(huì)極大地豐富學(xué)生的生活素材和語(yǔ)言素養(yǎng)。

為此，我們教師必須做好閱讀指導(dǎo)工作，讓學(xué)生明確“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，感悟是寫(xiě)作的生命，生活積累是寫(xiě)作的源泉”這一道理，使他們能夠循序漸進(jìn)、持之以恒，把閱讀和積累作為學(xué)習(xí)提高的自覺(jué)行動(dòng)。真能如此，我們的作文教學(xué)將不斷呈現(xiàn)可喜局面，同時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成的良好閱讀積累習(xí)慣將使其受用終身，為其今后可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“為有源頭活水來(lái)”，這是古人給我們的啟示，也是今天作文教學(xué)對(duì)我們提出的挑戰(zhàn)，讓我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在參與中思考和提高，為真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的最佳局面不停地探索

第二篇：高中信息技術(shù)提高教學(xué)效率途徑探究

高中信息技術(shù)提高教學(xué)效率途徑探究

隨著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，如何提高教學(xué)效率成為信息技術(shù)教師面臨的問(wèn)題。不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生探究，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出其不意、合適自身的教學(xué)方法，都成為教學(xué)模式探索的內(nèi)容。

一、更新理念，強(qiáng)化目標(biāo)

1.不斷更新理念

“信息時(shí)代”的今天，人們對(duì)信息與信息技術(shù)的重視程度越來(lái)越高，信息技術(shù)的利用關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展，國(guó)家、民族的前進(jìn)。其實(shí)不僅僅如此，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)人生活、繼續(xù)發(fā)展的必然途徑，要牢固樹(shù)立意識(shí)觀，不能僅僅學(xué)會(huì)，還要有探索的意識(shí)，有與其他學(xué)習(xí)整合的意識(shí)。

2.強(qiáng)化教和學(xué)的目標(biāo)

教師備課的時(shí)候，必須認(rèn)真?zhèn)湔n程資源，不僅要備知識(shí)點(diǎn)，還要備知識(shí)背后蘊(yùn)藏著的方法和過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與過(guò)去的教學(xué)大綱有很大區(qū)別，但不能僅從結(jié)構(gòu)覺(jué)得耳目一新，而不深挖其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，不僅要體現(xiàn)過(guò)程與方法，還要突出情感態(tài)度和素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確定分層教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

先進(jìn)的教學(xué)模式就會(huì)有好的教學(xué)效果。不斷探索新的教學(xué)模式是提高教學(xué)效率的主要途徑。當(dāng)前，高中信息技術(shù)主要的高效教學(xué)模式有幾種：（1）問(wèn)題法，就是在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)涉及的問(wèn)題層層設(shè)疑，有的蘊(yùn)含問(wèn)題懸念，有的需要逐步引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，如在教文字處理系統(tǒng)Word 2003時(shí)，可讓學(xué)生先進(jìn)行文檔輸入和編輯，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，解答問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)方法與步驟的情景式講述。（2）類(lèi)比法。高中信息技術(shù)學(xué)科中的有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。教師在講解時(shí)就可用形象的比喻、通俗易懂的內(nèi)容與之類(lèi)比，提高理解能力。如，在講Windows 98文件管理中的文件名、擴(kuò)展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念時(shí)，可以將其比喻為大錢(qián)包里套小錢(qián)包，層層遞進(jìn)，學(xué)生很快理解。

三、拓寬知識(shí)面，激發(fā)探究

信息技術(shù)屬于高科技的范疇，有著無(wú)限的探究空間。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識(shí)，也有了良好的科學(xué)態(tài)度，除了課程內(nèi)容，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍、材料，讓學(xué)生在信息技術(shù)的應(yīng)用、開(kāi)發(fā)方面樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，嘗試探究。

良好的教學(xué)方法會(huì)促進(jìn)教學(xué)效率的提高，教法的探索在于經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富，逐步提高。

編輯 張珍珍

第三篇：提高通用技術(shù)課堂效率的途徑

提高通用技術(shù)課堂教學(xué)有效性的建議

石家莊市第四中學(xué) 韓彥海

摘要：通用技術(shù)是這次新課改的一個(gè)亮點(diǎn)，它是一門(mén)重視對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技術(shù)操作能力的課程。這門(mén)課程剛剛開(kāi)設(shè)，沒(méi)有前人積累的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。如何實(shí)施有效的課堂教學(xué),已擺在每位通用技術(shù)教師的面前。本文就在具體的通用技術(shù)課的課堂教學(xué)中,采取各種教學(xué)方法、手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)等方面進(jìn)行了探討

關(guān)鍵字：通用技術(shù)高效課堂有效性

高中通用技術(shù)課程在我校已實(shí)施兩年多，通過(guò)這兩年課程實(shí)施情況的分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生參與高中通用技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，如：或多或少存在著教學(xué)案例遠(yuǎn)離生活、授課形式單調(diào)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，影響了學(xué)生參與的積極性。如何上好這門(mén)課、讓學(xué)生接納并喜歡這門(mén)課？如何提高課堂教學(xué)的有效性?針對(duì)這一系列問(wèn)題,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索、拓展。我結(jié)合教學(xué)中一些的案例,提出提高通用技術(shù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略,這些策略具有較強(qiáng)的操作性,應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了驗(yàn)證,取得了較好的效果。

一、設(shè)置問(wèn)題情境，引起學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，穩(wěn)定的興趣可以使記憶更牢固，觀察更敏銳。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣、直觀鮮明的問(wèn)題情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境讓學(xué)生覺(jué)得通用技術(shù)很生動(dòng)、很有趣，學(xué)生積極的思維、樂(lè)于探究，從而提高課堂效率。例如，在“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”一節(jié)課的引入時(shí)，我授課引入并沒(méi)講解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念，而是拿出一個(gè)事先已經(jīng)打磨的粉筆（不明顯）讓學(xué)生垂直放穩(wěn)。粉筆肯定不能放穩(wěn)，同學(xué)們很好奇。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣瞬時(shí)激發(fā)，同時(shí)活躍了課堂氣氛，很容易就引出了結(jié)構(gòu)體的穩(wěn)定性概念。這些試驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲卻非常有效果。

二、設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)驗(yàn)，親歷學(xué)習(xí)過(guò)程

列寧曾指出：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀世界的辯證的途徑”。這也是教學(xué)基本的認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)直觀手段的運(yùn)用，為學(xué)生提供了豐富的表象素材，使他們?cè)陬^腦中建立一幅較為清晰、準(zhǔn)確的圖景。例如，在“結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度”一節(jié)課的引入時(shí)，我拿出了事先準(zhǔn)備好的幾個(gè)不同形狀的紙質(zhì)橋梁，讓學(xué)生慢慢地往橋梁上放書(shū)本，隨著書(shū)本的增多，學(xué)生都摒住了呼吸、表情越來(lái)越嚴(yán)肅，直到最后被壓塌，大家才發(fā)出呼喊聲?？吹綐蛄罕粔核?，便有很多同學(xué)過(guò)來(lái)查看橋梁的損壞情況，發(fā)現(xiàn)只有其中拱橋承受的書(shū)本數(shù)量最多。對(duì)此同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論，為什么直橋先被壓壞呢？拱橋?yàn)槭裁茨軌虺惺苓@么大的壓力？造成坍塌的原因是什么？結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)有哪些？我讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自己去查資料，去分析研究，把教學(xué)內(nèi)容從課堂延伸到了課外，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課堂氣氛在不知不覺(jué)中被推上了高潮。這樣的課堂教學(xué)模式無(wú)疑得到學(xué)生的歡迎，符合學(xué)科的特色，真實(shí)反映了學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程。

三、合理運(yùn)用教材、整合教學(xué)資源

對(duì)教材內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行必要的重新整合，應(yīng)根據(jù)技術(shù)類(lèi)課程的實(shí)踐性特點(diǎn),結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)教材

內(nèi)容進(jìn)行必要的重新整合。這里所說(shuō)的教材內(nèi)容重新整合,可以是必修模塊中教學(xué)內(nèi)容的重新整合,也可以是必修和選修模塊教學(xué)內(nèi)容的重新整合。如“《設(shè)計(jì)的基本原則》主要是從理論角度,對(duì)等概念的總結(jié),而實(shí)踐活動(dòng)較少。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和理論有效結(jié)合,在課堂教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)踐,增進(jìn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握。例如：發(fā)給學(xué)生廢棄的答題卡，讓學(xué)生用答題卡制作紙質(zhì)小板凳。大多數(shù)同學(xué)都能做好自己設(shè)計(jì)的作品。作品種類(lèi)繁多；結(jié)構(gòu)有固定的、折疊的、散件組裝等。又如必修模塊《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中的“技術(shù)圖樣的繪制”和選修模塊《電子控制技術(shù)》的“電子線路圖”在知識(shí)內(nèi)容上是相銜接的，在課堂教學(xué)中也完全可以結(jié)合講授。整合教學(xué)資源使學(xué)生能很好地理解并掌握相關(guān)知識(shí)，而且既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

四、精心選擇案例，開(kāi)展豐富多樣的學(xué)習(xí)

在教材中“案例分析”占主導(dǎo)地位，但許多是學(xué)生感受和體驗(yàn)不到的，也只能“咬字嚼文”進(jìn)行分析。案例的選擇可以來(lái)源于周邊生活，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自融覺(jué)入到案例情節(jié)和角色中，也使課本的理論知識(shí)與生活實(shí)踐融合起來(lái)。教師在使用案例時(shí)可根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要盡可能從學(xué)生熟悉的案例說(shuō)起?？梢哉f(shuō)，教學(xué)案例選取的好壞，學(xué)生對(duì)它的興趣的大小，是課堂教學(xué)效率高低的一個(gè)重要因素。例如利用分析手機(jī)、自行車(chē)、火車(chē)的變化學(xué)習(xí)技術(shù)的創(chuàng)新性；通過(guò)案例分析，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲等生活貼近的技術(shù)實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)技術(shù)的兩面性。學(xué)生一下子就把這些枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)掌握了。而且，這些案例都是學(xué)生比較了解的，所以在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生分析討論的積極性相對(duì)較高。每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到討論中，在討論中獲取共識(shí)。在“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性探究 ”一節(jié)，我把四川汶川地震中倒塌的建筑的圖片、還有近兩年發(fā)生在上海的“樓脆脆”事件發(fā)生在城都的“樓歪歪”事件應(yīng)用到教學(xué)中，這些案例的應(yīng)用取得了不錯(cuò)的課堂教學(xué)效果。又例如“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”的專(zhuān)題教學(xué)，因?yàn)橄到y(tǒng)的概念具有一定程度的抽象性，如果按照書(shū)本講述系統(tǒng)的概念、特征、要素等內(nèi)容，學(xué)生不一定能很好地理解和體會(huì)。我首先學(xué)生坐的小板凳初步了解系統(tǒng)。然后采用分析自行車(chē)的結(jié)構(gòu)及每部分的功能來(lái)掌握。最后給出一些案例，如田忌賽馬、赤壁之戰(zhàn)、三個(gè)和尚抬水喝等，掌握系統(tǒng)分析的基本方法。因此選好案例，用好案例不僅僅是通用技術(shù)教師提高教學(xué)效率的需要，更是貫徹新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

五、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生共贏

課制是影響課堂教學(xué)效率的一大原因，在班內(nèi)實(shí)行小組合作互助學(xué)習(xí)是一個(gè)有效的選擇。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，通用技術(shù)有相當(dāng)一部分內(nèi)容是理論知識(shí)，如果照以往的講授方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不單是提不起興趣，而且那些純知識(shí)理論，學(xué)生估計(jì)也記不住。以下是在講授《技術(shù)的發(fā)明與革新》這節(jié)課時(shí)，我先給學(xué)生提出“什么是革新？發(fā)明與革新有何區(qū)別？發(fā)明與革新對(duì)人類(lèi)進(jìn)步有什么影響”等問(wèn)題情境，給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間。再根據(jù)學(xué)生的性別、性格等采用六個(gè)學(xué)生為一組將學(xué)生分成A組、B組、C組??。各小組圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，最后讓每一個(gè)小組上臺(tái)舉例子，講述什么是革新，發(fā)明、革新是如何改變著我們的生活、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、文化等方方面面。學(xué)生在參與的過(guò)程中，既得到鍛煉的機(jī)會(huì)，又學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，論辯思維也得到發(fā)展。學(xué)生間互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，也使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)問(wèn)題的理解。

總之，在21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才勢(shì)在必行。高中通用技術(shù)作為新興學(xué)科，需要在日常教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、得失，通用技術(shù)教師也要在不斷反思中提高對(duì)本學(xué)科的認(rèn)知水平以及教學(xué)能力；在實(shí)踐中不斷研究探索，完善和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；使教學(xué)方式多樣化，進(jìn)而促使學(xué)生求主動(dòng)知識(shí)，使學(xué)生的各種能力得到更好的培養(yǎng)，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)、師生共贏。希望通過(guò)不斷的研究、探索，我們能真正找到一條最優(yōu)的通用技術(shù)教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的途徑

淺談提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的途徑

——踏上閱讀與模仿之路

白河二中 馬青華

物理學(xué)家牛頓說(shuō)：“我是站在巨人的肩膀上”成長(zhǎng)起來(lái)的。學(xué)生習(xí)作也需要站在“巨人的肩膀上”。中學(xué)語(yǔ)文教材是能輕松找來(lái)的“巨人之作”，值得學(xué)生借鑒、模仿。閱讀教學(xué)中講讀課文必須或熟讀成誦或反復(fù)咀嚼玩味，學(xué)生對(duì)文中妙處就有感悟，對(duì)字詞句章就能消化整理吸收。把講讀課文作為寫(xiě)作的憑借，既省時(shí)，又省力。，通過(guò)摹習(xí)學(xué)生又進(jìn)一步熟悉了課文，單位時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率就必然提高。

充分利用教材，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效益，必須抓住以下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、精讀重點(diǎn)課文。重點(diǎn)課文都設(shè)計(jì)為講讀課文，要求精讀、揣摩，通過(guò)對(duì)講讀課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出分析閱讀的能力。因此，講讀課文首先要讀懂、讀透。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥型ㄟ^(guò)熟讀，才能整體把握基本課文的藝術(shù)、思想內(nèi)涵，吸收文章字、詞、句、章的精華。教師可在晨讀課上布置學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求感情的把握、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的處理等朗讀指標(biāo)，一次比一次有進(jìn)步，爭(zhēng)取朗朗上口、熟讀成誦。

背誦與理解是相輔相成的。背誦有助于理解，理解有助于背誦。一般的步驟是這樣的：粗讀課文感知內(nèi)容——細(xì)讀課文理解內(nèi)容——討論解惑理解后誦讀。目前，有一種片面否定“死記硬背”的極端提法，認(rèn)為學(xué)習(xí)不要記憶、背誦。這是不科學(xué)的，不少知識(shí)的掌握、能力的養(yǎng)成，尤其在文科方面、語(yǔ)言方面，記憶、背誦是必不可少的。

初中階段熟讀幾十篇佳作，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的影響是巨大的，幾十篇佳作被大腦吸收、融匯、消化，其煉字功夫、用詞技巧、特殊的句式、典型的結(jié)構(gòu)等被學(xué)生爛熟于心，當(dāng)寫(xiě)作需要輸出結(jié)構(gòu)、語(yǔ)匯時(shí)，它們會(huì)經(jīng)淘汰、刪選源源不斷流出于筆端。不少作家談及他的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，常說(shuō)得益于幼時(shí)對(duì)名家名作的讀背；國(guó)內(nèi)外不少有識(shí)之士認(rèn)為教育學(xué)生最好的方法之一就是給學(xué)生開(kāi)列必讀書(shū)目、必背書(shū)目。這些都說(shuō)明了讀背佳作的必要性。

讀背是對(duì)佳作的感性認(rèn)識(shí)、整體認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)重點(diǎn)課文的第一步；閱讀理解、揣摩思考才是對(duì)課文的理性認(rèn)識(shí)。教材中的預(yù)習(xí)、讀中、讀后思考、各省市設(shè)計(jì)的中考試題很多是具

有啟發(fā)性、思考性的優(yōu)秀問(wèn)題，它們包容了字句錘煉、句式選擇、言語(yǔ)意旨、語(yǔ)法修辭各方面的知識(shí)，適宜選用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，從局部體會(huì)課文的奧妙。

二、擇可資模寫(xiě)的課文模寫(xiě)。講讀課文都是佳作，都值得反復(fù)誦讀，理解語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧，開(kāi)展模寫(xiě)。學(xué)《藤野先生》可讓學(xué)生模寫(xiě)《我的老師》,學(xué)《雄偉的人民大會(huì)堂》可模寫(xiě)《我們的校園》,學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》可模寫(xiě)《童年記趣》…… 針對(duì)不同寫(xiě)作水平、不同年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)選擇合適的課文摹寫(xiě)。如《懷疑與學(xué)問(wèn)》的第 6節(jié)，是典型的總分總結(jié)構(gòu)，運(yùn)用了擺事實(shí)、講道理的論證方法，層次清晰、邏輯性強(qiáng)，對(duì)初學(xué)議論文寫(xiě)作很有幫助。如《回憶我的母親》語(yǔ)言質(zhì)樸、情感真摯，恰當(dāng)運(yùn)用了議論抒情，適于學(xué)生模寫(xiě)《我的母親》。如《事事關(guān)心》第10、11節(jié)運(yùn)用了正反對(duì)比論證方法，邏輯性強(qiáng)，適于學(xué)生模寫(xiě)講道理。學(xué)習(xí)《事事關(guān)心》時(shí)，我們著重讓學(xué)生分析層次，體會(huì)講道理的邏輯性，熟讀課文句式。一些學(xué)生在習(xí)作《中學(xué)生要熱愛(ài)家務(wù)勞動(dòng)》中模擬了《事事關(guān)心》有關(guān)小節(jié)的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)道：“既要努力學(xué)習(xí)，又要熱愛(ài)家務(wù)勞動(dòng)，這是非常明白的道理。小學(xué)生尚且知道這種道理，難道我們還不如一個(gè)小學(xué)生，還不知道這種道理嗎？無(wú)論如何，我們應(yīng)該比他們懂得更充分，更深刻，更透徹！”雖是簡(jiǎn)單摹仿，但也恰到好處，議論有力。

教材中，并不是每篇課文都適合學(xué)生當(dāng)時(shí)模寫(xiě)的。有的單元，如詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)單元可以從培養(yǎng)興趣出發(fā)以開(kāi)展課外活動(dòng)的形式安排感興趣的同學(xué)模仿選做；有的課文，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，人物、線索繁多，或者不夠典范，可以安排部分典型的小節(jié)來(lái)模寫(xiě)。如《事事關(guān)心》課文中間提出中心論點(diǎn)，引子較大，不大適于學(xué)生學(xué)習(xí)，但第10節(jié)是很典型的講道理，適于學(xué)生模仿。如《懷疑與學(xué)問(wèn)》前半篇有欠典型，而文章主體之一的第6 節(jié)卻是一篇很典型的“小議論文”，適合學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。若教材中可供模寫(xiě)的課文較多，可以用日記、口頭作文等形式讓學(xué)生練習(xí)。根據(jù)教學(xué)的需要、學(xué)生的練習(xí)情況，同一篇基本課文也可安排多種形式多次模寫(xiě)。每學(xué)期初，教者應(yīng)統(tǒng)觀全書(shū)，擬好模寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃；平時(shí)作文，遇到學(xué)生作文普遍不夠理想的情況，教師可以寫(xiě)寫(xiě)下水作文，讓學(xué)生模仿重寫(xiě)。

當(dāng)然，在編寫(xiě)教材時(shí)，若能進(jìn)一步遵循“有利于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)”的標(biāo)準(zhǔn)，則效果更好。模寫(xiě)成功后，還要指導(dǎo)學(xué)生破格創(chuàng)新。正如書(shū)法先摹再臨后放，模寫(xiě)作文對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作會(huì)起到事半功倍的效果。

“學(xué)生的書(shū)包越背越沉，學(xué)習(xí)科目越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的牛角尖越來(lái)越深”，已引起社會(huì)各界的重視。如何提高學(xué)習(xí)的效率，既快又省地培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教育的當(dāng)務(wù)之急。充分利用教材，提高語(yǔ)文教學(xué)的效益，學(xué)生就可騰出時(shí)間參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和社會(huì)閱歷，進(jìn)而又服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。

第五篇：如何提高教學(xué)效率

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

南京市南湖第二中學(xué)耿沭林

花最少的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)是每個(gè)教師的最大心愿。這也是高效課堂的理念，教學(xué)工作中我是這樣做的：

（一）要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境氛圍

1．把握學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

從心理學(xué)角度講，每個(gè)人都愿意受重視，被承認(rèn)，學(xué)生更是如此。在課堂上，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，給各個(gè)層次的學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)。

例如，由“一只螞蟻在筒外壁的A點(diǎn)，想吃到筒內(nèi)壁的B點(diǎn)處殘留的一點(diǎn)蜂蜜，怎樣走路程最短？”從而引出幾何體表面的最短線路問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，便會(huì)激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使之認(rèn)真學(xué)習(xí)。

問(wèn)題是思維的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

2．創(chuàng)設(shè)人人求異，勇于創(chuàng)新的氣氛。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，而靈感和創(chuàng)造，往往孕育在異想天開(kāi)之中。教學(xué)中，我們要十分珍惜學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使學(xué)生善于表達(dá)不同意見(jiàn)和看法，敢于提出不同的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想。

（二）確立目標(biāo)，主動(dòng)參與提高課堂的有效性。

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

以前很多時(shí)候的教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)“教師嚼爛了喂給學(xué)生吃”，唯恐學(xué)生“噎”著，“教師搭好梯子讓學(xué)生爬”，唯恐學(xué)生“摔”著。新課程要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，于是我變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，以“探索”為核心來(lái)設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。

如在“等腰三角形的性質(zhì)”教學(xué)中，我不是直接把等腰三角形的特征歸納出來(lái)，而是讓學(xué)生先通過(guò)折紙活動(dòng)猜想等腰三角形的特征，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補(bǔ)充，并一一加以驗(yàn)證，從而得出等腰三角形的特征。

這種教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗(yàn)到了獲取知識(shí)的過(guò)程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題的方法。由此可見(jiàn)，只有把數(shù)學(xué)課的課堂定位于探索科學(xué)思維的實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基地，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

（三）激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心提高課堂的有效性

“興趣是最好的老師”，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，我要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不像語(yǔ)文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如我在對(duì)二次函數(shù)的增減性教學(xué)時(shí)，我采用了山峰與山谷來(lái)對(duì)照。當(dāng)a>0時(shí)，拋物線開(kāi)口向上，相當(dāng)于是山谷，就說(shuō)下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)爬山：先下山坡，再上山坡。而a<0時(shí)，相當(dāng)于是山峰，可看成先上山坡再下山坡。這樣比較形象直觀，學(xué)生也容易想象，自己很容易地?fù)挝樟硕魏瘮?shù)的增減性。

由于利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活實(shí)例比較，把抽象的難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的，容易理解的知識(shí)，學(xué)生也就容易掌握，自然也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了課堂效果。

2.、數(shù)學(xué)美感提高數(shù)學(xué)興趣

教學(xué)過(guò)程中，可以從教材內(nèi)容的美, 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)美的樂(lè)園，陶冶情操，激發(fā)他們的學(xué)興趣，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

比如在講美麗而神奇的黃金分割的時(shí)候，可以給學(xué)生介紹一些有趣的事：人體中有著許多黃金分割的例子，比如，人的肚臍是人體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)，而膝蓋又是人體

肚臍以下部分體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)。再如：古埃及的第一座金字塔古薩金字塔氣勢(shì)雄渾，經(jīng)測(cè)量發(fā)現(xiàn)，它的正方形底邊邊長(zhǎng)與塔高的比例近乎1.618:1的黃金分割比例。這種設(shè)計(jì)使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。在視覺(jué)上給人以極大的沖激和美的享受。滲透數(shù)學(xué)美是科學(xué)美的一種，但數(shù)學(xué)美又有其獨(dú)特的個(gè)性，應(yīng)該多留心一下身旁的數(shù)學(xué)美。

（四）鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思維提高課堂的有效性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問(wèn)題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問(wèn)題時(shí)，教師要“恰到好處”地及時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方。

例如：在講三角形全等的判定方法時(shí)，針對(duì)“兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等的兩三角形全等”這條判定方法，可以讓學(xué)生思考能否把“夾角”改為“角”，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)這一的判定方法的理解，同時(shí)也復(fù)習(xí)了三角形全等的判定方法。

（五）適當(dāng)內(nèi)容適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)、教學(xué)情境巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。

1．解題方法、答案不唯一時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

用火柴棒按下圖的方式搭三角形

2．在課題學(xué)習(xí)和問(wèn)題探索中組織合作學(xué)習(xí)

例如中點(diǎn)四邊形的問(wèn)題。

通過(guò)小組各成員的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，發(fā)現(xiàn)一般四邊形的中點(diǎn)四邊形不是平行四邊形有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)矩形、菱形、正方形。不難看出四邊形不論是什么形狀，它們的中點(diǎn)四邊形是有共性的，它們都是平行四邊形，有的還出現(xiàn)了特殊的平行四邊形——菱形、矩形、正方形，中點(diǎn)四邊形與原四邊形形狀無(wú)關(guān)，那么它的形狀與原四邊形什么有關(guān)呢？通過(guò)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“中點(diǎn)四邊形的形狀取決于原四邊形的對(duì)角線。

由于小組的每一成員都能做一做，猜測(cè)自己圖形的結(jié)論，而結(jié)論的推理又是大家一起進(jìn)行，使每一同學(xué)既復(fù)習(xí)了三角形的中位線定理，又明確中點(diǎn)四邊形的邊是由原四邊形的對(duì)角線來(lái)決定的，使課堂合作教學(xué)富有成效。

（六）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高效率提高課堂的有效性

1．精講多練，提高課堂教學(xué)效果

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開(kāi)始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，我注重把握好講課時(shí)間。

例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，加予講評(píng)。這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過(guò)練習(xí)的時(shí)間得到消除，為下面的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。再分析內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿(mǎn)足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行，并配合與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過(guò)程中，顯得精神飽滿(mǎn)，不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透，在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)，就能避開(kāi)聽(tīng)覺(jué)疲勞的毛病，又能當(dāng)堂消化新課，對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)效果。

2．變式訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效果

任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答思維過(guò)程，一般地都可以把它分解為三個(gè)基本部分：?jiǎn)栴}的條件部分、問(wèn)題的解答過(guò)程、問(wèn)題的結(jié)論部分。如果把這三個(gè)部分作為變化的因素，可以構(gòu)成條件變式題、結(jié)論變式題、過(guò)程變式題。在進(jìn)行變式題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)主要依據(jù)教材的例題與習(xí)題。

（七）合理使用多媒體教學(xué)提高課堂有效性。

目前的現(xiàn)代化技術(shù)手段已廣泛運(yùn)用到學(xué)科的課堂教學(xué)中，并在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力。特別是那些比較抽象的、難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強(qiáng)調(diào)的作用。再配上

那悅耳的音樂(lè)和美麗的動(dòng)畫(huà)，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

但是，在制作課件時(shí)應(yīng)全面考慮教學(xué)的實(shí)際需要，用在該用的地方，以幫助學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的，成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過(guò)程，是終生的學(xué)習(xí)過(guò)程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，它向我提出了一系列要求，需要我研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,提高教育教學(xué)質(zhì)量。