第一篇：如何提高作文教學(xué)的效率

基礎(chǔ)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選

如何提高作文教學(xué)的效率

作者單位：濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)

姓名： 丁月景 電話：*** 科目：中學(xué)語文

如何提高作文教學(xué)的效率

作者單位：濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)

姓名： 丁月景

電話：*** 科目：中學(xué)語文

內(nèi)容提要：

作文教學(xué)高中語文教學(xué)的重點也是難點，但是很多老師卻在作文教學(xué)中走入了一些誤區(qū)，本文將針對目前作文教學(xué)存在的一些問題來談?wù)勗鯓犹岣咦魑慕虒W(xué)的有效性。關(guān)鍵字：

作文教學(xué)

有效性 正文：

《普通高中語文新課程標準》寫到：寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調(diào)查，也可通過圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進行加工，匯編成冊，回顧和交流學(xué)習(xí)成果。也可采用現(xiàn)代信息技術(shù)演示自己的文稿，學(xué)習(xí)用計算機進行文稿編輯、版面設(shè)計，用電子郵件進行交流。

作文是高中語文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的一個難點。在高考中占據(jù)了五分之二的江山。但學(xué)生實際的寫作情況卻不容樂觀，每每是“談寫色變”，那么現(xiàn)在高中語文教學(xué)中存在哪些問題，是否符合新課標規(guī)定呢？我們的作文教學(xué)又該從哪里下手呢？筆者經(jīng)過一段時間的摸索，得出了一些體會。

一、作文教學(xué)存在的一些問題。

1、作文教學(xué)設(shè)計簡單。

所有的語文老師都認為學(xué)生作文很重要，但并不是所有的語文老師都像備閱讀課那樣精心的去備作文課。許多的老師甚至認為學(xué)生作文能力的好壞跟老師的教學(xué)沒有多大的關(guān)系，都是學(xué)生自身積累和努力的結(jié)果，跟學(xué)生個人的能力有關(guān)系，老師只需要教給學(xué)生各類文體的寫作方法。許多老師在作文課時往往選擇一則作文材料，和同學(xué)們稍作分析，然后學(xué)生自行寫作，之后老師批改，寫上幾句批語，在下次課上對共性的問題作一下點評，一次作文教學(xué)就算完成了。甚至很多時候，老師更是不進行指導(dǎo)，直接把作文當成是作業(yè)留給學(xué)生完成。這樣學(xué)生的寫作水平到底能有多大的提高呢？相信是不言而喻的。

2、對寫作過程把關(guān)不嚴?！缎抡n標》提出：學(xué)生要“能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章”。

但通常作文課都是兩課時，老師一般是出示寫作材料，有的大致讓同學(xué)討論分析一下就讓學(xué)生開始寫。時間本身就很充足，但學(xué)生在寫作過程中有的寫作速度很慢。老是出現(xiàn)了下課還不能完成作文的情況，老師就要求學(xué)生寫完了之后再交，有的會推遲到比較長的時間。長時間這樣學(xué)生就會養(yǎng)成拖沓的習(xí)慣，想反正有時間，可以慢慢寫，這樣思維也緩慢了，有的同學(xué)到了考場上，由于時間有限，就寫不完作文了。其實寫作也是一種技能，可以熟能生巧的，有意識的加快寫作速度，以后寫作就能很快進入狀態(tài)，快速完成作文。

在學(xué)生的日常作文中還有一個很不好的現(xiàn)象，就是一拿到寫作材料，學(xué)生就開始拿著各種作文書開始翻閱，找到類似的作文就不撒手。這樣就比較容易限制學(xué)生的寫作思路，容易套作，沒有新意。這就跟《新課標》“力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)”是相違背的。

有的同學(xué)每次寫作文都要先參看別人怎么寫，否則自己就寫不出來。這樣做的危害性很大，因為我們考試時時間緊迫，而且材料絕對是我們平常沒有寫過的，到時候又沒有參考的文章，學(xué)生就心慌了，作文當然就寫不好的。學(xué)生平時考試時作文有的出現(xiàn)了字數(shù)不夠，有的甚至一字不寫，我想就跟這些原因分不開。因此在日常作文寫作過程中。老師應(yīng)當嚴格限制交卷時間，逼迫他集中精力思考，盡快完成作文，同時在作文完成講評之前不允許學(xué)生看寫作的范文。

3、批改方式單一而且不及時。

做高中老師辛苦，做高中語文老師更辛苦，其中批改學(xué)生作文就是其中一大“苦”。老師往往是學(xué)生作文完成后全部收上來，老師一一批改。由于學(xué)生人數(shù)眾多，而作文的間隔時間又不能太短，因此老師批改作文不可能面面俱到，只能大致的圈點和評點，寫幾句批語。即使如此，全部批改一次作文仍要耗費大量的時間和精力。等老師把作文改完了，離學(xué)生的寫作時間已經(jīng)過去了較長的一段時間，學(xué)生對于當時寫作的思路已經(jīng)大致忘得差不多了，寫作的熱情也消退了，老師把作文再發(fā)下來時，一部分同學(xué)也想就只看看分數(shù)、等級和老師的批語，然后就扔到一邊去了。學(xué)生沒有得到及時的反思、糾正，下次寫類似的作文時，學(xué)生寫的也許和這次寫得沒有太大的區(qū)別。

二、教學(xué)的對策

針對作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我對作文教學(xué)進行了一些調(diào)整，下面我將結(jié)合具體的案例來談?wù)勛约旱囊稽c點看法：

1、老師備課要充分。

作文不是學(xué)生自己的事，學(xué)生寫作文寫德好壞和老師有很大的關(guān)系，老師的作文教學(xué)備課絕不僅僅是找到一篇合適的寫作材料。老師應(yīng)當在學(xué)生作文之前就想到這次作文學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些問題，這些問題要怎樣幫助學(xué)生解決，事先要學(xué)生做好哪些準備工作，這些都很重要。

例如：高中語文必修四第三單元的作文教學(xué)——《確立自信，學(xué)習(xí)反駁》。駁論文的寫作對學(xué)生來說是比較難的，而關(guān)于“自信”這個話題更吧好寫，學(xué)生很可能不知道如何去寫，或者寫出來的成了正面證明自己觀點的立論文。因此在課前我先給學(xué)生印發(fā)了關(guān)于駁論文的相關(guān)材料，并要求課代表和個小組組長帶領(lǐng)學(xué)生利用課下時間進行理解討論，知道駁論文的寫作方法和要求。另外我還選擇了幾則典型的材料讓學(xué)生學(xué)著反駁，并組織學(xué)生觀看了國家大專辯論賽的視頻，讓學(xué)生知道如何反駁才是最有效的。同時要學(xué)生收集關(guān)于自信的名言和事例在早讀的時候背誦。

《新課標》要求學(xué)生“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。其實寫作什么學(xué)生是課前就已經(jīng)知道的，在正式的作文時，為了激發(fā)他們的興趣，我出示了一個能激起他們情感的材料：外地人對河南人的一些偏激評價。這一下子就激起了學(xué)生的情緒，他們都對外地人對河南人的偏激評價很生氣，很憤怒，我趁機提出問題：

1、理性思考河南人有哪些丑陋的現(xiàn)象，2、你怎樣為河南人辯解，3、你還為作為一名河南人感到自豪和自信嗎？學(xué)生很快活躍起來，開始了有理有據(jù)的反駁。

為了讓學(xué)生更好的寫好“自信”這個話題，他還出示了其他的關(guān)于自信的材料，出現(xiàn)的不同觀點給學(xué)生開拓思路。經(jīng)過這些準備工作后我才讓學(xué)生開始寫作。

2、嚴格把關(guān)寫作過程。

在學(xué)生的寫作過程中，老師要嚴格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。由于在作文之前，學(xué)生已經(jīng)作好了心理上和知識上的準備，寫作時容易集中精神，進入狀態(tài)，所以學(xué)生的寫作速度應(yīng)該比較快。有些同學(xué)甚至只需要二十分鐘左右就能完成。為了鼓勵學(xué)生，老師可以立即表揚，對于那些寫作比較慢的學(xué)生，老師應(yīng)當明確要求，四十分鐘內(nèi)必須要完成并上交，讓學(xué)生都有意識的提高速度，這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作速度都會有所提高。

在寫作時，老師應(yīng)該對學(xué)生嚴格要求，不得套作抄襲。學(xué)生可以在寫作之前積累相關(guān)素材，但是一旦開始作文，學(xué)生手中不應(yīng)當有任何資料，杜絕學(xué)生的依賴性，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思維的好習(xí)慣?！缎抡n標》要求學(xué)生“能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培植科學(xué)理性精神”，因此老師應(yīng)當鼓勵學(xué)生多觀察生活，多積累素材。條件不夠的老師可以適當?shù)奶峁┮恍┧夭?，例如有時候我們會收集某一類型的材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生早讀課是背誦積累，但這樣做有缺陷是學(xué)生的作文容易出現(xiàn)雷同。

3、反饋要及時。

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律呈現(xiàn)先快后慢的特點，我們在學(xué)生作文后應(yīng)當趁學(xué)生還沒有忘記之前及時的反饋。學(xué)生剛剛完成作文，對自己的寫作思路還比較清晰，對作文的寫作要求也很明白，因此我們在教學(xué)中可以采用學(xué)生互相批改和自我修改的方式，讓作文及時得到反 饋。

根據(jù)學(xué)習(xí)的金字塔理論：在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達到20％。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達到75％。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

因此我采用的方法是在學(xué)生作文完成后，老師收上來，隨機分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分小組合作批改。每人至少批改三分作文，每份作文至少有三人批改，每個人都要寫上自己的批語，最后由小組討論作文的優(yōu)缺點，推薦出優(yōu)秀作文。等修改完成后再把作文返回給作者，作者再根據(jù)其他同學(xué)的意見進行反思，進而自我批改。這樣每一位同學(xué)都能夠在批改過程中發(fā)現(xiàn)自己和別人寫作的優(yōu)缺點，進而提高自己的寫作水平。

采用這種反饋方式不僅可以把老師從繁重的工作中解放出來，也充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，更重要的是符合學(xué)習(xí)規(guī)律，讓寫作練習(xí)有了切實的效果。

當然學(xué)生的作文水平不是僅僅如此就能夠提高的，還取決于其他 方面，比如學(xué)生的閱讀，素材的積累，思維習(xí)慣，語言的錘煉等等。但是那是我們老師只能督促卻不能替代的工作，老師在作文教學(xué)中能做的就是精心設(shè)計寫作教案，嚴格寫作過程，帶領(lǐng)學(xué)生認真批改，及時反思總結(jié)。如果長期堅持下去，學(xué)生的寫作能力是肯定有所提高的。

第二篇：如何提高教學(xué)效率

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

南京市南湖第二中學(xué)耿沭林

花最少的時間，讓學(xué)生學(xué)到最多的知識是每個教師的最大心愿。這也是高效課堂的理念，教學(xué)工作中我是這樣做的：

（一）要努力營造良好的學(xué)習(xí)情境氛圍

1．把握學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題情境。

從心理學(xué)角度講，每個人都愿意受重視，被承認，學(xué)生更是如此。在課堂上，要精心設(shè)計教學(xué)情境，給各個層次的學(xué)生以成功的機會。

例如，由“一只螞蟻在筒外壁的A點，想吃到筒內(nèi)壁的B點處殘留的一點蜂蜜，怎樣走路程最短？”從而引出幾何體表面的最短線路問題，而這個問題的設(shè)置，便會激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使之認真學(xué)習(xí)。

問題是思維的動力。創(chuàng)設(shè)良好的問題是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點，在教學(xué)的重點、難點或關(guān)鍵處設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。

2．創(chuàng)設(shè)人人求異，勇于創(chuàng)新的氣氛。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，而靈感和創(chuàng)造，往往孕育在異想天開之中。教學(xué)中，我們要十分珍惜學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問，使學(xué)生善于表達不同意見和看法，敢于提出不同的問題，鼓勵學(xué)生的奇思妙想。

（二）確立目標，主動參與提高課堂的有效性。

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

以前很多時候的教學(xué)中，會出現(xiàn)“教師嚼爛了喂給學(xué)生吃”，唯恐學(xué)生“噎”著，“教師搭好梯子讓學(xué)生爬”，唯恐學(xué)生“摔”著。新課程要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，于是我變“授之以魚”為“授之以漁”，以“探索”為核心來設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。

如在“等腰三角形的性質(zhì)”教學(xué)中，我不是直接把等腰三角形的特征歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙活動猜想等腰三角形的特征，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出等腰三角形的特征。

這種教學(xué)，通過學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗到了獲取知識的過程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問題的方法。由此可見，只有把數(shù)學(xué)課的課堂定位于探索科學(xué)思維的實驗室，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基地，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

（三）激發(fā)興趣，增強信心提高課堂的有效性

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，我要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不像語文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如我在對二次函數(shù)的增減性教學(xué)時，我采用了山峰與山谷來對照。當a>0時，拋物線開口向上，相當于是山谷，就說下面請同學(xué)們一起來爬山：先下山坡，再上山坡。而a<0時，相當于是山峰，可看成先上山坡再下山坡。這樣比較形象直觀，學(xué)生也容易想象，自己很容易地撐握了二次函數(shù)的增減性。

由于利用學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活實例比較，把抽象的難以理解的知識轉(zhuǎn)化為實際的，容易理解的知識，學(xué)生也就容易掌握，自然也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了課堂效果。

2.、數(shù)學(xué)美感提高數(shù)學(xué)興趣

教學(xué)過程中，可以從教材內(nèi)容的美, 帶領(lǐng)學(xué)生進入數(shù)學(xué)美的樂園，陶冶情操，激發(fā)他們的學(xué)興趣，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

比如在講美麗而神奇的黃金分割的時候，可以給學(xué)生介紹一些有趣的事：人體中有著許多黃金分割的例子，比如，人的肚臍是人體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體

肚臍以下部分體長的黃金分割點。再如：古埃及的第一座金字塔古薩金字塔氣勢雄渾，經(jīng)測量發(fā)現(xiàn)，它的正方形底邊邊長與塔高的比例近乎1.618:1的黃金分割比例。這種設(shè)計使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。在視覺上給人以極大的沖激和美的享受。滲透數(shù)學(xué)美是科學(xué)美的一種，但數(shù)學(xué)美又有其獨特的個性，應(yīng)該多留心一下身旁的數(shù)學(xué)美。

（四）鼓勵質(zhì)疑，激活思維提高課堂的有效性

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。” 因為解決一個問題也許僅僅是一個教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出問題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導(dǎo)。通過質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、癥結(jié)在什么地方。

例如：在講三角形全等的判定方法時，針對“兩邊及其夾角對應(yīng)相等的兩三角形全等”這條判定方法，可以讓學(xué)生思考能否把“夾角”改為“角”，這不僅可以加深學(xué)生對這一的判定方法的理解，同時也復(fù)習(xí)了三角形全等的判定方法。

（五）適當內(nèi)容適當時機進行有效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認知過程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教材特點、教學(xué)情境巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恰到好處地進入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達到最佳狀態(tài)。選擇合作學(xué)習(xí)的恰當時機是有效合作的重要保證。

1．解題方法、答案不唯一時進行合作學(xué)習(xí)

用火柴棒按下圖的方式搭三角形

2．在課題學(xué)習(xí)和問題探索中組織合作學(xué)習(xí)

例如中點四邊形的問題。

通過小組各成員的動手實踐、合作交流，發(fā)現(xiàn)一般四邊形的中點四邊形不是平行四邊形有時也會出現(xiàn)矩形、菱形、正方形。不難看出四邊形不論是什么形狀，它們的中點四邊形是有共性的，它們都是平行四邊形，有的還出現(xiàn)了特殊的平行四邊形——菱形、矩形、正方形，中點四邊形與原四邊形形狀無關(guān)，那么它的形狀與原四邊形什么有關(guān)呢？通過研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“中點四邊形的形狀取決于原四邊形的對角線。

由于小組的每一成員都能做一做，猜測自己圖形的結(jié)論，而結(jié)論的推理又是大家一起進行，使每一同學(xué)既復(fù)習(xí)了三角形的中位線定理，又明確中點四邊形的邊是由原四邊形的對角線來決定的，使課堂合作教學(xué)富有成效。

（六）精心設(shè)計課堂練習(xí)，提高效率提高課堂的有效性

1．精講多練，提高課堂教學(xué)效果

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負擔，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，心理學(xué)家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學(xué)生這種特點，我注重把握好講課時間。

例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，加予講評。這樣學(xué)生在注意集中時接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過練習(xí)的時間得到消除，為下面的內(nèi)容做好了準備。再分析內(nèi)錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯角相等，兩直線平行，并配合與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應(yīng)用知識解題。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)效果。

2．變式訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效果

任何一個數(shù)學(xué)問題的解答思維過程，一般地都可以把它分解為三個基本部分：問題的條件部分、問題的解答過程、問題的結(jié)論部分。如果把這三個部分作為變化的因素，可以構(gòu)成條件變式題、結(jié)論變式題、過程變式題。在進行變式題設(shè)計時，應(yīng)主要依據(jù)教材的例題與習(xí)題。

（七）合理使用多媒體教學(xué)提高課堂有效性。

目前的現(xiàn)代化技術(shù)手段已廣泛運用到學(xué)科的課堂教學(xué)中，并在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出它獨有的魅力。特別是那些比較抽象的、難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重難點，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調(diào)的作用。再配上

那悅耳的音樂和美麗的動畫，不但能充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

但是，在制作課件時應(yīng)全面考慮教學(xué)的實際需要，用在該用的地方，以幫助學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，優(yōu)秀教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的，成功的教學(xué)是一個不斷試驗的過程，是終生的學(xué)習(xí)過程。怎樣實現(xiàn)有效教學(xué)是當前提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要課題，它向我提出了一系列要求，需要我研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實踐，傾聽學(xué)生的心聲,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：提高拼音教學(xué)效率

提高拼音教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂研討活動總結(jié)

為了提高拼音教學(xué)的效率，構(gòu)建高效課堂，根據(jù)學(xué)校教研活動安排，我們于9月17日組織了一年級拼音教學(xué)研討會，這次活動在全體教師的積極配合及一年級語文教師的努力下，活動進展順利，取得預(yù)期效果。現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

1、教師們思想上認識到位能夠積極參與。這次活動，石增新老師雖然年過半百，但是能夠認真準備，其他語文教師能夠積極聽課，評課時積極發(fā)言。真正形成一種知無不言、言無不盡的濃厚氛圍。

2、活動形式

通過上專題課來研究。這次活動，我們先有石增新老師主講了一年級一節(jié)拼音課《g k h 》石增新老師精心準備，給我們上了一節(jié)較成功的展示課。給我們提供了研究的樣板。然后老師們在一起結(jié)合這節(jié)課及自己的教學(xué)實際展開研討。大家集思廣益，提出個人的見解。

3、活動成果

（1）明晰了拼音教學(xué)的路子，及拼音教學(xué)的重點。

這次活動，石增新老師給我們上了一節(jié)示范課。課上的樸實無華，沒有任何花架子。石老師能利用課文中的情景圖，引發(fā)學(xué)生結(jié)合實際生活情境，來教學(xué)。教學(xué)重點突出，老師能夠做到以音節(jié)教學(xué)為中心。

通過研討，我們進一步明確了拼音教學(xué)的流程：認——拼——讀——寫（2）明確了拼音教學(xué)應(yīng)注意的一些問題。

1、教具學(xué)具準備要充分

通過活動，我們看到，教師在教學(xué)漢語拼音時缺少必要地教具學(xué)具，這是今后教學(xué)應(yīng)注意的問題之一，教師和學(xué)生都要準備好漢語拼音卡片及其他必要的教具學(xué)具。低年級教學(xué)要講究直觀形象生動，沒有教具學(xué)具。教學(xué)效果，會大大折扣。

加強漢語拼音的帶調(diào)品讀練習(xí)，對于老教師教學(xué)漢語拼音，帶調(diào)品讀是難點，但是老師們也應(yīng)注意要求自己不忘帶調(diào)品讀訓(xùn)練。

2、正確使用“情境圖“與“語境歌”情境圖引出聲母、韻母的發(fā)音，引出語境歌”是鞏固聲母、韻母的認讀成果，不要出現(xiàn)兩個偏向，只強調(diào)引出發(fā)音，忽略深層意義。在引出發(fā)音的同時還要重視觀察、思維、表達的訓(xùn)練。但是訓(xùn)練不要過于強調(diào)。

3、拼音教學(xué)要以讀寫應(yīng)用為目的。讀拼音要練習(xí)實物聯(lián)系詞語，做到學(xué)以致用（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高低年級拼音教學(xué)的課堂效率的關(guān)鍵。

通過活動研討老師們達成共識要提高拼音教學(xué)效率。首要一條就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么如何提高學(xué)生興趣呢

1、導(dǎo)課新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在導(dǎo)入新課時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種偷快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來，使孩子們樂起來，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)聲母“q”時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來了，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q” 的音和形。再如，學(xué)習(xí)聲母“d” 時，教師首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔馳，路上留下一個個腳印。借助音像，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了“d” 的音和形。本堂課學(xué)習(xí)k石老師利用情境圖練習(xí)到水藻蝌蚪也是同樣的道理。

3、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動、愉快地獲取知識的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如，漢語拼音第6課《j q x》中這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時，都是由教師告訴學(xué)生j q x與u相拼的省寫規(guī)則。教師不妨調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？當發(fā)現(xiàn)ü上兩點少后，可以編兒歌記住 “小ü小ü有禮貌，見了j q x就脫帽。”“小ü碰見j q x，去掉兩點還念ü?！薄癹 q x，小淘氣，見了魚眼就挖去?！睘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)自已發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動參與到學(xué)習(xí)過程之中。

4、多樣練習(xí)，強化學(xué)習(xí)興趣

漢語拼音練習(xí)如果機械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識。如讓學(xué)生“說出我的悄悄話”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到動物園參觀”“紙牌游戲”“火車到站了”“小青蛙回家” 等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。本堂課石老師通過開火車，男女生輪流讀，等活動也讓學(xué)生興趣盎然。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，教師只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。

（3）加強組織教學(xué)，關(guān)注每個個體。石老師老師給我們講的這節(jié)課，可以說組織教學(xué)很有序。課堂教學(xué)秩序井然，教室內(nèi)活而不亂。絕大部分學(xué)生能夠認真聽課。對于剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生能做到這一點很難能可貴。在教學(xué)時老師還要加大表揚力度，通過表揚一個或部分學(xué)生起到激勵全體的效果。教師要不吝惜褒揚的語言，讓學(xué)生時時感到自己有成功的喜悅。

總之在今后的教學(xué)中，教師要采取多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣欲望，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。不斷提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高校課堂。

管莊完小教務(wù)處 2013年9月17日

第四篇：提高作文教學(xué)效率途徑之思考

提高作文教學(xué)效率途徑之思考

賈湖中學(xué)

賀春虎

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，它不僅僅是如何指導(dǎo)學(xué)生寫好文章，更重在使學(xué)生養(yǎng)成積累運用語言的良好習(xí)慣，形成正確運用語言表達自己觀點認識的能力，積淀和豐富必備的人文素養(yǎng)，使其受用終身。因此，我們常說：教學(xué)生學(xué)寫作文，實際上就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)做人。然而，在目前教學(xué)實際中，由于對《新課程標準》要求理解不透，對教材中的作文訓(xùn)練體系缺乏整體宏觀的認識，加上操作環(huán)節(jié)落實不力和評價導(dǎo)向的苛刻偏激，相當一部分師生勞而少功。那么，如何提高作文教學(xué)的效率呢？經(jīng)過多年的實踐與思考，我有了自己的一點體會。

一、更新觀念認識，營造良好的寫作教學(xué)氛圍

1．改變評估觀念，為作文教學(xué)“松綁”

傳統(tǒng)的作文教學(xué)評估觀念是保守的，受評估導(dǎo)向的影響，評估者多用成人式的、作家作品的標準等審視學(xué)生作文，常常是求全責備，不敢給高分，更無滿分之說。這種觀念認識的最終結(jié)果是挫傷廣大師生的寫作熱情，加劇了作文教學(xué)上的少慢差費。

我們知道，進行教學(xué)方法改革，必須要在根子上——考試評估方面做文章。同樣，要扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)這種低效的現(xiàn)狀，也必須在評估方法上進行改革：更新思想觀念，從發(fā)展的角度看事物，認真領(lǐng)悟《新課程標準》中有關(guān)“寫作能力”方面的要求，并以此作為衡量學(xué)生作文水平高下的標準，這樣才能真正做到為作文教學(xué)“松綁”。試想，如果師生共同努力了多年，但由于評估標準和措施失當，它的負面影響豈能帶來教學(xué)上的優(yōu)質(zhì)高效，這種被動局面又豈能輕易扭轉(zhuǎn)。因此，在平時的作文批改時，教師可以根據(jù)此次作文訓(xùn)練的具體要求給予評分，對達到這次作文要求的打出高分，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

2．重視親自參與，師生共同體驗寫作實踐甘苦

俗話說：你要知道梨子的滋味，就得親自品嘗。如果把這話放在作文教學(xué)中，那就是教師也應(yīng)親自參與寫作實踐，與學(xué)生共同體驗訓(xùn)練中的甘苦。這實際上也是語文教師的一種強烈的責任意識。

隨著教育觀念的不斷深化，師生在教學(xué)中的地位是平等的說法越來越多地為人所接受。既然是地位平等，那么學(xué)生做到的，教師也應(yīng)做到，學(xué)生寫作文，教師也應(yīng)參加，而且教師榜樣式的親自參與，會給學(xué)生以極大的鼓舞。教師親自體察寫作文章時主題立意的深淺、行文思路的暢通與阻塞、字里行間的喜怒哀樂，無疑會為后期的講評指導(dǎo)積累豐富的經(jīng)驗和充實的材料。實踐證明，教師親自參與訓(xùn)練對教學(xué)的促進作用是不容低估的。

二、抓實課堂主陣地，夯實寫作訓(xùn)練

1．全面掌握《新課程標準》目標和教材訓(xùn)練體系

《新課程標準》對初中作文提出了明確的要求：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。”“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容?！?/p>

這些內(nèi)容，我們只有整體掌握，才能胸中有丘壑，對訓(xùn)練內(nèi)容做出全面而又有重點的設(shè)計和安排。

2．夯實課堂教學(xué)，加強思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)范文技法

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點和難點，又往往是教學(xué)中的薄弱點。首先，實行五天工作制后周學(xué)時5節(jié)的安排，使初中課表很難看到排在一起的兩節(jié)作文課。其次，作文教學(xué)不象閱讀指導(dǎo)課那樣有可供借鑒的模式和范例，加上教師認識的限制，很難在指導(dǎo)講評時既注意深廣度和整體性，又注意獨創(chuàng)性和個性差異。第三，相當一部分學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在審題障礙，腹中空無材料，每次作文只得回家“借鑒”作文選中有關(guān)內(nèi)容，并且兩三天也不能交出自己的習(xí)作。

要改變這種被動局面，夯實課堂訓(xùn)練是一劑最有效的良方。具體辦法如下：

第一，制定行之有效的措施。

①指導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，養(yǎng)成觀察思考和隨時積累寫作素材的習(xí)慣；

②明確每次訓(xùn)練目標，強調(diào)提高課堂教學(xué)單位時間效率，限時限量從嚴要求，并持之以恒；

③加強片段或短篇寫作訓(xùn)練，多層次局部指導(dǎo)以致復(fù)合為整體寫作訓(xùn)練；

④將平日每課前的“三分鐘演講”（說的訓(xùn)練）設(shè)計為以學(xué)生為主體的“說—聽（記）—評”綜合訓(xùn)練，注意利用多種機會指導(dǎo)提高他們讀寫聽說綜合能力并積累生活和寫作素材；

⑤“以讀促寫”或“以寫促讀”多種訓(xùn)練形式交替運用,不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣；

⑥提倡寫“班級接力作文”，嘗試作文“快寫”訓(xùn)練；

⑦構(gòu)建理論指導(dǎo)和寫作訓(xùn)練課新的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)—寫—評”結(jié)合，“寫—評—寫”延伸，“導(dǎo)—寫—評—寫”多環(huán)節(jié)交替進行的教學(xué)程序，突出“導(dǎo)”和“評”的精要適宜，強調(diào)“寫”的快速達標。

第二，組織有序的思維專題訓(xùn)練。

思維專題訓(xùn)練有觀察積累、審題立意、選擇題材、確定結(jié)構(gòu)、譴詞造句、表達方法等等多項內(nèi)容。教師要不斷總結(jié)自身經(jīng)驗，探討專題訓(xùn)練規(guī)律。如議論文寫作思路訓(xùn)練可以這樣設(shè)計：首先，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)議論文例文，運用有關(guān)知識短文調(diào)整認知結(jié)構(gòu)，使思路由混亂過渡到有條理——這是基礎(chǔ)，使思維方式初步合理順暢，有利于學(xué)生確立議論文觀點，分析事物，提出論據(jù)；其次，通過課外一事生疑、一言啟發(fā)等，用課內(nèi)所學(xué)知識具體分析，形成觀點，恰當說理——這是發(fā)展，意在實際訓(xùn)練中運用思維，使學(xué)生明確議論文寫作中一事一理或多理、多事一理或多理的特點；再次，進一步運用課內(nèi)知識，夯實認知結(jié)構(gòu)，使看事析理能力均能深入——這一步是深化，讓思維方式進一步合理，拓寬思路，學(xué)習(xí)議論文寫作和表現(xiàn)手法等。

第三，注意學(xué)習(xí)和運用教材范文的多種技法，提高寫作能力。

如記敘文的開篇方法就可以從下列篇目中學(xué)習(xí)、借鑒和提高：開門見山——《白楊禮贊》，交代動機——《回憶我的母親》，描寫環(huán)境——《驛路梨花》，議論抒情——《誰是最可愛的人》，倒敘情節(jié)——《一件珍貴的襯衫》、《記一輛紡車》，等等。當然，其他寫作方法的訓(xùn)練，包括文章的謀篇布局、銜接過渡等同樣也可以學(xué)習(xí)教材中范例。這些訓(xùn)練要注意循序漸進，同時，要更多的引進《自讀課本》中富有時代感的例文，拓寬學(xué)生的思路。

3.抓好講評環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自評自改能力

作文講評是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生認識自己作文中的優(yōu)缺點，領(lǐng)會應(yīng)該這樣寫而不該那樣寫，從中受到啟發(fā)，得到提高。講評的作用常常優(yōu)于寫作前的指導(dǎo)，它也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。

指導(dǎo)講評要做到具有開放性，既注意突出重點，面向全體，又重視個性差異，具有很強的針對性，切忌平分秋色，面面俱到。講評可以采用綜合講評、典型講評、對比講評和專題講評等多種形式靈活運用。目前在作文講評指導(dǎo)課上反映出的很多問題，還值得我們教師認真探討解決的辦法。

作文講評后要進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改，在改中提高，逐步形成能力。實際上，“改”對于提高寫作能力的作用不遜于“寫”，在修改過程中可以促進問題思考，使思想得到深化，同時，還可以培養(yǎng)嚴肅認真的寫作態(tài)度，有助于克服馬虎大意的毛病。

修改訓(xùn)練的最終目的是形成自評自改能力。要想達到這一目標，就需要教師轉(zhuǎn)變角色，如學(xué)習(xí)魏書生老師創(chuàng)立的一系列有效方法，結(jié)合自身教學(xué)實踐體驗，有計劃分階段的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生在修改實踐中提高自身修養(yǎng)，增強審題立意、譴詞造句的能力，逐步展示自己的思維品質(zhì)。

需要注意的是學(xué)生學(xué)會自評自改后，教師對學(xué)生的作文并不是放手不管，而是還要在這個過程中進一步關(guān)注學(xué)生的認識水平和修改能力，使之不斷提高。

三、拓展生活空間，注重汲取寫作養(yǎng)料

生活是語文學(xué)習(xí)的活水，是文章寫作的源泉，離開了生活，特別是學(xué)生熟悉的家庭生活、校園生活和社會生活，作文訓(xùn)練就成了無源之水。目前由于學(xué)生的多數(shù)時間是在校園中度過的，接觸的生活范圍畢竟有限，再加上課堂教學(xué)和教材容量的限制，造成他們閱歷少、見解低、知識面窄、語言貧乏，在寫作能力提高上受到一定程度限制約。解決這些問題的最佳辦法就是引進生活活水，使學(xué)生深入生活，不斷增長知識，提高能力。

1．借助語文活動，豐富學(xué)生的生活空間

《新課程標準》明確指出語文課外活動是語文教學(xué)的組成部分，并且提出可以組織讀書報告會、朗誦會、故事會、演講等活動豐富學(xué)生生活。如果我們再借助和挖掘教材資源優(yōu)勢，發(fā)揮其最大的效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)和補充學(xué)生生活的空間，那么對學(xué)生的寫作能力提高是十分有力的。在教材中，“語文活動”成為九年義務(wù)教育實驗教科書《語文》中最獨具特色的內(nèi)容，如果我們再能把有些課文篇目教學(xué)也轉(zhuǎn)換成“活動”的形式組織實施，那么可供選擇的內(nèi)容則更多。

讓學(xué)生從語文活動中受到鍛煉、啟發(fā)和提高，在生活中感受和學(xué)習(xí)語文，在生活語文中學(xué)習(xí)做人，生活拓寬了他們的視野，為他們提供了廣闊的寫作空間和寬泛的寫作素材。

2．加強閱讀指導(dǎo)，汲取寫作養(yǎng)料

我們知道，要想提高語文能力僅靠課堂學(xué)習(xí)是行不通的，必須靠課外的大量閱讀來加強輔助指導(dǎo)和提高。實際上，閱讀是間接的生活積累，也是學(xué)生在文章寫作前期獲得生活素材和語言材料的重要途徑。學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑思考，明辯事理，增長見識，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，無疑會為他們寫作能力提高打下堅實的基礎(chǔ)。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，在讀書中積累，在寫作中提高，說的就是這個道理?！缎抡n程標準》中明確提出了“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@些要求和做法的實施會極大地豐富學(xué)生的生活素材和語言素養(yǎng)。

為此，我們教師必須做好閱讀指導(dǎo)工作，讓學(xué)生明確“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，感悟是寫作的生命，生活積累是寫作的源泉”這一道理，使他們能夠循序漸進、持之以恒，把閱讀和積累作為學(xué)習(xí)提高的自覺行動。真能如此，我們的作文教學(xué)將不斷呈現(xiàn)可喜局面，同時，學(xué)生養(yǎng)成的良好閱讀積累習(xí)慣將使其受用終身，為其今后可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

“為有源頭活水來”，這是古人給我們的啟示，也是今天作文教學(xué)對我們提出的挑戰(zhàn)，讓我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，在參與中思考和提高，為真正實現(xiàn)教學(xué)相長的最佳局面不停地探索

第五篇：聚焦課堂教學(xué) 提高教學(xué)效率

有效聚焦課堂教學(xué) 打造高效課堂效率

宜興市新街實驗小學(xué)

吳琴

“教師要真誠地認識到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性?！比~圣陶先生的這句話不難理解，對我們教育工作者有很大的啟發(fā)性。在教學(xué)過程中不能忽略學(xué)生的主人地位。但對于小學(xué)生來講，由于其年齡小，自學(xué)能力差的特點，使得教師對課堂效率的提高有著至關(guān)重要的影響。課堂效率不高原因是有哪些呢？我就結(jié)合教學(xué)實踐中學(xué)生方面的幾點與大家作一探討。

一、課堂效率不高，在于學(xué)生沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

在課堂里，學(xué)生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。

二、課堂效率不高，在于學(xué)生課堂的參與能力低

當前，基礎(chǔ)教育課程改革正在轟轟烈烈地展開，新課程，新課標，新教材的推出，要求我們教師更新觀念，及時趕上改革的步伐。所以，如何組織教學(xué)怎樣做才能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，怎樣通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，創(chuàng)新能力和實踐能力，應(yīng)成為我們教師探究的問題。

三、課堂效率不高，在于學(xué)生缺乏獨立、自主地學(xué)習(xí)探究精神

針對以上現(xiàn)象，我想“設(shè)疑”與“質(zhì)疑”的整合是一條很有效的途徑。“設(shè)疑”是老師在教學(xué)過程中為達到某種目的對學(xué)生所設(shè)置的疑難和障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主地去探究?！百|(zhì)疑”是學(xué)習(xí)的反思活動，它所反映的是學(xué)生對疑難問題的關(guān)注程度和興趣集中程度。教師“設(shè)疑”是學(xué)生“質(zhì)疑”的前提，學(xué)生“質(zhì)疑”是教師“設(shè)疑”的升華。如果教師的“設(shè)疑”能使學(xué)生產(chǎn)生反思性活動，形成探究的精神與態(tài)度，那么教與學(xué)就能協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)效率就會提高。

四、課堂效率不高，在于學(xué)生沒有學(xué)會合作學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)形式化，學(xué)生的參與程度不均衡，知識間的聯(lián)系運用能力欠缺。合作學(xué)習(xí)，被越來越多地引入課堂，合作交流成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這樣的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了教學(xué)民主，給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會，但合作學(xué)習(xí)的效率仍不盡人意，值得我們深入研究。

五、課堂效率不高，在于學(xué)生對所學(xué)知識缺乏興趣

興趣是最好的老師，只有當學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣時，學(xué)習(xí)才會有效，也只有當他們投身到知識中去發(fā)現(xiàn)新觀念、新規(guī)律、新方法時，學(xué)習(xí)才會充滿樂趣。因此，教師在平時的教學(xué)法中要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生親近地，感興趣的教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，才能讓學(xué)生更好地、主動地投入到探索知識中去，才能讓學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)的知識。

那么如何才能做到提高課堂效率呢？我認為有以下幾點：

一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會對自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。傾聽是一項技巧、是一種素養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)。對于學(xué)習(xí)個體的學(xué)生來說，能在傾聽中傳遞信息和接收信息，更將信息進行整理、內(nèi)化。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，使學(xué)生會表達、學(xué)會傾聽、學(xué)會相互尊重，并在課堂教學(xué)中就要精心設(shè)計交往活動，引發(fā)學(xué)生對問題進行思考，在理解的基礎(chǔ)上相互辨論，啟發(fā)學(xué)生多角度的思考，開展互補式的信息交流得到靈感、求得真知。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事，學(xué)會了關(guān)心，也學(xué)會了與他人合作。

二、課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與能力，提高課堂效率。而我們農(nóng)村學(xué)生在課堂上總顯得參與的積極性不高，值得我們老師反思與研究。

三、培養(yǎng)學(xué)生在課堂上獨立思考、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)新課程所倡導(dǎo)的理念。學(xué)起于思，思源于疑?！耙伞笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中啟動思維的起點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心?！霸O(shè)疑”與“質(zhì)疑”是引起學(xué)生思考與探究有效途徑。

四、在課堂中，學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)，小組成員間討論能圍繞中心問題開展，當問題出現(xiàn)時，學(xué)生之間要做到相互溝通與協(xié)作。

這樣有意識的安排的小組活動，顯然是才符合合作學(xué)習(xí)，是最為有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)形式為學(xué)生平等參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會，搭建了平臺。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生參與程度要均衡，無論優(yōu)等生還是學(xué)習(xí)后進生或性格內(nèi)向的學(xué)生，都應(yīng)該在小組活動中處于“主體”位置，不能人為搞成從屬或被忽略的地位，“創(chuàng)造”出課堂中所謂的“活躍”和教學(xué)流程，從而顧及不到班級部分學(xué)生的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生迅速、準確、有效地把未知信息和已有經(jīng)驗有機聯(lián)系起來，從而選擇最佳的學(xué)習(xí)切入點，找到解決問題的方法。

在教學(xué)過程中,如何提高課堂效率，是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師可能都有自己的見解。課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。分清輕重緩急，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，開設(shè)賞識教育和創(chuàng)新教育，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進入樂學(xué)境界，切實提高教學(xué)效率。