第一篇：論樸容媛舞蹈教學(xué)實(shí)體的歷史特殊性

論樸容媛舞蹈教學(xué)實(shí)體的歷史特殊性

樸正花

（延邊大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院 舞蹈系，吉林 延吉 133000

摘 要

樸容媛舞蹈教學(xué)實(shí)體直接繼承了崔承喜的“基本”實(shí)體，吸收與排斥中國各民族的舞蹈文化乃至世界舞蹈文化，結(jié)合北朝鮮與韓國的傳統(tǒng)舞蹈文化，構(gòu)成了基本動作、動作組合、表演組合等較為系統(tǒng)化和科學(xué)化的教學(xué)形態(tài)。今天，中國朝鮮族舞蹈也要適應(yīng)當(dāng)今世界的全球化發(fā)展趨勢，在以樸容媛教學(xué)實(shí)體為主軸的原則不動搖的基礎(chǔ)上，在中華多元舞蹈文化大環(huán)境中繼續(xù)摸索出少數(shù)民族舞蹈發(fā)展的新思路，為中華民族舞蹈文化以及教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：樸容媛教學(xué)實(shí)體 朝鮮族舞蹈 朝鮮族舞蹈訓(xùn)練體系

建校以來，中國朝鮮族舞蹈教育以崔承喜舞蹈“基本”為基礎(chǔ)，經(jīng)老一輩藝術(shù)家們的不斷摸索、實(shí)踐和更新，在中國大文化格局中自成一派體系，形成了具有中國朝鮮族特色的舞蹈教學(xué)形態(tài)，自90年代開始，正式作為學(xué)科起步，以舞蹈教育為方向，開始形成較大的學(xué)科規(guī)模。

回顧這半個世紀(jì)以來朝鮮族舞蹈教育的發(fā)展，其脈絡(luò)可大致分為崔承喜的朝鮮族舞蹈“基本”實(shí)體、樸容媛的教學(xué)實(shí)體、李錦順和張英順等為代表的第三代朝鮮族舞蹈教育家以及今天的教學(xué)形態(tài)，并一脈相承。

樸容媛朝鮮族舞蹈教學(xué)實(shí)體產(chǎn)生于特殊時期、特殊社會環(huán)境中，并始終以崔承喜的朝鮮族舞蹈“基本”為基礎(chǔ)，把朝鮮族舞蹈放在中國多元民族民間舞蹈以及世界朝鮮民族舞蹈大格局中，加以整體的認(rèn)識，從而在中、朝、韓三元發(fā)展格局中處在較有力和優(yōu)勢的地位。

在經(jīng)濟(jì)和文化走向全球化的當(dāng)今世界，中國的文化環(huán)境也處于一個復(fù)雜而快速多變的進(jìn)程之中。在這樣的時刻，作為民族文化的產(chǎn)物，中國朝鮮族舞蹈也必須以客觀、公正的視覺，在整個中國舞蹈和世界朝鮮民族舞蹈兩大坐標(biāo)中認(rèn)清自我，立足自我，要以發(fā)揚(yáng)民族舞蹈為己任的態(tài)度，在保護(hù)好民族特色的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)民族舞蹈多樣化，使朝鮮民族舞蹈在世界文化重構(gòu)中保持獨(dú)立地位。

本文以歷史學(xué)的研究方法以及比較研究方法來探討樸容媛舞蹈實(shí)體在朝鮮族舞蹈教學(xué)當(dāng)中的重要地位以及作用。

一、縱觀樸容媛的教學(xué)實(shí)體在中國朝鮮族舞蹈歷史中的產(chǎn)生與發(fā)展。

縱觀朝鮮民族舞蹈發(fā)展的歷史，可以發(fā)現(xiàn)每個歷史時期的主流舞蹈形態(tài)不僅迎合當(dāng)時的潮流，且顯現(xiàn)出前代的舞蹈藝術(shù)痕跡，這也是舞蹈藝術(shù)發(fā)展的時間性。一個民族的舞蹈不會因?yàn)閲业呐d盛與衰亡而消失，它來自人民的生活與創(chuàng)造，同時又客觀真實(shí)地反映生活，有著深厚的生活基礎(chǔ)和民族內(nèi)在傳統(tǒng)文化特定的心理內(nèi)涵。

二百多年前，我們的祖先攜家?guī)Э谠竭^鴨綠江，遷移到中國大陸，同時也帶來了朝鮮民族博大精深的舞蹈文化。如今，朝鮮族作為一個特殊的少數(shù)民族群體，在經(jīng)過了不斷的兼容和創(chuàng)新過程，創(chuàng)造出具有時代意義的，中國特色的朝鮮族舞蹈文化形態(tài)。

樸容媛的舞蹈教學(xué)實(shí)體在中國這一特殊的社會環(huán)境以及人文背景下，扎根于朝鮮民族舞蹈的深層的文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，直接繼承了崔承喜的“基本”實(shí)體，吸收與排斥中國的各民族的舞蹈文化乃至世界舞蹈文化，結(jié)合北朝鮮與韓國的傳統(tǒng)舞蹈文化，在中國朝鮮民族內(nèi)部推動力的作用下，經(jīng)過漸變過程，將它進(jìn)一步系統(tǒng)化和科學(xué)化，使原有的實(shí)體更加豐富和多樣化，構(gòu)成了基本動作、動作組合、表演組合等最終教學(xué)形態(tài)。

如果說崔承喜的“基本”實(shí)體是中、朝、韓三地朝鮮民族舞蹈的基本動作實(shí)體的奠基，那么樸容媛的教學(xué)實(shí)體可謂中國朝鮮族舞蹈教育的一大坐標(biāo)，是后代人在繼承發(fā)展道路上的一個試金石。樸容媛先生在把握繼承與發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，在與中國、朝鮮，韓國等文化的不斷兼容與排斥的過程中，發(fā)展成為具有中國特色的，展現(xiàn)朝鮮民族的精神、品格、價值取向以及思維方式的朝鮮族舞蹈文化。

當(dāng)然，隨著社會的迅速發(fā)展，中國朝鮮族舞蹈教育作為一個動態(tài)存在的文化，也必將要聽從時代的召喚，與時俱進(jìn)，從而超過上一代人，并且一代勝過一代。

重要的是，朝鮮族舞蹈教育在發(fā)展過程中，始終要與樸容媛的舞蹈教學(xué)實(shí)體保持一脈相承的關(guān)系。如張英順、李愛順、向開明、韓龍吉以及金英花、樸雪花等老師的成果都是在樸容媛先生的教學(xué)實(shí)體的基礎(chǔ)上形成的，是樸容媛舞蹈教學(xué)實(shí)體的繼承和發(fā)展。張英順老師的《朝鮮族舞蹈基本》教材，是以崔承喜的“基本”實(shí)體和樸容媛先生的動作組合為基礎(chǔ)，結(jié)合她本人多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果而形成的；韓龍吉老師關(guān)于《朝鮮民族舞蹈動作訓(xùn)練體系研究》在樸容媛先生的教學(xué)體系基礎(chǔ)上，更深層探討意識性開發(fā)的重要性，從而培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力與形象表現(xiàn)技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型民族舞蹈藝術(shù)人才，是進(jìn)一步升華了的應(yīng)用基礎(chǔ)理論；李愛順、向開明等教授關(guān)于《朝鮮民族舞蹈教學(xué)體系改革實(shí)踐》研究，進(jìn)一步深入對朝鮮民族舞蹈的整體研究；金英花、樸雪花等老師創(chuàng)作的作品，是在樸容媛先生的動作中注入了時代的元素和個人的創(chuàng)造而創(chuàng)作的，富有時代特征和朝鮮族舞蹈風(fēng)格的作品。

總之，作為下一代人所要做的就是與樸容媛先生一樣，秉承先人留下的偉大舞蹈文化遺產(chǎn)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，在世界全球化的格局當(dāng)中，不斷地吸收和融匯一切先進(jìn)的和有益的形式來充實(shí)和發(fā)展朝鮮民族舞蹈。

二、橫視樸容媛的舞蹈教學(xué)實(shí)體在中國朝鮮族舞蹈教學(xué)當(dāng)中的重要地位。1．中、朝、韓三元格局當(dāng)中的樸容媛的教學(xué)實(shí)體。

關(guān)于朝鮮、韓國和中國的朝鮮民族舞蹈訓(xùn)練體系，即韓國的舞蹈訓(xùn)練體系是以傳統(tǒng)舞蹈作品為教學(xué)內(nèi)容的作品式訓(xùn)練體系，而朝鮮與中國則是以崔承喜的“立舞”體系為基礎(chǔ)，進(jìn)行繼承與發(fā)展的舞蹈動作訓(xùn)練體系。

朝鮮的舞蹈訓(xùn)練體系，“著重于舞蹈藝術(shù)發(fā)展的科學(xué)要素，重視提煉訓(xùn)練體系以及舞蹈標(biāo)記法等滲透科學(xué)要素的舞蹈實(shí)體之發(fā)展和創(chuàng)造；其不足點(diǎn)在于：薄古重今，缺乏對傳統(tǒng)的繼承，也就是過分主張主體民族化和本民族舞蹈中心，且不能包容“他者”，輔助課程設(shè)置單一，教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)變化和發(fā)展，重視其現(xiàn)代風(fēng)格，卻忽視其傳統(tǒng)舞蹈基礎(chǔ)。”①

韓國的朝鮮民族舞蹈訓(xùn)練體系，著重考慮傳統(tǒng)要素，強(qiáng)調(diào)舞者在用身體掌握舞蹈的技法與藝術(shù)風(fēng)格，用心靈感悟其文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)舞蹈，其不足點(diǎn)是作為一個學(xué)科，沒有教學(xué)大綱，因此缺乏科學(xué)的訓(xùn)練體系。

中國的朝鮮族舞蹈，以崔承喜的“基本”實(shí)體為母體范式，融入本國舞蹈多元文化及西方舞蹈文化成份，形成具有中國特色的朝鮮族舞蹈訓(xùn)練體系。其中，樸容媛舞蹈教學(xué)實(shí)體在發(fā)揮自身特點(diǎn)的前提下，比較系統(tǒng)的發(fā)展為基本動作、動作組合、表演動作組合以及教學(xué)劇目等，同時強(qiáng)調(diào)在訓(xùn)練過程中把握民族舞蹈的風(fēng)格和味道，抓住人的多種情感內(nèi)核，使組合動作和情感相濡以沫，合二為一，具有較強(qiáng)的階段性特征和明確的教學(xué)目的。不僅如此，在中國多元化背景和有利的地域環(huán)境條件之下，近年來頗具開放性而呈“整合之勢”，當(dāng)然也有諸多顯而易見的不足點(diǎn)。

綜上所述，以樸容媛舞蹈教學(xué)實(shí)體為中心的中國朝鮮族舞蹈訓(xùn)練體系與朝鮮與韓國的舞蹈教學(xué)實(shí)體有“質(zhì)”的差距，即中國朝鮮族舞蹈訓(xùn)練體系更加強(qiáng)調(diào)在其舞蹈動作上的傳統(tǒng)性以及表演方面的情感性因素，并且把人體運(yùn)動生理技能與朝鮮族舞蹈風(fēng)格特征結(jié)合起來，從 ① 李愛順著：《中國朝鮮族舞蹈訓(xùn)練體系的理論考析》北京舞蹈學(xué)院學(xué)報 北京 2006年第3期 P26 而進(jìn)一步提高舞者的表演能力。

2．中國大文化格局中的樸容媛舞蹈教學(xué)實(shí)體。

中國朝鮮族舞蹈作為一個民族的文化，塑造著朝鮮族人民的精神、品格、價值取向、思維方式以及種種行為方式、風(fēng)俗習(xí)慣等，是朝鮮民族生存發(fā)展必不可少的因素。因此，朝鮮民族舞蹈教育者要充分重視對民族文化保護(hù)意識的教育，不斷提高自覺能動性，要把思想建立在民族認(rèn)同的理念基礎(chǔ)上來進(jìn)行教育、創(chuàng)作等。只有扎實(shí)系統(tǒng)地掌握了這種理論上的基本知識，所實(shí)踐出來的作品才能符合其民族的文化邏輯，并且當(dāng)作品表現(xiàn)出其民族人們的精神世界和價值觀的時候才可以得到民族認(rèn)同，并被人們所接受和尊重。

作為中國五大民間舞蹈之一，朝鮮民族舞蹈屬于中國民間舞蹈大范疇之內(nèi)，在整個中國舞蹈教育發(fā)展格局中，尚未能形成相對獨(dú)立完整的訓(xùn)練體系。但這幾年來，朝鮮族舞蹈似乎也受到所謂“韓流”的文化沖擊，成為了熱門課程以及舞種，在各種專業(yè)、業(yè)余類比賽和演出當(dāng)中頻繁出現(xiàn)，某種程度上推進(jìn)了朝鮮族舞蹈的發(fā)展。

但是，當(dāng)作為一門學(xué)科進(jìn)入教學(xué)活動中的時候就不能再隨波逐流了，朝鮮族舞蹈必須具備明確的教學(xué)目的、完整的教學(xué)大綱以及科學(xué)的訓(xùn)練體系。

然，有些教學(xué)單位也許過分“崇韓”，在不考慮主客觀問題的情況之下盲目追隨韓國文化，把韓國的傳統(tǒng)舞蹈幾乎原封不動地引入到教學(xué)中。當(dāng)然，韓國的傳統(tǒng)舞蹈作品作為教學(xué)劇目，而不是單元課引入到教學(xué)中是沒有分歧的，因?yàn)轫n國的教學(xué)方法本身就是作品式訓(xùn)練體系。但實(shí)踐證明，由于兩國教學(xué)方法的差異，教學(xué)過程中必然會導(dǎo)致一系列的問題。如，當(dāng)韓國的教員給中國的學(xué)生上課時，韓國式的作品式訓(xùn)練體系和教學(xué)方法使習(xí)慣于單一元素動作訓(xùn)練和體系化教學(xué)的中國學(xué)生感到迷惑，不能根深蒂固地掌握作品的風(fēng)格，更不能從內(nèi)而外地感悟到作品的內(nèi)容和情感。

更有一些缺乏宏觀辯析能力的人則把韓國傳統(tǒng)舞蹈定位于真正的朝鮮族舞蹈，甚至否定其他地區(qū)朝鮮族舞蹈，實(shí)在是不敢恭維。要知道，韓國的傳統(tǒng)舞蹈是處于保護(hù)狀態(tài)的無形文化財(cái)產(chǎn)，是絕對不能變的實(shí)體。而以延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院舞蹈系為典范的教學(xué)單位，雖然朝鮮族舞蹈訓(xùn)練體系、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容相對不變，但在時代發(fā)展的趨勢中，經(jīng)過藝術(shù)工作者的提煉和升華，其內(nèi)容必將產(chǎn)生絕對性變化，這一變化既是升華。重要的是，在這種變化過程中，需要朝鮮族舞蹈教育者有高度的文化自覺，認(rèn)識到中國現(xiàn)實(shí)文化環(huán)境的復(fù)雜性和自身的核心文化價值，樸容媛的教學(xué)實(shí)體就是很好的例子。

還有一些教學(xué)單位，雖然設(shè)了朝鮮族舞蹈課程，由于訓(xùn)練體系和大綱不夠明確，因此缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，動作嚴(yán)重跑法兒，更不用講舞蹈風(fēng)格了。當(dāng)然這也是因主客觀原因而導(dǎo)致的，如時間的限制以及學(xué)生不同的接受能力等因素。（但要認(rèn)可的是全國的朝鮮族舞蹈教育工作者嘔心瀝血的工作熱情和敬業(yè)精神。）

延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院舞蹈系作為朝鮮族舞蹈的搖籃，以崔承喜的“基本”實(shí)體為基礎(chǔ)的樸容媛舞蹈教學(xué)實(shí)體為中心，每個階段有系統(tǒng)而清晰的教學(xué)大綱和明確的教學(xué)目的。如，以基本動作作為體態(tài)訓(xùn)練，訓(xùn)練朝鮮族舞蹈的各種體態(tài)以及部位；動作組合是訓(xùn)練體態(tài)與動作協(xié)調(diào)性的韻律訓(xùn)練，包括上下身動作組合；其中還增加了風(fēng)格訓(xùn)練，包含民間舞蹈小道具基本動作與民間舞蹈訓(xùn)練；表演動作組合指基礎(chǔ)表演訓(xùn)練，教學(xué)劇目指綜合表演訓(xùn)練。當(dāng)然，隨著時代的發(fā)展，中國朝鮮族舞蹈教育也不能滿足于現(xiàn)狀，停滯不前，而是要在民族意識推動力和前人的偉績之基礎(chǔ)上，攝取時代的土壤，吸取他國、他民族優(yōu)秀文化成分，建構(gòu)多元舞蹈文化相互融合的、具有中國特色的朝鮮民族舞蹈專業(yè)課程體系。作為地方性民族藝術(shù)院校，在專業(yè)類大學(xué)和綜合類大學(xué)以及合作辦學(xué)、私營院校等教育機(jī)構(gòu)相繼出現(xiàn)的中國舞蹈教育發(fā)展格局中，發(fā)揮自己的民族特色和學(xué)科特色，摸索出適合自己的出路，面對巨大挑戰(zhàn)。

三、對中國朝鮮族舞蹈教學(xué)形態(tài)今后走向的思考。

偉大舞蹈家崔承喜先生曾與梅蘭芳先生的談話中講過“有人說新的創(chuàng)造，即是破壞傳統(tǒng)，我卻以為新的創(chuàng)造，乃古之傳統(tǒng)的正常發(fā)展。過去我們祖先的藝術(shù)創(chuàng)造，遺留下來成為今日藝術(shù)傳統(tǒng)，今日藝術(shù)家們之新的創(chuàng)造，也可成為后世子孫之傳統(tǒng)??”①，同時也強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)作的前提，應(yīng)該是盡量保持一個民族本應(yīng)有的特色?！雹?/p>

必須承認(rèn)，文化的變遷，是任何文化都不可回避的現(xiàn)實(shí)，而要在變遷中維持文化的延續(xù)則離不開對文化的傳承。因此我們可以這樣認(rèn)為，文化的發(fā)展是在傳承中體現(xiàn)變遷，在變遷中延續(xù)傳承，變遷的是形式，傳承的是原則。而要傳承，如果沒有可傳承的原則，又談何傳承和發(fā)展。由此而言，傳統(tǒng)舞蹈是我們今后繼承傳統(tǒng)，以至于發(fā)展有民族特色的舞蹈文化的實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)。

以崔承喜舞蹈訓(xùn)練體系作為母體范式而產(chǎn)生發(fā)展的樸容媛舞蹈教學(xué)實(shí)體是中國朝鮮族舞蹈訓(xùn)練體系的基礎(chǔ)，以其為基礎(chǔ)而形成的中國朝鮮族舞蹈訓(xùn)練體系則在中國多元化的舞蹈教學(xué)實(shí)體中是出現(xiàn)較早的，較為體系化、系統(tǒng)化和科學(xué)化的實(shí)體，并在整個朝鮮民族舞蹈教學(xué)體系中是最為完整、最為體系化和科學(xué)化的訓(xùn)練體系，占有重要的歷史地位。因此我們要以樸容媛教學(xué)實(shí)體為主軸，發(fā)揚(yáng)包容性、樣式化以及科學(xué)化的特征，世世代代去傳承發(fā)展。

然，舞蹈來源于生活，而生活是不斷變化和發(fā)展的。中國朝鮮族舞蹈也要適應(yīng)當(dāng)今世界的全球化發(fā)展趨勢，在以樸容媛教學(xué)實(shí)體為主軸的原則不動搖的基礎(chǔ)上，不斷吸收和融匯一切先進(jìn)的和有益的形式來充實(shí)和發(fā)展朝鮮民族民族舞蹈，提倡與保護(hù)朝鮮民族舞蹈的多樣化發(fā)展，在中華多元舞蹈文化大環(huán)境中繼續(xù)摸索出少數(shù)民族舞蹈發(fā)展的新思路，為中華民族多元舞蹈文化以及教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考資料：

1．樸海英著：《樸容媛舞蹈實(shí)體研究》【D】延吉市：延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，2007.6 2．李愛順著：《中國朝鮮族舞蹈訓(xùn)練體系的理論考析》【J】北京：北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2006年第3期

3．顧也文著：《朝鮮舞蹈家崔承喜》【M】上海：上海人民出版社，1951年 6月

4． [英] 阿雷恩·鮑爾德溫（Baldwen，E.）等著陶東風(fēng)等譯： 《文化研究導(dǎo)輪》【M】北京：高等教育出版社，2004年 7月 第一版

①② 顧也文著：《朝鮮舞蹈家崔承喜》中國 上海人民出版社 1951年 6月P19 顧也文著：《朝鮮舞蹈家崔承喜》中國 上海人民出版社 1951年 6月P41

作者簡介

姓名：樸正花

性別：女

出生年月：1979年 7月16日 籍貫：圖們市 學(xué)歷：碩士

職務(wù)、職稱：教師/講師 學(xué)位、學(xué)歷：碩士/碩士研究生

聯(lián)系方式：（延邊大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院 舞蹈系，吉林 延吉，133000，***，zhpiao@ybu.edu.cn）

第二篇：舞蹈教學(xué)論

《舞蹈教學(xué)論》教學(xué)大綱

作者：佚名

來源：本站原創(chuàng)

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月22日

204

更新時間：2009年0

4課程總學(xué)時：72（第五、六學(xué)期開設(shè)）學(xué)分：4 開課對象：舞蹈學(xué)專業(yè)

課程類別：專業(yè)課程（教育類課程）

一、說明

（一）課程性質(zhì)

舞蹈教學(xué)論，是我國高等師范院校舞蹈教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的必修課程，也是我國在職舞蹈教師參加繼續(xù)教育、進(jìn)修高等師范舞蹈專業(yè)的必修課程。是對所學(xué)舞蹈種類教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法的系統(tǒng)規(guī)范和理論闡述。使舞蹈教學(xué)系統(tǒng)化、科學(xué)化。

舞蹈學(xué)科教學(xué)論是一門針對學(xué)前教育專業(yè)的相對獨(dú)立的學(xué)科，它既要研究教師如何教、又要研究學(xué)生如何學(xué)，并探究舞蹈教學(xué)中各種因素的相互關(guān)系、相互作用及其發(fā)展規(guī)律。所以，舞蹈教學(xué)法屬于理論與應(yīng)用相兼的學(xué)科。

（二）課程目的

通過舞蹈教學(xué)論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握舞蹈基本理論知識以及舞蹈教學(xué)的理論方法，使學(xué)生認(rèn)識到舞蹈教育中的重要性、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的要求、掌握舞蹈教學(xué)法的基本方法。通過本課程的學(xué)習(xí)及舞蹈教育見習(xí)、實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，使學(xué)生逐步成為能夠獨(dú)立從事教育舞蹈教學(xué)工作的合格教師。

（三）課程內(nèi)容與基本要求 本課程分為五個部分：

1、舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)。

2、舞蹈教學(xué)法的種類。

3、舞蹈教學(xué)法的內(nèi)容。

4、舞蹈學(xué)習(xí)方法。

5、舞蹈教學(xué)對舞蹈教師的要求。

（四）教學(xué)時數(shù)分配

總學(xué)時

72學(xué)時

周學(xué)時

2學(xué)時 第一章 舞蹈教學(xué)的特點(diǎn) 共8學(xué)時 第二章 舞蹈教學(xué)計(jì)劃的制定 共10學(xué)時 第三章 舞蹈教學(xué)過程的特點(diǎn)和原則 共16學(xué)時 第四章 舞蹈教學(xué)的組織形式 共12學(xué)時 第五章 舞蹈教學(xué)法 共10學(xué)時 第六章 舞蹈實(shí)習(xí)共8學(xué)時

第七章 德語在舞蹈教育中的地位、任務(wù)與內(nèi)容 共4學(xué)時 第八章 舞蹈教育的管理系統(tǒng) 共4學(xué)時

（五）教學(xué)方式

本課程以課堂講授為主，布置必要的課外作業(yè)等形式進(jìn)行教學(xué)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同時也發(fā)揮教師與學(xué)生的互動作用。注意運(yùn)用啟發(fā)試的教學(xué)方式以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與積極性，充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，可適當(dāng)配備多媒體加強(qiáng)教學(xué)直觀性。

二、正文

第一章

舞蹈教育學(xué)的原理

教學(xué)要點(diǎn)：

第一節(jié)

舞蹈教育學(xué)的建立

1、什么是舞蹈學(xué)

2、學(xué)習(xí)與研究舞蹈教育學(xué)的方法 第二節(jié)

舞蹈教育的社會地位與作用

1、舞蹈教育的產(chǎn)生與發(fā)展

2、舞蹈教育的社會地位

3、舞蹈教育是一種美育 第三節(jié)

舞蹈教育的目的與方針

1、舞蹈教育的目的

2、我國舞蹈教育目的

3、舞蹈專門人才的全面發(fā)展

第四節(jié)

舞蹈教育與舞蹈學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)系

1、普及舞蹈教育制度

2、早期專業(yè)型舞蹈教育制度

3、兩種舞蹈教育制度的結(jié)合 教學(xué)要求：

對教育學(xué)進(jìn)行了解、掌握。

第二章

舞蹈教學(xué)計(jì)劃的制定

教學(xué)要點(diǎn)：

第一節(jié)

制定舞蹈教學(xué)計(jì)劃

1、舞蹈教學(xué)計(jì)劃的制定者 第二節(jié)

舞蹈教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容

1、培養(yǎng)目標(biāo)

2、學(xué)制

3、課程設(shè)置

4、專業(yè)實(shí)習(xí)

5、考核

6、時間分配

7、教學(xué)計(jì)劃表

第三節(jié)

舞蹈院校課程的設(shè)置

1、舞蹈院校課程設(shè)置的依據(jù)

2、舞蹈課程安排的原則

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)如何制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容。

第三章 舞蹈教學(xué)過程的特點(diǎn)和原則

教學(xué)要點(diǎn)：

第一節(jié)

舞蹈教學(xué)過程概述

1、舞蹈技能的組成

2、舞蹈技能的形成

3、從視覺控制到動覺控制

4、素質(zhì)的全面提高

第二節(jié)

獲得舞蹈技能的必經(jīng)之路

1、訓(xùn)練時獲得舞蹈技能的必由之路

2、舞蹈技能訓(xùn)練進(jìn)步程度的起伏 第三節(jié)

舞蹈教學(xué)過程是一種雙邊活動

1、舞蹈教師是舞蹈教學(xué)活動的主導(dǎo)

2、學(xué)生是舞蹈教學(xué)過程中的主體

3、舞蹈教學(xué)過程是矛盾的統(tǒng)一 第四節(jié)

舞蹈教學(xué)過程的特點(diǎn)及原則

1、舞蹈教學(xué)過程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性

2、舞蹈教學(xué)過程，具有形象直觀性

3、舞蹈教學(xué)過程，具有一定的強(qiáng)制性

4、舞蹈教學(xué)過程，充滿了情感性

5、舞蹈教學(xué)過程，具有群體性 第五節(jié)

舞蹈教學(xué)原則

1、認(rèn)識與實(shí)踐相結(jié)合的原則

2、啟發(fā)于強(qiáng)制相統(tǒng)一的原則

3、課堂與舞臺相一致的原則

4、有序與超前相配合的原則

5、共性與個性相兼顧的原則

6、老課與新課相交叉的原則

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)和掌握舞蹈教學(xué)過程、特點(diǎn)及原則。

第四章

舞蹈教學(xué)的組織形式

教學(xué)要點(diǎn)：

第一節(jié)

舞蹈課堂教學(xué)

1、舞蹈教學(xué)課堂的構(gòu)成

2、舞蹈課堂師生的位置

3、舞蹈課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)及類型 第二節(jié)

舞蹈教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1、備課

2、上課

3、課余輔導(dǎo)

第三節(jié)

成績的評定與考核

1、成績評定與考核的意義

2、舞蹈課評定與考核方法

3、成績評定與考核的注意事項(xiàng)

教學(xué)要求：

了解什么是舞蹈教學(xué)，一堂課的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。

第五章

舞蹈教學(xué)法

教學(xué)要點(diǎn)：

第一節(jié)

口傳身授教學(xué)法

1、口傳身授法傳遞知識的內(nèi)容 第二節(jié)

舞蹈教學(xué)法課

1、舞蹈教學(xué)法課的種類

2、舞蹈教學(xué)法課的內(nèi)容 第三節(jié)

舞蹈學(xué)習(xí)法

1、什么是舞蹈學(xué)習(xí)及舞蹈學(xué)習(xí)法

2、舞蹈學(xué)習(xí)過程

3、舞蹈學(xué)習(xí)法

教學(xué)要求：

第六章

舞蹈實(shí)習(xí)

教學(xué)要點(diǎn)：

對實(shí)習(xí)進(jìn)行掌握與了解。第一節(jié)

舞蹈實(shí)習(xí)的意義和內(nèi)容

1、表演專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容

2、其他專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容

3、要重視舞蹈畢業(yè)論文 第二節(jié)

舞蹈實(shí)習(xí)劇目的產(chǎn)生

1、舞蹈實(shí)習(xí)劇目的產(chǎn)生

2、編導(dǎo)者與排練者

教學(xué)要求：

掌握舞蹈育種的舞蹈教學(xué)方法。

第七章

德育在舞蹈教育中的地位、任務(wù)與內(nèi)容

教學(xué)要點(diǎn)：

第一節(jié)

德育的首要地位

1、社會主義舞蹈教育的性質(zhì)，決定了德育的首要地位

2、全面發(fā)展的教育思想，要求把德育放在首要地位

3、社會主義舞蹈專門人才的培養(yǎng)，首先依賴于德育 第二節(jié)

舞蹈教育中德育的任務(wù)與內(nèi)容

1、用社會主義、共產(chǎn)主義思想體系來教育學(xué)生，武裝學(xué)生的頭腦

2、培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)

3、以德育來保證和促進(jìn)舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)，保證舞蹈學(xué)生的健康成長

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)德育在舞蹈教育中的地位以及任務(wù)、內(nèi)容等。

第八章

舞蹈教育的管理系統(tǒng)

教學(xué)要點(diǎn)：

第一節(jié)

舞蹈教育的宏觀管理與中觀管理

1、舞蹈教育的宏觀管理

2、舞蹈教育的中觀管理 第二節(jié)

舞蹈院校的管理

1、舞蹈院校自身也是一個管理系統(tǒng)

2、舞蹈院校管理的特點(diǎn)

3、科學(xué)理論在管理中的作用

教學(xué)要求：

了解舞蹈教育的管理系統(tǒng)。

三、考核方式及其要求

1、考試形式及時間：

考試形式：考試 考試時間：120分鐘

2、考試題型及比例：

選擇題10-20℅，填空題10-20℅，名詞解釋10-15℅，簡答題20-25℅，論述題20-25℅。實(shí)際命題中題型和比例可作微調(diào)。

3、認(rèn)知層次及比例：

識記30℅ 理解 30℅ 簡單應(yīng)用 30℅ 綜合運(yùn)用 10℅

4、課程綜合評定辦法：

1、平時有計(jì)劃地安排課堂提問的同時，每個章節(jié)結(jié)束時進(jìn)行平時考試，課程結(jié)束時進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和考試。

2、總成績?yōu)椋浩綍r成績占10% 中考成績占 20% 期末成績占 70%

3、考核學(xué)生成績時不僅要評價學(xué)生是否達(dá)到本課程教學(xué)任務(wù)和基本要求，還要評價學(xué)生的專題寫作能力，以便促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)立思考、分析研究問題的能力。

四、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)及基本要求

本課程在平時學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一學(xué)期最少做四次作業(yè)，將課堂中所學(xué)習(xí)的指示進(jìn)一步的掌握。

五、教材與參考書

呂藝生主編．《舞蹈教育學(xué)》．上海音樂出版社出版，2004年2月出版．

執(zhí)筆人：汪琳琳

審核人：陳亞芳 批準(zhǔn)人：凌偉

二○○六年九月

第三篇：淺談幼師舞蹈教學(xué)的特殊性

淺談幼師舞蹈教學(xué)的特殊性

王雪芹

（安徽省桐城師范學(xué)校

安徽桐城

231400）

舞蹈課是職高幼師的一門專業(yè)課，在整個的課程設(shè)置中占據(jù)重要的地位。幼師的舞蹈訓(xùn)練與藝術(shù)院校的專業(yè)訓(xùn)練不同，學(xué)生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識和舞蹈的基本技能，主要是作為將來從事幼兒教育工作的職前訓(xùn)練，并不是要培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員，所以幼師的舞蹈訓(xùn)練不是專業(yè)性的訓(xùn)練，而是適應(yīng)幼兒教育的素質(zhì)訓(xùn)練。筆者擬從教材的特殊性、學(xué)生的特殊性兩個方面來談?wù)動讕熚璧附虒W(xué)的特殊性，以期對幼師生的培養(yǎng)做出有益的探索。

一、教材的特殊性

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)我們要精選教學(xué)內(nèi)容，幼師不同于舞蹈學(xué)校的專業(yè)訓(xùn)練，幼師教材分為基訓(xùn)，民族民間舞，幼兒舞蹈，幼兒舞蹈創(chuàng)編四大板塊。作為幼師生我們不僅要學(xué)到各項(xiàng)基本功，身段訓(xùn)練組合，民族民間舞組合，兒童舞蹈和舞蹈創(chuàng)作技巧等知識技能，更要能把學(xué)到的各種舞蹈知識轉(zhuǎn)化成一種能通過舞蹈對兒童身心進(jìn)行美的耕耘，培育，熏陶的能力，提高從教的實(shí)踐能力。所以如何切實(shí)做好幼師的舞蹈教育，完成舞蹈教學(xué)目標(biāo)，針對幼師的特點(diǎn)，我有以下一些做法，在實(shí)踐中取得了一些效果。

1、不能照搬舞蹈學(xué)校的專業(yè)訓(xùn)練模式。

我們一般采用北京舞蹈學(xué)院附屬中等舞蹈學(xué)校的基訓(xùn)和民間舞教材，但是我們的課時有限，一般只能教完二年級的課程，身韻課基本可以教完，較難的技巧有選擇地教一些，或讓同學(xué)們看錄像了解一下，知道怎么去做，而不能強(qiáng)求全班同學(xué)都會做，那樣做只會事倍功半。像豎叉，搬腿，點(diǎn)步翻身，踏步翻身，平轉(zhuǎn)，掖腿轉(zhuǎn)，大跳，倒踢紫金冠等都是考試內(nèi)容。

2、利用多媒體有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，彌補(bǔ)教師自身不足，并能迅速提供直觀，真實(shí)，準(zhǔn)確，合理的反饋信息，擴(kuò)大教學(xué)容量，縮短教學(xué)實(shí)效，提高教學(xué)效果和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。影像具有直觀形象的特點(diǎn)，能充分展示舞蹈的動作韻律和情感，既合理又有良好的效果。

3、打破教學(xué)常規(guī)，實(shí)行編舞滲入制。對于新入學(xué)的幼師生來說，她們對舞蹈幾乎一無所知，如果天天做基訓(xùn)，她們會很快失去對舞蹈的興趣。為了激發(fā)她們的積極性，我會在每節(jié)課留十五分鐘，教一個簡單的幼兒舞，并配以小朋友的舞蹈畫面，這樣既使她們看到孩子的天真可愛，又使她們感覺自卑，覺得還不如孩子跳得好，增強(qiáng)了她們的好勝心，進(jìn)取心。另外，在學(xué)過一段時間的舞蹈之后，我會讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容重新編排隊(duì)形，造型等，并分組練習(xí)，讓組長負(fù)責(zé)排練，課后完成。一個星期后再集中兩節(jié)課表演，評講。這樣使學(xué)生們感到學(xué)有所得。在學(xué)民族舞蹈時，要求學(xué)生用已學(xué)的元素去編排隊(duì)形，舞蹈構(gòu)圖，造型練習(xí)。三年級學(xué)習(xí)幼兒舞蹈時增加幼兒創(chuàng)編技巧。比如，我們可以先教一個八拍的動作，讓她們編第二個八拍的動作，或教第一段編第二段，主要以隊(duì)形變化為主，由淺入深。

4、補(bǔ)充最新的全國舞蹈大賽作品進(jìn)行欣賞，開闊同學(xué)們的眼界，了解舞蹈界的最新動態(tài)，跟上時代的步伐。

二、學(xué)生的特殊性

依據(jù)學(xué)生的狀況，我們可以把學(xué)生分為三類，這樣分類的目的是為了我們教師能夠更好地根據(jù)學(xué)生的情況來因材施教。

1、是作為優(yōu)秀人才準(zhǔn)備輸送到藝術(shù)院校，藝術(shù)團(tuán)體，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以后專業(yè)從事舞蹈表演的學(xué)生。對于這一類學(xué)生,她們基本功很好,有一定的軟,開度,一些復(fù)合技巧也能完成的質(zhì)量很高,有良好的氣質(zhì),形體和旺盛的精力,基本上具備了舞蹈表演的專業(yè)素質(zhì).對這樣的學(xué)生我就另外給她們布置針對她們特長的獨(dú)舞或在群舞中給她們領(lǐng)舞的機(jī)會,讓她們漸漸有了“演員”的感覺,給同學(xué)們樹立了好的榜樣。當(dāng)然這其中教師要做好思想工作,防止她們驕傲自大，讓她們看到“山外有山，樓外有樓”。讓她們帶領(lǐng)全班共進(jìn)。

2、是對于大綱所規(guī)定的實(shí)用型技能和知識能夠完全接受的學(xué)生。這類學(xué)生是我們教學(xué)的重點(diǎn)，占班級學(xué)生的大多數(shù)，我的做法是先將她們按個頭分組，個矮的站前面，每節(jié)課調(diào)換第一排和后面幾排的位置，這樣大家都有機(jī)會站第一排，因?yàn)橛讕熞话忝總€班有三十人左右，每組配備一個組長，但不是“終身制”。在開學(xué)初我要基本功較好的，半個學(xué)期后要協(xié)調(diào)性較好的，一個學(xué)期下來要表演好的。這樣循序漸進(jìn)，有可能大多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會做組長，形成競爭機(jī)制，大家的學(xué)習(xí)積極性很高，有一種你追我趕的味道，班上的學(xué)習(xí)氣氛越來越濃。組長可不是一般 的角色,她負(fù)責(zé)組織排練,編排隊(duì)形,組長好那個組就強(qiáng),實(shí)踐證明一個組長當(dāng)下來也就有了小老師的感覺,同時也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

3、是以獲取學(xué)歷為目的，形體和協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生。

這類學(xué)生是令老師頭痛的學(xué)生,這里包括兩種人,一種是怕吃苦的,一種是感覺差的。對怕吃苦的同學(xué)，她們中有的外在條件很不錯，但壓腿怕疼，練舞怕累，一個字就是懶，這樣的同學(xué)一般都屬于家庭條件較好，沒有經(jīng)過磨練的人。對于這樣的學(xué)生要及早發(fā)現(xiàn)，采取摸清她們的愛好，和她們談心，投其所好的為她們量身定做一些舞蹈，這樣的學(xué)生一般是班上比較活潑，調(diào)皮的學(xué)生，她們較時尚，愛趕潮流，我就課下給她們幾個提早教了些街舞，流行歌曲的歌伴舞等，還給她們感興趣的一些碟片，讓她們回去學(xué)，有困難的地方我再教。這樣她們很快顯露出跳街舞的天分，在同學(xué)面前有了自信，漸漸愛上了舞蹈。另外一種是協(xié)調(diào)性比較差的，形體也較差，以及外形較差的，總之在同學(xué)的心目中是差生的，這樣的學(xué)生我們要讓同學(xué)們多發(fā)現(xiàn)她其他方面的才能，老師一定要安排她們在一個較負(fù)責(zé)任和耐心的組長那里，爭取不掉隊(duì)，保持她們的積極性。盡管她們的動作可能不美，可能有錯，我們?nèi)匀灰f你能跳到這樣已經(jīng)很不錯了，加油??！千萬不能一味地把她們當(dāng)成反面例子來批，以至同學(xué)們跟老師一起嘲笑她，讓她們是失去信心，甚至輟學(xué)。

幼兒教育專家陳鶴琴認(rèn)為幼兒教師是最偉大而又最辛勤的雕塑匠，是人類靈魂的工程師。為了祖國的花朵能夠茁壯成長，讓我們共同努力吧！

第四篇：歷史教學(xué)論參考書目

鐘啟泉、崔允漷主編：《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》，華東師大出版社，2009年；

教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2003年； 教育部：《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2011年； 朱漢國、王斯德主編：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，江蘇教育出版社，2008年；

于友西：《中學(xué)歷史教學(xué)法（第3版》，高等教育出版社，2009年； 杜芳：《新概念歷史教學(xué)論》，北京大學(xué)出版社，2009；

葉小兵、姬秉新、李稚勇著：《歷史教育學(xué)》，高等教育出版社2004年7月版； 白月橋：《歷史教學(xué)問題探討》，教育科學(xué)出版社2001； 余偉民主編：《歷史教育展望》，華東師范大學(xué)出版社2002年； 鐘啟泉等著：《國外課程改革透視》，陜西人民教育出版社1993年版； 蘇壽桐：《中學(xué)歷史教材三十年》，《史編拾遺》人民教育出版社1995年； 王仲孚：《歷史教育論集》，臺灣商鼎文化出版社1997年； 吳繼開：《上海著名歷史教師教學(xué)思想錄》，百家出版社2000年； 王宏志，《歷史教材的改革與實(shí)踐》，人民教育出版社，2000年；

鐘啟泉、張華主編：《世界課程變革趨勢研究》，北京師范大學(xué)出版社2001年； 林丙義、郭景揚(yáng)：《中學(xué)歷史課程教材改革評價》，高等教育出版社2001年； 嚴(yán)志梁：《世界歷史教材的改革與探索》，人民教育出版社2001年； 蘇壽桐主編：《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》 江蘇教育出版社 1996年； 朱爾澄：《從情理交融到歷史思維》 北京教育出版社 1998年； 劉宗華、孫恭恂：《劉宗華歷史教學(xué)藝術(shù)與研究》 山東教育出版社 2000年； 《面向21世紀(jì)歷史教材和歷史教學(xué)》 人民教育出版社 1997年

第五篇：張小琳論文 淺談幼師舞蹈教學(xué)的特殊性

淺談幼師舞蹈教學(xué)的特殊性

舞蹈課是職高幼師的一門專業(yè)課，在整個的課程設(shè)置中占據(jù)重要的地位。幼師的舞蹈訓(xùn)練與藝術(shù)院校的專業(yè)訓(xùn)練不同，學(xué)生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識和舞蹈的基本技能，主要是作為將來從事幼兒教育工作的職前訓(xùn)練，并不是要培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員，所以幼師的舞蹈訓(xùn)練不是專業(yè)性的訓(xùn)練，而是適應(yīng)幼兒教育的素質(zhì)訓(xùn)練。本人從教材的特殊性、學(xué)生的特殊性兩個方面來談?wù)動讕熚璧附虒W(xué)的特殊性，望能對幼師生的培養(yǎng)做出有益的探索。

一、教材的特殊性

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)我們要精選教學(xué)內(nèi)容，幼師不同于舞蹈學(xué)校的專業(yè)訓(xùn)練，幼師教材分為基訓(xùn)，民族民間舞，幼兒舞蹈，幼兒舞蹈創(chuàng)編四大板塊。作為幼師生我們不僅要學(xué)到各項(xiàng)基本功，身段訓(xùn)練組合，民族民間舞組合，兒童舞蹈和舞蹈創(chuàng)作技巧等知識技能，更重要的是能把學(xué)到的各種舞蹈知識轉(zhuǎn)化成一種能通過幼兒舞蹈對幼兒身心進(jìn)行美育的耕耘，培育，熏陶的能力，提高從教的實(shí)踐能力。所以如何切實(shí)做好幼師的舞蹈教育，完成舞蹈教學(xué)目標(biāo)，針對幼師的特點(diǎn)，我有以下一些做法，在實(shí)踐中取得了一些效果。

1、不能照搬舞蹈學(xué)校的專業(yè)訓(xùn)練模式。我們一般采用北京舞蹈學(xué)院附屬中等舞蹈學(xué)校的基訓(xùn)和民間舞教材，但是我們的課時有限，一般只能教完二年級的課程，身韻課基本可以教完，較難的技巧有選擇地教一些，或讓同學(xué)們看錄像了解一下，知道怎么去做，而不能強(qiáng)求全班同學(xué)都會做，那樣做只會事倍功半。像豎叉，搬腿，點(diǎn)步翻身，踏步翻身，平轉(zhuǎn)，掖腿轉(zhuǎn)，大跳，倒踢紫金冠等都不列入考試內(nèi)容。

2、利用多媒體有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，彌補(bǔ)教師自身不足，并能迅速提供直觀，真實(shí)，準(zhǔn)確，合理的反饋信息，擴(kuò)大教學(xué)容量，縮短教學(xué)實(shí)效，提高教學(xué)效果和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。影像具有直觀形象的特點(diǎn)，能充分展示舞蹈的動作韻律和情感，既合理又有良好的效果。

3、打破教學(xué)常規(guī)，實(shí)行編舞滲入制。對于新入學(xué)的幼師生來說，她們對舞蹈幾乎一無所知，如果天天做基訓(xùn)，她們會很快失去對舞蹈的興趣。為了激發(fā)她們的積極性，我會在每節(jié)課留十五分鐘，教一個簡單的幼兒舞，并配以小朋友的舞蹈畫面，這樣既使她們看到孩子的天真可愛，又使她們感覺自卑，覺得還不如孩子跳得好，增強(qiáng)了她們的好勝心，進(jìn)取心。另外，在學(xué)過一段時間的舞蹈之后，我會讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容重新編排隊(duì)形，造型等，并分組練習(xí)，讓組長負(fù)責(zé)排練，課后完成。一個星期后再集中兩節(jié)課表演，評講。這樣使學(xué)生們感到學(xué)有所得。在學(xué)民族舞蹈時，要求學(xué)生用已學(xué)的元素去編排隊(duì)形，舞蹈構(gòu)圖，造型練習(xí)。二年級學(xué)習(xí)幼兒舞蹈時增加幼兒創(chuàng)編技巧。比如，我們可以先教一個八拍的動作，讓她們編第二個八拍的動作，或教第一段編第二段，主要以隊(duì)形變化為主，由淺入深。

4、補(bǔ)充最新的全國舞蹈大賽作品進(jìn)行欣賞，開闊同學(xué)們的眼界，了解舞蹈界的最新動態(tài)，跟上時代的步伐。

二、學(xué)生的特殊性 依據(jù)學(xué)生的狀況，我們可以把學(xué)生分為三類，這樣分類的目的是為了我們教師能夠更好地根據(jù)學(xué)生的情況來因材施教。

1、是作為優(yōu)秀人才準(zhǔn)備輸送到藝術(shù)院校，藝術(shù)團(tuán)體，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以后專業(yè)從事舞蹈表演的學(xué)生。對于這一類學(xué)生,她們基本功很好,有一定的軟,開度,一些復(fù)合技巧也能完成的質(zhì)量很高,有良好的氣質(zhì),形體和旺盛的精力,基本上具備了舞蹈表演的專業(yè)素質(zhì).對這樣的學(xué)生我就另外給她們布置針對她們特長的獨(dú)舞或在群舞中給她們領(lǐng)舞的機(jī)會,讓她們漸漸有了“演員”的感覺,給同學(xué)們樹立了好的榜樣。當(dāng)然這其中教師要做好思想工作,防止她們驕傲自大，讓她們看到“山外有山，樓外有樓”。讓她們帶領(lǐng)全班共進(jìn)。

2、是對于大綱所規(guī)定的實(shí)用型技能和知識能夠完全接受的學(xué)生。這類學(xué)生是我們教學(xué)的重點(diǎn)，占班級學(xué)生的大多數(shù)，我的做法是先將她們按個頭分組，個矮的站前面，每節(jié)課調(diào)換第一排和后面幾排的位置，這樣大家都有機(jī)會站第一排，因?yàn)橛讕熞话忝總€班有五十人左右，每組配備一個組長，但不是“終身制”。在開學(xué)初我要基本功較好的，半個學(xué)期后要協(xié)調(diào)性較好的，一個學(xué)期下來要表演好的。這樣循序漸進(jìn)，有可能大多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會做組長，形成競爭機(jī)制，大家的學(xué)習(xí)積極性很高，有一種你追我趕的味道，班上的學(xué)習(xí)氣氛越來越濃。組長可不是一般 的角色,她負(fù)責(zé)組織排練,編排隊(duì)形,組長好那個組就強(qiáng),實(shí)踐證明一個組長當(dāng)下來也就有了小老師的感覺,同時也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

3、是以獲取學(xué)歷為目的，形體和協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生。這類學(xué)生是令老師頭痛的學(xué)生,這里包括兩種人,一種是怕吃苦的,一種是感覺差的。對怕吃苦的同學(xué)，她們中有的外在條件很不錯，但壓腿怕疼，練舞怕累，一個字就是懶，這樣的同學(xué)一般都屬于家庭條件較好，沒有經(jīng)過磨練的人。對于這樣的學(xué)生要及早發(fā)現(xiàn)，采取摸清她們的愛好，和她們談心，投其所好的為她們量身定做一些舞蹈，這樣的學(xué)生一般是班上比較活潑，調(diào)皮的學(xué)生，她們較時尚，愛趕潮流，我就課下給她們幾個提早教了些街舞，流行歌曲的歌伴舞等，還給她們感興趣的一些碟片，讓她們回去學(xué)，有困難的地方我再教。這樣她們很快顯露出跳街舞的天分，在同學(xué)面前有了自信，漸漸愛上了舞蹈。另外一種是協(xié)調(diào)性比較差的，形體也較差，以及外形較差的，總之在同學(xué)的心目中是差生的，這樣的學(xué)生我們要讓同學(xué)們多發(fā)現(xiàn)她其他方面的才能，老師一定要安排她們在一個較負(fù)責(zé)任和耐心的組長那里，爭取不掉隊(duì)，保持她們的積極性。盡管她們的動作可能不美，可能有錯，我們?nèi)匀灰f你能跳到這樣已經(jīng)很不錯了，加油啊！千萬不能一味地把她們當(dāng)成反面例子來批，以至同學(xué)們跟老師一起嘲笑她，讓她們是失去信心，甚至輟學(xué)。

幼兒教育專家陳鶴琴認(rèn)為幼兒教師是最偉大而又最辛勤的雕塑匠，是人類靈魂的工程師。為了祖國的花朵能夠茁壯成長，讓我們共同努力吧！