第一篇：江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)七級(jí)語文上冊(cè)《夏》教案蘇教版-精

夏

教學(xué)目標(biāo)：

1． 感受夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)夏天的獨(dú)特情感。2． 品味富有魅力的語言，理解句子的深刻含義。3． 學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：感受夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)夏天的獨(dú)特情感。教學(xué)難點(diǎn)：1.品味富有魅力的語言，理解句子的深刻含義。

2.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

教學(xué)方法：誦讀法、賞析法 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

昨天我們與老舍先生一起欣賞了濟(jì)南冬天獨(dú)特的美，今天讓我們隨著作家梁衡走進(jìn)另一個(gè)季節(jié)——夏。一提到夏，你有怎樣的感受？

請(qǐng)用這樣的句式回答：

我認(rèn)為夏天是，因?yàn)椤?/p>

看來，由于生活經(jīng)歷的不同，同學(xué)們對(duì)夏的感受也不一樣。那么，作家梁衡對(duì)夏又有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書：夏 梁衡）

二、【初讀感知】——領(lǐng)略美

過渡：大聲朗讀課文，思考：作者對(duì)夏的具體感受是什么？用文中詞語表達(dá)。師問：

1.本文原題為《夏感》，顧名思義即抒寫對(duì)夏天的感受、感悟。通讀全文，你發(fā)現(xiàn)作家梁衡對(duì)夏天的總體感覺是什么呢？用文中相關(guān)詞語回答。

緊張、熱烈、急促

2.將文中的“熱烈”換成“炎熱”好不好？為什么? 不用炎熱而用熱烈，賦予夏天人的感情，流露出作者對(duì)夏的喜愛之情 3.夏的“熱烈”體現(xiàn)在何處？試舉例分析。1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”

用三組對(duì)比手法形象地寫出了從春到夏的過程，體現(xiàn)夏季熱烈的特點(diǎn)。2）“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。”

通過自然景物來體現(xiàn)夏天的熱烈。3）“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺?！?通過農(nóng)作物、通過寫棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生長(zhǎng)來寫夏天的熱烈。4.夏的“緊張、急促”又體現(xiàn)在哪里？試舉例分析。1）“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打?！?/p>

通過正面描寫農(nóng)民的勞動(dòng)場(chǎng)面來體現(xiàn)夏天的熱烈。反復(fù)、短句更體現(xiàn)勞動(dòng)的緊張、急 促。

2）人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。

側(cè)面寫夏天的緊張。3）“田家少閑月，五月人倍忙”

引用白居易《觀刈麥》中的詩句說明夏天處處體現(xiàn)緊張急促的旋律。

三、【再讀品味】——發(fā)現(xiàn)美

過渡：梁衡可謂是一個(gè)高明的“攝影師”，他捕捉到了夏天許多精彩的畫面。從剛才的朗讀中我們已經(jīng)感受到了夏天的美，這篇文章在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面也有著許多美點(diǎn)值得我們細(xì)細(xì)品味。

1.以四人小組為單位，找出你認(rèn)為美的語句讀一讀、品一品，說說喜歡它的理由，小組交流。

指導(dǎo)賞析語言的方法：（白板出示）

①扣詞語：生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞等。② 抓修辭：生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法。

③ 找角度：從哪一角度表現(xiàn)的、運(yùn)用了什么描寫方法。④ 析內(nèi)容：表現(xiàn)了寫作對(duì)象的什么特點(diǎn)。⑤ 悟情感：表現(xiàn)出作者怎樣的感情。2.推薦優(yōu)秀小組，全班交流。示例：

1）好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。（生讀，讀中明確重音：這里的“泛泡”“冒氣”“沸騰”都應(yīng)該重讀，但又不能一樣的重讀，而應(yīng)該由輕到重，“沸騰”一詞應(yīng)達(dá)到重讀的頂點(diǎn)，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。）2）山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。（形成）

凝結(jié)成為某種事物，能引起人美好的聯(lián)想。

3）火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。（照射 托）

烘烤：溫度特別高，照射：光線射在物體上，不能表現(xiàn)溫度高。

涌：指水或云起冒出來，給人以美感。托：只是手掌向上承受的一個(gè)動(dòng)作。4）輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長(zhǎng)鳴。

賞析：這句話通過描寫昆蟲的變化，形象的寫出了從春到夏的過程。動(dòng)詞“潛” 的意思是隱藏的，這一動(dòng)詞生動(dòng)的寫出了蟬兒靜靜的伏在樹上的狀態(tài)，同時(shí)也暗寫夏天樹木的枝繁葉茂；

“一聲聲的長(zhǎng)鳴”更使人覺得天氣越來越炎熱，唯獨(dú)蟬兒在享受這炎陽帶來的活力，這就表現(xiàn)了夏的熱烈的特點(diǎn)。5）你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只想著快割,快割；麥子上場(chǎng)了,有想著快打,快打。

（節(jié)奏要急促些，體現(xiàn)了緊張、急促的旋律）6）他們的肩上挑著夏秋兩季

意思是：麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水，肩負(fù)著兩個(gè)季節(jié)的收成。

四、【三讀探究】——感悟美

過渡：

1）在作者看來，夏天的色彩為什么是金黃的？怎樣理解“收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”？

2）怎樣理解文章結(jié)尾處“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！敝?“黃金”的內(nèi)涵？

像黃金般的貴重，價(jià)值高、分量重。

3）作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？

采用對(duì)比手法，作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民。

五、了解作家

梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)：梁衡很謙虛、梁衡待人誠懇、梁衡品格高尚得令人心顫、梁衡的百姓心不必說明。

六、【比較閱讀】——欣賞美

過渡：正如作者所說：“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山 亭 夏 日（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣。而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。

七、【結(jié)束語】

夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們?cè)谶@人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！

八、課后作業(yè)：

1．收集描寫夏景的古詩名句不少于5句。

2.仿寫：冬之色為，如，如。

請(qǐng)仿照文中句子，用相同的句式以“夏之色”、“冬之色”開頭各寫一個(gè)句子。

? 夏之色為暖的黃，如麥浪，如玉米，象征著豐收的喜悅。? 冬之色為夢(mèng)的白，如銀霜，如飛雪，昭示著生命之安靜。3．課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》（見語文讀本P141）

要求：(1)注意寫景方法（2）體味作者感情。

【板書設(shè)計(jì)】

自然景觀

熱烈 氣勢(shì)磅礴 景美

農(nóng)作物

夏 勞動(dòng)創(chuàng)造美

白天

緊張、急促 神經(jīng)緊繃 人勤

半夜

第二篇：江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

在江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)過程之我見

昭蘇縣喀夏加爾中心學(xué)校加克斯里克 2011年11月29日至12月25日，在昭蘇縣教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸到江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)參觀掛職學(xué)習(xí)一個(gè)月，這次外出學(xué)習(xí)，我感悟很深，引發(fā)了我思索。通過掛職學(xué)習(xí)，我覺得收獲頗豐，現(xiàn)把自己的體會(huì)小結(jié)如下：

一、和諧幽雅的校園環(huán)境。

江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)是由泰州市人民政府決策創(chuàng)辦、直屬泰州市教育局領(lǐng)導(dǎo)的一所獨(dú)立初中。學(xué)校初創(chuàng)辦于1999年，原校址在江蘇省泰州中學(xué)老校區(qū)，辦學(xué)12年來，取得了令人矚目的辦學(xué)業(yè)績(jī)。學(xué)校先后獲得“江蘇省文明單位”、“江蘇省示范初中”、“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校”、“江蘇省最具影響力初中”、“國(guó)家級(jí)綠色學(xué)?！钡葞资?xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

2010年中共泰州市委、市政府為整合新區(qū)教育資源，提高主城區(qū)教育現(xiàn)代化水平，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育高位均衡發(fā)展，將原江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)、泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部、泰州蓮花學(xué)校初中部整合為現(xiàn)在的新江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)，新校址位于泰州市鳳凰東路59號(hào)。學(xué)校地理位置非常優(yōu)越，校園布局十分合理，自然環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，是一所嶄新的、氣勢(shì)恢弘的全面現(xiàn)代化學(xué)校。

學(xué)校重視教師隊(duì)伍建設(shè)，全力打造一支師德高尚、教藝精湛、樂教善教的教師隊(duì)伍。學(xué)校現(xiàn)有正式在職在編教職工293人，其中江蘇省特級(jí)教師、江蘇省突貢專家、江蘇省勞動(dòng)模范、江蘇省青年崗位能手、江蘇省青年教師標(biāo)兵、江蘇省師德模范、泰州市名教師、泰州市突貢專家、泰州市學(xué)科帶頭人、泰州

市教學(xué)能手、泰州市教壇新秀、市直學(xué)校三級(jí)骨干教師50多人，4人次獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，近100人次在省市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校現(xiàn)有69個(gè)教學(xué)班，近3000名學(xué)生。學(xué)校重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，著力培養(yǎng)樂于學(xué)習(xí)、善于溝通、勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)造的優(yōu)秀學(xué)生。

走進(jìn)泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)學(xué)校，一條條關(guān)于教學(xué)、求知、為人、衛(wèi)生、節(jié)約等方面的醒目標(biāo)語不時(shí)地感動(dòng)著我們。如有關(guān)教育理念方面的標(biāo)語：學(xué)習(xí)的提高在于勤勤懇懇，知識(shí)的積累在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴；提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要；上課集中精力，積極動(dòng)腦筋，像考試那樣緊張地學(xué)習(xí).有關(guān)衛(wèi)生方面的標(biāo)語：弄臟的是墻壁，丟掉的是美德；哪個(gè)班的墻壁最干凈，哪個(gè)班的同學(xué)最光榮.有關(guān)安全教育方面的標(biāo)語：我一定要珍愛生命，注意安全.有關(guān)班級(jí)管理方面的標(biāo)語：節(jié)節(jié)有收獲，步步有提高；以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，向效率要質(zhì)量，憑勤奮出成果。

二、以人為本的教學(xué)特色。

江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要是抓住課堂教學(xué)

改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)。新的資源整合，新的辦學(xué)空間，必將呈現(xiàn)出新的發(fā)展氣象，創(chuàng)造出新的辦學(xué)業(yè)績(jī)。學(xué)校秉持“讓每一個(gè)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、讓每一位教師幸福工作、師生共同發(fā)展”的理念，進(jìn)一步科學(xué)規(guī)范管理，全力打造辦學(xué)特色，全面提升教育教學(xué)水平，昂首邁入跨越式發(fā)展的“快車道”。

1、把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)以人為本。

課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極的、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。

我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。

2、分組學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主、合作、探究。

與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng)，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

3、課堂展示，體現(xiàn)透明、開放。

課堂展示不僅僅是讓學(xué)生匯報(bào)老師布置的任務(wù)，而且讓學(xué)生把自己的所學(xué)、所思、所悟、所感、所創(chuàng)全部表達(dá)出來，學(xué)生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達(dá)出來。通過觀摩課可以看出，學(xué)生在展示自己時(shí)感情充沛，積極性很高，并且多次出現(xiàn)搶著展示自己的現(xiàn)象，在我們傳統(tǒng)的課堂上這種搶答的現(xiàn)象是稀有的。所以說這種教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)與改革不能不讓人佩服。江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)的教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

4、學(xué)生活動(dòng)多，增強(qiáng)了課堂的生成性。

省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等自主活動(dòng)貫穿課堂的始終，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)

打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。學(xué)生的，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。

當(dāng)然，這種課堂的改革必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們?cè)S多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)習(xí)省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的切入口，這就是 —— 相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，在知識(shí)的海洋里自由的遨游。

三、開闊了眼界，看到了差距

（一）有特色的學(xué)校不一定是成功的學(xué)校，但成功的學(xué)校一定是有特色的學(xué)校。

這次我們抱著“踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)”的思想深入實(shí)地的查看了江蘇省泰州中學(xué)

附屬初級(jí)中學(xué)，他們高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展戰(zhàn)略，各具特色的發(fā)展思路，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的發(fā)展步伐，令我們嘆為觀止，給我留下印象最深的就是學(xué)校通過堅(jiān)持“特色辦學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理，成功打造了屬于自己的獨(dú)特教育名牌。江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)的德育科研著眼于師生的心理健康教育，經(jīng)歷十幾年的摸索和總結(jié)，已形成了這一特色科研的科學(xué)化，規(guī)范化和實(shí)用化。極力營(yíng)造“書香校園”的和諧氛圍，力爭(zhēng)師生做“學(xué)習(xí)型”、“專業(yè)型”、“學(xué)者型”的人才，這一舉措也是卓有成效。這所學(xué)校無疑都是成功的學(xué)校，而且也在成功的基礎(chǔ)上形成了自己的特色，打響了自己的品牌。

（二）學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)和教育傳統(tǒng)，是培育人才的“沃土肥園”。

我們都感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。江蘇省泰州

中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)在建設(shè)與發(fā)展的過程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)

施的建設(shè)，更重要的是獨(dú)特校園文化的建設(shè)，校園文化和辦學(xué)傳統(tǒng)使這些學(xué)校處處都有教育功能，時(shí)時(shí)都有教育機(jī)會(huì)，這一方面為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育增添了豐富的內(nèi)涵，反映出學(xué)?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷牒徒逃?，另一方面也反映出學(xué)校教育工作的層次性、科學(xué)性和長(zhǎng)效性。具有深厚歷史底蘊(yùn)，充滿人文化精神和科學(xué)色彩的校園文化，為培育高素質(zhì)人才提供了“肥沃土壤”，展示了當(dāng)?shù)匦@建設(shè)特有的風(fēng)采，學(xué)校文化和教育傳統(tǒng)是一所學(xué)校多年的積淀，是從學(xué)校內(nèi)部不斷培植的，需要一點(diǎn)一滴的經(jīng)營(yíng)和積累。教師要成為學(xué)校文化的倡導(dǎo)者，要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行舉止，待人接物，做一個(gè)讀書人，文化人；要引導(dǎo)全體師生員工參與建設(shè)，通過制定規(guī)劃，機(jī)構(gòu)改革，人才流動(dòng)，考核評(píng)價(jià)等管理手段來促進(jìn)和體現(xiàn)學(xué)校文化；學(xué)校應(yīng)打造為人才成長(zhǎng)的搖籃，出名師，育名生，辦名校。

此次掛職學(xué)習(xí)之行，讓我開闊了眼界的同時(shí)，更看到了自身的不足。

四、今后工作打算

我們采取以下措施來提高自己的教學(xué)水平：

1、精心備課，體現(xiàn)備課組的力量，集體備課，把每位教師的智慧發(fā)揮出來，爭(zhēng)取每一節(jié)課達(dá)到最好。

2、在教學(xué)中充分挖掘教材，做到精講點(diǎn)撥，學(xué)生能理解的、能從書上找到答

案的不講，講一些綜合性強(qiáng)的知識(shí)，在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比教學(xué)把綜合課上好。

3、領(lǐng)會(huì)新課改的精神，利用好小組合作模式，把每一節(jié)課的學(xué)案提前印好，發(fā)給學(xué)生做好預(yù)習(xí)，然后把學(xué)生反饋回來的信息整理好，重點(diǎn)講他們不理解的知識(shí)。

4、及時(shí)檢查學(xué)生，跟上練習(xí)，做到一講一練，講練結(jié)合，當(dāng)堂鞏固。

5、做到學(xué)科整合，聯(lián)系實(shí)際，多把理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系，讓學(xué)生能用理

論知識(shí)解決一些實(shí)際問題，多讓學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)與

課本銜接，提高教學(xué)效率。

6、培養(yǎng)青年教師，讓他們迅速成長(zhǎng)，成為骨干教師。結(jié)束語

掛職學(xué)習(xí)時(shí)間很短暫，只有短短的一個(gè)月，然而與這幾所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)交流

給我們的啟發(fā)都是很大的、是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。下一步應(yīng)該靜下心來，研究學(xué)校教育教學(xué)上的深層次的問題，社會(huì)需要我們培養(yǎng)怎樣的人才？我們?cè)鯓优囵B(yǎng)人才？怎樣從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有效的教育？怎樣從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提高教育教學(xué)質(zhì)量？如何樹名師、辦名校？這些都是我們要思考的問題，而且有教育局和學(xué)校的全力支持，我們沒有理由不把工作做好，再次感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個(gè)開闊視野、轉(zhuǎn)變觀念、重新定位、深入思考的機(jī)會(huì)，也相信大家都會(huì)學(xué)有所思、學(xué)有所獲。

第三篇：江蘇省鹽城市七級(jí)語文上冊(cè)《本命的回想》教案講解

本命年的回想

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解過年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，進(jìn)一步體會(huì)春節(jié)節(jié)日文化的豐富內(nèi)涵。

2、欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖景及生動(dòng)傳神的語言。教學(xué)重點(diǎn)：

體味過年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情及斑斕多彩的民俗文化，賞析生動(dòng)傳神的語言。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

課前播放春節(jié)喜慶圖片，配以《新年序曲》音樂，營(yíng)造歡快喜慶的氛圍。

看到這些畫面，聽到這首歡快的樂曲，我們會(huì)立刻想到一個(gè)節(jié)日——春節(jié)。爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。每當(dāng)除夕之夜，大紅燈籠掛起來，喜慶春聯(lián)貼起來，清脆的鞭炮響起來，到處都洋溢著喜氣、歡樂、熱鬧的節(jié)日氛圍。同學(xué)們，你們喜歡過年嗎？還有幾個(gè)月又要過年了，我們鹽中的校園電視臺(tái)準(zhǔn)備籌劃一期有關(guān)春節(jié)的電視專題節(jié)目，分配給我們一個(gè)任務(wù)——地方采風(fēng)，介紹地方過年的習(xí)俗活動(dòng)，哪個(gè)地方呢？它就是作家劉紹棠的家鄉(xiāng)——北京郊區(qū)運(yùn)河邊上的一個(gè)小村莊。今天，我們就在作家的帶領(lǐng)下去作一次民俗風(fēng)情游，完成這個(gè)任務(wù)。

二、春節(jié)專題地方采風(fēng)——選取場(chǎng)景

1、自由朗讀課文，熟悉內(nèi)容。

2、選取場(chǎng)景畫面。

讀完課文，我們了解了作者的家鄉(xiāng)過年的時(shí)候有很多習(xí)俗活動(dòng)，課文為我們展示了一幅美麗的北方春節(jié)民俗風(fēng)情畫卷。假設(shè)你作為電視攝像編導(dǎo)來采風(fēng)，你覺得哪個(gè)場(chǎng)景畫面最有年味，最有特色？最想選取哪個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景或畫面來拍攝？為什么？ 學(xué)生發(fā)言，扣住節(jié)日的熱鬧、歡樂、和美、喜慶的氛圍點(diǎn)評(píng)。

3、總結(jié)：剛才大家選取了很多場(chǎng)景，如：炒年貨、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲畜、備食物、送灶王爺、換門神、包餃子、守歲、拜新年。這些活動(dòng)習(xí)俗無一不充滿濃濃的年味，具有濃濃的民俗風(fēng)情。相信這些鏡頭一定會(huì)深深地吸引觀眾的。

三、春節(jié)專題地方采風(fēng)——畫面解說

1、欣賞示例

出示“炒年貨”片段

“炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進(jìn)灶膛里，土炕燙得能烙餅。玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”

指名讀，扣住重點(diǎn)詞語賞析精彩的場(chǎng)面細(xì)節(jié)描寫。

場(chǎng)面描寫示范：（請(qǐng)看，廚房里，灶臺(tái)邊，）一捆捆柴禾捅進(jìn)灶膛里，土炕燙得能烙餅。玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病?！?/p>

（鍋上騰騰的熱氣，鍋里啪啪的響聲，聚成了一股暖暖的熱流，涌進(jìn)每個(gè)人的心里。）

2、學(xué)生仿照示例，選取場(chǎng)景試寫

提示：發(fā)揮想象，抓住細(xì)節(jié)，寫出年味，可以選取小販、包餃子、貼春聯(lián)、發(fā)壓歲錢等場(chǎng)面來寫。

3、發(fā)言交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。

四、春節(jié)專題地方采風(fēng)——嘉賓訪談

1、確定話題

剛才同學(xué)們精彩細(xì)致的描述仿佛把我們帶到了上個(gè)世紀(jì)京郊運(yùn)河邊的那個(gè)小村莊里。春節(jié)這個(gè)中華民族最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，讓我們感受到了它的紅火熱鬧，同時(shí)它的意義內(nèi)涵、發(fā)展演變也帶給我們深深的思考，值得我們探究。這期春節(jié)特別節(jié)目還有一個(gè)活動(dòng)是嘉賓訪談——話春節(jié)。你覺得設(shè)計(jì)哪些問題來交流最讓觀眾感興趣，最有價(jià)值？分組討論交流，推薦話題。

學(xué)生討論交流，推薦篩選確定話題。

2、討論話題

圍繞選出的兩個(gè)話題，選擇其中一個(gè)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，扣住有關(guān)春節(jié)的意義內(nèi)涵、發(fā)展演變、與西方節(jié)日的關(guān)系等方面交流點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)：

有關(guān)過年這一個(gè)已有幾千年歷史的傳統(tǒng)文化節(jié)日，我們可以探討的內(nèi)容還有很多。希望同學(xué)們以這節(jié)課為引子，課后通過各種渠道搜集資料，探究思考，最后以文學(xué)小報(bào)的樣式展現(xiàn)交流你的學(xué)習(xí)成果。

第四篇：北京市密云縣不老屯中學(xué)七級(jí)語文上冊(cè)《羚羊木雕》教案

《羚羊木雕》教案

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.學(xué)會(huì)通過把握人物的個(gè)性化語言來體會(huì)人物的思想情感，分析人物形象。2.了解插敘手法的運(yùn)用及其作用。

3.學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，明白親情、友情是需要彼此溝通、理解、尊重的。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)] 1.讀懂課文，學(xué)會(huì)正確處理家庭中的各種矛盾。2.學(xué)會(huì)通過把握人物的個(gè)性化語言來體會(huì)任務(wù)的思想情感，分析人物形象。3.了解插敘手法的運(yùn)用及其作用。[學(xué)習(xí)難點(diǎn)] 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通有效的方法。[預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)] 漸漸地我們都長(zhǎng)大了，在生活中，我們對(duì)許多事情都有了自己的看法，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)友情、你可能與父母有不同的理解與認(rèn)識(shí)，有時(shí)可能還會(huì)與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？我們今天來讀讀這篇文章，或許對(duì)我們有啟發(fā)。[學(xué)習(xí)任務(wù)] 1.閱讀建議：

①在自己了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建議與父母一同欣賞本篇文章。②看看文章共有多少個(gè)自然段？在每一自然段前標(biāo)注序號(hào)。

③閱讀時(shí)，留意一下文章中有幾個(gè)人物，分別是誰？同時(shí)把握一下他們的語言。最好標(biāo)注一下位置。2.閱讀準(zhǔn)備：（查工具書，給加點(diǎn)字注音，同時(shí)要做到能正確理解和運(yùn)用詞語）抹淚()仗義()寒顫()逮著玩（）．．．．攥著()怦怦()犄角()樹杈()臉頰（）

．．．．．3.開始閱讀：

提示：第一遍可以默讀，主要是熟悉文章內(nèi)容，第二遍要求朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，還有最重要的是讀出感情。試試吧，加油！4.生活中，你送過禮物給朋友吧？也一定接受過別人贈(zèng)與的禮物。想一想，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？朋友的心情是怎樣的呢？

5.文中提到的“羚羊木雕”是怎樣的一件工藝品？

6.和父母交流一下，假設(shè)本文中的這件事情發(fā)生在你們的家里，會(huì)如何解決呢？（盡可能讓父母發(fā)表他們最真實(shí)的看法，看你的能力了。呵呵，祝你好運(yùn)！）最好能記錄下來。

[展示交流] 學(xué)習(xí)任務(wù)中的2、4、5.[學(xué)習(xí)研討]

1.分角色朗讀課文。朗讀中把握人物形象。（重點(diǎn)1——15自然段）

2.把握結(jié)構(gòu)，了解插敘作用。

3.文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)及作用？

4.學(xué)有所思，想想怎樣才能更好地解決類似的問題？

[講解概括]

[拓展閱讀] 閱讀下面這篇文章，談?wù)勀銓?duì)這篇文章內(nèi)容的理解。這是一個(gè)關(guān)于越戰(zhàn)士兵的故事。

一個(gè)從越戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)歸來的美國(guó)士兵，他從舊金山打電話給他的父母,告訴他們：“爸媽，我回來了，可是我有個(gè)不情之請(qǐng)，我想帶一個(gè)朋友同我一起回家?！?“當(dāng)然好??！”他們回答“我們會(huì)很高興見到他的?！?/p>

不過孩子又繼續(xù)說下去：“可是有件事我想先告訴你們，他在越戰(zhàn)里受了重傷失去了一條胳臂和一只腳，他現(xiàn)在走投無路，我想請(qǐng)他回來和我們一起生活?！薄皟鹤樱液苓z憾，不過或許我們可以幫他找個(gè)安身之處?！薄安灰?，爸媽，我要他和我們住在一起!”

父親又接著說：“兒子,你知不知道自己在做什么，像他這樣殘障的人會(huì)對(duì)我們生活造成很大的負(fù)擔(dān)。我們還有自己的生活要過，不能讓他這樣破壞了。我建議你先回家，然后忘了他，他會(huì)找到屬于自己的一片天空的。”就在此時(shí)兒子掛上了電話，他的父母再也沒有他的消息了。

[課堂檢測(cè)] 姓名： 1．為下列加粗字選擇正確讀音。

①跳完山羊，我們圍著小樹逮_______（A．dài B．dǎi）著玩。

②她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏_______（A．zàng B．cáng）刀送給我。

③月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫_____（A．zhàn B．chàn）。

④她把小刀塞_____（A．sè B．sāi C．sài）到我的手里。2．解釋下列詞語。①仗義：

③形影不離：

③抗拒：

3．根據(jù)課文，在下列句子的空缺處填寫合適的疊詞。

例：我的心怦怦地跳了起來。

①媽媽的目光________地盯著我。

②爸爸_________地點(diǎn)燃一支煙。

③我坐在樹底下________地抹眼淚。

④月亮出來了，_________的。4．填空

①記敘文的六要素是______，______，______，___ ___，_______，__ ____。

②記敘文的順序有______ __、______ ____和_______ ___等。5．人物的描寫方法通常有：

A肖像描寫 B 語言描寫 C 動(dòng)作描寫 D心理描寫 E神態(tài)描寫

下列各句分別使用了哪些描寫方法，將相應(yīng)的序號(hào)填寫在后面的括號(hào)內(nèi)。

①“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。（）

②“送給誰了？告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。（）

③我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀?。ǎ?/p>

④媽媽眉毛挑得高高：“什么同學(xué)？”（）

第五篇：鄂教版語文三年級(jí)上冊(cè)《夏天和冬天》教案

導(dǎo)語：下面就由小編為大家?guī)矶踅贪嬲Z文三年級(jí)上冊(cè)《夏天和冬天》教案，歡迎大家參考借鑒！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)6個(gè)字。讀懂相關(guān)的生詞及句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的能力，并引導(dǎo)體會(huì)人與自然和諧相處的美好情景。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、課件演示，形象感知。

（出示四季景象）教師導(dǎo)語：同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)。

你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節(jié)特點(diǎn)。平時(shí)，我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個(gè)季節(jié)的不同情趣吧！

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。要求學(xué)生認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，勾畫生字詞語。

3、檢查自讀情況。

①同桌或小組互讀互評(píng)。

注意讀準(zhǔn)詞語：打卷兒煮熟轉(zhuǎn)圈口哨麥穗

②指名讀，要求把課文讀通順，讀流利。同時(shí)思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節(jié)給你留下印象最深的景象是什么？

4、全班評(píng)讀井交流感受。

教師小結(jié)：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風(fēng)呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點(diǎn)。讓我們首先學(xué)習(xí)第一篇短文，走進(jìn)夏季吧！

三、細(xì)讀課文，了解夏季特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱？是怎樣體會(huì)出來的，（教師相機(jī)貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片）

2、讀句子，想象畫面，體會(huì)夏季的“熱”。

①CAI課件出示句子，讀一讀：

“太陽像一個(gè)大火球?！?/p>

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會(huì)煮熟了吧！

②引導(dǎo)想象：這兩個(gè)句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說給同學(xué)聽。

③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的，（理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等）

④教師小結(jié)：作者把柳葉、小花、湖水當(dāng)成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動(dòng)。

3、聯(lián)系生活，指導(dǎo)仿說：同學(xué)們。平時(shí)你一定觀察過很多夏季的景物，它們?cè)诖蠡鹎蛩频奶栒找?、都是什么樣的呢？?qǐng)學(xué)著再說幾句。（如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。）

4、引導(dǎo)體驗(yàn)，練習(xí)朗讀。

①天氣這么熱、如果這時(shí)你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游、你有什么想法？（擔(dān)心）我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢？（學(xué)生練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

②正在我們擔(dān)心時(shí)，蜻蜒低飛、向我們報(bào)告了要下雨的好消息，應(yīng)該怎么來讀蜻蜓的話呢？（指名讀，學(xué)生評(píng)讀）

5、齊讀1、2自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

1、指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時(shí)的哪些景象，2、山示課件（雷雨景象），聽雨聲錄音、想象人們的心情。

3、比較句子

大雨嘩嘩地下。

嘩！嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。

學(xué)生交流；哪句說明雨更大？你從“快活”中體會(huì)到什么？

指導(dǎo)朗讀：如何讀能表現(xiàn)雨大，表現(xiàn)人們此時(shí)的心情呢？

4、學(xué)生練習(xí)朗讀3、4自然段。

（三）學(xué)習(xí)5—9自然段。

1、教師有感情地朗讀5--7自然段，學(xué)生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同？

根據(jù)學(xué)生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，（學(xué)生齊讀5--7自然段）

2、小組討淪，完成表格填寫。

景物

雨前

雨后

天上

柳葉、小花

湖水

小魚、青蛙

3、引導(dǎo)想象：結(jié)合平時(shí)你的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會(huì)有哪些景象？

4、激情引讀：一場(chǎng)雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時(shí)，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。

①當(dāng)你雨后出門散步時(shí)，看到重新煥發(fā)光彩的花草時(shí)，我們不禁要說——學(xué)生看課件中句子，齊讀第6自然段。

②當(dāng)你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時(shí)、我們不禁又要說——學(xué)生看課件中的句子、齊讀第7自然段。

5、雨過天睛，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友也來到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么？

教師小結(jié)：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進(jìn)美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。（學(xué)生齊讀第9自然段）

四、朗讀回味，表現(xiàn)情感

1、有感情地朗讀“夏”全文，可以一個(gè)人朗讀，也可以和小組內(nèi)同學(xué)合作朗讀。再次體會(huì)夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。

2、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗讀或背誦并評(píng)點(diǎn)。X k B 1.c o m

五、習(xí)寫生字，交流學(xué)法

1、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家？

2、練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。

六、課后拓展

根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進(jìn)行摘抄。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、學(xué)生齊背誦短文《夏》。

2、指名讀《冬》。上節(jié)課，我們已初步感受到了冬天季節(jié)的特點(diǎn)，想想，自己印象最深的景象是什么。

二、細(xì)讀課文，了解冬季特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1、自由讀第1自然段，邊讀邊想象：你從哪里感受到冬天的寒冷？是怎么體會(huì)出來的？

2、填空練習(xí)。cAI出示句子：小雪花給（），（）暖暖的。

①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么樣的景象？

②讀句子，體會(huì)這樣寫的好處。

教師隨機(jī)指導(dǎo)：擬人的寫法、使句子更為形象生動(dòng)，讀了以后，使頭腦中的雪景更為具體。

（二）學(xué)習(xí)：2一6自然段。

1、自由讀2—6自然段，思考：作者是怎樣寫北風(fēng)的？

2、討論：①從哪里看出北風(fēng)“淘氣”？②聯(lián)系生活想想“吹口哨”是什么意思？

3、聽音響（北風(fēng)的呼嘯聲），聯(lián)系生活想象冬天北風(fēng)的猛烈。

4、再讀思考：冬天，北風(fēng)凜冽，寒風(fēng)刺骨。但在作者筆下、北風(fēng)卻是“淘氣的”，“吹著口哨”、“滑了一大跤”，使人感到特別有趣。這是為什么？表達(dá)了作者怎樣的情懷？

5、品讀練習(xí)：你覺得這一部分哪一段格外有趣？該怎么讀？（教師尊重孩子獨(dú)特體驗(yàn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

（三）學(xué)習(xí)第7、日自然段。

1、指名讀7、8自然段，說說：小麥苗做了什么美夢(mèng)？

2、練習(xí)領(lǐng)讀、齊讀，（教師領(lǐng)讀每句話的前半句；學(xué)生齊讀每句話后半句）

3、引導(dǎo)想象，拓展思維：小麥苗還可能會(huì)夢(mèng)見什么？

三、朗讀回味，表現(xiàn)情感

1、朗讀《冬》全文，并練習(xí)背誦。

2、同桌交流冬天的景色特點(diǎn)。

四、整體回顧，歸納全文

1、指名讀全文。

2、說說夏天和冬天的景色各有什么不同？

五、拓展練習(xí)

1、搜集描寫冬天的有關(guān)詞句，進(jìn)行摘抄。

2、畫一畫“冬天”。

3、仿照課文，說說“春天”和“秋天”。

板書設(shè)計(jì)：

夏天和冬天

太陽大雷雨下

柳葉打卷

夏炎熱小花低頭快樂

湖水冒熱氣

雪花北風(fēng)

冬寒冷云杉穿上快樂

麥苗蓋上