第一篇：教學(xué)時(shí)數(shù)36學(xué)時(shí)考核方式考查

課程名稱：現(xiàn)代人際關(guān)系學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí) 考核方式：考查

今天你跟別人溝通好了嗎？――寫(xiě)在前面的話

實(shí)踐部分：

課內(nèi)實(shí)踐（自我肖像描寫(xiě)、模擬面試）課外實(shí)踐（結(jié)合自身人際交往的大實(shí)踐）

案例：張某，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，但在單位里與領(lǐng)導(dǎo)拍桌子，對(duì)一般職員冷淡，（一向自以為是，狂妄自大，搞小團(tuán)體，）最終在一次重要的考核中因支持票數(shù)太少，失去了晉升的機(jī)會(huì)。

問(wèn)：張某晉升失敗的原因何在？

學(xué)習(xí)《現(xiàn)代人際關(guān)系學(xué)》的意義所在

現(xiàn)代社會(huì)，每一個(gè)人都處在多層次、多方位、多角度、多類型的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中。人際關(guān)系的客觀重要性引起了人們企圖搞好人際關(guān)系的心理渴求，人際關(guān)系的復(fù)雜性又造成了人們不知如何搞好人際關(guān)系的內(nèi)心焦慮。據(jù)美國(guó)一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查顯示，成人最為關(guān)注的兩大問(wèn)題：一是健康問(wèn)題，二是人際關(guān)系問(wèn)題。世界著名的人際關(guān)系專家戴爾?卡耐基說(shuō)出了成千上萬(wàn)的人頓悟的話：一個(gè)人的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，而85%則要靠人際關(guān)系和他的處事能力。而人際關(guān)系學(xué)就是一門(mén)通過(guò)研究人際關(guān)系的客觀規(guī)律，探討現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系問(wèn)題，提出協(xié)調(diào)人際關(guān)系的原則、方法。指導(dǎo)人們?nèi)ヌ幚韽?fù)雜的人際關(guān)系，去建立、發(fā)展良好的人際關(guān)系的應(yīng)用型學(xué)科。

通過(guò)學(xué)習(xí)《現(xiàn)代人際關(guān)系學(xué)》課你會(huì)掌握五大理論和知識(shí)點(diǎn)：人際關(guān)系的概念和實(shí)質(zhì)；人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)和功能；人際關(guān)系的形成與發(fā)展 ；影響人際關(guān)系的主要因素；處理人際關(guān)系的正向規(guī)則

通過(guò)學(xué)習(xí)《現(xiàn)代人際關(guān)系學(xué)》課你會(huì)掌握處理各種人際關(guān)系的技法：人際交往心理障礙的調(diào)適技法；完善交往主體自身的技法；影響交往對(duì)象他人的技法； 同學(xué)關(guān)系的調(diào)適技法；朋友關(guān)系的調(diào)適技法；異性關(guān)系的交往技法；競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的交往技法；與“小人”交往的技法 通過(guò)學(xué)習(xí)《現(xiàn)代人際關(guān)系學(xué)》課，能使你學(xué)會(huì)說(shuō)話的絕竅和辦事的絕活：洞察他人的絕竅；說(shuō)服他人的絕竅；贊美他人的絕竅；求助他人成功的絕竅；拒絕他人的絕竅；說(shuō)話的絕竅。

第二篇：教學(xué)時(shí)數(shù)

教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)

授課理論課

教學(xué)目的要求：

1．賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

2．提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

3．了解和把握古代詩(shī)人借助意象述志達(dá)情的主要文脈，以提升詩(shī)歌鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

2.景、情、理如何有機(jī)地融合的。

教學(xué)方法與手段：

1．借助多媒體教學(xué)，朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2．意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。

3．情感把握。通過(guò)詩(shī)歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

一．導(dǎo)入：

自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩(shī)經(jīng)?陳風(fēng)?月出》），“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“明月松間照，清泉石上流”（王維《山居秋暝》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)，??關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩(shī)人張若虛也憑借這一首詩(shī)即“孤篇蓋全唐”。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二．作者介紹及背景提示

（一）作者

張若虛（約660-約720），揚(yáng)州(治所在今江蘇揚(yáng)州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍（705-707）年間，與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開(kāi)元時(shí)尚在世。

其詩(shī)描寫(xiě)細(xì)膩，音節(jié)和諧，清麗開(kāi)宕，富有情韻，在初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩(shī)風(fēng)影響，常露人生無(wú)常之感。詩(shī)作大部散佚，《全唐詩(shī)》僅存2首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，是一篇膾炙人口的名作，有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù)；另一首詩(shī)是《代答閨夢(mèng)還》。

（二）作品介紹

《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”（《宮體詩(shī)的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟成大家”。

三． 指導(dǎo)誦讀，以讀傳情，讀、悟交融。

要求學(xué)生在欣賞配樂(lè)朗讀時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。

四、賞析詩(shī)歌

（一）開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué)；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

問(wèn)題：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象？請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。

這一部分描繪的畫(huà)面意境要點(diǎn)：

春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

（二）接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢？江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢？人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。

（三）余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

具體而言，這一部分又可分為兩層：

從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人；這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來(lái)”。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。

從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為一層，寫(xiě)游子想家。

最后這幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。

詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。

這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫(xiě)得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě)，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。

五、藝術(shù)特色

1.借景抒情，情景交融。

清人徐增在《而庵說(shuō)唐詩(shī)》中說(shuō)：“此詩(shī)如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無(wú)處尋其端緒。‘春江花月夜’五個(gè)字，各各照顧有情，詩(shī)真艷詩(shī)，才真絕才也?！钡谝徊糠置鑼?xiě)明月照耀下的江水花林景色，以明月的漸漸升起為中心，緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開(kāi)，最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫(huà)，為下面的對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。第二部分，寫(xiě)江月永照，引發(fā)生命短暫；用明月常圓，引發(fā)人間常別。通過(guò)景與情的對(duì)比，抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分，主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來(lái)引發(fā)思婦游子的相思之情。這里，景與情相互烘染，離別之苦顯得更加濃重。

2.運(yùn)用多種手法，表達(dá)游子思婦相思之情。

為了讓詩(shī)句生動(dòng)形象，詩(shī)中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”，寫(xiě)花林好像披上一層霰雪。這個(gè)比喻的妙處是，它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系?！翱绽锪魉挥X(jué)飛”，寫(xiě)空中，是抬頭仰望所見(jiàn)。這里由花林似霰，進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過(guò)，在比喻的方法上又有了變化；上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺(jué)得它像水似的“流”，而不覺(jué)得它像霜那樣“飛”，這就寫(xiě)出了月光的柔和細(xì)膩?！安恢麓稳耍?jiàn)長(zhǎng)江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫(xiě)得很有感情，為了見(jiàn)到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望月輪，又低頭見(jiàn)長(zhǎng)江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎？“落月?lián)u晴滿江樹(shù)”，則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭?！皳u晴” 雙 關(guān)“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字，正寫(xiě)出了游子思婦相思不得相見(jiàn)的苦情。此外，詩(shī)中有許多寫(xiě)景之句，實(shí)際上是通過(guò)暗示手法抒寫(xiě)相思之情。“白云一片去悠悠”，暗示游子遠(yuǎn)去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人；月照“妝鏡臺(tái)”，暗示思婦對(duì)鏡傷懷；月光“卷不去”、“拂還來(lái)”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣；“光不度”，暗示情不變；“夢(mèng)落花”，暗示春將盡；“落月復(fù)西斜”，暗示游子夜夜望月思?xì)w等等，都使人與物、情與景達(dá)到了水乳交融的境界。最后，烘托和鋪墊手法的運(yùn)用，也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月，漸次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫(huà)面，譜寫(xiě)了一首春的頌歌，這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩(shī)人面對(duì)春江明月，抒發(fā)宇宙永恒的感悟，從中寄寓著對(duì)人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆，以其意味深長(zhǎng)的哲理對(duì)詩(shī)的情調(diào)進(jìn)一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩(shī)的精華、高潮部分。然而，它的形成與詩(shī)人層層鋪墊、步步烘托有關(guān)。匯細(xì)流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源，漸入佳境，隨步步烘托而達(dá)高潮。

3.語(yǔ)言優(yōu)美自然，韻律婉轉(zhuǎn)。全詩(shī)三十六句，每四句一韻，首句入韻。對(duì)仗工整平仄相間，加上頂真與反復(fù)的運(yùn)用，推動(dòng)了時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫(huà)面與思緒，從而使語(yǔ)言清新流暢，頓挫悠揚(yáng)，瑯瑯上口，連綿不絕。

思考練習(xí)題

一．劃分這首詩(shī)的層次，并概括各層意思。

二．如何看待這首詩(shī)的思想價(jià)值。

三．分析這首詩(shī)的烘托與鋪墊手法。

四．找出詩(shī)中有暗示意義的寫(xiě)景句，并說(shuō)明其暗示意義。

五．朗讀并背誦這首詩(shī)。

無(wú)數(shù)文人墨客對(duì)月興嘆，月亮一直是他們吟詠的一個(gè)永恒的主題，其中寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程，從而寫(xiě)下了無(wú)數(shù)

“雁子回時(shí)，月滿西樓”的 “人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的惆悵無(wú)奈，還有“一夜飛

．張若虛（約660－約720），揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安，與賀知章、．古今評(píng)價(jià)：《春江花月夜》一千多年來(lái)為世人所傾倒，詩(shī)人因此名垂后世。《春江花月夜》

．解題：

探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了

抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗，提

初一名師講堂 初二名師講堂 初三全科復(fù)習(xí)高一名師講堂 高二名師講堂 高考全科強(qiáng)化

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魯人版高中教案、導(dǎo)入：在我國(guó)古今文學(xué)長(zhǎng)廊里，傾注了他們的愛(ài)恨情愁，吟誦月亮的美麗詩(shī)句。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中讀到了很多關(guān)于月的詩(shī)句，如：“波心蕩，冷月無(wú)聲”的寂靜凄涼，“明月照松間”的寧?kù)o恬淡；相思，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇啵欢社R湖月”的夢(mèng)幻神奇。等等。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作家作品介紹及題解1包融、張旭并稱為“吳中四士”。但《全唐詩(shī)》僅錄存《代答閨夢(mèng)還》、《春江花月夜》兩首。

·他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。·2·一詩(shī)“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。被聞一·多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。（《宮體詩(shī)的自贖》）“孤篇橫絕，竟成大家”?！?··《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)（清商曲辭、吳聲歌）。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌

·調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山?！び巫铀紜D離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，·高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫(xiě)景、·北師大初中教案敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

三、誦讀全詩(shī)，以讀傳情，讀、悟交融

播放配樂(lè)朗讀錄音（播放flash），學(xué)生整體感知。

四、賞析詩(shī)歌。

㈠ 賞析詩(shī)歌的景物美。

提示：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入手的。

開(kāi)頭八句為第一部分，學(xué)生齊讀前八句：

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。

1．問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象？請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。

春江潮水涌動(dòng)，江海相連，更有那一輪明月伴隨著海潮一同升起。月漸升高，皎潔的清輝隨春潮奔涌，光耀千萬(wàn)里，波光粼粼。江水曲曲折折地繞過(guò)春天花草遍地的原野，月華灑在花葉上閃著銀光，似天降流霜，與江畔白沙融成白茫茫的一片。

2．學(xué)生回答、教師分析總結(jié)

寫(xiě)江水繞著長(zhǎng)滿芳草野花的江邊小洲流過(guò)，月亮的清輝灑滿散發(fā)著幽香的花林，仿佛給花林撒上了一層雪珠兒。月色潔白如霜，反而使空中的霜飛不易被人覺(jué)察，因而也使江邊的沙灘象鋪上了一層銀霜，以致只看得見(jiàn)月色而“看不見(jiàn)”白沙了。

3．小結(jié)：第一部分：摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

㈡ 領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美

1．接下來(lái)的八句是第二部分，指名一學(xué)生朗誦。

江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人？ 人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

提示：重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。

“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。

2．問(wèn)：本段引發(fā)出怎樣的人生哲理問(wèn)題？

學(xué)生回答、教師總結(jié)：

江月總是以她“年年只相似”的姿容升起、江水還是年年川流不息，蒼天不老，然生命短暫，作者似乎頗有“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的感觸，感嘆人生易老、感嘆人生苦短。當(dāng)然作者也有“人生代代無(wú)窮已”的自慰。

3．小結(jié)：第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向思考人生，感嘆人生易老、人生苦短。

4．拓展：提問(wèn)：同學(xué)們之前學(xué)過(guò)不少感嘆人生苦短的詩(shī)句，大家能否取出幾個(gè)例子呢？（并做簡(jiǎn)要評(píng)述）

曹 操：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。

蘇 軾：羨長(zhǎng)江之無(wú)窮，哀吾生之須臾。

毛澤東：人生易老天難老。

張若虛：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。

㈢ 鑒賞詩(shī)的情感美。

1．余下二十句為第三部分，全體學(xué)生朗誦。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。2．問(wèn)：這節(jié)可分幾層？

具體而言，這一部分又可分為兩層：

第一層（從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”），寫(xiě)思婦懷人。

這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來(lái)”。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。

第二層（從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”），寫(xiě)游子思婦。

最后這幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。

詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。

小結(jié)：第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

五、總結(jié)本詩(shī)主旨意境。

詩(shī)歌描繪了朗月照耀下的江水花林的絢麗景觀，由景及人，感嘆人人生苦短，抒發(fā)思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

六、總結(jié)本詩(shī)藝術(shù)技巧。

1．融情景理于一體，虛實(shí)結(jié)合，迷離恍惚。

這首詩(shī)從月升寫(xiě)到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，先寫(xiě)明月照耀

下的江水花林的絢麗景觀。為下面對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)（景物美）。再由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫，抒寫(xiě)心中的感嘆（哲理美）。最后由感嘆人生進(jìn)而抒寫(xiě)思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬（情感美）。

2．有主有從多角度描寫(xiě)景物，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷。

清人徐增在《而庵說(shuō)唐詩(shī)》中說(shuō)：“此詩(shī)如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無(wú)處尋其端緒?！航ㄔ乱埂鍌€(gè)字，各各照顧有情，詩(shī)真艷詩(shī)，才真絕才也?！痹?shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，以月為重點(diǎn)，顧及其余。詩(shī)人從月升開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě)，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。

3．運(yùn)用多種修辭手法，展現(xiàn)春江美景，表達(dá)游子思婦相思之情。

①比喻：

如“月照花林皆似霰”，它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系。

“空里流霜不覺(jué)飛”，寫(xiě)空中，是抬頭仰望所見(jiàn)。這里由花林似霰，進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過(guò)，在比喻的方法上又有了變化；上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺(jué)得它像水似的“流”，而不覺(jué)得它像霜那樣“飛”，這就寫(xiě)出了月光的柔和細(xì)膩。

②擬人：

“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫(xiě)得很有感情，為了見(jiàn)到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望月輪，又低頭見(jiàn)長(zhǎng)江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎？

③雙關(guān)：

“落月?lián)u晴滿江樹(shù)”，則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭?！皳u晴”雙 關(guān)“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字，正寫(xiě)出了游子思婦相思不得相見(jiàn)的苦情。④暗示：

“白云一片去悠悠”，暗示游子遠(yuǎn)去。

“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人。

月照“妝鏡臺(tái)”，暗示思婦對(duì)鏡傷懷。

月光“卷不去”、“拂還來(lái)”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣；“光不度”，暗示情不變。

“夢(mèng)落花”，暗示春將盡。

“落月復(fù)西斜”，暗示游子夜夜望月思?xì)w等等，都使人與物、情與景達(dá)到了水乳交融的境界。

七、再次欣賞這首詩(shī)的配樂(lè)錄音。

學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。

八、作業(yè)

小作文：用現(xiàn)代文的形式將這首詩(shī)的美好意境描繪出來(lái)（兼作翻譯）。

附小作文或翻譯參考答案：

月亮出來(lái)了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬(wàn)里春潮蕩漾，千萬(wàn)里春江漲滿月光。江水彎過(guò)芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪?？罩辛鳛⒅律缢?，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長(zhǎng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見(jiàn)到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒(méi)有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見(jiàn)長(zhǎng)江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺(tái)；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來(lái)。苦苦眺望，卻聽(tīng)不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚(yú)躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家。花已經(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來(lái)？落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹(shù)。

該文章轉(zhuǎn)自[蘇教版高中語(yǔ)文教http://

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第三篇：水調(diào)歌頭中秋教學(xué)時(shí)數(shù)

教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

李白有一首《靜夜思》，大家可能都背得出來(lái)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?讓生齊背)這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)，古詩(shī)詞中有很多是的。現(xiàn)代還有歌一些也是表達(dá)思念之情，讓我們先聽(tīng)一首歌(師播放并演示部分文稿)明確：這是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人長(zhǎng)久》，是今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)中的一句，歌詞也與本課的內(nèi)容有關(guān)。(板書(shū)課題作者)

二、簡(jiǎn)介宋詞

詞，是一種配合樂(lè)曲用來(lái)歌唱的詩(shī)體，產(chǎn)生于隋唐，宋朝進(jìn)入興盛時(shí)期，成為宋代文學(xué)的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國(guó)古代詞的兩大流派。婉約詞派產(chǎn)生較早，代表人物有歐陽(yáng)修、柳永、李清照等。蘇軾開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派，其詞題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為主，風(fēng)格大氣、恢宏，這是相對(duì)于柳永的婉約派來(lái)說(shuō)的，他的詞少了一份纏綿緋惻，多了一份豪邁與豁達(dá)。

三、研習(xí)課文

1．整體把握，師生朗讀，理清行文思路。（1）簡(jiǎn)介作者

師：蘇軾對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，請(qǐng)哪位同學(xué)先來(lái)介紹一下蘇軾？

明確：①蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，四川眉山人。他在詩(shī)、詞、文、畫(huà)等方面均有很深的造詣。②他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”④學(xué)過(guò)他的文章，如《惠崇<春江晚景>》、《題西林壁》、《記承天寺夜游》等。

(2)介紹寫(xiě)作背景：要求學(xué)生齊讀詞的小序，并閱讀注解。教師適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生明確本詞是一篇中秋思念親人而生發(fā)感想的文章(板書(shū)：思念親人)。雖然他的文學(xué)造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時(shí)所作，而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒(méi)見(jiàn)（3）讓同學(xué)們有感情地散讀課文，并結(jié)合注釋弄清詞作大意，初步體會(huì)詞人的思想感情以及其中的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)該如何處理。

(4)請(qǐng)一同學(xué)起來(lái)把這首詞讀一下，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題。(5)下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我來(lái)讀一下（教師配樂(lè)范讀），思考：本詞以什么為線索?它在上、下闋各起到什么作用?（讓學(xué)生相互討論再回答）

明確：本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線，它以“明月”開(kāi)端，以“嬋娟”收尾。上闋寫(xiě)月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活，可以說(shuō)是借明月自喻清高(板書(shū))，下闋寫(xiě)對(duì)月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福，可以說(shuō)是用圓月來(lái)襯托別離、升華為美好的祝愿(板書(shū))（3）學(xué)生齊讀全文(配以音樂(lè))2．小組互動(dòng)，質(zhì)疑解難，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

師導(dǎo)：這首詞是古往今來(lái)最為著名的中秋詞，就詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有一定難度。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的詞的風(fēng)格、寫(xiě)作背景，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問(wèn)等會(huì)在大組交流中提出來(lái)，并且在討論過(guò)程中，告訴同組的人，你最喜歡那句詞句，為什么？好，下面請(qǐng)以四人一小組展開(kāi)討論。同學(xué)們可能會(huì)有這些問(wèn)題：（1）《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？（讓學(xué)生相互之間先討論再回答）

明確：中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問(wèn)無(wú)人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問(wèn)青天——“明月見(jiàn)時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。將青天擬人化，人與天對(duì)話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓?！鞍丫啤薄皻w去”“弄清影”幾個(gè)詞語(yǔ)同樣有一種揮灑自如的氣派。（2）“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：作者自比神仙，一個(gè)“欲”，一個(gè)“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，一進(jìn)一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。(3)“起舞弄清影，何似在人間”一句表達(dá)了作者怎樣的心情？

明確：①月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫(xiě)出了他對(duì)著自己的影子，說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒(méi)有別人，表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情，“何似在人間”，詞人覺(jué)得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景，哪像在人間，但較獨(dú)處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了。②因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了，所以認(rèn)為這里“何似在人間”，還有對(duì)現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀。

師導(dǎo)：你們覺(jué)得文中還有哪些好詞好句值得我們?nèi)テ肺?、欣賞呢？(4)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”

明確：詞人用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何地發(fā)問(wèn)：明月不應(yīng)有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時(shí)，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。

(5)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

明確：這是蘊(yùn)涵了人生哲理的句子，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。

(6)“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟?！?/p>

明確：這句話表達(dá)對(duì)離別之苦的人的美好祝愿，是關(guān)于祝福流傳千古的名句。總結(jié)：好。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中，我想通過(guò)討論，大家一定對(duì)這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考。下面我們一起來(lái)再讀一遍。(生齊讀)

三、能力遷移

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，我們讀前人的古詩(shī)詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩(shī)詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩(shī)文，增加文章的語(yǔ)言色彩，并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)境，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語(yǔ)境中。（發(fā)下講義，學(xué)生讀讀議議，開(kāi)始練習(xí)）語(yǔ)段一：

李意民還是那樣，極度的表現(xiàn)欲，史見(jiàn)他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：

“哥們，來(lái)，干了它，雖說(shuō)我們已經(jīng)五六年沒(méi)見(jiàn)了，但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“___________________________”的豪情與浪漫。”

說(shuō)完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。??（摘自李曉羊《友情》）語(yǔ)段二：

我將去送姚華，三年來(lái)日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國(guó)去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì)有這么一天的，但覺(jué)得不會(huì)來(lái)得這么快，走進(jìn)候機(jī)亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。?? 語(yǔ)段三：

今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個(gè)人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復(fù)而又移向西窗，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)?? 師：下面我們來(lái)交流一下。

明確：語(yǔ)段一中我認(rèn)為應(yīng)填“把酒問(wèn)青天”，因?yàn)檎Z(yǔ)境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認(rèn)為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上。明確：語(yǔ)段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因?yàn)檫@里姚華將與我分別，我認(rèn)為這句話還可用于人物失意時(shí)、分別時(shí)自我安慰。明確：我在語(yǔ)段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”，因?yàn)檫@里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，說(shuō)明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭(zhēng)，所以填上這句。

2、師導(dǎo)：好，大家都完成的相當(dāng)好。下面我們請(qǐng)同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)情境，用上這首詞里的詞句，其它的當(dāng)然也可以，要求引用要恰當(dāng)，符合人物的情感或當(dāng)時(shí)的情境，并準(zhǔn)備作簡(jiǎn)短的交流。<讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，紛紛下筆> ①學(xué)生交流

②時(shí)間允許的話，右提供參考情境： a：又是中秋節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”，沒(méi)錯(cuò)，特別是對(duì)那些海外游子們，能夠回來(lái)與家人團(tuán)聚，回到生他們養(yǎng)他們的故鄉(xiāng)，或許是一種奢求，也是一種幸福，而每一個(gè)中秋節(jié)，她都獨(dú)自一個(gè)人過(guò)，望著那皎潔的圓月，她臉上總會(huì)浮現(xiàn)出幾絲傷感，她想家了，想親人了，想朋友了，她真恨不得立馬回去，但她知道，她只有學(xué)業(yè)有成時(shí)，她才有勇氣回國(guó)，因?yàn)樗獔?bào)效祖國(guó)，因此，每年中秋她依然埋頭苦惱，但是五年了，她有五年沒(méi)與親人見(jiàn)面了，她終于按奈不住自己的情感，對(duì)著那輪明月吐露了自己的心聲：“我想故鄉(xiāng)，想爸媽，想朋友，明月啊，請(qǐng)肥我五年來(lái)的思念帶給我的祖國(guó)，帶給我的親人和朋友吧”！“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，這是她此時(shí)此刻的感嘆。b：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。這是蘇軾發(fā)自內(nèi)心的感慨。我卻想把這句話送給去年跟“非典”作斗爭(zhēng)的醫(yī)務(wù)人員，他們的行為使我為之一振，他們多么高尚啊！他們是我們永遠(yuǎn)的守護(hù)神，讓我們?yōu)樗麄冏８?、祈禱，感謝他們擊敗了這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

c：光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我與我最好的朋友已分開(kāi)了三年，然而，今天，我驚奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它當(dāng)作世間無(wú)價(jià)之寶，我小心翼翼地把信打開(kāi)，然而讓我出乎意料的是信里只有王勃的一句詩(shī)句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，夜里，涼風(fēng)徐徐，勞累了一天的人們?cè)缫咽焖?，只有一輪皎潔的月光目不轉(zhuǎn)睛地看著我，哦，十五的月亮快來(lái)臨，一剎那，一個(gè)念頭如流星般從我的腦子里閃過(guò)，我提起筆，在回信上也寫(xiě)了蘇軾的一句詩(shī)詞：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，窗外仍然萬(wàn)籟寂靜??。

d：倚在窗前，望著此時(shí)的圓月，皎潔使它在黑色的夜空中顯得格外美麗?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟，此事古難全”，是啊，人生就是如此，不管你怎樣努力，它也是難以兩全的。人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，都是一首永恒的樂(lè)曲，散發(fā)著它的獨(dú)特的魅力。悲，是對(duì)心靈的磨練；歡，是在無(wú)聊與緊張中得到的慰藉；離，是讓我們懂如何去珍惜；合，是讓我們感受團(tuán)聚時(shí)的激勵(lì)動(dòng)萬(wàn)分。不管怎樣，它們都是我們不可缺少的。雖然說(shuō)，我們沒(méi)有“把酒問(wèn)青天”的豪情與浪漫，但我們有“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的心愿。f：我終于嘗到了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”的滋味?！案纱喑鋈プ咦甙伞蔽蚁??！霸率枪枢l(xiāng)明”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)。月亮就像穿上了一件絲織的衣服。讓人看上去朦朦朧朧的，而此時(shí)的我卻無(wú)心欣喜這美景。腦子里時(shí)常想起與好友離別的情景。“當(dāng)我懷著無(wú)比痛苦的心情送你去機(jī)場(chǎng)時(shí)，而你卻回過(guò)一個(gè)灑脫的微笑說(shuō)：“記住，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這時(shí)，好不容易抑制的淚水也像斷了線的珍珠似的落下來(lái)”。我回過(guò)神來(lái)，望著那圓月，輕聲吟誦起來(lái)：“人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，此事古難全。”但我還是希望：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，我對(duì)著黑色的天空大喊：“朋——友，我祝你一切都好?！?/p>

四、上課小結(jié)：

人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關(guān)鍵在于平時(shí)不斷積累，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩(shī)文加以積累，同時(shí)學(xué)以致用，培養(yǎng)自己運(yùn)用自身已積累古詩(shī)詞的能力。讓我們?cè)僖淮蝺A聽(tīng)王菲的《但愿人長(zhǎng)久》，領(lǐng)略關(guān)于本課的幾幅畫(huà)面，來(lái)結(jié)束今天的課吧!讓我們?cè)僖淮斡谜坡暩兄x從如皋遠(yuǎn)道而來(lái)的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的光臨!

五、布置作業(yè)

1．蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。課后將本文同《念奴嬌赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。2． 背誦這首詞，并寫(xiě)一篇賞析文章。附板書(shū)設(shè)計(jì)：

思念親人——借明月自喻清高——用圓月來(lái)襯托別離、升華為美好祝愿

課后作業(yè)：

一、將本文同《念奴嬌 赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。念奴嬌

乙卯正月二十日夜記夢(mèng) 赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。十年生死兩茫茫。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。不思量，自難忘。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。千里孤墳，無(wú)處話凄涼。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英 發(fā)。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。小軒窗，正梳妝。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。相顧無(wú)言，惟有淚千行。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。江城子

二、背誦這首詞，并寫(xiě)一篇賞析文章。

第四篇：組織委員考核方式

組織委員考核方案

目的：留下一批有責(zé)任心，班干院干，更好地為同學(xué)服務(wù)。原則：有責(zé)任心，能完成學(xué)院任務(wù)，踏實(shí)肯干。

考核細(xì)則：主要以發(fā)信息傳達(dá)事情時(shí)，各班班干反饋信息快慢。組織部對(duì)組織委員比較了解，可以通過(guò)在班內(nèi)開(kāi)展的活動(dòng)來(lái)觀察，既團(tuán)會(huì)的開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)定。同時(shí)通過(guò)團(tuán)會(huì)的這項(xiàng)集體活動(dòng)，可以看出班委成員的協(xié)調(diào)合作能力。

1、部門(mén)制度的了解（20分）

作為班內(nèi)的組織委員，要了解組織部的部門(mén)制度以及工作職責(zé)。只有對(duì)組織部了解的更加透徹，這樣才能有效地開(kāi)展組織委員的工作。

2、工作（60分）

（1）在每個(gè)月都會(huì)開(kāi)展一次團(tuán)會(huì)，團(tuán)會(huì)是按照每個(gè)班的形式開(kāi)展的，每個(gè)班的組織委員要組織好班內(nèi)的同學(xué)積極參加組織部策劃的團(tuán)會(huì)，團(tuán)會(huì)當(dāng)天晚上根據(jù)每個(gè)班的團(tuán)會(huì)優(yōu)劣情況定奪。（20分）

（2）在每年的團(tuán)費(fèi)收繳以及團(tuán)員信息采集的情況下，組織委員要積極配合團(tuán)支書(shū)的工作，同團(tuán)支書(shū)一起完成。（20分）

（3）在班內(nèi)的小型活動(dòng)中要積極主動(dòng)的參加，并組織本班的人員參加一些積極向上的活動(dòng)。（20分）

3、例會(huì)情況（共20分）例會(huì)出勤情況

無(wú)1次無(wú)故缺席：20分

有1次無(wú)故缺席：15分

有2次無(wú)故缺席：10分

有3次及3次以上無(wú)故缺席：革除組織委員職務(wù)

考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。分?jǐn)?shù)在80分以上為優(yōu)秀，60分以下為不合格，其余為合格。不合格的學(xué)生干部，直接革除班干職位，同時(shí)年底綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)不加分。

電氣與電子信息工程學(xué)院

團(tuán)委組織部

第五篇：關(guān)于2013-2014第2學(xué)期《就業(yè)指導(dǎo)》課程授課學(xué)時(shí)及課程考核方式

關(guān)于2013-2014第2學(xué)期《就業(yè)指導(dǎo)》

課程授課學(xué)時(shí)及課程考核方式

一、《就業(yè)指導(dǎo)》課程授課學(xué)時(shí)

1、課程總計(jì)24個(gè)學(xué)時(shí)，安排在2013-2014學(xué)年第2學(xué)期開(kāi)設(shè)，含理論講授和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2、理論講授16個(gè)學(xué)時(shí)（8次課），平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的20%；邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或HR、杰出校友、專家等舉辦專題講座6個(gè)學(xué)時(shí)（3次），占課程總成績(jī)的10%，缺一次該成績(jī)記0分；實(shí)踐環(huán)節(jié)2個(gè)學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)歷制作（簡(jiǎn)歷制作大賽，另行通知），占課程總成績(jī)的10%。

二、課程考核方式

1、課程總成績(jī)=論文成績(jī)*60%+平時(shí)成績(jī)*20%+講座成績(jī)*10%+實(shí)踐成績(jī)*10%

2、論文撰寫(xiě)要求

（1）撰寫(xiě)課程論文，占課程總成績(jī)的60%。

（2）論文要求3000字以上，有題目，有自己的思考和觀點(diǎn)，不得抄襲，否則按作弊處理。

（3）論文題目需與就業(yè)相關(guān)，可以自擬題目，也可以結(jié)合課程中所學(xué)內(nèi)容自選一題。

（4）答題紙需手寫(xiě)，并將課號(hào)、學(xué)號(hào)、姓名寫(xiě)在答題紙左側(cè)，不得在答題紙上亂寫(xiě)亂畫(huà)，否則答題紙視為作廢，無(wú)成績(jī)。

（5）不夠?qū)懣筛郊庸鹆蛛娮涌萍即髮W(xué)紅頭信箋紙。

3、論文上交時(shí)間

課程論文請(qǐng)以班級(jí)為單位收齊，并于5月26日上午12:00前交至輔導(dǎo)員處，逾期未交者，按零分處理。

信息與通信學(xué)院

2014年5月4日