第一篇：巴布科克訴杰克遜案

巴布科克訴杰克遜交通事故損害賠償案

案情介紹：

1960年9月16日，住在美國紐約州羅切斯特鎮(zhèn)的杰克遜夫婦，邀請鄰居巴布科克小姐乘坐杰克遜先生駕駛的汽車，一起去加拿大度周末。杰克遜先生駕駛汽車行駛至加拿大安大略省境內(nèi)時(shí)，不慎撞在高速公路邊的一堵墻上，出了交通事故，致使巴布科克小姐身受重傷，杰克遜先生也因此交通事故在不久后死亡?；氐矫绹~約后，巴布科克小姐以杰克遜夫人為被告，向紐約州法院提起訴訟，指控杰克遜先生駕車時(shí)有疏忽行為，致發(fā)生車禍?zhǔn)蛊渖硎苤貍?，請求予以賠償。

杰克遜夫人在答辯中承認(rèn)車禍?zhǔn)聦?shí)，但對(duì)巴布科克小姐提出的賠償請求，主張根據(jù)美國傳統(tǒng)的沖突法規(guī)則，即侵權(quán)行為依侵權(quán)行為地法的規(guī)則，適用侵權(quán)行為地加拿大安大略省的法律。因?yàn)?，加拿大安大略省法律?guī)定，除非為了盈利的商業(yè)性運(yùn)載乘客，非營業(yè)性汽車的所有者或者駕駛者對(duì)同乘者由于身體所受到的損害以至死亡，不負(fù)賠償責(zé)任。

初審法院依據(jù)美國傳統(tǒng)的上述沖突法規(guī)則，適用了侵權(quán)行為地加拿大安大略省的法律，駁回了巴布科克的訴訟請求。

巴布科克小姐不服此判決，向上訴法院提起上訴，上訴法院維持了初審法院的判決。巴布科克小姐又上訴到紐約州最高法院。該院法官福爾特認(rèn)為，侵權(quán)行為適用侵權(quán)行為地法未免顯得呆板、機(jī)械，往往忽視侵權(quán)行為地以外的地方法律對(duì)解決同一問題具有的利益。從該案的實(shí)際情況看，該案的雙方當(dāng)事人均為紐約州的居民，住所也均在紐約州，買汽車、辦理駕駛執(zhí)照和汽車保險(xiǎn)均在紐約州，此次旅行的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)也在紐約，而加拿大安大略省僅為事故的發(fā)生地而且純屬偶然。因此，與加拿大安大略省相比，紐約與本案有更為密切的聯(lián)系。福爾特法官進(jìn)一步認(rèn)為，安大略省的《高速公路交通法》的立法目的，在于防止乘客與駕駛者相互串通向保險(xiǎn)公司提出欺詐性的索賠，顯然，這一法律的出發(fā)點(diǎn)是為了保護(hù)安大略省保險(xiǎn)公司的利益，而不是保護(hù)受害人的利益和紐約州保險(xiǎn)公司的利。本案當(dāng)事人均屬紐約人，非安大略省法律保護(hù)的目標(biāo)，因此，適用安大略省的法律，并不能增進(jìn)安大略省的利益。相反，紐約州的法律要求侵權(quán)人對(duì)因自己的疏忽而引起的傷害負(fù)賠償責(zé)任，法院沒有理由也沒有權(quán)力以事故發(fā)生在本州以外而取消本州立法上給予本州居民的這種保護(hù)。因此，作為雙方當(dāng)事人居住地的紐約州法律，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先予以適用。由于紐約州法律承認(rèn)這種情況下免費(fèi)乘客的損害賠償權(quán)利，故巴布科克小姐的賠償請求應(yīng)予以支持。最后，福爾特法官撤銷了初審法院和上訴法院的判決，決定適用紐約州的法律，允許巴布科克小姐向杰克遜夫人要求的損害賠償。

提示：

這是紐約州法院首次將“重心說”和利益分析方法（最密切聯(lián)系原則）適用于侵權(quán)行為法律適用領(lǐng)域的案件，是一個(gè)著名的被學(xué)者廣泛討論的案例。

注：

（1）侵權(quán)行為適用侵權(quán)行為地法，是傳統(tǒng)的國際私法解決侵權(quán)行為法律適用問題的理論和制度，至今，仍有不少國家仍是堅(jiān)持這一制度，如我國《民法通則》第146條規(guī)定，“侵權(quán)行為的損害賠償，適用侵權(quán)行為地法。”

（2）但自美國上述“巴布科克訴杰克遜”一案提出最密切聯(lián)系原則以來，確定侵權(quán)行為之債的準(zhǔn)據(jù)法的傳統(tǒng)主張即受到了沖擊，并逐漸擴(kuò)大到合同之債等問題的準(zhǔn)據(jù)法的確立及至在有的國家作為解決所有法律適用問題的原則。前者如我國《民法通則》第145條第2款規(guī)定：“涉外合同的當(dāng)事人沒有選 1 擇的，適用與合同有最密切聯(lián)系的國家的法律?！钡?48條規(guī)定：“扶養(yǎng)適用與被扶養(yǎng)人有最密切聯(lián)系的國家的法律?！焙笳呷?979年1月1日起生效的《奧地利聯(lián)邦國際私法法規(guī)》第1條規(guī)定：①與外國有連結(jié)的事實(shí)，在私法上應(yīng)依與該事實(shí)有最強(qiáng)聯(lián)系(注：即最密切聯(lián)系)的法律裁判。②本聯(lián)邦法規(guī)(沖突法)所包括的適用法律的具體規(guī)則，應(yīng)認(rèn)為體現(xiàn)了這一原則。又如，1987年的《瑞士聯(lián)邦國際私法法規(guī)》第15條規(guī)定：根據(jù)所有情況，如果案件與本法指定的法律明顯地僅有松散的聯(lián)系，而與另一法律卻有更密切的關(guān)系，則作為例外不適用本法所指定的法律。

（3）最密切聯(lián)系原則的正式提出，是美國學(xué)者里斯于1971年在他主編的第二版《沖突法重述》中明確表述的。但在與案件有聯(lián)系的眾多因素(連結(jié)點(diǎn))中如何確定其中一個(gè)為有“最密切聯(lián)系”呢?里斯在上述著作中提出了供選擇時(shí)參考的七項(xiàng)原則：①州際和國際制度的需要；②法院地的有關(guān)政策；⑧在決定具體問題時(shí)，其他有利益州的有關(guān)政策和這些州的相應(yīng)利益；④公正期望的保護(hù)；⑤特別法律領(lǐng)域中所體現(xiàn)的政策；⑥結(jié)果的確定性、可預(yù)見性和統(tǒng)一性；⑦法律易于認(rèn)定和適用。

專家意見：侵權(quán)行為適用侵權(quán)行為地法，是傳統(tǒng)的國際私法解決侵權(quán)行為法律適用問題的理論和制度，至今，仍有不少國家仍是堅(jiān)持這一制度，如我國《民法通則》第 146 條規(guī)定：“侵權(quán)行為的損害賠償，適用侵權(quán)行為地法”。但自美國上述一案提出“最密切聯(lián)系原則”以來，確定侵權(quán)行為之債的準(zhǔn)據(jù)法的傳統(tǒng)主張即受到了沖擊，并逐漸擴(kuò)大到合同之債等問題的準(zhǔn)據(jù)法的確立乃至在有的國家作為解決所有法律適用問題的原則。

評(píng)論：傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)，哪個(gè)更重要？在巴布科克一案中，大膽的福爾特法官，敢于推翻二審法院的判決，背離傳統(tǒng)的侵權(quán)行為地原則，利用手中的法權(quán)，創(chuàng)造性地提出了“最密切聯(lián)系原則”這一國際私法上嶄新的理論。當(dāng)今社會(huì)，國際間的界限越來越模糊，要向以前那樣嚴(yán)格地恪守傳統(tǒng)的準(zhǔn)據(jù)法，顯然是缺乏發(fā)展的眼光，盡管“最密切聯(lián)系原則”在世界范圍內(nèi)尚未完全被承認(rèn)，但至少是將傳統(tǒng)的國際私法向前大大推進(jìn)了一步，僅從這一點(diǎn)來說，它就有進(jìn)步的意義。

李查蒂案適用當(dāng)事人屬人法來解決自然人行為能力的沖突，在親屬及繼續(xù)等領(lǐng)域內(nèi)，一般爭議不大。但在商業(yè)領(lǐng)域，隨著國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，內(nèi)外國人移居和相互交易日益增多，交易的當(dāng)事人或有關(guān)第三人并非都知曉對(duì)方的屬人法，因此往往發(fā)生這樣的現(xiàn)象，依據(jù)屬人法，當(dāng)事人不具有行為能力，依據(jù)行為地法則為有行為能力。這種情況，往往會(huì)損害一方當(dāng)事人的利益，威脅交易活動(dòng)的安全，無益于國際民事關(guān)系的順利發(fā)展。為此，許多國家在立法上規(guī)定，除原則上適用屬人法之外，對(duì)在本國國內(nèi)進(jìn)行的與民事、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有關(guān)的法律行為，作為例外而多采取行為地法的原則。最早將這一原則規(guī)定于成文法典中的是1794年的《普魯士法典》，該法典規(guī)定，當(dāng)事人如依其屬人法（當(dāng)時(shí)指住所地法）或依締約地法有行為能力，便應(yīng)被認(rèn)為有行為能力。1861年，法國最高法院在“李查蒂案”中也確立這一原則。

22歲的墨西哥人李查蒂，在法國巴黎的一家商店購買了價(jià)值８萬法郎的寶石并已提貨?？墒钱?dāng)商店向他索取貨款時(shí)，其拒絕履行合同，理由是墨西哥法律規(guī)定成年年齡為23歲，他未達(dá)到成年年齡，并且未取得監(jiān)護(hù)人的同意，因此，他所締結(jié)的合同為無效合同。法國第一審法院、上訴法院在審理該案時(shí)，首先審查了合同的效力問題。當(dāng)時(shí)《法國民法典》規(guī)定，自然人成年年齡為18歲。但是依據(jù)該法典第三條規(guī)定，在調(diào)整涉外民事法律關(guān)系，人的行為能力依當(dāng)事人本國法，即墨西哥法律，而假如適用了墨西哥法律確定李查蒂的行為能力，必然導(dǎo)致合同無效。法國法院最終沒有援引墨西哥的法律，而是直接適用了行為地法即法國法，判決李查蒂已達(dá)成年年齡，從而合同為有效合同。判決的依據(jù)是認(rèn)為，法國人并無知道所有外國法的不同規(guī)定的必要，因此，只要法國商人是老實(shí)、善意的，并且無輕率或過失，則應(yīng)予保護(hù)，契約應(yīng)為有效。

第二篇：巴布嚕學(xué)前教育的觀點(diǎn)

巴布嚕學(xué)前教育的重要性

學(xué)前教育與兒童發(fā)展學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期.這一時(shí)期的教育對(duì)兒童發(fā)展起著重大的決定性作用,也是其發(fā)展智力,潛力的必要條件.學(xué)前教育是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的過程,實(shí)施適應(yīng)兒童發(fā)展的,有目的,有計(jì)劃的教育,可有效地促進(jìn)兒童發(fā)展,促成學(xué)前教育與兒童發(fā)展的協(xié)調(diào)與聯(lián)結(jié),形成相互制約,相互影響的互動(dòng)關(guān)系.幼兒如果能在學(xué)前教育中得到很好的發(fā)展,那也就為他日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).學(xué)前教育與兒童發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜,動(dòng)態(tài)的相互作用,相互制約的過程.我們認(rèn)為學(xué)前教育在兒童發(fā)展過程中起誘導(dǎo)作用,是兒童發(fā)展的必要條件，但具體到兒童發(fā)展的每一個(gè)階段和每一個(gè)時(shí)期來說,情況就比較復(fù)雜了.這是因?yàn)樵趦和l(fā)展這一復(fù)雜動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)過程中,作為發(fā)展的前提條件之一的學(xué)前教育,必須在與兒童發(fā)展的另一前提條件---遺傳發(fā)生相互作用時(shí),才能對(duì)兒童的發(fā)展起一定的作用.用唯物辨證法的觀點(diǎn)來說,即遺傳與環(huán)境(教育)這對(duì)矛盾統(tǒng)一體在兒童發(fā)展過程中相互依存,相互斗爭,共同發(fā)展的.環(huán)境教育能促進(jìn)胎兒的發(fā)展,胎兒期母親的營養(yǎng),疾病,藥物和情緒等(這是胎兒發(fā)展的外在環(huán)境)對(duì)胎兒的發(fā)展有重大影響.教育對(duì)胎兒期兒童發(fā)展有著重要的促進(jìn)作。環(huán)境教育還能促進(jìn)新生兒的發(fā)展,如果能適時(shí)而恰當(dāng)?shù)亟o新生兒提供豐富的環(huán)境(教育)刺激,則能顯著地提高和促進(jìn)他們的發(fā)展.環(huán)境和教育能誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展.總之,我們要知道,學(xué)前教育在兒童發(fā)展過程中起著明顯的誘導(dǎo)作用.適時(shí)的早期教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)茱@著促進(jìn)兒童認(rèn)知及各方面的發(fā)展.

第三篇：美國FG訴剛果案

姓名:曹曉群

學(xué)號(hào):14020051 班級(jí):14法學(xué)卓越班

美國FG公司訴剛果案

請結(jié)合國家豁免規(guī)則和中國有關(guān)法律，分析香港法院對(duì)上述案件是否有管轄權(quán)？

分析：根據(jù)案情我們知道此案件牽涉問題在于美國在香港法院對(duì)于剛果的起訴香

港法院是否有權(quán)審理的問題，這個(gè)可以從以下兩個(gè)層面開始分析。

一是剛果是否享有國家豁免權(quán)，根據(jù)聯(lián)合國國家及其財(cái)產(chǎn)管轄豁免公約第二

條規(guī)定。剛果滿足國家豁免權(quán)的主體要求，另外此案雖涉及商業(yè)交易，但國家豁免原則是由主權(quán)國決定，在本案中，美國在香港法院起訴剛果，根據(jù)《基本法》第十三條規(guī)定，中央人民政府負(fù)責(zé)管理與香港有關(guān)的外交事務(wù)，而中央授權(quán)香港依照《基本法》自行處理有關(guān)的對(duì)外事務(wù)；第十三條涉及憲制上的權(quán)力分配問題，香港獲授權(quán)處理的是“對(duì)外事務(wù)”，只是“外交事務(wù)”的一部分，給予主權(quán)國家司法豁免權(quán)是中央國家獨(dú)有的權(quán)力，香港并沒有此權(quán)限。由于中央沒有就國家豁免權(quán)制訂全國性法律，香港法院只能依照中央行政機(jī)關(guān)的外交政策判案，中國政府采納“絕對(duì)豁免權(quán)”原則，香港不能采納其它原則。

二是香港法院是否享有對(duì)于國防外交事務(wù)的管轄權(quán)。根據(jù)基本法第十三條的規(guī)定，中央政府負(fù)責(zé)外交事務(wù)，基本法第19條第1款的規(guī)定：“香港特別行政區(qū)法院除繼續(xù)保持香港原有法律制度和原則對(duì)法院審判權(quán)所作的限制外，對(duì)香港特別行政區(qū)所有的案件均有審判權(quán)?！贝藯l表明，香港法院原有管轄范圍不變。這是一條原則性規(guī)定，但基本法第19條第2款還規(guī)定了限制和例外，即特別行政區(qū)法院對(duì)國防、外交等國家行為“無管轄權(quán)”，審理案件中遇有涉及國防、外交等國家行為的事實(shí)問題，應(yīng)取得行政長官就該等問題發(fā)出的證明文件，上述文件對(duì)法院有約束力”。從上述基本法第19條第2款的規(guī)定看，不論香港回歸前，香港法院是否有權(quán)管轄國防、外交等國家行為，在回歸后，依照基本法，香港法院是無權(quán)管轄“國防、外交等國家行為”案件的。至此基本法第十九條列明本港法院雖然享有獨(dú)立的司法權(quán)和終審權(quán)，但對(duì)國防外交等行為沒有管轄權(quán)，法院必須與處理外交事務(wù)的行政機(jī)關(guān)口徑一致，《基本法》應(yīng)加于《普通法》之上。香港終審法院決定就該案提請全國人大釋法的行為，這是終院確認(rèn)了其憲法責(zé)任，即如果符和有關(guān)條件特區(qū)終院必須提請全國人大常委會(huì)進(jìn)行釋法，香港的管轄權(quán)問題涉及的是我國主權(quán)問題，香港是中國的一部分，雖享有一定的自治權(quán)，但還是在中國政府的領(lǐng)導(dǎo)下，因此貫徹中國政府的行政方針無可厚非。

因此從以上兩點(diǎn)來看，香港法院對(duì)上述案件是沒有管轄權(quán)的。

第四篇：巴 西 教 案（最終版）

巴 西 教 案

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家

2、能說出熱帶雨林對(duì)巴西的環(huán)境效益、開發(fā)目的及生產(chǎn)的環(huán)境問題的影響。

3、能說出巴西的地理位置、地形區(qū)劃及主要?dú)夂蛱卣鳌?/p>

4、能說出巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征。

5、能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區(qū)。

過程與方法：

通過讀圖、繪圖、填圖、析圖，討論、閱讀的過程中認(rèn)識(shí)巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特征，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，提高綜合分析地理問題的能力，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法。情感與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。通過對(duì)亞馬孫河流域開發(fā) 與保護(hù)的了解，懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，初步樹立保護(hù) 全球環(huán)境的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

亞馬孫平原和亞馬孫河流 教學(xué)難點(diǎn)

1、分析亞馬孫雨林現(xiàn)狀和遭受破壞的原因，及相應(yīng)的保護(hù)措施，使學(xué)生懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，初步樹立保護(hù)全球環(huán)境的觀念。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析熱帶雨林的成因，及亞馬孫河水量大的原因。教具選擇

世界政區(qū)圖、巴西政區(qū)圖、多媒體課件、巴西主要地形區(qū)的圖片、巴西主要城市的圖片。

教學(xué)過程 引入新課

提問：同學(xué)們知不知道世界杯足球賽哪個(gè)國家隊(duì)比較厲害？

回答（巴西）現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)巴西，感受它的魅力，從地理角度更多地了解它，認(rèn)識(shí)它。

巴西

【合作交流

探索新知】

一、巴西的自然環(huán)境

1、巴西地理位置和面積

活動(dòng)一:動(dòng)手繪圖，動(dòng)眼觀察，描述巴西的地理位置

課件展示“世界政區(qū)圖”，在世界政區(qū)圖上，突出巴西的輪廓,讓學(xué)生找出并指出，然后： ①提問：“長期以來，巴西一直被人們譽(yù)為南美的“巨人”，你們知道為什么嗎？”（巴西是南美洲面積最大、人口最多的國家。）

②請每人拿出一張白紙，仿照教材上的圖，畫一幅巴西輪廓圖，并在自己畫的輪廓圖中填出赤道、南回歸線、大西洋。然后小組成員之間交流修改所畫地圖，教師巡視并適當(dāng)點(diǎn)撥。

③ 課件展示：突出赤道、南回歸線，大西洋的名稱，引導(dǎo)學(xué)生讀圖歸納巴西的位置特點(diǎn)：絕大部分位于南半球、熱帶，東部瀕臨大西洋。明確巴西是熱帶面積最大的國家。過渡：下面，就讓我們先來領(lǐng)略一下這個(gè)熱帶王國的自然風(fēng)光吧。

（通過自己動(dòng)手畫圖，加強(qiáng)圖文結(jié)合，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀取、處理信息的技能）

2、巴西的自然環(huán)境

活動(dòng)二：觀察對(duì)比，感受巴西南北的環(huán)境差異

①教師轉(zhuǎn)換角色，以一名導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)學(xué)生分別游覽亞馬孫平原和巴西高原兩地。媒體展示兩地的景觀圖片。

②學(xué)生說出剛才我們?nèi)サ膬蓚€(gè)地方分別是什么景觀？兩地為什么景觀不同？ ③指導(dǎo)學(xué)生在自己繪制的圖中填注出這兩個(gè)地形區(qū)的名稱 ④指導(dǎo)學(xué)生完成課本91頁活動(dòng)，總結(jié)歸納巴西南北的環(huán)境差異。⑤知識(shí)應(yīng)用：判斷圖片中四位球星說的話是真是假

⑤流淌在亞馬孫平原上的那條河是什么河？畫出這條河并填出名稱（指導(dǎo)學(xué)生邊畫邊說出亞馬孫河的流向和注入的大洋）

（通過對(duì)比，聯(lián)系地圖，加強(qiáng)信息的技能）

活動(dòng)三：合作探究，討論亞馬孫河水量特別豐富的原因

①然后媒體展示尼羅河和亞馬孫河流經(jīng)地區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比找出它們的不同。結(jié)合課本中尼羅河和亞馬孫河的水文特征的統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生認(rèn)識(shí)到亞馬孫河水量大，流域面積廣。

②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合巴西氣候圖和地形圖，分析討論亞馬孫河水量特別豐富的原因。（突出重點(diǎn)，明確目標(biāo)，結(jié)合身邊實(shí)際的河流流量去學(xué)習(xí)）

過渡：在巴西北部的亞馬孫平原上，橫貫著奔流不息的亞馬孫河，還覆蓋著地球上面積最大的、被成為“地球之肺”的熱帶原始森林——亞馬孫熱帶雨林?；顒?dòng)四：角色扮演，討論亞馬孫熱帶雨林該如何開發(fā)和保護(hù)

①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本材料“地球之肺”，然后說說亞馬孫熱帶雨林為何被稱為“地球之 肺”，從而認(rèn)識(shí)它的巨大的環(huán)境效益。

②課件展示亞馬孫熱帶雨林所遭到的破壞。學(xué)生說說這些開發(fā)雨林的方式會(huì)帶來什么后果？

③把全班同學(xué)分組，結(jié)合課本92頁活動(dòng)3討論以下問題：亞馬孫熱帶雨林該如何開發(fā)和保護(hù)呢？然后選出代表發(fā)言。

小結(jié)：巴西的熱帶雨林正面臨著嚴(yán)重危機(jī)，這種危機(jī)不僅給巴西人民，而且給世界人民造成各種“生態(tài)災(zāi)難”，嚴(yán)重威脅人類生存環(huán)境的質(zhì)量。所以，保護(hù)熱帶雨林不是哪一個(gè)人，哪一個(gè)國家的事情，而是全世界人民的共同責(zé)任。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，不能破壞資源，破壞環(huán)境。

（培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。通過對(duì)亞馬孫河流域開發(fā) 與保護(hù)的了解，懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，初步樹立保護(hù) 全球環(huán)境的觀念。）

過渡：巴西政府正為保護(hù)亞馬孫熱帶雨林做著不懈的努力，他們調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善人民生活水平，已成為世界新興經(jīng)濟(jì)市場，與我國同被列為“金磚五國”。

二、迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)

活動(dòng)五：閱讀課文，自主探究，了解巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、工農(nóng)業(yè)特點(diǎn)及有利的自然條件。

媒體展示問題式的學(xué)習(xí)綱要，組織學(xué)生閱讀課文自主完成。然后交流。（閱讀教材，自主探究。）

三、人口與城市

由于熱帶雨林區(qū)常住人口少，再加上巴西的高原面積大，因此巴西的人口主要分布在什么地區(qū)？回答（東部沿海地區(qū)。）

三、主要城市：里約熱內(nèi)盧、圣保羅、巴西利亞

讓學(xué)生自己介紹這二座城市，并從中發(fā)現(xiàn)人口擁擠，交通阻塞，出現(xiàn)城市化問題等，及遷都的必要性。

活動(dòng)六：觀察分析，思考探究，認(rèn)識(shí)巴西主要城市、人口分布特點(diǎn)及原因。

媒體展示圣保羅和里約熱內(nèi)盧兩大經(jīng)濟(jì)中心，教師簡介。并用媒體播放狂歡節(jié)的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖冊45頁的相關(guān)地圖思考討論以下問題：

1、巴西的狂歡節(jié)和桑巴舞都是來自不同地域、不同民族文化相互融合、發(fā)展形成的，這和巴西的種族構(gòu)成有關(guān)。那么，巴西的種族構(gòu)成有什么特點(diǎn)？

2、巴西人口與城市主要分布在哪？為什么？

3、為了促進(jìn)內(nèi)陸地區(qū)的開發(fā)，巴西政府采取了一項(xiàng)什么重大舉措？ 活動(dòng)六：閱讀材料，欣賞圖片，了解巴西首都巴西利亞 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的閱讀材料“巴西利亞”，媒體播放巴西利亞的城市規(guī)劃圖及特色建筑，教師簡單介紹。

小結(jié)：由亞馬孫河沖積而成的亞馬孫平原和巴西高原構(gòu)成的巴西，它的面積和人口均居世界第五位，是南美洲最大的國家，勤勞而勇敢的巴西人民創(chuàng)造了“巴西經(jīng)濟(jì)的奇跡”，正大步向前發(fā)展，讓我們祝愿他們越來越好。作業(yè)布置：填充圖第32頁第一題和第二題

教學(xué)反思：本節(jié)課通過活動(dòng)的形式，以提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，引起了學(xué)生的興趣，做到以學(xué)生為主體。

第五篇：巴布小學(xué)語文小學(xué)三年級(jí)上冊教學(xué)計(jì)劃

巴布小學(xué)語文小學(xué)三年級(jí)上冊教學(xué)計(jì)劃

三年級(jí)上學(xué)期的語文教學(xué)重點(diǎn)是在發(fā)展學(xué)生識(shí)字能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、短文寫作能力、初步的語言感知能力、正確的漢字書寫能力。為更好培養(yǎng)學(xué)生上述各方面的的能力，讓學(xué)生的基本語言能力得到切實(shí)的提高。特制定本計(jì)劃。

一、班級(jí)情況分析

本班有23名學(xué)生，男生7人，女生16人。同學(xué)們的語文基礎(chǔ)一般，拼音存在一定的困難，文字書寫存在較大缺陷。有一部分學(xué)生上課舉手發(fā)言不夠積極，習(xí)慣于幾個(gè)人同時(shí)回答。說話能力有待加強(qiáng)。后進(jìn)生較多，給上課的進(jìn)度帶來了一定的影響。本學(xué)期應(yīng)注重養(yǎng)成學(xué)生的良好寫字習(xí)慣、正確的敘述習(xí)慣、舉手發(fā)言的習(xí)慣。要注重加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，著重是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、全冊教材分析。

1．本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。

2．本冊要求認(rèn)識(shí)303個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。

3．在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考的能力。

4．用普通話正確流利，有感情地朗讀課文。

5．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助詞典，字典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

6．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。7．積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，練習(xí)復(fù)述課文。

8．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合，表達(dá)自己的觀察所得。

9．開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出見聞、感受和想法。

三、單元分析：

1．每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地。2．課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。

3．本冊安排了八個(gè)專題。它們依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，中華傳統(tǒng)文化，壯麗的祖國山河，科學(xué)的思想方法，愛護(hù)周圍環(huán)境，愛的奉獻(xiàn)。

4．語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定的欄目，“口語交際”“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，第5個(gè)欄目為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”。

四、全冊教學(xué)總目標(biāo)

㈠．政治思想方面

在語言文字訓(xùn)練過程中，受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的教育；了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小立志為祖國刻苦學(xué)習(xí)的思想；繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長、關(guān)愛他人、助人為樂等社會(huì)主義思想品德教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛美的情趣。

㈡．語文知識(shí)方面 1．識(shí)字和寫字

①對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚興趣，能利用漢語拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，學(xué)會(huì)240個(gè)生字，會(huì)認(rèn)85個(gè)生字。

②會(huì)使用字典、詞典，具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

③能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，不斷提高寫字質(zhì)量。2．閱讀

①加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。②能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。

③學(xué)習(xí)略讀、粗知文章大意。

④積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語言的積累。⑤誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。3．習(xí)作

①留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

③愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

④嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。⑤根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)。4．口語交際

①能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

②能具體生動(dòng)地講述故事、講笑話、辦畫展，評(píng)一評(píng)，努力用語言打動(dòng)他人，能說出自己的感受和想法。

③會(huì)接待客人，動(dòng)腦筋解決問題等。5．綜合性學(xué)習(xí)

①能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

②結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

③能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，如“舉辦童話故事會(huì)、編童話集”、“動(dòng)手制作新年禮物、寫上祝福語”等，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。

④在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力，解決簡單的問題，做個(gè)社會(huì)學(xué)生。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

１、學(xué)會(huì)240個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫；會(huì)認(rèn)85個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不考。具有一定的識(shí)字能力。

２、上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

３、助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。

４、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記 ５、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進(jìn)行交流，在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。

五、教學(xué)改進(jìn)措施和方法

1．引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2．指導(dǎo)學(xué)生興盛使用工具書、資料庫的意識(shí)和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。

3．在教學(xué)方法上倡導(dǎo)，自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。

4．緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用語文中的一些表達(dá)方式和寫作方法。

5．穿插使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的感受立體化。

6．在口語交際的要求方面，注意循序漸進(jìn)逐步提高口語交際的要求。

7．對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)做到循序漸進(jìn)、系統(tǒng)條理，理論服務(wù)和實(shí)際操作相結(jié)合。

六、評(píng)價(jià)工作安排

本學(xué)期評(píng)價(jià)主要分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

教師評(píng)價(jià)主要以品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等幾方面進(jìn)行ABC等級(jí)評(píng)價(jià)。

七、教學(xué)進(jìn)度及每單元教學(xué)目標(biāo)：

第1周： 1——2課

第2周 3——語文園地一 第3周 5——6課

第4周 7——語文園地二 第5周 9——10課

第6周 放 假

第7周 11——語文園地三

第8周 13——14課

第9周 15——16課

第10周語文園地四——17 第11周 18——19課

第12周 20——21課 第13周 22——23課

第14周 24——25課 第15周 26——27課

第16周 28——29課

第17周 30——31課

第18周 32——語文園地八 第19周期末復(fù)習(xí)考試