第一篇：音樂暗示教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用

音樂暗示法在語文教學(xué)中的運用

齊河一中

王成河

筆者在長期的語文教學(xué)中，一直探索如何擺脫語文教學(xué)中“少、慢、差、費”的怪圈。其間，有幸兩次聆聽魏書生同志的報告，頗感受益匪淺。尤其他那課前陶醉在一支歌里、輪流教唱歌、犯錯誤后唱歌的做法，發(fā)人深思。的確，音樂這種藝術(shù)表現(xiàn)形式，對我們語文教學(xué)的影響愈來愈大，也越來越受到教育界有關(guān)人士的關(guān)注。參閱了教育學(xué)、心理學(xué)、羅扎諾夫教學(xué)理論等相關(guān)書籍，結(jié)合語文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為，在語文教學(xué)中，音樂暗示法應(yīng)得到必要的重視。

所謂音樂暗示法，是指從學(xué)生是一個完整的個體這個角度出發(fā)，利用音樂創(chuàng)設(shè)強烈的學(xué)習(xí)動機，形成激發(fā)個人潛力的心理傾向，力求組織起各種無意識暗示因素，使學(xué)生在享受中大幅度提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。此法相比傳統(tǒng)教學(xué)要使學(xué)習(xí)進程加快25倍之多。它不僅是速度的加快，也是學(xué)習(xí)效益的提高。

現(xiàn)將音樂暗示法的理論基礎(chǔ)、運用原則、實施范圍及步驟、選用事項擇要介紹，以求同仁斧正。

一、音樂暗示教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1、音樂社會學(xué)

音樂通過規(guī)律性樂音變化和運動過程，直接表現(xiàn)和激發(fā)人類情感、引發(fā)人類共鳴，深深觸及人類心靈的一切領(lǐng)域，使人類靈魂凈化，情操升華。歌德認為音樂具有“使憤怒的鐵拳變溫和，使赫赫的野豬馴服”的力量。無數(shù)詩文名家常在音樂中捕捉靈感。宋代詞人柳永、姜夔等人都精通音律，這對他們的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。其實，人類普遍對音樂有著難以割舍的情感，有人從中感悟人生真諦，有人從中完成由“小我”到“大我”的轉(zhuǎn)變??

2.暗示學(xué)

暗示學(xué)認為，人類經(jīng)常會受到周圍環(huán)境因素某種程度的暗示，暗示信號會悄然潛入人們意識活動中，人們在下意識中吸收一系列有關(guān)知識的“暗示”，再去完成某項非常有益的任務(wù)，就會形成一種誘導(dǎo)活動。音樂暗示教學(xué)理論正是一門高度重視暗示的科學(xué)，是具體教學(xué)中利用音樂進行隱形誘導(dǎo)的一座航標(biāo)。

3.生理、心理學(xué)

（1）音樂能使人注意力高度集中

現(xiàn)代心理學(xué)、生理學(xué)研究表明，當(dāng)人們?nèi)硇姆潘蓵r，會更容易記憶所學(xué)知識。人們學(xué)習(xí)語文時，放送優(yōu)雅寧靜的音樂，既能使身心放松，也能使注意力高度集中，便于大腦高效工作。

（2）音樂能使左右腦協(xié)調(diào)激活

人腦分為左右兩半球，它們恰如兩個不同類型的信息加工控制系統(tǒng)。左腦主管抽象邏輯思維和語言信息加工，稱為“學(xué)術(shù)性”半腦；右腦主管具體形象思維，稱為“創(chuàng)造性”半腦。兩半腦的功能不是簡單累加。全球的功能相當(dāng)于5至10個半球的功能。傳統(tǒng)的語文教學(xué)側(cè)重于語言信息加工，對右腦開發(fā)不夠，分割了大腦兩部分的功能，教學(xué)效果不盡如人意。而音樂暗示教學(xué)在語文課堂上巧用背景音樂，使左右半腦協(xié)調(diào)工作，從而激發(fā)出人腦的最大潛力，最大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。

（3）音樂能使理智與情感、意識與下意識協(xié)調(diào)作用

人們活動最順利、工作最高效時，恰是其理智與情感、意識與無意識處于最和諧融洽時。人腦在不知不覺處于無意識狀態(tài)時，潛力巨大。人們所看到的、聽到的、聞到的、嘗到的事務(wù)，總以為自己忘記了，其實它們都以一種特殊的形式長久地記錄在大腦中，在某種特定場景中，這些事物的影像一經(jīng)適當(dāng)刺激，便又浮現(xiàn)于腦海。語文教學(xué)中播放音樂就能觸發(fā)人的回憶機關(guān)，開發(fā)人腦潛力。

二、音樂暗示教學(xué)的原則

1.愉悅而又輕松的原則

人類心靈的活動，尤其是只可意會無法言傳的情感，通過音樂往往達到神奇的藝術(shù)境界。莎士比亞說：“悅耳的旋律，使我神魂顛倒?！倍鴦偱c妻子吵了架的音樂家梅亞貝爾中則彈起肖邦的鋼琴曲，全身心沉浸在樂曲構(gòu)造的美妙境地中，竟忘記了剛才的不快。他的妻子也為優(yōu)美的旋律所傾倒，不由自主地擁抱了自己的丈夫。兩人的心情頓時愉快而又輕松起來。深入外部世界，人們會發(fā)現(xiàn)到處都充滿音樂，因為宇宙萬物都是由振動中的振動波組成的。當(dāng)人們聽到相應(yīng)的音樂，他們的身心節(jié)奏會與外界的節(jié)奏同步。這時，全身的不協(xié)調(diào)會自動消失，取而代之的是更健康、更旺盛、更強大的生命活動。人的身體和大腦隨之產(chǎn)生更大的能力。音樂暗示教學(xué)法就是要利用音樂減少那些心理上和生理上的不協(xié)調(diào)活動，創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，使學(xué)生消除語文課堂上的緊張，建立學(xué)習(xí)信心，在愉快而又輕松中提高語文成績。

2.意識和下意識統(tǒng)一的原則

生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，人的理智活動是在感情參與下進行的。傳統(tǒng)語文教學(xué)強調(diào)理性分析，忽視感情的調(diào)節(jié)作用。而音樂暗示法認為，人的有意識和下意識的心理活動達到最和諧的狀態(tài)時，就是人的活動效益最高的時候。羅扎諾夫發(fā)現(xiàn)，在全身心放松中，人的大腦最開放也最能接受輸入信息；而和諧動聽的音樂會使身體和頭腦統(tǒng)一協(xié)調(diào)，從而打開通向超級記憶情緒的通道：大腦的邊緣系統(tǒng)。此系統(tǒng)主管情感，正是意識與下意識之間的聯(lián)結(jié)地帶。恰如道格拉斯·韋伯所言：“音樂是通向記憶系統(tǒng)的高速公路。”

3.暗示相互作用的原則

師生相互尊重、相互信任，不僅能使特定知覺與非特定知覺協(xié)調(diào)，而且能使人兼受有意識和無意識的知識。例如，語文教師可在課堂上對有畏難情緒的學(xué)生申明語文并不像想像中難學(xué)，然后授之以方法，在給出他們力所能及的小練習(xí)。結(jié)果，學(xué)生必會非常出色地完成這些小練習(xí)。這個過程中，練習(xí)前的暗示是“你能勝任”，練習(xí)后的暗示是“你能力很強，你能做得更出色?！比绱?，在優(yōu)美的樂音和相互尊重與信任的氛圍中，這種暗示作用發(fā)揮到極致。

三、音樂暗示教學(xué)的實施范圍與相應(yīng)步驟

1.音樂暗示教學(xué)法可用于語文朗讀課

在朗讀課上，語文老師先讀一則與所學(xué)主題相關(guān)的趣事或笑話。同時配上相應(yīng)音樂，讓所讀文字融入樂聲中，從而吸引學(xué)生關(guān)注老師的聲音如何與音樂交織成一首協(xié)奏曲。如此，可使朗讀技巧大大提高。讓每位學(xué)生依次配合音樂節(jié)奏改變自己的聲調(diào)，或者表演一段配樂朗誦，同樣可提高學(xué)生的閱讀興趣和水平。朗讀課上伴放音樂，訓(xùn)練一段時間后，就會將學(xué)生濃厚的地方腔完全改掉。由此可知，朗讀時伴放音樂，可提高學(xué)生的語文朗誦水平。

2.音樂暗示教學(xué)法可用于語文實驗室閱讀課

課堂上播放音樂，人們一般認為這會使學(xué)生分散精力，影響其知識吸收，尤其在語文實驗室閱讀課上也許更會如此。實踐證明，在閱讀課上播放精選音樂，學(xué)生不但注意力集中，而且也會沉入舒適、恬美、寧靜的意境中。在這種意境中，文質(zhì)兼美的篇章被全部吸入讀者的腦海。一般來講，閱讀內(nèi)容一經(jīng)音樂激發(fā)，即刻就在學(xué)習(xí)者的腦海中留下深刻印象。如果讓人腦中處理語言信息與欣賞音樂的左右半球協(xié)作，人就會特別放松。這種放松感很能消除對新語言信息所產(chǎn)生的排斥，同時有益于身心健康。這和球迷記憶比分，歌唱家忘不了個唱會上的表演同樣道理。當(dāng)我們?nèi)褙炞⒂谀臣虑?，就可以得到最好的學(xué)習(xí)效果和產(chǎn)生最好的創(chuàng)意。音樂暗示法在語文閱讀課上的直接效用不明顯，它通常隱藏于閱讀者的下意識中；所以，如果感覺忘記閱讀內(nèi)容，只需一些輔助活動或重新學(xué)習(xí)，就會使它很快回到腦海中來。語文實驗室閱讀課上采用音樂暗示法，你就會驚訝地發(fā)現(xiàn)，幾個月之后，你的學(xué)生仍能熟悉那些材料。這是因為這些音樂本身的結(jié)構(gòu)可以刺激人的大腦神經(jīng)，并對高智能整合的活動產(chǎn)生反應(yīng)。它們通常以優(yōu)美的旋律來打動聽眾，以激昂和娓娓交談的方式，使聽眾產(chǎn)生一種精神上的沉思狀態(tài)，來解決困擾已久的矛盾。此時，閱讀者的精神也得以升華。

3.音樂暗示教學(xué)法可用于一般語文課堂教學(xué)

音樂暗示教學(xué)法認為，利用音樂藝術(shù)形式可重塑自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生巧妙而藝術(shù)地參加課堂活動。在精神上、生理上放松，打破冷冰冰的氣氛，處在一種積極的氛圍中。唐·康貝爾在他的《音樂的腦力簡介》一書中如是說：“音樂不是裝腔作勢，它可以實際影響我們的學(xué)習(xí)方法，形成聲音和動作的協(xié)調(diào)?！毕旅婢鸵魳钒凳痉ㄔ谡Z文課堂教學(xué)中的實施程序簡要說明。

（1）組織教學(xué)

開始上課前，可讓學(xué)生聽一段輕音樂，同時通過緩和、均勻的呼吸，放松自己。其目的在于驅(qū)除紛雜思緒，使大腦處于“放松性警覺”的狀態(tài)中，以創(chuàng)造寬松氛圍，解除疲勞，隨時準(zhǔn)備吸納新信息。

（2）放松練習(xí)

課前如未做好放松，課上可讓學(xué)生舒泰就坐，緩慢地吐納呼吸，想象美好的場景和最愉悅的事（如郊游）。這時播放一些節(jié)奏適中、幽靜輕柔的樂曲，如德彪西的《月光》等，效果會很好。放松好再學(xué)習(xí)，就會精力旺盛，注意力集中，學(xué)習(xí)效果明顯。

（3）檢查復(fù)習(xí)

上課開始，可播放一些緩慢柔和的輕音樂，如《船歌》。同時，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)過的語文知識。學(xué)生回答時，要求其聲音洪亮，同時自我暗示，如“我是最棒的”。這種在音樂伴奏下的復(fù)習(xí)方式，使課堂氣氛顯得輕松活潑，能使學(xué)生的大腦處于機敏狀態(tài)，更能提升學(xué)生的語文能力。

（4）簡介新授內(nèi)容

語文老師在音樂聲中簡介新內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上理解和把握教材，獲得一個明晰的思路，一種綜合的認知。

（5）講授新教材

本環(huán)節(jié)中播放緩和、深沉、飽含激情的背景音樂，如薩克斯曲《茉莉花》，教師隨之講授課文內(nèi)容，語言錯落有致，與音樂配合默契。這極易引起學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的接受能力。師生相互感染進入教學(xué)藝術(shù)境界。

（6）課堂練習(xí)

學(xué)生完成書面練習(xí)時，可播放緩慢、勻稱、流暢的樂曲，如薩克斯曲《回家》等，使之能從容地操作。教師可巡回輔導(dǎo)，適時點撥，將練習(xí)進程情況隨時通報，以增強其競爭意識。

（7）課堂討論 “自主、合作、探究”教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)方式愈趨重要，而小組討論是其具體表現(xiàn)形式之一。學(xué)生討論時，可播放曲風(fēng)活潑、節(jié)奏稍快的音樂，如《藍色多瑙河》等，創(chuàng)設(shè)歡快、活潑的課堂氣氛，師生雙方無拘無束，自如交流。

（8）課堂小結(jié)

讓學(xué)生自己歸納小結(jié)或師生共同小結(jié)時，播放節(jié)奏較歡快的音樂，幽默的曲子（如民族管弦樂曲《步步高》等）。這時，學(xué)生的情緒格外高漲，紛紛發(fā)表見解。

（9）布置課外作業(yè)，終止音樂。

四、音樂暗示法的教育學(xué)效益

1.音樂暗示教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂暗示教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動機，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們都感到暗示學(xué)習(xí)效率高，輕松愉快。

2.音樂暗示教學(xué)能提高學(xué)生的記憶效率，也能提高教師的記憶水平。3.音樂暗示教學(xué)有助于師生的身心健康

音樂暗示教學(xué)不但提高了教學(xué)效率，減輕了學(xué)生負擔(dān)，而且使教師也充滿了樂趣，使枯燥的教學(xué)工作變得愉快輕松。這對當(dāng)前的減負工作及素質(zhì)教育，不啻是恰如其分的一個注腳。

總之，音樂暗示教學(xué)法不但使學(xué)生在理智上受到啟迪，而且使他們在道德感、美感方面都受到熏陶。這對他們的精神、性格的陶冶，對他們身心健康都有促進作用。也就是說，音樂暗示教學(xué)不但開發(fā)了學(xué)生智力，使他們變得思維靈活，注意力集中，想象力豐富，而且使學(xué)生精神面貌、身體素質(zhì)也都發(fā)生了可喜的變化。他們變得精力充沛、性格開朗，生命充滿了活力。非智力因素的開發(fā)，反過來也促進了智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高。那么，一批批高素質(zhì)的人才不斷涌現(xiàn)，這對優(yōu)化民族，壯大祖國，具有非凡的戰(zhàn)略意義。

五、暗示教學(xué)法的選用事項

雖然音樂暗示教學(xué)法有著非凡的教育學(xué)效益，但是并非不加選擇地播放音樂就能輕易達到預(yù)期效果。在運用音樂暗示教學(xué)法時，應(yīng)注意以下幾點：

1.備課充分，對教材內(nèi)容爛熟于心，能自如駕馭課堂； 2.不強求課堂上的每一環(huán)節(jié)都用音樂暗示法； 3.凡是單一的樂器獨奏曲都不適用；

4.凡是學(xué)生熟悉的音樂都不適用（課前放松時除外）；

5.那些緩慢、柔和、幽雅、節(jié)奏變化不強烈的樂曲，是音樂暗示教學(xué)的首選；反之，則不在可選之列。對學(xué)生造成情緒壓抑、影響其記憶理解的音樂，音樂暗示教學(xué)法是不考慮的。

第二篇：暗示教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用

暗示教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用

□教育科學(xué)學(xué)院0901班 胡紅麗 學(xué)號：2009105010130 【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入，如何提高英語教學(xué)的實效是每個英語老師都在努力探索的問題，保加利亞心理學(xué)家洛扎洛夫創(chuàng)造的暗示教學(xué)法，作為一種教學(xué)模式，在提高英語教學(xué)實效方面發(fā)揮了很重要的作用。在英語教學(xué)中有效合理的運用此法，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動其學(xué)習(xí)潛能，從而提高英語教學(xué)的實效，幫助學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的大門。

【關(guān)鍵詞】：新課改 暗示教學(xué)法 英語教學(xué)

一、暗示教學(xué)法的基本含義

暗示，在現(xiàn)代漢語詞典中有兩種解釋：

一、不明白表示意思，而用含蓄的語言或示意的舉動使人領(lǐng)會；

二、一種心理影響，用言語、手勢、表情等使人不加考慮地接受某種意見或做某件事。心理學(xué)解釋為：人或環(huán)境以不明顯的方式向個體發(fā)放某種信息，而個體接受了這些信息后無意中作出反應(yīng)的某種心理現(xiàn)象。暗示可以由人實施，也可以由情景實施。

洛扎洛夫?qū)凳窘虒W(xué)法定義為：創(chuàng)造高度的動機，建立激發(fā)個人潛能的心理傾向，從學(xué)生是一個完整的個體這個角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)的交流過程中，力求把各種無意識的因素組織起來。暗示教學(xué)法是運用暗示手段提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法，是用間接的方法影響學(xué)習(xí)心理。

暗示教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用就是在英語教學(xué)的過程中，通過暗示巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分挖掘心理潛力，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中獲取更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

二、在英語教學(xué)中運用暗示教學(xué)法的原因 ⒈在英語教學(xué)中運用暗示教學(xué)法適應(yīng)新課改的要求

在2001年6月7日國家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。新課改既關(guān)注了學(xué)生知識與技能的發(fā)展，又關(guān)注了具有方法論意義的學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，還關(guān)注了更深遠、更本質(zhì)的學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展。在新課改的背景下，英語教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的英語知識，還要使學(xué)生學(xué)會在生活中運用知識，更要在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。暗示教學(xué)法要求建立一種教師和學(xué)生的相互信任、相互尊重的關(guān)系。這種關(guān)系不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，且能使之與理智相一致，使學(xué)生通過有意識與無意識活動兩種渠道，取得更多的更好的知識。在英語教學(xué)中運用暗示教學(xué)法適應(yīng)了新課改的要求。

⒉在英語教學(xué)中運用暗示教學(xué)法適應(yīng)時代要求

當(dāng)今時代是一個“知識爆炸”的時代，新知識、新發(fā)明、新創(chuàng)造層出不窮。教育必須反映時代的精神，把握住學(xué)術(shù)的精髓，以最有效的學(xué)習(xí)方法，掌握最基本的、最新的和最有用的知識。否則，我們就不能解決有限的學(xué)習(xí)時間與知識爆炸之間的矛盾，就不能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才，以適應(yīng)技術(shù)革命的需要。如今，信息就像洶涌的潮水向我們襲來,“使人們?nèi)找嫜蜎]在信息的汪洋大海之中”，人類如何才能適應(yīng)知識爆炸的時代了，最重要的是進行學(xué)習(xí)的革命，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，使自己成為學(xué)習(xí)的主人，快速學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的革命的重要組成部分，國際上最早研究快速學(xué)習(xí)方法的是保加利亞心理學(xué)家洛扎洛夫，他出版了《暗示學(xué)和暗示法大綱》。在英語教學(xué)中運用暗示教學(xué)法，能使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲取更多的知識。

⒊在英語教學(xué)中運用暗示教學(xué)法符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

暗示教學(xué)的要點是通過各種暗示手段的有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而產(chǎn)生強烈的內(nèi)在動機，要求從人腦活動的整體來設(shè)計教學(xué)過程，不僅考慮學(xué)生認知過程的特點，還要考慮學(xué)生的情感、意志等心理過程及個性、氣質(zhì)等個性心理特征，在重視學(xué)生的有意識心理活動的同時，把人的各種無意識功能調(diào)動起來，并使之相互協(xié)調(diào)。促成人腦潛能的開發(fā)。在英語教學(xué)中運用暗示教學(xué)法，不僅考慮了學(xué)生的生理發(fā)展規(guī)律，開發(fā)人腦潛能，也考慮了學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

三、在初中英語教學(xué)中如何運用暗示教學(xué)法

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，學(xué)生在其中越少感覺到教育者的意圖，效果就越好”。暗示教育能使學(xué)生在“潤物細無聲”中，悟出“應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做”的道理。要在英語教學(xué)中取得較好的效果，教師要學(xué)會在教學(xué)過程中運用暗示教學(xué)法。

⒈在英語教學(xué)中設(shè)置適宜的音樂片段

音樂法是暗示教學(xué)法中最為常用的一種方法。學(xué)生缺乏信心是學(xué)習(xí)過程中的最大心理障礙，在英語教學(xué)中采用音樂暗示法，用音樂建立起學(xué)生的無意識心理傾向，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松愉快的環(huán)境中獲得更好的效果。

課前欣賞。課前播放悠揚動聽的樂曲，不僅可以消除學(xué)生上節(jié)課的疲勞，還可以使學(xué)生思維集中，以輕松愉快的心情較快投入新課的學(xué)習(xí)。

課文教學(xué)。根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適合課文內(nèi)容的音樂片段,使音樂暗示的意境與語言材料提供的意境達成統(tǒng)一，促使學(xué)生理解和消化語言材料。所選的音樂應(yīng)該是積極的、向上的、能激發(fā)學(xué)生斗志的，最好是輕音樂，在上課的過程中，既能使學(xué)生處于輕松愉快的環(huán)境下，又不讓學(xué)生睡著，要將音樂播放得小聲一點，不能讓學(xué)生跟著音樂走。在音樂背景下朗讀課文時，教師聲音應(yīng)盡量控制得與音樂的旋律產(chǎn)生和諧感。第一遍，學(xué)生可以邊聽邊看課文，注意語言結(jié)構(gòu)。第二遍，合上課本，注意聽課文內(nèi)容。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文，同時也可以提高學(xué)生的聽力水平。

⒉在英語教學(xué)中構(gòu)建真實的問題情境

任何學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情景中發(fā)生。因此，教師在英語教學(xué)過程中創(chuàng)建真實的問題情境，給學(xué)生以身臨其境的感受，能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大提高教學(xué)效果。教師在英語教學(xué)過程中，圍繞本單元的教學(xué)內(nèi)容，在班級布置一個類似的環(huán)境，運用實物，借助多媒體的光、聲、像等多種手段，使學(xué)生處于放松的假消極狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的感知和記憶潛力。如在指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時，不要引導(dǎo)學(xué)生意識到必須習(xí)得和識記多少單詞，強調(diào)學(xué)生必須努力背誦，而是創(chuàng)設(shè)一個具體情景，使用合適的音樂伴奏。比如在學(xué)習(xí)kite(風(fēng)箏)時，老師用多媒體展示一些好看的風(fēng)箏給學(xué)生，并讓學(xué)生回想自己在春天一般都放什么樣的風(fēng)箏，這樣學(xué)生就很容易記住這個單詞了。

⒊在英語教學(xué)中注重環(huán)境暗示

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！卑凳窘虒W(xué)法突出強調(diào)環(huán)境與人的“共振”。教的一方需要為學(xué)的一方創(chuàng)造一種共振的環(huán)境，這樣學(xué)生便能自然地、不由自主地、超長地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)該對教室進行科學(xué)合理地布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個明快、舒適的學(xué)習(xí)場所，如在學(xué)習(xí)園地多展示一些學(xué)生的英文習(xí)作，以及與英語相關(guān)的圖片，資料等。

⒋在英語教學(xué)過程中開展豐富的游戲活動

活動能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生愛玩，如果在教學(xué)中能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容以活動作為載體，來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)需力，就可以輕松自然地“讓學(xué)生通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發(fā)展”，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。把活動運用到英語教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，還能滿足學(xué)生旺盛的求知欲。教師可以通過游戲、表演、故事接龍等活動形式，輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)what is your dream 時，教師講完新內(nèi)容以后，安排這樣的游戲——擊鼓傳花。鼓聲停時花在誰的手里，就由誰站起來回答問題，該人起來后自己找一個同伴，問同伴的夢想是什么，并告訴同伴自己的夢想是什么。這樣學(xué)生就自覺地參與到了活動中，在活動中掌握了所學(xué)的內(nèi)容，并且鍛煉了自己的表達努力、與人交往的努力。

⒌在英語教學(xué)過程中重視體態(tài)暗示 體態(tài)暗示是指暗示主體通過面部表情、肢體語言對受暗示者實行暗示。心理學(xué)的研究證明：如果把表情、聲音作為非言語交流的符號，那么言語只能表達信息的7%，而大部分是靠非言語來表達的。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要重視體態(tài)暗示。體態(tài)暗示包括眼神暗示、手勢暗示等等。如學(xué)生在課堂上不聽講，老師用眼神暗示，讓他清楚老師很關(guān)注自己，他就會把思維和精力集中在課堂上來。

四、結(jié)語

暗示教學(xué)法是一種輕松愉快和充滿樂趣的學(xué)習(xí)英語的方法，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種享受。在英語教學(xué)中，如果教師正確地使用暗示教學(xué)法，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生主動地接受知識，從而大大提高教學(xué)效率。所以在知識爆炸的今天，中學(xué)英語教師要學(xué)會正確合理地使用暗示教學(xué)法。

參考文獻：

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⒉張玉文，暗示教學(xué)法及其在英語教學(xué)中的運用，天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報，第7卷第3期，2005年5月

⒊劉雪梅，巧用暗示教育，內(nèi)肛科技2009年第5期 ⒋教學(xué)藝術(shù)論（教材）

⒌曾欣悅、章力，英語暗示教學(xué)法的原則及運用，株洲工學(xué)院學(xué)報，第18卷第6期，2004年11月

⒍祖述樂,音樂教學(xué)法于英語教學(xué)的運用，高等函授學(xué)報

第三篇：手勢教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運用

手勢教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運用

討論(24)瀏覽數(shù)(162)推薦數(shù)(5)發(fā)布人： 魏新娟(浚縣)發(fā)布時間：2012-01-08 有效期:2012-01-08 至 2012-01-12 眾所周知，音樂是聲音的藝術(shù)，它有嚴密的科學(xué)性，又有不易捉摸的抽象性，單純用語言去表達音樂內(nèi)容，既不準(zhǔn)確，也不生動，往往力不從心。倘若我們借助千百萬化的手勢去描繪音樂情態(tài)，刻畫音樂意境，用它來擬物、言志、傳情，在音樂教學(xué)中就會得心應(yīng)手，形象逼真，感人至深，既可增加學(xué)生對樂理概念的形象感，又能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。音樂課也會上得生動活潑、豐富多彩、趣味無窮。

運用手勢應(yīng)注意以下幾個方面：

首先，手勢必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，充分為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在講旋律的進行，我們可以用手勢在空中的適當(dāng)位置比劃出一條隨音樂起伏不定、運行有致的旋律線，學(xué)生從這條看得見、聽得著的旋律線上很直觀地感知到這首歌曲中音域的寬窄、節(jié)奏的疏密、情緒的松弛、高潮的布局，從而更進一步理解音樂作品的深刻內(nèi)涵，然后去成功地表現(xiàn)它。例如，在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》教師范唱時用手勢將旋律的起伏做一定的演示，讓學(xué)生從手勢中感知歌曲的高低起伏、強弱表現(xiàn)，對歌曲有個初步的了解。并在學(xué)生演唱時也用手勢作相應(yīng)提示：學(xué)生在輕聲哼唱第一遍時，教師將右手握拳敲擊左手手心，用這樣的手勢將曲譜的節(jié)奏表現(xiàn)出來，學(xué)生通過教師的手勢提示對歌曲的節(jié)奏、強弱表現(xiàn)等一目了然，為下面的演唱作一個鋪墊。學(xué)生在演唱歌曲第一?“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮?！苯處熾S著旋律的起伏用右手作上揚、下點的手勢示范。在唱第二?“河西山岡萬丈高，河?xùn)|河北高粱熟了┈”教師用劃拍的手勢進行提示，在唱全曲高潮部分時，教師的手勢動作隨旋律的波動不斷上揚，最后結(jié)束時把握好時值來個握拳收尾。從而使學(xué)生在演唱時更好的把握歌曲的情感，處理好歌曲的音域?qū)捳_到表現(xiàn)歌曲的目的。如果要用輪唱的方式演唱《保衛(wèi)黃河》，那么教師就要像指揮家一樣將手勢表現(xiàn)的更加淋漓盡致、此起彼伏，手勢動作的總體是一種上揚、明亮，一種激勵、昂揚的感覺。使學(xué)生通過教師的手勢示范將歌曲的演唱效果達到一個更高點。在講其他一些較抽象的樂理知識時，恰當(dāng)?shù)剡\用手勢，仍可收到事半功倍的效果。例如，在講解五線譜知識時教師用手的五指來代表五根線，更生動形象的告知學(xué)生五線譜是有五根線組成，由下往上數(shù)，線與線之間構(gòu)成了間，從手勢的表現(xiàn)看學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)五根線組成了四間。從而很形象的掌握了五線譜的最基礎(chǔ)知識。再則在教學(xué)音階時，借助七種不同的手勢和高低位置來代表七個不同唱名，在視覺空間上把音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生形成正確的音高概念。針對這七種不同手勢的表現(xiàn)，讓學(xué)生們用自己的語言描述每種手勢的基本含義以及由手勢聯(lián)想到的演唱感覺，以進一步理解手勢的作用。學(xué)生們把音?“do”描述成“穩(wěn)定、實在”，覺得應(yīng)該用扎實、自信的聲音去演唱；把音級“mi”描述成“平穩(wěn)、開闊”，覺得演唱時似乎面對著一片開闊的田野；把音級“sol”描述成“上揚、明亮”，應(yīng)該用一種了不起、昂揚的感覺去演唱，等等。把原來只具聽覺形象的音高加以視覺化，這種訓(xùn)練經(jīng)歷一段時間以后，學(xué)生們就能感到以往飄忽不定的一個個音符開始有了一些依托，產(chǎn)生了跟現(xiàn)實生活較為穩(wěn)定的聯(lián)系，漸漸容易把握了。實踐證明，只要手勢緊扣教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，就能增強音樂教學(xué)的生動性和形象感，進而誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生深刻理解所學(xué)習(xí)的音樂知識，并在記憶中留下難以忘懷的印象。

其次，運用手勢切忌華而不實，喧賓奪主，隨意濫用。例如：在教學(xué)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，教師可用手勢作相應(yīng)的段落提示，切不可因為一時的感情投入而忘行的表現(xiàn)，好似讓學(xué)生在欣賞教師的表演，不是在欣賞樂曲的魅力。如：欣賞《梁?！返谝恢黝}（又稱“愛情主題”），速度稍慢，優(yōu)美抒情。教師可根據(jù)旋律的表現(xiàn)作緩慢的劃波浪線動作，手勢表現(xiàn)要流暢。樂曲轉(zhuǎn)入第二部分時，教師用左手作相應(yīng)提示，右手繼續(xù)跟著旋律的起伏作相應(yīng)的波動，以此轉(zhuǎn)入下面的部分。當(dāng)樂曲進入結(jié)束部分描寫“十八相送”、“長亭惜別”時的依依不舍之情時，教師的手勢表現(xiàn)更應(yīng)富有情感體現(xiàn)，平穩(wěn)、緩慢的作一些流暢的動作。正當(dāng)結(jié)束部奏出最后一音時，隱隱傳來不祥征兆的定音鼓震音，協(xié)奏曲進入展開部，這時教師的手勢動作停止，讓學(xué)生通過聽覺感受自己來對比樂曲的強弱、情感的表現(xiàn)。讓他們在頭腦中想象故事發(fā)生的情節(jié)。教師切不可作一些多余的、夸張的手勢提示，應(yīng)該留有學(xué)生自己聽賞想象的空間。整首樂曲的聽賞過程中，教師應(yīng)學(xué)會調(diào)節(jié)好手勢提示的方式、量度。還要記得聽賞時不要用語言去表述、提示，那樣會打斷學(xué)生的思維和對樂曲聽賞的整體感。教師的手勢過分夸張，或浮華單一，或行不達意，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再如：在欣賞教學(xué)時，有些教師往往選擇先介紹樂曲創(chuàng)作背景，再介紹整首樂曲的段落表現(xiàn)，一邊介紹一邊用手勢不斷提示表演。學(xué)生還沒聽過樂曲怎么可能跟隨老師的提示去體會樂曲呢。相反，學(xué)生會覺得厭倦：怎么老師講個沒完，還讓不讓我們欣賞了。學(xué)習(xí)的興趣也被打消了一半，欣賞的效果就可想而知了。我們強調(diào)手勢的精心設(shè)計，同時也應(yīng)避免手勢的濫用，我們應(yīng)該針對學(xué)生的聽課情緒不斷變換手勢，使課堂教學(xué)充滿新鮮感和趣味性。

再則，手勢要成為美的示范。老師在講課時，既要具備人格美、能力美，還要注意手勢的形式美去引發(fā)學(xué)生感知音樂作品的聲音美，從而達到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的目的。例如：在教學(xué)《小白菜》時，教師可用手勢來提示歌曲的音域表現(xiàn)，整首曲子體現(xiàn)的是比較悲哀的情緒，教師的手勢動作以下沉為主，讓學(xué)生看著手勢輕聲哼唱歌曲的旋律，也從手勢中了解了歌曲的情感體現(xiàn)。手勢要隨著歌曲的音高音低起伏變化，特別是在唱“親娘呀，親娘呀！”表現(xiàn)的是小白菜在用心呼嗨死去的親娘，有一種凄涼的、思念的情感。教師的手勢提示應(yīng)該表現(xiàn)的更婉娩、低落、下沉，而且要富有情感、力度表現(xiàn)等。使學(xué)生通過手勢對歌曲的旋律有個初步了解，并能用歌聲把握好歌曲的情感，為學(xué)好這首歌曲作一個鋪墊。簡言之，我們的手勢一定要形象逼真，準(zhǔn)確無誤，要使它與聲音、表情、形態(tài)、動作協(xié)調(diào)一致，絕不能游離于整個音樂教學(xué)內(nèi)容之外，更不能脫離現(xiàn)實生活中約定俗成的形體感和直觀感，那種敷衍草率、令人費解的手勢必須廢止。的確，巧妙地運用手勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和對音樂形象的感知能力，同時還能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象、聯(lián)想，捕捉到準(zhǔn)確感人的音樂形象，從而提高他們對音樂的審美能力，使音樂藝術(shù)更好地為學(xué)校教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。

讓我們大膽地、富有創(chuàng)造性地運用手勢吧，讓我們用手勢去惟妙惟肖地描繪音樂、勾畫旋律、模仿節(jié)奏、表現(xiàn)情感吧，豐富多彩的手勢一定會使你在音樂教學(xué)改革中取得更多豐碩的成果。

第四篇：嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用

嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用

嘗試教學(xué)法是我國知名教學(xué)法 專家邱學(xué)華先生創(chuàng)立的。它的主要特征是：先試后導(dǎo)，先練后講；基本教學(xué) 模式可以分為七步：準(zhǔn)備練習(xí)、出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解、第二次嘗試練習(xí)。這種 教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力；有利于提高課堂教學(xué)效 率，減輕課外作業(yè)負擔(dān)。因此，在教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，下面結(jié)合自己在語 文教學(xué)中運用嘗試教學(xué)法的經(jīng)驗，談 一下在字詞教學(xué)中如何靈活運用嘗試教學(xué)法。

第一步 找出嘗試題──泛讀 課文，找出生字詞和不懂的詞句 要求學(xué)生一邊讀課文，一邊把自己不懂或模糊的字詞用鉛筆勾畫 出來，然后，把生字注上拼音，組成 詞語后，抄下來。所找的字詞的多少 根據(jù)學(xué)生自己的情況來定。找出生 字詞后，也就為學(xué)生嘗試活動提出 任務(wù)，為進入第二步嘗試練習(xí)做好了鋪墊。

第二步 嘗試練習(xí)──借助工具書，查出詞義 這一步是學(xué)生活動的主體。要 求學(xué)生借助工具書，結(jié)合上下文的 語境，查出新詞的詞義。往往一個詞 有很多種解釋，這就要求教師要來 回巡視，對個別后進生進行個別指 導(dǎo)。及時掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋 信息，找準(zhǔn)學(xué)生困難在哪里，為后面 的講解提供信息。第三步 學(xué)生討論──學(xué)生之間相互討論詞義和句意 對于同樣的一個詞和句子，各 個學(xué)生會有不同的解釋和理解，鼓 勵學(xué)生說出自己選擇這種解釋的理 由。不同看法可以爭論，以此調(diào)動學(xué) 生的積極性。學(xué)生相互討論之后，迫 切需要知道自己選擇的結(jié)果是否正 確，這時聽教師講解已成為他們的 迫切要求。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn) 入下一步。

第四步 教師講解──教師講解詞義和句意 教師已從第二、三步掌握了學(xué) 生對新詞理解的程度的反饋信息。在此基礎(chǔ)上，教師再進行針對性講 解，要講在點子上，講在學(xué)生還模糊 的地方。

第五步 第二次嘗試──重讀課文，找出還不理解的詞句和生詞生句 這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機會。為了再試探一下學(xué)生掌握新知識的情況，再一次進行信息反 饋，讓學(xué)生認真讀一遍課文，把還不理解的詞找出來，然后教師講解，直 到學(xué)生會部學(xué)會為止。這一步能照 顧到中差生，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生教學(xué)的原則?！皣L試教學(xué)法”的教學(xué)模式并 不是一成不變的，可以根據(jù)教學(xué)的需要，隨意增減?！皽?zhǔn)備練習(xí)”，這一步對于字詞教學(xué)并不需要，所以，在此把這一步給省去了。該種教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的原則，做到了當(dāng)堂提出問題，當(dāng)堂解決問題，減輕了學(xué)生 的負擔(dān)，提高了教學(xué)效率，調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了面向全體的教 學(xué)原則，是一種較為實用的教法。

第五篇：快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

江南小學(xué) 陳鵬

隨著新課程改革的不斷推進，新課改的教學(xué)理念也一步步深入我們的日常教學(xué)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求．充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。因此，在課程改革的今天，音樂教學(xué)中選擇“快樂教學(xué)”作為突破口是一種有益的嘗試。

一、建立真誠的師生關(guān)系。

創(chuàng)建和諧的課堂氛圍教育心理學(xué)認為：如果教師與學(xué)生之問能形成友好信賴的關(guān)系．那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學(xué)巾，教師可根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點，給學(xué)生充分表達情感的機會．想說就說，想唱就唱．有疑就問，有問必答。對學(xué)生符種離奇古怪的想法和問題，教師應(yīng)以鼓勵支持的態(tài)度，調(diào)動全體學(xué)生共同討論、合作解決．使教師與學(xué)生、學(xué)與同學(xué)之問越來越相互尊重和理解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛罔，每個學(xué)生也都樂于暢所欲言。例如．教學(xué)課外內(nèi)容“做個好娃娃”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能 ．學(xué)完兒歌后．我設(shè)計了一個“創(chuàng)編歌詞”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想還有哪些好習(xí)慣可以編入兒歌中。學(xué)生們都充分發(fā)揮想像，踴躍地進行創(chuàng)作．這樣，學(xué)生在自己的親身體驗下學(xué)習(xí)了本節(jié)課．他們的臉上露出了笑容。

二、改變學(xué)習(xí)方法。

讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂教學(xué)巾的節(jié)奏練習(xí)足比較枯燥的。一個節(jié)奏通常需耍練 很多遍． 且學(xué)生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么同事，時間長了．學(xué)生對節(jié)奏練習(xí)便會失去興趣。因此．我們耍針對小學(xué)生的心理特點，設(shè)計一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。

1．用人物走、跑代替單純的“dada”練習(xí)

如：×× ××——××一一× ×××——×一跑跑跑跑止l止跑跑跑跑，通過跑跑、走走、拍拍、念念，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握×

一、×、×的知識，幫助學(xué)生建立節(jié)奏速度感，可達到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

2．結(jié)合語言進行節(jié)奏訓(xùn)練

如教學(xué)“滴哩哩”時．我先引導(dǎo)學(xué)生從生活語 巾尋找節(jié)奏：××××(快點快點，大家快來)；××××(跑過來呀，跑快點呀)；××××(唱吧，飛吧)；再借助朗讀、視譜、拍手、捫腿、跺腳等動作學(xué) 歡快、活潑的節(jié)奏：××××——×× ×——××× ×——× ×x x一。學(xué)生在自己熟悉的語言、兒歌中訓(xùn)練節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)興趣，避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無味。在愉快的學(xué)習(xí)中達到了教學(xué)要求。3．結(jié)合游戲進行聽音訓(xùn)練

教學(xué)中邊唱歌邊游戲是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欲望的有效途徑之一．它能使學(xué)生在歡樂的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)音樂知識。像我們農(nóng)村的孩子，由于條件有限，識譜的能力比較差。針對這種狀況，我在聽音訓(xùn)練中．以“打電話”的游戲方式進行。我先在琴上彈出一個二度或者三度的音程，然后問：“喂，你是誰?”學(xué)生同答：“我是do mi。”就這樣，學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓(xùn)練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在學(xué)校學(xué)爿的時間是有限的．要想在有限的時問內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識，教師就耍多想辦法、多出點子。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“鐘表店”時，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，為他們對鐘表的表象認識比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時，對“孔雀開屏河邊走．傣家竹樓彩虹繞”的認識就不容易了，因為有的學(xué)生可能頭腦中沒有傣家村寨風(fēng)光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎么美，也就很難通過聯(lián)想體會音樂之美。在實際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時，我經(jīng)常運用各種手段(圖畫、錄音、多媒體等)豐富學(xué)生的感性材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、改善評價方式。

讓學(xué)生得到成功的體驗對于孩子來說，他們每一次所提出的問題或回答問題，都是建立自信心的良好時機。因此，教師耍在評價中精心呵護他們的自尊心．增強他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送星星”等方式對孩子進行評價與鼓勵，讓他們在“數(shù)星星”所帶來的快樂而自豪的心理體驗巾產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了歌曲后，我讓他們分小組自創(chuàng)編動作并戴上頭飾表演，同時引導(dǎo)學(xué)生對自己和同伴進行評價。在評 價中不免會仃學(xué)生說某某小朋友動作編得不好，歌唱得不好聽或足跳舞不好看，這時我就會讓他們互相幫助．并對愿意幫助別人的學(xué)生進行表揚和鼓勵．如獎勵一朵小紅花、一個表示愛心的節(jié)果等，讓這個學(xué)生看到他自身的價伉，也培養(yǎng)了其他學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人的良好品質(zhì)。然后也有一些會夸自己表現(xiàn)如何如何好的學(xué)生．對于這些學(xué)生我一 面贊揚他們大H開表演的精神，另一方面又引導(dǎo)他們向別的同學(xué) 心學(xué)習(xí)．幫助其形成席心好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，在音樂課堂教學(xué)中．教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生時刻都感受到教師在關(guān)注著他、期望著他．使學(xué)生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格。

《小紅帽》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這是一首巴西的兒童歌曲。C大調(diào)，由六個樂句構(gòu)成的一段體。歌詞以第一人稱敘述了孩子所熟悉的“小紅帽”的故事，歌曲旋律流暢，給人印象深刻，音樂形象既統(tǒng)一又有對比。學(xué)情分析：

兒童故事，是學(xué)生比較感興趣的，以聽故事入手，容易抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二年級學(xué)生對于歌曲節(jié)奏能夠較好的掌握，字母注音也能很好的完成，《小紅帽》這首歌曲對于他們來說，應(yīng)該是不難的。設(shè)計意圖：

1、整堂課“以情景為中心”進行設(shè)計教學(xué)，以情感為主線開展課堂教學(xué)，使學(xué)生在情景的演變過程中得到情感的體驗。

2、讓學(xué)生在表演中體會歌曲的特點，通過綜合運用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：能夠掌握歌曲的節(jié)奏，熟悉歌曲的字母注音，熟悉歌曲的旋律，能用優(yōu)美，柔和的聲音完整地演唱歌曲。

2、過程與方法目標(biāo)：聽動結(jié)合，師生互動，生生互動

3、情感目標(biāo)：體會小紅帽天真活潑的個性，學(xué)習(xí)善良，勇敢的優(yōu)良品質(zhì) 教學(xué)重難點：

1、熟悉學(xué)會旋律，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

2、歌曲《小紅帽》當(dāng)中的“當(dāng)太陽下山崗，我要趕回家”的音準(zhǔn)和節(jié)奏。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

1、學(xué)生聽音樂，律動進教室。

2、師生用唱的方式相互問好。

3、發(fā)聲練習(xí)

[設(shè)計意圖：加強學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性，用歡快活潑的旋律把學(xué)生帶入音樂的天地。]

二、“尋找童話中人物”導(dǎo)入課題

1、小朋友們，你們熟悉的童話人物知道今天你們來音樂教室，所以他們都提前藏在音樂教室的某個地方了，要與你們見面。請大家隨著音樂找一找，看看他們都是誰?（因小紅帽的故事是學(xué)生所熟悉的，并且有小紅帽的圖片，因此學(xué)生的回答中會有“小紅帽”）

2、大家知道小紅帽的故事嗎?請你們將與小紅帽有關(guān)系的人物找出來，并講一講小紅帽的故事。

三、學(xué)習(xí)歌曲

1、今天老師就帶你們?nèi)ネ挸潜た纯葱〖t帽好不好？在去音樂城堡的路上，小紅帽有幾個問題需要你們幫忙，你們能幫助她嗎？

2、首先我們看到一條音樂河，大家看看是什么問題呢？原來是一條旋律，讓我們連貫的唱出來。

1234|531|ⅰ64|553|1234|5321|2 3|2 5‖

3、唱的真棒，我們看看下面要經(jīng)過什么地方？是要走過一架音樂橋，他給我們出的問題時一條節(jié)奏。ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹ‖

4、終于來到了音樂城堡，哇，城堡里正在開音樂會，唱關(guān)于小紅帽的歌，我們跟著一起學(xué)好不好。

5、聽、賞歌曲《小紅帽》范唱帶。請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋＃ㄐ〖t帽去外婆家的心情是快樂、高興、愉快的。小紅帽擔(dān)心外婆家附近有大灰狼，應(yīng)該用害怕、恐懼。最后，見到媽媽回到家，又是高興、快樂。）

（1）老師范唱。

（2）老師分句教唱。（3）學(xué)生隨琴唱。

（4）老師解決難點，請學(xué)生有感情地演唱歌曲（輕快——害怕——輕快）

（5）請個別同學(xué)表演唱，老師伴奏，并請其他同學(xué)作評價，歌表演。

6、大家已經(jīng)會唱歌曲了，現(xiàn)在請大家根據(jù)自己的特長、愛好自由組合，為歌曲設(shè)計新的表現(xiàn)形式。

7、學(xué)生展示成果。

8、在表演中，大家相互合作得非常好。現(xiàn)在我們共同合作表演音樂劇《小紅帽》，請大家討論一下，用什么方式能更好地表現(xiàn)歌曲呢?

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們在美麗的童話中度過的，看的出來大家很開心。在開心的同時，通過學(xué)習(xí)《小紅帽》，讓我們了解到小紅帽是一個善良、聰明、尊敬老人的好孩子，在遇到困難時機智勇敢，大家都要像她那樣，做一個人人夸獎的好學(xué)生。童話歌曲有很多，除了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的歌曲外，你還知道有哪些童話歌曲嗎，請大家課后查閱。伴著《小紅帽》的音樂走出教室。

《小紅帽》教學(xué)反思

歌曲《小紅帽》一課，是音樂課改教材二年級下學(xué)期的歌曲教學(xué)課，如何讓學(xué)生掌握氣息（急吸氣）方法更好地表現(xiàn)歌曲的情緒，并讓學(xué)生主動參與音樂創(chuàng)編活動，體現(xiàn)新課改的教育理念。本課設(shè)計，我從教材入手，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計教法，突破教學(xué)重點、難點，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識技能、技巧，并鼓勵學(xué)生大膽進行音樂實踐活動。

在發(fā)聲練習(xí)過程中，教師用親切的語言激發(fā)學(xué)生演唱的興趣，師：春天來了，聽！百靈鳥在放聲歌唱春天的到來，她在把這個消息報告你，報告她。她的聲音多么的動聽！讓我們同她一起歌唱美麗的春天吧！教師范唱“啦啦啦。。?！庇谩凹蔽钡姆椒ㄑ莩２⒁龑?dǎo)學(xué)生模仿老師的演唱方法，模仿百靈鳥清脆悅耳的聲音，用輕快的聲音，積極地咬字報告春天的到來。把小朋友盼望春天到來的心情唱出來，讓學(xué)生初步感受，模仿演唱方法。

在學(xué)唱歌曲的過程中，我首先抓住學(xué)生喜歡聽故事的這一特點，給學(xué)生富有感情的講述《小紅帽》這一童話故事，并向同學(xué)提出思考的問題：童話故事告訴我們什么道理？同學(xué)們聽得認真，回答問題踴躍。在學(xué)生聽范唱過程中，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容。采取讓學(xué)生模唱的方法進行學(xué)習(xí)歌曲，在模唱的過程中，通過比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。（急吸氣的方法）師問：哪種演唱方法更能表現(xiàn)歌曲的情趣？讓學(xué)生感受、體驗并選擇正確的演唱技巧來表現(xiàn)歌曲的情緒。在跟著老師視唱旋律中，讓學(xué)生仔細觀察樂句的特點？用對比的方法比較樂句的相同與不同。在學(xué)唱歌詞的過程中，采取多種形式進行學(xué)習(xí)（小組演唱，律動表現(xiàn)、獨唱等）。學(xué)生的興趣很濃。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，鼓勵學(xué)生參與音樂實踐活動，我結(jié)合歌曲的特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂表現(xiàn)的機會，受到學(xué)生們的歡迎。師說：今天我們學(xué)習(xí)了《小紅帽》這首歡快活潑的外國兒童歌曲。下面我們要對這首歌曲進行創(chuàng)編活動，你可以為歌曲改編歌詞，也可以加入情節(jié)進行表演，還可以用自己制作的打擊樂為歌曲伴奏等等?？凑l的思維最活躍，誰的表演最精彩，誰的想象力最豐富。?在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng)編組、器樂表現(xiàn)組、續(xù)編故事表演組。學(xué)生的創(chuàng)作的興趣很濃，都分組進行了展示，師生進行講評。學(xué)生們在歡快的情緒中結(jié)束了音樂課。

《媽媽的心》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

這是一首結(jié)構(gòu)規(guī)整，曲調(diào)流暢，主題鮮明的兒童歌曲。他以第一人稱的內(nèi)心表白，充滿激情地表達了幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。歌曲為拍、宮調(diào)式，全曲由兩個樂段構(gòu)成。第一樂段在四個樂句中，都運用了附點八分音符的節(jié)奏，第一樂句到第二樂句的八度跳進，及第四樂句的旋律上行和充滿深情、富有兒童語氣的表白，表達了兒女對祖國媽媽發(fā)自內(nèi)心的崇敬之情。第二樂段，用“啦啦啦”襯詞和跨小節(jié)切分節(jié)奏，在旋律上下移三度的模進，在音調(diào)上節(jié)奏的松、緊變化，唱出了“媽媽的歌”，“兒女的歌”，使人感到心潮起伏，激動萬千，把情緒推向高潮，與前段形成強烈的對比，點明了主題，歌聲在兒女們對祖國媽媽的祝福中結(jié)束----祝燦爛的祖國永遠昌盛繁榮。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)歌曲《媽媽的心》，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛長輩的崇高品質(zhì)。

2、學(xué)會用簡單的節(jié)奏為歌曲伴奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?

3、在實踐活動中學(xué)習(xí)四分休止符明確其意義及用法。

三、教學(xué)重點、難點

1、在實踐活動中學(xué)習(xí)四分休止符，并明確其意義及用法。

2、有感情的唱歌，通過歌聲來抒發(fā)孩子們對祖國媽媽的愛。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 錄音機、電子琴、多媒體、自治打擊樂器

五、課時安排

一課時

六、教學(xué)過程

（一）1、播放歌曲《祖國你好》，學(xué)生邊聽音樂便走進教室。

2、師生問好歌----------------------------?

3、課前律動《假如幸福請你拍拍手》。

（二）、聆聽

1、聆聽云南納西族民歌《媽媽之歌》。提出問題 師、孩子們，這首歌唱出了什么內(nèi)容？（找學(xué)生回答）師、表達了母親對孩子的摯愛和期望以及孩子深情的回報。師、孩子們，我們都有自己的媽媽，媽媽最疼愛的人是誰呢？ 生、自主回答

2、師、小結(jié)，從而引出新課。

（三）、導(dǎo)入新課

同我們學(xué)們說的非常好，媽媽最疼愛的是你們自己，除此之外，我們祖祖輩輩還有一個共同的媽媽，你們知道是誰嗎？

師、出示國旗，講解國旗是我們祖國的象征，那我們共同的媽媽就是------？

生、我們偉大的祖國。

師、請同學(xué)們看幾幅圖：屏幕上出現(xiàn)（奧運會開幕式、神七飛天、萬里長城、天安門等等）

師、我們的祖國強大嗎？美麗嗎？想不想用歌聲來贊美她？ 生、想。

師、今天，老師就給大家?guī)硪皇踪澝雷鎳鴭寢尩母琛秼寢尩男摹?，希望大家認真學(xué)，老師有驚喜帶給大家。

四、新歌教學(xué)

1、出示歌片《媽媽的心》，聆聽歌曲，初步感受旋律

2、分析旋律，復(fù)習(xí)常用音樂要素。調(diào)號、拍號、小節(jié)線、終止線、反復(fù)跳躍記號、力度記號、圓滑線、連音線、反復(fù)記號。

3、根據(jù)節(jié)奏讀歌詞，總結(jié)大意 師、這首歌寫了什么內(nèi)容？（找學(xué)生回答）

師：小結(jié)，從我們出生的那天起，我們就生活在這里，隨著我們漸漸長大，才知道是偉大的祖國在養(yǎng)育著我們，無論我們走到哪里，我們的心都在祖國的懷抱里。下面，就讓我們用感恩的心來學(xué)習(xí)這首歌。

4、師、同學(xué)們，這首歌我們用什么速度演唱？十六分音符下面的字怎樣唱？圓滑線下面的字呢？

生：中速、十六分音符下面的字唱輕聲而且短、圓滑線內(nèi)所有的音長一個字。

師：下面我們用“啦”模唱旋律，再用“嗚”唱一遍 完整的模唱歌曲。糾正缺點和不足。

師：孩子們，老師聽了你們的模唱很準(zhǔn)確，下面我們把“啦”換成歌詞中的字，不知道你能不能做到？ 生：能。

師：讓我們試試看，看誰唱的最準(zhǔn)確? 輕聲哼唱.完整的唱歌曲。（強調(diào)十六分音符下字的唱法）

5、師：同學(xué)們，在旋律中，你有沒有發(fā)現(xiàn)“0”？

6、生：有

7、師：同學(xué)們，它叫四分休止符，在簡譜中用“0”表示，它與四分音符一樣是1拍，它的下面帶一個橫線的，叫八分休止符，和八分音符一樣是半拍。如旋律中的-------------老師告訴你一個小竅門，看到四分休止符時，閉嘴、握拳，把拍數(shù)想啞語一樣畫出來，試試看，把《媽媽的心》這首歌中出現(xiàn)的休止符打幾遍，練習(xí)休止符用法

8、在聽錄音范唱（體會休止符用法）

9、小組合作討論這首歌休止符“0”起到什么作用？表達怎樣的心態(tài)？（學(xué)生討論，找學(xué)生回答）

10、師：小結(jié)，在這首歌中，休止符表示兒女對媽媽的甜蜜愛心；兒女與媽媽的心心相印之情。教師伴奏，完整唱歌曲。同時強調(diào)力度 記號“----”的作用，高潮部分聲音宏亮，結(jié)束漸強。

11、用牙筒和筷子代替雙響筒，為歌曲伴奏。及時強調(diào)強弱規(guī)律。

12、師：同學(xué)們，你們做的都很好，現(xiàn)在，讓我們分小組演唱，其它小組為他們伴奏，看哪個小組最勇敢？最能表達對母親的愛？（通過各種方式復(fù)習(xí)歌曲）

五、課后延伸

同學(xué)們，回家自學(xué)一首贊美祖國的歌曲，看誰的歌曲最能表達對祖國的贊美之情。

六、總結(jié)下課

同學(xué)們，時間過得真快，下課時間馬上到了，通過學(xué)習(xí)這首歌你打算怎樣做？

生：好好學(xué)習(xí)------

師:同學(xué)們說的都很棒，我們一定好好學(xué)習(xí)，將來用聰明的智慧和勤勞的雙手來回報祖國、回報社會，在這里讓我們共同祝愿我們的祖國萬壽無疆、蒸蒸日上，永遠走在世界的前列。最后，讓我們深情的深情的把這首歌完整的唱一遍，用歌聲來迎接精彩的課間生活，用擊拍的方式和老師說再見。

《媽媽的心》教學(xué)反思 《媽媽的心》是一首贊美祖**親的歌。

本課難度很大，其中涉及了四分休止符、八分休止符、附點八分音符與跨小節(jié)的連線等，但是在教學(xué)中學(xué)生只需要徹底理解并掌握四分休止符即可，其他的難點在教唱中融入并不當(dāng)作知識點來講解。

在我的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一定的問題：在教學(xué)時注意與學(xué)生的交流。作為新老師的我在教學(xué)設(shè)計時并沒有著重考慮與學(xué)生交流的方面，只是單純的思考教學(xué)的流程與教學(xué)方法的創(chuàng)新。然而在教學(xué)時我卻發(fā)現(xiàn)我教授的知識學(xué)生總是掌握不好；或者學(xué)生懂得我教授的知識但卻在歌曲的演唱中并沒有體現(xiàn)出來。對于這樣的問題以前也出現(xiàn)過，我總是認為是不是我把知識講的難了，所以學(xué)生還不太容易理解；或者同學(xué)們在歌唱時并沒有注意表現(xiàn)那些音樂知識，只要經(jīng)過提醒就可以達到要求。后來經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)除了以上我的思考外，出現(xiàn)這些原因的更重要的因素就是在我的教學(xué)中與學(xué)生的交流太少，我還沒有完全把自己的學(xué)生當(dāng)作是小學(xué)生，沒有把他們的音樂知識的底線摸清楚。我只是很自然的講解音樂知識，并告訴他們應(yīng)該如何演唱，于是就認為他們掌握了。對于這個稍有難度的歌曲來說這樣做就還欠缺與學(xué)生的交流，應(yīng)該把各個知識點再講解完成后設(shè)計一些提問與要求讓同學(xué)們完成，多讓同學(xué)們舉手來反饋所教知識點的信息，增多與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，以便檢查同學(xué)們是否真正的理解并會運用了這些知識點。

《洋娃娃和小熊跳舞》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會歌曲，能夠歡快、愉悅的演唱，培養(yǎng)學(xué)生樂觀活潑的情感

2、學(xué)會歌唱表演，培養(yǎng)學(xué)生動作協(xié)調(diào)性，能跟著音樂有表情的進行律動

3、初步訓(xùn)練學(xué)生歌詞創(chuàng)作的能力，發(fā)揮學(xué)生的想像、創(chuàng)造能力 【教學(xué)重點、難點】：

有表情演唱、表演，并且進行簡單的歌詞創(chuàng)作

【教具安排】：多每媒體課件、錄音機、錄音帶、頭飾若干 【教學(xué)過程】

一、律動

學(xué)生(聽著背景音樂:洋娃娃和小熊跳舞)律動進教室（教師同時進行表演）

師:小朋友,今天啊老師收到從國外寄來的一封邀請信.是小洋娃娃邀請我們二1班的小朋友去參加她的Party,讓我們排著整齊的隊伍出發(fā)吧.二、音樂游戲:“猜一猜，學(xué)一學(xué)”

1.師：“哎~走得好累哦。我們休息一會！..小朋友快看哪，前面怎么有好多小動物啊？”（生：??..）

師：“讓老師去問問”????”哦,原來他們呀在等2位好朋友一起去參加洋娃娃的Party呢.2.播放音樂片段A 師：“小朋友，猜一猜這是什么小動物來了，為什么? 生：因為音樂聽上去速度快，活潑?? 師: 你能用動作來表現(xiàn)嗎? 3.播放音樂片段B 師：“仔細聽！這個又是誰來了呢？聰明的小朋友,你能用動作把你聽到的小動物表現(xiàn)出來嗎?（學(xué)生自由想像：大象、老虎、獅子??）師：“你為什么覺得是這種動物呢？”（學(xué)生：因為音樂很沉重，速度慢??）

三、音樂游戲:模仿動物律動(背景音樂:洋娃娃和小熊跳舞)師：“小動物都到齊了,我們一起出發(fā)去洋娃娃家吧” 學(xué)生模仿動物的動作熟悉歌曲旋律

四、學(xué)唱歌曲

1、看課件,聽歌曲

師：“洋娃娃家到了.聽，她們家好熱鬧哦,洋娃娃在干嗎呢?”（播放小熊和洋娃娃跳舞的課件）師提問（1）你聽到了什么?（2）你感覺他們的心情是怎樣的?從哪句歌詞感覺的?（生：很快樂，很活潑??）

2.用“l(fā)a””beng” 進行模唱旋律

師:讓我們也來學(xué)學(xué)洋娃娃用” la”來感受一下快樂的心情吧 師:再來學(xué)學(xué)小熊用” beng”來感受一下快樂的心情吧

3、按節(jié)奏歌詞接龍

師：洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀，一二一。生：他們在跳圓圈舞呀，跳呀跳呀，一二一。師：小熊小熊點點頭呀，點點頭呀，一二一。生：小洋娃娃笑起來呀，笑呀笑呀，哈哈哈。

師：“喜歡這首歌嗎?這其實是一首外國兒歌。歌曲的名字叫做洋娃娃和小熊跳舞。我們一起來把這首歌學(xué)一下好嗎？”（生：好）（聽唱法學(xué)習(xí)）

（多媒體出示）洋娃娃：“小朋友你們愿意幫我們伴唱嗎？”（學(xué)生邊看錄像邊演唱歌曲）

（多媒體出示）小熊：“嗯，唱得不錯，不過能不能唱的再好一點呢？” 師：“小熊鼓勵我們把歌唱的再好一點，大家能不能做到？”（生：能）師：“我們可一定要讓小熊滿意哦。”

（老師幫助學(xué)生找出唱的不足的地方，糾正錯誤，再演唱一遍）

五、創(chuàng)編歌表演

小熊：“這次唱的太棒了?！薄澳銈冊敢夂臀覀円黄鹛鑶幔俊保ㄉ涸敢猓?/p>

師：“那么我們先來想一想洋娃娃是怎么跳的？”（學(xué)生進行討論并進行練習(xí)）

師：“小熊又是怎么跳的呢？”（同上）

師：“好，現(xiàn)在我們小朋友自己找一個小舞伴，分配好角色，和洋娃娃、小熊一起跳起來吧！”（老師請一位同學(xué)同時進行表演）

六、深化創(chuàng)作

師：“剛才小朋友們跳得開不開心呀？”（生：開心）

師：“小動物他們看到我們跳的這么開心，他們呀也想來跳，大家愿意他們一起來參加嗎？”（生：愿意）師：“那，老師先請小鴨來和洋娃娃跳舞?！?/p>

（示范性創(chuàng)作：洋娃娃和小鴨跳舞，跳呀跳呀，g g g 他們在跳圓圈舞呀，跳呀跳呀，g g g 小鴨小鴨點點頭呀，點點頭呀，g g g 小洋娃娃笑起來呀，笑呀笑呀，哈哈哈。）（請學(xué)生把改好的歌曲演唱一遍）

（提示學(xué)生要把原來的歌詞中小熊的地方改成其他的動物名，如果這樣動物的叫聲可以模仿的話，可以把原來一二一的地方改成動物的叫聲）

師：“小朋友你們想請誰來跳舞呢？請你和你的小舞伴來表演一下好嗎？”

（請三對學(xué)生進行討論然后進行表演，給予一定的鼓勵表揚）師：“好，現(xiàn)在讓小動物們和洋娃娃一起跳起來吧！”（學(xué)生進行集體表演）

七、小結(jié)

師：“小動物們很感謝我們小朋友動腦筋編了那么多的歌詞和表演動作，可是，天漸漸黑了，洋娃娃要休息了，小動物也要回家了,讓我們唱著自己編的歌，跳著自己編的舞跟他們說聲再見吧?！?/p>

（學(xué)生唱著歌，和自己的小舞伴拉著手，在愉快的音樂聲中離開教室

《洋娃娃和小熊跳舞》 教學(xué)反思

一、從教學(xué)設(shè)計上來看：

本課教學(xué)以學(xué)唱歌為主，通過創(chuàng)設(shè)情景、律動、、演唱、創(chuàng)編表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情景中充分體驗歌曲、演唱歌曲、表演歌曲，并能從中體會自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的樂趣。從各方面滲透《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，讓學(xué)生在感受、體驗、參與、合作、交流的過程中學(xué)習(xí)充分展示了孩子們的才華。

二、從教學(xué)過程來看：

整體看來，各個教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，環(huán)節(jié)之間的銜接也比較自然。在教學(xué)過程中我盡量創(chuàng)設(shè)合理、有趣的情景，利用簡單的多媒體課件以及我的充滿感情的語言去實現(xiàn)它。在這樣的情景下調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了主動參與的意識。學(xué)生能夠有興趣的、主動的去學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)成了主人，所以當(dāng)他們體驗到成功的喜悅時便能夠自然地、充滿感情的演唱歌曲，還主動地來為歌曲進行了表演。最后，在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，我為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，將學(xué)生的激情進一步調(diào)動了起來。

三、從師生關(guān)系來看：

我?guī)W(xué)生進入童話世界，請學(xué)生欣賞優(yōu)美的舞蹈，讓學(xué)生如同身臨其境。在演唱歌曲時和學(xué)生一起展示，把自己也作為其中的一員，與學(xué)生進行平等式的合作。在歌曲表演時，教師與學(xué)生一起采取旋律接龍的合作互補的方式，使學(xué)生體驗到與教師合作表現(xiàn)音樂的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要。整個過程體現(xiàn)了“合作伙伴”式的師生關(guān)系，正如 美國教育學(xué)家多爾說的那樣：“教師在師生關(guān)系中的地位是‘平等'中的首席”。

《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、啟發(fā)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音演唱歌曲，用歌聲來表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。

2、指導(dǎo)學(xué)生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂活動。

3、在學(xué)唱、表現(xiàn)歌曲的同時，讓學(xué)生領(lǐng)悟蝸牛不畏艱難、堅持不懈、對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強精神?！窘虒W(xué)重、難點】

指導(dǎo)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛的形象，真正深入角色地演唱?！窘虒W(xué)過程】

一、組織教學(xué)

二、體態(tài)律動，導(dǎo)入新課

1、猜謎語。

名字叫做牛，不會拉犁頭，說他力氣小，背著房子走。（蝸牛）

2、模仿蝸牛走路和黃鸝鳥飛的樣子。

3、體態(tài)律動，熟悉音樂。

師：老師想用鋼琴來彈奏兩段音樂，請你們仔細聽哪段音樂可以表現(xiàn)蝸牛的形象？哪段音樂可以表現(xiàn)黃鸝鳥的形象？請你們邊聽邊用動作告訴老師你們的答案。

（老師用鋼琴的低音區(qū)慢速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》的旋律，學(xué)生聽到后隨音樂模仿蝸牛的樣子。老師再用鋼琴高音區(qū)快速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》的旋律，學(xué)生隨音樂模仿黃鸝鳥的樣子。）

4、導(dǎo)入新課。

師：當(dāng)小蝸牛遇到了黃鸝鳥，這時發(fā)生了什么事情？我們一起來看一看。

三、初聽歌曲

出示課件：《蝸牛與黃鸝鳥》的視頻文件。

請學(xué)生講出蝸牛與黃鸝鳥的故事。

四、學(xué)唱歌曲

1、聆聽歌曲，回答問題。

聽聽歌曲是什么情緒？

2、學(xué)生跟錄音張口默唱。

3、師慢速彈琴，生跟唱。師糾正唱錯的地方。

五、處理歌曲

1、第一句。

師：蝸牛背著重重的殼，你們說說它爬起來感覺怎么樣？生答。師：你們覺得這一句應(yīng)該怎么唱才能表現(xiàn)出蝸牛爬得很辛苦呢？生答。

引導(dǎo)學(xué)生用緩慢的速度，低沉的聲音來演唱。

2、第二句。

師：黃鸝鳥對蝸牛說了什么??誰能用自己的話說一說？?生答。師：黃鸝鳥說話的語氣是什么樣的？誰來學(xué)一學(xué)？ 帶著嘲笑的口氣演唱。

3、第三句。

師：最后一句，是誰說的？它說了什么？面對黃鸝鳥的嘲笑，蝸牛怎么樣？

4、分角色演唱歌曲。

師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)分析了這首歌曲，可以看出歌曲有幾個角色？（旁白、蝸牛、黃鸝鳥）

分角色演唱全曲。旁白部分由全班同學(xué)唱，女生唱黃鸝鳥說的話，男生唱蝸牛說的話。（注意各角色的語氣）

六、德育滲透

師：通過學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學(xué)到一些什么？

生答。師小結(jié)。

七、拓展——填詞游戲

師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)的歌曲是在葡萄成熟之前，黃鸝鳥與蝸牛的故事，那到了葡萄成熟以后，當(dāng)黃鸝鳥再次遇到蝸牛，又會發(fā)生什么事情呢？下面我們一起來玩填詞游戲，完成一首秋天葡萄熟了的《蝸牛與黃鸝鳥》。分組討論完成。

阿門阿前一棵葡萄樹，阿（）阿（）結(jié)滿（）葡?萄，蝸牛抱著那（）（）的葡萄，一（）一（）地往下咬。

阿樹阿上兩只黃鸝鳥，阿（）阿（）拇指在夸它，葡萄（）（）你正好爬上，你呀做事有（）（）。

阿黃阿黃鸝鳥不要（），快來和我一起（）（）（）。

小組匯報，學(xué)生評價哪個小組的填的歌曲能像原歌曲那樣上口，聽起來較舒服。

八、演唱春天和秋天兩首《蝸牛與黃鸝鳥》。

九、結(jié)束。

布置作業(yè)：請同學(xué)們課后自由組合分別表演春天和秋天的《蝸牛與黃鸝鳥》，編成音樂劇，下一節(jié)課請你們上來表演。

讓我們在愉快的歌曲聲中結(jié)束我們今天的音樂課。

《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)反思

一、合作需要務(wù)實

在學(xué)生們進行所謂的討論中，其實我就覺得有些難熬了。教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排是想給學(xué)生一個人本的回歸，凸現(xiàn)合作的教學(xué)功效，但由于我在執(zhí)教中的“過場式”教學(xué)態(tài)度，沒有從合作的技術(shù)上更進一步的引導(dǎo)，還沒有建立一個真正意義上的合作運行機制，以至于學(xué)生的合作指向不明，合作學(xué)習(xí)的實效被打折了?！敖處煹慕桃铝τ诮處煹膶?dǎo)”。由于在平時我們尚缺少小組合作的必要的訓(xùn)練，從小組的配制、小組中角色的任務(wù)分配、如何進行傾聽、如何交流等都缺少一些實效性的指導(dǎo)。因此，在課堂上一旦給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，他們卻并不會利用這些機會，而在盲目的哄動中浪費了?！八季S從禁錮的囚籠里出來僅僅只是自由，而不是自主，更不用奢談體驗和創(chuàng)新了”。

二、教學(xué)更需平等

由此還該想到，在我們的音樂課上，有許多的時候都是那些所謂的優(yōu)等生在上跳下跳，而大部分學(xué)生只是陪襯，我們說教師究竟應(yīng)該關(guān)注誰？是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生來所謂的好好配合老師熱熱鬧鬧的把課“演完”，還是讓所有的學(xué)生都參與其中？很多時候難道我們不都是為了展示那所謂的完美而淡忘了課堂學(xué)習(xí)的主人嗎？

讓學(xué)生進行創(chuàng)作，進行生生間的合作，發(fā)展想像力，提高合作探究的能力，增強音樂表現(xiàn)的自信??這些都不是問題，我們的問題在于具體的操作中學(xué)生有沒有機會真正的參與。“體驗與發(fā)現(xiàn)”“合作與探究”可以成為教學(xué)的風(fēng)景、生命的亮點，也可以因為我們的淡漠而使教學(xué)合作成為 “沒有生命的道具”。?

三、教學(xué)應(yīng)有點撥?

當(dāng)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中有了明確的目標(biāo)，有了適合自己的學(xué)習(xí)方向后，他們會在不經(jīng)意間迸發(fā)出無盡的學(xué)習(xí)能量。當(dāng)然，在這里我覺得要讓學(xué)生能積極的去探究，會有效的合作，關(guān)鍵還在于教師的正確導(dǎo)引。

只有在教學(xué)中建立一套規(guī)范科學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”的機制并付于實施，使每個孩子學(xué)會去合作，去交流，去探究，去表現(xiàn)，那么我們的孩子才會真正享受到學(xué)習(xí)的快樂。