第一篇：七年級語文下冊10唐詩四首之宣州謝朓樓餞別校書叔云教案1

10.唐詩四首

教學目標：

1.了解詩人生平及相關文學常識。2.背誦詩歌。

3.理解詩歌內容，體會詩中的哲理、詩人的情感。教學重點： 背誦詩歌。教學難點：

理解詩歌內容，體會詩中的哲理、詩人的情感。課時安排：四課時 教學過程：

第一課時

教學內容：《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

一、導入

學生介紹了解的關于李白的文學常識。

教師補充，強調知識點。完善關于詩人的介紹。

李白，701～762，字太白，唐宗室，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（甘肅天水縣），先世于隋末流徙中亞，誕生在中亞的碎葉（前蘇聯）。五歲隨父遷綿州的彰明縣（四川）清廉鄉(xiāng)。青年時接近過戴天山的道士和縱橫家趙蕤，也受過儒家的影響。二十五歲“仗劍去國，辭親遠游”，后寓居安陸。

初到長安，賀知章見其文驚為“謫仙人”，稱其詩可“泣鬼神”，而譽滿京師，言于玄宗，召見金鑾殿，論當世事，天寶元年（七四二），玉真公主薦翰林，受到玄宗特殊禮遇。不到兩年，因忤楊貴妃，賜金放還。此后漂泊流浪，客當涂令李陽冰所。代宗立，以左拾遺召，而白已卒。

白詩縱橫變化，凌轢百代，所謂天授，非人可及。集中“興酣落筆搖五岳，詩成嘯傲凌滄洲”二語，惟太白足以當之。王貽上謂：七言歌行子美似《史記》，太白似《莊子》。供奉斷句尤妙絕古今，別有天地。子美每飯不忘君國，太白亦然，特天性不羈，故放浪于詩酒間，其憂時傷亂之心，實與少陵無異也。安得徒以詩人目之？

李白天才橫溢，乃五七絕圣手，和王昌齡的七絕，為有唐三百年典范。強烈的浪漫主義色彩，是李之藝術特點。李是繼屈原而后最偉大的浪漫主義詩人。

二、解題

宣州：今安徽省宣城縣。謝眺樓：南北朝時齊朝詩人謝眺任宣城太守時，在宣城外陵陽山上所建的一座樓，人稱謝眺樓，也稱北樓。校書：官名，校書郎的簡稱。云：李云。

三、朗讀詩歌

1.利用工具書，自主查找并標注生字字音。2.聽范讀，學誦詩歌。3.自讀詩歌。

四、整體感知

1.品味朗讀時聲調的高低，標注出表明詩人情緒低沉或高昂的詩句。明確：低-高-高-高-低-低

2.詩人情感，由低沉到高昂又歸于低沉，其感情的基調究竟是高還是低？ 明確：低沉

3.由哪些詩句能看出來？

（1）棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。（2）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

4.具體地說，這種低落的心情是憂愁，李白因何而感到憂愁呢？ 介紹背景

李白于742年（天寶元年）懷著遠大的政治理想來到長安，任職于翰林院。二年后，因被讒毀而離開朝廷，內心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在753年（天寶十二年）的秋天，李白來到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩。

五、詩句賞析

分組研討，理解詩句內容，體會詩人情感。

（一）棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。明確：

1.寫了時間的流逝和功業(yè)未成。

2.生動形象地顯示出詩人郁結之深、憂憤之烈、心緒之亂，以及一觸即發(fā)、發(fā)則不可抑止的感情狀態(tài)。

（二）長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。1.壯闊明朗的萬里秋空圖。

2.感情的變化。一個簡單之景就使詩人的內心由苦悶轉向爽朗壯闊的境界。展示了詩人博大的襟懷。

（三）蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

1.贊美對方文章如蓬萊宮幽藏，剛健遒勁，有建安風骨。又流露自己才能。2.表達了對高潔理想的追求。同時也表現了詩人的文藝觀。

補充：蓬萊：神話傳說中的海上仙山，傳說仙府圖書都集中藏在這里。蓬萊文章：即漢代文章，這里只指李云所寫的文章。建安：東漢獻帝年號（公元196年—公元214年）。建安骨：建安時期，曹操父子、孔融、陳琳等人的詩作，反映了當時**時代的社會現實，詩作風格剛健清新，后人稱為“建安風骨”。小謝：指謝眺。世稱劉宋時代的詩人謝靈運為大謝，稱謝眺為小謝。清發(fā)：指清新秀發(fā)的詩風。這兩句雖是贊美建安諸子和謝眺，但也有暗喻李云和自己的意味。

（四）俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。1.這是詩人酒酣興發(fā)時的豪語。是作者大膽的想象。

2.表現了詩人的雄心壯志，直飛青天。及對高潔理想境界的向往追求。

（五）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

1.詩人舉杯消愁，卻愁思難抑，在日漸增長的愁思中不能自拔。

2.貼切的比喻，表現了詩人當時不得志的郁結之深，憂憤之烈，心緒之亂。也生動地顯示出詩人力圖擺脫精神苦悶的要求。

（六）人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

1.詩人回首“昨日”，痛感人生的“不稱意”；放眼“今日”，煩憂不堪，不平滿目；于是，他決心與世決絕，從此浪跡江湖。

2.表現了詩人一貫的叛逆與反抗的精神。也表現了詩人的灑脫和曠達。

六、自主背誦，齊誦結課。

七、作業(yè)：

1.積累李白詩歌名句。2.背誦并默寫詩歌。板書設計：

宣州謝朓樓餞別校書叔云

李白

時間流逝、功業(yè)未成——雄心壯志、高潔理想

憂愁

第二篇：宣州謝朓樓餞別校書叔云--李白

宣州謝朓樓餞別校書叔云

原文

棄我去者，昨日之日不可留； 亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

賞析

《宣州謝朓樓餞別校書叔云》又作《陪侍御叔華登樓歌》。李云：又名華，是李白的族叔。是當時著名的散文家，曾任秘書省校書郎，天寶十一年任監(jiān)察御史。著有《含元殿賦》，此外還寫有《魯山令元德秀墓碑》碑文，顏真卿書，李陽冰篆額，時稱“四絕碑”。獨孤及《檢校尚書吏部員外郎趙郡李公中集序》中記載：“（天寶）十一年拜監(jiān)察御史。會權臣竊柄，貪猾當路，公入司方書，出按二千石，持斧所向，列郡為肅?！笨梢娎钤茷楣俚膭傊薄⑶逭筒晃窓噘F。這首詩是在李云行至宣城與李白相遇并同登謝朓樓時，李白為之餞行而作。全詩辭語慷慨豪放，抒發(fā)了詩人懷才不遇的激烈憤懣，表達了對黑暗社會的強烈不滿和對光明世界的執(zhí)著追求。

“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。”意思是說，背棄我而離開的，是昨天的歲月，它已經不可挽回地消逝在歷史的長河之中了；擾亂我心緒的，是現在的時光，它引起我的煩惱和憂愁?！皸墶弊郑虅澇隽诉^去歲月對詩人的冷酷無情；“留”字，又顯示出詩人對往昔時光流連不舍的矛盾心情。李白曾經身懷報國宏圖大志。但是，現實無情地粉碎了他的幻想。唐玄宗將他召入長安并非是讓他施展其政治抱負，而只不過是將他看作御用文人而已。

同時，李白不肯摧眉折腰的剛正性格，也難為那些權貴們所容。因此，不久就遭受讒言誹謗，被迫離開京都。在遭受了第一次重大挫折后，李白心情非?？鄲灐！袄僳E天下，以詩酒自適”。了解了這些，我們不難想象到這“昨日之日”和“今日之日”的涵概了詩人今昔多少辛酸及悲憤！

三四兩句突作轉折：面對著寥廓明凈的秋空，遙望萬里長風吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起酣飲高樓的豪情逸興。這兩句在讀者面前展現出一幅壯闊明朗的萬里秋空畫圖，也展示出詩人豪邁闊大的胸襟。從極端苦悶忽然轉到朗爽壯闊的境界，仿佛變化無端，不可思議。但這正是李白之所以為李白。正因為他素懷遠大的理想抱負，又長期為黑暗污濁的環(huán)境所壓抑，所以時刻都向往著廣大的可以自由馳騁的空間。目接“長風萬里送秋雁”之境，不覺精神為之一爽，煩憂為之一掃，感到一種心、境契合的舒暢，“酣飲高樓”的豪情逸興也就油然而生了。

一個“酣”字摒棄了哀怨的消極情緒，憑添了幾分豁達與豪放。五、六句“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”，是借建安至唐期間的文學概況，總結李云和詩人自己的創(chuàng)作風格，這兩句詩的大意是：你的詩文頗具建安風骨，我的詩象謝朓一樣清麗秀奇?！芭钊R”是海中仙山，傳說仙府難得的幽經秘錄都藏于此。東漢中央校書處東觀藏書極多，當時的學者稱東觀為道家的蓬萊山。這里的“蓬萊文章”四字，既點明李云校書郎的身份，又暗示其文章頗有仙氣?！敖ò补恰奔唇ò诧L骨，指東漢建安年間曹操父子和建安七子等人詩文所共同形成的剛健清新的藝術風格。“中間小謝又清發(fā)”一句之“中間”，是指從建安到唐之間的時間?！靶≈x”是指謝朓樓的建造者謝朓?！赌淆R書〃謝朓傳》中記載：“朓字玄暉，少好學，有美名，文章清麗?！薄扒灏l(fā)”是指謝朓的詩風清麗雋逸。

“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”二句，是從共同的志趣、理想和抱負寫二人的友誼之深。意思是說：我們倆都懷有超逸的興致和抱負，幾乎想要飛上青天去摘取明月照亮黑暗的現實。這里，一個“俱”字，聯貫主客，表示了二人理想的相近和豪邁氣魄的相同；一個“攬”字，極度夸張而又輕巧自如，它說明詩人只有在明凈如洗的“青天”中才能獲得理想的自由，也為下句跌落現實之后的“不稱意”作了鋪墊。

“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”二句，寫面對黑暗現實所激起的憤懣和似水難斷的哀怨?！俺榈稊嗨笔潜扔鞲静豢赡軐崿F的事。“水更流”則是抽刀斷水非但不能阻止流水，而且水流受阻后會更加急迫的意思。暗示明知不能為而為之，只能更痛苦。這一句是為“舉杯消愁愁更愁”句取喻，以作抒情詠志的鋪墊?！芭e杯消愁愁更愁”一句是正面坦露情懷。這里，“舉杯”的目的，本為“消愁”，但是酒落愁腸，不但不能“消愁”，相反卻激起更多的愁緒，使“愁更愁”。這兩句中的比喻不僅奇妙生動，而且極富于哲理，表明詩人的狂放不羈雖然不受封建禮教的約束，卻還是受到清醒理智的嚴格制約的詩人實際上還是不能擺脫現實的紛擾。

詩的最后兩句“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”，既有對過去總結，又有為自己設計未來的意思。詩人回首“昨日”，痛感人生的“不稱意”；放眼“今日”，煩憂不堪，不平滿目；于是，他決心與世決絕，從此浪跡江湖。表現了詩人難能可貴的叛逆與反抗的精神。盡管李白的“明朝散發(fā)弄扁舟”里也含有某種消極避世的思想成份，但其中所繪寫的放浪不羈之態(tài)和與世決絕之語，實為詩人的憤極之語，并非賭咒發(fā)誓之言。李白晚年流放歸來仍壯心不已地欲請纓殺敵，可見其積極入世的人生態(tài)度和高昂的愛國熱情。我們所聽到的并非頹唐絕望的哀吟，而是一個積極進取的心靈對黑暗社會所發(fā)出的強烈抗議和憤怒控訴。

這首詩的開頭兩句“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂”，直截了當地抒發(fā)了一腔憤懣之情。為加強起句的語勢，第一句十一字中詩人連用九個仄聲字，第二句又用三個平聲字來救轉，恰到好處地揭示了詩人滿腔怒火的內心世界。這樣的開頭，給人的大氣的豪放感，開門見山的吐露胸懷，使讀者迅速了解詩人的內心從而產生共鳴。

而詩的結尾，“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”，亦顯得灑脫豁達，它不僅把詩人懷才不遇的內心激憤鮮明地表達出來了，而且還能發(fā)人深省，去思考詩人的言外之意。

此外，詩中歷史史實的活用，讓人們很容易從謝朓樓聯想到漢魏六朝著名詩人的業(yè)績，追昔撫今，尤顯今日“天生我才”之不逢時?！坝锨嗵鞌埫髟隆钡拇竽懴胂蠛涂鋸?，也愈見詩人抱負的高逸、不凡；“抽刀斷水”的奇妙比喻，顯出詩人悲愁的似水難斷，煩憂的深重無邊?！俺榈稊嗨鳎e杯消愁愁更愁”中“水”、“愁”等字的重疊復用，美如珍珠，耀人眼目，形象地加強了詩歌格調的憤懣蒼涼感和流轉哀深、抑揚頓挫的音韻美。正是通過這絢麗多姿的眾多表現手法的變幻運用，才使得這首詩的感情跌宕起伏，境界極富立體感，增強了藝術的感染力量。這首詩歌幾乎每一句都是流傳千古，婦孺皆知的名句，被人們在日常生活和詩文創(chuàng)作中多次使用，可謂字字珠璣。

第三篇：11《宣州謝朓樓餞別校叔云》教案

《宣州謝眺樓餞別校書叔云》教案

教學目標：

1.知識標：理解意象、意境與情感的關系以及典故在詩詞中的作用及意義。

2.能力標：培養(yǎng)學生欣賞詩歌的能力。

3.德育標：教育學生在逆境和不幸中要學會笑傲人生，做發(fā)奮圖強的勇士。

教學重點：理解意象、意境與情感的關系 教學難點：典故在詩詞中的作用 課時：一課時

教法：引導與講解相結合。學法：以讀帶悟，以悟生情。教學流程

一、導入新課：

同學們知道“天生我才必有用，千金散盡還復來”是誰寫的詩嗎？

（生答：李白，然后師引導生談談對李白的了解。）

李白是繼屈原之后我國的又一位浪漫主義詩人和愛國主義詩人，他以其浪漫主義激情，奔放的語言風格，變化莫測的手法給世人留下了不少膾炙人口的詩篇。

他的詩或氣勢磅礴，雄偉奔放，逸興飛揚，自然可愛，給人以積極向上的精神力量。當然他的詩也有抑郁中的愁苦和懷才不遇的愁苦，比如我們今天將要賞析他的詩歌《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。

二、寫作背景

一彎殘月高掛楊柳梢頭。詞人借助“楊柳”“曉風”“殘月”一個意象有機地組成一幅凄涼、冷落的意境。

借助意象，體味情感：詩歌的情景是水乳交融的，清代王夫之有云：情景名為二，而實不能離，巧者則有情中景，景中情。

比如：晏殊的《浣溪沙》墜落的夕陽，無聲的落花，尋巢舊的歸燕幾個意象，抒發(fā)了詩人對人事變遷的無比惆悵之情，就其不變而言，天氣、亭臺樓閣與去年無二致，給人以一種物在人非的感情。就其變而言，夕陽雖美好，但終究要沉沒，好鳥相鳴似有意，但落花流水卻無情。詞人在好鳥嬌花中嘆人生雖美好，但終將消亡，但“似曾相識燕歸來”卻寓意著消亡之中又含有存在而令人欣慰。

思考探究：通過你對意象、意境和情感的理解探討一下本文借助了哪些意象，創(chuàng)造出一種怎樣的意境？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

五、賞析詩歌：（略）考考你：

1.通過賞析你認為全詩的內容是什么？

（這首詩先寫虛度光陰、報國無門的痛苦，而后贊美主客雙方的才華與抱負）

2.你認為全文的感情激調是什么？

全詩感情色彩濃烈，情緒如狂濤漫卷，筆勢如天馬行空。3.這首詩雖為餞別而寫，卻只字未提離別，而是著重抒發(fā)了什么？

全詩辭語慷慨豪放，抒發(fā)了詩人懷才不遇的激烈憤懣，表達了對黑暗社會的強烈不滿和對光明世界的執(zhí)著追求。

第四篇：宣州謝朓樓餞別校書叔云教學設計

《宣州謝朓樓餞別校書叔云》的教學設計

六、教學過程

李白（701－762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人[1]，被后人譽為“詩仙”。出生于碎葉城（唐代屬安西都護府，在今吉爾吉斯斯坦共和國境內），少時隨父遷至劍南道綿州昌隆（今四川江油市）青蓮鄉(xiāng)，所以后人稱之為青蓮居士。豪放是李白詩歌的主要特征。李白詩歌采用的藝術表現手法和體裁結構也是形成他豪放飄逸風格的重要原因。善于憑借想象，以主觀現客觀是李白詩歌浪漫主義藝術手法的重要特征。幾乎篇篇有想象，甚至有的通篇運用多種多樣的想象。

李白于天寶元年（742）懷著遠大的政治理想來到長安，任職于翰林院。二年后，因被讒毀而離開朝廷，內心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二載（753）的秋天，李白來到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩。詩中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝朓樓是南齊詩人謝朓在宣州任太守時在陵陽山上建成的一座樓。

1、導入：

“酒入豪腸，七分釀成月光，三分嘯成劍氣，繡口一吐，就半個盛唐。”臺灣詩人余光中筆下的這個人，他嗜酒愛月，劍膽琴心；他豪邁灑脫，浪漫出塵。他就是大詩仙李白！今天我將和同學們再一次走近李白，繼續(xù)去品味他帶給我們的灑脫與浪漫。（板書課題）

2、教師引導學生回顧李白詩歌的特點——

生：善于夸張；喜歡想象；豪邁灑脫；大氣磅礴；喜歡寫月亮；喜歡寫酒

師總結：回答得非常好，確如大家所說——李白的詩歌，從寫作手法上看，他善于夸張和想象，《望廬山瀑布》中他曾經吟誦過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；從詩歌的氣勢來看，他的詩是又那樣的大氣磅礴，即使真是懷才不遇，他也能慷慨昂揚地一路狂歌，《行路難》中他也曾這樣寫過“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保粡脑姼璧膬热萆峡?，他更喜歡寫月寫酒，《把酒問月》中“青天有月來幾時？我今停杯一問之?！币苍l(fā)了我們無盡的思索。而今天我們要學習的李白的這首詩，既有酒，又有月。

3、教師引導學生解題：誰能說說詩歌的題目有何意？ 學生回答，教師總結——

“宣州謝朓樓餞別校書叔云”意為“在宣州的謝脁樓設宴送別遠房叔叔（身份為校書郎）李云”。

4、師：下面就讓我們先來讀一讀這首詩歌，注意朗讀的字音、節(jié)奏。

5、師：誰能把詩歌給大家讀一遍？其他學生注意他讀的字音、節(jié)奏。提問學生讀

6、師：老師也想給大家讀一讀，注意老師所讀的字音、節(jié)奏、情感。

7、師：下面大家來熟讀詩歌，爭取讀出情感來。

8、師：誰能試著讀一讀。學生讀，教師總結。

9、師：好，我們齊讀一遍。

10、時下面就讓我們共同來賞析詩歌，走近李白的精神世界—— 首先大家看看這首詩的感情基調應該是什么？————愁悶，愁苦

（1）讀前兩句，思考：李白因什么而“煩憂”？

生：理想無法實現

生：得不到重用

生：懷才不遇

背棄我而離開的，是昨天的歲月，它已經不可挽回的消逝在歷史的長河之中，擾亂我心緒的，是現在的時光，它引起我的煩惱和憂愁。發(fā)端既不寫樓，更不敘別，而是陡起壁立，直抒郁結“棄”字刻劃出了過去歲月對詩人的冷酷無情，“留”字，又顯示出詩人對往昔時光流連不舍得矛盾心情。

李白曾經身懷報國大志。但是，現實的無情地粉碎了他的幻想。唐玄宗招他入京并非是讓他施展其政治抱負，而只不過是將他看作御用文人而已。同時，李白不肯摧眉折腰事權貴的剛正性格，也難為那些權貴所容。因此，不久李白就遭受讒言誹謗，被迫離開京都。了解了這些我們就不難想象這“昨日之日”和“今日之日”涵概了詩人今昔多少辛酸與悲憤。

破空而來的發(fā)端，重疊復沓的語言（既說“棄我去”，又說“不可留”；既言“亂我心”，又稱“多煩憂”），以及一氣鼓蕩、長達十一字的句式，都極生動形象地顯示出詩人郁結之深、憂憤之烈、心緒之亂，以及一觸即發(fā)、發(fā)則不可抑止的感情狀態(tài)。

（2）這是一首送別詩，從那兩個句子可以看出來？

生：長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

師：什么時節(jié)送別？

生：秋季

師：為什么寫大雁？

生：暗示二人志向高遠

師：怎樣送別？

生：設宴飲酒餞別

師：飲酒的場面如何？

生：酣，喝得十分盡興

師總結：三四兩句突作轉折：而對著寥廓明凈的秋空，遙望萬里長風吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起酣飲高樓的豪情逸興。這兩句在讀者面前展現出一幅壯闊明朗的萬里秋空畫圖，也展示出詩人豪邁闊大的胸襟。從極端苦悶忽然轉到朗爽壯闊的境界，仿佛變化無端，不可思議。但這正是李白，因為他素懷遠大的理想抱負，又長期為黑暗污濁的環(huán)境所壓抑，所以時刻都向往著廣大的可以自由馳騁的空間。目接“長風萬里送秋雁”之境，不覺精神為之一爽，煩憂為之一掃，感到一種心、境契合的舒暢，“酣飲高樓”的豪情逸興也就油然而生了。一個“酣”字摒棄了哀怨的消極情緒，平添了幾分豁達與豪放。

（3）李白為什么要提“蓬萊文章”和“建安風骨”？

“蓬萊”是海中仙山，傳說仙府典籍秘錄均藏于此。東漢中央校書處東觀藏書極多，當時學者稱東觀為道家蓬萊山。這里是用“蓬萊文章”代指漢代的文章?！敖ò病保瑬|漢末獻帝的年號。當時曹操三父子和孔融、王粲等“七子”，在詩歌創(chuàng)作上開創(chuàng)了一個相當繁榮的局面，后世稱為“建安時期”。其詩歌具有悲歌慷慨和剛健清新的特點，后世稱為“建安風骨”。小謝，即謝朓。謝朓（464～499）和謝靈運（385～433）同族，都以山水詩見長，世稱“二謝”，唐代時稱謝靈運為大謝，謝朓為小謝。

師：那是誰的文章能寫得如此神妙高超？

師總結：這是李白對李云才華的肯定，也是李白自己應有的一份自信。

（4）李白真的可以上青天去覽月嗎？

生：不能，是李白的想象而已

師：那李白把青天上的明月當作了什么？

生：自己的理想

師總結：是啊，青天上的明月圓滿皎潔，那就像李白的理想，高遠而潔凈。

適時板書——月：遠大的抱負

（拓展）師：李白愛月，所以他寫下無數的詠月佳句。你還能說出李白的哪些詠月的佳句？指出出處。

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！鹅o夜思》

生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！抖朊忌皆赂琛?/p>

生：月下飛天鏡，云生結海樓?！抖汕G門送別》

（5）青天摘月本就虛無，李白高遠的理想在現實中同樣受阻，無法實現理想的李白內心涌起何種感受？

生：愁

師：李白如何寫愁？

生：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

生：比喻，夸張，寫盡李白內心源源不斷的惆悵

師：李白心中的惆悵源源不斷，那他將以什么方式來排遣他內心的惆悵？

生：酒，借酒消愁，結果愁更愁

師總結：因為理想不達，懷才不遇的李白借酒消愁反而愁更愁。適時板書——酒：不遇的惆悵

（6）李白的進步理想與黑暗現實的矛盾，在當時歷史條件下，是無法解決的，因此無法實現理想的李白，最后做出了怎樣的選擇？

生：離開

生：劃著小船離開

師：李白離開了他厭倦的世俗，那他就是消極遁世嗎？

生：不是，李白是厭惡丑惡的現實，但不代表他就徹底對現實絕望了，他對未來還的充滿信心。

師：你能在他的詩歌中找到這樣的答案嗎？

生：可以，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?/p>

生：大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。

......師總結：李白確是沒有絕望，他仍然堅信自己有一天還可以上青天去覽月。李白只是不愿與那些權貴們同流合污，他還是那個豪邁樂觀的李白！好，下面就讓我們帶著李白對與月和酒的珍愛，帶著李白的大氣與豪邁齊讀這首詩歌。

11、為了更深入的了解李白和月和酒的關系，我們共同來看一段視頻——《李白醉了》。

12、順勢小結：傳說，李白在一個月圓之夜，酒醉賞月。水中招搖的月影讓李白想入非非，他縱身入水逐月而去。我想，如果李白真是這樣死去，他也無怨無悔，因為他正

是追著他的理想去了！此刻，我想我們也醉了，醉在李白的酒中，醉在李白的月下......

13、板書設計

宣州謝朓樓餞別校書叔云

李

白

愁：懷才不遇（酒）

豪：志向高遠（月）

第五篇：宣州謝朓樓餞別校書叔云教學設計

《宣州謝朓樓餞別校書叔云》的教學設計

一、概述

1、古詩《宣州謝朓樓餞別校書叔云》出自長春教版初中語文七年級下冊《唐詩四首》。雖為課外篇目，但它的意境和思想是深遠的，詩中的很多名句仍是古詩文積累與運用中的常見句子，所以我把它作為講讀課來處理，也希望以此來加深我們對大詩仙李白的認識。

2、李白的詩，如他的人，浪漫飄逸，灑脫出塵。無論在當時，還是在今世，都是尤值吟詠與賞析的佳作。《宣州謝朓樓餞別校書叔云》幾乎集中體現了李白詩歌的所有特色——李白喜月，詩中有月；李白嗜酒，詩中有酒；李白懷才不遇，詩中寫滿了他的憂憤與期冀；李白豪邁灑脫，于是他詩情如狂濤，筆勢若天馬......我們既要品味賞析李白詩歌的大氣與豪邁，也要努力當堂背誦。我們將再一次領悟與感受，李白作為一個詩仙所帶給我們的沉醉與驚嘆。

3、學習這首經典之作，我們要用1課時時間。

二、教學目標分析

《新課標》《教參》《考綱》都要求古詩文教學應在誦讀、賞析、積累、擴展和背誦上多下功夫。鑒于此，我確立了如下教學目標——

1、知識與技能：把握李白詩歌特色；積累“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月”、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”等名句；并賞析這些精彩語句。

2、過程與方法：體會詩歌所蘊含的復雜思想情感；有感情誦讀、并努力背誦；擴展李白與月與酒有關的詩句。

3、情感態(tài)度價值觀：引導學生學習李白不與世人同流合污、豪邁而灑脫的情懷。

三、學習者特征分析

初中語文教學更注重培養(yǎng)學生的多方面能力，本課雖只是一首古詩，但仍有諸多可以值得去探究和擴展的妙處。如從“月”“酒”“愁”這三個角度來看，我們可以去拓展李白寫月、寫酒、寫愁的名篇，還可以去進一步去探討其他古文人寫月、寫酒、寫愁的佳作。但因時間有限，我只選取了拓展李白寫月寫酒的名句。這樣，既可以鍛煉學生的動手動腦動口能力，還可以開闊學生的文學視野、增強學生的文學素養(yǎng)，對學生高中之后的學習也會有很大的裨益。

為了提高課堂的效率，我先布置課前有針對性的預習和搜集。課上提問也要盡量照顧到大多數同學。同時希望通過多讀能當堂背誦。

四、教學策略選擇與設計 為了理解李白浪漫而豪邁的思想情懷，并能盡快背誦本詩，我首先選擇誦讀法；在品味詩歌經典語句時，我選擇了點撥探究法；為了拓展學生的文學視野，我引導學生了解一些李白寫月寫酒的佳作佳句，因此選擇延伸拓展法。

五、教學資源與工具設計

教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統媒體。

如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

六、教學過程

1、導入：

“酒入豪腸，七分釀成月光，三分嘯成劍氣，繡口一吐，就半個盛唐?！迸_灣詩人余光中筆下的這個人，他嗜酒愛月，劍膽琴心；他豪邁灑脫，浪漫出塵。他就是大詩仙李白！今天我將和同學們再一次走近李白，繼續(xù)去品味他帶給我們的灑脫與浪漫。（板書課題）

2、教師引導學生回顧李白詩歌的特點——

生：善于夸張

生：喜歡想象

生：豪邁灑脫

生：大氣磅礴

生：喜歡寫月亮

生：喜歡寫酒

......師總結：回答得非常好，確如大家所說——李白的詩歌，從寫作手法上看，他善于夸張和想象，《望廬山瀑布》中他曾經吟誦過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；從詩歌的氣勢來看，他的詩是又那樣的大氣磅礴，即使真是懷才不遇，他也能慷慨昂揚地一路狂歌，《行路難》中他也曾這樣寫過“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?；從詩歌的內容上看，他更喜歡寫月寫酒，《把酒問月》中“青天有月來幾時？我今停杯一問之?！币苍l(fā)了我們無盡的思索。而今天我們要學習的李白的這首詩，既有酒，又有月。

3、教師引導學生解題：誰能說說詩歌的題目有何意？ 學生回答，教師總結——

“宣州謝朓樓餞別校書叔云”意為“在宣州的謝脁樓設宴送別遠房叔叔（身份為校書郎）李云”。

4、師：下面就讓我們先來讀一讀這首詩歌，注意朗讀的字音、節(jié)奏。

5、師：誰能把詩歌給大家讀一遍？其他學生注意他讀的字音、節(jié)奏。提問學生讀

6、師：老師也想給大家讀一讀，注意老師所讀的字音、節(jié)奏、情感。

7、師：下面大家來熟讀詩歌，爭取讀出情感來。

8、師：誰能試著讀一讀。學生讀，教師總結。

9、師：好，我們齊讀一遍。

10、時下面就讓我們共同來賞析詩歌，走近李白的精神世界——

（1）讀前兩句，思考：李白因什么而“煩憂”？

生：理想無法實現

生：得不到重用

生：懷才不遇

......師總結：看來同學們是非常了解李白，正像大家說的那樣，他空有壯志才情，卻沒有施展的機會，如此虛度光陰，又怎能不無奈？

（2）這是一首送別詩，從那兩個句子可以看出來？

生：長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

師：什么時節(jié)送別？

生：秋季

師：為什么寫大雁？

生：暗示二人志向高遠

師：怎樣送別？

生：設宴飲酒餞別

師：飲酒的場面如何？

生：酣，喝得十分盡興

師總結：足見二人關系深篤，志同道合。

（3）李白為什么要提“蓬萊文章”和“建安風骨”？

師：“蓬萊文章”“建安風骨”本來指什么？“小謝”又指誰？ 生：回答“蓬萊文章”“建安風骨”的含義。

師：那是誰的文章能寫得如此神妙高超？

生：李云

生：李白

師總結：這是李白對李云才華的肯定，也是李白自己應有的一份自信。

（4）李白真的可以上青天去覽月嗎？

生：不能，是李白的想象而已

師：那李白把青天上的明月當作了什么？

生：自己的理想

師總結：是啊，青天上的明月圓滿皎潔，那就像李白的理想，高遠而潔凈。

適時板書——月：遠大的抱負

（拓展）師：李白愛月，所以他寫下無數的詠月佳句。你還能說出李白的哪些詠月的佳句？指出出處。

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——《靜夜思》

生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》

生：月下飛天鏡，云生結海樓。——《渡荊門送別》

......師總結：同學們搜集得又多又好。老師也整理了幾個李白詠月的佳句，我們來共同讀一讀。（出示幻燈片，齊讀）

（5）青天摘月本就虛無，李白高遠的理想在現實中同樣受阻，無法實現理想的李白內心涌起何種感受？

生：愁

師：李白如何寫愁？

生：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

生：比喻，夸張，寫盡李白內心源源不斷的惆悵

師：李白心中的惆悵源源不斷，那他將以什么方式來排遣他內心的惆悵？

生：酒，借酒消愁，結果愁更愁 師總結：因為理想不達，懷才不遇的李白借酒消愁反而愁更愁。適時板書——酒：不遇的惆悵

（拓展）師：且不說李白的愁有多深，有多苦，我們早知李白嗜酒如命，杜甫就曾在他的《飲中八仙歌》中這樣寫李白：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！崩畎子衷浟粝履男懢频募丫淠?？指出出處。

生：青天有月來幾時？我今停杯一問之?！栋丫茊栐隆?/p>

生：舉杯邀明月，對影成三人?！对孪陋氉谩?/p>

生：古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名?！秾⑦M酒》

......師總結：同學們的搜集真是全面。老師也整理了幾個李白寫酒的佳句，我們來共同讀一讀。（出示幻燈片，齊讀）

（6）無法實現理想的李白，最后做出了怎樣的選擇？

生：離開

生：劃著小船離開

師：李白離開了他厭倦的世俗，那他就是消極遁世嗎？

生：不是，李白是厭惡丑惡的現實，但不代表他就徹底對現實絕望了，他對未來還的充滿信心。

師：你能在他的詩歌中找到這樣的答案嗎？

生：可以，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”

生：大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。

......師總結：李白確是沒有絕望，他仍然堅信自己有一天還可以上青天去覽月。李白只是不愿與那些權貴們同流合污，他還是那個豪邁樂觀的李白！好，下面就讓我們帶著李白對與月和酒的珍愛，帶著李白的大氣與豪邁齊讀這首詩歌。

11、為了更深入的了解李白和月和酒的關系，我們共同來看一段視頻——《李白醉了》。

12、順勢小結：傳說，李白在一個月圓之夜，酒醉賞月。水中招搖的月影讓李白想入非非，他縱身入水逐月而去。我想，如果李白真是這樣死去，他也無怨無悔，因為他正是追著他的理想去了！此刻，我想我們也醉了，醉在李白的酒中，醉在李白的月下......

13、板書設計

宣州謝朓樓餞別校書叔云

李

白

愁：懷才不遇（酒）

豪：志向高遠（月）