第一篇：宣州謝朓樓餞別校書叔云教案（寫寫幫推薦）

總案

宣州謝朓樓餞別校書叔云 李白

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）認(rèn)字音、識(shí)字義、寫規(guī)范字。

（2）能用普通話正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌。

（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程與能力：

（1）了解七言律詩(shī)的詩(shī)歌形式，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。（2）體會(huì)詩(shī)歌采用的修辭手法和表現(xiàn)手法。（3）品味詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的復(fù)雜感情。（2）感受使人感情的起伏跌宕。

（3）欣賞詩(shī)歌，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有

益啟示。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

（1）了解七言律詩(shī)的詩(shī)歌形式，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。（2）體會(huì)詩(shī)歌采用的修辭手法和表現(xiàn)手法。（3）感受使人感情的起伏跌宕。

（4）能用普通話正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

（1）感受使人感情的起伏跌宕。

（2）能用普通話正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌。

三、教學(xué)時(shí)數(shù) 一學(xué)時(shí)

四、教學(xué)方法

朗讀法、提問(wèn)法、圖解法、講授法、問(wèn)題教學(xué)法、藝術(shù)鑒賞法、串講法。

五、教學(xué)媒體 音樂(lè)、圖片、多媒體

分案

一、教學(xué)教點(diǎn) 全詩(shī)

二、教學(xué)過(guò)程（五個(gè)環(huán)節(jié)）

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。

師:“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下 三千尺，疑是銀河落九?！边@是誰(shuí)的詩(shī)歌？我們還學(xué)過(guò)他的那些詩(shī)歌?

生：李白,《靜夜詩(shī)》、《早發(fā)白帝城》。師：很好，同學(xué)們對(duì)李白都不陌生，今天我們學(xué)習(xí)的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》也是李白的詩(shī) 歌，同學(xué)們請(qǐng)看圖，了解詩(shī)作背景：

天寶三年———天寶十年———天寶十四年 被賜金放還 作此詩(shī) 安史之亂爆發(fā)自從 天寶三年李白被賜金放還之后，就四處漂泊，一

直得不到重用，個(gè)人遭遇趨困窘。在宣州寫此詩(shī) 時(shí)已年過(guò)半百，此時(shí)唐朝已由盛轉(zhuǎn)衰，正在醞釀 著安史之亂，社會(huì)動(dòng)蕩，國(guó)家混亂。所以詩(shī)人是 在壯志難酬、四處漂泊、社會(huì)動(dòng)蕩的情景下寫了

提問(wèn)法 圖解法 講授法

這首詩(shī)歌，那么我們一起看看詩(shī)人寫了什么？

（二）整體感知，充分讀書。

播放朗誦詩(shī)歌，讓學(xué)生聽詩(shī)歌的輕重、節(jié)奏、感情讓學(xué)生練習(xí)朗讀，要求正確、流利。

（三）賞析品讀，深入理解。

師：讀了詩(shī)歌，同學(xué)們感受到詩(shī)歌有哪些特點(diǎn)？

生：有一種抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。師：很對(duì)，同學(xué)們?cè)倏纯疵恳痪涞淖詈笠粋€(gè)字 音有什么特點(diǎn)？ 生：多是押ou韻。師：詩(shī)句多是幾個(gè)字組成？ 生：七個(gè)。

師：很好，這是一首七言律詩(shī)，律詩(shī)講究聲韻美，所以講究對(duì)仗與押韻。

生：老師，有兩個(gè)四字句，而且五六句的尾字“發(fā)”和“月”不押ou韻？

師：這位同學(xué)提的問(wèn)題很好，這是本章的一個(gè)難點(diǎn)，帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，來(lái)解答它。

問(wèn)題教學(xué)法

解題

師：同學(xué)們看看詩(shī)題，你們得到那些信息？

學(xué)：這是一首送別詩(shī) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題法 師：在哪送別？ 生：宣州謝朓樓 師： 送別的人有誰(shuí)？ 生：李白和云

師：云和李白是什么關(guān)系? 生：是李白的叔叔。

師：同學(xué)回答的很好，這里的“校書”是唐朝 的一種官名，只是一首寫發(fā)生在謝朓樓的送別 詩(shī)，是李白告別李云的詩(shī)，李云是盛唐是的散 文家，極有才華，但遭貶謫，只作了秘書省的

小官。詩(shī)歌一共6句話，看第一、二句

（范讀）棄我去者，昨日之日不可留；亂我

心者，今日之日多煩憂。

先看第一小分句棄：拋棄、離棄。我：今天 的我，李白詩(shī)歌中的主觀色彩濃烈。去：離開。昨日： 昨天。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。留：挽留。句子描

講授法

朗讀法串講法

述：拋棄我而離開的昨天的日子不可以挽留。詩(shī)人感嘆日子的匆匆流逝、時(shí)光難駐、年華 易老。采用直接抒情的表現(xiàn)手法，“棄”和

“留”兩個(gè)動(dòng)詞采用擬 藝術(shù)鑒賞法 人的修辭手法，表現(xiàn)自己被日子拋棄想挽留 而不得。第二個(gè)分句亂：擾亂。心：心情、心緒。今日：今天。多：形容詞活用為動(dòng)詞，有很多。煩憂：煩惱、憂愁。句子描述：擾 亂我心情的今天的日子有很多煩惱和憂愁，詩(shī)人在此點(diǎn)出“煩憂”聯(lián)系時(shí)代背景詩(shī)人的 “多煩憂”的“多”指煩惱自己年過(guò)半百卻 壯志難酬和四處漂泊，憂的是君王和國(guó)家，是動(dòng)蕩混亂的社會(huì)。采用直接抒情的表現(xiàn)手法。一二句的句法有四字句與七字句混用，這是散 文句發(fā)運(yùn)用，這更有助于作者感情的抒發(fā)“昨 日之日”“今日之日”用的是反復(fù)的修辭手法，把詩(shī)人的感情表達(dá)得更充分。感情基調(diào)低沉。第三四句長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。長(zhǎng)風(fēng)：遠(yuǎn)風(fēng)，大風(fēng)。長(zhǎng)風(fēng)在這里突現(xiàn)出風(fēng)的有 力，因?yàn)轱L(fēng)度強(qiáng)，所以可以吹得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，暗

示天空的空曠

朗讀法 串講法

藝術(shù)鑒賞法

萬(wàn)里：照應(yīng)長(zhǎng)風(fēng)，在此作狀語(yǔ)，修飾“送”，表現(xiàn)路程的遠(yuǎn)。也暗示天空的寬廣。送： 采用擬人的修辭手法，長(zhǎng)風(fēng)送秋雁，秋 雁：秋天南歸的大雁。這句話描述：長(zhǎng)風(fēng) 不遠(yuǎn)萬(wàn)里送還秋天南歸的大雁，這句話寫 謝朓樓外的天空的景色:長(zhǎng)風(fēng)送秋雁，點(diǎn)出 了送別的時(shí)間：秋天，采用了描寫的表達(dá) 方式。“秋雁”秋天南歸的大雁，在此用 了對(duì)比的修辭手法，用南歸的秋雁反襯詩(shī) 人四處漂泊的處境。

第四句 對(duì)：面對(duì)。此：即長(zhǎng)風(fēng)送秋雁的景

色。酣：讀Han,暢飲。高：高高的。樓： 謝朓樓。高樓，名詞活用 作狀語(yǔ)。句子描 述：面對(duì)此景，（我們）可以在高高的謝朓 樓上暢飲。這句話采用直接描寫的表達(dá)方式，描寫內(nèi)的畫面：暢飲樓。此處暢飲為后文“ 舉杯”設(shè)下伏筆“高樓”照應(yīng)了詩(shī)題“謝朓

樓內(nèi)的畫面：暢飲樓。此處暢飲為后文“舉 杯”設(shè)下伏筆“高樓”照應(yīng)了詩(shī)題“謝朓樓”。三四句是兩句寫景句，詩(shī)人在此處用了兩個(gè) 意象開闊寬廣的字“長(zhǎng)”和“高”表現(xiàn)了詩(shī)

串講法藝術(shù)鑒賞法

人豪門豁達(dá)的胸襟。感情基調(diào)由低轉(zhuǎn)高，采 用了借景抒情的表現(xiàn)抒發(fā)。

第五六句蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。朗讀法 蓬萊：傳說(shuō)海中的仙山，是藏經(jīng)典秘籍的地

方，喻指文的高深淵博。建安骨：建安風(fēng)骨，串講法 是以曹操父子為首的建安七子的詩(shī)派，詩(shī)風(fēng) 以“剛健遒勁”出名。小謝：南朝齊人，謝 朓，著名詩(shī)人，其詩(shī)風(fēng)以清新秀麗著名。清 發(fā)：秀發(fā)，用清秀的頭發(fā)喻指詩(shī)風(fēng)的俊逸秀 麗。句子描述：（你的文章）就像蓬萊宮中 貯藏的仙文一樣高深，（同時(shí)還兼具）建安 風(fēng)骨的“剛健遒勁”，（而我的詩(shī)風(fēng)）像謝 朓的詩(shī)歌那樣清新秀麗并且俊逸美好。這兩句分別寫主客雙方的文章，對(duì)彼此的文

章的贊美，流露出對(duì)自己才華的自負(fù)，用 “蓬萊”“建安骨”“小謝”三個(gè)典故，采用用典的修辭手法突出各人的才華?！罢?qǐng)發(fā)”用暗喻的修辭手法，把詩(shī)風(fēng)比 作俊逸的人的秀發(fā)，形象表現(xiàn)了詩(shī)歌的美 好，第七八句（范讀）俱懷逸興壯思飛，欲上

青天覽明月。

藝術(shù)鑒賞法 朗讀法

俱：都。懷：動(dòng)詞，懷有。逸：飄逸。興：

興致。壯：雄壯。思：神思。飛：飛躍。串講法 欲：想。上：登上。覽：通假字，通“攬“ 摘取。明：明亮的。月：月亮。句子描述：（我們）都胸懷飄逸的興致，雄壯的神思飛 月，想要登上青天去摘取那明亮的月亮。這 兩句是進(jìn)一步渲染雙方的意興，承接上句對(duì)

兩人才華的自信所展開的想象，是虛寫。想 象去摘取皎皎明月嗎“明月”這個(gè)意象在此 象征光明的仕途前景，“逸興““壯思” “覽明月”夸張想象的詞表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁。在這里用了象征的表現(xiàn)手法表現(xiàn)了詩(shī)人宏偉 的抱負(fù)，是想象，是虛寫，采用了夸張的修 辭手法表現(xiàn)了對(duì)自己才華的自負(fù)。

第九十句（范讀）抽刀斷水水更流，舉杯銷

愁愁更愁。抽：抽出。刀：寶刀。斷：砍斷。水：流水。更：副詞，形容水流得很急很快。舉杯：舉 酒杯。銷：異體字。同“消”，消除。愁： 憂愁。愁更愁：第一個(gè)愁是名詞，憂愁。第 二個(gè)愁是形容詞，形容 愁的濃和苦。句子描 述：（我）抽出寶刀砍斷流水而流水流得更

藝術(shù)鑒賞法 朗讀法 串講法

急更快了，（我們）舉起酒杯（想要）消除 憂愁而憂愁更濃更苦了。這兩句是轉(zhuǎn)折句，從上兩句的想象回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，情感基調(diào) 藝術(shù)鑒賞法 由高轉(zhuǎn)低。寫詩(shī)人面對(duì)愁苦想要消除它，卻 不想這愁不僅排遣不掉，結(jié)果卻更濃烈了。這種動(dòng)作與心理的對(duì)比，現(xiàn)實(shí)與理想的對(duì)比，動(dòng)作上想消愁，心理上的愁卻消不了，理想 中希望愁不在，現(xiàn)實(shí)中的愁卻多。突出強(qiáng)調(diào) 了“愁”的“多”，在此照應(yīng)了第二句的“多”。這里采用對(duì)偶的修辭手法，對(duì)仗工整，加強(qiáng) 語(yǔ)勢(shì)。突出濃愁。還用了比喻的修辭手法，把 愁比作流水，使愁更形象鮮明，表現(xiàn)了愁如流 水的砍不斷一樣消除不了。運(yùn)用直接抒情的表 達(dá)方式直抒愁緒，“斷水水更流”“銷愁愁更 愁”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，突出愁的淋漓。第十一、十二句（范讀）人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。生：出生。世：世界上。稱：稱心。如： 如意。明朝：明天。散發(fā)：不束冠，披散

頭發(fā)，意指放棄仕途。弄：泛，劃。扁 舟：小船。詩(shī)句描述：人出生在世界上不 稱心如意，（不如）明天披散頭發(fā)，泛舟

朗讀法串講法

湖上，退隱江湖。這兩句表現(xiàn)了詩(shī)人在現(xiàn)

實(shí)與理想的矛盾下，在消愁不成的情況下 藝術(shù)鑒賞法 的決定：退隱江湖、泛舟湖上?！氨庵邸?是一個(gè)典故，典出《史記·殖列傳》“乘 扁舟浮與江湖”中描寫范蠡的退隱。用了 用典的修辭手法。也用了對(duì)比的修辭手法，范蠡的退隱是功成名就的退隱，而李白在 寫下這首時(shí)已年過(guò)半百，卻一事無(wú)成，反 襯了詩(shī)人的“不稱意”的愁苦。

（四）拓展延伸，鞏固積累。

全詩(shī)的情感基調(diào)是愁苦、煩悶的。但詩(shī)人的

情感卻是變化跌。一二句 低 三四、五六、七八句 高 九十、十一、十二句 低 感情如波浪，如山峰。

一共有兩次感情變化：當(dāng)詩(shī)人看到廖闊明凈的秋空，遙望萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)吹送大雁的壯麗景色，不由得激起了 豪情逸興。精神為之一振，煩惱為之一解。第二次 是高潮過(guò)后，回到現(xiàn)實(shí)中的“抽刀斷水水更流，線索引導(dǎo)法

舉杯銷愁愁更愁?！钡目鄲?。

現(xiàn)在我們根據(jù)詩(shī)歌可以做一幅畫 畫面分析法

首先我們要畫一個(gè)高樓，樓外是寬廣的天空，天 際有一群南飛的大雁，蒼勁有力的飛翔。送別的 時(shí)間是白天，詩(shī)中出現(xiàn)“攬明月”是虛寫，是 虛實(shí)相映的表現(xiàn)手法。樓內(nèi)有兩個(gè)暢飲的人。師：詩(shī)人最總的選擇結(jié)局是什么？ 生：散發(fā)弄扁舟。

（五）結(jié)尾課程，設(shè)計(jì)作業(yè)

同學(xué)們現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌，對(duì)于詩(shī)人在 如此苦悶的處境之下，還能寫出這樣一首高昂 樂(lè)觀的浪漫主義詩(shī)歌，可以說(shuō)詩(shī)人的這種樂(lè)觀 豁達(dá)的 胸襟是值得我們學(xué)習(xí)的，同學(xué)們學(xué)完 這首詩(shī)歌，聯(lián)系自己的生活處境寫一篇關(guān)于面 對(duì)困難或種種不如意的事時(shí)，你們的感受、感 想、體會(huì)或看法。

三、板書設(shè)計(jì)

黑板中間寫詩(shī)名、右上角寫作者 黑板左邊寫要點(diǎn)：（1）寫作背景

（2）每一句所用的表現(xiàn)手法（3）每一句所用的修辭手法 黑板右邊做稿書 舉例、畫圖

四、教學(xué)反思

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)不夠多，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性

第二篇：宣州謝朓樓餞別校書叔云--李白

宣州謝朓樓餞別校書叔云

原文

棄我去者，昨日之日不可留； 亂我心者，今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

賞析

《宣州謝朓樓餞別校書叔云》又作《陪侍御叔華登樓歌》。李云：又名華，是李白的族叔。是當(dāng)時(shí)著名的散文家，曾任秘書省校書郎，天寶十一年任監(jiān)察御史。著有《含元殿賦》，此外還寫有《魯山令元德秀墓碑》碑文，顏真卿書，李陽(yáng)冰篆額，時(shí)稱“四絕碑”。獨(dú)孤及《檢校尚書吏部員外郎趙郡李公中集序》中記載：“（天寶）十一年拜監(jiān)察御史。會(huì)權(quán)臣竊柄，貪猾當(dāng)路，公入司方書，出按二千石，持斧所向，列郡為肅?！笨梢娎钤茷楣俚膭傊薄⑶逭筒晃窓?quán)貴。這首詩(shī)是在李云行至宣城與李白相遇并同登謝朓樓時(shí)，李白為之餞行而作。全詩(shī)辭語(yǔ)慷慨豪放，抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的激烈憤懣，表達(dá)了對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿和對(duì)光明世界的執(zhí)著追求。

“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。”意思是說(shuō)，背棄我而離開的，是昨天的歲月，它已經(jīng)不可挽回地消逝在歷史的長(zhǎng)河之中了；擾亂我心緒的，是現(xiàn)在的時(shí)光，它引起我的煩惱和憂愁?！皸墶弊郑虅澇隽诉^(guò)去歲月對(duì)詩(shī)人的冷酷無(wú)情；“留”字，又顯示出詩(shī)人對(duì)往昔時(shí)光流連不舍的矛盾心情。李白曾經(jīng)身懷報(bào)國(guó)宏圖大志。但是，現(xiàn)實(shí)無(wú)情地粉碎了他的幻想。唐玄宗將他召入長(zhǎng)安并非是讓他施展其政治抱負(fù)，而只不過(guò)是將他看作御用文人而已。

同時(shí)，李白不肯摧眉折腰的剛正性格，也難為那些權(quán)貴們所容。因此，不久就遭受讒言誹謗，被迫離開京都。在遭受了第一次重大挫折后，李白心情非常苦悶。“浪跡天下，以詩(shī)酒自適”。了解了這些，我們不難想象到這“昨日之日”和“今日之日”的涵概了詩(shī)人今昔多少辛酸及悲憤！

三四兩句突作轉(zhuǎn)折：面對(duì)著寥廓明凈的秋空，遙望萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起酣飲高樓的豪情逸興。這兩句在讀者面前展現(xiàn)出一幅壯闊明朗的萬(wàn)里秋空畫圖，也展示出詩(shī)人豪邁闊大的胸襟。從極端苦悶忽然轉(zhuǎn)到朗爽壯闊的境界，仿佛變化無(wú)端，不可思議。但這正是李白之所以為李白。正因?yàn)樗貞堰h(yuǎn)大的理想抱負(fù)，又長(zhǎng)期為黑暗污濁的環(huán)境所壓抑，所以時(shí)刻都向往著廣大的可以自由馳騁的空間。目接“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁”之境，不覺(jué)精神為之一爽，煩憂為之一掃，感到一種心、境契合的舒暢，“酣飲高樓”的豪情逸興也就油然而生了。

一個(gè)“酣”字摒棄了哀怨的消極情緒，憑添了幾分豁達(dá)與豪放。五、六句“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”，是借建安至唐期間的文學(xué)概況，總結(jié)李云和詩(shī)人自己的創(chuàng)作風(fēng)格，這兩句詩(shī)的大意是：你的詩(shī)文頗具建安風(fēng)骨，我的詩(shī)象謝朓一樣清麗秀奇。“蓬萊”是海中仙山，傳說(shuō)仙府難得的幽經(jīng)秘錄都藏于此。東漢中央校書處東觀藏書極多，當(dāng)時(shí)的學(xué)者稱東觀為道家的蓬萊山。這里的“蓬萊文章”四字，既點(diǎn)明李云校書郎的身份，又暗示其文章頗有仙氣?！敖ò补恰奔唇ò诧L(fēng)骨，指東漢建安年間曹操父子和建安七子等人詩(shī)文所共同形成的剛健清新的藝術(shù)風(fēng)格?！爸虚g小謝又清發(fā)”一句之“中間”，是指從建安到唐之間的時(shí)間。“小謝”是指謝朓樓的建造者謝朓?！赌淆R書〃謝朓傳》中記載：“朓字玄暉，少好學(xué)，有美名，文章清麗?！薄扒灏l(fā)”是指謝朓的詩(shī)風(fēng)清麗雋逸。

“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”二句，是從共同的志趣、理想和抱負(fù)寫二人的友誼之深。意思是說(shuō)：我們倆都懷有超逸的興致和抱負(fù)，幾乎想要飛上青天去摘取明月照亮黑暗的現(xiàn)實(shí)。這里，一個(gè)“俱”字，聯(lián)貫主客，表示了二人理想的相近和豪邁氣魄的相同；一個(gè)“攬”字，極度夸張而又輕巧自如，它說(shuō)明詩(shī)人只有在明凈如洗的“青天”中才能獲得理想的自由，也為下句跌落現(xiàn)實(shí)之后的“不稱意”作了鋪墊。

“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”二句，寫面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)所激起的憤懣和似水難斷的哀怨?！俺榈稊嗨笔潜扔鞲静豢赡軐?shí)現(xiàn)的事。“水更流”則是抽刀斷水非但不能阻止流水，而且水流受阻后會(huì)更加急迫的意思。暗示明知不能為而為之，只能更痛苦。這一句是為“舉杯消愁愁更愁”句取喻，以作抒情詠志的鋪墊?！芭e杯消愁愁更愁”一句是正面坦露情懷。這里，“舉杯”的目的，本為“消愁”，但是酒落愁腸，不但不能“消愁”，相反卻激起更多的愁緒，使“愁更愁”。這兩句中的比喻不僅奇妙生動(dòng)，而且極富于哲理，表明詩(shī)人的狂放不羈雖然不受封建禮教的約束，卻還是受到清醒理智的嚴(yán)格制約的詩(shī)人實(shí)際上還是不能擺脫現(xiàn)實(shí)的紛擾。

詩(shī)的最后兩句“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”，既有對(duì)過(guò)去總結(jié)，又有為自己設(shè)計(jì)未來(lái)的意思。詩(shī)人回首“昨日”，痛感人生的“不稱意”；放眼“今日”，煩憂不堪，不平滿目；于是，他決心與世決絕，從此浪跡江湖。表現(xiàn)了詩(shī)人難能可貴的叛逆與反抗的精神。盡管李白的“明朝散發(fā)弄扁舟”里也含有某種消極避世的思想成份，但其中所繪寫的放浪不羈之態(tài)和與世決絕之語(yǔ)，實(shí)為詩(shī)人的憤極之語(yǔ)，并非賭咒發(fā)誓之言。李白晚年流放歸來(lái)仍壯心不已地欲請(qǐng)纓殺敵，可見其積極入世的人生態(tài)度和高昂的愛國(guó)熱情。我們所聽到的并非頹唐絕望的哀吟，而是一個(gè)積極進(jìn)取的心靈對(duì)黑暗社會(huì)所發(fā)出的強(qiáng)烈抗議和憤怒控訴。

這首詩(shī)的開頭兩句“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂”，直截了當(dāng)?shù)厥惆l(fā)了一腔憤懣之情。為加強(qiáng)起句的語(yǔ)勢(shì)，第一句十一字中詩(shī)人連用九個(gè)仄聲字，第二句又用三個(gè)平聲字來(lái)救轉(zhuǎn)，恰到好處地揭示了詩(shī)人滿腔怒火的內(nèi)心世界。這樣的開頭，給人的大氣的豪放感，開門見山的吐露胸懷，使讀者迅速了解詩(shī)人的內(nèi)心從而產(chǎn)生共鳴。

而詩(shī)的結(jié)尾，“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”，亦顯得灑脫豁達(dá)，它不僅把詩(shī)人懷才不遇的內(nèi)心激憤鮮明地表達(dá)出來(lái)了，而且還能發(fā)人深省，去思考詩(shī)人的言外之意。

此外，詩(shī)中歷史史實(shí)的活用，讓人們很容易從謝朓樓聯(lián)想到漢魏六朝著名詩(shī)人的業(yè)績(jī)，追昔撫今，尤顯今日“天生我才”之不逢時(shí)?！坝锨嗵鞌埫髟隆钡拇竽懴胂蠛涂鋸?，也愈見詩(shī)人抱負(fù)的高逸、不凡；“抽刀斷水”的奇妙比喻，顯出詩(shī)人悲愁的似水難斷，煩憂的深重?zé)o邊?！俺榈稊嗨鳎e杯消愁愁更愁”中“水”、“愁”等字的重疊復(fù)用，美如珍珠，耀人眼目，形象地加強(qiáng)了詩(shī)歌格調(diào)的憤懣蒼涼感和流轉(zhuǎn)哀深、抑揚(yáng)頓挫的音韻美。正是通過(guò)這絢麗多姿的眾多表現(xiàn)手法的變幻運(yùn)用，才使得這首詩(shī)的感情跌宕起伏，境界極富立體感，增強(qiáng)了藝術(shù)的感染力量。這首詩(shī)歌幾乎每一句都是流傳千古，婦孺皆知的名句，被人們?cè)谌粘Ｉ詈驮?shī)文創(chuàng)作中多次使用，可謂字字珠璣。

第三篇：11《宣州謝朓樓餞別校叔云》教案

《宣州謝眺樓餞別校書叔云》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)標(biāo)：理解意象、意境與情感的關(guān)系以及典故在詩(shī)詞中的作用及意義。

2.能力標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

3.德育標(biāo)：教育學(xué)生在逆境和不幸中要學(xué)會(huì)笑傲人生，做發(fā)奮圖強(qiáng)的勇士。

教學(xué)重點(diǎn)：理解意象、意境與情感的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：典故在詩(shī)詞中的作用 課時(shí)：一課時(shí)

教法：引導(dǎo)與講解相結(jié)合。學(xué)法：以讀帶悟，以悟生情。教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們知道“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”是誰(shuí)寫的詩(shī)嗎？

（生答：李白，然后師引導(dǎo)生談?wù)剬?duì)李白的了解。）

李白是繼屈原之后我國(guó)的又一位浪漫主義詩(shī)人和愛國(guó)主義詩(shī)人，他以其浪漫主義激情，奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，變化莫測(cè)的手法給世人留下了不少膾炙人口的詩(shī)篇。

他的詩(shī)或氣勢(shì)磅礴，雄偉奔放，逸興飛揚(yáng)，自然可愛，給人以積極向上的精神力量。當(dāng)然他的詩(shī)也有抑郁中的愁苦和懷才不遇的愁苦，比如我們今天將要賞析他的詩(shī)歌《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。

二、寫作背景

一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。詞人借助“楊柳”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆币粋€(gè)意象有機(jī)地組成一幅凄涼、冷落的意境。

借助意象，體味情感：詩(shī)歌的情景是水乳交融的，清代王夫之有云：情景名為二，而實(shí)不能離，巧者則有情中景，景中情。

比如：晏殊的《浣溪沙》墜落的夕陽(yáng)，無(wú)聲的落花，尋巢舊的歸燕幾個(gè)意象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人事變遷的無(wú)比惆悵之情，就其不變而言，天氣、亭臺(tái)樓閣與去年無(wú)二致，給人以一種物在人非的感情。就其變而言，夕陽(yáng)雖美好，但終究要沉沒(méi)，好鳥相鳴似有意，但落花流水卻無(wú)情。詞人在好鳥嬌花中嘆人生雖美好，但終將消亡，但“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”卻寓意著消亡之中又含有存在而令人欣慰。

思考探究：通過(guò)你對(duì)意象、意境和情感的理解探討一下本文借助了哪些意象，創(chuàng)造出一種怎樣的意境？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

五、賞析詩(shī)歌：（略）考考你：

1.通過(guò)賞析你認(rèn)為全詩(shī)的內(nèi)容是什么？

（這首詩(shī)先寫虛度光陰、報(bào)國(guó)無(wú)門的痛苦，而后贊美主客雙方的才華與抱負(fù)）

2.你認(rèn)為全文的感情激調(diào)是什么？

全詩(shī)感情色彩濃烈，情緒如狂濤漫卷，筆勢(shì)如天馬行空。3.這首詩(shī)雖為餞別而寫，卻只字未提離別，而是著重抒發(fā)了什么？

全詩(shī)辭語(yǔ)慷慨豪放，抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的激烈憤懣，表達(dá)了對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿和對(duì)光明世界的執(zhí)著追求。

第四篇：《宣州謝朓樓餞別校書叔云》教學(xué)設(shè)計(jì)

《宣州謝朓樓餞別校書叔云》教學(xué)設(shè)計(jì)

永善縣團(tuán)結(jié)中學(xué)

尚麗華

一、導(dǎo)入

用幻燈片出示以下內(nèi)容，使學(xué)生聯(lián)想到詩(shī)人，引出課題 “年少有為、辭親遠(yuǎn)游、官至翰林、力士脫靴、貴妃磨墨、賜金還鄉(xiāng)、仗劍去國(guó)、青蓮居士、詩(shī)仙、狂放不羈?！?“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”這些讓你們想起了誰(shuí)？

二、教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)說(shuō)出詩(shī)人生平及此詩(shī)的寫作背景。

李白，字太白，唐朝著名的浪漫主義詩(shī)人，五歲時(shí)隨父遷居綿州昌隆縣的青蓮鄉(xiāng)，因自號(hào)青蓮居士。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，意境神奇異彩、瑰麗動(dòng)人語(yǔ)言明朗、活潑、雋永，詞采瑰偉絢麗，風(fēng)格飄逸自然。

李白于唐代天寶元年帶著自己的政治理想來(lái)到長(zhǎng)安，任職于翰林院。二年后，由于權(quán)貴的排擠被玄宗賜金還鄉(xiāng)，內(nèi)心十分憤慨，重又開始了漫游生活。在天寶十二載的秋天，李白來(lái)到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為錢別行人他賦詩(shī)一首，名為《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、體悟詩(shī)人強(qiáng)烈的精神苦悶和狂放不羈、追求自由的情感。（重點(diǎn)）

2、背誦全詩(shī)，積累“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月”、“抽刀斷水水更流，舉

杯銷愁愁更愁”等名句。(重點(diǎn))

3、學(xué)習(xí)李白不與世人同流合污、豪邁而灑脫的情懷。（難點(diǎn)）

4、把握李白詩(shī)歌藝術(shù)特色

四、教學(xué)方法

誦讀與感悟相結(jié)合，以讀引悟，以悟助讀。借助視頻、圖畫等加深對(duì)詩(shī)作的理解與感悟。

三、預(yù)習(xí)要求

1.根據(jù)注釋理解詩(shī)作以及詩(shī)中的典故。2.查找資料，了解李白的生平。

四、教學(xué)結(jié)構(gòu)

聽讀詩(shī)—誦讀詩(shī)—品讀詩(shī)—回味詩(shī)－課堂練習(xí)

五、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）聽讀詩(shī)

1.看課件，聽讀本詩(shī)。聽出輕重、節(jié)奏、感情。

（二）誦讀詩(shī)

1、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利，讀出節(jié)奏、輕重、感情。

2.學(xué)生齊聲朗讀詩(shī)歌。

（三）品讀詩(shī)

1、畫出詩(shī)中體現(xiàn)詩(shī)人心緒變化的字詞，體會(huì)詩(shī)人情感的跌宕變化。棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

明確：煩憂、逸興、愁、不稱意、弄扁舟等詞體現(xiàn)了詩(shī)人心緒的跌宕變化。

2、詩(shī)人為什么會(huì)煩、會(huì)憂、會(huì)愁？（展示詩(shī)的寫作背景）明確：天寶以來(lái)朝政愈趨腐敗，李白的個(gè)人遭遇愈趨困窘。理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳矛盾引起了強(qiáng)烈的精神苦悶。詩(shī)作的發(fā)端既不寫樓，更不敘別，而是陡起壁立，直抒郁結(jié)。

3、詩(shī)人的感情有幾次變化？是怎樣變化的？

明確：兩次。當(dāng)詩(shī)人看到寥闊明凈的秋空，遙望萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起了酣飲高樓的豪情逸興。精神不覺(jué)為之一振，煩惱為之一解，感到心情舒暢：“走吧，我們一起去高樓酣飲，喝個(gè)痛快淋漓吧?！薄伴L(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”這兩句表明詩(shī)人內(nèi)心由極端苦悶而轉(zhuǎn)向爽朗壯闊的境界。

高潮過(guò)后是什么呢？我們凝神期待，屏息傾聽，聽到的卻是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。詩(shī)人的精神在幻想中遨游馳騁，詩(shī)人的身體卻始終被羈束在污濁的現(xiàn)實(shí)世界之中，現(xiàn)實(shí)中不存在“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁”那種可以自由飛翔的天地。詩(shī)人從幻想的高空跌落到現(xiàn)實(shí)的土地上。面對(duì)長(zhǎng)流不息的宛溪水，寫出了“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。生動(dòng)地寫出了詩(shī)人力圖擺脫精神苦悶的要求。李白的進(jìn)步理想與黑暗現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，是無(wú)法解決的，因此他總是陷入“不稱意”的苦悶之中。只有找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。

4、詩(shī)人最終選擇的結(jié)局是什么？

明確：“散發(fā)弄扁舟”（教師在圖上添畫一葉扁舟）

5、以李白的性格，他會(huì)一直過(guò)著這樣“散發(fā)弄扁舟”的歸隱生活嗎？（學(xué)生自由回答）如：

生：從他的生平中可知，此后他曾參加過(guò)永王李粼的幕府，在他61歲的時(shí)候聽說(shuō)李光弼率大軍征討史朝義，還由當(dāng)涂北上請(qǐng)纓殺敵。所以他以后很難一直歸隱。

生：他接受的是儒家“濟(jì)蒼生”“安社稷”“安黎元”的思想，可知他的歸隱只能是暫時(shí)的。也許某一天他會(huì)把孤舟系上航帆，像《行路難》中所寫的那樣：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”可以在圖上添畫帆的圖形。（請(qǐng)同學(xué)添畫白帆）

小結(jié)：這才是李白。感情如風(fēng)，變化無(wú)常，在理想與現(xiàn)實(shí)之間徘徊、矛盾、痛苦，感情起伏跌宕，大起大落，大開大合，體現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心無(wú)法排解的煩憂。4.看看這幅畫中還能添畫什么內(nèi)容？（圖見后文）秋雁、明月、高樓（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出添畫的內(nèi)容）

6、前文中“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁”一句提到，表明是白天，后文又說(shuō)“欲上青天覽明月”應(yīng)是入夜之景，餞別的時(shí)間是白天還是晚上呢？

明確：白天。因?yàn)橄挛恼f(shuō)的是“欲”上青天覽明月，這是詩(shī)人的想像，是一種虛實(shí)相映的寫法。

（三）回味詩(shī)

歸納本詩(shī)的主題和藝術(shù)特色

1、主題：

這首詩(shī)抒寫作者因懷才不遇而引發(fā)的無(wú)盡煩憂。表現(xiàn)詩(shī)人因理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳矛盾而產(chǎn)生的對(duì)黑暗社會(huì)所發(fā)出的強(qiáng)烈抗議和憤怒控訴。

2、藝術(shù)特色：

這首詩(shī)是詩(shī)人在宣州謝朓樓上的餞別之作。詩(shī)人感懷萬(wàn)端，既滿懷豪情逸興，有時(shí)時(shí)掩抑不住郁悶與不平，感情回復(fù)跌宕，一波三折。語(yǔ)言明朗，似脫口而出，音調(diào)激越高昂。思想感情的瞬息萬(wàn)變、波瀾迭起和藝術(shù)結(jié)構(gòu)的騰挪跌宕、跳躍發(fā)展的完美統(tǒng)一。直起直落，大開大合，沒(méi)有任何承轉(zhuǎn)過(guò)渡的痕跡。

（五）課堂小結(jié) 詩(shī)人回首“昨日”，痛感人生的“不稱意”；放眼“今日”，煩憂不堪，不平滿目；于是，他決心與世決絕，從此浪跡江湖。表現(xiàn)了詩(shī)人一貫的叛逆與反抗的精神。

盡管 “明朝散發(fā)弄扁舟”里也含有消極避世的思想，但其中所繪寫的放浪不羈之態(tài)和與世決絕之語(yǔ)，實(shí)為詩(shī)人的憤極之語(yǔ)，并非賭咒發(fā)誓之言。

李白晚年流放歸來(lái)仍壯心不已地欲請(qǐng)纓殺敵，可見其積極入世的人生態(tài)度和高昂的愛國(guó)熱情。我們所聽到的并非頹唐絕望的哀吟，而是一個(gè)積極進(jìn)取的心靈對(duì)黑暗社會(huì)所發(fā)出的強(qiáng)烈抗議和憤怒控訴。

四、課堂練習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音

酣高樓（）清發(fā)（）逸興（）不稱意（）．．．．明朝散發(fā)()扁舟（）．．2.解釋下列詞語(yǔ)

高樓：

;蓬萊：

;清發(fā)： ；逸興：;散發(fā)： ；扁舟：

五、拓展閱讀

①閱讀李白的《秋登宣城謝朓北樓》，完成下列三題。②③江城如畫里，山晚望晴空。兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰(shuí)念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。[注]①謝朓，是李白很佩服的南齊杰出詩(shī)人。謝朓北樓，即謝朓樓，為謝朓任宣城太守時(shí)所建，是宣城的登覽勝地。這首詩(shī)作于天寶十三年(754)，李白在長(zhǎng)安為權(quán)貴所排擠，棄官 而去，政治失意，漂泊流蕩。②這里的“江城”，泛指水邊的城。③“兩水”，指句溪和宛溪，“兩水夾明鏡”，是指兩水繞城，水如明鏡。

1．這首詩(shī)中，最能體現(xiàn)秋天特點(diǎn)的句子是：____________，________________。

2．“兩水夾明鏡，雙橋落彩虹”最能體現(xiàn)江城的美，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)好在何處。

___________________________________________________________________________ 3．聯(lián)系學(xué)過(guò)的《宣州謝跳樓餞別校書叔云》,說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)流露出作者怎樣的思想感情。

___________________________________________________________________________

六、知識(shí)延伸

1、建安七子：建安年間七位文學(xué)家的合稱。包括：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨。

2、酒中八仙：指唐朝嗜酒的八位學(xué)者名人：李白、賀知章、李適之、汝陽(yáng)王李進(jìn)、崔宗之、蘇晉、張旭、焦遂

第五篇：宣州謝朓樓餞別校書叔云教學(xué)設(shè)計(jì)

《宣州謝朓樓餞別校書叔云》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、概述

1、古詩(shī)《宣州謝朓樓餞別校書叔云》出自長(zhǎng)春教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《唐詩(shī)四首》。雖為課外篇目，但它的意境和思想是深遠(yuǎn)的，詩(shī)中的很多名句仍是古詩(shī)文積累與運(yùn)用中的常見句子，所以我把它作為講讀課來(lái)處理，也希望以此來(lái)加深我們對(duì)大詩(shī)仙李白的認(rèn)識(shí)。

2、李白的詩(shī)，如他的人，浪漫飄逸，灑脫出塵。無(wú)論在當(dāng)時(shí)，還是在今世，都是尤值吟詠與賞析的佳作。《宣州謝朓樓餞別校書叔云》幾乎集中體現(xiàn)了李白詩(shī)歌的所有特色——李白喜月，詩(shī)中有月；李白嗜酒，詩(shī)中有酒；李白懷才不遇，詩(shī)中寫滿了他的憂憤與期冀；李白豪邁灑脫，于是他詩(shī)情如狂濤，筆勢(shì)若天馬......我們既要品味賞析李白詩(shī)歌的大氣與豪邁，也要努力當(dāng)堂背誦。我們將再一次領(lǐng)悟與感受，李白作為一個(gè)詩(shī)仙所帶給我們的沉醉與驚嘆。

3、學(xué)習(xí)這首經(jīng)典之作，我們要用1課時(shí)時(shí)間。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

《新課標(biāo)》《教參》《考綱》都要求古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)在誦讀、賞析、積累、擴(kuò)展和背誦上多下功夫。鑒于此，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)——

1、知識(shí)與技能：把握李白詩(shī)歌特色；積累“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月”、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”等名句；并賞析這些精彩語(yǔ)句。

2、過(guò)程與方法：體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的復(fù)雜思想情感；有感情誦讀、并努力背誦；擴(kuò)展李白與月與酒有關(guān)的詩(shī)句。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白不與世人同流合污、豪邁而灑脫的情懷。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

初中語(yǔ)文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，本課雖只是一首古詩(shī)，但仍有諸多可以值得去探究和擴(kuò)展的妙處。如從“月”“酒”“愁”這三個(gè)角度來(lái)看，我們可以去拓展李白寫月、寫酒、寫愁的名篇，還可以去進(jìn)一步去探討其他古文人寫月、寫酒、寫愁的佳作。但因時(shí)間有限，我只選取了拓展李白寫月寫酒的名句。這樣，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口能力，還可以開闊學(xué)生的文學(xué)視野、增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生高中之后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的裨益。

為了提高課堂的效率，我先布置課前有針對(duì)性的預(yù)習(xí)和搜集。課上提問(wèn)也要盡量照顧到大多數(shù)同學(xué)。同時(shí)希望通過(guò)多讀能當(dāng)堂背誦。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 為了理解李白浪漫而豪邁的思想情懷，并能盡快背誦本詩(shī)，我首先選擇誦讀法；在品味詩(shī)歌經(jīng)典語(yǔ)句時(shí)，我選擇了點(diǎn)撥探究法；為了拓展學(xué)生的文學(xué)視野，我引導(dǎo)學(xué)生了解一些李白寫月寫酒的佳作佳句，因此選擇延伸拓展法。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說(shuō)明的傳統(tǒng)媒體。

如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

六、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：

“酒入豪腸，七分釀成月光，三分嘯成劍氣，繡口一吐，就半個(gè)盛唐。”臺(tái)灣詩(shī)人余光中筆下的這個(gè)人，他嗜酒愛月，劍膽琴心；他豪邁灑脫，浪漫出塵。他就是大詩(shī)仙李白！今天我將和同學(xué)們?cè)僖淮巫呓畎?，繼續(xù)去品味他帶給我們的灑脫與浪漫。（板書課題）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧李白詩(shī)歌的特點(diǎn)——

生：善于夸張

生：喜歡想象

生：豪邁灑脫

生：大氣磅礴

生：喜歡寫月亮

生：喜歡寫酒

......師總結(jié)：回答得非常好，確如大家所說(shuō)——李白的詩(shī)歌，從寫作手法上看，他善于夸張和想象，《望廬山瀑布》中他曾經(jīng)吟誦過(guò)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；從詩(shī)歌的氣勢(shì)來(lái)看，他的詩(shī)是又那樣的大氣磅礴，即使真是懷才不遇，他也能慷慨昂揚(yáng)地一路狂歌，《行路難》中他也曾這樣寫過(guò)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?；從詩(shī)歌的內(nèi)容上看，他更喜歡寫月寫酒，《把酒問(wèn)月》中“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之?！币苍l(fā)了我們無(wú)盡的思索。而今天我們要學(xué)習(xí)的李白的這首詩(shī)，既有酒，又有月。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生解題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的題目有何意？ 學(xué)生回答，教師總結(jié)——

“宣州謝朓樓餞別校書叔云”意為“在宣州的謝脁樓設(shè)宴送別遠(yuǎn)房叔叔（身份為校書郎）李云”。

4、師：下面就讓我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌，注意朗讀的字音、節(jié)奏。

5、師：誰(shuí)能把詩(shī)歌給大家讀一遍？其他學(xué)生注意他讀的字音、節(jié)奏。提問(wèn)學(xué)生讀

6、師：老師也想給大家讀一讀，注意老師所讀的字音、節(jié)奏、情感。

7、師：下面大家來(lái)熟讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取讀出情感來(lái)。

8、師：誰(shuí)能試著讀一讀。學(xué)生讀，教師總結(jié)。

9、師：好，我們齊讀一遍。

10、時(shí)下面就讓我們共同來(lái)賞析詩(shī)歌，走近李白的精神世界——

（1）讀前兩句，思考：李白因什么而“煩憂”？

生：理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)

生：得不到重用

生：懷才不遇

......師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)們是非常了解李白，正像大家說(shuō)的那樣，他空有壯志才情，卻沒(méi)有施展的機(jī)會(huì)，如此虛度光陰，又怎能不無(wú)奈？

（2）這是一首送別詩(shī)，從那兩個(gè)句子可以看出來(lái)？

生：長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。

師：什么時(shí)節(jié)送別？

生：秋季

師：為什么寫大雁？

生：暗示二人志向高遠(yuǎn)

師：怎樣送別？

生：設(shè)宴飲酒餞別

師：飲酒的場(chǎng)面如何？

生：酣，喝得十分盡興

師總結(jié)：足見二人關(guān)系深篤，志同道合。

（3）李白為什么要提“蓬萊文章”和“建安風(fēng)骨”？

師：“蓬萊文章”“建安風(fēng)骨”本來(lái)指什么？“小謝”又指誰(shuí)？ 生：回答“蓬萊文章”“建安風(fēng)骨”的含義。

師：那是誰(shuí)的文章能寫得如此神妙高超？

生：李云

生：李白

師總結(jié)：這是李白對(duì)李云才華的肯定，也是李白自己應(yīng)有的一份自信。

（4）李白真的可以上青天去覽月嗎？

生：不能，是李白的想象而已

師：那李白把青天上的明月當(dāng)作了什么？

生：自己的理想

師總結(jié)：是啊，青天上的明月圓滿皎潔，那就像李白的理想，高遠(yuǎn)而潔凈。

適時(shí)板書——月：遠(yuǎn)大的抱負(fù)

（拓展）師：李白愛月，所以他寫下無(wú)數(shù)的詠月佳句。你還能說(shuō)出李白的哪些詠月的佳句？指出出處。

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！鹅o夜思》

生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！抖朊忌皆赂琛?/p>

生：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！抖汕G門送別》

......師總結(jié)：同學(xué)們搜集得又多又好。老師也整理了幾個(gè)李白詠月的佳句，我們來(lái)共同讀一讀。（出示幻燈片，齊讀）

（5）青天摘月本就虛無(wú)，李白高遠(yuǎn)的理想在現(xiàn)實(shí)中同樣受阻，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的李白內(nèi)心涌起何種感受？

生：愁

師：李白如何寫愁？

生：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

生：比喻，夸張，寫盡李白內(nèi)心源源不斷的惆悵

師：李白心中的惆悵源源不斷，那他將以什么方式來(lái)排遣他內(nèi)心的惆悵？

生：酒，借酒消愁，結(jié)果愁更愁 師總結(jié)：因?yàn)槔硐氩贿_(dá)，懷才不遇的李白借酒消愁反而愁更愁。適時(shí)板書——酒：不遇的惆悵

（拓展）師：且不說(shuō)李白的愁有多深，有多苦，我們?cè)缰畎资染迫缑鸥驮谒摹讹嬛邪讼筛琛分羞@樣寫李白：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙?！崩畎子衷?jīng)留下哪些寫酒的佳句呢？指出出處。

生：青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之?！栋丫茊?wèn)月》

生：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——《月下獨(dú)酌》

生：古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名?！秾⑦M(jìn)酒》

......師總結(jié)：同學(xué)們的搜集真是全面。老師也整理了幾個(gè)李白寫酒的佳句，我們來(lái)共同讀一讀。（出示幻燈片，齊讀）

（6）無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的李白，最后做出了怎樣的選擇？

生：離開

生：劃著小船離開

師：李白離開了他厭倦的世俗，那他就是消極遁世嗎？

生：不是，李白是厭惡丑惡的現(xiàn)實(shí)，但不代表他就徹底對(duì)現(xiàn)實(shí)絕望了，他對(duì)未來(lái)還的充滿信心。

師：你能在他的詩(shī)歌中找到這樣的答案嗎？

生：可以，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?/p>

生：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。

......師總結(jié)：李白確是沒(méi)有絕望，他仍然堅(jiān)信自己有一天還可以上青天去覽月。李白只是不愿與那些權(quán)貴們同流合污，他還是那個(gè)豪邁樂(lè)觀的李白！好，下面就讓我們帶著李白對(duì)與月和酒的珍愛，帶著李白的大氣與豪邁齊讀這首詩(shī)歌。

11、為了更深入的了解李白和月和酒的關(guān)系，我們共同來(lái)看一段視頻——《李白醉了》。

12、順勢(shì)小結(jié)：傳說(shuō)，李白在一個(gè)月圓之夜，酒醉賞月。水中招搖的月影讓李白想入非非，他縱身入水逐月而去。我想，如果李白真是這樣死去，他也無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)樗亲分睦硐肴チ耍〈丝?，我想我們也醉了，醉在李白的酒中，醉在李白的月?.....

13、板書設(shè)計(jì)

宣州謝朓樓餞別校書叔云

李

白

愁：懷才不遇（酒）

豪：志向高遠(yuǎn)（月）