第一篇：七年級(jí)語文下冊(cè)10宣州謝眺樓餞別校書叔云教學(xué)設(shè)計(jì)3

宣州謝眺樓餞別校書叔云

1新設(shè)計(jì)

聽朗讀錄音，誦讀與感悟相結(jié)合，以讀引悟，以悟助讀。借助歌曲、圖畫等加深對(duì)詩作的理解與感悟。2教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

（1）認(rèn)字音，識(shí)字意，書寫規(guī)范字。

（2）能用普通話正確、流利、有感情的朗誦詩歌。過程與方法

（1）了解七言律詩的詩歌形式，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。（2）體會(huì)詩歌采用的修辭手法和表現(xiàn)手法。（3）品味詩歌中富有表現(xiàn)力的語言。情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的復(fù)雜感情。（2）感受詩人感情的跌宕起伏。

（3）欣賞詩歌，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的體驗(yàn)。3學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)理解詩歌,普遍有難度,本課試圖通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式讓詩歌學(xué)習(xí)化難為易;改變單一的教學(xué)模式,用全方位多感官聯(lián)動(dòng)的課堂教學(xué),來喚醒七年級(jí)學(xué)生對(duì)詩歌的熱情,提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。4重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

（1）體會(huì)詩歌采用的修辭手法和表現(xiàn)手法。（2）品味詩歌中富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)難點(diǎn)

（1）體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的復(fù)雜感情。（2）感受詩人感情的跌宕起伏。5教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)要求

1.根據(jù)注釋理解詩作以及詩中的典故。2.查找資料，了解李白的生平。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)

誦讀詩—畫讀詩—品讀詩—讀唱詩

三、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）、課堂導(dǎo)入：學(xué)生背誦李白的詩。

（二）、介紹李白，寫作背景及謝朓樓。

（三）誦讀詩

1.聽讀本詩。聽出輕重、節(jié)奏、感情。

2.學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利，讀出節(jié)奏、輕重、感情。3.學(xué)生齊聲朗讀詩歌。

（四）畫讀詩

1.分別標(biāo)出表明詩人情緒低沉與高昂的詩句。

棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。（低）長風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。（高）蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。（高）俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。（高）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（低）人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。（低）2.畫出詩人情感變化的曲線?？纯聪袷裁?？ 像山峰，像波浪

3.體會(huì)詩人情感的跌宕變化。

（1）詩的感情基調(diào)是什么？從哪句詩中可以看出來？

明確：愁苦、煩悶。從“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂”中可以看出來。

（2）詩人為什么會(huì)煩、會(huì)憂、會(huì)愁？（展示詩的寫作背景）

明確：天寶以來朝政愈趨腐敗，李白的個(gè)人遭遇愈趨困窘。理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳矛盾引起了強(qiáng)烈的精神苦悶。詩作的發(fā)端既不寫樓，更不敘別，而是陡起壁立，直抒郁結(jié)。（3）詩人的感情有幾次變化？是怎樣變化的？

明確：兩次。當(dāng)詩人看到寥闊明凈的秋空，遙望萬里長風(fēng)吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起 了酣飲高樓的豪情逸興。精神不覺為之一振，煩惱為之一解，感到心情舒暢：“走吧，我們一起去高樓酣飲，喝個(gè)痛快淋漓吧?！薄伴L風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”這兩句表明詩人內(nèi)心由極端苦悶而轉(zhuǎn)向爽朗壯闊的境界。

高潮過后是什么呢？我們凝神期待，屏息傾聽，聽到的卻是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。詩人的精神在幻想中遨游馳騁，詩人的身體卻始終被羈束在污濁的現(xiàn)實(shí)世界之中，現(xiàn)實(shí)中不存在“長風(fēng)萬里送秋雁”那種可以自由飛翔的天地。詩人從幻想的高空跌落到現(xiàn)實(shí)的土地上。面對(duì)長流不息的宛溪水，寫出了“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。生動(dòng)地寫出了詩人力圖擺脫精神苦悶的要求。李白的進(jìn)步理想與黑暗現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，是無法解決的，因此他總是陷入“不稱意”的苦悶之中。只有找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。（4）詩人最終選擇的結(jié)局是什么？

明確：“散發(fā)弄扁舟”（教師在圖上添畫一葉扁舟）

（5）以李白的性格，他會(huì)一直過著這樣“散發(fā)弄扁舟”的歸隱生活嗎？（學(xué)生自由回答）如：

生：從他的生平中可知，此后他曾參加過永王李粼的幕府，在他61歲的時(shí)候聽說李光弼率大軍征討史朝義，還由當(dāng)涂北上請(qǐng)纓殺敵。所以他以后很難一直歸隱。

生：他接受的是儒家“濟(jì)蒼生”“安社稷”“安黎元”的思想，可知他的歸隱只能是暫時(shí)的。也許某一天他會(huì)把孤舟系上航帆，像《行路難》中所寫的那樣：“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！笨梢栽趫D上添畫帆的圖形。（請(qǐng)同學(xué)添畫白帆）

小結(jié)：這才是李白。感情如風(fēng)，變化無常，在理想與現(xiàn)實(shí)之間徘徊、矛盾、痛苦，感情起伏跌宕，大起大落，大開大合，體現(xiàn)了詩人內(nèi)心無法排解的煩憂。4.看看這幅畫中還能添畫什么內(nèi)容？（圖見后文）秋雁、明月、高樓（請(qǐng)學(xué)生說出添畫的內(nèi)容）

5.前文中“長風(fēng)萬里送秋雁”一句提到，表明是白天，后文又說“欲上青天覽明月”應(yīng)是入夜之景，餞別的時(shí)間是白天還是晚上呢？

明確：白天。因?yàn)橄挛恼f的是“欲”上青天覽明月，這是詩人的想像，是一種虛實(shí)相映的寫法。

四、品讀詩

1.重新審視這首古詩，你認(rèn)為有沒有寫得不好的地方？

2.學(xué)生質(zhì)疑：（1）作為一首七言古詩，這首詩的開頭不太整齊，不如把它改寫得整齊一點(diǎn)。（2）這首詩的語言太重復(fù)。如“昨日之日不可留”“今日之日多煩憂”“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”中日、水、愁等字重復(fù)出現(xiàn)。3.引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟。

（1）請(qǐng)學(xué)生改寫詩的開頭，把它改寫成整齊的七言。引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、比較，修改前后各有什么表達(dá)效果。

明確：文章開頭散文句法的應(yīng)用，更有助于作者感情的抒發(fā)。長長短短隨意自如的散文句式使作者的感情如駿馬騰韁，煩亂、憂憤之情如長江大河一瀉千里。

（2）這幾句都用了一種什么修辭？明確：反復(fù)。在流行歌曲中是否也有類似的用法，請(qǐng)舉一例，試唱出來。體會(huì)它有什么表達(dá)效果？誦讀體味“昨日之日不可留”“今日之日多煩憂”“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”這幾句中反復(fù)手法的運(yùn)用效果。明確：有一種復(fù)沓的節(jié)奏美。使作者的感情表達(dá)得更充分，更淋漓盡致。4.教師小結(jié)。

五、唱讀詩

1.播放《宣州謝朓樓餞別校書叔云》的歌曲。2.學(xué)生跟唱、學(xué)唱。加深體會(huì)和理解。

六、課堂小結(jié)設(shè)計(jì)作業(yè)

同學(xué)們，詩人在苦悶，彷徨的時(shí)候?qū)懴铝诉@首浪漫主義詩篇，可見詩人的豁達(dá)和樂觀，大家學(xué)完這首詩有什么感想呢？聯(lián)系自己的實(shí)際情況，寫下你的感受或感想或體會(huì)。

第二篇：《宣州謝眺樓餞別校書叔云》教案

宣州謝眺樓餞別校書叔云

一.教學(xué)目標(biāo)

1．古詩文誦讀積累。

2．較全面地了解李白，特別是通過反復(fù)朗讀，不斷討論，層層深入地感知理解李白復(fù)雜、矛盾的情感。并嘗試作出審美評(píng)價(jià)。二.重點(diǎn)難點(diǎn)

詩人李白復(fù)雜矛盾的情感。三．教學(xué)方法

讀讀、說說、議議、寫寫 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

走近李白我國唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人稱為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其詩風(fēng)格豪放飄逸灑脫，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。韓愈云：“李杜文章在，光焰萬丈長?！保ā墩{(diào)張籍》）。

李白生活在唐代極盛時(shí)期，具有“濟(jì)蒼生”、“安黎元”的進(jìn)步理想，畢生為實(shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。他的大量詩篇，既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象，也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神。在藝術(shù)上，他的詩想象新奇，構(gòu)思奇特，感情強(qiáng)烈，意境奇?zhèn)ス妍悾Z言清新明快，氣勢(shì)雄渾瑰麗，風(fēng)格豪邁瀟灑，形成豪放、超邁的藝術(shù)風(fēng)格，達(dá)到了我國古代積極浪漫主義詩歌藝術(shù)的高峰。存詩近千首，有《李太白集》，是盛唐浪漫主義詩歌的代表人物。

集詩人、神仙家、驢友、縱橫家為一身的偉大天才。民間流傳，高力士曾為他脫靴，楊貴妃曾為他磨墨。杜甫贊曰：筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。

二、看看十幾年來你們對(duì)這位老朋友有多少了解？ A、李白有曠世之才。

B、李白有過瀟灑得意的人生經(jīng)歷。

C、李白一生中更多的是壯志難酬的苦悶，建功立業(yè)的豪情和懷才不遇的憤懣交織在一起,貫穿了他的整個(gè)人生，由此可見，李白一半是仙人，一半是凡人，是仙人與凡人的組合。

接下來就讓我們具體通過一首詩來深入認(rèn)識(shí)李白，一起走進(jìn)李白的情感世界！

三、傾聽心靈

1、推薦一學(xué)生讀 出示投影片并正音

（朗讀指導(dǎo)：情感是詩歌的生命，也是朗讀的生命，要讀出情感就要注意朗讀的輕重緩急。）

2、聽朗讀錄音

3、根據(jù)預(yù)習(xí)，學(xué)生提出疑問，疏通難詞意思。

例如：酣高樓、長風(fēng)、蓬萊文章、建安骨、清發(fā)、銷愁等等。

4、學(xué)生以小組為單位讀兩遍，盡可能讀出詩人的情感。思考：

A、詩中抒發(fā)的最多的情感是什么？找出相關(guān)句子。

明確：“愁”席慕容：“人生是一列奔馳的列車，快樂和煩惱猶如兩條鐵軌緊緊相隨！”

“今日之日多煩憂”“抽刀斷水更流，舉杯銷愁愁更愁” 李清照：“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”

B、這些句子寫出了愁的哪些特點(diǎn)？并與其它名句對(duì)比鑒賞。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

C、為什么詩人有這么多無法消除的煩惱苦悶?zāi)兀?/p>

交流明確：詩人為人正直坦蕩，剛正不阿，對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)深表不滿。不愿巴結(jié)權(quán)貴，疾惡如仇，以致得罪朝廷重臣楊國忠，高力士，李林甫等。后受到排擠打壓，一生沒有受到重用。

D、你如何看待詩人“歸隱”的想法？

交流明確：成功是苦根上結(jié)出的甜果，要收獲成功的人生，就必須敢于直面人生路上種種困難障礙，并戰(zhàn)而勝之。否則將難以成功。

E、面對(duì)人生的煩惱，李白是不是一直都消極悲觀呢？哪些句子寫出其積極向上的情感？

明確：“長風(fēng)萬里送秋雁??”“俱懷逸興壯思飛??” 詩句：人生就像那面紅旗，招展自身，又陷入自身。F、小結(jié)全詩并齊讀

通過這首詩我們既看到了李白偉大的一面，又看到了李白平凡脆弱的一面。由此可見，對(duì)于偉大我們可以下另一種注腳：偉大不在乎你的地位才華，關(guān)鍵看你能否超越自己！

四、拓寬延伸

A、老師范讀《行路難》

B、學(xué)生找出能表現(xiàn)詩人兩種矛盾情感的句子 C、學(xué)生齊讀(視情況而定)

五、課堂小結(jié)

揮手之間，時(shí)光如水，逝水無情，再過一會(huì)兒我們就得和李白說再見了。大詩人屈原曾感慨道：“樂莫樂兮心相知，悲莫悲兮傷別離”。即將分別之際，我提個(gè)建議，希望以每個(gè)小組為單位說句心里話送給詩仙李白，權(quán)當(dāng)別后的紀(jì)念?？纯茨膫€(gè)小組的禮物最好，說得好的請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)！大家說好不好？ 老師也來說一句：李老師您好，雖然我們未曾見面，但我卻不止一次地觸摸過你的靈魂，感受過你的快樂與傷痛、掙扎與無奈。你那舉杯邀明月的豪放灑脫真讓人拍手稱快，你那拔劍四顧心茫然的苦痛令人同情感嘆。不過，我更想說的是，中國的今天已是國泰民安，政通人和，每個(gè)有志之士都能找到展示自己的人生舞臺(tái)，開創(chuàng)成功人生。雖然我們這一代人沒有天馬行空般的詩才，沒有你思接千古視通萬里的才氣胸懷，但今天的13萬萬炎黃子孫正在用復(fù)興民族的激情書寫著21世紀(jì)最輝煌的詩篇。聽到這些，我想你的內(nèi)心可能會(huì)好受些吧！如果真的如此，那就讓我說聲：一路保重，再見！

第三篇：《宣州謝朓樓餞別校書叔云》教學(xué)設(shè)計(jì)

《宣州謝朓樓餞別校書叔云》教學(xué)設(shè)計(jì)

永善縣團(tuán)結(jié)中學(xué)

尚麗華

一、導(dǎo)入

用幻燈片出示以下內(nèi)容，使學(xué)生聯(lián)想到詩人，引出課題 “年少有為、辭親遠(yuǎn)游、官至翰林、力士脫靴、貴妃磨墨、賜金還鄉(xiāng)、仗劍去國、青蓮居士、詩仙、狂放不羈?！?“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”這些讓你們想起了誰？

二、教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)說出詩人生平及此詩的寫作背景。

李白，字太白，唐朝著名的浪漫主義詩人，五歲時(shí)隨父遷居綿州昌隆縣的青蓮鄉(xiāng)，因自號(hào)青蓮居士。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，意境神奇異彩、瑰麗動(dòng)人語言明朗、活潑、雋永，詞采瑰偉絢麗，風(fēng)格飄逸自然。

李白于唐代天寶元年帶著自己的政治理想來到長安，任職于翰林院。二年后，由于權(quán)貴的排擠被玄宗賜金還鄉(xiāng)，內(nèi)心十分憤慨，重又開始了漫游生活。在天寶十二載的秋天，李白來到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為錢別行人他賦詩一首，名為《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、體悟詩人強(qiáng)烈的精神苦悶和狂放不羈、追求自由的情感。（重點(diǎn)）

2、背誦全詩，積累“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月”、“抽刀斷水水更流，舉

杯銷愁愁更愁”等名句。(重點(diǎn))

3、學(xué)習(xí)李白不與世人同流合污、豪邁而灑脫的情懷。（難點(diǎn)）

4、把握李白詩歌藝術(shù)特色

四、教學(xué)方法

誦讀與感悟相結(jié)合，以讀引悟，以悟助讀。借助視頻、圖畫等加深對(duì)詩作的理解與感悟。

三、預(yù)習(xí)要求

1.根據(jù)注釋理解詩作以及詩中的典故。2.查找資料，了解李白的生平。

四、教學(xué)結(jié)構(gòu)

聽讀詩—誦讀詩—品讀詩—回味詩－課堂練習(xí)

五、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）聽讀詩

1.看課件，聽讀本詩。聽出輕重、節(jié)奏、感情。

（二）誦讀詩

1、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利，讀出節(jié)奏、輕重、感情。

2.學(xué)生齊聲朗讀詩歌。

（三）品讀詩

1、畫出詩中體現(xiàn)詩人心緒變化的字詞，體會(huì)詩人情感的跌宕變化。棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

長風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

明確：煩憂、逸興、愁、不稱意、弄扁舟等詞體現(xiàn)了詩人心緒的跌宕變化。

2、詩人為什么會(huì)煩、會(huì)憂、會(huì)愁？（展示詩的寫作背景）明確：天寶以來朝政愈趨腐敗，李白的個(gè)人遭遇愈趨困窘。理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳矛盾引起了強(qiáng)烈的精神苦悶。詩作的發(fā)端既不寫樓，更不敘別，而是陡起壁立，直抒郁結(jié)。

3、詩人的感情有幾次變化？是怎樣變化的？

明確：兩次。當(dāng)詩人看到寥闊明凈的秋空，遙望萬里長風(fēng)吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起了酣飲高樓的豪情逸興。精神不覺為之一振，煩惱為之一解，感到心情舒暢：“走吧，我們一起去高樓酣飲，喝個(gè)痛快淋漓吧?！薄伴L風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”這兩句表明詩人內(nèi)心由極端苦悶而轉(zhuǎn)向爽朗壯闊的境界。

高潮過后是什么呢？我們凝神期待，屏息傾聽，聽到的卻是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。詩人的精神在幻想中遨游馳騁，詩人的身體卻始終被羈束在污濁的現(xiàn)實(shí)世界之中，現(xiàn)實(shí)中不存在“長風(fēng)萬里送秋雁”那種可以自由飛翔的天地。詩人從幻想的高空跌落到現(xiàn)實(shí)的土地上。面對(duì)長流不息的宛溪水，寫出了“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。生動(dòng)地寫出了詩人力圖擺脫精神苦悶的要求。李白的進(jìn)步理想與黑暗現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，是無法解決的，因此他總是陷入“不稱意”的苦悶之中。只有找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。

4、詩人最終選擇的結(jié)局是什么？

明確：“散發(fā)弄扁舟”（教師在圖上添畫一葉扁舟）

5、以李白的性格，他會(huì)一直過著這樣“散發(fā)弄扁舟”的歸隱生活嗎？（學(xué)生自由回答）如：

生：從他的生平中可知，此后他曾參加過永王李粼的幕府，在他61歲的時(shí)候聽說李光弼率大軍征討史朝義，還由當(dāng)涂北上請(qǐng)纓殺敵。所以他以后很難一直歸隱。

生：他接受的是儒家“濟(jì)蒼生”“安社稷”“安黎元”的思想，可知他的歸隱只能是暫時(shí)的。也許某一天他會(huì)把孤舟系上航帆，像《行路難》中所寫的那樣：“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！笨梢栽趫D上添畫帆的圖形。（請(qǐng)同學(xué)添畫白帆）

小結(jié)：這才是李白。感情如風(fēng)，變化無常，在理想與現(xiàn)實(shí)之間徘徊、矛盾、痛苦，感情起伏跌宕，大起大落，大開大合，體現(xiàn)了詩人內(nèi)心無法排解的煩憂。4.看看這幅畫中還能添畫什么內(nèi)容？（圖見后文）秋雁、明月、高樓（請(qǐng)學(xué)生說出添畫的內(nèi)容）

6、前文中“長風(fēng)萬里送秋雁”一句提到，表明是白天，后文又說“欲上青天覽明月”應(yīng)是入夜之景，餞別的時(shí)間是白天還是晚上呢？

明確：白天。因?yàn)橄挛恼f的是“欲”上青天覽明月，這是詩人的想像，是一種虛實(shí)相映的寫法。

（三）回味詩

歸納本詩的主題和藝術(shù)特色

1、主題：

這首詩抒寫作者因懷才不遇而引發(fā)的無盡煩憂。表現(xiàn)詩人因理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳矛盾而產(chǎn)生的對(duì)黑暗社會(huì)所發(fā)出的強(qiáng)烈抗議和憤怒控訴。

2、藝術(shù)特色：

這首詩是詩人在宣州謝朓樓上的餞別之作。詩人感懷萬端，既滿懷豪情逸興，有時(shí)時(shí)掩抑不住郁悶與不平，感情回復(fù)跌宕，一波三折。語言明朗，似脫口而出，音調(diào)激越高昂。思想感情的瞬息萬變、波瀾迭起和藝術(shù)結(jié)構(gòu)的騰挪跌宕、跳躍發(fā)展的完美統(tǒng)一。直起直落，大開大合，沒有任何承轉(zhuǎn)過渡的痕跡。

（五）課堂小結(jié) 詩人回首“昨日”，痛感人生的“不稱意”；放眼“今日”，煩憂不堪，不平滿目；于是，他決心與世決絕，從此浪跡江湖。表現(xiàn)了詩人一貫的叛逆與反抗的精神。

盡管 “明朝散發(fā)弄扁舟”里也含有消極避世的思想，但其中所繪寫的放浪不羈之態(tài)和與世決絕之語，實(shí)為詩人的憤極之語，并非賭咒發(fā)誓之言。

李白晚年流放歸來仍壯心不已地欲請(qǐng)纓殺敵，可見其積極入世的人生態(tài)度和高昂的愛國熱情。我們所聽到的并非頹唐絕望的哀吟，而是一個(gè)積極進(jìn)取的心靈對(duì)黑暗社會(huì)所發(fā)出的強(qiáng)烈抗議和憤怒控訴。

四、課堂練習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音

酣高樓（）清發(fā)（）逸興（）不稱意（）．．．．明朝散發(fā)()扁舟（）．．2.解釋下列詞語

高樓：

;蓬萊：

;清發(fā)： ；逸興：;散發(fā)： ；扁舟：

五、拓展閱讀

①閱讀李白的《秋登宣城謝朓北樓》，完成下列三題。②③江城如畫里，山晚望晴空。兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。[注]①謝朓，是李白很佩服的南齊杰出詩人。謝朓北樓，即謝朓樓，為謝朓任宣城太守時(shí)所建，是宣城的登覽勝地。這首詩作于天寶十三年(754)，李白在長安為權(quán)貴所排擠，棄官 而去，政治失意，漂泊流蕩。②這里的“江城”，泛指水邊的城。③“兩水”，指句溪和宛溪，“兩水夾明鏡”，是指兩水繞城，水如明鏡。

1．這首詩中，最能體現(xiàn)秋天特點(diǎn)的句子是：____________，________________。

2．“兩水夾明鏡，雙橋落彩虹”最能體現(xiàn)江城的美，請(qǐng)說說這兩句詩好在何處。

___________________________________________________________________________ 3．聯(lián)系學(xué)過的《宣州謝跳樓餞別校書叔云》,說說尾聯(lián)流露出作者怎樣的思想感情。

___________________________________________________________________________

六、知識(shí)延伸

1、建安七子：建安年間七位文學(xué)家的合稱。包括：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨。

2、酒中八仙：指唐朝嗜酒的八位學(xué)者名人：李白、賀知章、李適之、汝陽王李進(jìn)、崔宗之、蘇晉、張旭、焦遂

第四篇：宣州謝朓樓餞別校書叔云教學(xué)設(shè)計(jì)

《宣州謝朓樓餞別校書叔云》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、概述

1、古詩《宣州謝朓樓餞別校書叔云》出自長春教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)《唐詩四首》。雖為課外篇目，但它的意境和思想是深遠(yuǎn)的，詩中的很多名句仍是古詩文積累與運(yùn)用中的常見句子，所以我把它作為講讀課來處理，也希望以此來加深我們對(duì)大詩仙李白的認(rèn)識(shí)。

2、李白的詩，如他的人，浪漫飄逸，灑脫出塵。無論在當(dāng)時(shí)，還是在今世，都是尤值吟詠與賞析的佳作?！缎葜x朓樓餞別校書叔云》幾乎集中體現(xiàn)了李白詩歌的所有特色——李白喜月，詩中有月；李白嗜酒，詩中有酒；李白懷才不遇，詩中寫滿了他的憂憤與期冀；李白豪邁灑脫，于是他詩情如狂濤，筆勢(shì)若天馬......我們既要品味賞析李白詩歌的大氣與豪邁，也要努力當(dāng)堂背誦。我們將再一次領(lǐng)悟與感受，李白作為一個(gè)詩仙所帶給我們的沉醉與驚嘆。

3、學(xué)習(xí)這首經(jīng)典之作，我們要用1課時(shí)時(shí)間。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

《新課標(biāo)》《教參》《考綱》都要求古詩文教學(xué)應(yīng)在誦讀、賞析、積累、擴(kuò)展和背誦上多下功夫。鑒于此，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)——

1、知識(shí)與技能：把握李白詩歌特色；積累“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月”、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”等名句；并賞析這些精彩語句。

2、過程與方法：體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的復(fù)雜思想情感；有感情誦讀、并努力背誦；擴(kuò)展李白與月與酒有關(guān)的詩句。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白不與世人同流合污、豪邁而灑脫的情懷。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

初中語文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，本課雖只是一首古詩，但仍有諸多可以值得去探究和擴(kuò)展的妙處。如從“月”“酒”“愁”這三個(gè)角度來看，我們可以去拓展李白寫月、寫酒、寫愁的名篇，還可以去進(jìn)一步去探討其他古文人寫月、寫酒、寫愁的佳作。但因時(shí)間有限，我只選取了拓展李白寫月寫酒的名句。這樣，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口能力，還可以開闊學(xué)生的文學(xué)視野、增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生高中之后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的裨益。

為了提高課堂的效率，我先布置課前有針對(duì)性的預(yù)習(xí)和搜集。課上提問也要盡量照顧到大多數(shù)同學(xué)。同時(shí)希望通過多讀能當(dāng)堂背誦。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 為了理解李白浪漫而豪邁的思想情懷，并能盡快背誦本詩，我首先選擇誦讀法；在品味詩歌經(jīng)典語句時(shí)，我選擇了點(diǎn)撥探究法；為了拓展學(xué)生的文學(xué)視野，我引導(dǎo)學(xué)生了解一些李白寫月寫酒的佳作佳句，因此選擇延伸拓展法。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。

如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：

“酒入豪腸，七分釀成月光，三分嘯成劍氣，繡口一吐，就半個(gè)盛唐?！迸_(tái)灣詩人余光中筆下的這個(gè)人，他嗜酒愛月，劍膽琴心；他豪邁灑脫，浪漫出塵。他就是大詩仙李白！今天我將和同學(xué)們?cè)僖淮巫呓畎?，繼續(xù)去品味他帶給我們的灑脫與浪漫。（板書課題）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧李白詩歌的特點(diǎn)——

生：善于夸張

生：喜歡想象

生：豪邁灑脫

生：大氣磅礴

生：喜歡寫月亮

生：喜歡寫酒

......師總結(jié)：回答得非常好，確如大家所說——李白的詩歌，從寫作手法上看，他善于夸張和想象，《望廬山瀑布》中他曾經(jīng)吟誦過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；從詩歌的氣勢(shì)來看，他的詩是又那樣的大氣磅礴，即使真是懷才不遇，他也能慷慨昂揚(yáng)地一路狂歌，《行路難》中他也曾這樣寫過“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?；從詩歌的內(nèi)容上看，他更喜歡寫月寫酒，《把酒問月》中“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之。”也曾引發(fā)了我們無盡的思索。而今天我們要學(xué)習(xí)的李白的這首詩，既有酒，又有月。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生解題：誰能說說詩歌的題目有何意？ 學(xué)生回答，教師總結(jié)——

“宣州謝朓樓餞別校書叔云”意為“在宣州的謝脁樓設(shè)宴送別遠(yuǎn)房叔叔（身份為校書郎）李云”。

4、師：下面就讓我們先來讀一讀這首詩歌，注意朗讀的字音、節(jié)奏。

5、師：誰能把詩歌給大家讀一遍？其他學(xué)生注意他讀的字音、節(jié)奏。提問學(xué)生讀

6、師：老師也想給大家讀一讀，注意老師所讀的字音、節(jié)奏、情感。

7、師：下面大家來熟讀詩歌，爭(zhēng)取讀出情感來。

8、師：誰能試著讀一讀。學(xué)生讀，教師總結(jié)。

9、師：好，我們齊讀一遍。

10、時(shí)下面就讓我們共同來賞析詩歌，走近李白的精神世界——

（1）讀前兩句，思考：李白因什么而“煩憂”？

生：理想無法實(shí)現(xiàn)

生：得不到重用

生：懷才不遇

......師總結(jié)：看來同學(xué)們是非常了解李白，正像大家說的那樣，他空有壯志才情，卻沒有施展的機(jī)會(huì)，如此虛度光陰，又怎能不無奈？

（2）這是一首送別詩，從那兩個(gè)句子可以看出來？

生：長風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。

師：什么時(shí)節(jié)送別？

生：秋季

師：為什么寫大雁？

生：暗示二人志向高遠(yuǎn)

師：怎樣送別？

生：設(shè)宴飲酒餞別

師：飲酒的場(chǎng)面如何？

生：酣，喝得十分盡興

師總結(jié)：足見二人關(guān)系深篤，志同道合。

（3）李白為什么要提“蓬萊文章”和“建安風(fēng)骨”？

師：“蓬萊文章”“建安風(fēng)骨”本來指什么？“小謝”又指誰？ 生：回答“蓬萊文章”“建安風(fēng)骨”的含義。

師：那是誰的文章能寫得如此神妙高超？

生：李云

生：李白

師總結(jié)：這是李白對(duì)李云才華的肯定，也是李白自己應(yīng)有的一份自信。

（4）李白真的可以上青天去覽月嗎？

生：不能，是李白的想象而已

師：那李白把青天上的明月當(dāng)作了什么？

生：自己的理想

師總結(jié)：是啊，青天上的明月圓滿皎潔，那就像李白的理想，高遠(yuǎn)而潔凈。

適時(shí)板書——月：遠(yuǎn)大的抱負(fù)

（拓展）師：李白愛月，所以他寫下無數(shù)的詠月佳句。你還能說出李白的哪些詠月的佳句？指出出處。

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！鹅o夜思》

生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！抖朊忌皆赂琛?/p>

生：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！抖汕G門送別》

......師總結(jié)：同學(xué)們搜集得又多又好。老師也整理了幾個(gè)李白詠月的佳句，我們來共同讀一讀。（出示幻燈片，齊讀）

（5）青天摘月本就虛無，李白高遠(yuǎn)的理想在現(xiàn)實(shí)中同樣受阻，無法實(shí)現(xiàn)理想的李白內(nèi)心涌起何種感受？

生：愁

師：李白如何寫愁？

生：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

生：比喻，夸張，寫盡李白內(nèi)心源源不斷的惆悵

師：李白心中的惆悵源源不斷，那他將以什么方式來排遣他內(nèi)心的惆悵？

生：酒，借酒消愁，結(jié)果愁更愁 師總結(jié)：因?yàn)槔硐氩贿_(dá)，懷才不遇的李白借酒消愁反而愁更愁。適時(shí)板書——酒：不遇的惆悵

（拓展）師：且不說李白的愁有多深，有多苦，我們?cè)缰畎资染迫缑?，杜甫就曾在他的《飲中八仙歌》中這樣寫李白：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！崩畎子衷?jīng)留下哪些寫酒的佳句呢？指出出處。

生：青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之。——《把酒問月》

生：舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！对孪陋?dú)酌》

生：古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名?！秾⑦M(jìn)酒》

......師總結(jié)：同學(xué)們的搜集真是全面。老師也整理了幾個(gè)李白寫酒的佳句，我們來共同讀一讀。（出示幻燈片，齊讀）

（6）無法實(shí)現(xiàn)理想的李白，最后做出了怎樣的選擇？

生：離開

生：劃著小船離開

師：李白離開了他厭倦的世俗，那他就是消極遁世嗎？

生：不是，李白是厭惡丑惡的現(xiàn)實(shí)，但不代表他就徹底對(duì)現(xiàn)實(shí)絕望了，他對(duì)未來還的充滿信心。

師：你能在他的詩歌中找到這樣的答案嗎？

生：可以，“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?/p>

生：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。

......師總結(jié)：李白確是沒有絕望，他仍然堅(jiān)信自己有一天還可以上青天去覽月。李白只是不愿與那些權(quán)貴們同流合污，他還是那個(gè)豪邁樂觀的李白！好，下面就讓我們帶著李白對(duì)與月和酒的珍愛，帶著李白的大氣與豪邁齊讀這首詩歌。

11、為了更深入的了解李白和月和酒的關(guān)系，我們共同來看一段視頻——《李白醉了》。

12、順勢(shì)小結(jié)：傳說，李白在一個(gè)月圓之夜，酒醉賞月。水中招搖的月影讓李白想入非非，他縱身入水逐月而去。我想，如果李白真是這樣死去，他也無怨無悔，因?yàn)樗亲分睦硐肴チ?！此刻，我想我們也醉了，醉在李白的酒中，醉在李白的月?.....

13、板書設(shè)計(jì)

宣州謝朓樓餞別校書叔云

李

白

愁：懷才不遇（酒）

豪：志向高遠(yuǎn)（月）

第五篇：宣州謝朓樓餞別校書叔云教學(xué)設(shè)計(jì)

《宣州謝朓樓餞別校書叔云》的教學(xué)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)過程

李白（701－762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人[1]，被后人譽(yù)為“詩仙”。出生于碎葉城（唐代屬安西都護(hù)府，在今吉爾吉斯斯坦共和國境內(nèi)），少時(shí)隨父遷至劍南道綿州昌?。ń袼拇ń褪校┣嗌忇l(xiāng)，所以后人稱之為青蓮居士。豪放是李白詩歌的主要特征。李白詩歌采用的藝術(shù)表現(xiàn)手法和體裁結(jié)構(gòu)也是形成他豪放飄逸風(fēng)格的重要原因。善于憑借想象，以主觀現(xiàn)客觀是李白詩歌浪漫主義藝術(shù)手法的重要特征。幾乎篇篇有想象，甚至有的通篇運(yùn)用多種多樣的想象。

李白于天寶元年（742）懷著遠(yuǎn)大的政治理想來到長安，任職于翰林院。二年后，因被讒毀而離開朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二載（753）的秋天，李白來到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩。詩中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝朓樓是南齊詩人謝朓在宣州任太守時(shí)在陵陽山上建成的一座樓。

1、導(dǎo)入：

“酒入豪腸，七分釀成月光，三分嘯成劍氣，繡口一吐，就半個(gè)盛唐?！迸_(tái)灣詩人余光中筆下的這個(gè)人，他嗜酒愛月，劍膽琴心；他豪邁灑脫，浪漫出塵。他就是大詩仙李白！今天我將和同學(xué)們?cè)僖淮巫呓畎?，繼續(xù)去品味他帶給我們的灑脫與浪漫。（板書課題）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧李白詩歌的特點(diǎn)——

生：善于夸張；喜歡想象；豪邁灑脫；大氣磅礴；喜歡寫月亮；喜歡寫酒

師總結(jié)：回答得非常好，確如大家所說——李白的詩歌，從寫作手法上看，他善于夸張和想象，《望廬山瀑布》中他曾經(jīng)吟誦過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；從詩歌的氣勢(shì)來看，他的詩是又那樣的大氣磅礴，即使真是懷才不遇，他也能慷慨昂揚(yáng)地一路狂歌，《行路難》中他也曾這樣寫過“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保粡脑姼璧膬?nèi)容上看，他更喜歡寫月寫酒，《把酒問月》中“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之?！币苍l(fā)了我們無盡的思索。而今天我們要學(xué)習(xí)的李白的這首詩，既有酒，又有月。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生解題：誰能說說詩歌的題目有何意？ 學(xué)生回答，教師總結(jié)——

“宣州謝朓樓餞別校書叔云”意為“在宣州的謝脁樓設(shè)宴送別遠(yuǎn)房叔叔（身份為校書郎）李云”。

4、師：下面就讓我們先來讀一讀這首詩歌，注意朗讀的字音、節(jié)奏。

5、師：誰能把詩歌給大家讀一遍？其他學(xué)生注意他讀的字音、節(jié)奏。提問學(xué)生讀

6、師：老師也想給大家讀一讀，注意老師所讀的字音、節(jié)奏、情感。

7、師：下面大家來熟讀詩歌，爭(zhēng)取讀出情感來。

8、師：誰能試著讀一讀。學(xué)生讀，教師總結(jié)。

9、師：好，我們齊讀一遍。

10、時(shí)下面就讓我們共同來賞析詩歌，走近李白的精神世界—— 首先大家看看這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是什么？————愁悶，愁苦

（1）讀前兩句，思考：李白因什么而“煩憂”？

生：理想無法實(shí)現(xiàn)

生：得不到重用

生：懷才不遇

背棄我而離開的，是昨天的歲月，它已經(jīng)不可挽回的消逝在歷史的長河之中，擾亂我心緒的，是現(xiàn)在的時(shí)光，它引起我的煩惱和憂愁。發(fā)端既不寫樓，更不敘別，而是陡起壁立，直抒郁結(jié)“棄”字刻劃出了過去歲月對(duì)詩人的冷酷無情，“留”字，又顯示出詩人對(duì)往昔時(shí)光流連不舍得矛盾心情。

李白曾經(jīng)身懷報(bào)國大志。但是，現(xiàn)實(shí)的無情地粉碎了他的幻想。唐玄宗招他入京并非是讓他施展其政治抱負(fù)，而只不過是將他看作御用文人而已。同時(shí)，李白不肯摧眉折腰事權(quán)貴的剛正性格，也難為那些權(quán)貴所容。因此，不久李白就遭受讒言誹謗，被迫離開京都。了解了這些我們就不難想象這“昨日之日”和“今日之日”涵概了詩人今昔多少辛酸與悲憤。

破空而來的發(fā)端，重疊復(fù)沓的語言（既說“棄我去”，又說“不可留”；既言“亂我心”，又稱“多煩憂”），以及一氣鼓蕩、長達(dá)十一字的句式，都極生動(dòng)形象地顯示出詩人郁結(jié)之深、憂憤之烈、心緒之亂，以及一觸即發(fā)、發(fā)則不可抑止的感情狀態(tài)。

（2）這是一首送別詩，從那兩個(gè)句子可以看出來？

生：長風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。

師：什么時(shí)節(jié)送別？

生：秋季

師：為什么寫大雁？

生：暗示二人志向高遠(yuǎn)

師：怎樣送別？

生：設(shè)宴飲酒餞別

師：飲酒的場(chǎng)面如何？

生：酣，喝得十分盡興

師總結(jié)：三四兩句突作轉(zhuǎn)折：而對(duì)著寥廓明凈的秋空，遙望萬里長風(fēng)吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起酣飲高樓的豪情逸興。這兩句在讀者面前展現(xiàn)出一幅壯闊明朗的萬里秋空畫圖，也展示出詩人豪邁闊大的胸襟。從極端苦悶忽然轉(zhuǎn)到朗爽壯闊的境界，仿佛變化無端，不可思議。但這正是李白，因?yàn)樗貞堰h(yuǎn)大的理想抱負(fù)，又長期為黑暗污濁的環(huán)境所壓抑，所以時(shí)刻都向往著廣大的可以自由馳騁的空間。目接“長風(fēng)萬里送秋雁”之境，不覺精神為之一爽，煩憂為之一掃，感到一種心、境契合的舒暢，“酣飲高樓”的豪情逸興也就油然而生了。一個(gè)“酣”字摒棄了哀怨的消極情緒，平添了幾分豁達(dá)與豪放。

（3）李白為什么要提“蓬萊文章”和“建安風(fēng)骨”？

“蓬萊”是海中仙山，傳說仙府典籍秘錄均藏于此。東漢中央校書處東觀藏書極多，當(dāng)時(shí)學(xué)者稱東觀為道家蓬萊山。這里是用“蓬萊文章”代指漢代的文章?！敖ò病?，東漢末獻(xiàn)帝的年號(hào)。當(dāng)時(shí)曹操三父子和孔融、王粲等“七子”，在詩歌創(chuàng)作上開創(chuàng)了一個(gè)相當(dāng)繁榮的局面，后世稱為“建安時(shí)期”。其詩歌具有悲歌慷慨和剛健清新的特點(diǎn)，后世稱為“建安風(fēng)骨”。小謝，即謝朓。謝朓（464～499）和謝靈運(yùn)（385～433）同族，都以山水詩見長，世稱“二謝”，唐代時(shí)稱謝靈運(yùn)為大謝，謝朓為小謝。

師：那是誰的文章能寫得如此神妙高超？

師總結(jié)：這是李白對(duì)李云才華的肯定，也是李白自己應(yīng)有的一份自信。

（4）李白真的可以上青天去覽月嗎？

生：不能，是李白的想象而已

師：那李白把青天上的明月當(dāng)作了什么？

生：自己的理想

師總結(jié)：是啊，青天上的明月圓滿皎潔，那就像李白的理想，高遠(yuǎn)而潔凈。

適時(shí)板書——月：遠(yuǎn)大的抱負(fù)

（拓展）師：李白愛月，所以他寫下無數(shù)的詠月佳句。你還能說出李白的哪些詠月的佳句？指出出處。

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！鹅o夜思》

生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！抖朊忌皆赂琛?/p>

生：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！抖汕G門送別》

（5）青天摘月本就虛無，李白高遠(yuǎn)的理想在現(xiàn)實(shí)中同樣受阻，無法實(shí)現(xiàn)理想的李白內(nèi)心涌起何種感受？

生：愁

師：李白如何寫愁？

生：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

生：比喻，夸張，寫盡李白內(nèi)心源源不斷的惆悵

師：李白心中的惆悵源源不斷，那他將以什么方式來排遣他內(nèi)心的惆悵？

生：酒，借酒消愁，結(jié)果愁更愁

師總結(jié)：因?yàn)槔硐氩贿_(dá)，懷才不遇的李白借酒消愁反而愁更愁。適時(shí)板書——酒：不遇的惆悵

（6）李白的進(jìn)步理想與黑暗現(xiàn)實(shí)的矛盾，在當(dāng)時(shí)歷史條件下，是無法解決的，因此無法實(shí)現(xiàn)理想的李白，最后做出了怎樣的選擇？

生：離開

生：劃著小船離開

師：李白離開了他厭倦的世俗，那他就是消極遁世嗎？

生：不是，李白是厭惡丑惡的現(xiàn)實(shí)，但不代表他就徹底對(duì)現(xiàn)實(shí)絕望了，他對(duì)未來還的充滿信心。

師：你能在他的詩歌中找到這樣的答案嗎？

生：可以，“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”

生：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。

......師總結(jié)：李白確是沒有絕望，他仍然堅(jiān)信自己有一天還可以上青天去覽月。李白只是不愿與那些權(quán)貴們同流合污，他還是那個(gè)豪邁樂觀的李白！好，下面就讓我們帶著李白對(duì)與月和酒的珍愛，帶著李白的大氣與豪邁齊讀這首詩歌。

11、為了更深入的了解李白和月和酒的關(guān)系，我們共同來看一段視頻——《李白醉了》。

12、順勢(shì)小結(jié)：傳說，李白在一個(gè)月圓之夜，酒醉賞月。水中招搖的月影讓李白想入非非，他縱身入水逐月而去。我想，如果李白真是這樣死去，他也無怨無悔，因?yàn)樗?/p>

是追著他的理想去了！此刻，我想我們也醉了，醉在李白的酒中，醉在李白的月下......

13、板書設(shè)計(jì)

宣州謝朓樓餞別校書叔云

李

白

愁：懷才不遇（酒）

豪：志向高遠(yuǎn)（月）