第一篇：《宣州謝朓樓餞別校書叔云》的教學設計

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《宣州謝朓樓餞別校書叔云》的教學設計

1、古詩《宣州謝朓樓餞別校書叔云》雖為課外篇目，但它的意境和思想是深遠的，詩中的很多名句仍是古詩文積累與運用中的常見句子，所以我把它作為講讀課來處理，也希望以此來加深我們對大詩仙李白的認識。

2、李白的詩，如他的人，浪漫飄逸，灑脫出塵。無論在當時，還是在今世，都是尤值吟詠與賞析的佳作?！缎葜x朓樓餞別校書叔云》幾乎集中體現(xiàn)了李白詩歌的所有特色——李白喜月，詩中有月；李白嗜酒，詩中有酒；李白懷才不遇，詩中寫滿了他的憂憤與期冀；李白豪邁灑脫，于是他詩情如狂濤，筆勢若天馬......我們既要品味賞析李白詩歌的大氣與豪邁，也要努力當堂背誦。我們將再一次領悟與感受，李白作為一個詩仙所帶給我們的沉醉與驚嘆。

3、學習這首經(jīng)典之作，我們要用1課時時間。

二、教學目標分析 《新課標》《教參》《考綱》都要求古詩文教學應在誦讀、賞析、積累、擴展和背誦上多下功夫。鑒于此，我確立了如下教學目標——

1、知識與技能：把握李白詩歌特色；積累“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月”、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”等名句；并賞析這些精彩語句。

2、過程與方法：體會詩歌所蘊含的復雜思想情感；有感情誦讀、并努力背誦；擴展李白與月與酒有關的詩句。

3、情感態(tài)度價值觀：引導學生學習李白不與世人同流合污、豪邁而灑脫的情懷。

三、學習者特征分析

初中語文教學更注重培養(yǎng)學生的多方面能力，本課雖只是一首古詩，但仍有諸多可以值得去探究和擴展的妙處。如從“月”“酒”“愁”這三個角度來看，我們可以去拓展李白寫月、寫酒、寫愁的名篇，還可以去進一步去探討其他古文人寫月、寫酒、寫愁的佳作。但因時間有限，我只選取了拓展李白寫月寫酒的名句。這樣，既可以鍛煉學生的動手動腦動口能力，還可以開闊學生的文學視野、增強學生的文學素養(yǎng)，對學生高中之后的學習也會有很大的裨益。

為了提高課堂的效率，我先布置課前有針對性的預習和搜集。課上提問也要盡量照顧到大多數(shù)同學。同時希望通過多讀能當堂背誦。

四、教學策略選擇與設計

為了理解李白浪漫而豪邁的思想情懷，并能盡快背誦本詩，我首先選擇誦讀法；在品味詩歌經(jīng)典語句時，我選擇了點撥探究法；為了拓展學生的文學視野，我引導學生了解一些李白寫月寫酒的佳作佳句，因此選擇延伸拓展法。

五、教學資源與工具設計

教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。

如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

六、教學過程

1、導入：

“酒入豪腸，七分釀成月光，三分嘯成劍氣，繡口一吐，就半個盛唐?！迸_灣詩人余光中筆下的這個人，他嗜酒愛月，劍膽琴心；他豪邁灑脫，浪漫出塵。他就是大詩仙李白！今天我將和同學們再一次走近李白，繼續(xù)去品味他帶給我們的灑脫與浪漫。（板書課題）

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2、教師引導學生回顧李白詩歌的特點——

生：善于夸張

生：喜歡想象

生：豪邁灑脫

生：大氣磅礴

生：喜歡寫月亮

生：喜歡寫酒

......師總結：回答得非常好，確如大家所說——李白的詩歌，從寫作手法上看，他善于夸張和想象，《望廬山瀑布》中他曾經(jīng)吟誦過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；從詩歌的氣勢來看，他的詩是又那樣的大氣磅礴，即使真是懷才不遇，他也能慷慨昂揚地一路狂歌，《行路難》中他也曾這樣寫過“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?；從詩歌的內(nèi)容上看，他更喜歡寫月寫酒，《把酒問月》中“青天有月來幾時？我今停杯一問之?！币苍l(fā)了我們無盡的思索。而今天我們要學習的李白的這首詩，既有酒，又有月。

3、教師引導學生解題：誰能說說詩歌的題目有何意？ 學生回答，教師總結——

“宣州謝朓樓餞別校書叔云”意為“在宣州的謝脁樓設宴送別遠房叔叔（身份為校書郎）李云”。

4、師：下面就讓我們先來讀一讀這首詩歌，注意朗讀的字音、節(jié)奏。

5、師：誰能把詩歌給大家讀一遍？其他學生注意他讀的字音、節(jié)奏。提問學生讀

6、師：老師也想給大家讀一讀，注意老師所讀的字音、節(jié)奏、情感。

7、師：下面大家來熟讀詩歌，爭取讀出情感來。

8、師：誰能試著讀一讀。學生讀，教師總結。

9、師：好，我們齊讀一遍。

10、時下面就讓我們共同來賞析詩歌，走近李白的精神世界——

（1）讀前兩句，思考：李白因什么而“煩憂”？

生：理想無法實現(xiàn)

生：得不到重用

生：懷才不遇

......師總結：看來同學們是非常了解李白，正像大家說的那樣，他空有壯志才情，卻沒有施展的機會，如此虛度光陰，又怎能不無奈？

（2）這是一首送別詩，從那兩個句子可以看出來？

生：長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

師：什么時節(jié)送別？

生：秋季

師：為什么寫大雁？

生：暗示二人志向高遠

師：怎樣送別？

生：設宴飲酒餞別

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師：飲酒的場面如何？

生：酣，喝得十分盡興

師總結：足見二人關系深篤，志同道合。

（3）李白為什么要提“蓬萊文章”和“建安風骨”？

師：“蓬萊文章”“建安風骨”本來指什么？“小謝”又指誰？ 生：回答“蓬萊文章”“建安風骨”的含義。

師：那是誰的文章能寫得如此神妙高超？

生：李云

生：李白

師總結：這是李白對李云才華的肯定，也是李白自己應有的一份自信。

（4）李白真的可以上青天去覽月嗎？

生：不能，是李白的想象而已

師：那李白把青天上的明月當作了什么？

生：自己的理想

師總結：是啊，青天上的明月圓滿皎潔，那就像李白的理想，高遠而潔凈。

適時板書——月：遠大的抱負

（拓展）師：李白愛月，所以他寫下無數(shù)的詠月佳句。你還能說出李白的哪些詠月的佳句？指出出處。

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！鹅o夜思》

生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》

生：月下飛天鏡，云生結海樓?！抖汕G門送別》

......師總結：同學們搜集得又多又好。老師也整理了幾個李白詠月的佳句，我們來共同讀一讀。（出示幻燈片，齊讀）

（5）青天摘月本就虛無，李白高遠的理想在現(xiàn)實中同樣受阻，無法實現(xiàn)理想的李白內(nèi)心涌起何種感受？

生：愁

師：李白如何寫愁？

生：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

生：比喻，夸張，寫盡李白內(nèi)心源源不斷的惆悵

師：李白心中的惆悵源源不斷，那他將以什么方式來排遣他內(nèi)心的惆悵？

生：酒，借酒消愁，結果愁更愁

師總結：因為理想不達，懷才不遇的李白借酒消愁反而愁更愁。適時板書——酒：不遇的惆悵

（拓展）師：且不說李白的愁有多深，有多苦，我們早知李白嗜酒如命，杜甫就曾在他的《飲中八仙歌》中這樣寫李白：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！崩畎子衷?jīng)留下哪些寫酒的佳句呢？指出出處。

生：青天有月來幾時？我今停杯一問之?！栋丫茊栐隆?/p>

生：舉杯邀明月，對影成三人。——《月下獨酌》

生：古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名?！秾⑦M酒》

......師總結：同學們的搜集真是全面。老師也整理了幾個李白寫酒的佳句，我們來共同讀一讀。（出

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示幻燈片，齊讀）

（6）無法實現(xiàn)理想的李白，最后做出了怎樣的選擇？

生：離開

生：劃著小船離開

師：李白離開了他厭倦的世俗，那他就是消極遁世嗎？

生：不是，李白是厭惡丑惡的現(xiàn)實，但不代表他就徹底對現(xiàn)實絕望了，他對未來還的充滿信心。

師：你能在他的詩歌中找到這樣的答案嗎？

生：可以，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”

生：大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。

......師總結：李白確是沒有絕望，他仍然堅信自己有一天還可以上青天去覽月。李白只是不愿與那些權貴們同流合污，他還是那個豪邁樂觀的李白！好，下面就讓我們帶著李白對與月和酒的珍愛，帶著李白的大氣與豪邁齊讀這首詩歌。

11、為了更深入的了解李白和月和酒的關系，我們共同來看一段視頻——《李白醉了》。

12、順勢小結：傳說，李白在一個月圓之夜，酒醉賞月。水中招搖的月影讓李白想入非非，他縱身入水逐月而去。我想，如果李白真是這樣死去，他也無怨無悔，因為他正是追著他的理想去了！此刻，我想我們也醉了，醉在李白的酒中，醉在李白的月下......

13、板書設計

宣州謝朓樓餞別校書叔云

李

白

愁：懷才不遇（酒）

豪：志向高遠（月）

一、李白，你好！

今天我們學習李白的詩歌。首先，我想先請同學們談談對李白的了解。我們來做一道選擇題吧？在你的印象中，下列哪些稱呼可以印在李白的名片上？ A.詩仙

B.酒仙

C.月仙

D.隱士

E.俠客

在大唐燦若繁星的詩人中，李白是唯一被人們譽為既有濟世熱忱，又有俠肝義膽，同時兼具仙風道骨的浪漫主義詩人?？梢哉f，他的一生是傳奇的，而他的詩歌更是光芒萬丈。人們是怎么來評價李白的詩歌的？

“李杜文章在，光焰萬丈長。”——韓愈 “筆落驚風雨，詩成泣鬼神?！薄鸥?/p>

詩總不離乎才也，有天才，有地才，有人才。吾于天才得李太白，于地才得杜子美，于人才得王摩詰?！煸?/p>

酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就半個盛唐。——余光中

這樣一個才華橫溢的詩人，他對人生有著怎樣的夢想？他對生活有著怎樣的抱負？他到底有沒有實現(xiàn)自己的理想？他又是如何看待人生中的挫折和磨難的呢？帶著這一系列撲朔迷離的疑問，今天我們一起來學習李白的一首著名詩歌《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。

二、李白之詩

（一）整體感知

指名朗讀《宣》詩。這首詩表達了怎樣的情緒？（憂愁——豪情——灑脫）根據(jù)詩歌情感的三次

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變化，將詩歌分為三層來讀。

這首詩寫的是什么呢？李白在宣州謝朓樓這個地方為他的叔叔李云餞行。李白的叔叔是校書郎，就是專門整理校對文獻的官，也是當時著名詩人?，F(xiàn)在叔叔即將離開宣州，李白就去送他。所以這是一首送別詩。大家知道古人都有哪些送別的方式？（賦詩、飲酒、折柳）為什么要折柳相送？因為這個柳它是有深意的，與“挽留”的“留”諧音，所以折柳相送表達的是依依不舍的挽留之情。但是李白送他叔叔不是折柳相送，而是什么？餞別。擺下酒宴送別。

（二）讀第一節(jié)

這個時候是什么季節(jié)呢？秋天應該有一種怎樣的景致？

“秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸 ” ——劉徹《秋風辭》

“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”——曹丕《燕歌行》的話說，是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”——王勃

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。——杜甫

有的景致看上去叫人滿目蕭然，感極而悲，有的則叫人心曠神怡，寵辱偕忘。所謂一切景語皆情語是也。那么，李白這個時候心情如何呢？我們來讀讀開頭四句： 棄我去者，昨日之日不可留；

亂我心者，今日之日多煩憂。

你讀出了什么情緒？是什么原因讓詩人一開始就大發(fā)牢騷呢？你看，棄也好，亂也好，不可留也好，多煩憂也好，直接原因都是什么？是昨日之日，是今日之日，是時間，是歲月，是生命。大家想想看，哪個年齡階段的人會為日子本身愁悶？我們來做一道連線題吧。請你根據(jù)詩歌表達的情緒，聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷，將詩句與作詩的大致年齡連起來。

1、大鵬一日同風起，摶（tuán）搖直上九萬里。（二十多歲）

2、行路難，行路難，多歧路，今安在。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（三十多歲）

3、仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。（四十多歲）

4、棄我去者昨日之日不可留；

亂我心者今日之日多煩憂。（五十多歲）

所以說，詩歌就是一面鏡子，它可以照出詩人人生的酸甜苦辣、悲歡離合。我們小結一下，詩歌的第一節(jié)寫的是什么？是歲月無情、壯志未酬的苦悶。

（二）讀第二節(jié)

我們繼續(xù)往下讀中間六句：

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。

讀這六句，應該讀出怎樣的情緒？板書：豪邁。這六句詩大有玄機。我們先看一二兩句。剛剛還是愁緒滿懷，牢騷不斷的，登高一望，立馬愁云消散，天高云淡，豪情壯志又卷土重來!在李白之后，大概也只有蘇軾如此了！好，這是一個好地方！咱們坐下來，干什么？喝酒！不但喝酒，而且是暢飲。你從哪個字看出來的？酣。

你看，有酒就對了，李白的身邊怎能沒有酒呢？ 李白是誰？酒仙。我們一起來讀讀李白寫的一首

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非常著名的勸酒詩吧?！秾⑦M酒》。你看，李白的人生信條是什么？“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”； 李白的最大愿望是什么？“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”；李白最喜歡的自稱是什么？“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”；李白熱鬧的時候干什么？“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫?！?； 李白孤獨的時候干什么？“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人”；李白開心的時候干什么？“但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)”； 不開心的時候做什么？“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”對吧？酒是什么？它是仙露瓊漿，它是李白生命的酒釀。自己的叔叔就要離開宣州了，管他開心不開心，總之是要喝酒的。其實，很多優(yōu)秀的詩人都喜歡喝酒。曹操喜歡嗎？對酒當歌，人生幾何？酒豪。陶淵明喜歡嗎？“采菊東籬下，悠然見南山”，沒有酒啊，但這出自他的什么詩？《飲酒》。陶淵明寫飲酒詩一口氣寫了二十來首，洋洋灑灑，組成了一個飲酒詩系列。喜歡酒嗎？喜歡。酒神。那么，詩圣杜甫喝酒嗎？“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！边€有“朝回日日典春衣，每日江頭盡醉歸。酒債尋常行處有，人生七十古來稀?！倍鸥词垢F困潦倒到要典當衣服的程度還要喝酒，可見他對酒的喜歡，比起李白來是有過之而無不及啊。如果說杜甫的酒杯里更多地裝滿了憂國憂民的情懷，那么李白的酒杯里則更多地盛滿了什么呢？ 小結：這一節(jié)開頭兩句寫了李白喜歡的一件事——喝酒。

（三）讀第三節(jié)

蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

什么意思呢？這是李白喝酒之后說的話。他對李云說，叔叔，你聽我說啊，我覺得你的文章就像蓬萊宮中儲藏的仙文一樣高深淵博，同時還兼具建安文學那剛健有力的風骨。而我的詩，南北朝大詩人謝朓你知道吧？我就跟他的詩歌一樣，清新秀麗、飄逸豪放，可以說是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。李白在做什么？自夸啊。大家知道，喝酒喝到一定程度的人都會產(chǎn)生一個心理變化。什么變化？那就是眼前的這個世界會慢慢變小，而心中的那個“自我”會慢慢變大。李白也不例外。

這兩句寫的是一件什么事呢？——寫詩。那么，這一節(jié)最后兩句寫的又是什么呢？ 俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。什么？板書“攬月”。你看，李白一喝酒，又成酒仙了，又成月仙了，又要上天了，但不是嫦娥奔月，那是有去無回，只能永遠留下寂寞的月宮，太凄美，我李白是有去有回，而且還能把月亮帶回來，這是何等的自信自負，是何等的雄心壯志！這里寫了李白詩歌中的另一個重要的意象——月。那么，月亮對于李白意味著什么呢？床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭是故鄉(xiāng)。月是什么？月是綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。月是什么？月是心心相印的友情。花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月是什么？月是如影相隨的寂寞。那么，俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。月又是什么？月是壯思騰飛的豪情，月是建功立業(yè)的抱負，月是廣闊豁達的胸襟，月是李白一生追求的理想和光明。

（四）讀第三節(jié)

當然，詩、酒、月，對于在政治上有所追求的李白來說，不過是排遣孤獨寂寞苦悶的慰藉罷了。當他重回現(xiàn)實的時候，他的情緒又會怎樣呢？我們來讀詩歌的最后一節(jié)。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

大家都知道這是膾炙人口的名句，可它好在哪里呢？ 第一，它以水喻愁。第二，它連用兩個疊詞?！八焙汀俺睢睂Π?？很多詩文就把水當作愁來寫了，6 / 7 育星教育網(wǎng) http://004km.cn

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比如李煜的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”比如溫庭筠《憶江南》中的句子：“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。”比如崔顥的“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”。是吧？看來這水與愁有著天然的聯(lián)系！但是，盡管愁得如此濃烈，詩人是不是就困在愁的圍城里走不出來呢？我們讀最后兩句。

人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

唉！人生在世竟然如此不稱心如意，還不如明天我就披散了頭發(fā)，乘一只小船，從此泛舟江湖，浪跡天涯。你聽出什么來了？是不是豁達、灑脫、浪漫、飄逸。這分明是李白名片中的哪個形象？傲岸高潔、遺世獨立的隱士啊。

（五）全詩總結

我們把這三節(jié)詩總結一下。讀第一節(jié)，我們看到的是儒者，他懷才不遇壯志難酬，所以苦悶；讀第二節(jié)，我們看到的是一個俠客，是俠客的俠義精神滋潤了李白的生命，讓他豪情滿懷、氣貫長虹；讀第三節(jié)，我們又分明窺見了一個道家，正是道家思想，才使李白成為一個傲岸高潔、遺世獨立，具有仙風道骨的隱士啊。所以，李白雖然有很多好詩，《蜀道難》《夢游天姥吟留別》《行路難》《將進酒》，但是我以為，《宣州謝朓樓餞別校書叔云》是最奇的一首，是李白詩歌中值得好好誦讀的經(jīng)典?。∥覀円黄鹨髡b一遍。

三、李白之死

李白活了大概六十二歲。他是怎么死的呢？預設1：飲酒過度，失足而死。預設2：吃了有毒牛肉，被毒死了。預設3：李光弼東鎮(zhèn)臨淮時，李白不顧六十多歲的高齡，聞訊前往請纓殺敵，希望在垂暮之年，為挽救國家危亡盡力，因病中途返回，次年病死于當涂縣令李陽冰處。預設4：李白在當涂的江上飲酒，看到水里的月亮，大大的，圓圓的，于是就興奮得像個小孩子，跳入水中去捉月亮，結果怎么樣呢？抱月西歸，是枕月長眠，乘月上天了。李白在臨終前，寫下了這樣的絕筆《臨終歌》： 大飛兮振八裔，中天摧兮力不濟。

余風激兮萬世，游扶桑兮掛石袂。

后人得之傳此，仲尼亡兮誰為出涕。

李白以大鵬自比，他要像大鵬一樣一飛沖天，翔擊萬里。但現(xiàn)在，他覺得自己這樣一只大鵬再也飛不動了。它游到太陽邊上的大樹扶桑，被掛住了衣袖。最后一句是什么意思呢？據(jù)說春秋時魯國獵獲了一只麒麟，孔子聽說以后非常傷心，他認為，麒麟是神靈之物，不應在亂世被人抓獲，他為麒麟的命運大哭一場?，F(xiàn)在孔子已經(jīng)不在了，誰會為一只大鵬的死而流淚呢？ 這其實是李白生命的一支挽歌。李白的命運還是會讓人忍不住掬一捧熱淚。下面我們來把李白的詩歌連起來讀一讀吧。老師先讀《宣州》，然后大家接著讀《行路難》《月下獨酌》《將進酒》《臨終歌》等。詩人就這樣帶著遺憾離開了我們。仲尼亡兮誰為出涕，仲尼亡兮我們?yōu)橹鎏?！李白是一座永遠的豐碑。學習李白詩歌，繼承中國傳統(tǒng)文化，是我們一生要做的課題。我希望，這一節(jié)課可以成為我們新的學習起點

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第二篇：《宣州謝朓樓餞別校書叔云》教學設計

《宣州謝朓樓餞別校書叔云》教學設計

永善縣團結中學

尚麗華

一、導入

用幻燈片出示以下內(nèi)容，使學生聯(lián)想到詩人，引出課題 “年少有為、辭親遠游、官至翰林、力士脫靴、貴妃磨墨、賜金還鄉(xiāng)、仗劍去國、青蓮居士、詩仙、狂放不羈?！?“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”這些讓你們想起了誰？

二、教師引導學生簡說出詩人生平及此詩的寫作背景。

李白，字太白，唐朝著名的浪漫主義詩人，五歲時隨父遷居綿州昌隆縣的青蓮鄉(xiāng)，因自號青蓮居士。其詩風豪放飄逸，想象豐富，意境神奇異彩、瑰麗動人語言明朗、活潑、雋永，詞采瑰偉絢麗，風格飄逸自然。

李白于唐代天寶元年帶著自己的政治理想來到長安，任職于翰林院。二年后，由于權貴的排擠被玄宗賜金還鄉(xiāng)，內(nèi)心十分憤慨，重又開始了漫游生活。在天寶十二載的秋天，李白來到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為錢別行人他賦詩一首，名為《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。

三、出示學習目標

1、體悟詩人強烈的精神苦悶和狂放不羈、追求自由的情感。（重點）

2、背誦全詩，積累“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月”、“抽刀斷水水更流，舉

杯銷愁愁更愁”等名句。(重點)

3、學習李白不與世人同流合污、豪邁而灑脫的情懷。（難點）

4、把握李白詩歌藝術特色

四、教學方法

誦讀與感悟相結合，以讀引悟，以悟助讀。借助視頻、圖畫等加深對詩作的理解與感悟。

三、預習要求

1.根據(jù)注釋理解詩作以及詩中的典故。2.查找資料，了解李白的生平。

四、教學結構

聽讀詩—誦讀詩—品讀詩—回味詩－課堂練習

五、教學環(huán)節(jié)

（一）聽讀詩

1.看課件，聽讀本詩。聽出輕重、節(jié)奏、感情。

（二）誦讀詩

1、學生自由練讀，要求讀得正確、流利，讀出節(jié)奏、輕重、感情。

2.學生齊聲朗讀詩歌。

（三）品讀詩

1、畫出詩中體現(xiàn)詩人心緒變化的字詞，體會詩人情感的跌宕變化。棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

明確：煩憂、逸興、愁、不稱意、弄扁舟等詞體現(xiàn)了詩人心緒的跌宕變化。

2、詩人為什么會煩、會憂、會愁？（展示詩的寫作背景）明確：天寶以來朝政愈趨腐敗，李白的個人遭遇愈趨困窘。理想與現(xiàn)實的尖銳矛盾引起了強烈的精神苦悶。詩作的發(fā)端既不寫樓，更不敘別，而是陡起壁立，直抒郁結。

3、詩人的感情有幾次變化？是怎樣變化的？

明確：兩次。當詩人看到寥闊明凈的秋空，遙望萬里長風吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起了酣飲高樓的豪情逸興。精神不覺為之一振，煩惱為之一解，感到心情舒暢：“走吧，我們一起去高樓酣飲，喝個痛快淋漓吧?！薄伴L風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”這兩句表明詩人內(nèi)心由極端苦悶而轉(zhuǎn)向爽朗壯闊的境界。

高潮過后是什么呢？我們凝神期待，屏息傾聽，聽到的卻是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。詩人的精神在幻想中遨游馳騁，詩人的身體卻始終被羈束在污濁的現(xiàn)實世界之中，現(xiàn)實中不存在“長風萬里送秋雁”那種可以自由飛翔的天地。詩人從幻想的高空跌落到現(xiàn)實的土地上。面對長流不息的宛溪水，寫出了“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。生動地寫出了詩人力圖擺脫精神苦悶的要求。李白的進步理想與黑暗現(xiàn)實之間的矛盾，在當時的歷史條件下，是無法解決的，因此他總是陷入“不稱意”的苦悶之中。只有找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。

4、詩人最終選擇的結局是什么？

明確：“散發(fā)弄扁舟”（教師在圖上添畫一葉扁舟）

5、以李白的性格，他會一直過著這樣“散發(fā)弄扁舟”的歸隱生活嗎？（學生自由回答）如：

生：從他的生平中可知，此后他曾參加過永王李粼的幕府，在他61歲的時候聽說李光弼率大軍征討史朝義，還由當涂北上請纓殺敵。所以他以后很難一直歸隱。

生：他接受的是儒家“濟蒼生”“安社稷”“安黎元”的思想，可知他的歸隱只能是暫時的。也許某一天他會把孤舟系上航帆，像《行路難》中所寫的那樣：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！笨梢栽趫D上添畫帆的圖形。（請同學添畫白帆）

小結：這才是李白。感情如風，變化無常，在理想與現(xiàn)實之間徘徊、矛盾、痛苦，感情起伏跌宕，大起大落，大開大合，體現(xiàn)了詩人內(nèi)心無法排解的煩憂。4.看看這幅畫中還能添畫什么內(nèi)容？（圖見后文）秋雁、明月、高樓（請學生說出添畫的內(nèi)容）

6、前文中“長風萬里送秋雁”一句提到，表明是白天，后文又說“欲上青天覽明月”應是入夜之景，餞別的時間是白天還是晚上呢？

明確：白天。因為下文說的是“欲”上青天覽明月，這是詩人的想像，是一種虛實相映的寫法。

（三）回味詩

歸納本詩的主題和藝術特色

1、主題：

這首詩抒寫作者因懷才不遇而引發(fā)的無盡煩憂。表現(xiàn)詩人因理想與現(xiàn)實的尖銳矛盾而產(chǎn)生的對黑暗社會所發(fā)出的強烈抗議和憤怒控訴。

2、藝術特色：

這首詩是詩人在宣州謝朓樓上的餞別之作。詩人感懷萬端，既滿懷豪情逸興，有時時掩抑不住郁悶與不平，感情回復跌宕，一波三折。語言明朗，似脫口而出，音調(diào)激越高昂。思想感情的瞬息萬變、波瀾迭起和藝術結構的騰挪跌宕、跳躍發(fā)展的完美統(tǒng)一。直起直落，大開大合，沒有任何承轉(zhuǎn)過渡的痕跡。

（五）課堂小結 詩人回首“昨日”，痛感人生的“不稱意”；放眼“今日”，煩憂不堪，不平滿目；于是，他決心與世決絕，從此浪跡江湖。表現(xiàn)了詩人一貫的叛逆與反抗的精神。

盡管 “明朝散發(fā)弄扁舟”里也含有消極避世的思想，但其中所繪寫的放浪不羈之態(tài)和與世決絕之語，實為詩人的憤極之語，并非賭咒發(fā)誓之言。

李白晚年流放歸來仍壯心不已地欲請纓殺敵，可見其積極入世的人生態(tài)度和高昂的愛國熱情。我們所聽到的并非頹唐絕望的哀吟，而是一個積極進取的心靈對黑暗社會所發(fā)出的強烈抗議和憤怒控訴。

四、課堂練習

1.給下列加點字注音

酣高樓（）清發(fā)（）逸興（）不稱意（）．．．．明朝散發(fā)()扁舟（）．．2.解釋下列詞語

高樓：

;蓬萊：

;清發(fā)： ；逸興：;散發(fā)： ；扁舟：

五、拓展閱讀

①閱讀李白的《秋登宣城謝朓北樓》，完成下列三題。②③江城如畫里，山晚望晴空。兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰念北樓上，臨風懷謝公。[注]①謝朓，是李白很佩服的南齊杰出詩人。謝朓北樓，即謝朓樓，為謝朓任宣城太守時所建，是宣城的登覽勝地。這首詩作于天寶十三年(754)，李白在長安為權貴所排擠，棄官 而去，政治失意，漂泊流蕩。②這里的“江城”，泛指水邊的城。③“兩水”，指句溪和宛溪，“兩水夾明鏡”，是指兩水繞城，水如明鏡。

1．這首詩中，最能體現(xiàn)秋天特點的句子是：____________，________________。

2．“兩水夾明鏡，雙橋落彩虹”最能體現(xiàn)江城的美，請說說這兩句詩好在何處。

___________________________________________________________________________ 3．聯(lián)系學過的《宣州謝跳樓餞別校書叔云》,說說尾聯(lián)流露出作者怎樣的思想感情。

___________________________________________________________________________

六、知識延伸

1、建安七子：建安年間七位文學家的合稱。包括：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨。

2、酒中八仙：指唐朝嗜酒的八位學者名人：李白、賀知章、李適之、汝陽王李進、崔宗之、蘇晉、張旭、焦遂

第三篇：宣州謝朓樓餞別校書叔云教學設計

《宣州謝朓樓餞別校書叔云》的教學設計

一、概述

1、古詩《宣州謝朓樓餞別校書叔云》出自長春教版初中語文七年級下冊《唐詩四首》。雖為課外篇目，但它的意境和思想是深遠的，詩中的很多名句仍是古詩文積累與運用中的常見句子，所以我把它作為講讀課來處理，也希望以此來加深我們對大詩仙李白的認識。

2、李白的詩，如他的人，浪漫飄逸，灑脫出塵。無論在當時，還是在今世，都是尤值吟詠與賞析的佳作?！缎葜x朓樓餞別校書叔云》幾乎集中體現(xiàn)了李白詩歌的所有特色——李白喜月，詩中有月；李白嗜酒，詩中有酒；李白懷才不遇，詩中寫滿了他的憂憤與期冀；李白豪邁灑脫，于是他詩情如狂濤，筆勢若天馬......我們既要品味賞析李白詩歌的大氣與豪邁，也要努力當堂背誦。我們將再一次領悟與感受，李白作為一個詩仙所帶給我們的沉醉與驚嘆。

3、學習這首經(jīng)典之作，我們要用1課時時間。

二、教學目標分析

《新課標》《教參》《考綱》都要求古詩文教學應在誦讀、賞析、積累、擴展和背誦上多下功夫。鑒于此，我確立了如下教學目標——

1、知識與技能：把握李白詩歌特色；積累“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月”、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”等名句；并賞析這些精彩語句。

2、過程與方法：體會詩歌所蘊含的復雜思想情感；有感情誦讀、并努力背誦；擴展李白與月與酒有關的詩句。

3、情感態(tài)度價值觀：引導學生學習李白不與世人同流合污、豪邁而灑脫的情懷。

三、學習者特征分析

初中語文教學更注重培養(yǎng)學生的多方面能力，本課雖只是一首古詩，但仍有諸多可以值得去探究和擴展的妙處。如從“月”“酒”“愁”這三個角度來看，我們可以去拓展李白寫月、寫酒、寫愁的名篇，還可以去進一步去探討其他古文人寫月、寫酒、寫愁的佳作。但因時間有限，我只選取了拓展李白寫月寫酒的名句。這樣，既可以鍛煉學生的動手動腦動口能力，還可以開闊學生的文學視野、增強學生的文學素養(yǎng)，對學生高中之后的學習也會有很大的裨益。

為了提高課堂的效率，我先布置課前有針對性的預習和搜集。課上提問也要盡量照顧到大多數(shù)同學。同時希望通過多讀能當堂背誦。

四、教學策略選擇與設計 為了理解李白浪漫而豪邁的思想情懷，并能盡快背誦本詩，我首先選擇誦讀法；在品味詩歌經(jīng)典語句時，我選擇了點撥探究法；為了拓展學生的文學視野，我引導學生了解一些李白寫月寫酒的佳作佳句，因此選擇延伸拓展法。

五、教學資源與工具設計

教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。

如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

六、教學過程

1、導入：

“酒入豪腸，七分釀成月光，三分嘯成劍氣，繡口一吐，就半個盛唐?！迸_灣詩人余光中筆下的這個人，他嗜酒愛月，劍膽琴心；他豪邁灑脫，浪漫出塵。他就是大詩仙李白！今天我將和同學們再一次走近李白，繼續(xù)去品味他帶給我們的灑脫與浪漫。（板書課題）

2、教師引導學生回顧李白詩歌的特點——

生：善于夸張

生：喜歡想象

生：豪邁灑脫

生：大氣磅礴

生：喜歡寫月亮

生：喜歡寫酒

......師總結：回答得非常好，確如大家所說——李白的詩歌，從寫作手法上看，他善于夸張和想象，《望廬山瀑布》中他曾經(jīng)吟誦過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；從詩歌的氣勢來看，他的詩是又那樣的大氣磅礴，即使真是懷才不遇，他也能慷慨昂揚地一路狂歌，《行路難》中他也曾這樣寫過“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保粡脑姼璧膬?nèi)容上看，他更喜歡寫月寫酒，《把酒問月》中“青天有月來幾時？我今停杯一問之?！币苍l(fā)了我們無盡的思索。而今天我們要學習的李白的這首詩，既有酒，又有月。

3、教師引導學生解題：誰能說說詩歌的題目有何意？ 學生回答，教師總結——

“宣州謝朓樓餞別校書叔云”意為“在宣州的謝脁樓設宴送別遠房叔叔（身份為校書郎）李云”。

4、師：下面就讓我們先來讀一讀這首詩歌，注意朗讀的字音、節(jié)奏。

5、師：誰能把詩歌給大家讀一遍？其他學生注意他讀的字音、節(jié)奏。提問學生讀

6、師：老師也想給大家讀一讀，注意老師所讀的字音、節(jié)奏、情感。

7、師：下面大家來熟讀詩歌，爭取讀出情感來。

8、師：誰能試著讀一讀。學生讀，教師總結。

9、師：好，我們齊讀一遍。

10、時下面就讓我們共同來賞析詩歌，走近李白的精神世界——

（1）讀前兩句，思考：李白因什么而“煩憂”？

生：理想無法實現(xiàn)

生：得不到重用

生：懷才不遇

......師總結：看來同學們是非常了解李白，正像大家說的那樣，他空有壯志才情，卻沒有施展的機會，如此虛度光陰，又怎能不無奈？

（2）這是一首送別詩，從那兩個句子可以看出來？

生：長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

師：什么時節(jié)送別？

生：秋季

師：為什么寫大雁？

生：暗示二人志向高遠

師：怎樣送別？

生：設宴飲酒餞別

師：飲酒的場面如何？

生：酣，喝得十分盡興

師總結：足見二人關系深篤，志同道合。

（3）李白為什么要提“蓬萊文章”和“建安風骨”？

師：“蓬萊文章”“建安風骨”本來指什么？“小謝”又指誰？ 生：回答“蓬萊文章”“建安風骨”的含義。

師：那是誰的文章能寫得如此神妙高超？

生：李云

生：李白

師總結：這是李白對李云才華的肯定，也是李白自己應有的一份自信。

（4）李白真的可以上青天去覽月嗎？

生：不能，是李白的想象而已

師：那李白把青天上的明月當作了什么？

生：自己的理想

師總結：是啊，青天上的明月圓滿皎潔，那就像李白的理想，高遠而潔凈。

適時板書——月：遠大的抱負

（拓展）師：李白愛月，所以他寫下無數(shù)的詠月佳句。你還能說出李白的哪些詠月的佳句？指出出處。

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——《靜夜思》

生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！抖朊忌皆赂琛?/p>

生：月下飛天鏡，云生結海樓?！抖汕G門送別》

......師總結：同學們搜集得又多又好。老師也整理了幾個李白詠月的佳句，我們來共同讀一讀。（出示幻燈片，齊讀）

（5）青天摘月本就虛無，李白高遠的理想在現(xiàn)實中同樣受阻，無法實現(xiàn)理想的李白內(nèi)心涌起何種感受？

生：愁

師：李白如何寫愁？

生：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

生：比喻，夸張，寫盡李白內(nèi)心源源不斷的惆悵

師：李白心中的惆悵源源不斷，那他將以什么方式來排遣他內(nèi)心的惆悵？

生：酒，借酒消愁，結果愁更愁 師總結：因為理想不達，懷才不遇的李白借酒消愁反而愁更愁。適時板書——酒：不遇的惆悵

（拓展）師：且不說李白的愁有多深，有多苦，我們早知李白嗜酒如命，杜甫就曾在他的《飲中八仙歌》中這樣寫李白：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！崩畎子衷?jīng)留下哪些寫酒的佳句呢？指出出處。

生：青天有月來幾時？我今停杯一問之?！栋丫茊栐隆?/p>

生：舉杯邀明月，對影成三人?！对孪陋氉谩?/p>

生：古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名?！秾⑦M酒》

......師總結：同學們的搜集真是全面。老師也整理了幾個李白寫酒的佳句，我們來共同讀一讀。（出示幻燈片，齊讀）

（6）無法實現(xiàn)理想的李白，最后做出了怎樣的選擇？

生：離開

生：劃著小船離開

師：李白離開了他厭倦的世俗，那他就是消極遁世嗎？

生：不是，李白是厭惡丑惡的現(xiàn)實，但不代表他就徹底對現(xiàn)實絕望了，他對未來還的充滿信心。

師：你能在他的詩歌中找到這樣的答案嗎？

生：可以，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?/p>

生：大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。

......師總結：李白確是沒有絕望，他仍然堅信自己有一天還可以上青天去覽月。李白只是不愿與那些權貴們同流合污，他還是那個豪邁樂觀的李白！好，下面就讓我們帶著李白對與月和酒的珍愛，帶著李白的大氣與豪邁齊讀這首詩歌。

11、為了更深入的了解李白和月和酒的關系，我們共同來看一段視頻——《李白醉了》。

12、順勢小結：傳說，李白在一個月圓之夜，酒醉賞月。水中招搖的月影讓李白想入非非，他縱身入水逐月而去。我想，如果李白真是這樣死去，他也無怨無悔，因為他正是追著他的理想去了！此刻，我想我們也醉了，醉在李白的酒中，醉在李白的月下......

13、板書設計

宣州謝朓樓餞別校書叔云

李

白

愁：懷才不遇（酒）

豪：志向高遠（月）

第四篇：宣州謝朓樓餞別校書叔云教學設計

《宣州謝朓樓餞別校書叔云》的教學設計

六、教學過程

李白（701－762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人[1]，被后人譽為“詩仙”。出生于碎葉城（唐代屬安西都護府，在今吉爾吉斯斯坦共和國境內(nèi)），少時隨父遷至劍南道綿州昌?。ń袼拇ń褪校┣嗌忇l(xiāng)，所以后人稱之為青蓮居士。豪放是李白詩歌的主要特征。李白詩歌采用的藝術表現(xiàn)手法和體裁結構也是形成他豪放飄逸風格的重要原因。善于憑借想象，以主觀現(xiàn)客觀是李白詩歌浪漫主義藝術手法的重要特征。幾乎篇篇有想象，甚至有的通篇運用多種多樣的想象。

李白于天寶元年（742）懷著遠大的政治理想來到長安，任職于翰林院。二年后，因被讒毀而離開朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二載（753）的秋天，李白來到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩。詩中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝朓樓是南齊詩人謝朓在宣州任太守時在陵陽山上建成的一座樓。

1、導入：

“酒入豪腸，七分釀成月光，三分嘯成劍氣，繡口一吐，就半個盛唐?！迸_灣詩人余光中筆下的這個人，他嗜酒愛月，劍膽琴心；他豪邁灑脫，浪漫出塵。他就是大詩仙李白！今天我將和同學們再一次走近李白，繼續(xù)去品味他帶給我們的灑脫與浪漫。（板書課題）

2、教師引導學生回顧李白詩歌的特點——

生：善于夸張；喜歡想象；豪邁灑脫；大氣磅礴；喜歡寫月亮；喜歡寫酒

師總結：回答得非常好，確如大家所說——李白的詩歌，從寫作手法上看，他善于夸張和想象，《望廬山瀑布》中他曾經(jīng)吟誦過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；從詩歌的氣勢來看，他的詩是又那樣的大氣磅礴，即使真是懷才不遇，他也能慷慨昂揚地一路狂歌，《行路難》中他也曾這樣寫過“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保粡脑姼璧膬?nèi)容上看，他更喜歡寫月寫酒，《把酒問月》中“青天有月來幾時？我今停杯一問之。”也曾引發(fā)了我們無盡的思索。而今天我們要學習的李白的這首詩，既有酒，又有月。

3、教師引導學生解題：誰能說說詩歌的題目有何意？ 學生回答，教師總結——

“宣州謝朓樓餞別校書叔云”意為“在宣州的謝脁樓設宴送別遠房叔叔（身份為校書郎）李云”。

4、師：下面就讓我們先來讀一讀這首詩歌，注意朗讀的字音、節(jié)奏。

5、師：誰能把詩歌給大家讀一遍？其他學生注意他讀的字音、節(jié)奏。提問學生讀

6、師：老師也想給大家讀一讀，注意老師所讀的字音、節(jié)奏、情感。

7、師：下面大家來熟讀詩歌，爭取讀出情感來。

8、師：誰能試著讀一讀。學生讀，教師總結。

9、師：好，我們齊讀一遍。

10、時下面就讓我們共同來賞析詩歌，走近李白的精神世界—— 首先大家看看這首詩的感情基調(diào)應該是什么？————愁悶，愁苦

（1）讀前兩句，思考：李白因什么而“煩憂”？

生：理想無法實現(xiàn)

生：得不到重用

生：懷才不遇

背棄我而離開的，是昨天的歲月，它已經(jīng)不可挽回的消逝在歷史的長河之中，擾亂我心緒的，是現(xiàn)在的時光，它引起我的煩惱和憂愁。發(fā)端既不寫樓，更不敘別，而是陡起壁立，直抒郁結“棄”字刻劃出了過去歲月對詩人的冷酷無情，“留”字，又顯示出詩人對往昔時光流連不舍得矛盾心情。

李白曾經(jīng)身懷報國大志。但是，現(xiàn)實的無情地粉碎了他的幻想。唐玄宗招他入京并非是讓他施展其政治抱負，而只不過是將他看作御用文人而已。同時，李白不肯摧眉折腰事權貴的剛正性格，也難為那些權貴所容。因此，不久李白就遭受讒言誹謗，被迫離開京都。了解了這些我們就不難想象這“昨日之日”和“今日之日”涵概了詩人今昔多少辛酸與悲憤。

破空而來的發(fā)端，重疊復沓的語言（既說“棄我去”，又說“不可留”；既言“亂我心”，又稱“多煩憂”），以及一氣鼓蕩、長達十一字的句式，都極生動形象地顯示出詩人郁結之深、憂憤之烈、心緒之亂，以及一觸即發(fā)、發(fā)則不可抑止的感情狀態(tài)。

（2）這是一首送別詩，從那兩個句子可以看出來？

生：長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

師：什么時節(jié)送別？

生：秋季

師：為什么寫大雁？

生：暗示二人志向高遠

師：怎樣送別？

生：設宴飲酒餞別

師：飲酒的場面如何？

生：酣，喝得十分盡興

師總結：三四兩句突作轉(zhuǎn)折：而對著寥廓明凈的秋空，遙望萬里長風吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起酣飲高樓的豪情逸興。這兩句在讀者面前展現(xiàn)出一幅壯闊明朗的萬里秋空畫圖，也展示出詩人豪邁闊大的胸襟。從極端苦悶忽然轉(zhuǎn)到朗爽壯闊的境界，仿佛變化無端，不可思議。但這正是李白，因為他素懷遠大的理想抱負，又長期為黑暗污濁的環(huán)境所壓抑，所以時刻都向往著廣大的可以自由馳騁的空間。目接“長風萬里送秋雁”之境，不覺精神為之一爽，煩憂為之一掃，感到一種心、境契合的舒暢，“酣飲高樓”的豪情逸興也就油然而生了。一個“酣”字摒棄了哀怨的消極情緒，平添了幾分豁達與豪放。

（3）李白為什么要提“蓬萊文章”和“建安風骨”？

“蓬萊”是海中仙山，傳說仙府典籍秘錄均藏于此。東漢中央校書處東觀藏書極多，當時學者稱東觀為道家蓬萊山。這里是用“蓬萊文章”代指漢代的文章?！敖ò病保瑬|漢末獻帝的年號。當時曹操三父子和孔融、王粲等“七子”，在詩歌創(chuàng)作上開創(chuàng)了一個相當繁榮的局面，后世稱為“建安時期”。其詩歌具有悲歌慷慨和剛健清新的特點，后世稱為“建安風骨”。小謝，即謝朓。謝朓（464～499）和謝靈運（385～433）同族，都以山水詩見長，世稱“二謝”，唐代時稱謝靈運為大謝，謝朓為小謝。

師：那是誰的文章能寫得如此神妙高超？

師總結：這是李白對李云才華的肯定，也是李白自己應有的一份自信。

（4）李白真的可以上青天去覽月嗎？

生：不能，是李白的想象而已

師：那李白把青天上的明月當作了什么？

生：自己的理想

師總結：是啊，青天上的明月圓滿皎潔，那就像李白的理想，高遠而潔凈。

適時板書——月：遠大的抱負

（拓展）師：李白愛月，所以他寫下無數(shù)的詠月佳句。你還能說出李白的哪些詠月的佳句？指出出處。

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——《靜夜思》

生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》

生：月下飛天鏡，云生結海樓?！抖汕G門送別》

（5）青天摘月本就虛無，李白高遠的理想在現(xiàn)實中同樣受阻，無法實現(xiàn)理想的李白內(nèi)心涌起何種感受？

生：愁

師：李白如何寫愁？

生：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

生：比喻，夸張，寫盡李白內(nèi)心源源不斷的惆悵

師：李白心中的惆悵源源不斷，那他將以什么方式來排遣他內(nèi)心的惆悵？

生：酒，借酒消愁，結果愁更愁

師總結：因為理想不達，懷才不遇的李白借酒消愁反而愁更愁。適時板書——酒：不遇的惆悵

（6）李白的進步理想與黑暗現(xiàn)實的矛盾，在當時歷史條件下，是無法解決的，因此無法實現(xiàn)理想的李白，最后做出了怎樣的選擇？

生：離開

生：劃著小船離開

師：李白離開了他厭倦的世俗，那他就是消極遁世嗎？

生：不是，李白是厭惡丑惡的現(xiàn)實，但不代表他就徹底對現(xiàn)實絕望了，他對未來還的充滿信心。

師：你能在他的詩歌中找到這樣的答案嗎？

生：可以，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”

生：大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。

......師總結：李白確是沒有絕望，他仍然堅信自己有一天還可以上青天去覽月。李白只是不愿與那些權貴們同流合污，他還是那個豪邁樂觀的李白！好，下面就讓我們帶著李白對與月和酒的珍愛，帶著李白的大氣與豪邁齊讀這首詩歌。

11、為了更深入的了解李白和月和酒的關系，我們共同來看一段視頻——《李白醉了》。

12、順勢小結：傳說，李白在一個月圓之夜，酒醉賞月。水中招搖的月影讓李白想入非非，他縱身入水逐月而去。我想，如果李白真是這樣死去，他也無怨無悔，因為他正

是追著他的理想去了！此刻，我想我們也醉了，醉在李白的酒中，醉在李白的月下......

13、板書設計

宣州謝朓樓餞別校書叔云

李

白

愁：懷才不遇（酒）

豪：志向高遠（月）

第五篇：《宣州謝朓樓餞別校書叔云》教學設計

《宣州謝朓樓餞別校書叔云》教學設計

一、教學目的

通過誦讀，感受詩人感情的起伏跌宕、騰踔跳躍，體會詩人懷才不遇的憤懣與煩憂。

二、教學方法

誦讀與感悟相結合，以讀引悟，以悟助讀。借助歌曲、圖畫等加深對詩作的理解與感悟。

三、預習要求

1.根據(jù)注釋理解詩作以及詩中的典故。2.查找資料，了解李白的生平。

四、教學結構

誦讀詩—畫讀詩—品讀詩—讀唱詩

五、教學環(huán)節(jié)

（一）誦讀詩

1.看CAI課件，聽讀本詩。聽出輕重、節(jié)奏、感情。

2.學生自由練讀，要求讀得正確、流利，讀出節(jié)奏、輕重、感情。3.學生齊聲朗讀詩歌。

（二）畫讀詩

1.分別標出表明詩人情緒低沉與高昂的詩句。

棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。（低）長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。（高）蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。（高）俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。（高）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（低）人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。（低）2.畫出詩人情感變化的曲線?？纯聪袷裁矗?像山峰，像波浪

3.體會詩人情感的跌宕變化。

（1）詩的感情基調(diào)是什么？從哪句詩中可以看出來？

明確：愁苦、煩悶。從“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂”中可以看出來。

（2）詩人為什么會煩、會憂、會愁？（展示詩的寫作背景）

明確：天寶以來朝政愈趨腐敗，李白的個人遭遇愈趨困窘。理想與現(xiàn)實的尖銳矛盾引起了強烈的精神苦悶。詩作的發(fā)端既不寫樓，更不敘別，而是陡起壁立，直抒郁結。（3）詩人的感情有幾次變化？是怎樣變化的？

明確：兩次。當詩人看到寥闊明凈的秋空，遙望萬里長風吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起了酣飲高樓的豪情逸興。精神不覺為之一振，煩惱為之一解，感到心情舒暢：“走吧，我們一起去高樓酣飲，喝個痛快淋漓吧。”“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”這兩句表明詩人內(nèi)心由極端苦悶而轉(zhuǎn)向爽朗壯闊的境界。

高潮過后是什么呢？我們凝神期待，屏息傾聽，聽到的卻是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。詩人的精神在幻想中遨游馳騁，詩人的身體卻始終被羈束在污濁的現(xiàn)實世界之中，現(xiàn)實中不存在“長風萬里送秋雁”那種可以自由飛翔的天地。詩人從幻想的高空跌落到現(xiàn)實的土地上。面對長流不息的宛溪水，寫出了“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。生動地寫出了詩人力圖擺脫精神苦悶的要求。李白的進步理想與黑暗現(xiàn)實之間的矛盾，在當時的歷史條件下，是無法解決的，因此他總是陷入“不稱意”的苦悶之中。只有找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。

（4）詩人最終選擇的結局是什么？

明確：“散發(fā)弄扁舟”（教師在圖上添畫一葉扁舟）

（5）以李白的性格，他會一直過著這樣“散發(fā)弄扁舟”的歸隱生活嗎？（學生自由回答）如：

生：從他的生平中可知，此后他曾參加過永王李粼的幕府，在他61歲的時候聽說李光弼率大軍征討史朝義，還由當涂北上請纓殺敵。所以他以后很難一直歸隱。

生：他接受的是儒家“濟蒼生”“安社稷”“安黎元”的思想，可知他的歸隱只能是暫時的。也許某一天他會把孤舟系上航帆，像《行路難》中所寫的那樣：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！笨梢栽趫D上添畫帆的圖形。（請同學添畫白帆）

小結：這才是李白。感情如風，變化無常，在理想與現(xiàn)實之間徘徊、矛盾、痛苦，感情起伏跌宕，大起大落，大開大合，體現(xiàn)了詩人內(nèi)心無法排解的煩憂。4.看看這幅畫中還能添畫什么內(nèi)容？（圖見后文）秋雁、明月、高樓（請學生說出添畫的內(nèi)容）

5.前文中“長風萬里送秋雁”一句提到，表明是白天，后文又說“欲上青天覽明月”應是入夜之景，餞別的時間是白天還是晚上呢？

明確：白天。因為下文說的是“欲”上青天覽明月，這是詩人的想像，是一種虛實相映的寫法。

（三）品讀詩

1.重新審視這首古詩，你認為有沒有寫得不好的地方？

2.學生質(zhì)疑：（1）作為一首七言古詩，這首詩的開頭不太整齊，不如把它改寫得整齊一點。（2）這首詩的語言太重復。如“昨日之日不可留”“今日之日多煩憂”“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”中日、水、愁等字重復出現(xiàn)。3.引導學生誦讀、感悟。

（1）請學生改寫詩的開頭，把它改寫成整齊的七言。引導學生誦讀、感悟、比較，修改前后各有什么表達效果。

明確：文章開頭散文句法的應用，更有助于作者感情的抒發(fā)。長長短短隨意自如的散文句式使作者的感情如駿馬騰韁，煩亂、憂憤之情如長江大河一瀉千里。

（2）這幾句都用了一種什么修辭？明確：反復。在流行歌曲中是否也有類似的用法，請舉一例，試唱出來。體會它有什么表達效果？誦讀體味“昨日之日不可留”“今日之日多煩憂”“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”這幾句中反復手法的運用效果。明確：有一種復沓的節(jié)奏美。使作者的感情表達得更充分，更淋漓盡致。4.教師小結。

（四）唱讀詩

1.播放《宣州謝朓樓餞別校書叔云》的歌曲。2.學生跟唱、學唱。

（五）課堂小結