第一篇：河北師大物理教學論考點(陳浩貢獻)

名詞解釋：

（1）科學素養(yǎng)：是指一個人對于科學的基本認識，態(tài)度以及應(yīng)用科學處理日常和社會問題的能力。

（2）ABS：avoid boss system 防抱死系統(tǒng)（3）STS：科學、技術(shù)、社會、教育

（4）微格教學：從教育技術(shù)的觀點看，微格教學是一種建立在視聽媒體技術(shù)上，系統(tǒng)訓練師范生和在職教職教師教學技能的方法。

（5）學習動機：是直接推動學生進行學習以達到某種目的的心理動因。

（6）物理概念：是客觀事物的物理共同屬性，和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察，實驗和思維相結(jié)合的產(chǎn)物。

（7）物理規(guī)律：是反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運動中諸要素之間的內(nèi)在必然聯(lián)系，表現(xiàn)為其物理狀態(tài)下或某物理過程中相關(guān)要素之間在一定條件下所遵從的關(guān)系。

填空：

（1）物理學是探究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的基礎(chǔ)科學。（2）三維目標：知識與結(jié)構(gòu)、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。（3）四“L”：learn to be,learn to study,learn to together,learn to learn（4）評價課堂好壞的四個狀態(tài)：1情緒狀態(tài)2交往狀態(tài)3思維狀態(tài)4目標達成狀態(tài)

（5）探究的七要素：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗或制定計劃、進行實驗或收集證據(jù)、分析與論證、評估與反思、表達與交流

（6）教學過程是一個十分復(fù)雜的過程，也是一個隨著教育的發(fā)展而發(fā)展的過程（7）新課程是一個師生交往、積極互動，共同發(fā)展的過程。

簡答：

（1）為什么物理教學必須以實驗為基礎(chǔ)？

答：

1、物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，物理實驗對物理學的形成和發(fā)展起決定性作用

2、物理課程標準把科學探究及物理實驗納入內(nèi)容標準，物理實驗對提高學生的科學素養(yǎng)起關(guān)鍵作用

3、這是由實驗及其在物理教學中的作用決定的。1，實驗?zāi)転閷W生學習物理提供符合認識規(guī)律的環(huán)境。2實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。

3、實驗是發(fā)展能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑。

4、實驗有利于培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和科學作風。

（2）中學物理的教學原則？

答：

1、科學性，教育性，藝術(shù)性相結(jié)合的原則。

2、激發(fā)學生興趣和探究欲望的原則。

3、創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境突出觀察、實驗，探究的原則。

4、啟發(fā)思考，交給方法的原則。

5、聯(lián)系生活、技術(shù)、社會實際的原則。（3）習題課的基本程序？

答：

1、復(fù)習相關(guān)知識。

2、教師示范講授或組織學生討論。

3、學生獨立練習或合作學習。

4、反思和總結(jié)

（4）練習教學的基本要求？

答：

1、要有計劃性、目的性和連貫性。

2、要精心選編練習題目。

3、要給學生分析和解決問題的思路和方法，充分發(fā)揮學生的主題作用，并因材施教。（5）復(fù)習的種類？

答：

1、平時復(fù)習（1、引入新課的復(fù)習。

2、鞏固新課的復(fù)習。

3、課后復(fù)習）

2、階段復(fù)習。

3、總復(fù)習（6）復(fù)習的方法？

答：

1、系統(tǒng)歸納總結(jié)的方法。

2、練習復(fù)習法。

3、實驗復(fù)習的方法（7）評價的功能？

答：

1、評判功能。

2、反饋功能

3、管理功能。

4、激勵功能（8）物理教學評價的基本理念？

答：

1、促進學生發(fā)展。

2、促進教師成長。

3、以學論教

（9）物理概念的教學要求？

答：

1、明確概念建立的實事依據(jù)和研究方法。

2、理解物理概念的內(nèi)涵。

3、理解物理概念的外延。

4、了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別。

5、學會運用概念

（10）物理規(guī)律的教學要求？

答：

1、明確物理規(guī)律所研究的主題，以及建立規(guī)律和實事依據(jù)與科學方法。

2、理解物理規(guī)律的意義。

3、明確物理規(guī)律的適用條件和范圍。

4、明確物理規(guī)律與有關(guān)概念、物理規(guī)律之間的關(guān)系。

5、學會運用物理規(guī)律說明，解釋現(xiàn)象，分析和解決實際問題。

論述題

1、科學、教育、藝術(shù)相結(jié)合原則如何理解？

答：在物理學科的教學時，首先應(yīng)當注意教學的科學性，這是由物理學的本質(zhì)和學生學習物理的特點決定的。教學的科學性，最重要的是符合科學的認識規(guī)律，引導學生正確的理解概念、規(guī)律，同時交給學生一些分析處理問題的正確方法。

教學要永遠具有教育性。在物理教學的過程中，應(yīng)該充分重視教學的教育性，充分并恰當?shù)陌l(fā)掘教學中的教育因素，把教育性滲透在教學內(nèi)容和各種教學活動當中。而且物理學中的教育性主要是指情感、態(tài)度與價值觀方面的教育。

教學還要有藝術(shù)性。所謂藝術(shù)性，指的是要講究教學方法，把教學的科學性和教育性恰當而巧妙的結(jié)合起來，取得良好的教學效果。

科學性是根本，是基礎(chǔ)；教育性滲透在科學的教學當中；藝術(shù)性是使科學的教學達到最優(yōu)效果的途徑、方法和技巧。三者之間相輔相成，構(gòu)成統(tǒng)一的有機體。因此中學物理教學要遵循科學性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則。

2、根據(jù)教學實例如何創(chuàng)設(shè)學習物理概念的環(huán)境？

1、運用實驗（大氣壓強、脫脂棉雞蛋、瓶子）

2、利用學生積累的生活經(jīng)驗（壓強、摩擦、慣性、超重與失重）

3、抓新舊知識的邏輯展開（以實例分析為依據(jù)由速度---速度的變化（速度增量）----速度變化的快慢（速度變化率）---加速度）

4、通過介紹生動有趣的物理學史實事故事,通過有啟發(fā)性的提問,運用圖表,視頻,參觀等方式

綜合題

1、七個基本的物理量 ？ 答：長度（米）、質(zhì)量(千克）、時間（秒）、電流（安培）、熱力學溫度（開爾文）、發(fā)光強度（坎德拉）、物質(zhì)的量（摩爾）

2、畫出豎直上拋運動的V—t 圖像

設(shè)計題：

1、大氣壓強的導入實驗（三個）

2、選擇平拋運動的模型（說明為什么）

第二篇：河北師大物理學院-中學物理教學論考試筆記

1.導入的四個步驟：引導，鋪墊，聯(lián)系，點題。

2.導入技能：導入技能是教師在進行新課時運用建立問題情境的方式，引起學生注意、激發(fā)學習興趣、形成學習動機、明確學習目標、建立知識間聯(lián)系的一類教育行為。

3.導入技能的功能:①引起學生注意，為進入新知識學習做好心理準備；②激發(fā)學習興趣，引起學習動機；③為學習新知識做好準備；④為新課學習的展開，創(chuàng)設(shè)學習情境。

4.微格教學：從教育技術(shù)的觀點看，微格教學是一種建立在視聽媒體技術(shù)上，系統(tǒng)訓練師范生和在職教師教學技能的方法。

5.四大能力：學會學習（learn to study）學會做事（learn to do）學會生存（learn to be）學會合作，學會與他人相處（learn to together）

6.問題情境：所謂問題情境是教師根據(jù)教學需要，從教學內(nèi)容入手，設(shè)置具有啟發(fā)性、探究性、研究性問題，引起學生好奇、期待，積極思考，產(chǎn)生“心求同而未得”“心欲言而未能”“手欲動而未決”等心理狀態(tài)的整體傾向性的教學情境。

7.適應(yīng)：是指本體通過與客體相互作用來認識客體，使之與自身的思維形式一致，而達到認識上的平衡。

8.同化：是指個體對刺激輸入的過濾或改變的過程，也就是說個體在感受到刺激時，把他們納入到頭腦中原有圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分，是主體對環(huán)境的適應(yīng)形式。

9.順應(yīng)：指有機體調(diào)節(jié)自己內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過程。當個體遇到不能用原有圖式來同化性的刺激時，便要對原有圖式加以修改和重建，以適應(yīng)環(huán)境，這就是順應(yīng)環(huán)境。順應(yīng)是主體對客體的一種適應(yīng)形式。第一章中學物理教學目標

1、科學素養(yǎng)：是指一個人對于科學的基本認識、態(tài)度以及應(yīng)用科學處理日常和社會問題的能力?？茖W素養(yǎng)主要包括科學知識、科學方法、科學思想、科學精神等方面內(nèi)容。

2、物理學是探究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的基礎(chǔ)科學。

3、中學物理課程的總目的是提高全體學生懂得科學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，為學生的終身學習奠定良好基礎(chǔ)。是通過有效的物理教學實現(xiàn)的。是確定物理教學目標的依據(jù)。

4、義務(wù)教育階段物理教學目標？

①學習最基本的物理知識并了解其應(yīng)用，掌握初步的實驗技能，初步認識物理學及其與技術(shù)和環(huán)境保護的關(guān)系。②經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象、參與科學探究活動等學習過程，學習最基本的科學方法，培養(yǎng)初步的科學探究能力。

③培養(yǎng)學生對自然界和物理學的積極情感，初步形成科學態(tài)度和正確的價值觀。

知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個方面是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，是對學生學完義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)具備的科學素養(yǎng)的整體描述。

5、高中物理教學目標：

①學習物理學的基礎(chǔ)知識，掌握實驗基本技能，發(fā)展對物理學自身及其與其他學科和經(jīng)濟、社會關(guān)系的認識

②經(jīng)歷科學探究過程，學習物理學的研究方法，參加實踐活動，培養(yǎng)科學探究能力

③深化知識和探索自然的積極情感體驗，形成敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度和正確的價值觀

6、思維：是人腦將觀察、實驗所取得的感性材料進行加工，上升為理性認識的過程。

分析：是在頭腦中把某一事物的整體分解成部分，從而把個別的特征分解出來加以認識的過程。抽象：是在頭腦中把某一事物的有關(guān)因素與無關(guān)因素去區(qū)別開來，把有關(guān)因素中最本質(zhì)的東西抽出來。

概括：是在頭腦中把抽象出來的各種現(xiàn)象或現(xiàn)象之間的共同因素結(jié)合起來，并推廣到同一類事物上去的過程。

7、科學的推理分為：歸納推理（是由一些個別性的結(jié)論推出一般性規(guī)律的方法）、演繹推理（是由一般的結(jié)論推出個別性的結(jié)論）、類比推理（從個別性的結(jié)論推出個別性的結(jié)論）。

8、物理創(chuàng)新思維的基本特點：①新穎性②靈活性③綜合性——創(chuàng)新思維不是一兩種思維形式合作的結(jié)果，而是抽象思維、形象思維、直覺思維等形式思維的綜合，物理創(chuàng)新思維的過程是一個發(fā)散思維（又稱求異思維）和集中思維（又稱求同思維）辯證統(tǒng)一的過程。發(fā)散思維是指以要解決的物理問題為中心，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識圈，從一點向四面八方想開去，朝多方向推測、想象、假設(shè)的“試探”性思維過程。集中思維是調(diào)動各種信息，按照固定的方向和模式來解決物理問題，或以物理問題為中心，從不同的方向和角度指向這個中心的思維方式。第二章中學物理教學內(nèi)容、過程和原則

1、高中物理教學科學探究的7要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃和設(shè)計實驗、記性實驗和收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。

2、教學是一個師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

3、中學物理教學原則：①科學性、藝術(shù)性、教育性相結(jié)合的原則。②激發(fā)學習興趣和探究欲望的原則③創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察、實驗、探究的原則④激發(fā)思考、教給方法的原則⑤聯(lián)系生活、技術(shù)、社會實際的原則。

4、學習動機：是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵指導學生學習的強大動力，是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指導學生進行學習的需要。學習動機包括：①外在懲獎引起的外在動機②發(fā)自由心積極主動的學習要求的內(nèi)在動機

5、STSE: science technology society environment

6、ABS：anti-locked brake system

7、內(nèi)容標準包括：科學探究和科學內(nèi)容

8、中學物理教學過程是認識與發(fā)展的統(tǒng)一過程，是多個系統(tǒng)要素相互作用的過程 第三章 中學物理教學模式、方法與策略

1、常用教學模式：啟發(fā)-引導模式、自學-討論模式、探究模式、課題研究模式、合作學習模式。

2、常用的教學方法：講授法、討論法、談話法、實驗法、閱讀法。

3、講授法的要求：

①講授的內(nèi)容，必須處理得當，要符合學生的實際水平和認知規(guī)律。

②要創(chuàng)設(shè)學習物理必須的觀察環(huán)境，即要加強演示實驗或提供真實過程的錄像。

③講授是要突出重點、條理清晰，語言要直觀、形象、準確、精煉，能換取學生頭腦中已有的感性認識，并能激發(fā)學生積極思考，促進學生對知識的理解。

④講授知識，要立足于發(fā)展學生能力，要善于運用比較、分析、綜合、概括、推理等思維過程和形式，把科學的客觀性和邏輯性與一些藝術(shù)手法結(jié)合起來使學生在學習知識的過程當中，掌握發(fā)行問題、處理問題、解決問題的辦法。

⑤教師要以身作則，通過講授知識，潛移默化的對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，熱愛科學的情感，用科學服務(wù)人類的意識。

4、討論法的要求： ①教師必須熟練把握教學內(nèi)容、教學要求，了解學生學習容易遇到的困難和障礙，在此前提下，還要能提出恰到好處的討論題。同時，要充分估計在討論過程重要出現(xiàn)的問題，以及準備如何完善地引導和解決問題的措施。

②教師要創(chuàng)設(shè)條件，并引導學生要事先閱讀課本和搜集其他有關(guān)資料，引導學生做一些實驗或進行對有關(guān)自然現(xiàn)象的觀察，最好要求學生寫好發(fā)言提綱，要有觀點、有材料、有分析、有結(jié)論，防止討論脫離主題，流于形式。

③討論過程中，要啟發(fā)學生獨立思考，充分發(fā)表自己的見解，并能對不同意見展開討論。最后，教師要對討論的問題作出明確的結(jié)論。

5、常用教學策略：①概念轉(zhuǎn)變策略②任務(wù)驅(qū)動策略③圖示策略④分層教學策略 第四章 中學物理教學資源的開發(fā)和利用（基本不考）第五章 中學物理教學設(shè)計

1、教師課堂教學語言的原則(要求)：①科學性與思想性相統(tǒng)一②精確性與針對性相統(tǒng)一③啟發(fā)性與趣味性相統(tǒng)一。情感、節(jié)奏感、姿勢助講

2、教學設(shè)計的原則：①理論指導與實踐操作相統(tǒng)一②整體設(shè)計與要素分析相結(jié)合③規(guī)范性與創(chuàng)造性兼顧④靜態(tài)設(shè)計與動態(tài)設(shè)計并重 第六章 物理實驗教學

1、物理實驗教學為什么要以實驗為基礎(chǔ)？（必考）

①物理教學必須以實驗為基礎(chǔ)，這是有實驗本身的特點及其在物理教學中的作用決定的。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理實驗對物理學的形成和發(fā)展起著根本性作用。是物理學發(fā)展的源泉，也是檢驗物理理論的唯一標準。

②高中物理新課標在義務(wù)教育階段提出科學探究要組的基礎(chǔ)之上，對科學探究及其物理實驗?zāi)芰μ岢龈咭蟆＂畚锢韺嶒灲虒W的作用。

i實驗?zāi)芗ぐl(fā)學生學習物理的興趣和求知欲望 ii實驗?zāi)転閷W生創(chuàng)設(shè)生動的物理學習情境 iii實驗?zāi)馨l(fā)展學生的能力，使學生掌握科學方法 iv實驗有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神

2、中學物理實驗分類：

演示實驗、學生分組實驗（基本儀器使用實驗、測定性實驗、驗證性試驗、探究性實驗）、隨堂實驗。

3、演示實驗的主要作用: ①引入課題，激發(fā)學生的探究欲望

②提供必要的感性素材，幫助學生建立概念和認知規(guī)律 ③進行觀察和思維訓練，鞏固和應(yīng)用物理知識 ④提供示范，培養(yǎng)學生的實驗技能和良好的實驗作風

4、演示實驗教學中的觀察指導策略：①明確觀察目的，做好觀察的思想準備②從整體到局部，在從局部到整體，理清觀察思路③縱橫對比，把握事物特征。第七章 物理概念教學

1、物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反應(yīng)，是物理事物的抽象，是觀察、實驗和思維相結(jié)合的產(chǎn)物。

2、物理概念的特點：物理概念是觀察、實驗和科學思維相結(jié)合的產(chǎn)物；大量的物理概念具有定量的性質(zhì)；物理概念是不斷發(fā)展變化的；

3、七個基本物理量：長度（米）、質(zhì)量（千克）、時間（秒）、電流（安培）、熱力學溫度（開爾文）、發(fā)光強度（坎德拉）、物質(zhì)的量（摩爾）。

4、前概念：是指學生在正式學習有關(guān)的物理知識之前，頭腦中已存在著一定的原有的認識和該認識賴以形成的思維方式，統(tǒng)稱為前概念。

5、重點物理概念的教學要求：明確建立概念的事實依據(jù)和研究方法；理解物理概念的內(nèi)涵；了解物理概念的外延；了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別；學會運用概念。

6、物理概念的教學過程：

①創(chuàng)設(shè)學習物理概念的情境（方法：運用實驗、運用學生積累的生活經(jīng)驗、抓新舊知識的邏輯展開）；

②引導學生運用科學思維方法建立物理概念； ③選擇具體問題，運用物理概念。

7、加速度：是表示速度變化快慢的物理量。第八章 物理規(guī)律教學

1、物理規(guī)律：

2、物理規(guī)律的特點：

①物理規(guī)律反應(yīng)物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運動中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系 ②物理規(guī)律是觀察與實驗、思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物 ③物理規(guī)律具有近似性和局限性

3、重點物理規(guī)律的教學要求：

①明確物理規(guī)律所研究的主題，以及建立規(guī)律的事實依據(jù)與科學方法②理解物理規(guī)律的物理意義③明確物理規(guī)律的適用條件和范圍④明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念、物理規(guī)律之間的關(guān)系⑤學會運用物理規(guī)律說明、解釋現(xiàn)象，分析和解決實際問題

4物理規(guī)律的教學過程有四個步驟：①創(chuàng)設(shè)物理情境，形成科學問題②實施科學探究，促進知識結(jié)構(gòu)③討論物理規(guī)律，理解物理意義④運用物理規(guī)律，解決實際問題 第九章 物理練習教學

1、物理練習是指學生在理解物理教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以口頭解答、書面解答、或以實際設(shè)計、操作等形式針對某一課題完成一定作業(yè)的過程

2、物理練習在教學中的作用：①能夠幫助學生鞏固活化基礎(chǔ)知識，加深和拓展物理知識②能夠促進學生技能能力的發(fā)展③能夠啟發(fā)學生理解科學技術(shù)與社會的關(guān)系④是進行教學評價的重要手段

3、常見的物理練習形式：①判斷選擇練習②思考問題練習③實驗設(shè)計練習④推理論證練習⑤計算問題練習⑥拓展性物理練習：情境問題練習、實踐性問題練習

4、練習教學的基本要求：要有計劃性、目的性、連貫性；要精心選編練習題目；要教給學生分析和解決問題的思路方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，并因材施教 第十章 中學物理復(fù)習教學

1、物理復(fù)習的意義：①鞏固知識，減少遺忘；②系統(tǒng)整合知識，建立知識結(jié)構(gòu)；③總結(jié)過程與方法，提高學生能力

2、復(fù)習的種類：①平時復(fù)習：引入新課的復(fù)習；鞏固新課的復(fù)習；課后復(fù)習②階段復(fù)習：突出重點，狠抓關(guān)鍵；了解學生問題，有針對性彌補知識時的缺陷；抓方法引導和幫助學生總結(jié)研究物理問題③總復(fù)習

3、物理復(fù)習教學的方法：系統(tǒng)歸納總結(jié)的方法②練習復(fù)習法③實驗復(fù)習的方法 第十二章 物理教學評價

1、新的教學評價方式：檔案袋

2、物理教學評價的基本理念：①促進學生發(fā)展②促進教師成長③以學論教

3、評價教師的教：①情緒狀態(tài)②交往狀態(tài)③思維狀態(tài)④目標達成狀態(tài)

4、中學物理教學評價的四個基本功能：評判功能、反饋功能、管理功能、激勵功能 第十二章

1、教育評價：一般來講，物理教育評價就是運用各種測量手段和統(tǒng)計方法，對學生學習的成就、教師完成教學目標給予數(shù)量或性質(zhì)的描述，并作出科學的判斷。

2、3、教學測量：是一種間接測量，測量工具具有不可消除的系統(tǒng)誤差。幾個基本的教育統(tǒng)計量：

①分數(shù)分布表

②平均數(shù)（描述被測團體水平的集中量數(shù)）

③差異量數(shù)（描述各組數(shù)據(jù)中差異情況（離散程度）的量）、全距（表示一組數(shù)據(jù)中最大數(shù)與最小數(shù)之差）、平均差、標準差 ④相關(guān)：兩列變量之間的相互關(guān)系

4、物理測驗的評價指標：

信度：是測驗（測量）的可靠性指標。P257 效度：測驗（測量）準確性的重要指標。P258 難度：試題的難易程度

區(qū)分度：每個試題將學生的水平（或能力）區(qū)分開來的程度

5、常用的評價方法：觀察法、問卷法、成長記錄法、測驗法、日常即時性評價+座談法+訪談法。

第三篇：《物理教學論》主要考點總結(jié)

《物理教學論》總結(jié)

名詞解釋：

1.物理課程：是按照教學目的的要求和學生的認知規(guī)律，有計劃地選擇物理科學的內(nèi)容，從而改造成為學校的一門課程。

2.引入：是指在新的教學內(nèi)容或教學活動的開始，教師指導學生進入學習狀態(tài)的方式

引入常用方法;（1.運用實驗引入（2.從學生已有的生活經(jīng)驗引入。（3.從復(fù)習舊知識引入（4.利用物理學史資料引入（5.利用類比發(fā)引入

3.信度：多次測驗所得成績的一致性程度，是衡量測驗質(zhì)量高低的一個重要指標

4.專業(yè)引領(lǐng)：專家通過對話、現(xiàn)場指導、專題講座及親身師范等方式，向教師展示教育理論于教師實踐應(yīng)有的內(nèi)在一致性及轉(zhuǎn)化的可能性，以此培養(yǎng)教師的智慧和教育直覺，并從整體上提升教師個人的教育哲學

5.教學方法：是為實現(xiàn)教學任務(wù)，師生共同活動的方式手段辦法的總稱，基本方法有：講解法，討論法，實驗法讀書指導法

6.效度：衡量測驗結(jié)果的有效性或準確性的質(zhì)量指標，是反映測量結(jié)果與所要測量的結(jié)果相符合的程度，是一個測驗對于它所欲測量的行為特征能夠測量到的程度。7.區(qū)分度：試題對不同知識和能力水平的考生的區(qū)分程度和鑒別能力

8.教學過程：學生在教師指導下，通過個體的學習活動來掌握科學知識、發(fā)展能力提高素質(zhì)和和逐步認識客觀世界的過程

9.物理教學測量：根據(jù)一定客觀標準，運用各種手段統(tǒng)計方法，對物理學領(lǐng)域內(nèi)事物或現(xiàn)象進行嚴格考核并依據(jù)一定規(guī)范對考核結(jié)果予以數(shù)量化描述過程。

10.物理教學評價：依據(jù)教學目標，通過平均系統(tǒng)的收集資料和處理教學信息，對物理教學活動過程和成就進行價值判斷并為改進為教學實踐活動提供參考的過程

11.物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。

11課程的含義：課程即教學科目；課程是學校為學生接受教育而設(shè)計和組織的一切活動總稱；學習者在學校獲得的全部經(jīng)驗

12素質(zhì)教育：使每位學生先天獲得的遺傳素質(zhì)得到充分發(fā)展，同時使他們獲得當今社會所需要的各種品質(zhì)

13物理課程內(nèi)容：是指物理學科中的事實、概念、原理和問題以及他們選擇、組織和呈現(xiàn)方式

14前概念：學生在學習正式的科學概念前，通過對日常生活現(xiàn)象的感知以及長期的經(jīng)驗積累與辨別式學習所形成的對事物的認識

二．簡答

1.物理課程的具體目標：

（1）教育的目的：教育是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目的

（2）中學教育性質(zhì)：基本任務(wù)是以培養(yǎng)全面發(fā)展人提高全民；素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為中心（3）素質(zhì)和素質(zhì)教育

（4）中學物理的教育目標：根本目標在于提高全體學生的科學素養(yǎng) 2.物理教材分析方法：（1）知識分析法

含義：在全面閱讀教材的基礎(chǔ)上，以新的教育思想為指導，從不同層次上對教材及涉及的知識進行多角度，多方位的分析，是分析知識為主的方法

（2）心理分析法：從學生學習物理心理過程的心理過程入手，挖掘和研究教材和與教學的心理因素以便充分地發(fā)揮物理教材的各種功能，提高教育效率 3．簡述中學物理課堂教學中常見的幾種評價類型

（1）宏觀評價和微觀評價（2絕對評價和相對評價（3.診斷性評價和相對性評價（4，外部評價和內(nèi)部評價（5.定性評價和定量評價 4．影響物理課堂教學效果的主要心理因素？

（一）心理基礎(chǔ)因素（課堂前物理課程或物理學習在學生心理和記憶中產(chǎn)生的印象）。

（二）心理動力因素

1、好奇心

2、求知欲

3、求成欲

（三）心理狀態(tài)因素（精神狀態(tài)）

（四）心理成果因素（課堂教學后，師生心理各自留下的印象）5．如何培養(yǎng)中學生物理學習的興趣？

利用學科特點，激發(fā)學習興趣

注重科學探究，提高學習興趣

利用信息技術(shù)，增強學習興趣

加強學法指導，鞏固學習興趣 6．引入物理概念的常用方法有哪些？

1、運用實驗引入；

2、從學生已有的生活經(jīng)驗引入；

3、從復(fù)習舊知識；

4、利用物理學史資料引入；

5、利用類比法引入。

7．簡要闡述物理教學的方法，以及如何選擇和運用教學方法？

講解法、討論法、實驗法、讀書指導法。教學方法選擇：依據(jù)教學目的；依據(jù)教材內(nèi)容；依據(jù)學生實際情況；依據(jù)教師特點；依據(jù)學校特點

教學方法的運用：

1、要嫻熟，正確地運用各種基本方法，發(fā)揮其最佳功能；

2、要善于綜合運用教學方法，發(fā)揮教學方法體系的整體功能；

3、運用教學方法必須堅持以啟發(fā)式為指導思想。8．簡要闡述物理教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)？

一、教師的基本素養(yǎng)

（一）道德素養(yǎng)

1熱愛教育事業(yè)，喜歡教師職業(yè)；2關(guān)愛所有學生，平等對待他們；3具有團隊意識，善于互助協(xié)作；4堅持嚴謹治學，不斷學習鉆研

（二）知識素養(yǎng)

（三）信息素養(yǎng)

（四）能力素養(yǎng) 1常規(guī)能力

敏銳的觀察力；準確的語言表達；恰當?shù)纳眢w語言；板書版畫能力；教學組織能力 2物理實驗?zāi)芰?3解決物理問題能力 4獲取和處理信息的能力 5交流與合作能力 6教育科研能力 7應(yīng)用信息技術(shù)能力

論述

一、請你談?wù)劄槭裁次锢斫虒W中強調(diào)科學探究：科學探究過程包括：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等七個要素。課程標準將科學探究列入內(nèi)容標準的目的是將學習的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究轉(zhuǎn)化從學生被動接受知識向主動獲取知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，學生在科學探究中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似性過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領(lǐng)悟科學思想和精神。

補充 第一章

一、課程的基本類型

（1）顯在課程和潛在課程；（2）學科課程和經(jīng)驗課程；（3）必修課程和經(jīng)驗課程；（4）分科課程和綜合課程；（5）國家課程、地方課程、學校課程；（6）；理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運作課程和經(jīng)驗課程；

二、物理學的學科特點：

1、一門以實驗為基礎(chǔ)的科學

2、一門嚴密的物理科學

3、一門精密的定量科學

4、一門應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)科學

5、一門帶有方法論性質(zhì)的科學

三、物理課程的價值：

1、物理課程的學習有助于學生適應(yīng)未來社會的發(fā)展

2、物理課程的學習能夠滿足學生探索自然、理解自然的興趣和熱情

3、物理課程的學習能夠提高學生參與社會問題的決策能力

4、物理課程的學習能夠增強學生的創(chuàng)造意識和實踐能力

5、物理課程的學習能提高學生對物理學在促進科技進步和經(jīng)濟及社會發(fā)展的作用的認識

6、物理課程的學習有助于學生科學世界觀的形成和科學價值觀的培育。

四、物理課程標準的特點

七、物理課程標準的特點：

1、努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分

2、突破學科中心

3、改善學習方式

4、體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，“評價建議”有更強的操作性

5、為課程實施提供了廣闊的空間。

五、中學物理課程改革特點與趨勢

1、內(nèi)容的選取突出基礎(chǔ)性和時代性

2、突出探究活動，強調(diào)做科學

3、重視學生的認知發(fā)展特點和個性的培養(yǎng)

4、重視對學生的學習評價

5、重視課程資源的開發(fā)與利用，課程資源豐富多樣

6、提供物理學習情境和學習資料，擴大學生的科學視野

7、加強對學生學習指導，培養(yǎng)獨立思考能力

8、將實驗和理論融為一體，突出實驗在物理教學中的基礎(chǔ)地位

9、體現(xiàn)物理和人文的融合、多學科的滲透

10、重視物理學史的教育功能，關(guān)注知識產(chǎn)生與發(fā)展過程

11、注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

12、課程改革要求教師創(chuàng)造性地運用教材

六、用“物理課程標準”代替“物理教學大綱”，其實質(zhì)性的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？ 主要表現(xiàn)：(1)課程價值取向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；(2)課程目標著眼于學生素質(zhì)的全面提高；(3)從關(guān)注教師的教學轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程；(4)課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。第2章

一、中學物理學習中常見的思維障礙有：（1）先入為主的生活觀念形成的思維障礙；（2）相近物理概念混淆形成的障礙；（3）類比不當形成的思維障礙；（4）物理公式數(shù)學化形成的思維障礙；（5）概念內(nèi)涵和外延的模糊形成的思維障礙；（6）思維定勢干擾形成的思維障礙。

二、元認知能力培養(yǎng)

教給學生元認知知識；

激發(fā)學生主體內(nèi)在學習動機；

引導學生進行“出聲思維”訓練；

加強策略性知識傳授； 第3章

一、中學物理教學過程的特點

1、以實驗和觀察為基礎(chǔ)；

2、以形成概念和掌握規(guī)律為中心；

3、以數(shù)學方法為重要手段；

4、以辯證唯物主義思想為指導；

5、密切聯(lián)系學生的學習生活和社會生活實際

二、中學物理教學原則有哪些？

（1）科學性與教育性相結(jié)合的原則；（2）重視科學探究，突出實驗的原則；（3）重視過程與方法，啟發(fā)思考的原則；（4）突出學生的主體，發(fā)揮教師主導作用原則（5）聯(lián)系學生實際，重視STS（科學技術(shù)與社會）教育原則 第四章

一、創(chuàng)造性使用教材依據(jù)

(1領(lǐng)會課程改革精神理解教材設(shè)計意圖

（2靈活調(diào)整教學順序，重組和整合教學內(nèi)容

（3重視教材中各個欄目，充分發(fā)揮各個欄目的功能

二、物理教材的功能

1、教科書只是為教師教、為學生提供必要地素材；

2、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變；

3、促進學生科學素養(yǎng)的全面提高 第6章

一、物理概念的應(yīng)用

1運用概念解答懸而未決的問題；2運用概念解釋某些常見現(xiàn)象；3運用概念解決實驗現(xiàn)象；4運用概念解決相關(guān)物理習題

二、物理概念教學的要求有哪些？

（1）明確建立概念的事實依據(jù)和研究方法；（2）理解物理概念的內(nèi)涵；（3）了解物理概念的外延；（4）了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別；（5）學會運用概念。第7章

一、物理規(guī)律課教學一般包括哪些環(huán)節(jié)？

(1)提出問題創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的物理環(huán)境；(2)帶領(lǐng)學生探求物理事實的內(nèi)在聯(lián)系形成規(guī)律；(3)引導學生對規(guī)律進行討論,加深理解規(guī)律；(4)指導學生運用規(guī)律解決問題。第11章

一、物理教學測量的特點：

間接性、隨機性、相對性、目的性。

二、在教育測量中最常用的特征量數(shù)：集中量數(shù)（眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)）、差異量數(shù)（平均差、方差、標準差）、相關(guān)量數(shù)

三、物理教學評價的功能: 1評定功能；2鑒定功能；3反饋功能；4激勵和強化功能；5導向功能；6診斷功能；7教育研究功能 第12章

對專業(yè)引領(lǐng)的建議

1對于教師，應(yīng)提高自主自覺性；2對于專家，應(yīng)尊重教師主體地位；3對于內(nèi)容與形式，應(yīng)注重理論與實際結(jié)合；4對于學校，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境

第四篇：物理教學論

名詞解釋：

1.物理課程：是按照教學目的的要求和學生的認知規(guī)律，有計劃地選擇物理科學的內(nèi)容，從而改造成為學校的一門課程。

2.引入：是指在新的教學內(nèi)容或教學活動的開始，教師指導學生進入學習狀態(tài)的方式

引入常用方法;（1.運用實驗引入（2.從學生已有的生活經(jīng)驗引入。（3.從復(fù)習舊知識引入（4.利用物理學史資料引入（5.利用類比發(fā)引入

3.信度：多次測驗所得成績的一致性程度，是衡量測驗質(zhì)量高低的一個重要指標

4.專業(yè)引領(lǐng)：專家通過對話、現(xiàn)場指導、專題講座及親身師范等方式，向教師展示教育理論于教師實踐應(yīng)有的內(nèi)在一致性及轉(zhuǎn)化的可能性，以此培養(yǎng)教師的智慧和教育直覺，并從整體上提升教師個人的教育哲學

5.教學方法：是為實現(xiàn)教學任務(wù)，師生共同活動的方式手段辦法的總稱，基本方法有：講解法，討論法，實驗法讀書指導法

6.效度：衡量測驗結(jié)果的有效性或準確性的質(zhì)量指標，是反映測量結(jié)果與所要測量的結(jié)果相符合的程度，是一個測驗對于它所欲測量的行為特征能夠測量到的程度。

7.區(qū)分度：試題對不同知識和能力水平的考生的區(qū)分程度和鑒別能力 8.教學過程：學生在教師指導下，通過個體的學習活動來掌握科學知識、發(fā)展能力提高素質(zhì)和和逐步認識客觀世界的過程

9.物理教學測量：根據(jù)一定客觀標準，運用各種手段統(tǒng)計方法，對物理學領(lǐng)域內(nèi)事物或現(xiàn)象進行嚴格考核并依據(jù)一定規(guī)范對考核結(jié)果予以數(shù)量化描述過程。

10.物理教學評價：依據(jù)教學目標，通過平均系統(tǒng)的收集資料和處理教學信息，對物理教學活動過程和成就進行價值判斷并為改進為教學實踐活動提供參考的過程

11.物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。11課程的含義：課程即教學科目；課程是學校為學生接受教育而設(shè)計和組織的一切活動總稱；學習者在學校獲得的全部經(jīng)驗

12素質(zhì)教育：使每位學生先天獲得的遺傳素質(zhì)得到充分發(fā)展，同時使他們獲得當今社會所需要的各種品質(zhì)

13物理課程內(nèi)容：是指物理學科中的事實、概念、原理和問題以及他們選擇、組織和呈現(xiàn)方式

14前概念：學生在學習正式的科學概念前，通過對日常生活現(xiàn)象的感知以及長期的經(jīng)驗積累與辨別式學習所形成的對事物的認識

二．簡答

1.物理課程的具體目標：

（1）教育的目的：教育是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目的

（2）中學教育性質(zhì)：基本任務(wù)是以培養(yǎng)全面發(fā)展人提高全民；素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為中心

（3）素質(zhì)和素質(zhì)教育

（4）中學物理的教育目標：根本目標在于提高全體學生的科學素養(yǎng) 2.物理教材分析方法：（1）知識分析法

含義：在全面閱讀教材的基礎(chǔ)上，以新的教育思想為指導，從不同層次上對教材及涉及的知識進行多角度，多方位的分析，是分析知識為主的方法

（2）心理分析法：從學生學習物理心理過程的心理過程入手，挖掘和研究教材和與教學的心理因素以便充分地發(fā)揮物理教材的各種功能，提高教育效率

3．簡述中學物理課堂教學中常見的幾種評價類型

（1）宏觀評價和微觀評價（2絕對評價和相對評價（3.診斷性評價和相對性評價（4，外部評價和內(nèi)部評價（5.定性評價和定量評價

4．影響物理課堂教學效果的主要心理因素？

（一）心理基礎(chǔ)因素（課堂前物理課程或物理學習在學生心理和記憶中產(chǎn)生的印象）。

（二）心理動力因素

1、好奇心

2、求知欲

3、求成欲

（三）心理狀態(tài)因素（精神狀態(tài)）

（四）心理成果因素（課堂教學后，師生心理各自留下的印象）5．如何培養(yǎng)中學生物理學習的興趣？ 利用學科特點，激發(fā)學習興趣 注重科學探究，提高學習興趣 利用信息技術(shù)，增強學習興趣 加強學法指導，鞏固學習興趣 6．引入物理概念的常用方法有哪些？

1、運用實驗引入；

2、從學生已有的生活經(jīng)驗引入；

3、從復(fù)習舊知識；

4、利用物理學史資料引入；

5、利用類比法引入。

7．簡要闡述物理教學的方法，以及如何選擇和運用教學方法？

講解法、討論法、實驗法、讀書指導法。教學方法選擇：依據(jù)教學目的；依據(jù)教材內(nèi)容；依據(jù)學生實際情況；依據(jù)教師特點；依據(jù)學校特點

教學方法的運用：

1、要嫻熟，正確地運用各種基本方法，發(fā)揮其最佳功能；

2、要善于綜合運用教學方法，發(fā)揮教學方法體系的整體功能；

3、運用教學方法必須堅持以啟發(fā)式為指導思想。8．簡要闡述物理教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)？

一、教師的基本素養(yǎng)

（一）道德素養(yǎng)

1熱愛教育事業(yè)，喜歡教師職業(yè)；2關(guān)愛所有學生，平等對待他們；3具有團隊意識，善于互助協(xié)作；4堅持嚴謹治學，不斷學習鉆研

（二）知識素養(yǎng)

（三）信息素養(yǎng)

（四）能力素養(yǎng) 1常規(guī)能力

敏銳的觀察力；準確的語言表達；恰當?shù)纳眢w語言；板書版畫能力；教學組織能力 2物理實驗?zāi)芰?/p>

3解決物理問題能力 4獲取和處理信息的能力 5交流與合作能力 6教育科研能力 7應(yīng)用信息技術(shù)能力 論述

一、請你談?wù)劄槭裁次锢斫虒W中強調(diào)科學探究：科學探究過程包括：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等七個要素。課程標準將科學探究列入內(nèi)容標準的目的是將學習的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究轉(zhuǎn)化從學生被動接受知識向主動獲取知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，學生在科學探究中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似性過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領(lǐng)悟科學思想和精神。

補充 第一章

一、課程的基本類型

（1）顯在課程和潛在課程；（2）學科課程和經(jīng)驗課程；（3）必修課程和經(jīng)驗課程；（4）分科課程和綜合課程；（5）國家課程、地方課程、學校課程；（6）；理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運作課程和經(jīng)驗課程；

二、物理學的學科特點：

1、一門以實驗為基礎(chǔ)的科學

2、一門嚴密的物理科學

3、一門精密的定量科學

4、一門應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)科學

5、一門帶有方法論性質(zhì)的科學

三、物理課程的價值：

1、物理課程的學習有助于學生適應(yīng)未來社會的發(fā)展

2、物理課程的學習能夠滿足學生探索自然、理解自然的興趣和熱情

3、物理課程的學習能夠提高學生參與社會問題的決策能力

4、物理課程的學習能夠增強學生的創(chuàng)造意識和實踐能力

5、物理課程的學習能提高學生對物理學在促進科技進步和經(jīng)濟及社會發(fā)展的作用的認識

6、物理課程的學習有助于學生科學世界觀的形成和科學價值觀的培育。

四、物理課程標準的特點

1、努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分

2、突破學科中心

3、改善學習方式

4、體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，“評價建議”有更強的操作性

5、為課程實施提供了廣闊的空間。

五、中學物理課程改革特點與趨勢

1、內(nèi)容的選取突出基礎(chǔ)性和時代性

2、突出探究活動，強調(diào)做科學

3、重視學生的認知發(fā)展特點和個性的培養(yǎng)

4、重視對學生的學習評價

5、重視課程資源的開發(fā)與利用，課程資源豐富多樣

6、提供物理學習情境和學習資料，擴大學生的科學視野

7、加強對學生學習指導，培養(yǎng)獨立思考能力

8、將實驗和理論融為一體，突出實驗在物理教學中的基礎(chǔ)地位

9、體現(xiàn)物理和人文的融合、多學科的滲透

10、重視物理學史的教育功能，關(guān)注知識產(chǎn)生與發(fā)展過程

11、注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

12、課程改革要求教師創(chuàng)造性地運用教材

六、用“物理課程標準”代替“物理教學大綱”，其實質(zhì)性的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？ 主要表現(xiàn)：(1)課程價值取向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；(2)課程目標著眼于學生素質(zhì)的全面提高；(3)從關(guān)注教師的教學轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程；(4)課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。

第2章

一、中學物理學習中常見的思維障礙有：（1）先入為主的生活觀念形成的思維障礙；（2）相近物理概念混淆形成的障礙；（3）類比不當形成的思維障礙；（4）物理公式數(shù)學化形成的思維障礙；（5）概念內(nèi)涵和外延的模糊形成的思維障礙；（6）思維定勢干擾形成的思維障礙。

二、元認知能力培養(yǎng) 教給學生元認知知識； 激發(fā)學生主體內(nèi)在學習動機； 引導學生進行“出聲思維”訓練； 加強策略性知識傳授； 第3章

一、中學物理教學過程的特點

1、以實驗和觀察為基礎(chǔ)；

2、以形成概念和掌握規(guī)律為中心；

3、以數(shù)學方法為重要手段；

4、以辯證唯物主義思想為指導；

5、密切聯(lián)系學生的學習生活和社會生活實際

二、中學物理教學原則有哪些？

（1）科學性與教育性相結(jié)合的原則；（2）重視科學探究，突出實驗的原則；（3）重視過程與方法，啟發(fā)思考的原則；（4）突出學生的主體，發(fā)揮教師主導作用原則（5）聯(lián)系學生實際，重視STS（科學技術(shù)與社會）教育原則

第四章

一、創(chuàng)造性使用教材依據(jù)

(1領(lǐng)會課程改革精神理解教材設(shè)計意圖（2靈活調(diào)整教學順序，重組和整合教學內(nèi)容（3重視教材中各個欄目，充分發(fā)揮各個欄目的功能

二、物理教材的功能

1、教科書只是為教師教、為學生提供必要地素材；

2、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變；

3、促進學生科學素養(yǎng)的全面提高 第6章

一、物理概念的應(yīng)用 1運用概念解答懸而未決的問題；2運用概念解釋某些常見現(xiàn)象；3運用概念解決實驗現(xiàn)象；4運用概念解決相關(guān)物理習題

二、物理概念教學的要求有哪些？

（1）明確建立概念的事實依據(jù)和研究方法；（2）理解物理概念的內(nèi)涵；（3）了解物理概念的外延；（4）了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別；（5）學會運用概念。

第7章

一、物理規(guī)律課教學一般包括哪些環(huán)節(jié)？

(1)提出問題創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的物理環(huán)境；(2)帶領(lǐng)學生探求物理事實的內(nèi)在聯(lián)系形

成規(guī)律；(3)引導學生對規(guī)律進行討論,加深理解規(guī)律；(4)指導學生運用規(guī)律解決問題。

第11章

一、物理教學測量的特點： 間接性、隨機性、相對性、目的性。

二、在教育測量中最常用的特征量數(shù)：集中量數(shù)（眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)）、差異量數(shù)（平均差、方差、標準差）、相關(guān)量數(shù)

三、物理教學評價的功能: 1評定功能；2鑒定功能；3反饋功能；4激勵和強化功能；5導向功能；6診斷功能；7教育研究功能

第12章

對專業(yè)引領(lǐng)的建議

1對于教師，應(yīng)提高自主自覺性；2對于專家，應(yīng)尊重教師主體地位；3對于內(nèi)容與形式，應(yīng)注重理論與實際結(jié)合；4對于學校，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境 另附13題

為什么說學生是教學過程中認識的主體，教學中怎樣才能較好地確定學生的主體地位。

（1）從理論上說，教師的教是外因，學生的學是內(nèi)因，外因一定要通過內(nèi)因才能起作用。（2）要建立一個師生之間、學生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環(huán)境；在課堂教學中要盡可能增加學生自己學習的活動量；要花功夫培養(yǎng)學生良好的學習習慣和能力。

第五篇：物理教學論

1.為什么在物理教學中，學生起主體作用，教師起主導作用？

答：

一、必須堅持教師的主體作用，在教育教學中堅持這一思想有它的客觀必要。

二、必須堅持學生學習的主體地位。學生是學習的內(nèi)因，老師和一切教育環(huán)境都是外因，外因是通過內(nèi)因起作用的，內(nèi)起決定作用。

三、教師主導作用和學生主體地位是一致的，相輔相成的，教師主導作用發(fā)揮好了，學生學習的主體地位必然會體現(xiàn)出來，學生進入了學習的主體地位，肯定與老師的巧妙引導分開。

四、教師主導作用的發(fā)揮不應(yīng)該是徑直的過程。教師的引導應(yīng)該讓學生明確干什么，并以極大的熱情、興趣和主觀能動性投入到學習中，通過學習主體產(chǎn)生巨大作用。

2.中學物理教學應(yīng)堅持哪些主要的教學原則？

答：科學性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則；、激發(fā)學習興趣的原則；創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境、突出觀察實驗的原則；啟發(fā)思考、教給方法的原則；聯(lián)系實際、聯(lián)系生活的原則．

3.本次基礎(chǔ)教育課程改革用“物理課程標準”代替“物理教學大綱”，試說明這種代替發(fā)生了那些實質(zhì)性的變化？

答：課程的價值取向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；課程目標著眼于學生素質(zhì)的全面提高；從只注重教師教學轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程；課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。

4.結(jié)合實例論述中學物理規(guī)律教學的主要環(huán)節(jié) 同16題

答：a.創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境；b.思維加工建立規(guī)律（運用實驗總結(jié)規(guī)律、運用已有知識，理論推導得到新規(guī)律、提出假說，檢驗修正假說，得出結(jié)論；c.引導學生對物理規(guī)律進行討論，加深理解；d.引導學生運用規(guī)律解決問題，加深對物理規(guī)律的理解和掌握?？傊?，從感性認識入手，到理解物理規(guī)律，最后在運用規(guī)律的過程中，從定性和定量方面不斷加深對規(guī)律的理解

5.運用討論法進行教學時，對教師提出了那些更高的要求

答：首先，討論前教師要提出討論的題目（恰到好處）思考提綱和討論的具體要求（估計會出現(xiàn)個情況及如何解決）。其次，討論時教師要善于啟發(fā)引導，既要鼓勵學生大膽的發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質(zhì)。最后，討論結(jié)束時，老師要進行總結(jié)。對不同的意見進行辯證的分析，做出科學的結(jié)論，教師要正確評價學生的發(fā)展，應(yīng)著眼于引導和鼓勵

6.為什么說物理教學論具有綜合性的特征？

答：因為物理教學論的內(nèi)容涉及物理學的知識、技巧和方法，涉及教學論、教育心理學、教育測量和統(tǒng)計學的基本概念和規(guī)律，也涉及信息論、控制論的觀點和方法，以及哲學、邏輯學、工藝學等方面的知識，從而使它具有綜合性的特點。

7.請結(jié)合實例說明物理概念的教學要求?

答：引入、形成、鞏固深化、總結(jié)。

8.你認為現(xiàn)代的物理教師應(yīng)具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)？

答：物理學科專業(yè)知識、相關(guān)學科知識、教育專業(yè)知識、信息素養(yǎng) 9.物理教學論是高等師范院校物理專業(yè)的必修課，你認為學習該課程重要嗎，為什么？

答：物理教學論是我國高等師范院校物理專業(yè)的一門必修課。高等師范院校物理專業(yè)的學生、在職的物理教師以及物理教育工作者學習和研究物理教學論具有重要的意義。

1.物理教學實踐活動需要物理教學論作指導2.學習物理教學論是社會發(fā)展和科學技術(shù)迅猛發(fā)展的必然要求。3.學習和研究物理教學論是物理教學實踐的迫切要求?？傊?，高等師范院校物理專業(yè)的學生，在校期間學習物理教學論具有十分重要的意義。同學們一定要充分認識學習物理教學論的重要性，運用良好的學習方法，認真學習物理教學論，努力提高物理教學理論水平和物理教學方面的修養(yǎng)，就會為將來做一名優(yōu)秀的物理教師奠定良好的基礎(chǔ)。

10.為什么說物理教學過程是一種特殊的認識過程？

答：首先是一種認知過程，與人類一般的認識過程有一致性，但又有特殊性：間接性、引導性、簡捷性、序列性；其次是一個促進學生發(fā)展的過程。

11.試說明我國本次基礎(chǔ)教育課程改革中，義務(wù)教育階段物理課程的基本理念.答：注重學生的發(fā)展，改變學科本位；從生活走向物理，從屋里走向社會；注重科學探究，提倡學次方式多樣化；注重學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系。

12.高中物理課程的基本理念包含哪些主要內(nèi)容？

答：課程目的：提高全體學生的科學素養(yǎng)；課程結(jié)構(gòu)：注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性；課程內(nèi)體現(xiàn)課程時代性、基礎(chǔ)性、選擇性；課程實施：注重自主學習，提倡教學方式多樣化；課程評價：更新評價觀念，促進學生發(fā)展

13.中學物理練習作業(yè)有哪些主要具體形式

答：問答、實驗、作圖、選擇題、填空題、判斷題、計算題

14.科學評價考試質(zhì)量有哪些主要指標，其具體內(nèi)容是什么？

答：主要反映在四項指標上：信度、效度、難度和區(qū)分度。信度：信度是測驗的可靠性指標，它反映測量的穩(wěn)定性程度。具體的說，是指兩次測驗關(guān)聯(lián)的程度。效度：效度是測驗的準確性指標。一般來說，主要分析內(nèi)容效度，要保證測驗具有較高的內(nèi)容效度。難度：難度是指每個試題的難易程度。區(qū)分度：區(qū)分度是指每個試題將考生的水平（能力）區(qū)分開來的程度。一種測驗的區(qū)分能力越大，區(qū)分度越高

15.你認為中學生學習物理的興趣特征大體可分為幾個層次？

答：直覺、操作、因果認識、概括性認識興趣

17.結(jié)合教學經(jīng)驗論述物理教學必須堅持聯(lián)系實際、聯(lián)系生活的原則

答：加強基本理論和知識的教學；根據(jù)物理學科的特點和學生的特點，正確、恰當?shù)穆?lián)系實際；采取多種有效的方式，培養(yǎng)學生運用知識的能力。

18.為什么物理教學必須以實驗為基礎(chǔ)？

答：能為學生提供良好的物理環(huán)境；培養(yǎng)學生的學習興趣；增強學生的求知欲；有利于培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和科學作風

19.為什么要讓學生在物理環(huán)境中學習物理？

答：是由知識形成過程的本質(zhì)決定，它的形成和發(fā)展基礎(chǔ)是由主體和客體的相互作用，這種

作用通過主客環(huán)境實現(xiàn)的。

20.中學物理教學法的性質(zhì)是什么？

答：包括物理學，教育學，心理學，哲學，現(xiàn)代科學有機結(jié)合的綜合學科。

21.中學物理教學法的研究對象是什么？

答：是理論和實踐

22.什么是物理課程？

答：是按照教學目的要求和學生的認識規(guī)律，有計劃的選擇物理科學內(nèi)容，并改造為學校的一門課程

23.什么叫觀察能力？

答：是人們通過感覺器官或科學儀器，有目的的、有計劃的感知現(xiàn)象，從而獲得科學事實的能力。

24.什么叫做實驗?zāi)芰Γ?/p>

答：就是做時間的技巧，包括了解實驗?zāi)康?，會正確使用儀器，紀錄必要的數(shù)據(jù)，能分析整理數(shù)據(jù)得到必要結(jié)論，會寫實驗報告的一系列能力。

25.教學過程包括哪幾個基本因素？

答：教師，學生和教材

26.鞏固深化物理概念的常用方法是什么？

答：要強調(diào)概念中的字、詞、句；運用概念解釋某些物理現(xiàn)象；對易混淆的概念進行辨析，進一步理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系；通過練習鞏固，深化概念。

27.12.物理規(guī)律主要包括哪幾類？

答：物理定律，定理，原理，法則，公式和方程等。

28.物理習題對學生學習有什么作用?

答：幫助學生理解物理概念的確切含義，掌握物理基本規(guī)律的適用條件以及它們的應(yīng)用 培養(yǎng)學生的判斷能力，分析綜合能力和運用數(shù)學工具處理物理問題的能力

幫助學生加深和擴展物理知識，理論聯(lián)系實際。

29.物理復(fù)習的種類一般可分為幾種?

答：結(jié)構(gòu)型復(fù)習，重現(xiàn)型復(fù)習，發(fā)展型，校正型，專題興。

30.選擇教學方法的依據(jù)是什么?

答：教學目的，教材內(nèi)容，學生實際情況，教師特點，學校特點

31.分析和評議一堂課應(yīng)考慮哪些方面？

答：教學內(nèi)容、教學方法、教學態(tài)度、教學效果。

32.信度、效度、信度和效度之間的關(guān)系。

答：信度與效度有什么關(guān)系？

信度與效度是評估測量質(zhì)量的兩個標準。

信度是效度的必要條件，但不是效度的充分條件。沒有信度就不可能有效度，但有了信度不一定有效度。

首先，有效的測量，一定是可信的；

其次，不可信的測量，一定是無效的。

再有，可信的測量，不一定都是有效的。

33.什么是教學模式?

答：教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下，在一定環(huán)境下展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學活動的一套方法論體系，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序。教學模式是教學理論的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁

34.介紹物理研究性學習的教學模式

答：

1、“小組合作探究”教學模式。新的物理課程標準把培養(yǎng)學生的科學探究能力作為一項重要的內(nèi)容明確提出來，強調(diào)物理課程應(yīng)該變偏重知識傳授而輕視思維啟迪及科學方法的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。

2、“課堂自主探究式”教學模式

自主探究式教學模式的涵義。課堂自主探究式教學模式是指在課堂教學中，教師充分發(fā)揮學生的主體作用，指導學生運用觀察、測量、制作、提出假設(shè)、進行實驗、提出模型和交流等多種方法進行學習，主動去獲取知識、發(fā)展科學探究能力、形成科學概念、培養(yǎng)學生積極探索未知世界的實踐活動。全面提高學生的素質(zhì)，讓學生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是新時代賦予教師的圣神使命，也是我們名族發(fā)展的需要。因此，把素質(zhì)教育的思想貫徹到教學的全過程是至關(guān)重要，在知識經(jīng)濟時代，知識更新越來越快，我們要給學生終身受益的東西，教育他們怎樣做人，教育他們怎樣思考問題，將來他們就會自己拿起鑰匙去開啟知識的大門。因此，改革傳統(tǒng)教學模式倡導研究性學習教學模式勢在必行。

35.什么是教學設(shè)計?

答：教學設(shè)計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。

36.物理教學設(shè)計包括那幾個環(huán)節(jié)?

答：

1、進行任務(wù)分析

2、制定教學目標

3、確定教學內(nèi)容

4、設(shè)計教學策略

37.了解常用的物理教學方法

答：

1、講解、談話、討論法

2、物理實驗法方法

3、自學方法

4、練習方法

38.了解探究式教學及一般教學程序

答：探究式教學（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物

內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢姡谔骄渴浇虒W的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。

39.物理概念課教學特點

40.物理規(guī)律課教學特點

41.物理實驗課教學特點和要求

42.如何理解學生學習的發(fā)展性評價

44.如何理解教師教學的發(fā)展性評價

答：教師評價，從目的上分可分兩種類型：一是獎懲性教師評價，二是發(fā)展性教師評價。獎懲性教師評價以獎勵和懲處為最終目的，通過對教師工作表現(xiàn)的評價，做出解聘、晉升、調(diào)動、降級、加薪、減薪、增加獎金等決定。這種教師評價勢必影響教師的坦誠態(tài)度，很難指望全體教師的積極參與。而發(fā)展性教師評價以促進教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的。它是一種雙向的教師評價過程，建立在雙方互相信任的基礎(chǔ)上，和諧的氣氛貫穿評價過程的始終。發(fā)展性教師評價是一種形成性評價，它不以獎懲為目的，而是在沒有獎懲的條件下促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而實現(xiàn)學校的發(fā)展目標。

45.學生的實驗?zāi)芰χ饕改切┓矫妫?/p>

答：

一、認真觀察的能力

二、閱讀分析的能力

三、語言表達能力

46.談?wù)勎锢斫處煈?yīng)具備的基本素質(zhì)。

答：1.具有正確的科學觀，高尚的情感、意志和師德，熱愛物理學專業(yè)，關(guān)愛學生，樂于投身物理教學工作。用堅強的意志克服工作中的困難。

2、強烈的學習興趣

3、較強的教學實踐能力

4、觀察學生個性特征的能力

5、物理實驗技能

6、掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程的整合能力。投影、錄象以及計算機技術(shù)

7、教學評價能力。

8、物理校本課程的開發(fā)能力

9、終身學習能力。

47.試說明中學生學習物理的心理障礙有哪些？

答：

1、依賴心理

2、急躁心理

3、定勢心理

4、偏重結(jié)論 48.有一位物理教師在講解“摩擦力”概念時先將摩擦力的定義寫在黑板上，然后逐字逐句地進行解釋、說明，然后要求學生記住。情分析這種教學方法是否得當？你 認為應(yīng)當如何進行“摩擦力”這一概念的教學。答：不得當；

活動導入

準備兩只碗，分別放入數(shù)量較多的玻璃小球，一只碗內(nèi)是光滑干凈的，另一只碗內(nèi)是粘有灰塵的.請兩個同學把玻璃球從碗中用筷子夾出來，比賽看誰夾得快.然后讓兩位同學分別說出自己的感想,從而引出摩擦力的問題.情景導入

(課件展示)播放運動員滑雪的錄像,如圖3-3-1,讓學生說出滑雪要求的環(huán)境條件，然后導

出摩擦力的概念.問題導入

粉筆在黑板上可以寫出字來,在玻璃上寫得出來嗎?試試看.想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫字又會有何不同?為什么？你認為摩擦力是一種什么樣的力？

讓學生用自己的語言敘述摩擦力.