第一篇：幼教論文：手指游戲在幼兒園課程中的運(yùn)用和研究

幼教論文：手指游戲在幼兒園課程中的運(yùn)用和研究

幼教論文：手指游戲在幼兒園課程中的運(yùn)用和研究

【摘要】手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教具現(xiàn)成、簡單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)，在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的教育意義和實(shí)施價(jià)值。我園通過將手指游戲與幼兒園課程相結(jié)合，多渠道、全方位的利用并開發(fā)手指游戲資源，并根據(jù)幼兒園課程進(jìn)行適宜的設(shè)計(jì)和改編。把手指游戲手指游戲融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中輔助課堂教學(xué)，貫穿幼兒生活活動(dòng)中引導(dǎo)自我管理，結(jié)合到一日活動(dòng)中內(nèi)化常規(guī)培養(yǎng)。讓幼兒通過玩手指游戲培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，幼兒在快樂中獲取經(jīng)驗(yàn)、在動(dòng)手中增長智慧，于說說樂樂中認(rèn)識(shí)，于輕松愉快中挑戰(zhàn)，于趣味動(dòng)手中創(chuàng)造。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐研究，我園的手指游戲與課程結(jié)合有了顯著的成果。手指游戲的研究和實(shí)踐促進(jìn)了孩子能力的多元化發(fā)展，提升了教師綜合素質(zhì)，增進(jìn)了家長對手指游戲的了解，孕育了本園特色。

【關(guān)鍵詞】：手指游戲 幼兒園課程

一、課題提出背景

學(xué)前教育研究人士當(dāng)前的觀點(diǎn)表明，課程即實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。簡單概括說幼兒園課程即“幼兒在園一切活動(dòng)的總和”，幼兒園課程呈現(xiàn)出生活化、趣味性、游戲性、綜合性等特點(diǎn)。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。

《規(guī)程》中提出“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，要注重活動(dòng)的過程?！币虼?，為幼兒選擇適合的游戲形式已成為幼教工作者選擇課程的方向，而開展孩子們喜聞樂見的手指游戲活動(dòng)正是幼兒園改革發(fā)展的需要。目前，幼教工作者普遍認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變簣@課程的重要性，普遍被形形色色的幼兒游戲模式所吸引，比如當(dāng)前流行的結(jié)構(gòu)游戲、DIY手工、區(qū)域游戲等等，有時(shí)為了突出本園課程的優(yōu)勢不惜花費(fèi)巨資引進(jìn)國外多種課程模式，而目前流行的游戲模式發(fā)展目標(biāo)多是0～6歲嬰幼兒手部精細(xì)動(dòng)作?？梢姡瑖鴥?nèi)外專家對幼兒手指的發(fā)展十分重視。而作為最原始、最簡單、最直接的、最能普及的手指游戲，目前多數(shù)幼教工作者及家長則重視不夠，我園根據(jù)對幼兒園課程的理解及實(shí)踐研究，認(rèn)為作為本土游戲的手指游戲有其獨(dú)有的特點(diǎn)及價(jià)值，能彰顯出幼兒園課程的多種特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。因此本課題組針對手指游戲在幼兒園課程中的運(yùn)用這一問題進(jìn)行實(shí)踐研究。從幼兒的實(shí)際出發(fā)，將簡單、易操作且趣味性較強(qiáng)的手指游戲融入于日常教學(xué)及幼兒一日活動(dòng)，并對其進(jìn)行全面的探索和研究。從而使孩子們的手能由簡單的會(huì)動(dòng)，發(fā)展到會(huì)想象、會(huì)交流、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新，從而使他們的智能、情感和習(xí)慣都得到發(fā)展。

二、研究內(nèi)容

（一）手指游戲研究現(xiàn)狀分析

手指游戲,顧名思義,就是用手指頭玩的游戲，具體的概念就是利用人的自身器官——手，伴隨兒歌口令節(jié)奏，通過手部動(dòng)作和言語去構(gòu)造游戲情境而開展的游戲活動(dòng)。它作為操作性游戲的一種，具有簡單易學(xué)、有趣好玩同時(shí)鍛煉幼兒手部小肌肉群，促進(jìn)大腦與手部神經(jīng)協(xié)調(diào)，促成手口一致等多種特點(diǎn)。

1.幼兒手指游戲具備取材方便、內(nèi)容靈活、功能齊全的特點(diǎn)。

許多幼兒教師在活動(dòng)中都或多或少地運(yùn)用到了手指游戲，只是手指游戲在幼兒園沒有受到很大的重視，把它當(dāng)成一種課間的小游戲，大多數(shù)都是在吃飯前后或是放學(xué)前玩，并沒有考慮到手指游戲的重要性。

據(jù)調(diào)查，80%的教師和家長認(rèn)為手指游戲有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：其一，取材方便；不受時(shí)間、條件、年齡的限制，隨時(shí)可以開展，教師可根據(jù)幼兒接受能力，教育內(nèi)容的需要來選擇相應(yīng)的手指活動(dòng)，使他們在輕松愉快的氣氛中，由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，手部肌肉得到鍛煉，心靈得到培養(yǎng)，能力得到提高，智力得到開發(fā)。其二，功效多元化，可促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展，幼兒口念兒歌，手做動(dòng)作，腦想故事情節(jié)，在心情愉快的手指游戲中既發(fā)展了語言能力、動(dòng)手能力、表演能力，又有效地開發(fā)幼兒的腦功能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。其

三、內(nèi)容靈活多變，能整合到幼兒園多項(xiàng)課程中去，并適時(shí)調(diào)節(jié)課程。其四是普及度推廣度高，由于手指游戲大多短小精悍、朗朗上口，不僅適宜幼兒園，也很適宜于家庭教育，所以在保持教育的家園一致性方面具備很大的優(yōu)勢。

2.幼兒手指游戲同時(shí)具備一定的局限性，多種多樣化、自發(fā)自由的幼兒手指游戲的數(shù)量在濃縮、質(zhì)量在下降。

手指游戲雖然內(nèi)容豐富，取材方便，組織靈活，但隨著表演游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲等多種游戲形式的出現(xiàn)，使幼兒手指游戲的空間受到不斷沖擊。（1）教師忽略了手指游戲?qū)τ變褐橇Πl(fā)展的重要性。（2）現(xiàn)在的家長及老師都比較注重孩子的成績和玩一些智力游戲，而忽略了一些可以拓展孩子語言、理解、認(rèn)知、想象的小游戲。(3)也有家長認(rèn)為現(xiàn)在生活水平高，可以為幼兒提供更高檔的游戲，于是購置了各種高檔玩具，干脆將幼兒“圈”在家里自己玩。（4）有的家長對手指游戲不夠了解，自己知之甚少，所以不會(huì)引導(dǎo)幼兒游戲。（5）教師選擇手指游戲帶有一定的隨意性和忽視，由此導(dǎo)致手指游戲?yàn)l臨失傳與離散。缺乏與課程緊密結(jié)合的適宜性、創(chuàng)新性的手指游戲。

（二）幼兒手指游戲結(jié)合幼兒園課程的具體實(shí)施策略

1.幼兒園多渠道、全方位的利用并開發(fā)手指游戲資源，并根據(jù)幼兒園課程進(jìn)行適宜的設(shè)計(jì)和改編。

1）廣泛搜集

在幼兒園建立手指游戲小組，人員由教師和家長自愿報(bào)名參加。首先，幼兒園應(yīng)向家長宣傳手指游戲在幼兒發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)家長對手指游戲形成正確的認(rèn)識(shí)，并支持幼兒玩手指游戲。其次，發(fā)動(dòng)教職工和家長，通過多種渠道幫助班級搜集手指游戲素材，必要時(shí)可以向家長征集手指游戲資料。再次，教師們可以相互交流自己搜集的手指游戲，并進(jìn)行研討和交流，在原有資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和梳理。幼兒是幼兒園里的小主人，他們也應(yīng)加入到搜集手指游戲的活動(dòng)中來。如讓幼兒在其感興趣的情況下，向爸爸媽媽學(xué)習(xí)他們玩過的手指游戲，然后把它們帶到幼兒園，教給班上的小朋友，大家一起玩。最后，各班將搜集到的手指游戲素材記錄下來，并進(jìn)行初步整理后，交于手指游戲小組進(jìn)行交流并匯總。

2）精心篩選

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)俗都發(fā)生了不斷的演變，而手指游戲在一定程度上表現(xiàn)出時(shí)代和地方的局限性。因此，我們對收集到的第一手手指游戲資料，應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步精心篩選和整理。在篩選時(shí)，要充分注意到游戲的科學(xué)性、思想性和教育性，選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的手指游戲。對精心篩選后的手指游戲可裝訂成冊，制成《幼兒手指游戲集錦》。發(fā)放至家長(一個(gè)家庭保證一冊)和各個(gè)班的班長手里。匯總出的手指游戲資料應(yīng)作為幼兒園第一手資料加以妥善保管。

3）設(shè)計(jì)和編寫

根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們將手指游戲進(jìn)行加工、整理、創(chuàng)造，編制出一套系統(tǒng)的促使孩子身心健康發(fā)展的手指游戲教程。

首先，根據(jù)小班、中班、大班不同年齡孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)，由簡單到復(fù)雜，將收集創(chuàng)編的手指游戲進(jìn)行梳理歸類。

比如：小班我們設(shè)置了家庭系列、生活習(xí)慣系列、動(dòng)物系列、數(shù)數(shù)系列等。我們都知道，小班初期，孩子剛?cè)雸@，戀家心切，整日哭哭嘀嘀，生活經(jīng)驗(yàn)也還不豐富，于是順應(yīng)孩子特點(diǎn)設(shè)置了家庭系列——《我有一個(gè)幸福的家》、《家中五口人》、《我們真能干》、《大家的東西》等。我們更知道，習(xí)慣培養(yǎng)要從小抓起，所以孩子入園情緒穩(wěn)定后，開展生活習(xí)慣培養(yǎng)系列——《系鞋帶》、《洗手歌》、《穿衣歌》、《吃飯歌》等等。另外，結(jié)合時(shí)令特點(diǎn)，豐富相應(yīng)手指游戲。

教程中，我們?yōu)槭种赣螒騼焊枧渲昧讼鄳?yīng)動(dòng)作，設(shè)計(jì)了目標(biāo)（體現(xiàn)孩子認(rèn)識(shí)、情感、能力），設(shè)計(jì)了想一想、做一做、說一說等活動(dòng)情境，并提出一些建議。

根據(jù)生活的延伸、拓展，到了中、大班涉及的人、事多了，教程中我們手指游戲的范圍也由小及大、由近及遠(yuǎn)。例如大班融入了太空系列——《五個(gè)宇航員》，開始豐富樂器知識(shí)——《樂器房里的聲音》等。

4）改編與創(chuàng)新

為了使手指游戲的內(nèi)容與形式更為豐富和靈活，并符合幼兒園課程的需要，我們在保持其特有的游戲風(fēng)格的基礎(chǔ)上，從以下兩個(gè)維度對多數(shù)手指游戲進(jìn)行改編與創(chuàng)新：

（1）從手指游戲的內(nèi)容上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。在此，可運(yùn)用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法三種方法。組合法是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或動(dòng)作技巧，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有機(jī)地組合在一起。如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”、“手指變變變”、“小蜜蜂”這三個(gè)游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對其游戲的整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展。如“王老先生有塊地”等帶點(diǎn)傳統(tǒng)民間色彩的手指游戲受到了孩子們的喜愛，但由于其游戲的童謠內(nèi)容雖有情趣卻不太符合當(dāng)代幼兒的精神，就需要將童謠進(jìn)行改編并將整個(gè)游戲的內(nèi)容作相應(yīng)的拓展。發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目發(fā)散想像出不同的游戲內(nèi)容。如幼兒在“小白小白上樓梯”的游戲中，教師就可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，發(fā)明出“小白上樓梯后來到不同地方”的新玩法。這些方法的運(yùn)用，使幼兒手指游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活。更受孩子們的喜歡。

（2）從手指游戲與課程結(jié)合的形式上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。在此，可以著重從游戲的組織形式、與課程的適宜性等幾個(gè)方面進(jìn)行改編與創(chuàng)新。比如《螃蟹歌》是一首簡單而又詼諧、有趣的手指游戲?！耙恢惑π纷Π藗€(gè)，兩頭尖尖這么大個(gè)，眨眨眼睛聳聳肩，爬呀爬呀爬過河，嘰里咕嚕滾下坡?！痹谂c幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合時(shí)可反復(fù)進(jìn)行游戲并重點(diǎn)改變第一句詞，即“一只螃蟹爪八個(gè)”“兩只螃蟹爪16個(gè)”“三只??”以此重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)概念，與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合。而與兒歌表演活動(dòng)相結(jié)合時(shí)，可重點(diǎn)改編“眨眨眼睛聳聳肩”這句詞，第一次幼兒“眨眨眼睛聳聳肩”還可以加入“伸伸舌頭晃晃頭”“皺皺眉頭扭扭腰”等表演詞匯，幼兒即能很形象地一邊說、一邊表演。而與常識(shí)性的認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的教育活動(dòng)相結(jié)合，可很形象的把螃蟹的外形和特征創(chuàng)編到游戲中，即“一只螃蟹爪八個(gè)，兩頭尖尖這么大個(gè)，兩把鉗子夾夾夾，橫著爬呀爬過河”這樣一經(jīng)改編，再輔以適宜的手指游戲動(dòng)作，就很受幼兒的歡迎，也可以幫助幼兒更好的詮釋詩歌的內(nèi)容。幼兒在念這首詩歌并學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)很就能很形象的感受到螃蟹的典型特征。

2.手指游戲應(yīng)與幼兒園活動(dòng)多角度、科學(xué)化的結(jié)合，起到優(yōu)化幼兒活動(dòng)、多元化發(fā)展幼兒能力的功能。

幼兒園活動(dòng)即幼兒在園活動(dòng)的總和，即包括教師有目的、有計(jì)劃組織的教育活動(dòng)，又包括幼兒常規(guī)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等一切活動(dòng)。

1）手指游戲融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中——輔助課堂教學(xué)

第一，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，做到預(yù)設(shè)和生成有機(jī)結(jié)合。

教師可以結(jié)合各班的日常教育目標(biāo)，把手指游戲分類引申和設(shè)計(jì)到各類教學(xué)活動(dòng)中。課題研究組將手指游戲根據(jù)內(nèi)容及表演形式可分為表演類手指游戲、語言類手指游戲、體育類手指游戲、計(jì)算類手指游戲。教師可結(jié)合本班的日常教育目標(biāo)，在課程的導(dǎo)入、練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用。如；常用的“手指變變變”在藝術(shù)活動(dòng)中可一邊游戲一邊導(dǎo)入主題，老師和小朋友一起邊說“我的手指變變變、變成蝴蝶飛飛飛”邊出示“蝴蝶”隨著游戲反復(fù)，各種動(dòng)物形象隨即出示，像這樣在游戲中自然導(dǎo)入新課。還可以作為教學(xué)手段，調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒疲憊或注意力不集中時(shí)，隨時(shí)組織一個(gè)趣味手指游戲會(huì)馬上調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒的新鮮感和興奮點(diǎn)，使幼兒在游戲中放松心情，重新投入到活動(dòng)中來。

有時(shí)手指游戲能隨時(shí)隨為活動(dòng)的開展做“熱身”，大部分帶有兒歌的手指游戲，教師帶領(lǐng)幼兒邊說邊游戲，既活動(dòng)了手指，鍛煉到手指的小肌肉群，又為活動(dòng)的開始打下了鋪墊，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，這類手指游戲就可以作為小班語言活動(dòng)的“熱身”游戲。在語言活動(dòng)開始之前玩一個(gè)這樣的手指游戲既可以整理幼兒秩序，使幼兒安靜下來，集中注意力；又為以后的語言活動(dòng)導(dǎo)出做了鋪墊。

第二、可作為教學(xué)資源融入幼兒園課程，不僅多方面發(fā)展幼兒能力，而且體現(xiàn)出了幼兒園課程的整合和多元性。

手指游戲還可以以教學(xué)資源的形式與課程內(nèi)容相結(jié)合，比如與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合時(shí)，根據(jù)《幼兒園教育綱要》指出的：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)?！庇變耗挲g小，對數(shù)的認(rèn)識(shí)、理解、記憶都很模糊等特征，我們借助手指游戲創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，小班學(xué)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)時(shí)，我們?nèi)谌胧种赣螒颉缎⊥米娱_鋪?zhàn)印罚?/p>

小兔子開鋪?zhàn)?/p>

一張小桌子，兩把小椅子，三雙小襪子，四個(gè)小瓶子，五頂小帽子，小兔子高高興興開鋪?zhàn)印?/p>

孩子們在小兔子開鋪?zhàn)拥男珊颓榫爸校瑢W(xué)習(xí)理解數(shù)的概念。就可以利用手指游戲，在雙手的指頭上分別套上寫有一到五數(shù)字的指偶，然后引導(dǎo)幼兒伸手指念“兒歌”，使得幼兒在愉悅的游戲中輕松地掌握了5以內(nèi)的數(shù)字，教學(xué)目標(biāo)也順利實(shí)現(xiàn)了。

有些手指游戲本身附帶的兒歌就是一個(gè)知識(shí)載體，通過邊念兒歌邊比劃動(dòng)作的形式，幼兒既能運(yùn)動(dòng)到手指還往往對兒歌有較為深刻的印象，這樣的手指游戲就可以作為教師傳授相關(guān)知識(shí)的手段。比如“睡醒了”這一手指游戲它的兒歌“小個(gè)子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（無名指）睡（醒）了，高個(gè)子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了”中就包含了5個(gè)手指的特殊和相應(yīng)的手勢意義：把小拇指比作“小個(gè)子”，無名指比作“二胖子”，中指被比作“高個(gè)子”是對手指特征的形象比喻，還包含了“小”、“高”等數(shù)學(xué)概念，用食指代表“你”，大拇指代表“我”則符合我們?nèi)粘Ｉ钪惺謩莸囊话闶褂靡饬x?？梢哉f，手指游戲描繪展示了一種情景，使孩子們“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，手指游戲成為我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效方式，它提升了孩子們的數(shù)學(xué)邏輯思維智能。諸如此類的手指游戲在玩的過程中既可以達(dá)到游戲放松、愉悅心靈、鍛煉手指技能的目的，又符合作為知識(shí)傳授手段的要求，在組織幼兒教學(xué)活動(dòng)中具有相當(dāng)大的實(shí)用價(jià)值。

手指游戲內(nèi)容豐富，題材廣泛，每一個(gè)都伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱、每一個(gè)都節(jié)奏鮮明、饒有趣味等特征，與幼兒語言教學(xué)結(jié)合可為幼兒提供多種語言發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)。它通過兒童的言語和手部動(dòng)作去構(gòu)造一個(gè)游戲情境，特別為幼兒所喜歡。

比如：實(shí)驗(yàn)班中，觀察到的現(xiàn)象，剛?cè)雸@的小班孩子還不大會(huì)講普通話時(shí)，我們指導(dǎo)他們玩《捶一捶拍一拍》：小朋友邊彎大拇指邊說“小一睡”；彎食指說“小二睡”；彎中指“小三睡”；??再逐一翹起各手指“小一到，小二到，小三到，小四到，小五到??”這則手指游戲兒歌非常簡單，多為反復(fù)句，孩子們在不知不覺玩手指的過程中就學(xué)會(huì)了“一、二、三、四、五，睡，到”等的正確發(fā)音。

還有的手指游戲蘊(yùn)涵豐富的語言刺激。如《樂器房里有聲音》：

小朋友，聽一聽，樂器房里有聲音。

小揚(yáng)琴，叮叮叮，敲一敲，哆來米。

小嗩吶，像喇叭，吹一吹，來發(fā)啦。

小沙錘，沙沙沙，抖一抖，發(fā)索啦。

小鈴鼓，像圓盤，搖一搖，啦啦啦。

手風(fēng)琴，真有趣，拉一拉，發(fā)索啦。

大鋼琴，多神氣，彈一彈，索啦希。

小朋友，快快來，跟著音樂舞起來，哆來米發(fā)索啦希哆，哆希啦索發(fā)米來哆。

這些即訓(xùn)練了孩子對語言的理解能力、快速反應(yīng)能力及表演能力，還培養(yǎng)了孩子的語言節(jié)奏感，豐富了孩子的語言感受性?？梢哉f，手指游戲提供了一種寬松、真實(shí)豐富，創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，極大地豐富了幼兒兒歌領(lǐng)域的知識(shí)含量，豐富了幼兒的詞匯，使他們的語言水平得到了充分的提高，促使了孩子語言感受性得到充分發(fā)展。同時(shí)又使幼兒園課程達(dá)到了整合化、趣味化、多元化的特點(diǎn)。

2）手指游戲貫穿幼兒生活活動(dòng)中——引導(dǎo)自我管理

幼兒一日活動(dòng)不僅僅包括教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)等環(huán)節(jié)，還包括盥洗、進(jìn)餐、午睡等許多零散的生活習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)。常言道：“一日生活皆教育”幼兒在園的每一個(gè)時(shí)間段都可以付之于教育手段。

第一、借助手指游戲，提高孩子自理能力。

古人云：養(yǎng)習(xí)于童蒙。根據(jù)陳鶴琴先生“兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲來支配他的動(dòng)作，培養(yǎng)他的習(xí)慣。”這一觀點(diǎn)，借助手指游戲來培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。如在孩子剛?cè)雸@時(shí)，課題組借助于手指游戲《洗手歌》來引導(dǎo)孩子掌握正確的洗手方法，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。針對幼兒依賴性強(qiáng)、自律意識(shí)差的特點(diǎn)，我們通過《穿衣服》、《系鞋帶》等手指游戲來幫助幼兒“自己的事情自己做”。而另一首手指游戲：“小不點(diǎn)睡了”可幫幼兒養(yǎng)成睡覺前安靜的習(xí)慣。

第二、通過手指游戲、教會(huì)孩子文明禮儀。

根據(jù)手指游戲適宜配兒歌吟誦的特點(diǎn)，有時(shí)的文明禮貌可蘊(yùn)含其中，比如：手指游戲《大哥在哪里？》，“大哥在哪里？我在這?。ㄉ斐鲎笫致N翹大拇指）我在這！（再伸出右手翹翹大拇指）大哥，今天你好嗎？（擺動(dòng)其中一個(gè)拇指）很好，謝謝你?。ㄔ贁[動(dòng)另一個(gè)拇指）我走啦，我走啦”幼兒在學(xué)的時(shí)候很開心地運(yùn)用拇指說著游戲當(dāng)中的語句，而“謝謝！你好嗎”等禮貌用語會(huì)潛移默化地根植到幼兒心田。

3）手指游戲結(jié)合到一日活動(dòng)——內(nèi)化常規(guī)培養(yǎng)

《綱要》指出，要科學(xué)合理安排和組織幼兒一日生活，應(yīng)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過度環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。這也就是課題組倡導(dǎo)的完善孩子的常規(guī)管理，優(yōu)化孩子的一日生活。

在幼兒的一日活動(dòng)中有許多零散時(shí)間，如：幼兒來園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過渡環(huán)節(jié)。此時(shí)孩子們的狀態(tài)都比較放松，自覺遵守常規(guī)的意識(shí)也會(huì)被漸漸地淡忘。這時(shí)，我們將簡單、易行的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中，可逐步引導(dǎo)幼兒建立規(guī)則意識(shí)。

在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡中，可以為其準(zhǔn)備一些如“手指歌”“石頭、剪子、布”等趣味的經(jīng)典的手指游戲活動(dòng)，穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。即減少幼兒消極等待又幾時(shí)預(yù)防幼兒“無事可做、打鬧”的現(xiàn)象，比如：“飯前手指游戲大串燒”，即能維持秩序，又能保證幼兒的雙手衛(wèi)生。“幼兒離園前手指游戲表演”也很重要，因?yàn)檫@時(shí)的幼兒情緒較不穩(wěn)定，教師容易“顧此失彼”，在繁忙的離園時(shí)間老師既要整理幼兒物品，打掃衛(wèi)生又要保證幼兒的安全，此時(shí)，手指游戲的運(yùn)用顯得尤為重要，為了讓幼兒學(xué)會(huì)安靜、有序地離開活動(dòng)室，教師可靈活讓幼兒自發(fā)練習(xí)各種手指游戲，并集體進(jìn)行表演。

四、研究成效與結(jié)論

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐研究，我園將手指游戲運(yùn)用于幼兒園課程中，既有其可行性也有可操作性，我園的手指游戲與課程結(jié)合有了顯著的成果。

（一）手指游戲的研究和實(shí)踐促進(jìn)了孩子多元發(fā)展

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“兒童的智慧出在手指尖上。”確實(shí)如此，小中大不同年齡班的幼兒都學(xué)會(huì)了多個(gè)手指游戲，無論是教育活動(dòng)還是茶余飯后，都能看到幼兒或邊做手指游戲邊吟誦兒歌或一邊活動(dòng)手指一邊表演的現(xiàn)象。幼兒的手指靈活度，表演能力、語言能力等多種能力到了鍛煉和提升，專注性、傾聽能力等非智力因素也相應(yīng)得到提高。通過一組組有角色、有情節(jié)的手指游戲。幼兒用優(yōu)美的旋律和節(jié)奏、開心的動(dòng)作和想象，在身心共享之時(shí)，在體驗(yàn)成功喜悅之際，充分調(diào)動(dòng)起活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，豐富和深化著自身情感、形成了積極的情感態(tài)度。同時(shí)，孩子們在這些游戲中結(jié)成現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，他們相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾，培養(yǎng)了良好的合作意識(shí)。

（二）手指游戲提升教師專業(yè)素質(zhì)

在編制手指游戲教程過程中，課題組教師靜下心來，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了小中大孩子年齡特點(diǎn)和心理特征，對綜合活動(dòng)叢書以及新《綱要》進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，從而對各年齡段孩子培養(yǎng)目標(biāo)的把握更透徹。研究過程中教師觀察孩子多了，關(guān)注孩子實(shí)在了，善于反思了，有的也會(huì)捕捉教育契機(jī)了，開始能意識(shí)到幼兒教育為孩子一生打基礎(chǔ)的理念應(yīng)滲透在孩子一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。課題組成員幼兒園人手很緊，但都很認(rèn)真，課題組老師寫了20篇論文。當(dāng)然這還不夠，但課題組成員正在研究中，很多還是在探索中?？梢哉f手指游戲改變了教師的教學(xué)方式，提高了教師的研究水平，課題的研究探索為教師的成長提供了廣闊的舞臺(tái)。參與研究的教師不論是專業(yè)素質(zhì)，還是業(yè)務(wù)素質(zhì)，均有了不同程度的提高。

（三）增進(jìn)了家長對手指游戲的了解

通過此課題研究，更是讓家長對手指游戲有了全面而具體的了解，并且，在實(shí)踐過程中，通過“手指游戲觀摩日”、“家長手指游戲比賽”等多種活動(dòng)，家長在對手指游戲的搜集、表演過程中，不知不覺增長了經(jīng)驗(yàn)、提升了手指游戲指導(dǎo)水平。

（四）手指游戲活動(dòng)的研究和實(shí)踐孕育了本園特色

兩年來，課題組扎根實(shí)踐，把手指游戲當(dāng)作是教師、孩子、家長等全體參與者共同創(chuàng)造的教育生活。課題組成員的每個(gè)孩子、每個(gè)老師、每個(gè)家長都會(huì)用朗朗上口的兒歌加上奇妙多變的手指，展示一道亮麗的平東幼風(fēng)景線。幼兒園積累了豐富的手指游戲經(jīng)驗(yàn)，并把手指游戲作為特色活動(dòng)納入幼兒園課程計(jì)劃，每周定時(shí)開展，還組織過多項(xiàng)手指游戲比賽活動(dòng)。市報(bào)刊和教育局網(wǎng)站對我園的手指游戲開展情況進(jìn)行了宣傳和報(bào)道。在全市幼兒園特色活動(dòng)評比中我園的手指游戲還被評為市級一等獎(jiǎng)；全體課題研究組成員編纂的《幼兒園手指游戲集錦》深受省市級專家好評；全體實(shí)驗(yàn)班老師和小朋友一起錄制的《手指游戲跟我學(xué)》光盤具有一定的示范和借鑒價(jià)值。課題組成員整合著全社會(huì)的學(xué)習(xí)教育資源，以手指游戲塑造著平東幼兒園的品格和歷史，孕育著自己的特色。本園手指游戲課題成果及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)為幼教領(lǐng)域推廣相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及范本，為幼教科研成果及園本教研的推廣做出了積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園游戲指導(dǎo)》北京師范大學(xué)教育系、北京崇文區(qū)光明幼兒園自選游戲課題組 著.出版社：北京師范大學(xué)出版社.[2]《幼兒園特色活動(dòng)課程——幼兒園手指游戲》作者：蔡珂馨、都儼如主編,出版社：朝華出版社.

第二篇：手指游戲在幼兒園課程中的運(yùn)用2015

手指游戲在幼兒園課程中的運(yùn)用

摘要：好動(dòng)好玩是幼兒的天性，手指游戲具有趣味性，幼兒在游戲中觀察，記憶，想象，思維。手指游戲具有積極的強(qiáng)化作用，能使幼兒得到心理滿足，所以，應(yīng)將環(huán)境教育巧妙得融合到游戲之中，引導(dǎo)幼兒在游戲中運(yùn)用各感官，在動(dòng)手，動(dòng)腦，做做玩玩的游戲活動(dòng)中輕松自然接受教育，寓教于樂，以取得最佳效果。關(guān)鍵詞：幼兒 手指 游戲

手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教具現(xiàn)成、簡單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)，在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的教育意義。為此，幼兒園多渠道、全方位地開發(fā)手指游戲，并將之運(yùn)用于幼兒園課程之中尤為重要。

一、手指游戲概念的界定

手指游戲就是用人的器官——手指不斷變化所進(jìn)行的一種游戲活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的有效手段。手指游戲不僅僅是通過手部動(dòng)作和語言去構(gòu)造游戲情境，進(jìn)行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，隨著兒歌口令節(jié)奏開展的游戲活動(dòng)；它還包括誦唱，手指操、手工活動(dòng)等與促進(jìn)幼兒手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展相關(guān)的游戲活動(dòng)。

二、運(yùn)用手指游戲的價(jià)值

通過醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，手指是大腦的一個(gè)“駐外”器官，大腦內(nèi)部有與每一個(gè)手指相對應(yīng)的“運(yùn)動(dòng)區(qū)”，只要手指在做運(yùn)動(dòng)，相應(yīng)地，“運(yùn)動(dòng)區(qū)”就會(huì)立刻動(dòng)起來并做出相應(yīng)的反應(yīng)。

俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”；著名哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦”；著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”；我國著名的教育家陶行知提出了“解放孩子的雙手”這一理論。這些都充分說明，在嬰幼兒時(shí)期循序漸進(jìn)地讓幼兒做手指游戲，可以激活幼兒大腦皮層的許多神經(jīng)細(xì)胞，從而刺激他們大腦更好地發(fā)育。對于嬰幼兒來講，手指的活動(dòng)就是大腦的體操?；顒?dòng)手指大腦就可以得到鍛煉。手的動(dòng)作與大腦的發(fā)育有著極為密切和重要的關(guān)系，對幼兒的語言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有極大的助益。

近幾年，關(guān)于手指游戲的研究主要是針對說唱型手指游戲。說唱型手指游戲作為一種操作性的游戲，不受空間、時(shí)間、材料等限制，簡單易學(xué)、有趣又好玩。它可以在老師需要時(shí)，隨時(shí)與幼兒一起進(jìn)行游戲，深受幼兒的喜歡。這種游戲利用了幼兒好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過豐富的游戲題材促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。特別是在農(nóng)村一些條件簡陋的幼兒園，教師可以通過手指游戲引導(dǎo)孩子借助自己的雙手增加更多的感受和體驗(yàn)。

針對各年齡段的幼兒，手指游戲都可以作為穩(wěn)定幼兒情緒，鍛煉幼兒的小肌肉群，開發(fā)幼兒多元智能的一種載體。在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的教育意義和實(shí)施價(jià)值。

嬰幼兒入園以后，每天的很大一部分時(shí)間都是在幼兒園中度過。那么，將手指游戲與幼兒在園一日活動(dòng)相結(jié)合，對幼兒的發(fā)展將是很有利的。在幼兒園一日活動(dòng)中，運(yùn)用手指游戲可以讓幼兒體驗(yàn)到語言的魅力，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展；可以穩(wěn)定幼兒的情緒、促進(jìn)幼兒小肌肉群的發(fā)展；可以增強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；可以豐富幼兒的審美情感、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性；可以提升幼兒思維能力等等。

三、手指游戲運(yùn)用現(xiàn)狀分析

手指游戲作用之大，然而筆者在幼兒園的實(shí)習(xí)及工作中，卻發(fā)現(xiàn)幼兒園教師對手指游戲的運(yùn)用大多是從表淺的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，沒有重視對手指游戲的運(yùn)用，將手指游戲僅作為一個(gè)消磨時(shí)間的游戲。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（一）幼兒教師對手指游戲的認(rèn)識(shí)不夠全面 1.手指游戲的作用

一般情況下，教師都認(rèn)為手指游戲可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展和小肌肉群的發(fā)展上。但針對手指游戲可以培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣方面的認(rèn)識(shí)有所欠缺或認(rèn)為其不具有此作用。同時(shí)，手指游戲還可以使幼兒更快地適應(yīng)幼兒園生活、增進(jìn)師幼情感交流；培養(yǎng)幼兒觀察力、邏輯思維能力、合作意識(shí)；鞏固幼兒的記憶力；作為空間、方位感知，音律節(jié)奏感的培養(yǎng)方式；促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)性的發(fā)展；激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒對事物的專注力，更好地組織幼兒，吸引幼兒的注意力。

2.開展手指游戲活動(dòng)的形式

一般教師只是在過渡環(huán)節(jié)或閑暇時(shí)間開展一些誦唱兒歌手指做運(yùn)動(dòng)的手指游戲。很少或不開展伴隨音樂手指做運(yùn)用的手指游戲，手指操活動(dòng)的手指游戲，語言故事類手指游戲，區(qū)域游戲中的手指游戲等等。如在區(qū)域自由活動(dòng)中，可以在美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)等為孩子提供比較多的手指活動(dòng)材料和機(jī)會(huì)，讓他們在豐富的材料中，去發(fā)現(xiàn)、去成長。

3.運(yùn)用手指游戲的時(shí)間段 在運(yùn)用手指游戲時(shí)，教師多在餐前、集體教學(xué)活動(dòng)前、離園時(shí)運(yùn)用。針對手指游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義來看，教師對手指游戲的運(yùn)用的時(shí)間段上考慮的不夠全面，如幼兒在等待環(huán)節(jié)（像戶外活動(dòng)前后），或是將手指游戲活動(dòng)作為一種專門的集體教學(xué)活動(dòng)來開展。通過訪談了解到，在一些時(shí)間段教師沒有運(yùn)用手指游戲是因?yàn)樗麄冇X得在那些環(huán)節(jié)手指游戲不能很好地發(fā)揮作用，效果不明顯。

4.運(yùn)用手指游戲的原因

教師運(yùn)用手指游戲的原因一般都是為了集中幼兒注意力、讓幼兒休息放松、促進(jìn)語言小肌肉發(fā)展。只是從表淺的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并沒有對手指游戲的運(yùn)用進(jìn)行深入地考慮。也很少有老師會(huì)將某一方面的手指游戲作為一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)，也很少考慮所選手指游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展作用等。

5.教師的指導(dǎo)

在玩手指游戲時(shí)，教師對幼兒的關(guān)注度不夠。只是簡單的跟孩子們一起玩一兩次就過了，或是要一次就要求幼兒都會(huì)玩。對一些幼兒的手口不協(xié)調(diào)也不予以關(guān)注和幫助。

（二）幼兒在玩手指游戲時(shí)的情況

通過從不同的幼兒園及各年齡段班級觀察了解到，幼兒都很樂意參與手指游戲，即使對于那些動(dòng)作協(xié)調(diào)性和身體靈活性比較差的幼兒而言，他們的參與性還是比較高；還有幼兒對于自己有經(jīng)驗(yàn)的、能自己操控的手指游戲，在玩的過程中會(huì)更為專注和感興趣。

四、手指游戲的運(yùn)用

手指游戲與幼兒園各種活動(dòng)相融合。

（一）在運(yùn)用手指游戲時(shí)，教師予以有益的指導(dǎo)

在進(jìn)行手指游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒需要一個(gè)“學(xué)習(xí)、接受、吸收、展現(xiàn)、創(chuàng)新”的過程，教師不應(yīng)在幼兒第一次進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，就要求幼兒達(dá)到很好的效果。幼兒玩手指游戲是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師有持久的耐心和恒心，不斷地去觀察去引導(dǎo)。同時(shí)，在游戲中要尊重幼兒個(gè)體發(fā)展，關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異性，針對每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)和發(fā)展的不同層次做相應(yīng)的要求，不斷促進(jìn)他們在原有基礎(chǔ)上有所提高。

（二）將手指游戲融入到幼兒的集體教學(xué)活動(dòng)中

手指游戲在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用可以從以下幾方面來講：

手指游戲融入學(xué)習(xí)活動(dòng)---輔助教學(xué)活動(dòng)。我們根據(jù)內(nèi)容和表演形式將手指游戲分為表演類、語言類、體育類和計(jì)算類。教師可以結(jié)合各班的日常教育目標(biāo)，把手指游戲分類、引申和設(shè)計(jì)到各類教學(xué)活動(dòng)中，讓手指游戲以教學(xué)資源的形式與課程內(nèi)容相結(jié)合。以語言學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，根據(jù)手指游戲內(nèi)容豐富，題材廣泛，常常伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱，節(jié)奏鮮明、饒有趣味等的特點(diǎn)，將手指游戲與幼兒語言教學(xué)結(jié)合，可為幼兒提供多種語言發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種結(jié)合不但培養(yǎng)了幼兒對語言的理解能力、反應(yīng)能力及表現(xiàn)能力，還培養(yǎng)了孩子的語言節(jié)奏感，豐富了孩子的語言感受性?？梢哉f，手指游戲提供了一種寬松、真實(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以利用手指游戲來調(diào)節(jié)氣氛。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中注意力不集中時(shí)，教師可以通過組織趣味手指游戲，來調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，使幼兒在心情愉快的同時(shí)重新投入到活動(dòng)中來。

第三篇：手指游戲在兒歌教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

淺談手指游戲在兒歌教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

眾所周知，成語“心靈手巧”告訴我們一個(gè)道理：經(jīng)?；顒?dòng)手指對健腦十分有益。讓孩子經(jīng)常做手指活動(dòng)可以刺激大腦的發(fā)育，使幼兒變得更聰明。手指游戲的利用對于各個(gè)年齡段的幼兒都是有益的。

低年齡段幼兒首先要認(rèn)識(shí)自己的手，通過兒歌《五指歌》了解手心、手背還有五個(gè)手指的名稱：大拇哥，二拇弟，三中娘，四小弟，五小妞妞來看戲，手心，手背，你是我的心肝寶貝；為了增強(qiáng)寶寶對手指游戲的興趣，爸爸媽媽可以和寶貝玩一些小游戲，如“小老鼠上燈臺(tái)”的游戲：寶貝先學(xué)用拇指和食指做老鼠，再學(xué)習(xí)加上中指做老鼠順著身體爬的動(dòng)作，邊說兒歌邊玩游戲，寶貝會(huì)玩得十分投入；如“點(diǎn)點(diǎn)豆豆”的游戲，需要爸爸媽媽和寶貝一起完成，在互動(dòng)的過程中能夠更加有效地拉近親子之間的關(guān)系?？鞓返氖种赣螒虿粌H能發(fā)展寶寶手指的運(yùn)動(dòng)能力，提高寶寶手指的靈活性和反應(yīng)能力，更能促成寶寶快樂愉悅情緒的養(yǎng)成。

對于年齡段稍高的幼兒來說，手指游戲不僅能鍛煉手眼的協(xié)調(diào)能力，還可以豐富孩子的語言和加深對事物的印象和理解能力。如中班的兒歌《別說我小》內(nèi)容說起來雖然比較順口，背記下來也不是很難，但是如果把其中的“穿衣”“洗腳”“擦桌”“給花把水澆”等內(nèi)容以手指游戲的方式進(jìn)行講述和表演的話，便于孩子更加理解兒歌的內(nèi)容和記憶。再如大班的兒歌《拍手》孩子可以一邊念兒歌一邊做動(dòng)作，不僅培養(yǎng)了孩子的專注力，還鍛煉了幼兒肌肉的靈活性：拍手，拍右手（先自拍一下，然后教師伸右手，與孩子伸出的右手對拍）拍手，拍左手（方法同前，方向相反）拍手，拍手心，拍手背（先自拍一下，然后教師伸出雙手與孩子伸出的雙手手心對拍一下，手背對拍一下）游戲?qū)W會(huì)后可以換多種形式進(jìn)行操作：可兩個(gè)兩個(gè)孩子一起玩，也可家長參與和孩子一起玩；手指游戲《我的家庭》也可以進(jìn)行表演操作，孩子可以隨兒歌節(jié)奏和內(nèi)容協(xié)調(diào)做動(dòng)作：爸爸睡覺了，媽媽睡覺了，哥哥弟弟睡覺了，姐姐妹妹睡覺了，寶寶睡覺了，全家都睡覺了；“喔，天亮了”爸爸醒了，媽媽醒了，哥哥弟弟醒了，姐姐妹妹醒了，寶寶醒了，全家都醒了。孩子們會(huì)玩得樂此不疲，會(huì)一再地要求老師再來玩一次。

手指游戲已經(jīng)越來越多地為家長和老師們所接受，并在實(shí)際的生活和工作中運(yùn)用，孩子們將從中受益也是顯而易見的，他們將在日常生活和學(xué)習(xí)中有所反饋。

第四篇：民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的有效運(yùn)用的研究

子課題一：民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的有效運(yùn)用的研究

(2012-04-29 14:45:11)

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雜談

課題《利用本土資源，優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)》

子課題一：民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的有效運(yùn)用的研究

一、課題的提出

民間體育游戲是由民間創(chuàng)編、并在民間代代相傳的為人們所喜聞樂見的游戲活動(dòng),它給很多人帶來了童年的歡樂,具有很強(qiáng)的趣味性。孩子們經(jīng)常參加民間體育游戲活動(dòng),不僅能增強(qiáng)體質(zhì),還能促進(jìn)幼兒良好個(gè)性及意志品質(zhì)形成,培養(yǎng)其民間體育活動(dòng)興趣。本研究通過對民間體育游戲的收集、篩選、整理、改編、創(chuàng)新、整合,創(chuàng)設(shè)豐富的民間體育游戲環(huán)境,循序漸進(jìn)開展民間體育活動(dòng),并充分利用社會(huì)資源,發(fā)揮社區(qū)、家長、教師的作用,拓展民間體育游戲,充實(shí)了幼兒園體育活動(dòng)的內(nèi)容,豐富了幼兒在園的生活。

二、相關(guān)的課題研究現(xiàn)狀

提起童年,每個(gè)人都能回憶起兒時(shí)曾經(jīng)玩過的游戲:老鷹抓小雞、滾鐵環(huán)、跳皮筋、騎竹馬、踢毽子、打陀螺、丟手絹、捉迷藏等,這些民間體育游戲給我們的童年帶來了無窮的樂趣,也給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。如今的孩子,玩具是應(yīng)有盡有,不少孩子常常是躲在家里足不出戶,看電視、玩電腦,很少到空氣新鮮、陽光充足的戶外進(jìn)行鍛煉,交往意識(shí)、合作精神往往欠缺。目前幼兒園開展的體育游戲活動(dòng),單調(diào)枯燥、陳舊單一,多現(xiàn)代化玩具、少自制器械,已難以適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的需要。因而充分挖掘和利用民間體育游戲資源,創(chuàng)設(shè)良好的民間體育游戲環(huán)境,循序漸進(jìn)開展活動(dòng),通過組織與指導(dǎo),既可以充實(shí)幼兒園的體育活動(dòng)內(nèi)容,還能增強(qiáng)幼兒體質(zhì),更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“體育游戲能促進(jìn)幼兒正常發(fā)育和身體能力的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，促使幼兒動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢正確”。培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，是教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參加。

2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

四、課題概念的界定

1、民間游戲：是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動(dòng)，俗語稱“玩?！?。游戲是競技民俗中最常見的、最普遍的、最有趣味的娛樂活動(dòng)。

2、本土資源：當(dāng)?shù)負(fù)碛械奈锪?、?cái)力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱。分為自然資源和社會(huì)資源兩大類。

五、課題研究的目標(biāo)

1、教育教學(xué)目標(biāo)：通過篩選適合各年齡段幼兒的民間游戲，使民間游戲與課程及幼兒一日活動(dòng)有效整合，使民族文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

2、幼兒發(fā)展目標(biāo)：通過民間游戲的應(yīng)用，促進(jìn)幼兒在體能、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

3、教師成長目標(biāo)：通過課題研究提高實(shí)驗(yàn)教師的游戲指導(dǎo)水平和教科研素質(zhì)。

六、課題研究的主要內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)民間體育游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒興趣

1.創(chuàng)設(shè)寬松的戶外活動(dòng)環(huán)境

我園戶外場地寬闊,草地成片、綠樹成陰,柔軟的塑膠地非常便于孩子游戲、追逐。我們充分利用自然資源,豐富游戲環(huán)境和材料:在平整的水泥地、塑膠地上畫上了富有情趣的、五顏六色的“圓圈”、“方格房子”等,孩子們還可以利用小樹林,玩起“躲貓貓“、“捉迷藏”的游戲。在寬松的戶外活動(dòng)中,幼兒的體能得到了鍛煉,同時(shí)也激發(fā)了幼兒游戲的興趣,使孩子真正體驗(yàn)到了游戲的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)環(huán)境

我園每班都有民間游戲的活動(dòng),自從開展本課題以來,我們將民間體育游戲內(nèi)容有機(jī)地融入課程活動(dòng)和晨間活動(dòng)中，幼兒每天可根據(jù)自活動(dòng)選擇自己喜歡的器械，盡情地玩耍,在富有民俗氛圍的、開放式的活動(dòng)中,滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需求,有效促進(jìn)了幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

（二）循序漸進(jìn)開展活動(dòng),增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

1.利用一日生活,合理安排游戲時(shí)間

開展民間體育游戲,除了晨間活動(dòng)、體育教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)外,我們還利用晨間入園時(shí)、課間、等時(shí)間,積極開展民間體育游戲活動(dòng)。此外,我們還探索多種教育途徑,把民間體育游戲融入到日常教學(xué)中。

2.不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒探索精神

為培養(yǎng)幼兒探索精神,在開展民間體育游戲活動(dòng)過程中,將一物一玩改為一物多玩,有目的地組織幼兒進(jìn)行探索一物多玩的活動(dòng),讓幼兒充分嘗試各種不同的玩法,如玩“石子荷花荷花幾月開”三個(gè)班級對教案進(jìn)行更深層次的修改,引導(dǎo)孩子用各種方法游戲,發(fā)揮想象與創(chuàng)造力;在“玩繩”活動(dòng)中,繩子除有多種跳法以外,還可以用繩子當(dāng)小河,玩過河的游戲,這些都是孩子探索的結(jié)果,既增強(qiáng)了游戲的趣味性,又充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,培養(yǎng)幼兒自信心,磨煉意志品質(zhì)。

（三）加強(qiáng)組織與指導(dǎo),發(fā)揮教師在游戲中的作用

首先應(yīng)全面了解幼兒,做好游戲前的準(zhǔn)備工作;其次合理選擇游戲材料,調(diào)動(dòng)孩子的積極性;第三,精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),靈活掌握幼兒的活動(dòng)量;第四,提高幼兒認(rèn)知,形成規(guī)則意識(shí);第五,積極探索游戲指導(dǎo)方法、提高活動(dòng)的積極性;第六,重視游戲的評價(jià)工作,培養(yǎng)幼兒的探索、競爭意識(shí)。此外,我園還開展每月一次的民間體育游戲觀摩活動(dòng),觀摩活動(dòng)結(jié)束后每位課題組成員進(jìn)行討論,一般采用自評和互評的方法,找出游戲的利弊得失,提高了教師的教育實(shí)踐能力和理論水平。

（四）家園共育,拓展民間體育游戲

我們通過調(diào)查和家長交流,讓家長們重溫童年生活,回憶小時(shí)候玩過的民間體育游戲,并詳細(xì)記錄游戲的名稱、玩法、規(guī)則及所需的材料。充分發(fā)揮了民間體育游戲的原汁原味。一年來,通過課題的研究,幼兒的體質(zhì)、良好個(gè)性及意志品質(zhì)和社會(huì)性等都得到良好發(fā)展,同時(shí)激發(fā)了教師的教科研熱情、轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念、提高了教師的教科研水平;我園還通過各種方式與家長不斷溝通交流,架起了家園交流的橋梁。在此基礎(chǔ)上,通過課題研究使我們深刻認(rèn)識(shí)到:挖掘、整理、創(chuàng)新地方民間體育游戲資源,對搞好幼兒教學(xué),開發(fā)幼兒的智力,保障幼兒健康成長有非常好的促進(jìn)作用。為此,應(yīng)盡可能多的發(fā)掘民間游戲資源,以更好地搞好我們的幼兒教育。

七、課題研究方法

本課題主要采用調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

1、調(diào)查法是為了達(dá)到設(shè)想的目的，制定某一計(jì)劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論的研究方法。在本課題中，我通過調(diào)查我園體育課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、體育常規(guī)的現(xiàn)狀以及教師對有效隊(duì)列隊(duì)形的看法來了解目前隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的的現(xiàn)狀以及存在的問題。

2、觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。我通過觀察體育課堂上有效的隊(duì)列隊(duì)形取其精華并運(yùn)用到實(shí)踐中。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是通過對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。我運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法不斷探索、改進(jìn)、建立適合體育課堂的有效的隊(duì)列隊(duì)形。如：講解示范、接力比賽時(shí)的有效隊(duì)形等，及時(shí)總結(jié)研究中出現(xiàn)的一些有價(jià)值的信息，分析概括出現(xiàn)的各種現(xiàn)象的原因，采取有效的措施解決各種現(xiàn)象，形成各種有效的隊(duì)列隊(duì)形，更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。

八、課題研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012.3—2012.8）

成立子課題研究小組，明確個(gè)人分工，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫研究方案。

第二階段：實(shí)施階段（2012.9—2014.2）

運(yùn)用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行課題的實(shí)施研究，及時(shí)積累研究資料，不斷總結(jié)、完善，及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施的進(jìn)程。第三階段：總結(jié)階段（2014.3—2014.9）

總結(jié)子課題研究各階段工作情況，整理各項(xiàng)子課題研究成果報(bào)告。

九、課題研究的基礎(chǔ)

1、子課題的組長葛麗華，是小學(xué)高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)評課選優(yōu)二等獎(jiǎng)獲得者；副組長沈美芳，小學(xué)高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)早期閱讀工作室成員，她們都具有豐富的教研經(jīng)驗(yàn)和組織管理能力全面調(diào)控主課題的運(yùn)作，并給予子課題具體指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)。

2、子課題成員具有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力，為子課題的順利開展提供了保障。

3、研究小組有較好的行政支持力度與經(jīng)費(fèi)保障。

十、課題研究的預(yù)期成果

子課題研究報(bào)告：如何利用民謠，優(yōu)化幼兒隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的組織與指導(dǎo) 論文匯編

十一、課題組人員組成和分工

1、子課題組長： 葛麗華沈美芳

2、子課題組員： 李慶錠陳怡璐

第五篇：民間游戲在幼兒園中運(yùn)用的研究結(jié)題報(bào)告

《民間游戲在幼兒園中運(yùn)用的研究》

結(jié)題報(bào)告

河南省桐柏縣幼兒園

內(nèi)容提要：優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲是勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的積累,也是優(yōu)秀教育智慧的結(jié)晶,它賦予了鮮明的區(qū)域特點(diǎn)和濃郁的地方特色。可是,由于物質(zhì)生活的不斷提高,許多民間游戲被教師和家長所忽視,導(dǎo)致了民間游戲正面臨著失傳的危機(jī)。為此,我們對民間游戲進(jìn)行了開發(fā)、創(chuàng)編，挖掘它的教育娛樂潛能,讓它繼續(xù)為幼兒教育服務(wù)。

一、課題研究的意義

優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲是勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的積累,也是優(yōu)秀教育智慧的結(jié)晶,它賦予了鮮明的區(qū)域特點(diǎn)和濃郁的地方特色。但是,隨著社會(huì)發(fā)展,高科技的電子玩具的出現(xiàn),使許多民間的鄉(xiāng)土游戲隨之悄然流逝。許多生動(dòng)有趣的民間游戲逐漸退出了孩子的生活,不再為幼兒所熟悉,如“老鷹抓小雞”、“跳竹竿”、“石頭剪子布”和“金鎖和銀鎖”等。這些游戲,往往來源于人們的現(xiàn)實(shí)生活，貼近幼兒，非常適合于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)?？墒?由于物質(zhì)生活的不斷提高,許多民間游戲被教師和家長所忽視,導(dǎo)致了民間游戲正面臨著失傳的危機(jī)。

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也對幼兒游戲提出了新的要求,游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng),通過豐富多彩的游戲發(fā)展幼兒的多種功能,寓教于樂。但廣大幼兒教師由于時(shí)間、精力和水平的限制苦于編游戲難,而現(xiàn)有的游戲又大多內(nèi)容單調(diào)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒發(fā)展的需要。而經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、簡便易行的民間游戲正是這一空白的填補(bǔ)者，并有以下的突出優(yōu)點(diǎn)：一是民間游戲具有易學(xué)、易會(huì)、易傳的特點(diǎn);二是內(nèi)容豐富、形式多樣、輕松活潑、節(jié)奏明快、語言朗朗上口;三是具有很強(qiáng)的隨機(jī)性和簡便性,一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)、年齡等條件的限制;四是民間游戲的玩具材料十分簡便,便于老師制作,甚至不花錢也能開展幼兒民間游戲。為此,研究它就是要對民間游戲進(jìn)行開發(fā)、改編、挖掘它的教育娛樂潛能,讓它繼續(xù)為幼兒教育服務(wù)。

二、課題研究的目的

通過對適合幼兒發(fā)展的民間游戲的搜集、開發(fā)、改編、創(chuàng)新及實(shí)驗(yàn)研究,從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒樂于參加游戲的習(xí)慣,鍛煉幼兒體質(zhì),增強(qiáng)各器官功能,開發(fā)智力,增進(jìn)友誼的目的,使更多完整的民間游戲可供幼兒園教師參考使用。

三、課題的界定

所謂“民間游戲在幼兒園中運(yùn)用的研究”就是以民間游戲調(diào)查、收集的游戲理論為基礎(chǔ),將民間游戲改變或創(chuàng)編成適合當(dāng)今幼兒發(fā)展的游戲。

四、研究的內(nèi)容

1．對民間游戲的搜集、整理、分類的研究;2．對民間游戲進(jìn)行改編和創(chuàng)新的研究;3．民間游戲在幼兒園中運(yùn)用的研究。

五、研究重點(diǎn)及預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)

采用“求新與求活”的策略,把留存在民間的鄉(xiāng)土游戲引入到幼兒園的游戲活動(dòng)中,讓民間游戲的價(jià)值得到很好的拓展。補(bǔ)充和豐富幼兒園的游戲活動(dòng)。

本課題將在理論和專家的指導(dǎo)下在以下方面有所突破:民間游戲的搜集、整理與分類；民間游戲的改編與創(chuàng)新;民間游戲的運(yùn)用。

六、研究的對象與方法

1．研究對象：本園大二班、大三班、中一班、中二班、中三班、小二班三個(gè)年齡段共六個(gè)班級全體幼兒及家長。

2．研究方法

①調(diào)查法：采用訪談法等對民間游戲的種類進(jìn)行調(diào)查。

②文獻(xiàn)法：本研究將搜集大量的有關(guān)民間游戲的書刊來豐富民間游戲的種類。

③行動(dòng)研究法：教師在研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)診斷,并提出解決問題的方法在實(shí)踐中不斷分析、反思幼兒行為的產(chǎn)生及背后原因,不斷調(diào)整指導(dǎo)策略解決問題。

④觀察法：教師對幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄,分析和了解幼兒的想法、看法和做法。

3.研究步驟:

課題實(shí)施周期：2008年1月——2009年6月

（1）準(zhǔn)備階段(2008年1月——2008年4月)

①理論學(xué)習(xí)、召開座談會(huì)、更新教育觀念，使本課題組成員明確教研意義。

②本地區(qū)民間游戲開展情況的調(diào)查、座談、收集分析相關(guān)資料。③收集、制作民間游戲所需的器械、材料等。（2）實(shí)施階段(2008年5月——2009年4月)

①把收集、篩選、整理得到的民間游戲，充實(shí)到課程的內(nèi)容和一日活動(dòng)中去。

②對民間游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)、改編、創(chuàng)新和運(yùn)用。（3）總結(jié)階段（2009年5月——2009年6月）①匯編《桐柏縣幼兒園民間游戲集》。

②整理民間游戲開展過程中典型游戲方案、案例，形成專集。③撰寫研究報(bào)告。

七、民

間

游

戲

研

究的成果

（一）民間游戲的搜集與運(yùn)用 1.收集民間游戲。課題組成員深入到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村和縣城，對民間游戲進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，對家長發(fā)放民間游戲家長問卷。此項(xiàng)工作，得到了廣大社區(qū)和家長的支持與配合，共收回社會(huì)調(diào)查140份、問卷調(diào)查130份。我們還通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道不斷來搜集一些優(yōu)秀的民間游戲，不斷充實(shí)和豐富我們的民間游戲內(nèi)容。

2.創(chuàng)編民間游戲。課題組成員通過研究和初步的設(shè)想，將這些收集來的資料進(jìn)行分類匯總，形成了初步的各年齡段游戲方案，并結(jié)合本園實(shí)際，不斷的修改和完善搜集，大膽進(jìn)行創(chuàng)編，使民間游戲充分發(fā)揮了其教育價(jià)值。

3.運(yùn)用民間游戲。俗話說：“實(shí)踐出真知”。收集來的民間游戲，一定要經(jīng)過大家的實(shí)踐操作，才能知道是否符合幼兒，是否對幼兒的成長對教師的發(fā)展有幫助。所以在課題研究中，我們重點(diǎn)做好這一環(huán)節(jié)，將初步形成的各年齡班民間游戲內(nèi)容在各年齡班推廣使用，融合到了幼兒的一日活動(dòng)中。我們具體做了以下工作：①各班依據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)，考慮本班幼兒實(shí)際發(fā)展情況和季節(jié)等因素，制定本班民間游戲活動(dòng)計(jì)劃。在實(shí)施過程中，教師注意對實(shí)踐資料的收集，如：開展民間游戲在幼兒園中運(yùn)用的研究案例分析、談體會(huì)和反思等等。這些材料的收集，既為教師研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供了實(shí)踐依據(jù)，又為形成我園開展民間游戲的游戲活動(dòng)方案提供了第一手的實(shí)踐資料。原有的各年齡班民間游戲內(nèi)容，在一定的程度上存在著不足，通過一階段的實(shí)施后，我們課題組全體成員一起商討，現(xiàn)正在進(jìn)一步的實(shí)施研究中。為了更好的組織幼兒開展民間游戲，我們教師親自參加民間游戲，和幼兒一起玩、體會(huì)游戲的樂趣，也為指導(dǎo)幼兒開展游戲奠定了基礎(chǔ)。②在研究內(nèi)容“利用自然資源開展民間游戲的研究”這方面，為了推動(dòng)課題研究的順利進(jìn)行，充分發(fā)揮青年教師的聰明才智和主觀能動(dòng)性。我們利用自然資源創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室，如：稻草繩、稻草、山野草造型，民間工藝，鞋墊、壁掛、魚、舊草帽、布、麻繩等使活動(dòng)室充滿了鄉(xiāng)土氣息和豐富的文化內(nèi)涵；另外，利用廢舊材料自制游戲器材，各班教師都能充分利用周圍環(huán)境中的自然資源，加以改造、創(chuàng)新，并很好的運(yùn)用到一日的游戲活動(dòng)中；利用集體游戲和分組游戲等活動(dòng)，豐富幼兒的游戲器材，從而使教師形成了一些自制游戲器材的經(jīng)驗(yàn)。③結(jié)合研究內(nèi)容，各班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，課題組成員開展了有關(guān)課題內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)和研討，初步形成了一些適合年齡班推廣的比較成熟的游戲方案。

（二）增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，除了我們需要具有良好的身體素質(zhì)外，還需要具有敏銳的觀察感知能力，活潑開朗的性格等，更需要具有良好的社會(huì)交往協(xié)調(diào)組織合作競爭等素能。課題民間游戲在幼兒園中運(yùn)用的研究在全園的推廣和實(shí)踐，對幼兒諸多方面都有著很大的促進(jìn)作用。對幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展，對幼兒的感知覺發(fā)展，對幼兒形成積極的情緒情感和良好的性格，對幼兒形成友愛、和諧、合作的社會(huì)性的發(fā)展等方面，都有著很大的現(xiàn)實(shí)作用。

（三）教師的科研水平不斷提強(qiáng) 教師研究積極性得到提高。通過對課題《民間游戲在幼兒園中運(yùn)用的研究》的實(shí)踐，教師的科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，大家認(rèn)為此課題操作性強(qiáng)。課題的操作思路立足于本園實(shí)際，充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，從幼兒園的實(shí)際情況和幼兒的健康發(fā)展出發(fā)，把課題研究融入到幼兒一日生活中，教師們感覺有著手，積極性得到很大的提高，都能進(jìn)行大膽嘗試和探索，課題研究的水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。

（四）民間游戲的選編原則 1.科學(xué)性原則

由于民間游戲產(chǎn)生于一定的歷史時(shí)期，因而必然反映著該時(shí)期的社會(huì)生活和風(fēng)土人情。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價(jià)值觀念、風(fēng)土習(xí)俗都在發(fā)生著變化，使得原有的民間游戲在內(nèi)容和形式上都有可能存在著時(shí)代的局限性，有的甚至夾雜著一些不健康、不安全的內(nèi)容，因此需要對搜集來的民間游戲進(jìn)行改編、取其精華、去其糟粕，使其符合幼兒的身心發(fā)展水平和時(shí)代要求，并對幼兒具有教育意義。例如，游戲《砍白菜》，原游戲中的動(dòng)作是用手掌“砍”在幼兒頭頸處，這種動(dòng)作不利于幼兒身體的健康，我們的“砍”的動(dòng)作改在幼兒的腳跟處，這樣更貼近生活實(shí)際，也比較完全。又如“捉鬼”游戲，其中的“鬼”不利于對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，我們就把“鬼”改為“影”，這樣既科學(xué)又不會(huì)影響游戲的趣味性。

2.娛樂性原則

娛樂是游戲的生命，任何游戲失去了娛樂性，引不起幼兒的興趣，最終將被幼兒所拋充。因此，在選編民間游戲時(shí)必須把其是否使幼兒產(chǎn)生愉悅的情緒作為重要的因素考慮，使游戲的內(nèi)容、玩法、規(guī)則等都具有娛身、娛心的功能。具有較強(qiáng)娛樂功能的民間兒童游戲一般應(yīng)是：內(nèi)容生動(dòng)具體，形式活動(dòng)輕松，并配有朗朗上口的兒歌童謠。具有娛樂功能的游戲也必然是幼兒能積極參與到其中的游戲，這樣的游戲最能滿足幼兒好動(dòng)、好玩、好模仿的心理特點(diǎn)。如“過家家”的游戲，幼兒通過扮演角色、模仿角色的行動(dòng)，在游戲中邊玩邊吟唱，始終處于積極的愉快情緒之中。有些傳統(tǒng)的民間游戲?qū)τ诂F(xiàn)代要求娛樂性較高的幼兒來說，玩起來并不那么有趣，需要教師在內(nèi)容、形式和玩法等方面進(jìn)行改編，以重新煥發(fā)起它們的生命活力。如“踩高蹺”游戲，幼兒拽著繩子，踩著高蹺走來走去，時(shí)間長了可能會(huì)覺得單調(diào)，我們進(jìn)行了改編，增加走法和兒歌，使游戲的趣味性和活躍氣氛增加。

3.時(shí)代性原則

有的教師把民間游戲誤以為傳統(tǒng)游戲，認(rèn)為其內(nèi)容、玩法都是“過去的”。其實(shí)，民間游戲既有傳統(tǒng)的又有現(xiàn)代的，它要不斷反映時(shí)代的變化，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，這種發(fā)展有一層含義，一是要求不斷增加反映時(shí)代內(nèi)容的新的游戲，如“接龍歌”游戲，就是要把社會(huì)所發(fā)生的巨大變化在游戲中表現(xiàn)出來。二是要求不斷賦予傳統(tǒng)的民間兒童游戲以新的內(nèi)容和形式，使之更適合現(xiàn)代孩子的需求和實(shí)際。如玩“跳格子”的游戲，按常規(guī)、小石塊所放的那一格必須空著，不能跳，現(xiàn)在經(jīng)老師改動(dòng)后，幼兒采用了新的玩法。

（五）民間兒童游戲的組織策略 1.游戲開展的隨機(jī)性

民間游戲的開展應(yīng)體現(xiàn)其隨機(jī)性的特點(diǎn)。這種隨機(jī)性體現(xiàn)在它的開展一般應(yīng)不受時(shí)間、空間、材料及組織等條件的限制而具有較大的隨意性及靈活性。民間兒童游戲的開展不要求有整段的時(shí)間，無論何時(shí)，只要幼兒愿意都可以自由玩耍。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，下面四個(gè)時(shí)間段較有利于幼兒玩民間游戲，一是在戶外體育活動(dòng)中穿插玩民間游戲，如玩“開火車”、“丟手絹”、“轉(zhuǎn)圈”等以鞏固動(dòng)作為主要目的游戲。二是自由活動(dòng)中玩“剪刀、石頭、布”、“打彈子”、“捉老鼠”等以訓(xùn)練小肌肉動(dòng)作或手眼協(xié)調(diào)能力的游戲。三是在區(qū)域活動(dòng)中玩“翻圖片”、“接龍皮影戲”、“東西南北”等以發(fā)展幼兒智力、語言的游戲。四是在過渡環(huán)節(jié)的零散時(shí)間玩“翻繩”、“點(diǎn)豆豆”、“猜拳”等簡單有趣、便于收攏的游戲。總之，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，只要時(shí)間允許，都可以玩民間游戲。民間兒童游戲的開展對場地的要求也不高，房前屋后、活動(dòng)室、走廊、操場、樓梯轉(zhuǎn)角，只要是安全的地方都可以組織幼兒玩耍。民間兒童游戲所需要的材料是較為容易采集的東西，如香煙盒、木棒、酒瓶蓋等。在開展的時(shí)候應(yīng)引導(dǎo)幼兒就地取材料，到日常生活中去選取。民間游戲的組織也具有較大的靈活性，有時(shí)需要教師統(tǒng)一的組織，有時(shí)則是幾個(gè)孩子自由地湊在一起商量好游戲玩法，便自如地玩起來，無需成人的指導(dǎo)。

2.游戲開展的針對性

民間兒童游戲種類繁多、內(nèi)容豐富、玩法各不相同，規(guī)則難度也不一樣。因此，在組織幼兒玩耍時(shí)，應(yīng)考慮是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)有針對性地組織與開展，一是針對不同年齡的兒童的發(fā)展特點(diǎn)，選擇不同的游戲。以幼兒動(dòng)作發(fā)展為例，小班幼兒的大肌肉動(dòng)作正處在較迅速的發(fā)展時(shí)期，我們開展了“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、“捉迷藏”等旨在提高大肌肉動(dòng)作機(jī)能的游戲。中班幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展較快，我們選擇的游戲則有助于訓(xùn)練小肌肉動(dòng)作的靈活性。如“抽筷子”、“抓石子”等游戲都具有這方面的功能。大班幼兒動(dòng)作的力量、復(fù)雜性、靈活性發(fā)展較好，我們就開展了如“玩陀螺”這樣既需要一定的技巧又要求幼兒手臂具有一定力量的游戲。二是針對同一年齡不同發(fā)展水平的幼兒選擇不同內(nèi)容的民間兒童游戲，提出不同的動(dòng)作要求和不同的游戲規(guī)則，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，隨時(shí)調(diào)整游戲的難易程度，以使每個(gè)兒童在其原有水平上得到發(fā)展，如“接龍”游戲，玩法是統(tǒng)一的，但不同能力的幼兒在排列小布球的的要求上可以不同，有的是一個(gè)隔一個(gè)排，有的則是兩個(gè)兩個(gè)間隔排，有的甚至要求他們?nèi)齻€(gè)三個(gè)排。3.游戲開展的指導(dǎo)性

在幼兒園開展民間兒童游戲的過程中，教師應(yīng)改變“民間游戲是民間流傳的，兒童都懂，讓他們自己玩”的錯(cuò)誤觀念，樹立既要尊重兒童的主體地位又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的理念，將教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對兒童游戲的觀察、支持和引導(dǎo)上。首先，通過敏銳觀察，捕捉游戲中的各種信息，判斷兒童對游戲的掌握情況，及時(shí)作出必要的調(diào)整，不斷完善游戲的玩法。如幼兒在玩“摸瞎”游戲時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒亂追亂跑，躲得很遠(yuǎn)，使瞇眼者無從逮捉，而瞇眼者時(shí)總是自覺不自覺地睜開眼偷看，這就使游戲不能達(dá)到設(shè)計(jì)的目的。于是我們啟發(fā)幼兒給游戲增加了輔助材料——面具或布條，讓捉人者戴上面具或蒙上布條，規(guī)定沒有蒙眼的幼兒不準(zhǔn)跑出指定范圍，同時(shí)為游戲配上兒歌，這樣不僅豐富了游戲內(nèi)容而且使游戲更加有趣，更能達(dá)到設(shè)計(jì)的目的。其次，采取靈活的指導(dǎo)方式，拓展游戲內(nèi)容，促進(jìn)兒童游戲不斷深入，我們采用的指導(dǎo)方法主要有參與式指導(dǎo)與啟發(fā)式指導(dǎo)二種形式，參與式指導(dǎo)是指教師作為兒童的伙伴，以平等的身份參與到游戲中，通過情緒、態(tài)度、語言和行為對兒童的游戲施加積極的影響。如玩“捉老鼠”游戲，幼兒對怎樣把手帕折成一只老鼠無從下手，這時(shí)教師以同伴的身份參與游戲，拿出一條手帕和他們一起討論折法，并一步一步折起來。這樣通過平行活動(dòng)，對折老鼠的方法給予隱性的示范，促使游戲得以展開。啟發(fā)式指導(dǎo)是指教師通過設(shè)置問題情景的方式，啟發(fā)兒童思考，讓他們在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而推動(dòng)游戲的進(jìn)程。如玩“扔銅幣”游戲，幼兒站在起始線上，朝前方擲銅板，比比誰擲的銅板遠(yuǎn)，但由于高墻太近，擲出的銅板反彈回來，決不同勝負(fù)，這時(shí)，教師提出問題：“如果重新設(shè)計(jì)規(guī)則可否決出勝負(fù)”等，幼兒議論開來，有的說場地太小，被墻堵住，有的說我們比一比誰擲出的銅板反彈后離墻最遠(yuǎn)，有的說反彈后離墻最近也可以，同樣可決出勝負(fù)，有的說……，一個(gè)游戲的困難在問題的啟發(fā)下，在兒童的思考中得到解決。

八、民間游戲的最佳績效 我們課題組成員，扎扎實(shí)實(shí)研究課題，每一項(xiàng)活動(dòng)，教師都親自參與嘗試，和孩子們、家長一起互動(dòng)，經(jīng)過一年多的研究取得了顯著成果。收集整理民間游戲集三冊（分別為游戲類、圖片類、理論類），創(chuàng)編了《桐柏縣民間游戲集錦》一冊，組織的三個(gè)民間游戲活動(dòng)分別獲省級一、二等獎(jiǎng)和市級二等獎(jiǎng)，收集活動(dòng)實(shí)照160余張，撰寫的論文分別在省、市獲獎(jiǎng)。課題組長李道玲老師撰寫論文《利用民間游戲，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展》獲省三等獎(jiǎng)，論文《淺談傳統(tǒng)游戲在幼兒園中的應(yīng)用》獲市二等獎(jiǎng)，論文《回歸生活，給孩子播下本土文化的種子》獲市一等獎(jiǎng)；創(chuàng)編的民間游戲活動(dòng)《貓捉老鼠》獲省一等獎(jiǎng)；該教師還被授予縣教學(xué)能手稱號(hào)。成員：業(yè)務(wù)園長許玉菊撰寫的論文《民間游戲與幼兒的發(fā)展》獲省二等獎(jiǎng)，同時(shí)獲教科研先進(jìn)工作者。張春紅老師撰寫論文《論民間游戲?qū)τ變荷鐣?huì)發(fā)展的重要性》獲省三等獎(jiǎng)；論文《為現(xiàn)代幼兒提供民間游戲》獲市二等獎(jiǎng)；劉彥萍老師撰寫論文《讓民間游戲走進(jìn)幼兒園》獲市一等獎(jiǎng)；李艷紅老師撰寫論文《淺談民間游戲的社會(huì)性教育價(jià)值》獲省三等獎(jiǎng)，創(chuàng)編民間游戲綜合活動(dòng)《好玩的絲巾》獲省二等獎(jiǎng)。靳古彥老師創(chuàng)編民間鄉(xiāng)土游戲活動(dòng)《我是小兵》獲市二等獎(jiǎng)。王明平老師撰寫的論文《讓幼兒充分體驗(yàn)民間游戲的快樂》獲市一等獎(jiǎng)。

九、課題研究的啟示

（一）注重傳承與創(chuàng)新的結(jié)合

民間游戲是我國民間文化的一個(gè)重要組成部分，也是幼兒園急待開發(fā)、利用的寶貴的教育資源，為了不讓民間游戲流失，為了發(fā)揮民間游戲在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面的重要作用，廣大教師應(yīng)對民間游戲進(jìn)行挖掘，篩選和整理，使這一寶貴資源得以傳承下來。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到民間游戲只有通過不斷的創(chuàng)新才有它的生命力，因此，應(yīng)在傳承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造出符合時(shí)代特色和幼兒要求的現(xiàn)代民間兒童游戲，使民間兒童游戲這一朵傳統(tǒng)文化之花放射出奪目的光彩。

（二）注意勤儉與投入的相合

民間游戲是一種簡便易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的游戲，對于一些經(jīng)費(fèi)較緊張的幼兒園來說，不失為一種“勤儉辦園”的好辦法，尤其是對于廣大的郊區(qū)和農(nóng)村的幼兒園來說，開展民間兒童游戲，有助于緩解它們園舍、場地窄小及教玩具不足的矛盾，為幼兒園節(jié)約大筆經(jīng)費(fèi)。當(dāng)然，我們在倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的同時(shí)，也不能此為借口而減少對開展游戲所作的投入，畢竟游戲經(jīng)費(fèi)的投入是開展好幼兒園游戲的一個(gè)重要條件。各級教育行政部門及幼兒園在經(jīng)費(fèi)許可的范圍內(nèi)應(yīng)撥出一部分經(jīng)費(fèi)用于游戲的開發(fā)、開展及教玩具的投入上。

（三）注重民間游戲與其它游戲的相結(jié)合

民間兒童游戲的民族性、娛樂性及開展的隨機(jī)性、玩具應(yīng)用的簡便性等特點(diǎn)，使它們具有獨(dú)特的開發(fā)與運(yùn)用價(jià)值，是其它游戲類型所無法替代的，要求我們必須給予重視、充分挖掘它們的教育潛能，同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到其本身也存在一定的局限性，必須與其它游戲類型結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，靈活使用，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn) 1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 2.《幼兒園工作規(guī)程》

3.《教育科學(xué)研究方法淺說》孫維勝 4.《學(xué)前游戲論》丁海車

5.《學(xué)前教育》《幼兒教育》《上海托幼》《早期教育》

課題組成員 組長：李道玲

成員：許玉菊 張春紅 靳古彥 劉彥萍 李艷紅 王明平