第一篇：讓學生規(guī)范書寫化學用語結(jié)題報告（小編推薦）

讓學生規(guī)范書寫化學用語結(jié)題報告

一、課題背景及內(nèi)涵

我們在教研活動中發(fā)現(xiàn)了教學中存在這樣一種現(xiàn)象：有一大部分學生學習比較踏實，回答問題也積極踴躍，思維反應(yīng)相對靈敏，接受力也不差，課堂聽課能緊跟老師思路。但是在考試中卻難以拿到高分，甚至有人及格都難。為找到癥結(jié)，我們認真分析了這些學生試卷，統(tǒng)計出錯誤題型和知識點，發(fā)現(xiàn)失分原因大多集中在在于化學語言的使用和書寫上。

為深入查找問題，我們積極與學生交流，學生反映：上課聽懂了卻不能答到題上，好像會了卻在考試中發(fā)現(xiàn)頭腦中不能順利再現(xiàn)，導致思維停滯或影響做題速度。學生的回答從側(cè)面反映出我們在教學中存在的問題———化學用語落實不夠到位。于是我們提出了：規(guī)范化學用語的書寫是有效提高化學教學質(zhì)量的的一個重要抓手。

化學用語是初中化學語言的重要組成部分，是國際化學界統(tǒng)一規(guī)定用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的一種符號系統(tǒng)，是具有國際性、科學性和準確性的書面語言?；瘜W用語的考查在中考中是多數(shù)主觀題的設(shè)問點和賦分點。因此牢固掌握化學用語，了解化學用語之間的內(nèi)在聯(lián)系，是提高化學學習效率的重要途徑。規(guī)范化學用語使用是提高化學教學效率的有效手段。

二、理論依據(jù)及意義

化學用語是描述化學變化最簡潔的化學語言，具有簡便、確切地表達化學知識和化學科學思維的特點。《中考考綱》明確要求熟記并正確書寫常見元素的符號、離子符號，正確書寫化學式，了解原子結(jié)構(gòu)示意圖、分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式的表示方法。

1977年，加涅在他的《學習的條件》一書中將“言語信息”劃分為五種學習結(jié)果之一。信息加工心理學的廣義知識分類將“言語信息”列為陳述性知識。陳述性知識的學習可以分成“符號表征學習”、“概念學習”、“命題學習”。化學用語學習屬于“符號表征學習”，是指學習單個符號或一組符號的意義，或者說，學習它們代表什么。符號表征學習的主要內(nèi)容是詞匯學習，即學習單詞代表什么。表征學習的心理機制是符號和它們所代表的事物或觀念在學習者認知結(jié)構(gòu)中建立等值關(guān)系。

心理學認為：在概念形成水平的發(fā)展上，要經(jīng)歷了解與認識概念、理解與掌握概念和靈活運用概念等階段。在化學學習中，具有良好的化學用語基礎(chǔ)，對于了解與認識元素化合物、理解化學基本概念有一定的促進作用，準確、簡捷地使用化學用語表達化學基本概念、物質(zhì)的組成和物質(zhì)的變化，是提高化學學習效率的關(guān)鍵。化學用語對于學生學習化學的重要性不言而喻。

在課堂教學中指導學生規(guī)范使用化學用語，對于了解學生化學基礎(chǔ)，找準影響化學學習的因素，提高教學效率具有重要的意義。

三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程 研究目標：

1．通過本課題的研究，調(diào)動學生學習化學用語的積極性，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和規(guī)則意識；

2．讓學生通過反復訓練，理解化學用語的意義，進一步在頭腦中形成準確的化學語言符號，提高學生的理解接受能力，增強學習化學知識的自信心。3．進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學行為。通過實踐和研究，將課程從“特定知識體系的載體”的定位上轉(zhuǎn)移到促進“師生共同探索、共同發(fā)展”的定位上。4．通過合理運用化學用語使用規(guī)范的指導策略，培養(yǎng)學生自主學習、理解、思考的學習習慣。從而開發(fā)學生潛能，促進教學效率的提高。研究內(nèi)容：

中學生化學用語書寫存在問題，規(guī)范化學語言書寫的意義，課堂教學中規(guī)范書寫化學用語的策略和方法研究。研究方法：

問卷調(diào)查 歸納整理 讀寫測練 交流互動 對比研究 研究步驟及過程：

（一）開展學情調(diào)查，查找使用化學用語的不規(guī)范情況。

我們先在初三年級開展學情調(diào)查，從試卷查找問題，查找歸納答題不規(guī)范情況，例如：常見錯別字、常寫錯的化學式及化學方程式等及實驗題中不規(guī)范的操作語言等，討論、思考學生的不良學習方式和閱讀方式。

（二）列出調(diào)查問卷，找準使用化學用語不規(guī)范的原因。

我們針對月考和學情調(diào)查中出現(xiàn)的問題，討論編寫在化學用語的認識、使用及學習方法等有關(guān)的調(diào)查問卷，旨在找準不規(guī)范的原因，根據(jù)原因?qū)ふ覍Σ撸瑲w納分類，準備測試。

（三）歸納化學語言的分類。

根據(jù)調(diào)查中出現(xiàn)的問題，我們歸納化學用語分類，根據(jù)分類，制作好相關(guān)課件。根據(jù)化學用語的分類，我們先組織一次測試，統(tǒng)計好本班第一次月考成績，與比照班比較。隨后組織開展教學，先對選定班級進行一次化學用語的系統(tǒng)講解，隨后在課堂教學中進行讀寫訓練，運用化學原理促進學生理解，組織課堂板演競賽等，增強學生學習興趣，強化用語記憶，開展相關(guān)教學研究。

四、研究結(jié)果與成效 研究結(jié)果：

1．找出了學生化學用語使用中存在的問題。

研究開始，我們只是看到了學生使用化學用語中存在問題，歸因為學生未能下功夫或知識遺忘太多，隨著研究的深入，我們不但找準了化學用語使用存在的具體問題，并分析了學習中的方法策略為轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進學生的主動發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在最初的教學中，學生只習慣于老師的講述，對于化學用語或不夠重視，或不能熟練讀寫，但是不會去主動地識記、理解。當老師設(shè)置了問題情境，讓學生用化學用語解決實際問題時，學生多半會立刻到教材中找現(xiàn)成的化學式或化學方程式，很少有學生能準確無誤的使用規(guī)范化學語言來解答。學生在熱熱鬧鬧地齊聲回答后，對化學概念認真分析、理解、掌握的意識很薄弱。而這些恰恰是學生掌握知識體系，將深層次理解化學概念及其聯(lián)系的關(guān)鍵也是提高學生化學素養(yǎng)的重要途徑。

而在現(xiàn)在的課堂上，學生不僅能夠順利獨立地書寫化學用語，并能夠獨立或小組合作的形式進行利用化學用語解決實際問題。課堂上氣氛活躍，學習方發(fā)的轉(zhuǎn)變提高了學生的化學學習能力和理解能力，增強了自信心，提高了學習效率，促進了學生的主動發(fā)展。期末考試成績普遍有提高是課題研究取得的成效的有力證據(jù)。

2．改變了教師的教學理念，促進了教師的成長。當面對學生試卷中化學用語存在問題，解答試題失分太多時，我們一直埋怨學生懶惰，習慣太差甚至拒絕學習。通過研究分析，改變教學策略，在教學中多動腦，分析原因找對策，研究教法提實效，尋找途徑多實踐，師生互動交流增情感，改變了教師的教學理念：教了不等于掌握了，學習了不一定理解了，設(shè)疑了學生的注意力不一定就集中了。怎么教、怎么學、怎么設(shè)疑才能達到最好的效果，是以后教學中要思考的問題。

師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，分享彼此的思考、交流彼此的情感體驗，從而達到教學相長和共同發(fā)展。

3．培養(yǎng)了學生的規(guī)則意識，提高了學生的素養(yǎng)。

學生形成了良好的規(guī)則意識，養(yǎng)成了良好的化學用語的書寫習慣，提高了分析理解解決化學問題的能力，培養(yǎng)了學生嚴謹求實的情感。

在課題研究的過程中，通過一節(jié)節(jié)課堂內(nèi)的反復朗讀、讀寫訓練、設(shè)疑解答競賽、運用理解化學原理等方法的研究，總結(jié)出了一些有效的教學策略：教師示范策略，大聲朗讀策略，理解記憶策略，設(shè)置情景解答問題策略等。這些教學策略在化學教學過程中的有效性是顯然的。

五、存在問題及改進

由于學生剛剛進入初三，科目和課程容量增大，學生時間緊，任務(wù)多。新課程規(guī)定的課時數(shù)完成基本教學任務(wù)尚可，課堂內(nèi)融入研究任務(wù)后，時間稍顯緊張。加上學生基礎(chǔ)欠賬太多，學習習慣不好，雖然我們采取了抓主干知識教學，強基礎(chǔ)研究，在客觀上為對比性研究提供了許多第一手的材料，但是由于生源在數(shù)量和質(zhì)量上稍有差異，制約了本課題研究的深度。

在研究過程中，雖然有針對性的學習了一些的理論書籍，但總感覺理論知識很不夠。這也使我們在研究過程中曾經(jīng)一度茫然失措。在未來的教學實踐中，加強理論學習，學習優(yōu)秀老師的成功經(jīng)驗，以更有效地開展研究。

學生化學用語的強化訓練通過課前測試，課內(nèi)強化，課后鞏固，講清理論，分析理解，主要通過學生的再認和積極回顧建構(gòu)知識體系，并通過實驗、測試、板演等形式獲得充分體驗的基礎(chǔ)上形成積極的情感、態(tài)度和價值觀。具體操作中，雖然在教學設(shè)計上盡可能考慮到為不同層次的學生創(chuàng)設(shè)學習的空間。但從課堂反饋來看，能力強的學生發(fā)展得更好，而一部分學習基礎(chǔ)差、參與意識弱的學生發(fā)展得不太理想。如何兼顧學生的差異性，設(shè)計不同的問題、運用不同的指導策略和方式方法，以最大限度地滿足不同層次學生化學用語學習的需求，但同時又能避免課時的限制，還值得我們深思。

2016年6月

第二篇：化學小組結(jié)題報告baidu

化學小組結(jié)題報告

圖稿畫好了，但重要的是實施，兩個空氣凈化器均OK。

第一代機身是用“麥當勞午餐澄汁”的那個小杯子制作的（環(huán)保吧），然后女同學們，憑借她們的細心。將小杯子上鏤出的幾條鏤空來，有的同學剪出幾條條白色的透氣布，帖在鏤空處，這樣可以增大活性炭與空氣的接觸面積?；ㄟ@一方面由兩位男同學下樓去挖些土，種上一叢吊蘭，把小花盆放入活性炭上方，填充桔子皮，于是，充斥著桔子皮香，擁有著優(yōu)美吊蘭葉和良好的吸咐空氣中，各種混雜氣體的新一代空氣凈化器誕生了。

男生們把它帶回宿舍，把它和襪子放在同一柜子中，經(jīng)過一個晚上的吸附，襪子的味道輕一些了，但不明顯，此為圖

而后它被放置在教師辦公桌上，幾天后，吊蘭快枯萎了，桔子皮們竟然已經(jīng)發(fā)霉，產(chǎn)生令人不快的白色毛毛。于是改掉植物，換成蘆薈，同樣具有吸附尼古丁功能，且比吊蘭易生長），把桔子皮這一設(shè)計去除，同時表示，第二代空氣凈化器應(yīng)具有較強的吸附能力，如何把周圍空氣吸過來呢？好的，抽風機同時，又學習也電解水，想增添電解水功能。

圖稿又已成型

兩位男生負責抽風機（手搖或電動），電解水用自來水代替硫酸。

最后電解水不得已取消了。但是手搖抽風機做好了，它不但可以進行抽風，而且可以在搖動它進煅練手部肌肉，事實總是與設(shè)計圖在差異。

這樣可以是搖動過程中，一定量的空氣隨著風風扇轉(zhuǎn)動帶動的風通過透氣布進入到活性炭內(nèi)，且裝置正面也有透氣布，這樣空氣可以自由進入。

植物選擇了生命力強的常春藤，因為在上層，不宜太重，所以我買了那種輕輕的土，用來種植葉類觀賞植物，就這樣第二代空氣凈化器誕生了。

只是我們還沒有拿它做定量實驗，不過，相信它的能力吧！

本小組實驗告一段落。

第三篇：書寫習慣養(yǎng)成課題結(jié)題報告

篇一：小學生良好書寫習慣培養(yǎng)研究結(jié)題報告

中國倫理學會德育專業(yè)委員會“十二五”重點課題“和諧德 育研究與實驗”子課題“養(yǎng)成教育體系整體構(gòu)建與區(qū)域性推 進策略研究”之

“小學生良好書寫習慣培養(yǎng)的研究”

結(jié)題報告

所屬實驗區(qū)（直屬校）寧鄉(xiāng)縣實驗區(qū)實驗校 寧鄉(xiāng)縣壩塘鎮(zhèn)中心小學

一、課題研究的基本情況

1、課題界定

良好：令人滿意；好。

良好的書寫習慣：在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進行教育和訓練；使其成長。小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)：指在小學階段通過一定的目的長期地進行教育和訓練書寫，培養(yǎng)小學生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

2、課題提出的背景和原因

現(xiàn)在的小學生寫字姿勢和握筆方法普遍不正確，這樣就導致很多的學生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長此以往，便會養(yǎng)成不良的書寫習慣，就會出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴重影響身心健康，影響他們的一生。而現(xiàn)在的課堂教學很少有關(guān)這方面的訓練，只是平時偶爾提醒一下，沒有一套系統(tǒng)的訓練方法。因此，矯正學生不良的書寫習慣刻不容緩。正確、工整、認真地書寫，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強學習信心，使學生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。

書寫能力是小學生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個學生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學習、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對學生的檢測中，學生書寫的好壞直接影響了學生的成績，所以小學生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會的來臨、電腦的普及，很多學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。我們在日常的教學過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)?！缎W語文課程標準》在“識字與寫字”部分對小學生書寫能力的培養(yǎng)分學段提出了明確的要求：“第一學段（1～2年級），要求學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；第二學段（3～4年級）要求學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學段（5～6年級）要求學生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！?/p>

3、課題研究的目的和預期目標 課題目的：

(1)通過課題的研究，培養(yǎng)小學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢；全面提高學生的書寫技能，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）(2)通過對正確書寫習慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗的方法。課題預期目標：

(1)提高學生書寫興趣和認真書寫的意識，養(yǎng)成良好的書寫習慣，整體提高學生書寫水平。(2)參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究內(nèi)容相關(guān)的論文、研究報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)等在校級以上交流或發(fā)表。

4、本課題參加的實驗為1-6年級，共12個實驗班，一共549人，老師25人，實驗起止時間為2011年4月-2013年11月，歷時3年。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、新課標的要求?！缎W語文課程標準》指出：識字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。在日常生活中關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、人本教育理論。教育的本質(zhì)在于“為了每位學生的發(fā)展”，為了每一位學生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益。

3、在當今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究小學生書寫習慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學校的學生書寫習慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，作業(yè)量過多，學生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質(zhì)量，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。

三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法

1、課題研究的內(nèi)容

(1)培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的方法。(2)小學生良好書寫習慣培養(yǎng)途徑。

(3)矯正小學生錯誤的握筆方法和寫字姿勢。

2、課題研究原則

(1)主體性原則：書寫習慣的培養(yǎng)要尊重學生，重視學生的主體地位、主體意識。(2)層次性原則：在進行書寫習慣培養(yǎng)時，要關(guān)注和重視學生的個體差異。(3)循序漸進原則：書寫習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學生的年齡特點。(4)激勵性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，用“正強化”理論，鼓勵并強化學生遵守規(guī)則的意識和行為。

(5)一致性原則：引導學生、教師、家長、社會對課題研究的目的、價值形成統(tǒng)一的認識，使其在研究過程中保持行動的一致性。教師、家長、社會團結(jié)協(xié)作，以形成教育的合力。

3、課題研究方法

(1)文獻研究法。通過對《小學寫字教學理論與實踐》、《小學語文課程標準》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)。(2)個案觀察研究法。通過此方法了解平時沒有良好書寫習慣的學生數(shù)量以及研究前后的變化。(3)調(diào)查分析法。二、四、六年級學生書寫習慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查并作相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果分析。

(4)行動研究法。在研究中對學生書寫習慣的培養(yǎng)尋求有效的訓練策略，不斷研究相關(guān)案例，積累豐富的經(jīng)驗。通過個案研究法、行為訓練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。(5)經(jīng)驗總結(jié)法。通過對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、對比，依據(jù)研究成果，進行全面的反思與總結(jié)。篇二：養(yǎng)成良好的書寫習慣的結(jié)題報告

《培養(yǎng)學生良好書寫習慣的研究》 結(jié)題報告 箭口初中 劉永蘭

一、課題的提出

中國人寫字一向很講究，有“字乃人之衣冠”的說法。將字寫好是每一個人的愿望，中國人就應(yīng)該寫好中國字。

寫字教學是語文教學的一個重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要組織部分，又是繼承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程。寫字教學具有育人、啟智、審美的功效。

在未來的社會中，高素質(zhì)的人才，最基本的素質(zhì)之一就是要寫一手工整美觀的文字，這是學生個人成長的需求，也是21世紀社會發(fā)展的需求。如果在中小學時期為學生打下了厚實的書寫基本功，養(yǎng)成良好的習慣，那就等于為他一生的順利發(fā)展構(gòu)筑了堅實的根基，學生將受益終生。

近年來，由于過分強化學科成績，學生的基本書寫技能沒有得到應(yīng)有的重視，以至出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象，不少中學生、大學生不會寫規(guī)范字，即使寫自己的名字也是“丑”不忍睹。嚴峻的現(xiàn)實告訴我們，學生的書寫基礎(chǔ)需要花大功夫夯實，這關(guān)乎到學生一生的發(fā)展。認認真真地寫字，堂堂正正地做人，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，造就高素質(zhì)人才，為學生的幸福人生奠基，為此，我們提出“培養(yǎng)學生良好的書寫習慣”的研究課題。

二、課題研究的目標和內(nèi)容

1.提高教師與學生對寫好漢字重要性的認識，培養(yǎng)師生熱愛祖國文化的情感。2.研究提高寫字教學質(zhì)量的策略和方法，將培養(yǎng)學生的書寫措施落到實處

3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣與審美情趣，全面提高學生的書寫技能，寫好每一個漢字。

三、課題研究方法、時間、對象 方法：行動研究法 具體時間安排：

2013年3月初，成立課題研究小組，調(diào)查了解各級部學生的書寫情況。2013年3月中旬至2013年5月底，具體實施，操作。

2013年6月初，總結(jié)經(jīng)驗，梳理問題，形成結(jié)題報告。研究對象：八年級全體學生及教師

四、課題研究過程

科學研究表明：濃厚的興趣是一個人成材的重要心理條件之一。要讓一群活潑的孩子樂于寫字，并形成好的習慣，我認為必須重視激發(fā)學生的興趣，提升他們寫字的熱情，增強他們習字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學生能夠自覺地知難而進。因此在加強寫字教學中，我們采取多種方法來調(diào)動他們寫字的積極性，培養(yǎng)他們寫字的興趣。我們主要通過以下途徑進行練習： 1.專門練習。每周四教師教學生兩個典型漢字的書寫，從運筆到間架結(jié)構(gòu)都講得生動、具體、明了，按照老師的講解，學生用32k字帖紙認真練習，積少成多，日久見效。每學完一課生字以后，學生使用字帖紙認真練習，每課必練。書寫優(yōu)秀者張貼在書法專欄參展。教師及時評價激勵。

2.寫字活動。學生的作業(yè)，不論是上交作業(yè)，還是練習本，不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，都必須認真書寫。各種評價激勵措施的實施，不斷增強學生寫好字的愿望。我們還經(jīng)常布置課外作業(yè)，讓學生搜集一些古代書法家學書的故事，并開展“著名書法家的故事”演講會，使學生從中受到啟發(fā)。

3.教師示范。教師自身有個好習慣，率先垂范，這是無聲的命令。平時，我們以身作則，備課時，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結(jié)構(gòu)，難寫的字先認真練幾遍；教學時，當堂示范板書，而批作業(yè)也注意寫字姿勢，握筆姿勢，連批改的字跡也要規(guī)范、端正；個別輔導時，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看一看，找找感覺，無形中就將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規(guī)范了，寫字水平提高了。學生呢，經(jīng)常看到老師寫字這個活生生的標本，潛移默化地受到了影響，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了愛好。

4.審美熏陶。誘導學生欣賞報刊雜志中的優(yōu)秀書法作品，逐步培養(yǎng)學生欣賞美的能力，引導學生留心生活中的好字，認真看、細揣摩，從而受到書法藝術(shù)的熏陶與感染。

5.展評激勵。定期在學生中開展優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀書法作品評比展覽活動，組織全班同學兩周一次展示自己所寫的漂亮的字，并與兩周前所寫的字進行比較，看進步了多少，以自我鼓勵，不斷進步。6.書法比賽。定期舉辦一次硬筆書法比賽活動，對學生一學期的書寫水平做一個階段性評價。激發(fā)了學生寫好漢字、練好書法的熱情。

7.探索模式。通過實踐，我逐漸摸索、構(gòu)建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學模式。學校還分學段成立了書法興趣小組，有專門的書法老師利用周四課外活動時間進行輔導，培養(yǎng)特長，以點帶面。經(jīng)過長時間的練習，學生的鋼筆字越來越規(guī)范，越寫越漂亮了。

五、研究效果

1.教師與學生對寫好漢字重要性的認識提高了，培養(yǎng)了師生熱愛祖國文化的情感。在課題研究的過程中，我們越來越深刻認識到，漢字是我們最具有民族特色的文化符號，只有民族性，才有世界性。引導學生“從小寫好中國字，長大做好中國人”，是我們肩負的神圣使命和崇高責任。師生同練、寫好漢字的濃郁書風已經(jīng)在我們這里形成。

2.通過課題研究，我們探索出大面積提高寫字教學質(zhì)量的策略和方法。（1）利用現(xiàn)代化傳媒手段，每天播放10分鐘的寫字講座，一次性培訓全級部220多名學生。（2）構(gòu)建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學模式。這一教學模式使老師們在上寫字課時有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學效率。（3）我們每學期舉行一系列書法展評活動，例如版面展評、藝術(shù)長廊展評、書法之星展評等。在活動中，學生主動參與，展示自己的書寫風采，書寫興趣越來越高。

3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣與審美情趣，全面提高學生的書寫技能，寫好每一個漢字。（1）學生養(yǎng)成了良好的書寫習慣。握筆姿勢和坐姿正確率達100%，保障了學生身心的健康成長。（2）學生掌握了正確的運筆方法，對各種筆畫的正確寫法都能熟記于心。（3）提高了學生的觀察能力。在寫字過程中，教師引導學生從整體到局部、由結(jié)構(gòu)到筆畫都進行了細致觀察。在這個過程中學生不僅學到了觀察方法，也養(yǎng)成了良好的觀察事物的習慣。（4）課題研究極大促進了學生書寫水平的提高。在書法考評中，我們級部又有很多學生獲得考級證書，一大批小書法家產(chǎn)生了。4.這一研究課題也推動了我們學校的校園文化建設(shè)。同學們寫出了大量高質(zhì)量的書法作品制成各種版面。書法作品成為我們學校一道亮麗的風景線。

六、問題與思考

在學校領(lǐng)導的關(guān)心、支持、指導下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時我們也感到還存在以下問題和不足： 1．部分教師的書寫技能亟待提高，大多數(shù)教師書法藝術(shù)方面的修養(yǎng)及寫字教學理論水平還不能充分滿足寫字教學的實際需求，有待提高。2．在寫字教學中，如何用好寫字教材，而又不拘泥于教材，有待課題組教師作進一步的探索。3．在大面積提高學生書寫能力、培養(yǎng)學生良好書寫習慣的同時，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學質(zhì)量再上新臺階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

祖國的書法藝術(shù)博大而精深，憑著對教育事業(yè)的熱愛和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強教師書寫的培訓，加強寫字教學的理論學習，提高課題組教師的書法藝術(shù)欣賞水平，勇于實踐，善于總結(jié)，不斷地改進寫字教學方法，用自己良好的書寫習慣影響學生，用一手整潔漂亮的字熏陶學生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果實。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，引導學生“從小寫好中國字，長大做好中國人”永遠是我們不懈的追求。篇三：《培養(yǎng)學生良好書寫習慣的研究》結(jié)題報告 《培養(yǎng)學生良好書寫習慣的研究》結(jié)題報告 課題組長:關(guān)俊安

課題組成員: 田艷 葛麗莉 于秀梅 伊敏 林永紅 鞠秀琴 李永輝 許彬 王金愈 高曉偉 李桂芳 孫傳秀

一、課題的提出 小學階段是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是各種習慣養(yǎng)成的最佳時期，習慣培養(yǎng)是打?qū)嵒A(chǔ)的關(guān)鍵。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！敝袊逃亲婵鬃訉男○B(yǎng)成習慣的重要也作了很好的解釋：“少成若天性，習慣成自然?！笨梢?，從小養(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養(yǎng)成開始。美國著名哲學家羅索曾經(jīng)說過:“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成?！苯逃暮诵氖桥囵B(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。小學生是養(yǎng)成良好的學習習慣的關(guān)鍵時期。

良好的學習習慣有很多，其中良好的書寫習慣猶為重要，可以讓一個人受益終生。但是，就我們調(diào)查的情況看，很大部分學生并沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。如坐姿不正、握筆不到位、距離不合適、書寫不規(guī)范等等。分析起來主要有以下原因：一是現(xiàn)在的教學任務(wù)比較重，教學時間緊張，就拿語文課來說，識字、讀課文占用了絕大部分的課堂時間，有時為了趕進度，留給學生充分的時間在課堂上寫字的機會比較少，課外有大量的書寫要求，有時即使在課堂上練練寫字，但為了能在一節(jié)課的時間里完成一篇課文的練習，也不得不匆匆忙忙，快馬加鞭。對學生書寫習慣的關(guān)注自然也就減少了，課外就更不用說了。二是家長大部分只注重學習成績，對于書寫時的姿勢等習慣很少關(guān)心，即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。由此可見，良好書寫習慣的培養(yǎng)是目前我們亟待開展的一項工作。

實踐中，我們認識到，規(guī)范書寫是學好科學文化知識的基礎(chǔ)，是學生科學文化素養(yǎng)的一個重要標志，也是加強學生情感，意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)，以及身體機能訓練的有效手段。通過規(guī)范的書寫訓練而內(nèi)化成為嚴謹認真的學習態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事專一的精神，這是素質(zhì)教育所追求的一種境界。原國家教委副主任柳斌同志說過：“小學階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)的基礎(chǔ)，還要打好寫規(guī)范漢字的基礎(chǔ)。這是非常重要的?！痹谶@一階段，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，對學生的終身學習和終身發(fā)展具有深遠的意義。二．課題研究目標 主要內(nèi)容 創(chuàng)新之處（--）研究的目標 1．通過課題的研究，培養(yǎng)學生良好的書寫意識，使學生在學習和生活中養(yǎng)成良好的書寫習慣，并內(nèi)化為其學習生活的自覺行為。（具體：良好的坐姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）2．通過課題的研究，總結(jié)培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的經(jīng)驗，提高教師的育人技巧和研究能力、促進教師的專業(yè)成長，同時營造規(guī)范有序的育人環(huán)境，提升學校的辦學水平。

（二）、課題研究的內(nèi)容

1、小學生養(yǎng)成良好書寫習慣的具體內(nèi)容：正確的握筆姿勢、坐姿、筆順、筆畫、每天自覺的科學的練字時間。

2、培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好書寫習慣的途徑和方法。

（三）研究對象

此課題的研究對象為劉家泡小學一年級28人，二年級39人，三年級34 人，四年級28人，五年級37人。

（四）研究方法（1）、研究準備階段： 主要運用調(diào)查分析法，針對小學生書寫習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進行調(diào)查并作相應(yīng)的成因分析。文獻法：借用文獻資料，明確小學生書寫習慣養(yǎng)成教育的理論依據(jù)。（2）、課題實施階段：主要采用行動研究法，在實踐中對學生書寫習慣的培養(yǎng)尋求有效的相關(guān)訓練策略，不斷探究相關(guān)案例，積累豐富的經(jīng)驗。個案研究法、行為訓練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。（3）、成果總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗總結(jié)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、對比法、依據(jù)研究成果，對課題研究進行全面的反思與總結(jié)。

三、培養(yǎng)良好書寫習慣的基本思路

1、課題開始階段由實驗班班主任會同各科任查找書寫方面存在哪些不良習慣。（注意文獻資料和圖片資料的保存。）

2、分階段設(shè)定需達成的目標。比如：第一階段：糾正學生的不良坐姿、糾正學生的握筆姿勢、糾正學生的手眼距離等。第二階段：培養(yǎng)學生良好的書寫質(zhì)量意識、注意養(yǎng)成正確的筆順、筆畫，逐漸養(yǎng)成書寫美感，寫出美觀、整潔、大方的作品。（預設(shè)結(jié)題階段已養(yǎng)成良好書寫習慣的學生比例達到95%。）

3、具體培養(yǎng)方法的的實施。（每天的午讀課、每周一節(jié)書法課進行書寫訓練。）

4、實驗班班主任科任建立每位學生的書寫成長檔案。（每一份材料應(yīng)含有當時所具備的習慣。用于課題實驗的對比檢測、提供個案研究素材。）

5、達成教育的一致性，每一門學科教學過程中都必須滲透良好書寫習慣的培養(yǎng)。

6、實驗班開展“五個一”常規(guī)活動：①每天一節(jié)20分鐘書寫訓練課（午讀課，實驗班各科任負責）；②每周一次班級書寫評比（含書寫質(zhì)量、書寫習慣的評比，評出幾名“書寫習慣之星”，可利用午讀課，每月最后一周的評比作品和書寫姿勢照片要存入“書寫成長檔案”實驗班班主任負責）； ③每學期舉辦一次實驗班書寫習慣及成果展示（資料和照片要整理、存檔）；④每學期最后一個月舉辦一次課題征文；⑤課題組成員每學期末舉行一次課題實驗經(jīng)驗交流會。

7、五個實驗班班主任要跟蹤做好一到兩個比較典型的個案研究。（有素材、有照片、有檔案）

8、每學年課題組組織一次階段性測評和研究評估，檢驗修正研究方案和進度。

測評方法：實驗班舉行現(xiàn)場書寫習慣觀測，各科作業(yè)和書寫作品測評。本課題采用定性、定量、典型分析的方法來檢測效果。（1）、定性分析：廣泛收集被研究對象的表現(xiàn)，并對這些現(xiàn)象進行分析、綜合、概括、推理，客觀地準確地評估教育效果。（2）、定量分析：通過有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，4個班學生研究前后數(shù)據(jù)變化來說明本課題研究的效果。（3）、典型分析：通過典型學生在課題前后的表現(xiàn)，用對比的方法來說明教育研究的效果。

五、研究效果

1.教師與學生對寫好漢字重要性的認識提高了，培養(yǎng)了師生熱愛祖國文化的情感。在課題研究的過程中，我們越來越深刻認識到，漢字是我們最具有民族特色的文化符號，只有民族性，才有世界性。引導學生“從小寫好中國字，長大做好中國人”，是我們肩負的神圣使命和崇高責任。師生同練、寫好漢字的濃郁書風已經(jīng)在我們這里形成。

2.通過課題研究，我們探索出大面積提高寫字教學質(zhì)量的策略和方法。（1）構(gòu)建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學模式。這一教學模式使老師們在上寫字課時有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學效率。（2）我們每學期舉行一系列書法展評活動，例如版面展評、藝術(shù)長廊展評、書法之星展評等。在活動中，學生主動參與，展示自己的書寫風采，書寫興趣越來越高。3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣與審美情趣，全面提高學生的書寫技能，寫好每一個漢字。（1）學生養(yǎng)成了良好的書寫習慣。握筆姿勢和坐姿正確率達100%，保障了學生身心的健康成長。（2）學生掌握了正確的運筆方法，對各種筆畫的正確寫法都能熟記于心。（3）提高了學生的觀察能力。在寫字過程中，教師引導學生從整體到局部、由結(jié)構(gòu)到筆畫都進行了細致觀察。在這個過程中學生不僅學到了觀察方法，也養(yǎng)成了良好的觀察事物的習慣。（4）課題研究極大促進了學生書寫水平的提高。4.這一研究課題也推動了我們學校的校園文化建設(shè)。同學們寫出了大量高質(zhì)量的書法作品。有的制成版面展覽在操場上，有的裝框掛在教學樓走廊的墻壁上，有的裝裱成條幅掛在書法展室里??書法作品成為我們學校一道亮麗的風景線。前來參觀的各級領(lǐng)導，前來聽課的外校教師，前來開會的各位家長，對我校學生的書法作品，嘖嘖稱贊。

六、問題與思考

在學校領(lǐng)導的關(guān)心、支持、指導下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時我們也感到還存在以下問題和不足： 1．部分教師的書寫技能亟待提高，大多數(shù)教師書法藝術(shù)方面的修養(yǎng)及寫字教學理論水平還不能充分滿足寫字教學的實際需求，有待提高。2．在寫字教學中，如何用好寫字教材，而又不拘泥于教材，有待課題組教師作進一步的探索。3．在大面積提高學生書寫能力、培養(yǎng)學生良好書寫習慣的同時，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學質(zhì)量再上新臺階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

祖國的書法藝術(shù)博大而精深，憑著對教育事業(yè)的熱愛和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強教師書寫的培訓，加強寫字教學的理論學習，提高課題組教師的書法藝術(shù)欣賞水平，勇于實踐，善于總結(jié)，不斷地改進寫字教學方法，用自己良好的書寫習慣影響學生，用一手整潔漂亮的字熏陶學生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果。

第四篇：課堂學生規(guī)范用語

南關(guān)小學學生課堂規(guī)范用語

課前：

我告訴我自己，上好每一節(jié)課都有收獲；做好每一件事都是成功；你行，他行，我更行，我們一定能成功。

課后：

謝謝老師，老師再見！

課中：

1、我來說

2、我認為

3、我來補充

4、我發(fā)現(xiàn)

5、我還發(fā)現(xiàn)

6、我代表我們組發(fā)言

7、我們組發(fā)現(xiàn)

8、我想提醒大家（某某）注意

9、我來點評

10、我來幫他

11、謝謝

12、我與他（某某）有不同

13、我覺得

14、我不同意他（某某）的看法

15、我能說的比她（某某）更全面

16、我想向他（某某）請教一個問題

17、我要向他（某某）挑戰(zhàn)

18、請看我們小組的黑板

19、請把目光投向（聚集）到我們小組的黑板

20、請大家聽我說

21、我們小組的匯報完畢，請其他小組繼續(xù)匯報（請聽其他小組的精彩匯報）

22、請大家跟我讀

……

第五篇：報告書寫規(guī)范

放射科診斷報告書寫規(guī)范

（一）基本要求

1、認真細致地觀察，全面系統(tǒng)地描述；

2、文字通順，重點突出，邏輯性強；

3、一般資料（病案號、X/CT/MRI線號、姓名、性別、年齡、申請科室等）要查對無誤；

5、診斷意見要明確，回答臨床醫(yī)師提出的問題；

6、簽名筆跡清晰。

（二）報告書寫的基本格式

1、病變描述要真實地反映觀察過程，重點描述異常發(fā)現(xiàn)。對異常征象應(yīng)描述其部位、大小、形態(tài)、密度、邊緣、數(shù)目及其對鄰近組織器官的關(guān)系或正常組織的移行帶等。亦應(yīng)描述有鑒別意義的陰性所見。所見的描述應(yīng)盡量使用醫(yī)學用語。

2、報告的結(jié)論：

（1）正?；蛭匆姰惓！?/p>

（2）有異常者應(yīng)指明病變的部位、范圍、病理基礎(chǔ)、病變的性質(zhì)和可能的致病原因。

（3）提出進一步檢查的建議。

（4）對有兩個或兩個以上的診斷可能性應(yīng)提出以哪一個可能性大。

3、復診報告：(1)一般項目同上所述。

（2）診斷明確者，對照舊片指明病變演變的情況。判定療效。（3）診斷不明確者，通過隨診觀察，可提出診斷，應(yīng)論述新提出診斷的依據(jù)。