第一篇：面對(duì)特殊學(xué)生教學(xué)案例

面對(duì)特殊學(xué)生教學(xué)案例

裘雯菁

一、教育對(duì)象情況

1、基本情況

在擔(dān)任班主任工作期間，我班大部分學(xué)生都很自覺，讓我很省心。但是也不乏幾個(gè)“特別學(xué)生”。其中最讓我“傾盡心血”的是班級(jí)里一個(gè)叫小仇的調(diào)皮男生，小仇性格外向、遇事沖動(dòng)急躁、以自我為中心。除了對(duì)待學(xué)習(xí)無法投入，他對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)其他活動(dòng)都很熱心。

2、家庭情況

小仇父母受過良好教育，平時(shí)工作很忙，到家較晚。平時(shí)父親管教比較多，當(dāng)聽到孩子在學(xué)校又闖禍了，父親回家會(huì)狠狠“教訓(xùn)”孩子，小仇會(huì)收斂幾天，但是沒有幾天他又會(huì)到處闖禍。家長(zhǎng)對(duì)其思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面也很少關(guān)心。

二、事件現(xiàn)象

小仇下課經(jīng)常惹事生非，好好的玩耍只要不順?biāo)囊馑麜?huì)故意破壞，或者沖動(dòng)玩瘋。上課時(shí)別的學(xué)生都在很認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，他會(huì)一個(gè)人坐著或者搗蛋影響別人，等到老師發(fā)火了他才會(huì)磨磨蹭蹭的寫幾筆作業(yè)。對(duì)于老師的詢問與教育小仇只會(huì)找別人的錯(cuò)，但是從來不找自己身上的原因。老師找他談心時(shí)，他根本不能傾聽，無法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無法與其交流，如果訓(xùn)斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無策。班上的孩子時(shí)時(shí)告他的狀，也不太喜歡和他玩。這樣的情況下，他開始養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣——拍同學(xué)屁股。休息時(shí)很多孩子都憤怒跑來和我告狀，小仇拍了他們的屁股。

三、教育過程與方法

1.分析原因

當(dāng)聽了孩子們的“投訴”，我的第一反應(yīng)是生氣。但是慢慢冷靜了下來，要幫助小仇，首先就必須了解什么使得孩子會(huì)出現(xiàn)這樣的舉動(dòng)。他平時(shí)時(shí)常闖禍，闖禍后又一味的推卸責(zé)任。所以班級(jí)里的孩子們都不愿意再與他交往，平時(shí)他經(jīng)常一個(gè)人。難道是為了引起其他孩子的注意嗎？由于沒有人理睬他，所以小仇表現(xiàn)自我的需要越來越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥，惡性循環(huán)。

2.教育過程

中午休息時(shí)，我把小仇單獨(dú)的叫出了教室。在他還沒有反應(yīng)過來的時(shí)候，我輕輕的拍了拍他的屁股。他先是一愣，然后又害羞的低下了頭。這次我沒有批評(píng)他，而是問他，當(dāng)別人突然拍你屁股時(shí)候你有什么感受呀？他的回答是“很難受、不喜歡”。于是我又問“那為什么要去拍別的同學(xué)呢？你覺得他們會(huì)不會(huì)有和你一樣的想法呢？”小仇的個(gè)性很倔，他的回答是“不會(huì)，我只是開個(gè)玩笑而已”。他又一次的逃避了他自己的問題。接下來我還是沒有發(fā)火，而是靠近他真誠的問他，“是不是大家都不愿意和你玩，所以你才想和大家開玩笑呢？”小仇沒有想到我會(huì)這樣問他，也許是戳中了他的心事，他輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我心里得到了小仇的確認(rèn)，出現(xiàn)了這樣的問題他的想法與我分析的差不多?！澳阌袉栠^他們?yōu)槭裁床缓湍阃鎲幔俊蔽医又鴨?。小仇情緒激動(dòng)的說“他們說我一直被老師批評(píng)。一直闖禍所以都不想和我玩，不想也倒霉了?！薄翱磥砟愫茉谝夂屯瑢W(xué)們的友情啊！”我首先肯定了小仇。接著“你想和他們交朋友的話那就要有所改變了，因?yàn)槟愕恼{(diào)皮經(jīng)常讓老師生氣批評(píng)你，和你一起玩犯了錯(cuò)誤，你都不肯承認(rèn)，把錯(cuò)誤都推到其他人身上，這樣幾次難怪大家都不愿意和你做朋友。如果你能有所改變，為班級(jí)多做好事相信我們都能看到你的改變?！毙〕鹛痤^弱弱的說“可是我現(xiàn)在沒有朋友啊”說完他又沮喪的低下了頭。“你也要給大家時(shí)間啊，現(xiàn)在你沒有朋友那裘老師可以做你的朋友啊，我也是班級(jí)的一員”小仇沒有想到我會(huì)如此，不敢置信的看著我問我“真的嗎？”我給了他一個(gè)微笑一個(gè)肯定。

3.教育方法

耐心交談是我采用的基本策略。之后我和小仇的交談是很順利的，同時(shí)也和他完成了我們朋友間的承諾。首先改掉“拍屁股”的壞毛病，其次讓他每天為班級(jí)做一件好事（撿垃圾、參加活動(dòng)等等）、最后在學(xué)習(xí)上也要自覺一些，少讓老師點(diǎn)名，他答應(yīng)了。

接下來的學(xué)習(xí)生活中小仇只要有點(diǎn)滴小進(jìn)步，我都會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)，讓他感到在老師眼里，他也是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)，知錯(cuò)就改的好孩子。隨著談心次數(shù)的增多，他對(duì)我開始信任并依賴，當(dāng)我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好，老師更喜歡?！钡鹊葧r(shí)，他開始學(xué)會(huì)了自控。

我引導(dǎo)班集體中的小伙伴多看顧某的閃光點(diǎn)，為他營造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。特意安排一個(gè)自控力較強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)、樂于助人的班干部做他的同桌。這樣，當(dāng)他課堂上坐不住時(shí)及時(shí)提醒他，學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖。在潛移默化中，讓他逐步感受到交好朋友的快樂，幫助他學(xué)會(huì)與人交往。

同時(shí)我也和他的父母聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解小仇在學(xué)校的情況，不要一遇事就打罵孩子，要和孩子多交流。讓他真正的明白對(duì)錯(cuò)的定義。慶幸的是小仇的父母是很配合我的工作的。

四、教育效果

在進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)、情感交流后，小仇有了明顯的改變。特別是行為習(xí)慣方面。對(duì)老師的口頭提醒能及時(shí)改正，雖有反復(fù)，但有一定自我約束力，有了一定的上進(jìn)心。雖然對(duì)特殊學(xué)生我們要花很多的時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的教育和引導(dǎo)，然而愛一個(gè)“特殊”學(xué)生才是對(duì)教師的考驗(yàn)，而這正是教師的天職。作為教師，要用發(fā)展的眼光看待他們，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。

第二篇：特殊學(xué)生案例分析

對(duì)一個(gè)特殊學(xué)生教育的案例分析

謝曉娜

問題的提出：

上學(xué)期，我實(shí)習(xí)的班級(jí)是四年級(jí)一班。開學(xué)不久的一次寫字課上，班上的孩子們都在認(rèn)真的寫字，我在巡視，我發(fā)現(xiàn)坐在靠窗戶第一排的常鑫陽。我走過去，發(fā)現(xiàn)他在玩手里的東西。這引起了我對(duì)常鑫陽的注意。隨著一天天的與常鑫陽接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而常鑫陽課上稍不注意就鉆到桌下，或在桌面上亂畫。寫作業(yè)時(shí)，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而常鑫陽在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，滿教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，拿剪子剪紙玩，自己的作業(yè)不寫（除非老師眼睛不停地盯著他，他才磨磨蹭蹭地寫，好像這作業(yè)是為你寫的），有時(shí)還拿別人的筆、橡皮，送到老師面前，說是在地下?lián)斓?，以求得到老師的表揚(yáng)。課間操時(shí)，站在那玩手，拽女孩子的頭發(fā)，抽別的孩子。課間趁別的孩子不注意打人一下，有一次還把班上的一個(gè)孩子的打哭了。別的孩子還手，打疼了他，他就嚎啕，好像他受了天大的委屈。時(shí)不常的把吐沫吐到別的學(xué)生身上。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向老師告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。

問題的癥結(jié)：

1、從發(fā)育上看，常鑫陽像是幼稚的孩子，活脫脫的像只小猴子。通過多次與家長(zhǎng)交談，得知常鑫陽父母離異，跟爺爺奶奶生活在一起。

2、運(yùn)動(dòng)上：上課不專心，小動(dòng)作多，愛東張西望，寫字慢，作業(yè)不能有效完成，做事磨蹭效率低，課間操不能完整地做動(dòng)作。

3、行為上：容易激怒，沖動(dòng)任性，不遵守紀(jì)律，不受約束，缺乏自我控制能力，甚至不顧危險(xiǎn)，打架斗毆。

3、思維障礙：注意力不集中，別人講話聽不進(jìn)去，重復(fù)動(dòng)作較多，上課時(shí)東張西望，學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，寫字計(jì)數(shù)常常出錯(cuò)。

4、人格上：胡言亂語，口出臟話，舉手打人或隨地唾沫。

問題的解決： 通過教師專業(yè)化的學(xué)習(xí)，特別是新課程改革實(shí)驗(yàn)，讓我認(rèn)識(shí)到：

1、建立起一種新型的師生關(guān)系。

教師要學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng);贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意及對(duì)自己的超越。

學(xué)生是社會(huì)的人，“社會(huì)的人”是相對(duì)“生物的人”而言，其最重要的標(biāo)志是有理想、有意識(shí)、有自主性和主觀能動(dòng)性。作為“社會(huì)的人”，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)立人格、尊嚴(yán)、個(gè)性和心理境界。有研究表明，學(xué)生最大的精神需求是受到尊重，他們希望與別人、與成年人、與教師平等相處、相互尊重、彼此理解。雖然教師比學(xué)生的知識(shí)更廣博、能力更強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)更豐富，但二者在人格上是平等的。新的學(xué)生觀要求教師必須充分尊重學(xué)生的人格，堅(jiān)信對(duì)學(xué)生的尊重、信任、理解、關(guān)心是教育好學(xué)生、這是塑造好學(xué)生心靈的前提。我在課上、課下加大了對(duì)常鑫陽的關(guān)注，多問他，看著他寫作業(yè)。找同學(xué)和他玩，帶他上廁所。此外，我利用晨檢、班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓孩子知道，我們這個(gè)班，就像一個(gè)大家庭，家中的每個(gè)人要相互幫助，相互關(guān)心。寫作業(yè)時(shí)，他和你說話，你不要搭理他，這樣他就不會(huì)再找你聊天了，或者你提醒他趕快寫作業(yè)。同學(xué)間要謙讓，要寬容些，從小要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，長(zhǎng)大后，才能愛我們身邊的每一個(gè)人。（此外，與家長(zhǎng)密切合作，從家庭、學(xué)校兩方面統(tǒng)一思想，共同教育常鑫陽。）

2、學(xué)生是發(fā)展中的人

教師不能把學(xué)生看成是一成不變的人。教師要研究學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)水平、思想水平、經(jīng)驗(yàn)水平，而不能簡(jiǎn)單地以自己的思想、感情、認(rèn)識(shí)來要求有看待學(xué)生的思想、感情和認(rèn)識(shí)?！疤焐淙吮赜胁?，天生其材必有用。”每一個(gè)學(xué)生都有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，每一個(gè)學(xué)生都有各種發(fā)展的可能性，每個(gè)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的變化以及這種變化所能達(dá)到的更高水平抱有信心。學(xué)生的自主發(fā)展并非齊頭并進(jìn)整齊劃一，而是各具特色爭(zhēng)奇斗艷。學(xué)生身心發(fā)展水平之間的差異表現(xiàn)是多方面的。每個(gè)人不可能站在同一起跑線上，不可能以同樣的速度，以同樣的方式達(dá)到相同的終點(diǎn)。面對(duì)差異，在承認(rèn)和正視的基礎(chǔ)上，更為積極的態(tài)度是研究差異，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，提供條件，使差異成為一種寶貴的教育資源。反思和討論：

通過一學(xué)期對(duì)學(xué)生的教育，班上的學(xué)生發(fā)生了顯著的變化。常鑫陽上課專心學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，一些不良的習(xí)慣有了顯著的改觀，很少聽到常鑫陽的號(hào)啕大哭。同學(xué)間互相謙讓，互相幫助、關(guān)心常鑫陽的人多了。但同時(shí)也存在著一些問題，就是在對(duì)這些孩子的教育的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，而這些家長(zhǎng)往往認(rèn)為教師看不起他的孩子,與教師配合方面較欠缺。他們?cè)谄綍r(shí)往往較溺愛孩子，與學(xué)校的教育常常發(fā)生沖突。此外對(duì)這些特殊孩子教育的研究、案例較少。

前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富也不會(huì)給人帶來幸福?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，就要求我們要著眼于“人”的發(fā)展，設(shè)法為他們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，從生活中長(zhǎng)出靈氣。這就是我們的新課程改革實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)和原則，這也是我們教育工作者努力的方向。

第三篇：特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

成功教育表明：任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。

一、基本情況：

五年級(jí)有個(gè)學(xué)生高文吉，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會(huì)不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測(cè)驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。

通過家訪，了解到這位學(xué)生的父母工作較忙，無暇顧及他的學(xué)習(xí)。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級(jí)水平拉開了很大的距離。

二、教育過程：

第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時(shí)間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。

其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓他體會(huì)到我對(duì)他的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)他每一次的提問或正確的回答都給予評(píng)價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。

第三，對(duì)他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績(jī)不太理想，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。

教師要做好特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。以表揚(yáng)為主，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化；耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。

第四篇：特殊學(xué)生家庭教育案例

提高案例

閆靜芝

近年來，在學(xué)校教育過程中，存在著一部分后進(jìn)學(xué)生群體。據(jù)我們觀察，發(fā)現(xiàn)他們絕大多數(shù)存在下列問題：學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，不能與班級(jí)同學(xué)和睦相處，不懂得關(guān)心他人，也不愛惜自己，對(duì)周圍人還存有敵視、冷漠心理。少數(shù)同學(xué)還有欺負(fù)弱小、撒謊、打架、損壞公物的行為。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些孩子多來自于不完整的家庭。有的是父母離異，有的是父母一方因故去世，有的是父母長(zhǎng)期在外地打工，將孩子托給老人或親戚代管，還有的是父母因故重新組建的家庭。

趙晨露12歲是我班學(xué)生，這女孩機(jī)靈懂事，成績(jī)也不錯(cuò)，擅長(zhǎng)舞蹈，是校內(nèi)舞蹈隊(duì)成員，曾代表學(xué)校參加集體表演活動(dòng)。下學(xué)期開學(xué)后，情況很不穩(wěn)定，上課時(shí)不時(shí)的掉眼淚，問其原因，總是不肯說出成因；漸漸的上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，有時(shí)還特意回避老師。更糟糕的是，開始沉迷漫畫，經(jīng)常利用周六日外出，并有“早戀”的傾向；讓家長(zhǎng)與老師都十分頭痛。

2、家庭方面：

（1）父母情況和家庭結(jié)構(gòu)

通過走訪我了解到，趙晨露與姐姐和父母一起住，其父是繼父，與她關(guān)系惡劣，經(jīng)常與人發(fā)生口角沖突，其母都是親母，但與她溝通有問題，很多教育問題無法進(jìn)行，家中唯一溝通的途徑就是她的親姐姐，但是其姐姐我校高中學(xué)生，學(xué)習(xí)狀況很一般，無法起積極影響；（2）教養(yǎng)環(huán)境：家庭教育缺失，父親有暴力傾向。

（3）家庭環(huán)境：家庭居住條一般，距離學(xué)校較遠(yuǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)遲到現(xiàn)象；

對(duì)一個(gè)孩子來說，父愛、母愛都不能缺，缺了哪一種愛都容易在孩子心靈上產(chǎn)生陰影，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。父母離異后各自結(jié)婚，對(duì)孩子造成嚴(yán)重心理陰影，加之父親的陋習(xí)不但沒有給孩子樹立正確的榜樣，反而讓孩子有了逆反心理，影響了孩子身心健康成長(zhǎng)，讓孩子對(duì)未來、對(duì)生活喪失了信心，自暴自棄。

孩子很內(nèi)向、孤獨(dú)，認(rèn)為父母的離婚自己很沒面子，缺少父愛。在孩子的內(nèi)心世界里充滿了對(duì)大人的不理解和無奈，孩子心理上受到刺激，心靈上受到傷害，故此出現(xiàn)孤僻、冷漠、自暴自棄，甚至自我傷害。

父母溝通存在問題，缺乏統(tǒng)一的教育觀，且教育手法單一，缺乏教育技巧；父親的頹廢也跟周圍的環(huán)境有關(guān)，表現(xiàn)出的行為特征對(duì)孩子極為不利，生活中失去了一個(gè)正確的導(dǎo)向，故孩子容易走上極端。由于父母的離婚，給孩子幼小的心靈造成了很大的傷害，使孩子感到?jīng)]有安全感，對(duì)母親不說真心話，加之趙晨露在班正值青春叛逆期，把這種心理上的失衡與對(duì)現(xiàn)狀的無奈發(fā)泄出來，經(jīng)常把自己封閉在漫畫世界中，導(dǎo)致成績(jī)退步嚴(yán)重；

這一切都看在我的眼里，急在我的心里。我翻閱和收集了大量資料，發(fā)現(xiàn)趙晨露的爸爸在孩子教育方面存在著“教育功能欠缺”的問題。根據(jù)實(shí)際情況，我為她找到解決的方法： 一：端正認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒

我告訴他，對(duì)孩子，不能總把怨氣和怒氣擺在臉上。自己在工作上、生活上哪怕有再多不順心的事，都不能與孩子分享。作為父親，應(yīng)該先要想到教育孩子是自己的責(zé)任。要教會(huì)孩子在生活上的基本知識(shí)和技能，保證自己和孩子有一個(gè)比較正常的生活；要丟掉自己是“大男人”的想法，逐步引導(dǎo)孩子對(duì)家庭出生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。二：學(xué)會(huì)愛孩子，知道愛是家教的根本

愛體現(xiàn)在“溝通”。作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)經(jīng)常跟孩子溝通思想，聯(lián)絡(luò)感情，了解孩子在想什么，想干什么，并給予正確引導(dǎo)，從而及時(shí)消除他們的心理障礙。愛還體現(xiàn)在“鼓勵(lì)”。對(duì)孩子學(xué)業(yè)上的進(jìn)步要鼓勵(lì)，思想上的進(jìn)步也要鼓勵(lì)；對(duì)孩子美好的理想要鼓勵(lì)，對(duì)其健康的愛好也要鼓勵(lì)；孩子見義勇為要表揚(yáng)，孩子文明禮貌、勤儉節(jié)約更要表揚(yáng)???？傊?，只有通過反復(fù)鼓勵(lì)，用愛心滋潤孩子的童心，才能讓他感受到人間的溫暖，激發(fā)出前進(jìn)的力量。

（二）給媽媽開出的菜單

我通過電話家訪，找到趙晨露的母親，和她促膝談心，請(qǐng)她多多關(guān)心自己的親身骨肉，多給孩子一點(diǎn)愛，多為自己親身骨肉的身心健康添一份愛心，與繼父一起共同擔(dān)當(dāng)起教育孩子的重任，多與孩子進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)，形成教育合力。

努力營造“愛”的氛圍

學(xué)校是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明，充滿愛的校園氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責(zé)備越?jīng)]信心，嚴(yán)重的會(huì)自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點(diǎn)變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，從否定評(píng)價(jià)變?yōu)榭隙ㄔu(píng)價(jià)，從責(zé)備變?yōu)榧?lì)。在平時(shí)引導(dǎo)教育趙晨露的時(shí)候，我就常用激勵(lì)性的語言來讓她感受我對(duì)她的關(guān)愛。如：“你這次干得不錯(cuò)?！薄昂?，有進(jìn)步了，我很高興?！薄芭睚?，好樣的，再努力一把會(huì)更好?！薄昂冒簦覀?cè)搼c祝一下?！薄斑?，知錯(cuò)就改，挺好?！薄鞍?，別泄氣，失敗是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了？來，我們一起想辦法??”

幫助處理好同學(xué)關(guān)系

離異家庭孩子心理壓力往往比較重，總怕同伴嘲笑、譏諷。這時(shí)，我們老師要鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子在班上交幾個(gè)要好的朋友，經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起度周末等。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。利用班內(nèi)資源，讓她盡快融入班集體當(dāng)中，許多同學(xué)與之成為朋友，另趙晨露性格開始開朗，并開始喜歡與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，教育效果感覺很不錯(cuò)。

多渠道、綜合性地輔導(dǎo)

首先對(duì)其本人通過面談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；通過行為指導(dǎo)，鍛煉該生的意志力。其次對(duì)影響該生的因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與其他老師、與同學(xué)的溝通，取得他們的配合。

我首先告訴趙晨露，不管做什么事都離不開扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)習(xí)知識(shí)和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學(xué)一點(diǎn)總比不學(xué)好，她表示同意我的觀點(diǎn)。接著，我告訴他，一個(gè)人只有“自重才能得到別人的尊重?！?/p>

通過我們之間的交流我深深的認(rèn)識(shí)到，孩子有極強(qiáng)的自尊心，尤其是生活在一個(gè)“單親家庭”的孩子，往往帶有很強(qiáng)的自卑感，但與其相反，他們的自尊卻極其脆弱，他們往往被周圍孩子們的小群體冷落，幼小的心靈對(duì)周圍的一切充滿懷疑和抵觸。我們都知道情感教育要從培養(yǎng)“同理心”開始。具備“同理心”的人，能夠在認(rèn)知自我情緒的基礎(chǔ)上，體會(huì)他人的情緒，并進(jìn)而將自我情緒傳達(dá)給他人。通俗地講，就是能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為別人著想。

我認(rèn)識(shí)到要徹底的改變孩子的這種逆反心態(tài)，必須首先使這位失去關(guān)懷的孩子融入到集體中，并被集體所接納，重新樹立他的自尊和自信，老師應(yīng)該更多的發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，甚至可以做適當(dāng)?shù)目浯?，我美其名曰“?yōu)點(diǎn)放大法”，而不是更多的在集體中批評(píng)他的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，否則只會(huì)造成一個(gè)惡性的循環(huán)，越自卑越逆反，越逆反越愛犯錯(cuò)誤，越犯錯(cuò)誤越受到批評(píng)，越受到批評(píng)越自卑。

用情感關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，尊重理解的氛圍，此時(shí)，孩子便可感受到老師和同學(xué)們都是自己的知心朋友，是最可信賴的人，這樣我們的感情才能得到交流，孩子也容易接受教育和指引。而與家長(zhǎng)溝通時(shí)，不能高高在上，要讓家長(zhǎng)感覺到老師和他們一樣在為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展不懈努力，不僅要給孩子信心，更要給家長(zhǎng)充足的信心，才能使教育真正有效、成功！

第五篇：特殊學(xué)生家庭教育案例

特殊學(xué)生家庭教育案例

廣東華僑中學(xué) 利啟明

一、個(gè)案背景緣由

近年來，在學(xué)校教育過程中，存在著一部分后進(jìn)學(xué)生群體。據(jù)我們觀察，發(fā)現(xiàn)他們絕大多數(shù)存在下列問題：學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，不能與班級(jí)同學(xué)和睦相處，不懂得關(guān)心他人，也不愛惜自己，對(duì)周圍人還存有敵視、冷漠心理。少數(shù)同學(xué)還有欺負(fù)弱小、撒謊、打架、損壞公物的行為。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些孩子多來自于不完整的家庭。有的是父母離異，有的是父母一方因故去世，有的是父母長(zhǎng)期在外地打工，將孩子托給老人或親戚代管，還有的是父母因故重新組建的家庭。

二．個(gè)案基本情況

1、孩子個(gè)人情況：

徐權(quán)桓14歲是我班學(xué)生，這女孩機(jī)靈懂事，成績(jī)也不錯(cuò)，擅長(zhǎng)舞蹈，是校內(nèi)舞蹈隊(duì)成員，曾代表學(xué)校參加集體表演活動(dòng)。在班里一直擔(dān)任文娛委員，但是從初一下學(xué)期開學(xué)后，情況很不穩(wěn)定，上課時(shí)不時(shí)的掉眼淚，問其原因，總是不肯說出成因；漸漸的上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，有時(shí)還特意回避老師。更糟糕的是，開始沉迷漫畫，經(jīng)常利用周六日外出，并有“早戀”的傾向；讓家長(zhǎng)與老師都十分頭痛。

2、家庭方面：

（1）父母情況和家庭結(jié)構(gòu)

通過走訪我了解到，徐權(quán)桓與姐姐和父母一起住，其父是繼父，與她關(guān)系惡劣，經(jīng)常 發(fā)生口角沖突，其母都是親母，但與她溝通有問題，很多教育問題無法進(jìn)行，家中唯一溝通的途徑就是她的親姐姐，但是其姐姐我校高中學(xué)生，學(xué)習(xí)狀況很一般，無法起積極影響；

（2）教養(yǎng)環(huán)境：家庭教育缺失，父親有暴力傾向。

（3）家庭環(huán)境：家庭居住條一般，距離學(xué)校較遠(yuǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)遲到現(xiàn)象；

三、問題分析

1、查找家庭教育不足

對(duì)一個(gè)孩子來說，父愛、母愛都不能缺，缺了哪一種愛都容易在孩子心靈上產(chǎn)生陰影，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。父母離異后各自結(jié)婚，對(duì)孩子造成嚴(yán)重心理陰影，加之父親的陋習(xí)不但沒有給孩子樹立正確的榜樣，反而讓孩子有了逆反心理，影響了孩子身心健康成長(zhǎng)，讓孩子對(duì)未來、對(duì)生活喪失了信心，自暴自棄。

2、孩子問題分析

孩子很內(nèi)向、孤獨(dú)，認(rèn)為父母的離婚自己很沒面子，缺少父愛。在孩子的內(nèi)心世界里充滿了對(duì)大人的不理解和無奈，孩子心理上受到刺激，心靈上受到傷害，故此出現(xiàn)孤僻、冷漠、自暴自棄，甚至自我傷害。

3、父母問題的分析

父母溝通存在問題，缺乏統(tǒng)一的教育觀，且教育手法單一，缺乏教育技巧；父親的頹廢也跟周圍的環(huán)境有關(guān)，表現(xiàn)出的行為特征對(duì)孩子極為不利，生活中失去了一個(gè)正確的導(dǎo)向，故孩子容易走上極端。

4、問題分析診斷 由于父母的離婚，給孩子幼小的心靈造成了很大的傷害，使孩子感到?jīng)]有安全感，對(duì)母親不說真心話，加之徐權(quán)桓在班正值青春叛逆期，把這種心理上的失衡與對(duì)現(xiàn)狀的無奈發(fā)泄出來，經(jīng)常把自己封閉在漫畫世界中，導(dǎo)致成績(jī)退步嚴(yán)重；

四、家庭教育指導(dǎo)

這一切都看在我的眼里，急在我的心里。我翻閱和收集了大量資料，發(fā)現(xiàn)徐權(quán)桓的爸爸在孩子教育方面存在著“教育功能欠缺”的問題。根據(jù)實(shí)際情況，我為她找到解決的方法：

（一）給繼父開出的菜單

菜單一：端正認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒

我告訴他，對(duì)孩子，不能總把怨氣和怒氣擺在臉上。自己在工作上、生活上哪怕有再多不順心的事，都不能與孩子分享。作為父親，應(yīng)該先要想到教育孩子是自己的責(zé)任。要教會(huì)孩子在生活上的基本知識(shí)和技能，保證自己和孩子有一個(gè)比較正常的生活；要丟掉自己是“大男人”的想法，逐步引導(dǎo)孩子對(duì)家庭出生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

菜單二：學(xué)會(huì)愛孩子，知道愛是家教的根本

愛體現(xiàn)在“溝通”。作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)經(jīng)常跟孩子溝通思想，聯(lián)絡(luò)感情，了解孩子在想什么，想干什么，并給予正確引導(dǎo)，從而及時(shí)消除他們的心理障礙。愛還體現(xiàn)在“鼓勵(lì)”。對(duì)孩子學(xué)業(yè)上的進(jìn)步要鼓勵(lì)，思想上的進(jìn)步也要鼓勵(lì)；對(duì)孩子美好的理想要鼓勵(lì)，對(duì)其健康的愛好也要鼓勵(lì)；孩子見義勇為要表揚(yáng)，孩子文明禮貌、勤儉節(jié)約更要表揚(yáng)???？傊?，只有通過反復(fù)鼓勵(lì)，用愛心滋潤孩子的童心，才能讓他感受到人間的溫暖，激發(fā)出前進(jìn)的力量。

（二）給媽媽開出的菜單

我通過電話家訪，找到徐權(quán)桓的母親，和她促膝談心，請(qǐng)她多多關(guān)心自己的親身骨肉，多給孩子一點(diǎn)愛，多為自己親身骨肉的身心健康添一份愛心，與繼父一起共同擔(dān)當(dāng)起教育孩子的重任，多與孩子進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)，形成教育合力。

五、學(xué)校教育

1、努力營造“愛”的氛圍

學(xué)校是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明，充滿愛的校園氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責(zé)備越?jīng)]信心，嚴(yán)重的會(huì)自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點(diǎn)變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，從否定評(píng)價(jià)變?yōu)榭隙ㄔu(píng)價(jià)，從責(zé)備變?yōu)榧?lì)。在平時(shí)引導(dǎo)教育徐權(quán)桓的時(shí)候，我就常用激勵(lì)性的語言來讓她感受我對(duì)她的關(guān)愛。如：“你這次干得不錯(cuò)。”“好，有進(jìn)步了，我很高興。”“彭龍，好樣的，再努力一把會(huì)更好?！薄昂冒簦覀?cè)搼c祝一下?！薄斑恚e(cuò)就改，挺好。”“啊，別泄氣，失敗是成功之母。”“有什么困難了？來，我們一起想辦法??”

2、幫助處理好同學(xué)關(guān)系

離異家庭孩子心理壓力往往比較重，總怕同伴嘲笑、譏諷。這時(shí)，我們老師要鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子在班上交幾個(gè)要好的朋友，經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起度周末等。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。利用班內(nèi)資源，讓她盡快融入班集體當(dāng)中，其中諸鴻茵，梁楚麗同學(xué)與之成為朋友，另徐權(quán)桓性格開始開朗，并開始喜歡與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，教育效果感覺很不錯(cuò)。

3、多渠道、綜合性地輔導(dǎo)

首先對(duì)其本人通過面談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；通過行為指導(dǎo)，鍛煉該生的意志力。其次對(duì)影響該生的因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與其他老師、與同學(xué)的溝通，取得他們的配合。我首先告訴徐權(quán)桓，不管做什么事都離不開扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)習(xí)知識(shí)和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學(xué)一點(diǎn)總比不學(xué)好，她表示同意我的觀點(diǎn)。接著，我告訴他，一個(gè)人只有“自重才能得到別人的尊重?！?/p>

五、總結(jié)與反思

通過我們之間的交流我深深的認(rèn)識(shí)到，孩子有極強(qiáng)的自尊心，尤其是生活在一個(gè)“單親家庭”的孩子，往往帶有很強(qiáng)的自卑感，但與其相反，他們的自尊卻極其脆弱，他們往往被周圍孩子們的小群體冷落，幼小的心靈對(duì)周圍的一切充滿懷疑和抵觸。我們都知道情感教育要從培養(yǎng)“同理心”開始。具備“同理心”的人，能夠在認(rèn)知自我情緒的基礎(chǔ)上，體會(huì)他人的情緒，并進(jìn)而將自我情緒傳達(dá)給他人。通俗地講，就是能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為別人著想。

我認(rèn)識(shí)到要徹底的改變孩子的這種逆反心態(tài)，必須首先使這位失去關(guān)懷的孩子融入到集體中，并被集體所接納，重新樹立他的自尊和自信，老師應(yīng)該更多的發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，甚至可以做適當(dāng)?shù)目浯螅颐榔涿弧皟?yōu)點(diǎn)放大法”，而不是更多的在集體中批評(píng)他的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，否則只會(huì)造成一個(gè)惡性的循環(huán)，越自卑越逆反，越逆反越愛犯錯(cuò)誤，越犯錯(cuò)誤越受到批評(píng)，越受到批評(píng)越自卑。

用情感關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，尊重理解的氛圍，此時(shí)，孩子便可感受到老師和同學(xué)們都是自己的知心朋友，是最可信賴的人，這樣我們的感情才能得到交流，孩子也容易接受教育和指引。

而與家長(zhǎng)溝通時(shí)，不能高高在上，要讓家長(zhǎng)感覺到老師和他們一樣在為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展不懈努力，不僅要給孩子信心，更要給家長(zhǎng)充足的信心，才能使教育真正有效、成功！