第一篇：鋁的氧化物和氫氧化物 說課稿

鋁的氧化物和氫氧化物

各位評委大家好！今天我說課的題目是：鋁的氧化物和氫氧化物。我將從課標和教材分析、教學(xué)目標、學(xué)情分析、教法和學(xué)法分析，教學(xué)過程和教學(xué)特色六個方面進行陳述。

一、課標和教材

鋁的氧化物和氫氧化物是蘇教版化學(xué)必修一專題三第一單元第二節(jié)的內(nèi)容，關(guān)于此課題的課程標準是：根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鋁等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。在教材體系中，由于鋁的氧化物和氫氧化物的兩性，它們有著與其他金屬的氧化物和氫氧化物所不同的性質(zhì)，所以對于鋁的氧化物和氫氧化物的學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生了解它們的性質(zhì)、制備和用途，而且能在原有的學(xué)科觀念的基礎(chǔ)上，對物質(zhì)的轉(zhuǎn)化觀、分類觀等形成辯證的認識。，同時本節(jié)課的學(xué)習(xí)也深化了離子反應(yīng)及方程式的書寫。具有非常重要的地位和作用。

二、教學(xué)目標

根據(jù)課程標準的要求、教材的編排意圖以及高一學(xué)生的特點，我擬定如下教學(xué)目標：

在知識與技能方面，理解氧化鋁、氫氧化鋁的的兩性性質(zhì)，能分別寫出它們與強酸和強堿反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。了解Al(OH)3的制備方法以及鋁鹽的凈水作用。初步掌握鋁及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

在過程與方法方面，通過實驗探究化合物的兩性性質(zhì)，體驗科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、歸納等邏輯思維方法。

在情感態(tài)度與價值觀方面，通過氧化鋁。在上述教學(xué)目標中，氧化鋁和氫氧化鋁的兩性是教學(xué)重點，由于此階段的學(xué)生缺乏電離平衡的知識缺乏 所以鋁及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系是教學(xué)難點。

三、學(xué)情分析

就學(xué)情而言，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些金屬及其化合物的性質(zhì)，初步了解了學(xué)習(xí)元素化合物的一般方法，為學(xué)習(xí)鋁的氧化物和氫氧化物奠定了基礎(chǔ)；并且，本階段的學(xué)生已經(jīng)初步具備了實驗探究的能力以及對不同實驗現(xiàn)象進行分析的能力。

四、教法和學(xué)法分析

基于以上對學(xué)情的分析，根據(jù)元素化合物的教學(xué)特點，我將采用實驗探究法進行教學(xué)。引導(dǎo)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過實驗探究、小組討論、分析對比等方法，解決新問題，學(xué)習(xí)新知識。具體教學(xué)過程如下：

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

課的開始，我將運用多媒體播放“斯達舒”胃藥廣告，激發(fā)學(xué)生的興趣，活化課堂氣氛，接著我向他們展示一瓶胃藥，并讓他們閱讀藥品成分和功效，學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)胃藥中含有氫氧化鋁，此時我會提問：胃藥中添加氫氧化鋁的目的是什么?通過該問題引發(fā)了學(xué)生的認知沖突，自然的過渡到下一環(huán)節(jié)氫氧化銅器的性質(zhì)和制備的學(xué)習(xí)中。

2、氫氧化鋁的性質(zhì)和制備

學(xué)生基于生活經(jīng)驗，知道胃里面主要有胃酸，應(yīng)該可以猜想到添加氫氧化鋁是中和胃酸的作用。接著，我將順勢提出：能否用氫氧化鈉或氫氧化鈣來代替氫氧化鋁?此問題的提出，迅速將學(xué)生的思維調(diào)整到對氫氧化鋁的性質(zhì)的猜想中，學(xué)生通過思考，不難猜想氫氧化鋁具有弱堿性，此時，我運用多媒體展示明礬在生活中的運用，讓學(xué)生進一步體會化學(xué)的實用價值，并提出既然氫氧化鋁有如此廣泛的應(yīng)用，我們又如何制得它呢？討論是創(chuàng)造的催化劑，我將學(xué)生分成幾個小組，并且通過多媒體展示實驗所需的儀器和藥品，學(xué)生在初中階段已經(jīng)知道通過鹽和堿制備新鹽和新堿，學(xué)生通過討論可以得出兩種方案：氯化鋁和氫氧化鈉反應(yīng)、氯化鋁和氨水反應(yīng)。此時，我鼓勵學(xué)生通過實驗來證明自己的想法。學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)，在氯化鋁溶液中滴加氫氧化鈉溶液，起初有白色絮狀物沉淀，但經(jīng)震蕩后有溶解；在氯化鋁溶液中滴加氨水有白色沉淀，且震蕩后不溶解。通過實驗可知，氫氧化鋁的堿性弱于氨水弱于氫氧化鈉。那么，與氫氧化鈉生成的沉淀又為什么會消失呢？牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！贝藭r，我鼓勵學(xué)生大膽猜測，學(xué)生經(jīng)過交流討論后可以得出氫氧化鋁與氫氧化鈉繼續(xù)反應(yīng)，即氫氧化鋁顯酸性。而學(xué)生可能對于氫氧化鋁顯酸性還難以理解，這時，我給出氫氧化鋁的另一種化學(xué)式，即鋁酸，從而加深學(xué)生的理解。我要求學(xué)生寫出氫氧化鋁與氫氧化鈉的反應(yīng)方程式及離子方程式，引出偏鋁酸鹽，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅充分利用了學(xué)生的已有知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗設(shè)計能力以及探究意識、合作精神。而且巧妙利用實驗結(jié)果創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認知沖突，自然地引出了對氫氧化鋁兩性的討論。

剛才實驗的依據(jù)是“鹽和堿生成新鹽和新堿”，那么鹽和酸是不是可以生成新鹽和新酸呢？通過這一問題的提出，我激起了學(xué)生對制備氫氧化鋁的另一種方案學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在我的啟發(fā)下，向剛才氯化鋁與氫氧化鈉反應(yīng)的試管中繼續(xù)滴加稀鹽酸，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在試管中生成了白色絮狀沉淀，即氫氧化鋁。而隨著稀鹽酸滴加量的增加，沉淀又溶解，進一步體現(xiàn)了氫氧化鋁的堿性，即氫氧化鋁既顯酸性又顯堿性，此時引出兩性氫氧化物可謂水到渠成。

3、氧化鋁的性質(zhì)與用途

接著，我介紹氫氧化鋁的熱穩(wěn)定性及實際應(yīng)用——阻燃填充劑，讓學(xué)生書寫氫氧化鋁受熱分解的化學(xué)方程式，使學(xué)生進一步認識化學(xué)和生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，并過渡到氧化鋁的學(xué)習(xí)中。工業(yè)上通過灼燒氫氧化鋁來制備氧化鋁，那么氧化鋁又有什么性質(zhì)和應(yīng)用呢？我讓學(xué)生從金屬氧化物角度探究氧化鋁與酸的反應(yīng)，聯(lián)系氫氧化鋁的兩性，猜想氧化鋁是否也具有兩性，并運用所提供的實驗儀器及藥品（提供的儀器和藥品：鋁條，氫氧化鈉溶液、試管、砂皮。）進行驗證，學(xué)生通過實驗得出氧化鋁既能與強酸反應(yīng)又能與強堿反應(yīng)的性質(zhì)，得出兩性氧化物概念：我們把既可以與酸反應(yīng)又可以與堿反應(yīng)生成鹽和水的氧化物叫做兩性氧化物。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我從氫氧化鋁的應(yīng)用引出對氧化鋁性質(zhì)的探究，過渡流暢自然，并且依然用探究的方法學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

至此，教學(xué)重點和難點已經(jīng)突破，學(xué)生需要感性知識的補充，我將運用多媒體展示五彩斑斕的人造寶石、耐火坩堝、耐火管、等耐高溫實驗儀器，通過豐富的圖片，增加教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生認識到氧化鋁的用途。

4、整理歸納，強化應(yīng)用

在課的結(jié)尾，我將利用多媒體展示工業(yè)上冶煉鋁的流程，要求學(xué)生運用所學(xué)知識寫出其中的化學(xué)方程式，一方面檢測學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)生頭腦中形成鋁的重要化合物之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，突破難點，另一方面，進一步體現(xiàn)化學(xué)是與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系的。

六、教學(xué)特色

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我由生活走進化學(xué)，并以學(xué)生的探究活動為主線，學(xué)生在思維碰撞中、實驗探究中建構(gòu)知識、運用知識，體會了探究的樂趣，享受了學(xué)習(xí)的成功感。

我的說課完畢，請各位老師同學(xué)指正，謝謝！

七、板書設(shè)計

第二篇：鐵的氫氧化物 說課稿

鐵的氫氧化物

一、說教材

1、教材的內(nèi)容和地位

《鐵的氫氧化物》這一課是人教版高中化學(xué)必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容。在“第一章 從實驗學(xué)化學(xué)”和“第二章 化學(xué)性質(zhì)及其變化”的基礎(chǔ)上，第三章進入元素化學(xué)的學(xué)習(xí)，開始具體介紹元素化合物的知識，這一章介紹金屬及其化合物，下一章介紹非金屬及其化合物，從構(gòu)成常見的物質(zhì)的元素知識開始，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度了解豐富多彩的世界。元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，也是工作和生活中經(jīng)常接觸和了解的基本知識，這些知識既可以為前面學(xué)習(xí)的實驗和理論知識補充感性認識材料，又能為介紹接下來介紹物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)，也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法，還能使學(xué)生認識到化學(xué)在促進社會發(fā)展、改善人類的生活條件等方面起到重要的作用。

2、教學(xué)目標

（1）知識和技能目標：

①掌握Fe（OH）2氧化成Fe（OH）3的過程；

?通過實驗演示和操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力及分析歸納能力。（2）過程和方法

① 利用列表比較的方法，掌握鐵的氫氧化物的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歸納能力； ② 通過對實驗的探究，讓學(xué)生了解實驗探究的過程；（3）情感態(tài)度及價值觀

① 通過學(xué)生親手實驗，體驗合作和動手的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣； ② 通過實驗探究，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀。

3、教學(xué)重點和難點

依據(jù)課程標準和學(xué)生實際情況，確定本課重難點為：（1）教學(xué)重點：鐵的氫氧化物的性質(zhì)；

（2）教學(xué)難點：鐵的氫氧化物之間的轉(zhuǎn)換，如何防止氫氧化亞鐵的氧化

二、學(xué)情分析

高中生，其心理特點是處于發(fā)展成熟期，思維特點是處于形象到抽象的過渡期，而這節(jié)課是高一學(xué)生學(xué)習(xí)完化學(xué)實驗和化學(xué)性質(zhì)及變化后接觸到金屬元素化合物其中一個內(nèi)容，要求學(xué)生對這些物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用有所了解、掌握，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，作為聯(lián)系前面知識，設(shè)計這節(jié)課意在著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和對知識的運用能力及總結(jié)歸納知識能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣，嘗試運用所學(xué)知識和方法來觀察和理解生活中的問題。通過驗證實驗、探究實驗引導(dǎo)學(xué)生思考、掌握相關(guān)知識，并通過讓學(xué)生人人動手參與實驗，正確分析各種現(xiàn)象，并培養(yǎng)他們的合作精神。

三、說教法

本節(jié)課采用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的關(guān)于鐵的知識來導(dǎo)入新課，層層深入，不斷地讓學(xué)生的思想活躍起來，深入到鐵的氫氧化物和鐵鹽的學(xué)習(xí)中。在整個教學(xué)過程中，讓鐵的化合物的物性和化性完整地被體現(xiàn)出來。同時，我采用“問題教學(xué)”的方式，在學(xué)生實驗操作和進行實驗探究時設(shè)計大量的疑問，不斷引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動思考和理解，發(fā)揮其綜合知識的運用能力和歸納能力，同樣也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，在這種教學(xué)過程中，結(jié)合互動，調(diào)動氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用，真正做到“兩個主體”的效果，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的思想。

四、說學(xué)法

在設(shè)計這節(jié)課時，注重的是引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考能力，和培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，由表及里，通過設(shè)計實驗操作和觀察使他們能更加形象深刻地接受新的知識并得到應(yīng)用，使他們聽得明白，思考透徹，說得清楚，寫得明確。根據(jù)課堂進度設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生可以跟著我的思路走，接受我的知識傳授。

五、說教學(xué)過程

1、引入課題：以引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的關(guān)于鐵的知識來導(dǎo)入新課，順著學(xué)生想知道新課題的內(nèi)容的心理來引入，然后層層深入到鐵的氫氧化物和鐵鹽的學(xué)習(xí)中。

2、在教學(xué)過程中，著重將本節(jié)課的知識重點和難點劃分清楚，讓學(xué)生有個心理準備，將難點變簡單，掌握重點。

（1）鐵的氫氧化物的性質(zhì)：學(xué)生動手，制備鐵的氫氧化物，通過觀察實驗過程中Fe（OH）2氧化成Fe（OH）3的現(xiàn)象，掌握鐵的氫氧化物有關(guān)性質(zhì)。（2）兩種氫氧化物之間的轉(zhuǎn)換，以及實驗室怎樣制備氫氧化亞鐵

3、設(shè)計課堂練習(xí)及課后練習(xí)，增加課堂互動性，反饋教學(xué)信息，真正達到教學(xué)目標的要求，使學(xué)生能在課堂上掌握重點，理解難點，各種能力也得到發(fā)展。

六、板書設(shè)計

采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點和關(guān)鍵。簡單明了，條理清晰，便于記錄和復(fù)習(xí)。

三、鐵的氫氧化物

1、Fe(OH)3 物理性質(zhì)：難溶于水的紅褐色的弱堿 化學(xué)性質(zhì)：（1）與酸的反應(yīng)

Fe(OH)3 + 3HCl == FeCl3 + 3H2O

Fe(OH)3 + 3H+ == Fe3+ + 3H2O（2）加熱不穩(wěn)定性

Fe(OH)3=== Fe2O3+3H2O

2.Fe(OH)2 物理性質(zhì)：難溶于水的白色的極不穩(wěn)定的弱堿 化學(xué)性質(zhì)：（1）與酸反應(yīng)

Fe(OH)2 + 2HCl == FeCl2 + 2H2O

Fe(OH)2 + 2H+ == Fe2+ + 2H2O（2）不穩(wěn)定性

FeSO4 + 2NaOH == Fe(OH)2↓+ Na2SO4 4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O == 4Fe(OH)3 白色絮狀沉淀迅速變成灰綠色，最后變成紅褐色

第三篇：鎂和鋁說課稿

一，教材分析

鎂和鋁這一節(jié)在整個章節(jié)中最為基礎(chǔ)，也是考試中的重點。金屬鎂和鋁和我們的生活息息相關(guān)，是重要的化工原料，有著廣泛的用途，所以學(xué)好這一節(jié)，對中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，酸，堿知識點的鞏固，有著很大的幫助。

二，教學(xué)目標

依據(jù)考試大綱，教材大綱，我設(shè)定了如下目標：

1．知識目標

（1）了解鎂，鋁的物理性質(zhì)及原子結(jié)構(gòu)比較

（2）掌握金屬鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)，掌握化學(xué)性質(zhì)與它們原子結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系

（3）掌握鋁的幾類重要化合物及其制備，用途

（4）復(fù)鹽。明礬的成分，物理化學(xué)性質(zhì)及用途

（5）與鋁及其化合物兩性有關(guān)的計算和圖像分析

（６）合金及其特點（定義、熔點等）

2，能力目標

通過對實驗現(xiàn)象的觀察，分析培養(yǎng)學(xué)生的動手觀察能力，比較思維能力，歸納分析能力

3，思維目標

使學(xué)生懂得事物之間是辨證統(tǒng)一的思想

４、根據(jù)學(xué)生的認知思維心理學(xué)，在這個年齡，學(xué)生的抽象思維還未完全形成，還須借助實驗現(xiàn)象來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容

三，重點，難點，疑點及解決方法

１，重點

（1）鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)——鎂和鋁的最外層電子數(shù)目較少，易失去電子而表現(xiàn)出較強的還原性。同時由于鎂的原子半徑略大于鋁的原子半徑，所以鎂的還原性略強于鋁。

（2）鋁的特性——鋁單質(zhì)在常溫下遇濃硫酸，濃硝酸鈍化。鋁既能與酸反應(yīng)又能和強堿進行反應(yīng)。

（3）三氧化鋁，氫氧化鋁的兩性——既可與酸、又能與堿反應(yīng)生成鹽和水的性質(zhì)

2．難點

鋁的特性及氫氧化鋁的兩性。

3．疑點

（1）鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)。在這個反應(yīng)中，其本質(zhì)是鋁先和水反應(yīng)，生成的氫氧化鋁可溶解在氫氧化鈉溶液中，從而促使了反應(yīng)的進一步進行，所以反應(yīng)的氧化劑為水而不是氫氧化鈉

（2）對氧化鋁、氫氧化鋁兩性的理解

四，說程序，說教法

為完成以上教學(xué)目標，我設(shè)置了以下教學(xué)程序：

1．聯(lián)系實驗問題，引入新課

先將鋁和氫氧化鈉反應(yīng)，在將鋁和鹽酸反應(yīng)，讓同學(xué)們觀察實驗，再聯(lián)系初中所學(xué)的，金屬只能和酸反應(yīng)，但未提到金屬和堿進行反應(yīng)，從而引出兩性金屬鋁。有了這一引入，學(xué)生的情緒就會被調(diào)動起來，引起學(xué)生的求知欲。

2．新授課的教學(xué)方法

通過學(xué)生閱讀自學(xué)，老師演示實驗來探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)。

（1）首先找出鎂和鋁兩塊金屬，讓同學(xué)們試著觀察它們，然后研究它們的物理性質(zhì)，引出原子結(jié)構(gòu)示意圖

（2）新舊知識聯(lián)系，總結(jié)出鎂鋁和氧氣，其他非金屬氧化物等的反應(yīng)

（3）在介紹鋁與堿的反應(yīng)時，可先做實驗，再指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，并從電子轉(zhuǎn)移的角度分析得出其反應(yīng)實質(zhì)，書寫化學(xué)方程式

（4）對于氧化鋁，氫氧化鋁的兩性，可以在做實驗的基礎(chǔ)上分析出反應(yīng)過程并書寫化學(xué)方程式，同時引導(dǎo)學(xué)生從理論上予以解釋。

3．鞏固練習(xí)

4．師生共建網(wǎng)絡(luò)

5．學(xué)生自評

第四篇：硫和氮的氧化物 說課稿

硫和氮的氧化物

自我介紹：各位評委老師，上午好，我是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的在讀研究生，（）號考生。說課：

今天，我說課的題目是：《硫和氮的氧化物》第一課時——二氧化硫和三氧化硫，下面，我將圍繞本課“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”三個問題，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)重點和難點，教法和學(xué)法，教學(xué)過程五個方面加以分析和說明。

一 教材分析

本節(jié)課出自人民教育出版社出版的高中《化學(xué)》第一冊（必修一）第四章 第三節(jié)

元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和應(yīng)用的基本知識。教材把這一節(jié)內(nèi)容放在基本實驗和基礎(chǔ)理論、以及第三章金屬及其化合物之后，通過這些知識的學(xué)習(xí)，一方面可以形成完整的金屬、非金屬及其化合物知識體系，另一方面具有鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識的作用，在第三章的基礎(chǔ)上，進一步介紹化合物知識和研究方法，為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成以及化學(xué)反應(yīng)及其能量變化積累感性認識的材料。

此外使學(xué)生認識到化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，以及與人類和環(huán)境的關(guān)系，并有助于提高學(xué)生用所學(xué)化學(xué)知識進一步來解決環(huán)境問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、科學(xué)態(tài)度、價值觀。

【在教學(xué)時可將本節(jié)教材分為兩個課時，第一課時主要學(xué)習(xí)二氧化硫的性質(zhì)及其對環(huán)境的影響，第二課時主要學(xué)習(xí)二氧化氮和一氧化氮的性質(zhì)以及它們對環(huán)境的影響，最后綜述酸雨對環(huán)境的影響以及有關(guān)的預(yù)防措施?！?/p>

二 教學(xué)目標

按照《高中化學(xué)新課程標準》的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定如下三維目標： 1 知識目標（知識與技能）

A了解二氧化硫的物理性質(zhì)；三氧化硫的性質(zhì)，可逆反應(yīng)的概念及其特征；掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)；

B了解SO2對空氣的污染，酸雨形成原因、危害和防治方法。能力目標（過程與方法）

A 采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析，得出結(jié)論的方法進行啟發(fā)式教學(xué)；

B 發(fā)揮學(xué)生主主體作用，做好探究實驗

C 初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法獲取信息進行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣 情感目標(情感態(tài)度和價值觀)A通過對二氧化硫大氣的污染和人類的危害，引起學(xué)生對人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會問題的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力

B激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動意識、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和敢于質(zhì)疑的優(yōu)良品質(zhì)

三 重點和難點

我是根據(jù)新課標的要求、教材內(nèi)容的設(shè)置以及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點的。重點：二氧化硫的性質(zhì)

難點：1二氧化硫在不同環(huán)境下表現(xiàn)出性質(zhì)的多重性，設(shè)計實驗探究二氧化硫的化學(xué)性質(zhì) 2可逆反應(yīng) 四 教法和學(xué)法

教法：

俗話說：授之以魚，不如授之以漁。所以，本節(jié)課設(shè)計的知道思想是：現(xiàn)代認知心理學(xué)-構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動的構(gòu)建活動，學(xué)生應(yīng)與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗固化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于千與到陌生問題情境中。

采取以學(xué)生活動為主的“查閱資料，猜想性質(zhì)，設(shè)計實驗探究性質(zhì)，最后應(yīng)用知識，解決身邊的化學(xué)問題”，讓學(xué)生真正的參與教學(xué)過程，而且在活動中得到認識和體驗。培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力，觀察能力，分析能力，探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生將課堂知識和身邊事件聯(lián)系起來，利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)法：

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會是目的，因此教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)目標，主要采取實驗法和歸納總結(jié)法。

學(xué)生已經(jīng)掌握了金屬及其化合物的知識，離子反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)，本節(jié)結(jié)合這些知識來探討二氧化硫的知識。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析猜想法、自主探究法、歸納小結(jié)法、列表分析法，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)形成一種學(xué)習(xí)技能。

此外結(jié)合反饋補救法，通過學(xué)生習(xí)題的聯(lián)系，注意觀察學(xué)生的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同”

五 課堂設(shè)計（教學(xué)過程）

教與學(xué)有機結(jié)合而對立統(tǒng)一，良好的教學(xué)設(shè)想，必須通過教學(xué)實踐來體現(xiàn)，教師必須善于駕馭教法，知道學(xué)法，完成教學(xué)目標，從而使學(xué)生愉快地，順利的，認真的，科學(xué)的接受知識，本機可教學(xué)設(shè)計如下： 導(dǎo)入部分——創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新（復(fù)習(xí)相關(guān)知識，引入新課）

二氧化硫和二氧化氮是學(xué)生在日常生活，新聞報道中常見的物質(zhì)，所以在課前安排學(xué)生查閱資料，上網(wǎng)搜索，了解二氧化硫在日常生活及生產(chǎn)中的正面反面應(yīng)用。課堂上組織同學(xué)交流討論，并借助多媒體展示豐富、生動的圖片，學(xué)生分析猜想在這些事件中可能體現(xiàn)了二氧化硫的什么性質(zhì)。這樣一方面激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，體現(xiàn)了二氧化硫與日常生活的緊密聯(lián)系，有學(xué)習(xí)它的必要性，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，思考、分析問題的能力。

2整體部分（新知識的學(xué)習(xí)）——活動探究，探索新知 1）合作學(xué)習(xí)二氧化硫的物理性質(zhì)

展示課前收集的一瓶二氧化硫氣體，由學(xué)生通過看、聞、實驗等小結(jié)得出二氧化硫的物理性質(zhì)。進一步鞏固學(xué)習(xí)物質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法（2）演示探究二氧化硫的漂白性。

把儲存于針筒里的二氧化硫氣體緩緩?fù)迫氲斡衅芳t的水里，講解二氧化硫的漂白性，同時出示用二氧化硫漂白過的新舊報紙，學(xué)生分析可能的原因，并思考討論設(shè)計實驗驗證，最后列表比較氯氣和二氧化硫的漂白性，并用動畫輔助說明。說明：由于二氧化硫的制法教材不作要求，也為了節(jié)約課堂時間，二氧化硫在課前收集儲存于針筒里。加熱已經(jīng)褪色的品紅溶液時，為證明有二氧化硫氣體產(chǎn)生，我在試管口放置一瓣紅色鮮花，并在試管口套上一小氣球，防止逸出的二氧化硫氣體污染環(huán)境。這樣改進實驗，現(xiàn)象明顯，說服力強，也直觀地幫助學(xué)生認識到我們應(yīng)從自我做起：保護環(huán)境，人人有責(zé)。（3）學(xué)生討論設(shè)計實驗探究二氧化硫酸性氧化物的通性。

提出問題：什么是酸性氧化物？如何設(shè)計合理實驗方案來證明？如何操作？ 學(xué)生討論，相互補充，得出方案，最后選擇方案進行分組 實驗探究，匯報結(jié)果。

小結(jié)練習(xí)：練習(xí)書寫SO2與水，NaOH，CaO反應(yīng)的化學(xué)方程式。

講解：SO2與水反應(yīng)的可逆性，指出二氧化硫的水溶液中同時存在SO2，H2SO3，H2O。

猜想：二氧化硫的水溶液中滴加石蕊，溶液是褪色還是變紅呢？

學(xué)生實驗驗證，教師點評。

（4）學(xué)生分析討論二氧化硫的氧化性、還原性。

理論推測：二氧化硫除了具有酸性氧化物的性質(zhì)外，可能還會有什么性質(zhì)？

討論：如何設(shè)計簡單實驗證明二氧化硫具有還原性？選擇什么物質(zhì)？為什么？

討論：溴水，酸性高錳酸鉀褪色就一定是發(fā)生了氧化還原反應(yīng)嗎？還需要補充什么實驗？

學(xué)生：還可能是SO2漂白了溴水、酸性高錳酸鉀。可以把褪色后的溶液加熱或者是檢驗反應(yīng)后溶液中是否生成了H2SO4。

探究實驗：兩人一組，分工合作。

匯報結(jié)果，練習(xí)書寫方程式。

說明：①在這兩個環(huán)節(jié)上，我將其設(shè)置為學(xué)生探究實驗。在探究教學(xué)中注意了開放性。既然是探究，各種情況都有可能，學(xué)生在討論中從不同角度提出了各種方案，對學(xué)生提出的方案，我不是立即予與肯定或否定，而是通過鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，相互評價，得出最佳方案。這樣充分激發(fā)了學(xué)生的熱情，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

②在二氧化硫使含有酚酞的NaOH溶液紅色褪去，使酸性KMnO4和溴水褪色這一點上，我設(shè)計了引導(dǎo)探討顏色褪去的原因分析，并如何用實驗來驗證。突破了常規(guī)教學(xué)中在這一環(huán)節(jié)上的簡單處理，一方面與前面SO2的漂白性知識進行了整和，加深和鞏固了SO2的漂白性質(zhì)，另一方面也讓學(xué)生更好地理解SO2的多重性質(zhì)在不同環(huán)境下可以獨立表現(xiàn)。不僅使重點變?yōu)閷W(xué)生主動探求的知識得以落實，并把難點通過實驗以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。

③學(xué)生實驗用到的二氧化硫氣體均用二氧化硫的水溶液代替，課前準備好分發(fā)于學(xué)生課桌上。既方便實驗，又避免了教室環(huán)境的污染。二氧化硫的氧化性只作簡單提出，不作深入討論探究，這樣處理符合新課程的要求。

④學(xué)生合作探究實驗，在合作討論、實驗過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、分析、勇于質(zhì)疑的品質(zhì)，培養(yǎng)了實驗動手能力、觀察能力和創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達、協(xié)作等實踐能力的提高，提升了學(xué)生的合作意識。

3尾聲部分——歸納總結(jié)，布置作業(yè)

通過本節(jié)課的講解、實驗探究得出本節(jié)課重要的結(jié)論，并對本節(jié)課的重點和難點進行回顧，使學(xué)生能夠把握住自己學(xué)習(xí)的方向和側(cè)重點，最后布置相應(yīng)的習(xí)題，來鞏固本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)。

五、板書設(shè)計一、二氧化硫

（一）、二氧化硫的物理性質(zhì)

二氧化硫是一種無色、有刺激性氣味、有毒的氣體，易溶于水（1：40），易液化

（二）、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

1、二氧化硫具有漂白性

2、二氧化硫具有酸性氧化物的通性

3、二氧化硫既有氧化性又有還原性

（三）二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染

第五篇：“硫和氮的氧化物”第一課時說課稿

“硫和氮的氧化物”第一課時說課稿

各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《硫和氮的氧化物》。下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計五個部分來闡述我的教學(xué)思路。

一、教材分析

【教材分析主要體現(xiàn)在以下三個方面】

（一）教材的內(nèi)容、作用、地位

本節(jié)課選自人教必修 1 第四章第三節(jié)《硫和氮的氧化物》第一課時。本節(jié)內(nèi)容是本章的重點，一方面具有鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)的重要作用，另一方面涉及的可逆反應(yīng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》有著非常重要的意義。因此，本節(jié)內(nèi)容除本身內(nèi)容的重要性之外，同時也有著承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展的要求，我將確立以下“三維”目標 1.知識與技能

①了解二氧化硫的物理性質(zhì)，掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。②了解可逆反應(yīng)的概念。

③了解二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染，提高環(huán)保意識。2.過程與方法

通過課前導(dǎo)學(xué)和實驗驗證等活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)從已有的經(jīng)驗出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，初步體會推理、假設(shè)、驗證的科學(xué)方法。同時使學(xué)生感受化學(xué)實驗的過程。

3.情感態(tài)度與價值觀

幫助學(xué)生正確認識環(huán)境問題，提高環(huán)保意識，加深學(xué)生對環(huán)境的理解和關(guān)注，培養(yǎng)其社會責(zé)任感，增強其融入社會的能力。

【由于我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清硫的氧化物的性質(zhì)，所以必須有所側(cè)重】

（三）教學(xué)重難點

1.重點：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)及其對大氣的污染。2.難點：可逆反應(yīng)，二氧化硫的漂白性。

二、教法

【好的老師不僅要教會學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)】

因此，我在課堂中主要采用情景激學(xué)法、探究實驗教學(xué)法、質(zhì)疑激思教學(xué)法、聯(lián)想對比教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主思考能力和動手的能力，進一步拓展學(xué)生的想象空間，增加學(xué)生自身的知識體系，讓學(xué)生達到“眼到、耳到、手動、腦動”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)、充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識，成為課堂的主人。

三、學(xué)法

【為了使教學(xué)達到最優(yōu)化，教師首先需要對學(xué)生有一定的了解】 通過第三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)元素化合物方法和思維方式，具備通過觀察實驗現(xiàn)象，分析、推理、得出實驗結(jié)論的能力，且探索和表現(xiàn)的欲望強烈，只是自主學(xué)習(xí)能力和意志力不強，因此，在教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和活動指導(dǎo)尤為重要。

根據(jù)學(xué)生的心理特點，我通過讓學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。通過學(xué)生之間的合作交流，使學(xué)生學(xué)會從不同的側(cè)面和途徑去解決問題，更深入全面的理解知識。

四、教學(xué)程序

【對教材和學(xué)生情況等作出分析后，接下來我將向大家解說本節(jié)課的教學(xué)程序?！?/p>

本節(jié)課主要分為四大環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)。其中新課導(dǎo)入4min,新課教學(xué)時間安排為33min,鞏固練習(xí)5min,課堂小結(jié)3min。課堂教學(xué)中，我注重師生互動，生生互動的教學(xué)理念，為達到這一目的，我是這樣安排的。

第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入

通過一個著名的事例（樂山大佛為什么會鼻翼發(fā)黑，容光暗淡呢？），然后引出酸雨這一話題，最后播放一系列關(guān)于酸雨帶來危害的圖片，從而提出酸雨是怎樣產(chǎn)生的，導(dǎo)致酸雨所謂關(guān)鍵因素是什么？然后通過一幅空氣質(zhì)量報圖片引出SO2是一種空氣污染，從而引出SO2這個話題，SO2為什么具有極大的危害？危害的實質(zhì)是什么？酸雨的產(chǎn)生是否和SO2有關(guān)？從而導(dǎo)入課題。第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)（1.硫的物理性質(zhì))切入主題后，通過投影硫在自然界存在形式的圖片，讓學(xué)生自己觀察圖片并思考硫的物理性質(zhì)，然后由我總結(jié)單質(zhì)硫的定義，物理性質(zhì)以及硫的存在形式。

(2.硫的化學(xué)性質(zhì))拋出一個問題“硫單質(zhì)處于硫元素的中間價態(tài)，那么硫會有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？學(xué)生通過思考硫的價態(tài)并聯(lián)想氧化還原反應(yīng)相關(guān)的知識可以的出硫既有氧化性又有還原性，然后由我自己總結(jié)出硫的化學(xué)性質(zhì)，并通過一些例子來驗證硫的化學(xué)性質(zhì)。

（3.SO2的物理性質(zhì)）

先提供一個關(guān)于二氧化硫的物理性質(zhì)的表格，讓同學(xué)們先記錄一下表格相關(guān)的內(nèi)容，讓后播放一則關(guān)于二氧化硫的性質(zhì)的小故事，讓同學(xué)們自主的閱讀小故事，然后以前后桌的小組形式進行總結(jié)，然后讓小組選出一位代表來回答，這樣可以提高學(xué)生快速獲取信息的能力，自主的掌握相關(guān)的知識點。

同學(xué)們可能會對SO2的溶解性有不同的理解，接下來我會拋出問題“SO2是否易溶于水呢？”然后我會進行實驗講述法，講述實驗一：SO2是否溶于水的實驗，從而得出結(jié)論。

（4.SO2的化學(xué)性質(zhì))①通過拋出問題：“SO2僅僅是溶于水嗎？有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？其產(chǎn)物是什么？能否設(shè)計實驗驗證你的猜測？”等一系列問題，引出實驗探究二，檢驗SO2溶于水后的pH，然后得出SO2的pH<小于7，說明SO2溶于水后形成的水溶液呈酸性，體現(xiàn)了酸性氧化物的性質(zhì)，進而從物質(zhì)分類的角度分析SO2具有酸性氧化物的通性，最后得出SO2的第一個化學(xué)性質(zhì)：SO2是一種酸性氧化物。

②緊接著播放SO2與水的反應(yīng)方程式引出可逆反應(yīng)的定義，然后通過一道關(guān)于可逆反應(yīng)的習(xí)題，讓同學(xué)們快速的掌握和了解什么是可逆反應(yīng)。

③根據(jù)SO2的實驗室制取，為同學(xué)們提供相關(guān)的儀器，把全班同學(xué)分成四個小組，進行SO2的實驗制取，并把所制取的SO2氣體通入到品紅溶液中，讓同學(xué)們觀察實驗現(xiàn)象，接著把褪色的品紅溶液放在酒精燈上加熱，再讓同學(xué)們觀察實驗現(xiàn)象，最后得出SO2的第二個化學(xué)性質(zhì)：SO2具有漂白性。讓同學(xué)們自主的探究實驗，成為小小的科學(xué)家，增強自己的動手能力，養(yǎng)成觀察現(xiàn)象、分析問題的能力。

接著播放關(guān)于SO2與其它漂白劑比較的表格，讓同學(xué)們掌握不同漂白劑的原理、實質(zhì)、效果和范圍。形成比較學(xué)習(xí)的觀念，有助于學(xué)生更好的理解知識。

④拋出問題：“請同學(xué)們標出下列物質(zhì)中S元素的化合價，根據(jù)SO2中S元素的化合價推斷它應(yīng)具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)？”然后從氧化還原的角度分析SO2具有氧化性，又有還原性，然后播放兩則視頻，驗證SO2既有氧化性又有還原性。

然后讓同學(xué)們思考下面的問題：“SO2能使溴水、KMnO4溶液褪色與SO2使品紅褪色實質(zhì)相同嗎？”從而使同學(xué)們充分的掌握SO2的氧化性和還原性。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

【根據(jù)艾賓浩斯-遺忘曲線規(guī)律，遺忘“先快后慢”，有必要在學(xué)習(xí)新課后及時補充習(xí)題?！?/p>

我有針對性的選擇習(xí)題由淺及深，鞏固本節(jié)課知識，不僅讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣與成功，同時也檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果，真正做到：“每個同學(xué)都能學(xué)到這節(jié)課的基本知識。”

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

在本節(jié)課的尾聲，我將拋出“這節(jié)課你們學(xué)到什么？”這一問題，組織學(xué)生進行課堂小結(jié)。同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成將所學(xué)的知識進行階段性歸納的習(xí)慣。強調(diào)重點，吸引學(xué)生的有意注意；并以口頭的形式總結(jié)重點知識吸引學(xué)生興趣，方便學(xué)生記憶。

最后，布置作業(yè)。根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以及查找關(guān)于酸雨的形成過程的相關(guān)資料，寫一份關(guān)于酸雨形成的小報告，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會知識的價值。

五、板書設(shè)計

板書不僅是一門學(xué)問，也是一種直觀藝術(shù)表達。

以上是我的板書設(shè)計，左邊為主板書，以提綱式板書主要列出硫和二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，有助于學(xué)生對硫的氧化物的綜合認識，右邊為副板書，主要用于輔助教學(xué)，方便學(xué)生更好的理解二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，進一步到達本節(jié)課的教學(xué)目標。