第一篇：從幾個教育案例分析新型的師生關系

平等、尊重、交流

——從幾個教育案例分析新型的師生關系

新型的良好師生情感關系是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。有感于傳統(tǒng)的教育關系對學生的約束，我在教育實際工作中開展了一些嘗試與轉變。下面以自己的教學實例談談師生之間的關系如何處理。

一、尊重學生，了解學生，做學生的朋友。教育工作的對象是人，更具體地說，是人的心靈。如果老師不去了解學生的內心世界，那他對學生的教育就會使他和學生之間筑起一堵墻。李鎮(zhèn)西老師在他的論著《愛心與教育》中提出：建立師生之間的和諧關系能讓學生具備舒展、愉悅的心靈；教師對學生具有了真誠的信任和尊重，學生會感到人格的尊嚴，又會對老師產生朋友般的信賴。創(chuàng)造這種新型的師生情感關系，需要教師對學生的真心付出。

案例一：

“林妹妹”

我教的一(1)班上有一個小女孩,眉清目秀,表演能力比較強，是個很惹人喜愛的孩子,若皺起那眉頭呀，頗有幾分《紅樓夢》里頭那令人憐惜的林黛玉。聽說有這么一個人，辦公室里像炸開了鍋，天天有人纏著班主任找她來看看，讓她表演一下。可是每次來到辦公室里她都不作聲，低下頭，抿著嘴，像一只受到驚嚇的小鹿似的，很無助。她的心靈受到傷害。

幾次我無意中找她幫我到辦公室去拿東西，她一動不動地坐在座位上，只是看著我，我在叫了她幾次后失去了耐心，對她嚴厲的批評了幾句，看到她眼里滴溜溜轉的眼淚，我發(fā)現(xiàn)自己失態(tài)了。課后我把她叫去辦公室想了解原因，可是她不愿意進辦公室，于是我硬把她拖了進去。來到辦公室后我發(fā)現(xiàn)她的眼睛在到處瞟，知道沒老師在意她，才舒了一口氣。我問她：“今天老師態(tài)度很兇，對不起。剛才你怎么不愿意幫老師的忙呢？”她沒說話，緊緊咬著下唇，我知道，無論我怎么說她今天肯定不會給我一個說法。于是我轉話題，“瞧瞧我們的一年級小學生頭發(fā)長長的但是又沒扎好辮子，全亂作一團了。今天我教你扎辮子，明天開始我可要檢查你扎的辮子呢?！蹦┝宋疫€嚇唬她“要是學不會扎辮子，我可要你媽媽把你的頭發(fā)剪短了。”她笑了，但又搖了搖頭。第二天，我看到她扎著兩條小辮子回學校了，我及時地表揚了她。接著連續(xù)幾天她都整整齊齊地回來上學，不再頭發(fā)亂糟糟的。偶而有一次兩次午睡醒后沒弄好頭發(fā)，我都幫她扎好。

有一次我問她：“老師缺少一個數(shù)學科代表，你能幫我把作業(yè)拿到辦公室來嗎？”她搖了搖頭，我回想起她每次進辦公室的情景就知道是什么原因了。我問她“你很怕進辦公室嗎？”，她點了點頭，眼睛又向其她老師掃視了一下，發(fā)現(xiàn)沒人看著她，又說了一句“我不會收作業(yè)?！彼髅魇菙?shù)學小組長，怎么不會收作業(yè)呢？我沒再勉強她。在以后的課堂教學中，我經常找機會表揚她，坐得好表揚一下；回答問題了又表揚一下；需要臨時拿點什么東西，就找其他同學跟她一起去拿。

一段時間過去了，這天我正好上統(tǒng)計知識，為了讓學生體驗生活中的數(shù)學，我給他們舉了一個例子，例如選班長，最好是用民主選舉然后統(tǒng)計結果。在候選名單中我特意寫上她的名字，隨著她名字下的人數(shù)的增多，她的眼睛越來越亮。雖然最后的結果不是最多票數(shù)，但她仍然很高興。很容易理解，最重要的不是結果，而是別人的認同。下課后，我笑她，“很多同學都想你來當班長呀，下一學期你還愿意當數(shù)學科代表嗎？”“好呀！”想不到她會那么爽快地答應了我。

從上面的案例中可以看得出來，學生對教師是充滿著戒備之心，要取得這個學生對你的信任和尊重，首先你要“目中有人”和“心中有人”。充分尊重學生的人格，充分尊重學生作為一個社會人所應有的權利、尊嚴，師生之間相互溝通理解，從而達到彼此尊重、信任。

二、教育是美的，美在機智。

傳統(tǒng)的教育觀念認為，教師對學生要嚴加管束，而學生必須對教師絕對服從，這種學生只能被動地服從教師的權威的關系，就是一種不平等的師生關系。正是因為受“師道尊嚴”的影響,現(xiàn)在的部分教師把維護自己的威信,體現(xiàn)教師的權威看成是天經地義的事情,從而把自己擺在至高無上,不容侵犯的地位。在教育過程中采取壓制的手段，迫使學生承認錯誤，致使學生口服心不服。這樣的教育已經越來越不適應 時代對教師的要求了。因此在進行對學生的教育時，我常常想起李鎮(zhèn)西老師的話：“教育的美，美在理解，美在機智，美在創(chuàng)新?！?/p>

案例二：

遭遇犟牛學生

有一天上課鈴響了以后，我走進一（3）班，哭喊的叫聲便傳進我的耳朵“朱老師，黃智健打人！”我知道一年級經常發(fā)生這樣的事情，如果不處理這一節(jié)課就無法上了。

于是我把有關人等叫到了教室的門口，逐一了解情況。原來是黃智健拿了同學的橡皮，同學想要回來，他又不還給別人，還動手打了那個同學。遇上這種情況我只好一一給他們講道理，還批評了黃智健，并讓他給同學道歉。他很不樂意地把橡皮還給了那個同學，但就是不道歉。我有點來氣了：做錯了事被批評了還不服氣。由于還要上課我只好婉轉地說：“黃智健同學暫時還沒想清楚，等他想清楚了他會向同學道歉的?！庇谑瞧渌耐瑢W都回到座位上準備好書本上課了，只有黃智健還站在原地不動。我又提醒一句“請黃智健同學回到座位上?！笨墒撬€是不動，我心想他肯定是故意跟我較勁，鬧情緒。我正想發(fā)脾氣訓斥他一頓,忽然想起李鎮(zhèn)西老師那句話“教育的美，美在機智。”于是我決定改變主意不去批評他.其實他是很喜歡學數(shù)學，而且愛玩游戲的。我對他說：“如果不回到座位上你就學不到數(shù)學知識了?！彼q豫了一下，看了全班同學一眼，發(fā)現(xiàn)同學們都在注意著他，決定還是不動,一副看你能把我怎么樣的神氣。我開始上課了，他不時瞧一下黑板，遇上我的目光又把頭扭過去，一副滿不在乎的樣子。我知道他很想回到座位上，可是又拉不下面子來。我對其他同學說：“下面時間我們來玩游戲，需要同學們自己準備一些學具，老師來數(shù)數(shù)，數(shù)到十，我們就開始。十、九、八??”還沒等我數(shù)出七來他已經跑回到座位上了，并以最快的速度拿出他的學具，在我數(shù)到一的時候他已經坐得端端正正了，擺好學具，準備進行游戲?？吹剿臉幼游矣X得真好笑。但我沒取笑他，在游戲的過程當中我時時留意著他，做得好就獎他一朵紅花。

下課以后，我把他找到辦公室去，還沒開口說話他已經搶著說自己的錯誤了，并向我保證會誠心地向那個被他搶了橡皮的同學道歉。

有的學生就這樣，你跟他來硬的，他的犟牛脾氣也會越來越牛。靈活運用教育手段（如冷處理）讓他消除對抗情緒，改善師生之間的對立關系祈禱很好的作用。如果我是以強壓的手段對待這個學生，那只會引起他的反感，甚至于放棄對數(shù)學的學習。因此，教師與學生的關系影響著教育工作的成敗。

三、走下講臺，與學生零距離接觸。

人與人之間的交往主要是靠接觸來互相了解，通過了解互相認可的。我們知道西方國家教學課堂有輕松、活躍、自由的氣氛，靈活多變的教學形式。課堂上，教師離開講臺，有意識與學生閑談、聊天，學生回答以后獎勵糖果以示鼓勵。再看我國的教學課堂，一節(jié)課40分鐘教師就在黑板前來回走動，學生與教師之間是一張講桌。正是這張講桌隔斷了師與生之間的交流，剪斷了師與生聯(lián)系的紐帶。如何改善這種狀況呢？我的教學實踐告訴我，走下講臺，走進學生當中去，與學生一起游戲、活動，讓師生的心靈交流在活動中感受，這是拉近師生距離的一種非常好的方式。而穿梭于學生之間進行活動、游戲更有利于教育、教學的開展。

案例三：

估數(shù)游戲 “今天我們玩游戲?！蔽易哌M教室時說。霎時，43雙發(fā)亮的眼睛同時看著我。

我走下講臺，故作神秘的摸出一把小棒，對同學們說：“你能猜出這里有多少跟小棒嗎？” “40”、“50”、“42”??

答案多種多樣，我給出一些提示“比50多一些，比70少一點?！睂W生繼續(xù)猜，猜錯了，我搖搖頭，猜對了，我走過去跟他握握手說：“恭喜你，你中獎了?！睂W生馬上興奮的不得了。游戲就這樣進行著，我也穿梭于學生的中間。40分鐘很快過去了，在下課前一刻，我在黑板上寫下了這節(jié)課的課題：估數(shù)。學生恍然大悟，原來今天學習估數(shù)。課后學生還纏著我繼續(xù)玩這樣的游戲。師生在游戲過程中增進了感情，教學進行得更順利和更有成效。

四、建立平等的師生關系

這里所說的平等的師生關系是要求教師蹲下來跟學生溝通，讓學生覺得你跟他是一樣的，沒有誰優(yōu) 誰劣的區(qū)別。很多教師都知道教師要平等的對待學生，然而他們的平等是對每一個學生而言，還沒考慮自己本人與學生之間是否平等。從日常教育可以看出，教師們習慣于在評價學生的時候總是說：“你的缺點是：??”但老師就是從沒找過自己的缺點，這就是不平等的表現(xiàn)。而我在日常教學工作中嘗試讓學生找我的缺點，通過這一活動讓學生明白老師與他們之間是一樣的，可以互相提意見，感受平等的關系。案例四：

老師的缺點

有感于自己經常找學生的缺點，批評學生，某一天在課堂上嘗試讓學生也給我自己找找缺點。學生愕然了，“沒聽錯吧，給老師找缺點”、“老師會不會批評我的？”??在我一再保證“盡管提，老師不生氣，不罵人，真的！”之下，學生真得很不客氣地開始數(shù)了。

“老師我經常發(fā)現(xiàn)你上課經常說廣州話，普通話我們都懂，你就不用說廣州話了?！?/p>

聽了這個缺點，我臉上一紅，不就是嗎？平時要求學生講普通話，可自己就是沒起到榜樣作用。我馬上向學生表示決心改正這個缺點。

“老師，我還發(fā)現(xiàn)你上課經常數(shù)1、2、3，快坐好。你不是說過以后不說的嗎？” 學生說的對，我是說過以后不再數(shù)1、2、3的，看來這個缺點還是要改?！袄蠋熚野l(fā)現(xiàn)你說話聲音太大了，對咽喉有很大傷害的?！?多真誠的話語，我非常感謝這位學生對我提出的寶貴意見。??

缺點人人都會有，能讓學生找老師的缺點，讓學生真正地體會師生之間的平等關系，增進師生之間的感情。教師同時也在這個過程當中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，并改正過來，對教師而言是一種促進作用。

總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系，作為教育工作者我們在教育教學工作特別是在課堂教學中，一定要轉變觀念，不斷創(chuàng)新，要充分認識到在現(xiàn)代課堂教學中建立一種民主平等、共同參與互相合作的新型師生關系的重要性。在教學中再不能執(zhí)著于以往的“師道尊嚴”，要不斷提高自身的綜合素質，要適應時代的要求，及時轉換角色。

參考文獻：李鎮(zhèn)西

論著《愛心與教育》

新課程標準

第二篇：師生關系案例分析

文章題目：不良師生關系的影響——關于教師不良行為影響的評析與思考 姓名：王忠付

單位：云南省保山市教育教學研究所 郵編：678000 電話：0875—2121801 E-mail:905488705@qq.com 工作簡歷：王忠付，教育學本科畢業(yè)，2003年9月在云南省保山市隆陽區(qū)教師進修學校參加工作，現(xiàn)為云南省保山市教育教學研究所教研員，助理講師職稱，曾參與“十一五”省級重點規(guī)劃課題、市級課題研究，多篇論文在專業(yè)期刊上發(fā)表。

不良師生關系的影響

——關于教師不良行為影響的評析與思考

（云南省保山市教育教學研究所 王忠付）

[摘 要]師生關系是好壞直接影響著課堂教學效益，筆者通過兩個實例分析，進一步闡述了師生關系的重要性，并提出了可行的建議。

[關鍵詞]師生關系 影響

師生關系的好與不好，會影響到學生的學習成績。學校和老師是學生所處的最主要環(huán)境，學生總是力求適應，被老師接受、喜歡和欣賞。當處于和教師良好的關系之中時，他們會感到對外部環(huán)境的勝任，形成健康的心理狀態(tài)，有足夠的自尊和自信，從而以積極的態(tài)度學習。反之，學生心理處于不健康的心理狀態(tài)，自卑、消極，無疑會降低學生的知識加工能力，造成學習成績低下。

案例1：在一次考試前，幾個同學在私下里商量，“這次數(shù)學考試，我們都考差一點，讓某老師挨懲”。經過了解，這幾個同學的數(shù)學老師，平時教育教學方式方法簡單粗暴，與學生的關系比較緊張，很多學生都不喜歡他。

案例2：我的一位朋友小朱，在他上初中二年級時，一天放學騎自行車回家的路上，摔倒受了傷，他們班的英語老師剛好經過，他充滿希望的以為老師會扶起他，并送他回家，可是老師卻如根本就沒有看到他一樣，匆匆離去。從此，一向好學上進，成績也不錯的他，開始討厭上英語課，繼而逃課，因而被冠以了問題學生的名頭，越來越不喜歡學習，成績也越累越差，最后初中畢業(yè)就結束了學業(yè)。小朱至今訴說這一經歷時，仍然難以釋懷。

評析：

學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態(tài)度的一個重要因素。教師對學生熱情關懷，會使學生獲得了學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必須的。正如一些學生所說的，是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習。

師生關系影響學生學習的另一個作用方面是，師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍?？鞓返那榫呈菍W生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺的想要逃避。經過一段時間，這種情感也會泛化到學業(yè)上，影響學生的學習興趣。

對學生性格發(fā)展的影響。師生關系是學生生活環(huán)境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的情況下，學生會形成一些好的性格品質，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。在這個基礎上，學生的性格會升化到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻社會、有遠大理想等等良好的師生關系，不僅僅能促進學生更好的成長，同時也是向學生提供了一種人際關系的榜樣。在充滿愛的師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等等好的心理品質?？梢妿熒P系對學生性格的影響具有舉足輕重的作用。對學生心理健康的影響。人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應。對于學生來說，他們特別重視與教師的關系，甚至超過父母的關系，因此，師生關系對學生的發(fā)展有重大影響。在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；學生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿力量，感到自信；學生與教師的真誠相處和進行智慧和感情的交流，他們就會相信人世間的真誠和美好。從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，從而對人生充滿希望。這種愉快、安定、輕松的環(huán)境會培養(yǎng)出學生的各種優(yōu)良品質，如善良、樂觀、積極、進取、自尊、自信、合作、耐挫折等等，隨之使學生在學校與教師的關系中逐漸發(fā)展起健康的個性。

由此可見，師生關系對教育的影響是極其重要的。要想成為一名出色的教師，這就要求教師必須重視和學生建立起良好的師生關系，運用這種人類社會特有的人際關系做好教與學的工作。怎樣和學生建立起良好的師生關系，其實很簡單，就是要求教師把自己無私的愛融入到工作中，融入到師生關系中。

思考：

教學過程是一個師生互動、教養(yǎng)與教育統(tǒng)一的過程，三維目標的落實與否不僅與教學內容、教學情境以及學生的需要和體驗緊密相聯(lián)，還與教師的態(tài)度和行為息息相關。作為教師態(tài)度與行為對于學生的情感體驗起著不可忽視的作用，是學生學習興趣和動機的主要誘因。美國洛杉磯大學醫(yī)學院心理學家加利?斯梅爾說過：“人 的煩惱情緒像感冒一樣會傳染”，由此可見，教師的態(tài)度和行為必然會給課堂氣氛帶上某種色彩，不同的態(tài)度和行為就會形成不同的課堂氣氛。這種“氣氛區(qū)”一旦形成，往往能保持相當一段時間，甚至不同教師不同的課堂、同一教師不同的課堂活動都可能被同樣的“氣氛區(qū)”所籠罩。教學氛圍的“寬松”與“不寬松”，“民主”與“不民主”，僅僅一字之差。但是，這個差別卻對學生參與教學互動的積極性，參與方式，參與頻率和效果，對學習的體驗、對教師的體驗和對學校的體驗都有很大影響。學生的學校體驗直接影響學生的認知學習，影響學生對學校、對人生及社會的情感體驗，最終影響教育目標的達成，可以說，教師的態(tài)度和行為是學生學習興趣和動機的主要誘因。

因此，作為教師必須十分謹慎地處理好、控制好自己對學生的態(tài)度和行為，樹立正確的學生觀，擺正師生關系，調控好自己的行為態(tài)度，積極創(chuàng)設積極向上、寬松愉快的學習環(huán)境，為有效地完成教書育人的使命創(chuàng)造必要的條件。

第三篇：新型師生關系

洛陽高級中學2013-2014學年第二學期班主任敘事研究

新型師生關系

高一（2）班蘇其平

自古以來，就有“一生為師，終生為父”“師徒如父子”的古訓，把老師的地位看得高高在上，而老師也就堂而皇之心安理得地安享著人們的尊重，尤其是學生的頂禮膜拜。然而，時代在發(fā)展，我們生活的方方面面正在發(fā)生著巨大的變化，作為教師，我們的工作，我們的工作對象也在發(fā)生著很大的變化?，F(xiàn)在已進入二十一世紀，獨生子女已茁壯成長起來，家庭的溺愛，社會的包容，媒體的引導，使他們成為一批注重自我，張揚個性的群體，也不乏嬌生慣養(yǎng)自私狹隘的一面。他們柔弱，敏感，易受傷害。他們是溫室里的花草，沒有經受過風吹雨打，別說百煉成鋼，連堅強的軀體都沒有。面對如此學生，你還是急風暴雨直言呵斥，他能受的了么？作為一名現(xiàn)代老師，我們要做的就是放下架子，以平等心待學生。蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就提出了和諧教育的一些想法。目前,新課程改革正如火如荼地開展,建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。

其實，現(xiàn)在的學生很不易，時代的要求，將來生存的壓力，家長的期望，老師的要求，已經剝奪了很多屬于他們自己的東西，諸如愛好，個性，玩耍等等，他們柔嫩的雙肩撐起很多本不該屬于他們的重擔。他們焦躁，苦悶，心力交瘁，少年老成看破紅塵，甚至離家出走，有的還走上輕生的極端??當然，這并不都是老師的錯。但老師如果以自己的愛心滋潤學生的心田，主動的充當他們的發(fā)泄對象，傾吐對象，充當壓力與摩擦的潤滑油，教育的效果是不是會大大的改觀？所以，老師要愛學生。

在我的教育生涯中我就曾遇到過這樣一個“特殊”的學生：一個厭學、暴躁、又聰明的孩子；一個慈愛、稱職、而偉大的母親；一個冷靜、愛生、又敬業(yè)的老師；成功地抓住了一次教育契機讓厭學的孩子愛學、樂學，讓慈愛的媽媽看到了希望，讓愛學生如自己孩子一樣的老師體驗到了成功的喜悅，也讓我們看到了兩代人共同成長！

第四篇：新型師生關系教案

教學目標：

1．理解師生關系的概念；

2．了解應試教育下師生關系的缺陷； 3．理解新型師生關系的特征； 4．把握建立新型師生關系的主要策略。教學重點：

1．了解建立新型師生關系的必要性和緊迫性； 2．理解新型師生關系的特征； 3．掌握建立新型師生關系的主要策略。教學難點：

1．應試教育下師生關系存在的問題； 2．建立新型師生關系的必要性； 3．建立新型師生關系的主要策略。內容提要：

主要探討師生關系的定義、類型，應試教育下師生關系的特點與不足，新型師生關系的特征與建立策略等內容。在整個教學過程中要求學生結合身邊的事例，積極參與到討論、問答等教學環(huán)節(jié)。教學方法：

講授、討論、問答。教學用具：

教材、文字資料。教學時數(shù)：

1課時。教學過程：

一、師生關系

（一）定義

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。通俗的理解就是在教育教學過程中為完成共同的教育任務,教師與學生之間進行交往而產生的關系。

它在本質上反映著師生間尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)。其變化與發(fā)展取決于師生雙方社會需要滿足的程度。

（二）類型

1．放任型：特征是無序、隨意和放縱； 2．專制型：待征是命令、權威和疏遠； 3．民主型：特征是開放、平等和互助。

二、應試教育下師生關系的不足

（一）特點

1．強調“師道尊嚴”——學生的主體性嚴重缺失； 2．強調“絕對服從”——師生間的教學相長嚴重缺失； 3．強調“社會本位”——學生的生命價值嚴重缺失。

（二）存在的問題

討論：應試教育下的師生關系的缺陷和不足是什么？同時引導學生探討建立新型師生關系的必要性和緊迫性。

1．在教學中師生關系存在的問題

當前應試教育下學生在教與學的過程中處于被動的接受地位，教師則是絕對的主宰。

描述一：某語文課堂里，講臺上教師講文言文課文《赤壁賦》，課文內容是一篇優(yōu)美的散文。教師范讀、正音、串講、歸納字詞、用法，下面學生用筆在書上認真地寫著劃著，下課鈴聲響起，學生一多半趴在桌上昏昏欲睡。

描述二：某教師提問，學生回答，回答中有錯誤，教師說：“錯?！痹倏磳W生，頹然坐下，目光呆滯。

描述三：一節(jié)課下來，教師口干舌燥、身心疲憊，在學生那里卻收效甚微。課后的學習局限于做各類練習題，考試中發(fā)現(xiàn)學生的各種能力依然停步不前。

（1）學生完全處于被動地位

學生在學習過程中實際上只是被灌輸、被傳授的客體，是被馴化的對象。學生對知識是機械的接受，知識在很大程度上是被給予、被移值、被粘貼的。學生沒有成為學習的真正主體，也就不能發(fā)揮他們的所有潛能。在這種不平等的師生關系下，不僅不能激發(fā)學生的潛能和活力，反而會壓制學生的創(chuàng)新意識、窒息其創(chuàng)造才能。

（2）教師是課堂上的絕對權威

教師高高在上，完全按照自己的意志來展開教學活動，教師的話常常是絕對真理，不容質疑，學生不能有和教師不同的意見和觀點，更不能和教師討論和爭

在某種意義上說，一些教學活動常成為教師的個人表演，而學生的主體活動空間差不多被剝奪殆盡了。這和《基礎課程改革綱要》中倡導的“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展”是背道而馳的。

2．在教育過程中師生關系存在的問題（1）“教師永遠是正確的”

面對同一問題的不同看法，教師不管學生怎么樣據理力爭，即使是自己錯了，也不能放下師者尊嚴，以“大”欺“小”，甚至面對學生的據理力爭，個別教師不給學生解釋的機會，這必然會導致師生關系的不和諧。

（2）方法簡單粗暴

在教育學生過程中，一旦學生行為出現(xiàn)過錯，很多中小學教師，尤其是農村地區(qū)教師常以原始的方式“鎮(zhèn)壓”學生，無視學生的主觀能動性，以顯示自己的威嚴，進而使學生的逆反心理加重，導致師生關系緊張。

（3）期望值過高

教育學生一切向“分”看，高分遮百丑。教師一味強調學生的成績要穩(wěn)步提高，如果成績出現(xiàn)下滑教師不是幫助學生分析原因，或是只簡單地分析，更有甚者一批到底，全盤否定。把成績作為評價學生的主導因素，常會導致學生過大的心理負擔。

基于以上原因便造成了學生學習時的吃力厭學，教師教學時的費力低效。3．在生活中師生關系存在的問題（1）代溝

古語說：“一日為師，終身為父?！敝饕歉嬲]人們要“尊師”，師生間應有父子般的情感，但這種觀念也把教師與學生置于截然不平等的地位，這種過強的教師角色意識常使師生間在心理上存在一條“代溝”。時代在前進，學生的自我意識也會發(fā)生變化，一些教師以成年人的標準來審視成長中的學生，用自己的“老眼光”看待正在接受“新事物”的學生，用“曾經”的心理來猜測和度量新一代，如此師與生之間自然會產生很多的不相容。

（2）相互間的不信任

這里既有教師對學生的不信任，也有學生對教師的不信任。教師認為學生遲到、早退等情況下提供的理由純屬編造，而學生也不相信教師，認為教師只會向家長告狀。一有風吹草動便馬上相互懷疑，時間長了甚至會產生對立抵觸。

而原有應試教育制度下的師生關系過于強調“師道尊嚴”，教師對學生完全包辦或一味以成績來評價學生，忽略了學生的學習主體性地位，使學生與教師之間的關系緊張，導致教學效率低下，并不利于學生的身心成長，所以應建立新型的師生關系。

這種關系弊端甚多，使教育教學深受其害。教師滿堂灌，填鴨式的教學模式，在學生新奇感過后便形成了逆反心理，不自覺地產生了師生間的隔閡。在這種教學方式下成長起來的學生大都不敢質疑，“樂”于接受。教師應該走下講臺，創(chuàng)設平等的氛圍，讓學生在課堂上學會質難、積極探究、大膽發(fā)表自己不同的看法，從而成為學習的真正主人，不斷形成終身學習的能力。

建設新型師生關系，不僅是推進素質教育和教育教學改革的需要，也是社會主義和諧社會理念在學校的具體體現(xiàn)和要求。新型師生關系可以讓教育教學活動在融洽的氛圍中進行，進而提高課堂教學效率，更有利于學生身心成長。

三、新型師生關系

（一）特征

問答：大家認為理想的師生關系是怎樣的？

在教育教學中是主導主體關系，在人格上是平等關系，在道德和心理層面是相互影響關系。

1．尊師愛生，相互配合； 2．民主平等，和諧親密； 3．合作共創(chuàng)，教學相長。

（二）建立策略

討論：建立新型師生關系，教師和學生應努力做到哪些？

案例1：《美麗的大腳》中“土”得不能再“土”的西部鄉(xiāng)村教師張美麗，用濃厚的地方話教孩子們識字、造句——用高尚的教師品德贏得了師生關系的良好發(fā)展；

案例2：《一個都不能少》中的臨時教師魏敏芝——沒有一般教師所擁有的才學，但用愛心與堅持贏得了人們的尊敬。

案例3：《十八歲的天空》中個性張揚、童心四溢、酷愛做秀的中學老師古越濤——用新穎的教學方式，把學生當作自己的朋友的教學態(tài)度，受到了大家的一致好評。

贊可夫曾經說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上都能夠自由的呼吸，如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不能發(fā)揮作用”。新一輪課程改革盡管給我們帶來了許多新觀念和新方法，但結合師生關系實際來看，最根本、最核心、最主要的原則就是要在教學過程中

師生平等的教育思想，通過教師和學生雙邊共同努力，找準學習進步的結合點，實現(xiàn)師生雙方的共同發(fā)展和進步。

1．教師應努力做到：

（1）了解、研究學生，樹立正確的學生觀；（2）熱愛尊重學生，公平對待學生；（3）主動與學生溝通，善于和學生交往；

（4）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格，發(fā)揮示范作用。2．學生應努力做到：

（1）尊重教師人格與勞動，維護教師合法權益；（2）嚴格要求自己，努力完成學習任務；

（3）主動與教師交流溝通，努力與教師保持良好關系。

課后思考題：

請結合身邊的實例說說如何看待當前大學校園里的師生關系。以下是來自網絡的一些探討：

1．情誼關系型：師生之間在日常的學習和生活中，建立了深厚的師生情誼。老師在學習和生活上關心學生，幫助學生成才和成人。有的老師還在力所能及的范圍內，給予學生經濟上的資助，幫助他們完成學業(yè)。學生尊敬老師，也為老師做一些應該做的事情，師生和諧，情誼濃濃。這種類型是今天大學校園里師生之間關系的主流。

2．交易關系型：由于市場經濟元素的影響，金錢進入大學師生的交往領域不可避免，老師做課題需要人手，自己的學生自然成為首選群體，學生需要進行專業(yè)的實踐活動，跟著自己的老師做事自然是最佳的選擇。師生之間有了一定的利益交往。這種新型的師生關系是時代的產物，在未來的比例會逐漸增大。

3．工作關系型：老師上完課走人，跟學生根本不認識。學生下課以后迅速離開教室，跟老師連個“再見”也不說。課堂上是師生，課下是路人。即使是偶然見面，也是對面相見不相識。這種師生關系是近些年出現(xiàn)的，因為大家都很忙，老師上完這節(jié)課要忙著去趕下一節(jié)課，學生下課后則有沒完沒了的實驗。大眾化教育時代的大學，人人都很忙，交流思想，交流感情已經成為一種奢侈了。

第五篇：新型的師生關系

新課標的頒布，新教材的試運行，給我們昭示著素質教育已日漸深入。因此，在教學活動中，建立新型的師生關系就顯得尤其重要。那么，怎樣才能建立新型的師生關系呢？

我認為，根據當前形勢的快速發(fā)展，新型師生關系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學問、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學興趣、適當?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，竭誠為學生所觀察、所注意、所模仿的對象。對于學生來說，教師的人格，教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。因此，要當一名優(yōu)秀教師必須主動地調節(jié)自己與學生之間的關系。使教學過程及民主、輕松，又生動、嚴謹。

一、建立輕松、和諧的教學氛圍。

良好的師生關系是教學成功的關鍵因素之一。因此在教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創(chuàng)設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發(fā)展的學習空間，以培養(yǎng)他們的主體意識、自學能力和創(chuàng)新精神。如：在學習《抗美援朝》中的《黃繼光》一文時，在學生理解課文內容后，再讓學生仔細看圖，練習說話，讓學生的口頭表達能力得以充分發(fā)揮。這時以圖畫為中心，根據畫面展開合理的想象，想象人物的表情、心理活動、動作要點，也可以想象未出現(xiàn)的戰(zhàn)士們的憤怒之情。此時，課堂氣氛活躍起來，人人爭先恐后，躍躍欲我。

1、教師必須尊重學生的人格。

教師現(xiàn)在面對的每一個學生，他們無論字寫得好壞、無論她活潑

開朗，還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，也都將走向未來，都將居于新經濟發(fā)展的核心地位。我們要樹立正確的學生觀，要讓每一個學生在人格上得到最大的尊重。我們要與學生交心，不妨蹲下身來或坐在孩子們當中與他們談話，而不要讓孩子們仰視你；不妨耐心聽孩子們那不夠流暢，甚至答非所問的話，而不去打斷他。如：在教改革開放這一文中，讓學生談自己調查的結果，講得好的給與贊揚和鼓勵；講得差一點的也不給予歧視。學會尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產生共鳴。

2、教師要保護孩子的好奇心。

好奇是孩子的天性，使孩子發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的開端，它反映了孩子對知識的一種渴求，使教師利用的資源，要充分保護它，利用它。鍛煉他們的能力。如：在和學生的接觸中，會經常提出這樣那樣的問題，教師應盡最大努力滿足他們的需求，幫助他們觀察發(fā)現(xiàn)問題。

3、教師要發(fā)展學生的自信心。

有實力才有自信。班上幾十個孩子各有各的優(yōu)點，也各有各的不足。學生實力不足的地方，正是需要教師特別關注的地方。對待學生的不足甚至是錯誤。教師要相信自己的教育，相信自己的學生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生，誘導學生，給學生自我修正的時間，自我進步的主動性。實踐中，我經常有意識的讓靦腆的孩子領讀課文，代表小組發(fā)言，讓性格急躁的孩子跟細心的孩子一起辦板報，讓不愛讀課外書的孩子幫助老師查閱資料……漸漸的孩子們在愉快的活動中受到鍛煉，增強了自信心。變“要我說”為“我

要說”。變“我能行嗎”為“我能行”。

二、樹立新理念、確立新角色

我們都知道，任何改革首先必須是思想觀念的轉變。因此，在實施素質教育的過程中，教師必須具有全新的理念，良好的素質和改革的精神，這就要求教師必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識和教學藝術，是新的教學理念不斷滲入我們的教學活動中。著重培養(yǎng)學生素質的新模式。在新的教學模式中，學生不再被動的接受知識，而是僥有興趣地按照自己的需要進行他們的觀賞、調查、講述、寫作等，并樂此不疲。教師的角色也相應地發(fā)生了變化，有凌駕于受教育者之上的“灌輸者”、“管束者”轉變?yōu)閷W習主體發(fā)展的良師益友，和作伙伴。密切了師生的關系，為工作的進一步開展打下了良好的基礎。

總之，建立新型的師生關系，在現(xiàn)代的教學中，將有助于師生之間的情感和理念的交流。知識資源能力簡潔的共享，有助于豐富教學內容，求得新的發(fā)展。真正實現(xiàn)教學相長，促進學生全面發(fā)展，教出來的學生才能適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要，整個民族的素質才能得到真正的提高。

如何建立新型的師生關系

傳統(tǒng)的師生關系是命令和服從的關系，老師總是高高在上，總是具有一定的權威，學生必須言聽計從，唯師是從。學生在整個教育過程中處于被動的地位，幾千年的封建家長制的影響使學生的主動性、自尊心和自信心得不到充分發(fā)揮，師生關系經常處于沖突和對立之中。進入21世紀以來，教育信息化進程迅速發(fā)展，網絡、計算機、資源庫等信息化系統(tǒng)中的組成要素迅速浸透到學校教育中，使教學理念、教學模式、教學內容和形式以及學習方法都發(fā)生了很大的變化。任何人都可以通過網絡學習獲取所需要的知識和相關的信息，這樣就打破了以老師為主導傳授知識、學生被動接受的傳統(tǒng)教育模式，也打破了在這種體制下教師憑借知識資源而獲得的 教育權力和威嚴，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關系。

目前師生關系中存在不少誤區(qū)，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質教育，因此很有必要對當前師生關系中存在的問題進行歸納和剖析，并探索新型的師生關系。

一、師生關系存在的問題

1、師生關系緊張

師生關系應該是一種和諧向上的關系，這樣才能產生強大的教育合力。但在日常教學過程中，教師把學生看成被動的客體，是管轄的對象，是儲存知識的容器，不考慮學生的興趣和需要，老師習慣對學生發(fā)號施令，采用注入式灌輸法，甚至常用“高壓政策”制服學生。其結果是老師講的話學生聽不進去，老師要求的事，學生不認真去做，以至產生對立情緒，互不理解，互不信任。

2、師生關系扭曲

教師是一種神圣的職業(yè)，由于受社會不良風氣的影響，部分教師植觀、人生觀發(fā)生

了動搖，工作熱情衰退，責任感弱，更有教師向學生推銷教輔，或是讓家長請客送禮。表現(xiàn)在教育中對學生有親疏，在排座位、安排班干部、評優(yōu)等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對待每一個學生，結果師生關系多了功利，少了真誠。

3、師生關系陌生

師生間本應該是親密無間，可是現(xiàn)實中師生間好像有堵墻，學生從進校入班一直到放學，都有一套自己并不認可的規(guī)律束縛著他們，老師不知道學生在想什么干什么，學生也不原和老師交往，見到老師不愿打招呼，學生有心事不愿找老師談，有困難不愿找老師幫。

二、造成師生關系問題的原因

我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，那就是在談到理想的師生關系是，社會、學校、家長、學生表現(xiàn)出驚人的相似性，大家的共同愿望是：師生間應該“課上是師生，課下是朋友”，教師與學生應該“互相尊重，互相理解”?？墒乾F(xiàn)實不盡人意。主要表現(xiàn)以下幾種原因：

1、歷史的原因

從理論上講，師生關系是一種平等關系，但實際上不是這樣，教師認為，老師就是老師，不可能與學生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學生被動接受的模式，表現(xiàn)有我說你聽，我設計你活動，不關注學生的個性和需要。結果是壓抑了學生的發(fā)展，也使學生的獨立性轉化為逆反性。

2、社會的原因

以前，教師是社會成員中文化水平最高的群體之一，改革開放后，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學歷提高緩慢，隨著社會的進步，公平競爭、雙向選擇、價值趨向多元化等已成為時代特征之一，這些都不可避免地在學生生上有所反映。

3、教師的原因

首先表現(xiàn)為師德滑坡。教師忽略了職業(yè)道德修養(yǎng)，教師對自己的工作認可與否，用心與否，投入與否，對整個教育教學工作和師生關系有極大的影響。其次是教師觀念落后。師生關系是一種道德關系，教師有什么樣的道德觀，就會產生什么樣的學生觀，從而促成什么樣的師生關系。第三教育方法不得當，把對學生的諷刺挖苦和處罰、體罰當作教育手段。加之自我調節(jié)能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師多以學生為宣泄對象。

4、家庭的原因

現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，對孩子的教育以表揚為主，因此，多數(shù)學生養(yǎng)尊處優(yōu)，很少受到委屈和挫折，造成性格執(zhí)拗，感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協(xié)調，進而學生就會覺得教師不好。加之家長對孩子暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯了，也要為他們爭個理，這樣就極易造成學生對老師的誤解。

5、學生的原因

老師對一些性格倔強的學生，怕發(fā)生意外，想管而不敢管。這對世界觀、人生觀尚未形成的中小學生來說，他們往往是認為教師拿他們沒辦法，學校規(guī)章制度、班級紀律約束不了他們，給這些學生的健康成長帶來嚴重影響，也影響了其他學生，反過來又影響師生關系。

三、構建新型師生關系的幾點體會

學生從跨入學校的第一天起，就在學校里學習、生活、成長。教師要明確學生首先是以“人”的角色存在于社會之中，而每一個人的人格是平等的。作為教師，必須把學生當作一個人來看待，尊重每一個學生，從學生的全面發(fā)展出發(fā)，尊重學生的人格、尊重學生的個性、尊重學生的特長、尊重學生的情感，立足眼前，把握長遠，全方位地

構建新型的師生關系。

1、把“以人為本”作為師生關系的起點

學生是成長中的人。學生是有獨立人格的人，要求教師把學生當作有個性的人，學生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質、辨別事非的能力、興趣、愛好等。那么師生關系應該是平等的。學生是成長中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學生的錯誤一定要學會容忍，多作細致的思想工作。學生是社會中的人。學生從來不是孤立的人群，在他們身上總是打著時代和社會的烙印。教育就是要張揚人的個性，培養(yǎng)人的特長，而不是鑄成千人一面；社會需要具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師作學生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學生的閃光點。不能偏愛學習好的，歧視學習成績差的，要鼓勵學生發(fā)揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻的人。學生是有一定文化背景的人。現(xiàn)代的人與傳統(tǒng)的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現(xiàn)代社會大環(huán)境的突出特征。教師同學生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來說，教師成長時的學校、社會環(huán)境與現(xiàn)在的很不同，也就是說教師和學生不是在同一種文化背景下成長的人。有的老師不懂得自己和學生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學生，用自己的標準去評價學生，弄得師生關系很難融洽甚至緊張，還經常發(fā)生沖突，是文化的沖突。要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發(fā)展進步中，與時俱進，并給學生以積極、健康的人生引導。

2、著眼于民主與平等的運作空間

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。教育的民主，關鍵是建立民主的師生關系，學生只有感受到自由、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創(chuàng)

新。

3、學習新的教學理論和現(xiàn)代教育技術，探索新的教學模式

教師應該是“發(fā)掘資源的向導”，是“尋求思想和技術的組織者與指導者”，必須把握知識的前沿，懂得運用現(xiàn)代教育技術收集掌握大量的信息，指導學生對知識和信息重組整合，并通過對教學模式的探索，創(chuàng)設能引導學生主動參與的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。使教學活動充滿情趣和活力，展現(xiàn)教學過程的魅力，提高教學活動的吸引了力，這是優(yōu)化師生情感關系的重要策略。

4、不斷完善自我，盡顯人格魅力

教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默的優(yōu)秀品質。在當前的教育中，不僅僅是知識方面要不斷提高和充實，在個人修養(yǎng)，待人接物、處理人際關系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛好、豁達的態(tài)度和凜然的正氣贏得學生的喜愛和支持。就學生而言，在教學中需要學生自己主動積極思考和參與實踐活動，大膽地展示自己的才能，勇于探索，敢于質疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關系。另外，從學校方面來看，學校應該盡可能提供各種條件，如大力支持教師的各種教學模式革新探索的活動，提供教師進修學習的機會等等，提高教師自身素質，以協(xié)調師生關系，從而適應信息化教育的發(fā)展。在教育信息化過程中，無論是施教者還是受教者都需要適當調整心態(tài)，適應新形勢下的新要求，不斷提高自身素養(yǎng)，努力構建新型的平等、和諧、民主的師生關系最終促使教育目標得以實現(xiàn)。