第一篇：高校創(chuàng)業(yè)教育師資的現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對策

高校創(chuàng)業(yè)教育師資的現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對策

[摘要] 通過運用科學(xué)的統(tǒng)計方法，在對當(dāng)前我國部分高校創(chuàng)業(yè)教育師資的現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上查找問題，進(jìn)而從建設(shè)專兼結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍、樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念、加強創(chuàng)業(yè)體驗與實踐等方面對創(chuàng)業(yè)教育師資的發(fā)展提出對策。

隨著創(chuàng)業(yè)教育在全世界高等教育領(lǐng)域的蓬勃興起，中國的創(chuàng)業(yè)教育也成為了一道獨特的風(fēng)景線。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，作為“傳道授業(yè)解惑”的師資隊伍是提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵和保障。因此，要注重提高創(chuàng)業(yè)教育的師資素質(zhì)，造就一支專業(yè)化的師資隊伍[1]。

一、調(diào)查對象與方法

為了深入了解高校創(chuàng)業(yè)教育師資的現(xiàn)狀，更好地促進(jìn)和推動高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，筆者所在課題組從創(chuàng)業(yè)教育的視角出發(fā)，圍繞高校教師的思想認(rèn)識、科研投入、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等四個維度設(shè)計了調(diào)查問卷，選取了某省的6所高校作為調(diào)研對象（其中包括211高校2所、普通本科院校2所、高職高專院校2所）。本次調(diào)查對象主要面向中青年專任教師，共發(fā)放了500份問卷，其中回收有效問卷460份，問卷有效率達(dá)92%。

在調(diào)研過程中，本研究主要采用問卷調(diào)查法，輔助采用了訪談法。對調(diào)查取得的數(shù)據(jù)，用SPSS14.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行了定量分析。

二、現(xiàn)狀調(diào)查與分析

創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)90年代末進(jìn)入我國高校以來，有了較大的發(fā)展。但從我們對調(diào)查結(jié)果的分析來看，目前我國創(chuàng)業(yè)教育還存在以下問題：

1.思想認(rèn)識不到位[2]

調(diào)查的結(jié)果顯示，有73%的教師認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)中心的教師應(yīng)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育負(fù)有較大責(zé)任；其次應(yīng)負(fù)責(zé)的是團委、學(xué)生處的老師，有這種看法的占被調(diào)查人數(shù)的66%；然后應(yīng)負(fù)責(zé)的是經(jīng)濟管理專業(yè)的教師，持這種觀點的占人數(shù)的49%。僅有24%的被調(diào)查對象認(rèn)為，高校所有的教師都應(yīng)對創(chuàng)業(yè)教育承擔(dān)責(zé)任（見表1）。這表明，高校在這方面的宣傳還不夠，教師的思想認(rèn)識還不到位。

2.科研投入不夠

從表2的數(shù)據(jù)可以看出，全國的高校對創(chuàng)業(yè)教育的研究每年呈現(xiàn)增長的趨勢，且有些年份增長較明顯，從2004年到2010年間，每年比上一年分別增長5.7%，52.5%，51.1%，21.1%，59.9%，67.6%。這表明，全國大多數(shù)高校的教師、學(xué)者越來越多地關(guān)注并進(jìn)行著創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究。但從被調(diào)查的6所高校看，教師發(fā)表相關(guān)論文的數(shù)量有限，最多的年份2010年也不過10篇，說明這些高校的教師對創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注較少，參與度不夠。

筆者從中抽取一所高校，根據(jù)從該校網(wǎng)站上公布的相關(guān)數(shù)據(jù)，并通過其他途徑查閱的相關(guān)資料，得出的結(jié)論是相同的。該校從2004年到2008年的4年完成各類科研課題1100多項，涉及“創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)新教育”的屈指可數(shù)。2010年該校各學(xué)院、各部門批準(zhǔn)立項項目539項，涉及“創(chuàng)業(yè)教育”或“創(chuàng)新教育”的不到10項。

3.知識結(jié)構(gòu)不合理

針對“是否有經(jīng)濟學(xué)背景”這一問題，在所回收的460份調(diào)查問卷中，有47份選擇了“是”，可見，創(chuàng)業(yè)教育教師中具有經(jīng)濟學(xué)專業(yè)背景的僅占10.2%。一些對專業(yè)性要求較高的課程，如市場營銷、企業(yè)管理、財務(wù)分析等，由一些沒有相關(guān)專業(yè)背景或只有短期的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師來擔(dān)任，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂。

開展創(chuàng)業(yè)教育已成為國家高等教育改革的大勢所趨，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)也提到了日程中來，對肩負(fù)創(chuàng)業(yè)教育重任的教師綜合素質(zhì)的要求也越來越高。目前，一些高校的創(chuàng)業(yè)教育課程大多由輔導(dǎo)員和校團委、學(xué)工部、就業(yè)指導(dǎo)中心等部門的管理人員來承擔(dān)。由于這些人員不具備創(chuàng)業(yè)教育所需的專業(yè)素質(zhì)要求，使得教學(xué)效果收效甚微。即使由一部分經(jīng)濟管理類教師來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，由于他們對創(chuàng)業(yè)教育的研究不夠，缺乏從事投資、經(jīng)營、管理等相關(guān)的實踐經(jīng)驗，使創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量難以提升。

4.實踐能力欠缺

在所回收的460份調(diào)查問卷中，有412人選填了“是否有創(chuàng)業(yè)的背景？”這道題目，其中選擇“否”的有382人，占所選人數(shù)的92.7%，選擇“是”的有30人，占所選人數(shù)的7.3%。在所調(diào)查的樣本數(shù)量中，有90%以上的教師缺乏創(chuàng)業(yè)背景，由此可以預(yù)見，高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師具有創(chuàng)業(yè)背景的少之又少，這些教師的課堂教學(xué)大多是紙上談兵，缺乏創(chuàng)業(yè)教育的實踐歷練。

5.課堂教學(xué)方式落后

我國高校在教學(xué)改革與創(chuàng)新方面進(jìn)行了不少探索，推出了案例式、互動式、任務(wù)驅(qū)動式等新的教學(xué)方法，且日益多元化。但從調(diào)查的結(jié)果來看，提倡教學(xué)方式方法變革的呼聲越來越高，從事教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)也越來越重視，但真正落實到教學(xué)中，運用一些適用、新穎的教學(xué)方法從事創(chuàng)業(yè)教育的不多，大多還是采用傳統(tǒng)的灌輸式講授方法。如在所回收的樣本比例中，有82%的人選擇了講授式教學(xué)法（見圖1）。從上文的調(diào)查中得知，由于創(chuàng)業(yè)教育的教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷和背景，所以他們在教學(xué)過程中，主要是照本宣科，過于重視知識的灌輸和傳授；學(xué)生則主要依賴記憶儲存知識，靠死記硬背應(yīng)付各類考試，這樣在學(xué)習(xí)中不易養(yǎng)成獨立思考、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，以教師傳授為中心，以課本為中心，不但調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，忽視了學(xué)生個性化的發(fā)展，更難以開發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性、發(fā)散性和批判性等思維意識，不利于培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)的對策

1.打造一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

高校應(yīng)該重視并加強優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，建設(shè)一支實力雄厚的專兼職動態(tài)發(fā)展的教師隊伍。首先，是改革傳統(tǒng)的聘任機制，通過采取優(yōu)厚政策，并針對特殊情況實施彈性制度，廣納賢才，對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育人才給予重點扶持和培養(yǎng)，打造一支在教學(xué)、實踐、管理等各方面都精通的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。其次，是在兼職教師的聘任條件、薪酬待遇、管理方式、評價機制等方面逐漸地規(guī)范化，聘請一些既具有一定的理論基礎(chǔ)又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)家、管理者、投資人等擔(dān)任兼職教師，主要從事專業(yè)性強的創(chuàng)業(yè)實踐類課程的教學(xué)，如創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)融資、法律知識等課程，給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)操作環(huán)節(jié)的啟迪和指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)校和社會資源的有效整合利用。

第二篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

——以嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心為例

2010-06-13 15:38:36 來源：人民論壇學(xué)術(shù)前沿（總第290期）作者：周建新

【摘要】近年來，由于就業(yè)形勢嚴(yán)峻，從政府到社會各界日益關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。由于大學(xué)生社會經(jīng)驗不足等種種原因，需要以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地等予以扶持，以彌補其不足。政府應(yīng)給予創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺以更強有力的調(diào)動、協(xié)調(diào)各種社會資源的能力，以便更好地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 對策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

嘉興市2009年科技計劃《創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究》課題組對嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心進(jìn)行了深度訪談和問卷調(diào)研，深度訪談選擇了4家企業(yè)業(yè)主，問卷調(diào)研共發(fā)放問卷33份，回收33份。有關(guān)情況分析如下：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。一是創(chuàng)業(yè)動機。超過半數(shù)的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時最強烈的動機是“實現(xiàn)個人理想和自我價值”，其次是“提升自己的能力和素質(zhì)”，占42.4%，27.3%的創(chuàng)業(yè)者是為了“賺錢”，說明創(chuàng)業(yè)者的價值觀是多元化的。二是創(chuàng)業(yè)前的經(jīng)驗積累。調(diào)查表明，45.5%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時的年齡為23～25歲，24.2%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時的年齡為31～40歲。如果以22歲作為大學(xué)畢業(yè)的正常年齡，近一半的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時間為大學(xué)畢業(yè)1～3年后，還有相當(dāng)比例的甚至在畢業(yè)10年以后才能創(chuàng)業(yè)。54.5%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為在大學(xué)里參加社會實踐活動有助于創(chuàng)業(yè)，66.7%的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)前在其他企業(yè)工作過，且超過八成的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)前的就業(yè)經(jīng)歷對于創(chuàng)業(yè)活動影響較大或很大。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式。第一，創(chuàng)業(yè)項目及創(chuàng)業(yè)形式。由于嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心對入住企業(yè)有一定的科技含量方面的要求，近半數(shù)創(chuàng)業(yè)項目屬于專利產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營類。非專利產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營類、服務(wù)類創(chuàng)業(yè)項目也占相當(dāng)比重。創(chuàng)業(yè)形式方面，一半以上的創(chuàng)業(yè)者能籌集到一個公司的注冊資金，以注冊成立公司形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也說明多數(shù)創(chuàng)業(yè)者比較傾向于經(jīng)營一個獨立實體。第二，創(chuàng)業(yè)資金與創(chuàng)業(yè)組合。近四成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)資金為自有資金，三成以上來自親朋好友的資助，二者相加超過七成，說明創(chuàng)業(yè)資金的融資渠道狹窄，來自風(fēng)險投資和政府資金支持的均不到一成。調(diào)查顯示，近一半的創(chuàng)業(yè)者希望有2個人分擔(dān)風(fēng)險，但不希望有更多的合作伙伴，也不希望獨自承擔(dān)風(fēng)險。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程。第一，自主創(chuàng)新與核心技術(shù)：調(diào)查顯示，48.5%的企業(yè)有自主創(chuàng)新，且自主創(chuàng)新的領(lǐng)域一般是核心技術(shù)。技術(shù)領(lǐng)域涉及軟件、電子科技、物聯(lián)網(wǎng)、生物技術(shù)等行業(yè)，其業(yè)主有不少是來自美國、韓國、英國、加拿大、日本等國家的留學(xué)回國人員。

第二，成長階段與經(jīng)營收入：由于嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心管理到位，成熟的企業(yè)不能獲得服務(wù)中心的支持政策，入住企業(yè)一般處于初創(chuàng)階段和成長階段。接受問卷調(diào)研的企業(yè)中，近七成為小企業(yè)，近半數(shù)的企業(yè)經(jīng)營收入呈上升趨勢，但也有27.2%的公司呈下降趨勢。

第三，經(jīng)營成本與存在問題：調(diào)查顯示，近一半的創(chuàng)業(yè)者選擇通過社會招募的辦法來招募員工，即不愿意員工與自己有工作以外的其他關(guān)系。在回答“您在創(chuàng)業(yè)過程中，遇到的最大問題”時，“接到的業(yè)務(wù)不多”填答率最高，占30.3%?？梢婁N售收入不高和創(chuàng)業(yè)成本(勞動力成本)高是阻礙企業(yè)成長的重要原因。

第四，關(guān)于引進(jìn)風(fēng)險投資：選擇“尚未接觸風(fēng)險投資，有這方面計劃”的占42.4%，選擇“對風(fēng)險投資尚無多少了解”的占24.2%，說明創(chuàng)業(yè)者雖有需求，但引進(jìn)的風(fēng)險投資不多;在對風(fēng)險投資的看法方面，近四成的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為風(fēng)險資金“都在回避風(fēng)險，實為安全投資”，1/3的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為風(fēng)險資金“對企業(yè)產(chǎn)權(quán)構(gòu)成威脅”。說明風(fēng)險投資的經(jīng)營目標(biāo)與企業(yè)引進(jìn)風(fēng)險投資的目標(biāo)之間存在較大分歧。

第五，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的體會：近四成的創(chuàng)業(yè)者體會最深的是“建設(shè)團隊”，1/3的創(chuàng)業(yè)者體會最深的是“提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，可見，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者對于創(chuàng)業(yè)過程中的體會更多著眼于創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理團隊的建立，著眼于人的因素。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成效及發(fā)展計劃。第一，創(chuàng)業(yè)成效。企業(yè)能否較好地成長與企業(yè)獲利能力密切相關(guān)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的這些處于初創(chuàng)階段企業(yè)的獲利能力不高，一半以上“有少量盈利”，1/3“盈虧持平”。七成以上的創(chuàng)業(yè)者對自己公司的利潤率是不滿意的，只有不到三成的創(chuàng)業(yè)者較為滿意。面對這一現(xiàn)狀，63.6%的創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)前景感到“有壓力”，9.1%的人感到“迷惘”，只有24.2%的人感到“自信”。第二，發(fā)展計劃。調(diào)查顯示，近七成的創(chuàng)業(yè)者對自己人生的期望是“做一名企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人”，說明他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)不是權(quán)宜之計;另有三成的創(chuàng)業(yè)者選擇“在機關(guān)事業(yè)單位謀取穩(wěn)定職位”或“專心致志研究技術(shù)或業(yè)務(wù)”則可能是因為感覺到自己不適合創(chuàng)業(yè)或體驗了太多的創(chuàng)業(yè)艱辛。創(chuàng)業(yè)者不會因為一次創(chuàng)業(yè)失敗就放棄創(chuàng)業(yè)，假設(shè)一次創(chuàng)業(yè)失敗，54.5%的創(chuàng)業(yè)者選擇“等待時機，積累經(jīng)驗”，45.5%的創(chuàng)業(yè)者則選擇“籌集資金，努力進(jìn)行下次創(chuàng)業(yè)”。在填答“下一步發(fā)展中需要解決的主要問題”時，57.6%的創(chuàng)業(yè)者選擇“進(jìn)一步開拓市場”，關(guān)注“加強創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)”和“融資問題”的分別占27.3%和24.2%。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第一，影響創(chuàng)業(yè)成功的因素及障礙。在諸多影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的因素中，60.6%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為“個人管理經(jīng)驗、專業(yè)技術(shù)知識及個人能力”比較重要，57.26%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為“政府的政策”比較重要，還有33.3%的人選擇“機遇”。關(guān)于創(chuàng)業(yè)成功的障礙，72.7%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙是“經(jīng)驗不夠，缺乏社會關(guān)系”認(rèn)為是“資金短缺”的也占21.2%。

第二，對政府扶持政策的建議。創(chuàng)業(yè)者們能入駐科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心本身就是政策支持的結(jié)果，入駐后，與政府近距離接觸，自然會關(guān)注扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)，但也有36.4%創(chuàng)業(yè)者只是“偶爾關(guān)注，比較清楚”，說明政策的影響力需進(jìn)一步加強。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的建議，創(chuàng)業(yè)者們的建議主要集中在提供“大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金支持”和“社會化專業(yè)化管理服務(wù)機構(gòu)提供服務(wù)”這兩方面，分別占51.5%和45.5%。

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議。一是創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)。在諸多創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)中，63.6%的創(chuàng)業(yè)者選擇了“出色的溝通及交際能力”，54.5%的創(chuàng)業(yè)者選擇了“良好的社會關(guān)系”，可見，創(chuàng)業(yè)者們認(rèn)為社會經(jīng)驗是最重要的;此外，也有36.4%的創(chuàng)業(yè)者強調(diào)“強烈的挑戰(zhàn)精神”在創(chuàng)業(yè)中的重要性。

二是對創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)課程的建議。60.6%的創(chuàng)業(yè)者建議開設(shè)“人際交流與溝通技巧”，51.5%的創(chuàng)業(yè)者建議開設(shè)“創(chuàng)業(yè)機會和環(huán)境分析”，可見在這些創(chuàng)業(yè)者看來，在校期間學(xué)習(xí)人際交流與溝通技巧以便有效利用社會資源是至關(guān)重要的，其次才是創(chuàng)業(yè)機會分析。三是對創(chuàng)業(yè)教育方式的建議。51.5%的創(chuàng)業(yè)者傾向于由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座的方式開展創(chuàng)業(yè)教育，36.4%的創(chuàng)業(yè)者建議“以創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的主體”，可見創(chuàng)業(yè)者們很注重創(chuàng)業(yè)實際經(jīng)驗的傳授和創(chuàng)業(yè)案例分析在創(chuàng)業(yè)教育中的作用。四是對高校鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議。66.7%的創(chuàng)業(yè)者建議將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“納入大學(xué)科技園區(qū)提供場所、實驗設(shè)備等環(huán)境和服務(wù)”，39.4%的創(chuàng)業(yè)者建議“學(xué)校提供配套資金”，可見創(chuàng)業(yè)者們認(rèn)為應(yīng)從場所、設(shè)備、資金等方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給與扶持。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對策建議

政府、高校等相關(guān)部門要積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立“先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的理念。一方面，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的升級轉(zhuǎn)型，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。高校首先要普遍開展創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生普遍具備創(chuàng)業(yè)意識，普遍認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)是必備的謀生手段;另一方面，由于社會經(jīng)驗不足等原因，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低，而一旦創(chuàng)業(yè)失敗，對剛剛步入社會的大學(xué)生打擊很大，所以不能盲目鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，要積極引導(dǎo)大學(xué)生先就業(yè)，著眼于積累社會經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)資金，具備條件以后再擇機創(chuàng)業(yè)，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。

構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺體系，為不同創(chuàng)業(yè)階段的大學(xué)生提供有針對性的服務(wù)。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺體系建設(shè)，有針對性地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，以彌補大學(xué)生不能充分利用社會資源等諸多不足。還要采取措施，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺之間的銜接，特別是大學(xué)校園里為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬提供支持的創(chuàng)業(yè)園與政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)孵化基地之間的銜接。整個服務(wù)平臺體系可以著眼于開拓市場、創(chuàng)業(yè)團隊的建立、創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)的提高、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險融資等初創(chuàng)企業(yè)關(guān)注較多的難點提供政策支持。

著眼于初創(chuàng)企業(yè)的健康成長，提供個性化的支持和服務(wù)。對于經(jīng)營狀態(tài)各不相同的高科技型初創(chuàng)企業(yè)，政策的制定要更加體現(xiàn)柔性化、個性化，以便初創(chuàng)企業(yè)能有效地利用政策，獲得各種資源。嘉興科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心從2008年起就建立區(qū)域性的“中國南湖科技創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團”。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行一對一、一對多的輔導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供人脈、團隊協(xié)調(diào)和財務(wù)管理等方面的服務(wù)，并在可能的情況下把所服務(wù)的企業(yè)作為投資或合作的首選伙伴，以培育科技型中小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。這一舉措就是典型的個性化服務(wù)，這種個性化服務(wù)還需進(jìn)一步深入和普及。(作者為嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、副院長;本文系嘉興市2009年科技計劃重點軟課題《創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式》階段性研究成果)

第三篇：師資現(xiàn)狀調(diào)查問卷

外語學(xué)院師資現(xiàn)狀調(diào)查問卷

此問卷僅了解本學(xué)院師資情況，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W校提出相應(yīng)建議提供原始數(shù)據(jù)，無損教師個人利益，請大家認(rèn)真如實回答問題。

請在“（）”里寫上你的選項

1．（D）你的年齡： A.46歲以上； B.41-45歲； C.36-40歲； D.35歲以下；

2．（B）你的最終學(xué)位：A.學(xué)士；

B.碩士B.否

B.沒有

A.有；

A.有；B.沒有 B.沒有 3．（B）你是否計劃進(jìn)修博士？A.是；4．（B）你是否制定過自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃？ A.有；5．（A）你是否認(rèn)為有必要制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃？6．（B）過去五年，你是否有在研的科研（教研項目）？

7．（B）任職以來，你是否發(fā)表過科研文章？（如果選A，請回答第8題；如果選B，請直接回答第9題）A.有；B.沒有

A.是；B.否 8．（A）你的文章，是否圍繞某一研究主要方向？

9．（A）你是否有自己的研究方向？（如果有請回答第10題；如果沒有，請回答第11題）。

A.有；B.沒有

10.（A）你為自己設(shè)定的研究方向是什么？

A.教學(xué)； B.語言學(xué)； C.文學(xué)； D.翻譯

11.（）（回答第10題者不回答此題）你沒有研究方向的原因是：

A.沒有想過； B.曾嘗試但沒有成功； C.教學(xué)任務(wù)重； D.家庭負(fù)擔(dān)重

12．（A）今后3——5年內(nèi)，你是否計劃申請省級以上教研/科研項目？

A.是；B.否

13.（A）你是否為3——5年內(nèi)發(fā)表論文做了前期準(zhǔn)備（選題、收集資料、著手撰寫等）？

A.是；B.否

14.（B）你是否了解一級期刊、人大復(fù)印資料、中文核心期刊、CSSCI、省級期刊的區(qū)別？

A.是；B.否

15．（B）你是否知道一級期刊有“三次盲審”、核心期刊有“內(nèi)稿外審的審稿流程”？

A.是；B.否

16．（C）你是否知道各級期刊的發(fā)表周期？

A.很了解；B.不十分清楚；C.不知道

17．（B）你是否去過圖書館的外文書庫及現(xiàn)刊資料室？

A.是，并充分利用； B.是，但未詳查使用； C.否，沒有去過。

18．（B）是否登陸過“中國知網(wǎng)”、“維普網(wǎng)”等期刊網(wǎng)？

A.是，并充分利用； B.是，但未詳查使用； C.否，不會用。

19．（C）今后3——5年內(nèi)，你是否計劃在核心期刊（CSSCI）發(fā)表論文？

A.是；有困難但可以成功；B.是，但估計不能成功；C.否，不計劃在此類期刊發(fā)表。

20.（A）你目前的崗位類型是：A.教學(xué)型；B.教學(xué)科研型； C.不清楚

21.（A）你認(rèn)為自己目前的崗位類型：

A.適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃； B.沒想過。C.不適合自己的職業(yè)發(fā)展

22.（B）你是否想申請改變自己崗位類型：A.是；B.否；

23.（否）你是否了解教學(xué)型與教學(xué)科研型崗位的區(qū)別？如果了解，請簡述它們的區(qū)別。不太了解這兩種崗位的區(qū)別，希望了解詳細(xì)內(nèi)容。

同時希望學(xué)校就上述的有關(guān)問題的相關(guān)內(nèi)容做出詳細(xì)說明，也希望有機會了解到有關(guān)科研和各類期刊的詳細(xì)介紹，這樣有助于老師在教學(xué)和科研方面取得更快的發(fā)展，也有利于學(xué)校未來的科研規(guī)劃。

第四篇：高校創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷

附件2：高校創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷1

填表單位：__________________ 聯(lián)系人：___________________

聯(lián)系方式:___________________________

第一篇 創(chuàng)業(yè)教育體系問卷

一、創(chuàng)業(yè)教育組織支持

NO.1學(xué)校是否有專設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)（比如創(chuàng)業(yè)教育委員會等）？ 是（）否（）

NO.2不同院系代表是否參與創(chuàng)業(yè)教育主管機構(gòu)所做的創(chuàng)業(yè)教育（含課程）的計劃和調(diào)整？

是（）否（）

NO.3創(chuàng)業(yè)課程教師代表是否參與創(chuàng)業(yè)教育主管機構(gòu)所做的創(chuàng)業(yè)教育（含課程）的計劃和調(diào)整？

是（）否（）

NO.4學(xué)校是否允許跨院系選擇創(chuàng)業(yè)課程？ 是（）否（）

NO.5為調(diào)動創(chuàng)業(yè)課程授課教師的積極性，學(xué)校是否有相應(yīng)的激勵措施（比如倍加工作量，高薪水，頒發(fā)獎勵等）？

是（）否（）

NO.6學(xué)校是否有專門學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動交流中心(比如閱覽室，計算機室、咖啡廳等等)？

是（）否（）

NO.7學(xué)生間是否經(jīng)常通過論壇系列，討論會或演講等方式，進(jìn)行正式（非正式）的溝通交流？

是（）否（）

NO.8學(xué)校是否舉辦創(chuàng)業(yè)計劃書大賽？ 是（）否（）

NO.9學(xué)校是否資助學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團組織的活動？ 是（）否（）NO.10學(xué)校是否宣傳創(chuàng)業(yè)典型？ 是（）否（）

該《調(diào)查表》包括兩篇：第一篇為“創(chuàng)業(yè)教育問卷”，主要為“是否”選擇項，在所選選項括號內(nèi)標(biāo)記“√”；第二篇為“本校創(chuàng)業(yè)教育值得推廣的亮點及面臨的挑戰(zhàn)”，為主觀題。

二、創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程

NO.11學(xué)校是否提供創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)士學(xué)位（或MBA學(xué)位）？ 是（）否（）

NO.12學(xué)校是否提供創(chuàng)業(yè)的結(jié)業(yè)證書（不包括KAB項目結(jié)業(yè)證書）？ 是（）否（）

NO.13創(chuàng)業(yè)課程是否納入學(xué)校學(xué)分教育體系？

是（）否（）

NO.14學(xué)校是否開設(shè)“商業(yè)計劃書”方面的課程（除《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》外）？

是（）否（）

NO.15學(xué)校是否為本科生開設(shè)了多種創(chuàng)業(yè)課程（除《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》外）？

是（）否（）

NO.16學(xué)校是否開設(shè)研究生層次的各種創(chuàng)業(yè)課程？ 是（）否（）

NO.17學(xué)校是否為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供高實踐性的短訓(xùn)課程？ 是（）否（）

三、創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)

NO.18學(xué)校是否有創(chuàng)業(yè)教育師資團隊（至少2名）？ 是（）否（）

NO.19大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育師資是否具有經(jīng)濟學(xué)（或管理學(xué)）的學(xué)習(xí)背景？ 是（）否（）

NO.20大多數(shù)師資是否接受專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)？ 是（）否（）

NO.21一些創(chuàng)業(yè)課程教師自己是否有創(chuàng)業(yè)的背景？ 是（）否（）

NO.22創(chuàng)業(yè)課堂是否聘請有實踐經(jīng)驗的客座講師（或創(chuàng)業(yè)人士）？ 是（）否（）

NO.23客座教師（或創(chuàng)業(yè)人士）是否有過（或接受過）“做教師”的經(jīng)歷（或培訓(xùn)）？

是（）否（）

NO.24教學(xué)中是否常用參與式教學(xué)方法？ 是（）否（）NO.25教師能否嫻熟恰當(dāng)使用參與式教學(xué)方法？ 是（）否（）

NO.26教師是否教授大部分學(xué)生像企業(yè)家一樣思考？ 是（）否（）

NO.27教師對教學(xué)方法是否有比較良好的同行交流？ 是（）否（）

NO.28教學(xué)中是否小班授課（不超過35人）？ 是（）否（）

NO.29創(chuàng)業(yè)課教室是否可設(shè)置成“U”形，便于教學(xué)互動？ 是（）否（）

四、創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量控制

NO30教師本人是否定期對課后教學(xué)反饋進(jìn)行總結(jié)？ 是（）否（）

NO31學(xué)校是否（計劃）為接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生建個人檔案？ 是（）否（）

NO32學(xué)校是否（計劃）監(jiān)控創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生職業(yè)選擇的影響？ 是（）否（）

NO33學(xué)校是否定期向創(chuàng)業(yè)老板（比如以前畢業(yè)生、公司代表等）討教創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求方面的變化？

是（）否（）

NO34學(xué)校是否對創(chuàng)業(yè)教育效果進(jìn)行評估？ 是（）否（）

NO35其他學(xué)校是否借鑒過本校的創(chuàng)業(yè)教育模式（或做法）？ 是（）否（）

五、創(chuàng)業(yè)教育延展活動

NO.36接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生是否有機會在中小企業(yè)實習(xí)實踐？ 是（）否（）

NO.37學(xué)校是否有創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)（或?qū)嵺`）基地供學(xué)生使用？ 是（）否（）

NO.38學(xué)校是否有學(xué)生經(jīng)營的創(chuàng)業(yè)實體活動（比如，投資企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)）？ 是（）否（）

NO.39學(xué)校與小企業(yè)孵化器有聯(lián)系嗎？ 是（）否（）

NO.40孵化器是否屬于學(xué)校的一部分？ 是（）否（）

NO.41學(xué)校是否有創(chuàng)業(yè)基金（比如，企業(yè)天使基金）支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)？ 是（）否（）

NO.42學(xué)校是否利用“創(chuàng)業(yè)校友網(wǎng)絡(luò)”來支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動？ 是（）否（）

NO.43學(xué)校是否有創(chuàng)業(yè)活動的進(jìn)行輔導(dǎo)？ 是（）否（）

NO.44學(xué)校是否提供“知識產(chǎn)權(quán)”等創(chuàng)業(yè)政策的咨詢服務(wù)？ 是（）否（）

第二篇：本校創(chuàng)業(yè)教育值得推廣的亮點及面臨的挑戰(zhàn)

（列舉式簡要回答）

第一章 本校創(chuàng)業(yè)教育值得推廣的亮點（“目標(biāo)和定位”、“教學(xué)培訓(xùn)”、“教學(xué)方法”、“評價及監(jiān)督”、“延展：實習(xí)實踐”等方面）第二章 本校創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

第五篇：我國教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策

我國高等教育的現(xiàn)狀，存在的問題以及對策 隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制和政治體制的不斷完善和發(fā)展，我國的高等教育體制也面臨著新的發(fā)展階段。一方面，在體制改革方面取得了累累碩果，人們對先進(jìn)文化的需求得到了更好的滿足，促進(jìn)了社會的發(fā)展。另一方面，教育體制問題層出不窮，嚴(yán)重束縛了人才自由全面的發(fā)展。教育體制問題亟待解決。

一、我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀

1、高等教育規(guī)模擴大

改革開放以來，在鄧小平同志恢復(fù)高考制度的帶動作用下，我國高等教育的發(fā)展日趨繁榮，到現(xiàn)在，更是得到了規(guī)?；冒l(fā)展。普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校的發(fā)展有目共睹。其中包含了本科院校、高職高專類院校。高等學(xué)校的本?？普猩?guī)模也日漸擴大，在校生人數(shù)增多，尤其是近幾年來，研究生群體的隊伍日益壯大，毛入學(xué)率也呈直線上升趨勢。有資料顯示，至今為止，我國高等教育總規(guī)模已躍居世界第一。

2、高等學(xué)校質(zhì)量受到重視

在中共中央提高高等學(xué)校教育質(zhì)量的號召下，我國各大高校深入進(jìn)行了教育體制改革，日益改變以前教育落后的舊模式，與時俱進(jìn)，把培養(yǎng)高質(zhì)量的高等教育人才作為目標(biāo)。濱海學(xué)院在這方面也是一個很好的例子。這兩年，學(xué)校深入推進(jìn)教育體制改革，并且成立相關(guān)研究小組，要求教師上課時以創(chuàng)新為機制，充分帶動學(xué)生的積極性，挖掘他們的潛能，把教學(xué)與實踐相結(jié)合。學(xué)校在體制改革的過程中，成效顯著，學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力都得

以提升。由此可見，我國高等教育的質(zhì)量日益得到重視。

3、高等教育經(jīng)費投入體制改革成效顯著

長期以來，高等學(xué)校的經(jīng)費僅僅依靠政府的財政撥款。自1993年《中國教育改革與發(fā)展綱要》提出“財、稅、費、產(chǎn)、社、基”的六字方針后，高等教育經(jīng)費投入體制改革進(jìn)展非常順利，特別是高等教育收費改革與建立對家庭貧困大學(xué)生“獎、貸、助、補、免”為主體的助學(xué)保障體系同步進(jìn)行，使改革平穩(wěn)推進(jìn)。就我個人而言，在國家政策的惠利下，申辦了生源地助學(xué)貸款，這使得我們這些家庭經(jīng)濟條件一般的學(xué)生也能順利解決學(xué)費問題，進(jìn)入高校接受高等教育。在學(xué)校綜合成績優(yōu)異的同學(xué)，更是能受到政府下發(fā)的獎學(xué)金獎勵。這一切都得益于政府在高等學(xué)校經(jīng)費投入的體制改革。

4、高等教育辦學(xué)體制改革不斷推進(jìn)

隨著辦學(xué)體制改革的推進(jìn)，現(xiàn)已形成了公辦、民辦高等學(xué)校共同發(fā)的格局。新中國建立后不久，由于當(dāng)時認(rèn)識水平和歷史條件的限制，實際上取消了私立高等學(xué)校，形成了僅由政府舉辦高等學(xué)校的單一局面。黨的十一屆三中全會后，我國走上了改革開放之路。1982年中華社會大學(xué)等學(xué)校的建立，標(biāo)志著我國民辦高等教育的恢復(fù)。20多年來，民辦高等教育突破了在夾縫中求生存的狀況，取得了很大的發(fā)展。這方面，濱海學(xué)院20年來的發(fā)展壯大又是一個很好的例證。

二、我國高等教育存在的問題

1、教師隊伍建設(shè)問題

教師的數(shù)量和質(zhì)量不能滿足高等教育發(fā)展的需要。高等學(xué)校的師資數(shù)量逐年有所增加，但是趕不上學(xué)生的增長速度，而許多大學(xué)教師還擔(dān)任成人高等教育和許多非學(xué)歷教育工作，實際負(fù)擔(dān)更重。新教師的學(xué)歷多為“博士?‘碩士”，但缺乏培養(yǎng)人的理念和教學(xué)的經(jīng)驗。同時，每年平均要有6％的老教師“退休”。而教師的學(xué)術(shù)精神倒退、學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正、學(xué)術(shù)道德失范在一定范圍內(nèi)存在，導(dǎo)致教師隊伍學(xué)歷職稱上升、而學(xué)術(shù)和教學(xué)水平下降也是一大隱患。

2、高等教育的公平與效率問題

當(dāng)前，我國高等教育無論是從起點、過程之中，還是從結(jié)果上都是不公平的。如果處理不好，就可能給高等教育的健康發(fā)展帶來不可預(yù)見的損失。而高等教育資源利用效率的低下，也無疑加劇了有限的高等教育的資源緊張和匱乏程度；另一方面，在公平第一還是效率第一的爭論上，還沒一個很好的定論，也是高等教育發(fā)展不穩(wěn)的一個誘因。

3、高等教育大眾化與質(zhì)量監(jiān)控問題

高等教育質(zhì)量問題總是伴隨著高等教育發(fā)展的大眾化而不斷被人們關(guān)注，質(zhì)量是高等教育發(fā)展過程中一個永恒的主題。當(dāng)前，我國高等教育正逐漸由精英化教育向大眾化教育方向發(fā)展。同時高等教育的“擴招”所言生的高等教育的“量”的擴張與“質(zhì)”的穩(wěn)定和提高的問題凸顯出來。如果不能把教育的“量”的擴張

與“質(zhì)”的穩(wěn)定和提高有機結(jié)合，必然成為制約高等教育發(fā)展的重要問題。如果不能處理好由于高等教育的大眾化導(dǎo)致的質(zhì)量監(jiān)控問題，我國高等教育的發(fā)展就有可能沖走別人走過的彎路。

4、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題

近年來，我國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題是我國高等教育大眾化進(jìn)程中的一個突出問題，已直接影響到高等學(xué)校改革與發(fā)展，影響到家庭與社會的穩(wěn)定。大學(xué)生就業(yè)難問題也亟待解決。

三、相關(guān)解決方案

1、師資隊伍建設(shè)方面

加大師范類高等院校的經(jīng)費投入，吸引更多的有志青年投身教育事業(yè)，壯大教師隊伍；增加對博碩類教師培養(yǎng)人的理念和教學(xué)的經(jīng)驗；完善教育者的文化和道德修養(yǎng)監(jiān)督機制，強化法律意識，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。

2、公平效率方面

追求相對公平是社會主義制度和社會主義高等教育的本質(zhì)規(guī)定和內(nèi)在要求，社會主義高等教育必須堅持公平原則。首先應(yīng)完善助學(xué)保障制度，建立相對合理的獎、貸、助、減制度，盡可能保證親困學(xué)生不因經(jīng)濟困難而失去接受高等教育的機會；其次，建立對弱勢群體的“補償利益”制度，包括對地區(qū)弱勢、經(jīng)濟弱勢、身心弱勢的群體的利益補償，及高等教育向這些弱勢群體傾斜。最后，針對不同高校的發(fā)展起點的不同所衍生的二次不公平問題，可以建立對弱勢高等教育機構(gòu)的資助制度，鼓勵如是高等教育的機構(gòu)投資主體的多元化和多渠道。

3、大眾化與質(zhì)量監(jiān)控方面

要保證高等教育大眾化的適應(yīng)性和質(zhì)量的延續(xù)性，就必須建立高等教也質(zhì)量的監(jiān)控機制。具體地說，一是高等教育質(zhì)量觀的多樣化，即學(xué)術(shù)上的質(zhì)量觀、滿足社會需求的質(zhì)量觀和整體性質(zhì)量關(guān)；二是樹立牢固的質(zhì)量意識，把質(zhì)量與法制觀念緊密結(jié)合起來，做到依法治教，依法保質(zhì)；三是建立內(nèi)控質(zhì)量監(jiān)控機制和外控質(zhì)量監(jiān)控機制，即內(nèi)部建立校、院、系、班四級教學(xué)質(zhì)量管理體系和規(guī)章制度，外部應(yīng)建立政府、社會和相對獨立的評價機構(gòu)三方互動有互不干涉的質(zhì)量監(jiān)控機制。四是建立與國際接軌的高等教育質(zhì)量監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)字化，從而使中國的高等教育達(dá)到世界的教育標(biāo)準(zhǔn)。

4、解決大學(xué)生就業(yè)方面

首先，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，先就業(yè)再擇業(yè)，不要一味眼高手低；其次，高?？沙闪⒋髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，解決學(xué)生向就業(yè)者轉(zhuǎn)變的一系列問題；再次，國家可以通過加大和完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)機制，來提供更多就業(yè)機會和崗位，也可積極支持和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，來實現(xiàn)自己的人生價值。