第一篇：淺談贊賞教育在教學(xué)當(dāng)中的作用

淺談贊賞教育在教學(xué)當(dāng)中的作用

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“人的內(nèi)心最本質(zhì)的愿望是希望得到贊賞?！睙o論小孩還是大人都渴望得到贊賞、得到認(rèn)同、得到肯定。作為青年教師我一直相信贊賞教育的力量之大，在平時(shí)也把贊賞教育運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，去鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，去肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，去相信學(xué)生會(huì)越來越好。贊賞讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿動(dòng)力，越變?cè)胶?，贊賞讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿自信，干勁十足。

下面我就來談?wù)勥@幾年教學(xué)當(dāng)中對(duì)贊賞教育的思考： 第一：學(xué)生轉(zhuǎn)變從鼓勵(lì)開始

我國教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要賞識(shí)孩子。”孩子都渴望的到贊賞。缺乏贊賞的孩子不但看不到自己的長處，還不斷放大自己的短處，甚至否定自己。學(xué)習(xí)上生活中這類人都是非常懶散，缺乏動(dòng)力的。

小平是我剛接手六年級(jí)的一個(gè)學(xué)生。第一天上課就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很愛表現(xiàn)，每節(jié)課都積極舉手發(fā)言，下課也會(huì)關(guān)心老師，主動(dòng)向老師問好，為班級(jí)集體活動(dòng)出力，我一直都以為品學(xué)兼優(yōu)。可是漸漸地發(fā)現(xiàn)，他的家庭作業(yè)要么正確率不高，要么放在家里沒帶來。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子比較調(diào)皮是班上的“活躍分子”，同學(xué)都因?yàn)樗囊恍┯字尚袨楹统煽兏簧隙桓妗?/p>

在我接手后的第二個(gè)星期五，我在班會(huì)課上表揚(yáng)他，尊敬師長，為班級(jí)著想，具體講了他的一兩件小事，讓同學(xué)們給他最熱烈的掌聲，他不好意思的臉都紅了。課后，我告訴他，老師一直都在關(guān)注他的表現(xiàn)，表揚(yáng)他在文明禮貌和樂于助人方面做的比較好，但學(xué)習(xí)上欠刻苦，需要下功夫，如能改進(jìn)，必定前途無量。果然幾天后這個(gè)孩子對(duì)我說，一定要完成作業(yè)才吃飯。小平在一次次鼓勵(lì)中進(jìn)步，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢轉(zhuǎn)好，如能堅(jiān)持學(xué)習(xí)成績會(huì)慢慢進(jìn)步的。

孩子渴望進(jìn)步，需要教師的喝彩與鼓勵(lì)，及時(shí)地鼓勵(lì)他，贊美他，相信他會(huì)變好。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的朝著你鼓勵(lì)的方向前進(jìn)。

第二：對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行具體贊賞

如今，贊賞教育在盛行，無論是教師孩子父母都經(jīng)常表揚(yáng)孩子。經(jīng)常聽到很多大人對(duì)孩子說：“你真棒！”“你真了不起！”年紀(jì)小的孩子聽到了會(huì)得意洋洋，年紀(jì)大一點(diǎn)的孩子反應(yīng)則比較漠然。那么平時(shí)我們應(yīng)該怎樣贊賞學(xué)生呢？

具體贊賞孩子的進(jìn)步：課堂上我會(huì)對(duì)平時(shí)較少舉手發(fā)言的學(xué)生說，你真是個(gè)

勇敢的孩子；對(duì)朗讀后的學(xué)生說，老師喜歡你百靈鳥般的聲音；還對(duì)合作小組說，一個(gè)團(tuán)結(jié)合作、分工明確的小組就是與眾不同。生活中我會(huì)對(duì)打掃的學(xué)生說，勞動(dòng)最光榮這句話用來表揚(yáng)你最好不過了；會(huì)對(duì)撿起地上垃圾的學(xué)生說，你真是個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士；會(huì)在作業(yè)上留言，老師在關(guān)注你，希望你能工工整整地寫好字。平時(shí)在教育教學(xué)當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)化贊賞具體到某一點(diǎn)上，讓學(xué)生感受到老師是在關(guān)注他，看到他的努力，真心贊賞他。贊賞需要細(xì)化具體到針對(duì)學(xué)生的某一項(xiàng)努力成果，這樣子贊賞孩子的目的就達(dá)到了。

第三：恰當(dāng)?shù)氖救趵鼛熒嚯x

教師恰當(dāng)?shù)氖救醪⒎窍驅(qū)W生低頭，反而能夠幫助學(xué)生自主發(fā)展提供空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生興趣，從而拉近師生之間的距離。長期以來，教師都是以強(qiáng)者出現(xiàn)在學(xué)生的面前，全知全能，樣樣精通，導(dǎo)致很多學(xué)生都崇拜老師，都依賴?yán)蠋煛Ｔ诮虒W(xué)上教師成了傳授者，如今更需要的是一個(gè)當(dāng)引導(dǎo)者的教師。教師的恰當(dāng)示弱可以很好的拉近與學(xué)生之間的距離，讓高高在上的教師，走到學(xué)生中間，與學(xué)生談心，與學(xué)生交朋友。無疑是對(duì)學(xué)生很大的一種鼓舞，給與了學(xué)生很大的信心，營造了一個(gè)亦師亦友的師生關(guān)系。

通過平時(shí)的觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)成績跟不上的學(xué)生并不是智力的問題，而是缺少了被鼓勵(lì)和被關(guān)注，導(dǎo)致缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的勇氣。在平時(shí)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)課堂上老師一味的侃侃而談，傳授知識(shí)會(huì)讓學(xué)生缺少了許多思考的機(jī)會(huì)。教師如能恰當(dāng)?shù)氖救?，把思考的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生多上臺(tái)展示自己，多給學(xué)生一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生的能力。不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)在自主學(xué)習(xí)合作探究的過程中慢慢找到解決問題的方法，學(xué)生會(huì)嘗試成功的喜悅。

這個(gè)學(xué)期一開始，我就跟學(xué)生說了自己的心里話，老師需要你來心疼。告訴學(xué)生，老師不是萬能的，很多事情需要同學(xué)們靠自己。后來的課堂教學(xué)當(dāng)中，我都會(huì)恰當(dāng)示弱對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)同學(xué)來幫幫老師”，“這道題老師思考了很久都沒有解決，需要你們來幫忙?！苯o時(shí)間學(xué)生合作探究，交流討論，讓學(xué)生解答出老師的難題，一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，另一方面能激發(fā)學(xué)生探究難題的欲望和興趣。教師的示弱需要在合適的時(shí)機(jī)，用一定的技巧來進(jìn)行示弱。教師的恰當(dāng)示弱目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究以及拉近師生關(guān)系，從而達(dá)到贊賞

教育的效果。

實(shí)施贊賞教育不但增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的探究難題的勇氣，而且對(duì)學(xué)生的積極性有了很大的激勵(lì)作用。贊賞教育還需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的努力具體表揚(yáng)，恰當(dāng)?shù)氖救趵藥熒g距離。

第二篇：興趣在教學(xué)當(dāng)中的重要性

興趣在教學(xué)當(dāng)中的重要性

興趣在學(xué)習(xí)當(dāng)中是非常重要的。一個(gè)人對(duì)一件事的熱愛往往從興趣開始的，如果學(xué)生能夠有興趣的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅，體驗(yàn)成功，那么他就會(huì)堅(jiān)持不懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到成功。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中說：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對(duì)我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物”。其實(shí)許多科學(xué)發(fā)明家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣或強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考、甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地，而且人在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常常掌握得迅速而牢固。因而對(duì)于高中老師來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。對(duì)此我有如下幾點(diǎn)看法。首先得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“學(xué)習(xí)是生活中最有趣的和最偉大的游戲。所有的孩子生來就這樣認(rèn)為，并且將繼續(xù)這樣認(rèn)為，直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有真正的遇到這個(gè)麻煩，并且終其一生，他們都相信學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個(gè)名字，我們叫他們天才?！钡拇_，一個(gè)剛出生的孩子會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是有趣的。他們經(jīng)常會(huì)擺弄著一些東西，他們很好動(dòng)。孩子們認(rèn)為這是很有趣的事情，他們?cè)谶@個(gè)過程中逐步地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，他們?cè)趯W(xué)習(xí)著。但對(duì)于許多孩子來說，這種對(duì)學(xué)習(xí)的興趣最長將持續(xù)到上學(xué)前。上學(xué)后，許多孩子都會(huì)逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)、在學(xué)校的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，他們認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的知識(shí)很枯燥，沒有意思?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，要學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的興趣。

為什么要把趣味歸還給學(xué)習(xí)呢？因?yàn)槿绻粋€(gè)人對(duì)一件事感興趣，他就會(huì)努力把這件事做好。學(xué)習(xí)也是一樣，如果對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)學(xué)得更快、更好。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前的孩子們學(xué)習(xí)的速度是驚人的。他們?cè)趲啄甑臅r(shí)間里就學(xué)會(huì)了走路、說話，認(rèn)識(shí)了身邊的許多事物，盡管他們的智商并沒有大人的高?，F(xiàn)在你學(xué)一門外語的速度也許還沒有兒童學(xué)說話的速度快。這就是因?yàn)楹⒆觽兎浅ＯＭ私馍磉叺氖挛?，?duì)身邊的事物感興趣。許多偉大的科學(xué)家如牛頓、愛因斯坦等，小時(shí)候都沒有上過學(xué)校，但他們都取得了很高的科研成果。這并不是因?yàn)樗麄兲焐吐斆鳎且驗(yàn)樗麄儧]有受到學(xué)校教育的影響，始終保持著對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)校學(xué)習(xí)那么沒意思，哪有什么樂趣呀？那可不一定。如果你去尋找，就會(huì)發(fā)現(xiàn)樂趣是無處不在的。關(guān)鍵是要去想這個(gè)東西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。比如在學(xué)習(xí)英語時(shí)，你可能會(huì)想到一個(gè)又一個(gè)的定理很繁瑣，證明起來也很困難。你也可能想到英語中有很多規(guī)律，規(guī)律之間互相聯(lián)系，組成許多新的事物。你還可能為學(xué)到了新的知識(shí)而高興。第一種想法會(huì)使你感到學(xué)習(xí)枯燥，后兩種想法會(huì)使你感到學(xué)習(xí)有趣。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該盡量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好處，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及很多其他事情都是有趣的。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，這樣就會(huì)學(xué)得更好。請(qǐng)記?。捍笄澜?，樂趣無處不在。被動(dòng)不如主動(dòng)?D?D不要強(qiáng)迫學(xué)生，給學(xué)生更多的空間

也許是因?yàn)榻處熀图议L對(duì)學(xué)生有很高的期望，也許是因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)上的競爭更加激烈，總之，現(xiàn)在的學(xué)生的確不輕松，許多無形的壓力被加在了學(xué)生的身上。假如這些壓力真的來源于日趨發(fā)展的世界，我們無可厚非。然而，事實(shí)并非如此。許多壓力是教師和家長所造成的，這時(shí)我們需要說的是：不要總是強(qiáng)迫學(xué)生，給學(xué)生更多自己的空間吧。

也許你也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)上比較好的學(xué)生往往都是很少有人看管的。不過，你可能會(huì)認(rèn)為是因?yàn)樗麄儗W(xué)得好才不用別人管。但我想，正因?yàn)楹苌儆腥斯芩麄儯麄儾艜?huì)學(xué)得好。而那些學(xué)習(xí)上有些差的人如果總是被別人看管著，也許就永遠(yuǎn)也不能學(xué)好了。當(dāng)然，我們要給學(xué)生更多自己的空間并不是說就再也不跟學(xué)生溝通了。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難或者有一些錯(cuò)誤的想法時(shí)，應(yīng)該多與他們溝通，這種溝通不應(yīng)該是訓(xùn)斥，而應(yīng)該是像朋友一樣幫助他們解決問題。

法國昆蟲學(xué)家法布爾，從小就對(duì)昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一天夜里，他提著燈籠，蹲在田野里，觀看蜈蚣怎樣產(chǎn)卵，一連看了好幾個(gè)小時(shí)，他忽然感到周圍越來越亮，抬頭一看，原來太陽已經(jīng)從東方升起。還有一次，法布爾爬到一棵樹上，聚精會(huì)神地觀看蜣螂的活動(dòng)。突然他聽到大樹下有人大喊“抓住他，抓住這個(gè)小偷！”這才使他大吃一驚-原來人們竟把他當(dāng)作小偷！法布爾為什么對(duì)昆蟲的觀察研究如此入迷？因?yàn)樗麑?duì)昆蟲研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。這種傾向總是和一定的情感聯(lián)系著的。法布爾從小對(duì)昆蟲活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了他終身研究昆蟲的志趣，寫下了巨著《昆蟲記》，共十卷，對(duì)昆蟲學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果之間有著密切的關(guān)系。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情、能主動(dòng)克服各種困難、全力以赴地實(shí)現(xiàn)自已的學(xué)習(xí)愿望。如果對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，僅僅由于強(qiáng)制而求知，則味同嚼蠟，苦不堪言。

人的興趣不是從天上掉下來的，而在長期的教育影響與社會(huì)實(shí)踐中不斷發(fā)展起來的。從對(duì)某種事物有興趣開始，發(fā)展到對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的樂趣，進(jìn)一步發(fā)展到志趣，決心終身從各該領(lǐng)域的探索與研究。青少年學(xué)生處在重要的學(xué)習(xí)知識(shí)階段，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣則對(duì)今后成才關(guān)系重大。那么，如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？下面介紹幾種具體方法，以供選擇。

（1）好奇心是形成學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)好奇心是人們對(duì)求知事物積極探求的一種傾向。好奇心是先天的心理特征，人人皆有。例如一個(gè)處在童年期的小孩如對(duì)外界新鮮事物感到好奇，總是向大人問這問那，總想弄個(gè)明白幾乎所有的科學(xué)家從小都有超常的好奇心。歐幾里得從小對(duì)英語產(chǎn)生好奇，阿基米德從小對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。我國古代科學(xué)家沈括被英國劍橋大學(xué)教授李約瑟稱為：“中國整部科學(xué)史中最卓越的人物”。他對(duì)天文、氣象、歷法、醫(yī)藥等多方面有好奇心。居里夫人說：“好奇心是學(xué)者的第一美德，而好奇心又總是興趣的導(dǎo)因?！?作為中學(xué)生要十分珍惜與愛護(hù)自己的好奇心，帶著好奇心去學(xué)習(xí)各種科學(xué)文體知識(shí)，帶著好奇心去了解大自然，帶著好奇心去觀察社會(huì)，帶著好奇心去揭示未知世界的秘密。

（2）知識(shí)積累是形成學(xué)習(xí)興趣的源泉蘇霍姆林斯基曾說過：“在事物本質(zhì)中，在它們的種種關(guān)系和相互關(guān)系中，在運(yùn)動(dòng)變化中，在人們的思維中，在人類創(chuàng)造的所有一切中，都含有興趣的無窮盡的源泉?！笨梢姀V博的知識(shí)中包含著廣泛的興趣。知識(shí)積累得越多，興趣也就不斷地增加。有不少同學(xué)有這種體驗(yàn)；聽得懂的課就有興趣，聽不懂的課就沒有興趣；學(xué)得好的課興趣就濃，學(xué)不好的課就無興趣。這就說明知識(shí)的積累是興趣的源泉。同學(xué)們要設(shè)法及時(shí)把課堂上聽不懂的地方搞清楚，從聽得懂每一節(jié)課開始，進(jìn)而學(xué)好每一門課，這樣你會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐步增加。組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷地滿足和不斷地引起學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)興趣

有些學(xué)生對(duì)英語沒有興趣，原因之一就是所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系不多，感到學(xué)而無用。所以適當(dāng)組織學(xué)生去參加一些外交性質(zhì)的活動(dòng)，與本校的外教溝通，與一些大學(xué)的外籍老師溝通，與英語系的大學(xué)生進(jìn)行口對(duì)口的交流，最好可以參加一些有外國人參加的活動(dòng)，是學(xué)生有機(jī)會(huì)說英語，有機(jī)會(huì)表現(xiàn)說英語，他們就會(huì)感到學(xué)以致用。以小組為單位，通過競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

提倡小組學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機(jī)制，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時(shí)反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”；其次，有助于增強(qiáng)優(yōu)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心；有助于提高自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。增強(qiáng)師生情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛是一種全世界的語言。“愛”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！教師在教育過程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對(duì)他們寄予熱切的希望，使他感覺到你對(duì)他的愛效果。當(dāng)然應(yīng)該防止“馬太效應(yīng)”，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，但應(yīng)該以學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)為中介，有自卑感的學(xué)生，不接受老師的高期望，有自強(qiáng)精神的學(xué)生，會(huì)鄙視老師的歧視。所以，教師對(duì)全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認(rèn)同或接受，成為大家的共識(shí)，才能真正起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)的效率才能明顯提高。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

第三篇：淺析表揚(yáng)與批評(píng)在隊(duì)伍管理當(dāng)中的作用

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)上各種思想行為對(duì)部隊(duì)的影響越來越大、輻射越來越廣，思想工作在部隊(duì)的日常管理中顯得愈發(fā)重要。這其中，表揚(yáng)與批評(píng)則是“兩個(gè)經(jīng)常性”思想工作中的重要手段，是開展思想政治工作的有效方法之一。在正確的時(shí)間，及時(shí)、到位地實(shí)施表揚(yáng)和批評(píng)，可以影響官兵的積極性，并在隊(duì)伍管理中形成良好的風(fēng)氣風(fēng)貌，激發(fā)隊(duì)伍斗志。下面，筆者結(jié)合部隊(duì)的管理，就如何開展表揚(yáng)與批評(píng)，正確引導(dǎo)和激勵(lì)官兵，兩者穿插結(jié)合，談?wù)勛约旱拇譁\看法：

一、當(dāng)前消防部隊(duì)開展表揚(yáng)與批評(píng)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前伍管理中，存在一種不擅于表揚(yáng)，不敢于批評(píng)的現(xiàn)象，直接影響了隊(duì)伍的士氣，容易造成一種消極情緒，具體表現(xiàn)為：

（一）在表揚(yáng)與批評(píng)中，存在吃“大鍋飯”現(xiàn)象。對(duì)表現(xiàn)突出，工作積極性高的官兵不表揚(yáng)；對(duì)表現(xiàn)差、有問題的官兵不批評(píng)，有的時(shí)候?qū)ν犸L(fēng)邪氣睜一只眼閉一只眼。久而久之，形成了好壞不分，涇渭不明的局面，這樣很容易就會(huì)挫傷廣大官兵積極性的發(fā)揮。

（二）在表揚(yáng)與批評(píng)中，不能做到實(shí)事求是。對(duì)于如何做好表揚(yáng)與批評(píng)工作，領(lǐng)導(dǎo)者在沒有深入實(shí)際，沒有認(rèn)真調(diào)查了解、摸準(zhǔn)事實(shí)的情況下，采取偏聽偏信甚至主觀猜測(cè)，不能精確指出做對(duì)了什么就表揚(yáng)，做錯(cuò)了什么就會(huì)被批評(píng)，缺乏一個(gè)衡量做事對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致難以使大家信服。如果在管理中出現(xiàn)“無功受祿”，“有功挨批”現(xiàn)象，更會(huì)損形象、傷威信。

（三）在表揚(yáng)與批評(píng)中，缺乏針對(duì)性、時(shí)效性。一方面，“抓大放小”是表揚(yáng)一個(gè)常見現(xiàn)象，而實(shí)際上，因?yàn)轭l率更高和時(shí)間上的分散，小的獎(jiǎng)勵(lì)比大的獎(jiǎng)勵(lì)影響更為有效；另一方面，“放任自流”則是批評(píng)的一個(gè)常見毛病，在對(duì)待官兵的一些細(xì)小的錯(cuò)誤時(shí)，無動(dòng)于衷，使他們沒有得到應(yīng)有的、及時(shí)的批評(píng)指正。

（四）在批評(píng)時(shí)簡單，不講道理。干部在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，將批評(píng)簡單地等同于罵人，采取罵大街的方式批評(píng)官兵，這也不行，那也不行，什么也干不來，唯獨(dú)干部自己什么都行，什么都能干，是完人。這種批評(píng)方式，官兵很難接受，其結(jié)果容易導(dǎo)致人心渙散，官兵的積極性低落，必然會(huì)得過且過，應(yīng)付了事，給工作、學(xué)習(xí)帶來不必要的影響。

二、做好表揚(yáng)與批評(píng)工作的原則

表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)是思想政治工作藝術(shù)之一，有自己的原則，主要有下面幾種：

（一）實(shí)事求是原則。就是領(lǐng)導(dǎo)者要清楚表揚(yáng)、批評(píng)的內(nèi)容，以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)事實(shí)既不擴(kuò)大也不縮??；既不唯上是聽，也不人云亦云，這樣提出的表揚(yáng)批評(píng)意見才能準(zhǔn)確無誤，恰如其分。表揚(yáng)要公正，不能分親疏、喜好等；批評(píng)要恰當(dāng)，不夸大，不縮小。在實(shí)施中要防止搞雙重標(biāo)準(zhǔn)，努力做到一視同仁，不論是先進(jìn)還是后進(jìn)，不論是新官兵還是老官兵，做了好事，有了進(jìn)步，都應(yīng)進(jìn)行表揚(yáng)；做了錯(cuò)事，造成不良影響，就該批評(píng)。這樣才能使表揚(yáng)和批評(píng)工作有了群眾性，有利于形成比、學(xué)、趕、幫、超的好局面。

（二）心理相容原則。表揚(yáng)是為了鼓勵(lì)先進(jìn)，發(fā)揚(yáng)作風(fēng)，批評(píng)則是為了幫助對(duì)方認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，兩者都是關(guān)心人、愛護(hù)人的表現(xiàn)。因此，開展工作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)把表揚(yáng)和批評(píng)建立在真正關(guān)心人、愛護(hù)人的基礎(chǔ)之上，而不是阿諛奉承、打擊報(bào)復(fù)，要站在對(duì)方的立場上，以關(guān)懷、愛護(hù)、誠心誠意的態(tài)度來對(duì)待對(duì)方，以換取對(duì)方的“誠意”。領(lǐng)導(dǎo)者與被表揚(yáng)者或被批評(píng)者取得了相互理解和信任，表揚(yáng)和批評(píng)的工作就容易收到成效。

（三）以理服人原則。在一定的工作范圍內(nèi)，一個(gè)人工作的成績大家都可以看到，因而表揚(yáng)要異口同聲，讓大家都來“共鳴”，從而形成一個(gè)相互關(guān)心、相互團(tuán)結(jié)的良好工作氛圍和團(tuán)隊(duì)精神；在批評(píng)別人當(dāng)中存在的某些缺點(diǎn)或不良傾向時(shí)，依靠行政命令進(jìn)行簡單指責(zé)或強(qiáng)行制止是難以使人信服的。因此，批評(píng)時(shí)要讓對(duì)方懂得錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，通過講理的方式讓對(duì)方接受，達(dá)到批評(píng)的目的。

（四）講究藝術(shù)原則。一方面，表揚(yáng)一定要真實(shí)、具體。勉強(qiáng)或捏造的表揚(yáng)雖說可打動(dòng)人一時(shí)，但絕不會(huì)長久，這樣做有時(shí)甚至?xí)夯瘍?nèi)部的關(guān)系。另一方面，表揚(yáng)要力求理性與情感的統(tǒng)一。要情真意切地贊美，不要出現(xiàn)言不由衷的敷衍現(xiàn)象，要確實(shí)起到溝通心靈的作用。

（五）以身作則原則。即當(dāng)批評(píng)別人的某種錯(cuò)誤缺點(diǎn)時(shí)，自己應(yīng)該以身示范，自己身正，批評(píng)別人才能有成效，才能給人以身示范。如果自己以權(quán)謀私而又去批評(píng)別人以權(quán)謀私，則難以收到批評(píng)的效果。

三、實(shí)施表揚(yáng)的方法

表揚(yáng)是調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛能，是最常用的一種激勵(lì)方法。表揚(yáng)的方法較多，且各有不同的特點(diǎn)和功能，歸納各種表揚(yáng)的方式，主要有四種相輔相成的表揚(yáng)方法：

（一）當(dāng)面表揚(yáng)和背后表揚(yáng)。當(dāng)面表揚(yáng)是被表揚(yáng)人出席表揚(yáng)現(xiàn)場的表揚(yáng)，這種表揚(yáng)對(duì)被表揚(yáng)者而言，感受比較真切。背后表揚(yáng)是被表揚(yáng)者不在現(xiàn)場的表揚(yáng)，但可通過他人將表揚(yáng)信息傳達(dá)給被表揚(yáng)者。在人的生活經(jīng)歷中，得到的當(dāng)面表揚(yáng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于背后表揚(yáng)。因此在長期的人際交往過程中對(duì)當(dāng)面表揚(yáng)形成的一種認(rèn)知習(xí)慣和心理定勢(shì)，當(dāng)在接受他人的表揚(yáng)和贊譽(yù)時(shí)，總是要對(duì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，看其動(dòng)機(jī)是否純正，是否還有其他目的。被表揚(yáng)者如果認(rèn)為表揚(yáng)的動(dòng)機(jī)夾雜著其它因素，其表揚(yáng)的效果便打了折扣。而背后表揚(yáng)于當(dāng)面表揚(yáng)卻大不一樣，因?yàn)楸頁P(yáng)者一般不必去考慮當(dāng)面表揚(yáng)那么多的因素，表揚(yáng)的動(dòng)機(jī)純度較高，被表揚(yáng)者在接受表揚(yáng)信息時(shí)，可以避免或減輕對(duì)表揚(yáng)動(dòng)機(jī)是否有各種利益關(guān)系的猜疑。所以，背后表揚(yáng)將會(huì)起到當(dāng)面表揚(yáng)起不到的作用。特別是對(duì)于那些性格內(nèi)向、猜疑心較大、自信心不強(qiáng)的干部、官兵，更適合于背后表揚(yáng)。

（二）表揚(yáng)個(gè)人和表揚(yáng)集體。表揚(yáng)個(gè)人時(shí)，被表揚(yáng)的人具體明確，易激發(fā)個(gè)體的積極性。表揚(yáng)集體是把集體作為表揚(yáng)對(duì)象，被表揚(yáng)的集體多為工作任務(wù)相同或工作關(guān)系密切的若干人組成的群體。它具有增強(qiáng)集體內(nèi)成員的集體榮譽(yù)感、認(rèn)同感、凝聚力等特殊功能。在表揚(yáng)集體時(shí)，由于個(gè)體成績模糊和群休榮譽(yù)分散的緣故，表揚(yáng)的集體人數(shù)越多對(duì)個(gè)體的激勵(lì)效應(yīng)越小，表揚(yáng)的集體人數(shù)越少對(duì)個(gè)體的激勵(lì)效應(yīng)就越大。但表揚(yáng)集體時(shí)可以通過表揚(yáng)激勵(lì)一個(gè)群體，激發(fā)其他群體中的成員為捍衛(wèi)組織的尊嚴(yán)，維護(hù)集體的榮譽(yù)去積極工作和學(xué)習(xí)的熱情，營造群體與群體之問的競賽氛圍。

（三）指人表揚(yáng)和指事表揚(yáng)。指人表揚(yáng)時(shí)，直接點(diǎn)明被表揚(yáng)人是誰，表揚(yáng)對(duì)象具體明確。指事表揚(yáng)是在表揚(yáng)過程中不指明被表揚(yáng)的對(duì)象是誰，由聽眾自己去想象和判斷，通過對(duì)某件事情、某種現(xiàn)象的肯定評(píng)價(jià)，來激勵(lì)行為人，教育其他同志。指事表揚(yáng)可以在行為人確實(shí)不明，或行為人較多，不宜列舉的時(shí)候使用，也可以淡化、避免在行為人人際關(guān)系緊張，得到了明確的表揚(yáng)后，會(huì)引起其他同志的非議，使其更加孤立的問題。

（四）超越表揚(yáng)和進(jìn)步表揚(yáng)。超越表揚(yáng)是對(duì)表現(xiàn)突出者的表揚(yáng)，這個(gè)群體大都有被表揚(yáng)的歷史，且追求的目標(biāo)較高，一般的表揚(yáng)對(duì)他們的激勵(lì)作用不大，而對(duì)群體的鞭策和教育作用較大。進(jìn)步表揚(yáng)是對(duì)努力的精神獎(jiǎng)賞，對(duì)被表揚(yáng)者有較大的鼓勵(lì)作用，特別是對(duì)那些起點(diǎn)較低，很少得到表揚(yáng)的官兵，一旦得到了表揚(yáng)，其激勵(lì)作用將會(huì)更大。除了進(jìn)步幅度很大或通過努力接近超越狀態(tài)外，進(jìn)步表揚(yáng)對(duì)群體的影響力一般不大，超越表揚(yáng)一般適合于在共眾場合進(jìn)行，不適合在私下場合進(jìn)行，一般性的進(jìn)步表揚(yáng)只適合于私下場合。

四、實(shí)施批評(píng)的方式

批評(píng)可以分成兩種情況，一種是把批評(píng)的目的只放在一味責(zé)怪、發(fā)泄不滿和懲罰上，只圖一時(shí)之痛快，而往往造成破壞性后果。一種是既批評(píng)犯錯(cuò)誤的人，更指出錯(cuò)誤本身的危害；既表達(dá)了自己的不滿，更幫助對(duì)方重新振奮；既查清原因、責(zé)任，更著力于問題的解決。我們需要的是讓受批評(píng)者接受批評(píng)教育后也會(huì)感到有意義的建設(shè)性批評(píng)，在批評(píng)教育時(shí)可以從四個(gè)方面入手：

（一）將批評(píng)臵于尊重之中。尊重能換取對(duì)方的信任，對(duì)于人皆有之自尊心，生活在社會(huì)群體中的人，都希望得到別人的尊重，尤其是犯了錯(cuò)誤的人，更需要?jiǎng)e人的尊重。因而，在批評(píng)對(duì)方的時(shí)候，要選擇適當(dāng)?shù)膱龊?，不分場合的批評(píng)是不尊重人的表現(xiàn)，它會(huì)給對(duì)方造成難堪，容易使對(duì)方產(chǎn)生抵觸情緒。要有一個(gè)與人為善的正確態(tài)度，明確批評(píng)是為了幫助人，切忌居高臨下，以教育者自居，否則被批評(píng)者就會(huì)畏而遠(yuǎn)之，批評(píng)自然也就難以達(dá)到目的。

（二）將批評(píng)臵于幽默之中。批評(píng)雖然是很嚴(yán)肅的事情，但是它并不排除幽默。幽默既引人入勝，妙趣橫生，令人發(fā)笑，同時(shí)又精辟入理，啟發(fā)思考，令人回味。在批評(píng)過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語、形象的比喻、詼諧的語言等，有利于使批評(píng)在較輕松的氣氛中進(jìn)行，可以給被批評(píng)者以啟發(fā)思考，明辨是非。

（三）將批評(píng)臵于寬容之中。犯過失的人的心理特征通常是害怕、后悔，爭取別人諒解。因此，對(duì)被批評(píng)者的缺點(diǎn)和過錯(cuò)，要有寬容之心。但這并不是對(duì)對(duì)方的過失和錯(cuò)誤采取無原則的寬容和忍讓，該批評(píng)的不批評(píng)，該反對(duì)的不反對(duì)，而是通過寬容，使對(duì)方解除思想顧慮，然后心平氣和地指出他的錯(cuò)誤，這樣做對(duì)被批評(píng)者改正錯(cuò)誤是很有利的。

（四）將批評(píng)臵于表揚(yáng)之中。批評(píng)應(yīng)以對(duì)方能接受為目，一般而言，被批評(píng)者的心理情況往往會(huì)影響到接受批評(píng)的程度。在人的情感上往往是不愿意接受批評(píng)的，通常喜歡聽好話。因此，思想政治工作者在批評(píng)別人時(shí)，不妨先找出對(duì)方的某些優(yōu)點(diǎn)和成績來進(jìn)行贊揚(yáng)，對(duì)方滿足了成就感、榮譽(yù)感之后，就會(huì)處于一種良好的心理狀況，這時(shí)再指出其別的過失或錯(cuò)誤，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)幫助。這樣做，被批評(píng)者就會(huì)感到批評(píng)是善意的，是對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，從而消除心理障礙，愉快地接受批評(píng)。

第四篇：師德在教育教學(xué)中的作用

師德在教育教學(xué)中的作用

師德，是我們站在‘教師’這一特定角色上體現(xiàn)出的為人處事等各方面的人格魅力。這一魅力散發(fā)得當(dāng)，我們的教育教學(xué)工作會(huì)如虎添翼、得心應(yīng)手。

作為一份與學(xué)生打交道的服務(wù)型行業(yè)一員，主動(dòng)處理好師生關(guān)系要求我們?cè)趹B(tài)度、方式等盡情體現(xiàn)教師的師德素養(yǎng)，散發(fā)人格魅力。在師生關(guān)系交往中，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、寬容對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)、慎用懲戒拒絕體罰等都是我們教師師德的具體體現(xiàn)。

再舉個(gè)實(shí)例吧，一次單詞抄寫練習(xí)課，座位靠后的兩排中有幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生像往常一樣囂張的結(jié)伴高談闊論，我決心好好“治”一下他們幾個(gè)。于是拿著棍子板著臉走到他們身邊，故意問了句“單詞都會(huì)自己照著寫了嗎”，其中一個(gè)調(diào)皮孩子靈機(jī)一動(dòng)想要趁機(jī)捉弄老師，隨口答道“老師，他不會(huì)寫”，一邊手指著前排同學(xué)的頭，我順著手指的方向走到那學(xué)生旁，提筆幫他在每排最前面寫個(gè)例子。接著又問“還有沒有誰不懂自己獨(dú)立完成作業(yè)的”，這調(diào)皮孩子又答道“老師，這個(gè)也不會(huì)寫”，這次手又指著同桌，我同樣走到那同學(xué)身旁幫他寫個(gè)例子。這下旁邊的調(diào)皮孩子?xùn)|張西望開始捂著嘴笑，認(rèn)為自己的陰謀得逞，好好的耍了一把老師，樂得正起勁。我繼續(xù)詢問，這下他膽更大了，霸氣的指著自己說“我也不會(huì)”。說完這話他就轉(zhuǎn)好身子坐好，臉上笑容漸漸消失，本以為我會(huì)拿著棍子開始教訓(xùn)一下他，所以自己感到不安地坐在自己座位。見到那種場景，我當(dāng)時(shí)腦海沒有一點(diǎn)兒怒氣，反倒高興起來，心情明朗的走到他身邊，同樣細(xì)心的幫他寫好每個(gè)單詞的示例。當(dāng)我寫完示例放下筆照樣叮囑他認(rèn)真完成作業(yè)的時(shí)候，他側(cè)過頭朝我默默地看了一眼，那一刻飽含復(fù)雜思想的眼神我至今難忘。就是那次師生的“對(duì)抗戰(zhàn)”后，他不再是課堂上的調(diào)皮搗蛋鬼，會(huì)安靜地坐在座位上聽完我的英語課，哪怕身子左右扭動(dòng)停不下來；會(huì)不折不扣的完成我布置的作業(yè)，哪怕字跡潦草歪歪扭扭。他的每一點(diǎn)進(jìn)步，都值得老師無限放大給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)！

師德是個(gè)大話題，但在我們?nèi)粘９ぷ魃钪校褪俏覀兘?jīng)歷中的每件小事。師生關(guān)系中的師德就要求我們與學(xué)生融洽相處，努力成為學(xué)生的榜樣，作為一種具體形象，它具有強(qiáng)烈的暗示感染力量和潛移默化的作用。用愛去當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，用心去當(dāng)好學(xué)生的朋友，這樣的老師哪類學(xué)生都會(huì)乖乖配合工作的！

第五篇：好的教育教學(xué)方法在教學(xué)的作用

好的教育教學(xué)方法在教學(xué)的作用

我覺得作為一個(gè)好老師，首先要愛護(hù)孩子們，包容孩子們的童心，用孩子們的心和孩子們相處，或許在工作中也有誤區(qū)，但我會(huì)努力去愛我的學(xué)生.培養(yǎng)他們積極探究的好習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。我在教學(xué)中具體表現(xiàn)為以下七點(diǎn)：

一要對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈并濟(jì)。教師對(duì)學(xué)生的愛，要與“嚴(yán)”緊密結(jié)合在一起。要嚴(yán)得合理，嚴(yán)得適當(dāng)，不遷就學(xué)生，不放任學(xué)生，也不溺愛學(xué)生。

二要嚴(yán)而有理。教師對(duì)學(xué)生提出的一切要求都要符合黨的教育方針，都要有利于學(xué)生的生理心理健康，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和良好行為習(xí)慣的形成。對(duì)學(xué)生的真愛要體現(xiàn)為既對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格、嚴(yán)厲的要求，又不損害學(xué)生的生理心理健康，讓學(xué)生心服口服，心甘情愿地接受。

三要嚴(yán)而有度。教師愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點(diǎn)，如果離實(shí)際情況太遠(yuǎn)，要求過高，學(xué)生無法達(dá)到，這種嚴(yán)格也就毫無意義。由于學(xué)生的思想水平、認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)水平以及理解能力都不完全相同。因此，嚴(yán)格要求必須防止“一刀切”，教師要區(qū)分對(duì)待，適度地要求學(xué)生。

四要嚴(yán)而有方。伊索寓言說： “溫和與友善永遠(yuǎn)強(qiáng)過激烈狂暴?！?教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求能否收到顯著成效，關(guān)鍵在于方法。這樣那樣要求學(xué)生，卻不管學(xué)生心理感受如何，“我講你聽，我打你痛”，只有方法得當(dāng)，嚴(yán)格才能在教育中奏效，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

五要嚴(yán)而有恒。恒就是要堅(jiān)持長久。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)要求絕不能時(shí)有時(shí)無，要保持一定的穩(wěn)定性。六要嚴(yán)中求細(xì)。瑞士著名教育家斐斯泰洛奇曾說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無誤地從孩子眼、嘴、額的動(dòng)作中來了解他們內(nèi)心情緒的每一種變化?！薄凹?xì)”就是不放過所能了解和察覺到的任何問題。教師要盡力抽出時(shí)間多聽，多問，多看，多想，從多方面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，善于從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)潛在問題，及時(shí)引導(dǎo)和規(guī)范，防患于未然?！凹?xì)”本身就是愛。教師要想把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的有用人才，就要對(duì)他們傾注無私的愛和真摯的情。這種愛和情就是關(guān)心、體貼、幫助加嚴(yán)格要求，這種情和愛既深刻又博大。慈母對(duì)孩子之所以無私，是因?yàn)橛醒夑P(guān)系。教師對(duì)學(xué)生付以無私的愛和真摯的情，那就是一種更加崇高而偉大的愛，它強(qiáng)烈地感化著青少年一代，使他們感悟人生，走向社會(huì)。

七讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)嚴(yán)中有度，樂中有趣，在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。