第一篇：英語戲劇教育在初中英語教學(xué)中的作用[權(quán)威資料]（大全）

英語戲劇教育在初中英語教學(xué)中的作用

摘 要：本論文從當今初中英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對當今英語教學(xué)中存在的重理論，輕實用等問題，通過引入英語戲劇教學(xué)來為解決這些問題提供借鑒。通過對英語戲劇教育背景的介紹，英語戲劇在教學(xué)中的作用以及英語戲劇教育的實現(xiàn)途徑為快樂英語學(xué)習(xí)的理念做出探索，為當前英語基礎(chǔ)教育改革提供寫借鑒和提示。關(guān)鍵詞：英語戲劇 中學(xué)生 英語教育

一、引言

在我國教育不斷改革的進程中，英語教育改革一直都是大眾關(guān)注的熱點。英語的學(xué)習(xí)越來越強調(diào)實用價值，然而我國現(xiàn)今的英語教學(xué)大都是只重視語言符號識記，語言規(guī)則記憶、“刺激―反應(yīng)”的機械式句型操練[1]，沒有真正的重視英語的實際交際功能。

因此，筆者根據(jù)自身英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗以及對初中課堂引入英語戲劇教學(xué)的實驗，嘗試通過引入英語戲劇來促進中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率，為當前英語基礎(chǔ)教育改革提供一些借鑒和啟示。

二、英語戲劇教育背景

教育戲劇也可稱為應(yīng)用戲劇，是指以戲劇或劇場的技巧為方法來進行教學(xué)工作，借用戲劇這一途徑來推進人的認知、情緒、個性和社會性的發(fā)展。法國思想家盧梭的兩個教育理念：在實踐中學(xué)習(xí)和在戲劇實踐中學(xué)習(xí)就凸顯了英語戲劇教育在教學(xué)活動中的重要意義。英語戲劇教育發(fā)源與英國，并且在歐美等國以及我國香港、臺灣地區(qū)的基礎(chǔ)教育中得到充分的發(fā)展與廣泛的應(yīng)用。[2]相比于臺灣和歐美地區(qū)英語戲劇教育的應(yīng)用，大陸的英語戲劇教育起步較晚，發(fā)展較慢。直至20世紀80-90年代，有關(guān) “英語戲劇教育” 的論文才零星出現(xiàn)。直到2001年教育部頒布了《藝術(shù)課程標準》，第一次將戲劇納入中小學(xué)的教學(xué)中。近幾年來相關(guān)的研究文獻及書籍不斷增多，社會教育戲劇團體不斷涌現(xiàn)，但總體來看大陸的英語戲劇教育發(fā)展仍有很大的發(fā)展空間。

三、英語戲劇在英語教學(xué)中的作用

（一）英語戲劇教育提高學(xué)生跨文化交際與理解能力

我國的英語學(xué)習(xí)以及英語教學(xué)已經(jīng)有了相當完善的體系，但此種體系教出的大多是啞巴英語。然而語言學(xué)習(xí)的目的是用來交流而不僅以紙上成績作為衡量英語學(xué)習(xí)的標尺。說到對外交流，不得不提一個詞，那就是“語境導(dǎo)向”。[3]戲劇教學(xué)可以使孩子們在真實的語言交流場景中以戲劇角色的身份去聽和說，真真切切地去感受在不同文化的語境下應(yīng)怎樣與人交流，怎樣去以一種轉(zhuǎn)換的思維去理解別人和使自己被理解。舉個例子來說，莎士比亞的十四行詩中，“Shall I compare thee to a summer′s day？ Thou art more lovely and more temperate?！币话闳藗冇∠笾邢奶焓茄谉帷崆楹捅挤诺?，為什么莎翁卻將情人比作夏天，說其可愛溫存。原因是英國位于北溫帶，海洋性氣候，夏季溫和多雨、舒適愜意。文化的差異一般會通過語言的差異體現(xiàn)出來，因而通過對英語戲劇語言學(xué)習(xí)可以增進學(xué)生的跨文化交際與理解能力。

（二）英語戲劇教育促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高

在實踐中發(fā)現(xiàn)，英語戲劇教育不僅可以改變傳統(tǒng)課堂的教條模式，豐富老師的教學(xué)生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并能逐漸形成持久的學(xué)習(xí)動機、有效的學(xué)習(xí)策略。這種模式不但為每個學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機會，更為他們以后全身心的素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽英文戲劇，分析戲劇內(nèi)容要點，帶領(lǐng)學(xué)生主動地去接收一些文化知識，提醒學(xué)生注意重點詞句，體會戲劇故事的感情色彩并加以思考，真正地理解西方文化、語言結(jié)構(gòu)和表達效果。同時，引導(dǎo)他們思考，劇本里是否存在與我們的文化習(xí)俗有不同的地方，主動提出問題，集中分析解決。分析完成以后，安排學(xué)生們聽錄音，不斷地學(xué)習(xí)并模仿那些比較純正地道的發(fā)音、語調(diào)，尤其要注意那些極其富有感情色彩的語句，并發(fā)揮自己的想象力，利用自己的大腦將場景進行再現(xiàn)。通過對劇本的學(xué)習(xí)深入理解劇本的內(nèi)涵，力爭全面地把英語國家的語言習(xí)慣、人文特征以及需要掌握的知識吸收并消化。隨后再讓學(xué)生們分組進行分析劇本的重點內(nèi)容并加以討論，要求學(xué)生用簡單的英文對話交談，淺談劇本，自排自演。舞臺表演初期，看學(xué)生表現(xiàn)如何。經(jīng)過一段時間的演練，到了實驗后期，著重觀察學(xué)生的表現(xiàn)，是否有明顯進步。逐漸讓學(xué)生把英文學(xué)習(xí)變成了日常的行為習(xí)慣，逐漸幫助他們脫離學(xué)校學(xué)習(xí)的枯燥乏味，并把這門語言體現(xiàn)到實際生活中。臨近結(jié)束時，詢問學(xué)生對近期的自我評價。由此，學(xué)生可從這種學(xué)習(xí)模式中發(fā)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)興趣，寓學(xué)于樂，從而也能提高其學(xué)習(xí)英語的激情，使英語的學(xué)習(xí)不再呆板無趣。

結(jié)束時，我們可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行一個全方面的測試，包括發(fā)音、語調(diào)、詞匯量、聽力以及西方文化知識等方面，并大膽猜測學(xué)生有較大進步。

從推測的研究結(jié)果來看，通過英語戲劇實踐學(xué)習(xí)英語，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和協(xié)作精神，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率?？傊?，改變單一無趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，享受學(xué)習(xí)過程，找到能提高對英文學(xué)習(xí)的興趣關(guān)鍵所在并加以實施運用，英語的教學(xué)將會更加得心應(yīng)手，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得更加輕松快樂。以此，每個孩子都會對英語說：“So easy！”

（三）英語戲劇教育有助于培養(yǎng)語言交際中的情感表達能力。

在英語戲劇中，不同歷史背景下不同階層人們的行為與思想具有極大的差別，英語戲劇中表達也主要是通過它精準精美的語言，輔之以一些肢體動作、眼神交流等非語言交際技巧，通過把自己設(shè)想到當時的情境中，學(xué)習(xí)這些情景，揣摩人物的心理及動作，學(xué)習(xí)別人在面對一些不同的情景是怎樣表達自己的情感及思想并將其運用到現(xiàn)實生活中。例如，莎士比亞的名篇Romeo and Juliet中羅密歐的告白：“Death，that hath sucked the honey of thy breath，Hath had no power yet upon thy beauty.Thou are not conquered.Beauty′s ensign yet Is crimson in thy lips and in thy cheeks.”以及“It is the east，and Juliet is the sun。Arise，fair sun，and kill the envious moon，Who is already sick and pale with grief.That thou，her maid，art far more fair than she.Be not her maid，since she is envious.”這兩句告白雖源于同一篇文章但由于情景不同，前者相比后者多些許悲傷，后者相比前者多些許輕快。久而久之，學(xué)習(xí)這些情感表達技巧會潛移默化地在學(xué)生自己的思維中埋下伏筆，豐富學(xué)生內(nèi)心的情感世界，增強情感表達的能力。

四、英語戲劇教育的途徑

（一）多媒體教學(xué)

我國近幾年各類學(xué)校的教學(xué)條件都有了極大的改善，其中最明顯的就是多媒體在教學(xué)過程中的使用。英語教學(xué)是一項語言教學(xué)活動，要想使學(xué)生真切地感受到英語語言的魅力，單單憑借老師的講解是不夠的，需要一些視頻、圖畫來加深理解。比如我在學(xué)習(xí)The Telephone 這篇文章時，老師用PPT展示了不同時期的電話以及相關(guān)的文化背景，生動的畫面加上教師的講解，使課文學(xué)起來輕松有趣。語言的學(xué)習(xí)目的就是為了應(yīng)用，為了交際。[5]多媒體教育為學(xué)生提供了一個很好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和掌握語言。

（二）分組互動教學(xué)

教學(xué)活動不是教師的獨角戲，需要學(xué)生的參與和配合。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生去有自己的見解，構(gòu)建自己的知識體系而不是把知識以絕對教條化的方式灌輸給學(xué)生，也不能僅從教師自己對知識的理解去限定學(xué)生的理解。分組互動教學(xué)即在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮老師與學(xué)生的積極性，促進師生之間相互交流和互相學(xué)習(xí)。這種方法既有利于學(xué)生在教師的組織下集中完成任務(wù)，而且?guī)熒谙嗷ソ涣髦薪處熆梢噪S時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)中的問題。

五、結(jié)語

在不斷推進教育改革的今天，英語教學(xué)要走出傳統(tǒng)的英語單一教學(xué)方式，不再僅教學(xué)生單詞、課文和語法。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都要認識到，學(xué)習(xí)英語的真正目的不是為了應(yīng)付考試，而是去用，去交流。通過上述對英語戲劇教育的分析，使學(xué)生通過觀看英語戲劇以及模仿表演英語戲劇的方式使學(xué)生真真切切地感受到英語語言的應(yīng)用以及英語文化的背景，進而加深對語言及語言背后文化的了解。

教學(xué)的方法應(yīng)當隨著時代的改變而進步?，F(xiàn)今社會需要的不再僅僅是應(yīng)付應(yīng)試教育的學(xué)生，而是聽說讀寫全面發(fā)展的人才。我們應(yīng)該探尋更多的積極有效的方式去促進英語教學(xué)，推陳出新，而不是停滯不前。希望本論文能為當前的英語教學(xué)方式的改進提供一些借鑒。

參考文獻

[1] 郝靜，李進忠.戲劇理念融入英語教學(xué)初探[J].教師天地.[2] 楊鴻雁.初中英語課題引入英語戲劇教育的思考[J].教學(xué)與管理，2014.[3] 畢繼萬.跨文化交際研究與第二語言教學(xué)[J].語言教學(xué)與研究，1998（1）.[4] 王荔.淺談戲劇的語言藝術(shù)和情感表達[J].文史藝術(shù)，2014.[5] 張建堂.用好多媒體促進英語教學(xué)[J].試題與研究：新課程論壇，2014（12）.文檔資料：英語戲劇教育在初中英語教學(xué)中的作用 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載

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第二篇：多媒體在初中英語教學(xué)中的作用

多媒體在初中英語教學(xué)中的作用

信息技術(shù)和課堂教學(xué)合理、適度整合，是一種嶄新的教學(xué)模式。多媒體彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，成為教師課堂教學(xué)的好幫手，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又減輕了學(xué)生的負擔，提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、有利于調(diào)動學(xué)生多重感官參與學(xué)習(xí)活動

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可將各種不同的知識信息，如文字、符號、圖像、聲音等有機集成在一起，對學(xué)生進行多重感官的刺激，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)定的知識體系創(chuàng)造條件。比如復(fù)習(xí)句型、時態(tài)時，可以利用多媒體課件圖文并茂、交互性強、容量大的特點，設(shè)計出一系列融游戲性和趣味性于一體的練習(xí)題，把單詞、句型、時態(tài)、口語有機地結(jié)合起來，為學(xué)生營造輕松、活躍、愉快的課堂氛圍，達到寓教于樂的目的。

二、有利于構(gòu)建自主探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境

將信息技術(shù)運用于英語教學(xué)，可以在一定程度上實現(xiàn)外語課堂從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，可將接受式的學(xué)習(xí)方式變?yōu)樘骄渴降膶W(xué)習(xí)方式，從而構(gòu)建自主探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂猶如唱戲，教師是演員，學(xué)生是聽眾，整節(jié)課大部分時間都是教師在講授，學(xué)生難以保持興趣。例如，在講授“What time do you go to school？”時，可以把中西方學(xué)生的作息時間放在一起，讓學(xué)生進行探究，比較中西方國家學(xué)生日常作息習(xí)慣以及在校日常活動的異同。學(xué)生在探究的過程中肯定會遇到各種問題，這時教師可以運用多媒體手段讓學(xué)生進行合作交流。之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上查閱資料，并對相關(guān)信息進行整理和加工，從而使學(xué)生更深刻地理解本單元的知識和中西方學(xué)生作息習(xí)慣差異。此外，將信息技術(shù)運用于課堂，可將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的、可以感知的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，這會對學(xué)生的感官產(chǎn)生有效沖擊。學(xué)生在這樣的課堂上會很活躍，爭先恐后地回答問題，由此實現(xiàn)師生、生生互動交流，使他們從被動地聽變成主動地學(xué)。

三、有利于增加課堂容量

沒有一定的訓(xùn)練量，要想切實提高英語方面的聽說讀寫能力是很困難的。而利用信息技術(shù)，教師或把需要板書的單詞、句子、練習(xí)題做成課件，或利用電子白板，上課時用鼠標輕輕點擊，教學(xué)內(nèi)容立刻會呈現(xiàn)在屏幕上，既節(jié)省了板書時間，又增加了課堂容量。同時，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)輕松得到我們所需的信息，提取量大，顯示質(zhì)量高，既可增加英語教學(xué)容量，還可把學(xué)生直接帶進訓(xùn)練的語境中。例如，在講授可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)這一語法內(nèi)容時，可以用動畫顯示名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)律，并嘗試讓學(xué)生即時人機練習(xí)，激勵他們深入學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。這種圖文并茂、豐富多彩的知識表達形式，不僅可以增大課堂容量，還可以提供多重感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，讓學(xué)生輕松掌握更多的知識。

四、有利于突破重、難點，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)和課堂教學(xué)的整合是突出重點、突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學(xué)時利用多媒體，畫面上聲音和口型的變化一目了然，通過反復(fù)地聽和讀，使學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。這樣既可以保證學(xué)生發(fā)音的準確性，也可以吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生愛看動畫片，就可以設(shè)計一些動畫，并配以聲音，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實情景運用語言，既突出了教學(xué)重點，又將難點化難為易。

將信息技術(shù)運用于教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。但是，我們不能盲目地依賴于信息技術(shù)，不能把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都用多媒體手段呈現(xiàn)，有時如果使用不當或過度，反而會干擾正常的教學(xué)，分散學(xué)生的注意力。所以，我們應(yīng)該在信息技術(shù)與英語教學(xué)活動的整合方面進行認真研究，努力使教學(xué)收到最佳的效果。

第三篇：教育戲劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用（定稿）

教育戲劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】“教育戲劇”（Drama in Education），簡稱DIE，是運用戲劇與劇場的技巧從事學(xué)校課程教學(xué)的一種方式, 它的教學(xué)理念和方法為當前的英語教學(xué)提供了新的思路。本文主要探討了教育戲劇的發(fā)展、模式、教育戲劇與教學(xué)目標、教育戲劇的選材、設(shè)計等方面，以及在此基礎(chǔ)上進行的教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】 《 英語課程標準》 提出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程?！敖逃龖騽　表槕?yīng)這一課程要求，已越來越受到老師的重視和學(xué)生的喜愛。

一、“教育戲劇”（Drama in Education），簡稱DIE，是運用戲劇與劇場的技巧從事學(xué)校課程教學(xué)的一種方式。它的突出特點是平等、開放、對話，要求在教師有計劃的引導(dǎo)下，以戲劇的各種表演元素如即興表演、角色扮演、戲劇游戲、情景對話表演、課本劇排演、分角色朗讀課文、模仿等方法進行教學(xué)工作，讓學(xué)生可以在彼此互動、合作的關(guān)系中充分地發(fā)揮想象、表達思想，從學(xué)習(xí)中獲得美感經(jīng)驗、增進智能與生活技能?？梢哉f，教育戲劇的教學(xué)理念和方法為當前的英語教學(xué)提供了新的思路。

二、教育戲劇的發(fā)展

教育戲劇起源于十八世紀的法國，但形成明確的理念、并在實踐中自覺地運用，從世界范圍來看，則是近幾十年的事。對于戲劇教育理論的系統(tǒng)化和戲劇教育方法的多樣探索，大約始于20世紀二三十

年代。經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，教育戲劇現(xiàn)已發(fā)展成為一個較為成熟的教育門類。在西方各國和我國港臺地區(qū)的基礎(chǔ)教育中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用與長足的發(fā)展。英國、美國、澳大利亞、加拿大、以色列等國家都從教育戲劇中受惠，并成功地改善了中小學(xué)的教育狀況

我國上海的李嬰寧女士是國內(nèi)教育戲劇的主要開拓者，她從1994年開始一直致力于教育戲劇在中國的引入和推廣，不斷地引進國外專家的講學(xué)、交流和實踐。上海戲劇學(xué)院的孫惠柱教授對教育戲劇深有研究。他成立了國內(nèi)第一個人類表演學(xué)研究中心，并結(jié)合人類表演學(xué)和中國國情開拓出新學(xué)科社會表演學(xué)，在教育等領(lǐng)域顯示出良好的研究價值和應(yīng)用前景，還有其他一線教師也陸續(xù)有一些研究作品發(fā)表。

三、教育戲劇的模式

上海戲劇學(xué)院表演系教授范益松（2010）在《關(guān)于教育戲劇的思考》一文中將教育戲劇概括為兩種基本模式：文本教育戲劇和非文本教育戲劇。

文本教育戲劇指的是圍繞現(xiàn)存的戲劇文本，以最后完成這些文本的二度創(chuàng)作，即舞臺表演為目標而進行的教育戲劇活動。它基本上是按照戲劇演出的程序來進行教學(xué)，包含了所有戲劇演出的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，從分析劇本、分析人物、排演，各部門的協(xié)調(diào)合作，一直到以文本戲劇的最后完成形式——舞臺演出和觀眾見面。

非文本戲劇不以文本戲劇作品的排練演出作為教學(xué)的重點，而是以即興表演、戲劇游戲和角色扮演等作為主要的教學(xué)內(nèi)容。即興表演是指在沒有先期計劃和事先準備的情況下，依靠來自直接環(huán)境和內(nèi)心情感的刺激做出直覺反應(yīng)而進行表演的一種實踐活動。其主要目的不在于扮演或模擬角色，而在于培養(yǎng)學(xué)生的自發(fā)性和即興表演的能力。戲劇游戲是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定需要、興趣、年齡、能力等因素，以戲劇的技巧，建立群體參與的互動合作關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中發(fā)揮創(chuàng)造力和合作精神。從根本上說，戲劇游戲的設(shè)計關(guān)注的是戲劇活動的過程，而非演出效果。角色扮演可以增強角色意識，學(xué)生如果能夠經(jīng)常參加角色扮演活動，對于其身心發(fā)展必然大有好處。角色扮演的教育戲劇活動在學(xué)校教育中的應(yīng)用空間非常廣闊，形式也豐富多彩，如情景表演、戲劇元素表演、人物化妝表演等。它們既可以以小組、班級為單位展開，也可以是年級性、全校性的。

四、教育戲劇與教學(xué)目標

戲劇一般都有故事情節(jié)，所以我們通常說的戲劇應(yīng)當被列入“故事”的范疇,教育戲劇也一樣，要以故事為依托。教育戲劇是為教學(xué)服務(wù)的，所以要考慮到教學(xué)目標。教學(xué)中，要達到各種不同的目的，所以要有各種不同類型的目標?！读x務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012）中規(guī)定，教學(xué)目標可以分為：知識目標、技能目標、情感態(tài)度目標、學(xué)習(xí)策略目標和文化意識目標。

1.教育戲劇與知識目標

教育戲劇中，每個故事都包含各種不同的語言表達形式，也會有很多可供學(xué)生接受和吸收的語言知識。知識的學(xué)習(xí)往往帶有很強的連續(xù)性和反復(fù)性，為了使教育戲劇適合教學(xué)情況和學(xué)生實際，教師選擇適當?shù)墓适潞筮€需對語言進行修改，使之適合教學(xué)。

2.教育戲劇與技能目標

英語中的技能是指聽、說、讀、寫，精選的教育戲劇可以用于任何形式的技能訓(xùn)練，表演前可進行聽、讀訓(xùn)練、表演中進行說的訓(xùn)練、表演后可以訓(xùn)練寫作，這樣把輸入和輸出結(jié)合起來，在情景中訓(xùn)練學(xué)生的各項技能，學(xué)生更易接受，也更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

3.教育戲劇與情感目標

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012），明確界定了“情感態(tài)度”這一概念，而教育戲劇的特點更容易讓兒童在體驗中接受情感滲透，小學(xué)階段，兒童情感發(fā)展將完成其基本的定型，在現(xiàn)實生活中，兒童每天都要運用語言表達情感，老師精選的貼近生活，有助于孩子形成正確人生觀和價值觀的教育戲劇，能更好地實現(xiàn)這些情感目標。

情感教育的目標之一是學(xué)會在具體的情境中控制情感，孩子們既要學(xué)會控制消極情感，如悲哀、憤怒以及郁悶等，也要學(xué)會控制積極情感，如興奮、快樂以及激動等，教育戲劇對于實現(xiàn)情感目標的價值

在于：以戲劇的例子讓兒童區(qū)經(jīng)歷主人公調(diào)控情感的的過程。

4.教育戲劇與文化意識目標

戲劇與語言文化元素具有密切的關(guān)聯(lián)。這些文化元素主要有：節(jié)假日習(xí)俗、東西方家庭規(guī)范、日常生活習(xí)慣、日常人際交往禮儀、歷史文化、民族或國家常識、地域環(huán)境以及禁忌意識等，這些方面都可通過相應(yīng)的戲劇讓孩子去體驗并學(xué)習(xí)，增強孩子們跨文化意識和交際能力。

五、教育戲劇的教學(xué)設(shè)計

教育戲劇教學(xué)不能等同于一般意義上的“備課”，它需要更專業(yè)的教學(xué)設(shè)計，因為它包含著更為系統(tǒng)的規(guī)劃和編排。

1.教育戲劇的選材

現(xiàn)在小學(xué)英語教材，大多是故事、卡通，且生動有趣，便于表演教師可以直接選取這些故事，也可根據(jù)教學(xué)的需要選擇適當?shù)墓适赂木?。但選擇故事要注意：

（1）故事應(yīng)當對于學(xué)生具有價值。就是故事要有利于學(xué)生了解自然和社會；有利于理解社會人際關(guān)系；有利于學(xué)生陶冶情操；有利于學(xué)生進行審美體驗；有利于增進學(xué)生的合作意識；有利于健全學(xué)生的思維或有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

（2）故事長短適宜

對于小學(xué)生，在一定的時間內(nèi)，學(xué)生能接受的只能是短小的故事，也就是說教育戲劇選擇的故事長短要適合學(xué)生的實際接受水平、不能太長、也不應(yīng)太短。

（3）故事情節(jié)應(yīng)適合學(xué)生的理解

由于小學(xué)生的英語詞匯十分有限，所以不宜選擇過分復(fù)雜的故事，理想的故事是要情節(jié)簡單但又有一定的深度。

（4）故事應(yīng)當適合學(xué)生表演

教育戲劇所選的故事應(yīng)當適合學(xué)生表演，要有一定的情節(jié)、要有戲劇沖突。

（5）故事應(yīng)當有利于學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)。

有的故事與學(xué)生現(xiàn)階段的語言知識學(xué)習(xí)無關(guān)，所以老師選擇的故事，應(yīng)當適合學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的語言知識或?qū)W習(xí)新的知識。

（5）故事應(yīng)當具有適合學(xué)生當前水平的難度。

對于當前的學(xué)生，過難或過簡單，都不適合教育戲劇的選材。（6）故事應(yīng)當具有趣味性。

不宜選那些公式化的故事，也不宜選那些雖然有意義但學(xué)生已經(jīng)聽過數(shù)遍的故事。學(xué)生對于那些新鮮、生動而且奇特的故事具有更高的興趣。

2、過程設(shè)計

（1）提供故事或腳本。（2）分析作品。（3）舞臺設(shè)計與布置。

（4）組織學(xué)生小組排練，教師進行動作和臺詞的指導(dǎo)。（5）演出。（6）總結(jié)評價。

評價本次活動所涉及的語言知識項目表，已使用的詞匯、詞語和句型，學(xué)生運用語言的熟練程度、動作、表情是否恰當、自然。

六、教育戲劇案例

下面是有關(guān)貓和老鼠的一個選段，從準備、改編到表演、評價的案例。

（一）準備

1.老師指導(dǎo)、學(xué)生改編、老師修正完成戲劇腳本。

The mice are worried about going about freely.So, they hold a meeting and discuss what they should do.The old grandfather mouse comes forward and says.The old grandfather mouse：“How can we go about freely without being discovered by the cat?”

A mouse wearing glasses answers.A mouse wearing glasses：“Let’s make a new path.”

The old grandfather mouse：“That’s no good.The cat can smell and find us easily.Isn’t there any other way? ”

A mouse wearing glasses：“ What are you worried about? ” The old grandfather mouse：“ Fool ,how will we get food then? ”

They have to find a way to be safe.The old grandfather mouse：“If we have no good ideas, we have to live fearing the cat.”

A young mouse: “I have a good idea.”

Everybody looks at him.They are curious about the idea.The old grandfather mouse：“Go ahead.Is there a way to be safe from the cat?”

A young mouse:

“Ha, Ha, of course.Hang a bell on the cat’s neck?” The old grandfather mouse：“ Bell?”

A young mouse:

“Yes, a bell.We can hear it the cat moves.When we hear the bell, we can run away.What do you think of my idea?”

All the mice nod at the idea.The old grandfather mouse：“ Yes, that’s a good idea.We’re free from the cat.Hurray.”

All the mice were happy.The grandfather mouse spoke up.The old grandfather mouse：“ But who is going to hang the bell on the cat?”

At that time, all the mice suddenly became quiet and trembled.2.學(xué)生布置貓和老鼠的舞臺背景。

3.準備老鼠們的面具或其他道具，小組排練。

由于英語課時不多，為了節(jié)省時間，準備階段，可在課下完成。

（二）表演、評價 1.在班上分小組表演。

2.評價：演出過程中，其他學(xué)生（選出的小組長）和老師完成對表演的評價（計分制），在下一組表演之前宣布上一組的成績，并把每組所得總分寫在黑板上或打在屏幕上，全部表演結(jié)束后評出一、二、三等獎及單項獎。

評價表

組別： 得分 評價內(nèi)容 語音、語調(diào) 很好 動作、表情 很好 臺詞（詞、豐富、正句）確 好 好 臺詞不太豐富 得分總計 一般 一般 臺詞少 不太好 不太好 有少量錯誤 4分 3分 2分 1分 得分 3.總結(jié)

先由學(xué)生發(fā)言總結(jié)好的方面及不足和需要改進的方面，后老師前面總結(jié)，發(fā)獎，鼓勵他們爭取下一次有更好的變現(xiàn)。

在這次的戲劇表演中，我整理了學(xué)生的主要總結(jié)：

優(yōu)點：（1）都能完成表演任務(wù)。（2）有的組有創(chuàng)新。（3）有的組表演的小老鼠和老老鼠很生動、有趣。（4）有幾個同學(xué)臺詞說的很流利、語音、語調(diào)好。

缺點：（1）有的同學(xué)不太嚴肅，只為搞笑。（2）不太熟練，忘詞。（3）有的同學(xué)太吵。（4）有同學(xué)臺詞出錯。（5）有的組沒準備道具，不生動。（6）有同學(xué)聲音太小。

七、結(jié)語

小學(xué)生活潑、好動，喜歡模仿、表演，是學(xué)習(xí)語言的最佳時機。教育戲劇以學(xué)生為主體，符合小學(xué)生的個性特點和認知，能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在提高學(xué)生語言綜合運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，合作能力及用英語去做事的能力。

參考文獻

[1]《英語課程標準(實驗稿)》, 2001，北京師范大學(xué)出版社。

[2] 李靜純，《小學(xué)英語故事教學(xué)》[ M ], 外語教學(xué)與研究出版社，2013。[3] 崔景貴，《 建構(gòu)主義教育觀述評》[ J ].現(xiàn)代教育科學(xué)第9期: 22～25，2002。[4] 劉哲君，《教育戲劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究》 [ D ], 山東師范大學(xué)，2012。

第四篇：水利工程在國民經(jīng)濟中的作用[權(quán)威資料]

水利工程在國民經(jīng)濟中的作用

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最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習(xí)報告 單位總結(jié)

摘要：水利工程是國民經(jīng)濟基礎(chǔ)設(shè)施的重要組成部分，在防洪安全、水資源合理利用，生態(tài)環(huán)境保護、推動國民經(jīng)濟發(fā)展等方面具有不可替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：水利工程；國民經(jīng)濟

Abstract: water conservancy project is national economy infrastructure is an important component in the flood control, safety, reasonable utilization of water resources, protection of ecological environment, promote the development of the national economy plays an irreplaceable important role.Key words: hydraulic engineering;national economy

中圖分類號：TV文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

水利工程是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，長期以來，水利工程在防洪、排澇、防災(zāi)、減災(zāi)等方面對國民經(jīng)濟的發(fā)展做出了重大的貢獻，同時在工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)灌溉、居民生活、生態(tài)環(huán)境等生產(chǎn)經(jīng)營管理中發(fā)揮了巨大的作用。加快水利工程管理體制改革的步伐，分析體制改革中存在的主要問題，研究解決這些問題的措施，促進水利工程管理單位的健康發(fā)展，實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用，則是我們水利人義不容辭的責任和義務(wù)。水利工程概述

在經(jīng)濟社會的不同發(fā)展階段，國家對水利工程的要求有所不同，同時實現(xiàn)水利工程保障作用的自然、經(jīng)濟和工程條件也在不斷發(fā)生變化，進入21世紀，對水利工程提出了更新更高的要求，水利工程需要改變傳統(tǒng)模式，調(diào)整發(fā)展思想，以適應(yīng)國民經(jīng)濟發(fā)展的要求，面對建設(shè)現(xiàn)代化國家對水利工程事業(yè)的要求，迫切需要對水利工程與國民經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系等重大問題進行定量研究，從國民經(jīng)濟發(fā)展全局量化分析水利工程與國民經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)程度，回答水利工作面臨的一系列“度”的問題。水利工程對國民經(jīng)濟發(fā)展的各項分析研究

水利投資結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟增長的基本內(nèi)容：水利是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施，具有“興利”和“除害”的功能，水利工程則是水利經(jīng)濟的載體，按其功能性質(zhì)劃分，水利投資結(jié)構(gòu)包括防洪工程投資、灌溉工程投資、水庫工程投資、供水工程投資、水土保持工程投資及其它工程投資等。

2.1水利投入與國民經(jīng)濟增長的關(guān)聯(lián)分析。國內(nèi)一些研究充分證明，基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施的投資，對于國民經(jīng)濟的發(fā)展具有顯著的拉動作用，而水利作為國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施，其對于國民經(jīng)濟的發(fā)展顯然也具有一定的拉動作用，然而國內(nèi)對于水利建設(shè)對國民經(jīng)濟發(fā)展的作用問題的研究大多局限于定性分析，對水利產(chǎn)業(yè)及水利經(jīng)濟與國民經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)問題涉及較少。

2.2水利投入對國民經(jīng)濟產(chǎn)出的貢獻分析。水利投入對國民經(jīng)濟的拉動作用主要體現(xiàn)在水利投入產(chǎn)生的效益方面。在考慮水利對國民經(jīng)濟的拉動作用是就必須把水利產(chǎn)生的效益從國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域、各個層面分解出來、剝離出來，以此分析水利投入對國民經(jīng)濟發(fā)展的作用度。水利投資對國民經(jīng)濟產(chǎn)出的貢獻指標，是將水利投資與決定國民經(jīng)濟狀態(tài)的其它重要變量聯(lián)系起來，使判斷和結(jié)論建立在充分的依據(jù)之上，反映水利投入的單位變化對國民經(jīng)濟產(chǎn)出指標的影響。

2.3水利工程建設(shè)的分項成本與效果分析。廣泛收集國內(nèi)外資料，研究國內(nèi)外水利工程與國民經(jīng)濟相互作用關(guān)系，重點從水利工程投資角度研究水利工程與國民經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，提出對水利工程與國民經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的定量評價體系。對我國水利工程發(fā)展的定位進行研究，對水利問題引起的國民經(jīng)濟損失與各項水利工程活動的邊際成本應(yīng)進行系統(tǒng)總結(jié)，為界定經(jīng)濟用水與生態(tài)用水、開源與節(jié)流、利用與保護的合理比例提供依據(jù)。

2.4水利工程與國民經(jīng)濟體系動態(tài)關(guān)系研究。研究改進水利統(tǒng)計指標體系，使其融入國民經(jīng)濟統(tǒng)計體系，為建立水利投入占用產(chǎn)出分析模型奠定基礎(chǔ)，同時利用水利投入—占用—產(chǎn)出模型深入研究重大水利措施對國民經(jīng)濟的影響。

2.5水資源管理的總控制指標與水利管理研究。采用多目標分析技術(shù)進行省級行政區(qū)的水資源使用權(quán)分配研究，通過用水定額的調(diào)查分析制定用水標準定額，通過流域水資源管理的補償機制與恢復(fù)機制的實際調(diào)查，進行與水有關(guān)的責任與利益關(guān)系的量化分析，探索市場經(jīng)濟條件下的水資源管理體制。

2.6水利工程與國民經(jīng)濟關(guān)系協(xié)調(diào)準則研究。在價值觀上研究水利與國民經(jīng)濟關(guān)系協(xié)調(diào)準則，發(fā)展預(yù)測包括經(jīng)濟總量增長、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、區(qū)域依存度、人口增長與城市化、地區(qū)分布、農(nóng)業(yè)灌溉面積發(fā)展預(yù)測、國民經(jīng)濟發(fā)展對防洪安全的需求、生態(tài)環(huán)境建設(shè)對水利的影響和需求。

2.7水利工程與國民經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的研究。以國民經(jīng)濟與水資源環(huán)境整體核算模型為基本工具，研究不同階段水利與國民經(jīng)濟發(fā)展適應(yīng)程度，提出水利發(fā)展適宜投資規(guī)模值，與之相適應(yīng)發(fā)展模式和總體布局，研究生產(chǎn)關(guān)系方面進行相應(yīng)調(diào)整的對策與措施。

水利工程應(yīng)用前景及社會經(jīng)濟效益

水利工程應(yīng)用前景及社會經(jīng)濟效益具體體現(xiàn)為以下七個方面的重大實踐應(yīng)用成果

3.1我國水利工程的巨大作用和國外水利發(fā)展模式與投入水平的經(jīng)驗表明，未來水利仍將是國民經(jīng)濟投資建設(shè)的重點。

3.2水災(zāi)害對我國造成的經(jīng)濟損失巨大，水利在減少和控制水災(zāi)害損失中具有十分重要的作用，水利作為國民經(jīng)濟基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的首要地位基本確立。

3.3水利工程對國民經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮了巨大的促進與保障作用，投資的直接和間接經(jīng)濟效應(yīng)突出。

3.4水利工程與國民經(jīng)濟協(xié)調(diào)關(guān)系不斷改善，但自身協(xié)調(diào)指數(shù)明顯滯后與水利協(xié)調(diào)發(fā)展指數(shù)，要特別重視水利行業(yè)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系。

3.5根據(jù)兩種不同方法對水利投資規(guī)模的預(yù)測分析，提出了水利工程投資適宜規(guī)模，發(fā)展方向和分項投資的適宜比例。

3.6在適宜的水利工程投入下水問題能得到有效的控制。

3.7通過對我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)生的虛擬水在國際間和區(qū)域間的轉(zhuǎn)移分析，南水北調(diào)工程是實現(xiàn)我國水資源合理配置和保障糧食安全的重要戰(zhàn)略措施。

近期水利工程發(fā)展任務(wù)

為了實現(xiàn)國民生產(chǎn)總值到21世紀人民生活達到小康水平的戰(zhàn)略目標，水利發(fā)展任務(wù)有下列各項：

4.1加強江河治理，提高防洪能力，保障社會安定。

4.2大力進行農(nóng)田水利基本建設(shè)，發(fā)展灌排事業(yè)，為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)創(chuàng)造條件。

4.3解決北方地區(qū)水資源緊缺問題，搞好水資源保護，防止水資源繼續(xù)污染。

4.4大力發(fā)展水電事業(yè)。水利建設(shè)的重要意義

水利是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的基礎(chǔ)和命脈，保障水利建設(shè)有穩(wěn)定的投資來源，是經(jīng)濟穩(wěn)定、持續(xù)、健康發(fā)展的需要。水利作為國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，必須保持與經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須滿足不同時期經(jīng)濟社會發(fā)展對水利的要求。

水利作為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的基礎(chǔ)，決定了水利事業(yè)需要相應(yīng)的大量投入，建立合理的水利基礎(chǔ)設(shè)施投入結(jié)構(gòu)，加大對已建水利工程的管理和維修養(yǎng)護投入，確保水利發(fā)揮經(jīng)濟、社會效益。

參考文獻：

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【2】胡維松《水利經(jīng)濟研究》

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【4】余文學(xué)、趙敏《水利經(jīng)濟學(xué)—基本理論與政策》

閱讀相關(guān)報告總結(jié)文檔:淺談市政道路橋梁施工質(zhì)量的預(yù)防及措施 某廠變電所改造供電設(shè)計 探討電氣設(shè)計中的節(jié)能問題 對建筑電氣節(jié)能的有效措施探討 淺析建筑防排煙系統(tǒng)存在的問題 抓好員工教育培訓(xùn) 促進企業(yè)快速發(fā)展 淺析內(nèi)蒙古博物館舊址保護與再利用的必要性 重慶西部一次強降溫過程分析 怎樣做好決策氣象服務(wù)的思考 探討園林綠化工程文件資料的管理 淺析工程量清單計價模式下的招標控制價 舊水泥混凝土路面加鋪改造施工控制 探討園林綠化工程質(zhì)量管理與控制 新時期水利工程管理之研究探討 基于樹木栽培淺談技術(shù)要點 剖析公路軟基的有效處理方法 對樹木移栽技術(shù)的幾點闡述 剖析植樹問題淺談對策研究 公路橋梁加

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第五篇：淺談信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用

單

位：屯留縣漁澤鎮(zhèn)中學(xué) 姓

名：王

巖 聯(lián)系電話：*** 郵

編：046100

摘要：本文從六個方面闡述了信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用。從理論方面談信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合，并結(jié)合本人實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中英語教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

初中英語教學(xué)

作用 正文：

跨入二十一世紀，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。與此同時，多媒體技術(shù)迅速興起并廣泛進入初中英語課堂。這為一直努力向四十五分鐘要質(zhì)量的教師們開辟了新天地，越來越多的教師嘗試把多媒體技術(shù)與英語課堂教學(xué)結(jié)合起來，并已取得了較好的效果。利用信息技術(shù)進行英語教學(xué)同其他手段相比，有許多優(yōu)點，它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革了課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

英語教學(xué)是一門藝術(shù)性、實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，切實掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)用英語進行口語交際的能力，發(fā)展智力和情感。那么，教師就必須是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生提供能夠進行語言實踐活動的自然情景和教學(xué)情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學(xué)生能在各種不同的場合靈活地運用所學(xué)的語言知識進行交際。同時，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演；把語法知識點改編成有趣的游戲。在這個階段，教師僅是個指導(dǎo)者、導(dǎo)演。在這個真實的情景交際活動中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學(xué)生敢說、樂說、會說。這樣在運用中自然地記住了詞匯，大大增強了語感。

在教學(xué)新目標七年級（上冊）Unit4 Where’s my backpack? 時，我避免了用簡單枯燥的句型操練形式，而是運用多媒體生動形象地展示各個房間的設(shè)施以及物品。并且使用動畫方式隱藏某些物品，最后讓它們從天而降。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強了他們對Where’s ??句型的實際運用。讓學(xué)生們在樂中學(xué)、學(xué)中樂，并用所學(xué)的句型談一談自己家里的物品。通過練習(xí)，學(xué)生們學(xué)會了用英語來表達物品所在位置的方法，并達到了學(xué)以致用的教學(xué)效果。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學(xué)生的有意注意，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而提高了英語課堂教學(xué)的效率。

在教學(xué)中，想方設(shè)法把大量的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學(xué)口語、用口語，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過情景對話，吸引了學(xué)生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了學(xué)生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們敢說、愛說英語，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。

二、展示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程，優(yōu)化學(xué)生思維

在英語教學(xué)活動中，利用多媒體輔助教學(xué)手段，把故事的主要情節(jié)用富有動感的畫面有“聲”有“色”地展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造出真實、生動、活潑、有趣的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的視聽聯(lián)想，以調(diào)動學(xué)生的視聽覺等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識的沖動。這樣，就能提高他們學(xué)習(xí)的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認知活動中去。使得他們的認知活動從文字走向圖像、從無聲走向有聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性，激活課堂教學(xué)氛圍，而且還能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加大課堂語言輸入的信息，增加目的語言的復(fù)現(xiàn)率，從而使學(xué)生在真實的語境中感知語言的應(yīng)用，達到運用英語進行交際的目的。

這不但能使本來枯燥乏味又孤立的教學(xué)內(nèi)容，借助于多媒體優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，從而能充分調(diào)動學(xué)生的情感機制，使他們想學(xué)、樂學(xué)并在教師的指導(dǎo)下善學(xué)。運用這一技術(shù)，形成了程序性教學(xué)，構(gòu)建了良好的認知結(jié)構(gòu)。在此過程中，除了善于啟發(fā)學(xué)生思維，教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘他們的潛力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。我在教學(xué)11后五個數(shù)字時，就把這些數(shù)字根據(jù)它們的讀音規(guī)律讓學(xué)生進行歸類，然后利用我們前面幾節(jié)課所學(xué)的0--10以內(nèi)的數(shù)及句型What's ? and ?? 圍繞一個數(shù)字，四人 一組討論，說一說這個數(shù)字可以由哪些數(shù)字組成。同一個數(shù)字有了這么多精彩的答句，讓每個學(xué)生都參與進來，各抒己見，不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，而且起到了溫故而知新的作用。

同時，畫面上出現(xiàn)大量的組合，對學(xué)生的回答給予及時的肯定和表揚，想方設(shè)法使他們嘗到成功的喜悅，捕捉滿足與歡樂。給予他們信任與勉勵的目光，克服少數(shù)后進生的自卑感，讓他們在快樂中接受教育、在不斷探索中迸發(fā)創(chuàng)新意識，在實踐中滲透語言知識，讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。使他們腦子里的感性知識多于理性知識，把抽象的、枯燥的知識具體化、形象化。這一過程的實現(xiàn)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將枯燥字母的“形”用生動的畫面顯示出來、將抽象的語言材料與具體事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生通過形象思維來領(lǐng)會語言知識，讓他們的語言與思維在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)下更加具有立體性。

三、優(yōu)化視聽說組合，增加操練密度，提高教學(xué)效率

語言是有聲的，學(xué)語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學(xué)生的聽力理解程度。因此在每一課的教學(xué)中，我都穿插聽力訓(xùn)練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力，又鍛煉了口語表達能力。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學(xué)的魅力，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中。在課堂上，學(xué)生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結(jié)合促使學(xué)生開動腦筋，積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓(xùn)練，挖掘?qū)W生語言表達的潛力。

由于利用計算機集板書、演示、練習(xí)于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)約了大量板書的時間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突破教學(xué)難點，減少了許多繁瑣的細節(jié)。另外，利用它輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練新授內(nèi)容，這樣學(xué)生參與的機會就明顯增多，教學(xué)的密度和廣度隨著增加而有機地增加。加大了練習(xí)量，切實地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過多的負擔，提高了課堂教學(xué)效率，把“減負”工作落到了實處。

四、直觀演示，動靜結(jié)合，啟迪思維，開發(fā)智力，突破難點。語言的抽象性是英語的特點之一，在課堂教學(xué)過程中往往會遇到一些事實，現(xiàn)象，學(xué)生不能親自實驗，感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學(xué)生，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

若能利用信息技術(shù)，將具有較強的表現(xiàn)時間，空間和運動，靜止狀態(tài)的技術(shù)特征，將不易觀察到的事實、現(xiàn)象、知識、發(fā)生的過程展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生通過感知學(xué)習(xí)，掌握和運用知識，將有利于突破難點，啟迪學(xué)生思維，節(jié)省教學(xué)時間。信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)點:首先是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來，從而極大地增大了學(xué)生的信息輸出量。其次是趣味性強，電腦可把靜態(tài)變成動態(tài)，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化或是把微觀的東西宏觀化，化枯燥為生動，從而優(yōu)化了學(xué)生的認知方式，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

五、拓寬學(xué)生的英語視野，提高學(xué)生的英語運用能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，極大地提高了教育資源傳播效率，帶來了教育資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造出了具有發(fā)現(xiàn)性、探索性、交互性、個別性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，這種能力的培養(yǎng)只有在大量地接觸英語，沉浸在使用練習(xí)中，才能較快地培養(yǎng)起來?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)主要采用視聽手段，在課堂上進行大量的交際練習(xí)，學(xué)生練習(xí)使用英語的機會比傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大增加，這更利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)還可向?qū)W生展示一些有關(guān)英美國家的風土人情及相應(yīng)的背景知識。如：英美人士用餐時的禮貌用語與中國人用餐時的用語進行對比；英國英語與美國英語之間的區(qū)別及造成此區(qū)別的歷史原因；美國內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的原因，結(jié)果及與林肯的關(guān)系等。這不僅擴大師生視野，豐富學(xué)生的英語知識，減輕師生負擔，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達到事半功倍的教學(xué)效果。

六、創(chuàng)造真實語言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合教學(xué)，可以使教師通過設(shè)計真實任務(wù)型活動(taskbased

activities)，讓學(xué)生在完成真實任務(wù)的心理驅(qū)動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機地結(jié)合起來，在學(xué)中用，在用中學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能。同時，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計思想的指導(dǎo)下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)(discovery

learning)，或稱探究式學(xué)習(xí)(exploration

learning)、體驗式學(xué)習(xí)(experiential

learning)活動的開展。

課堂教學(xué)的實踐證明，教育現(xiàn)代化的進程使多媒體輔助教學(xué)成為推進英語教學(xué)改革的無可替代的選擇。利用這一技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，對發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。