第一篇：誰(shuí)做得對(duì)教案

《誰(shuí)做得對(duì)》中班活動(dòng)教案

大興鎮(zhèn)中心幼兒園 王天慧

活動(dòng)年級(jí):幼兒中班

設(shè)計(jì)意圖:

隨著社會(huì)的發(fā)展,一家只有一個(gè)孩子,嬌生慣養(yǎng).幼兒在家都是小皇帝,家長(zhǎng)由著幼兒性子長(zhǎng).當(dāng)幼兒離開(kāi)家庭環(huán)境來(lái)到一個(gè)陌生的新環(huán)境---幼兒園.接觸很多不熟悉的老師與小朋友,就會(huì)出現(xiàn)不合群,不知道怎樣與人交往,和睦相處,小朋友之間要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài).怎樣做是對(duì)的,不應(yīng)該怎樣去做.我根據(jù)這些問(wèn)題設(shè)計(jì)了這節(jié)課,由于的形象思維占有重要地位,因此我利用形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖片進(jìn)行教學(xué),引起幼兒的注意力.讓幼兒更能理解,直觀感受小朋友之間要友好、互相關(guān)心.教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)幼兒園的快樂(lè),與人交往要和睦相處.小朋友之間要互相關(guān)心、互相幫助,培養(yǎng)幼兒的人際交往能力.教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)這次活動(dòng)培養(yǎng)幼兒與人交往的能力.教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)活動(dòng):

一、談話導(dǎo)入

師:小朋友你喜歡幼兒園嗎?你為什么喜歡幼兒園? 生:喜歡.生1:幼兒園里有許多玩具.生2:幼兒園里有滑梯.生3：幼兒園里有許多小朋友，可以做游戲。

師：說(shuō)一說(shuō)你在幼兒園里是怎樣與小朋友相處的？

生1：我和小朋友一起做游戲。

生2：我和小朋友一起擺積木。

師：當(dāng)小朋友遇到困難時(shí)，你是怎么做的？ 生1：我會(huì)去幫助他。

生2：小朋友摔倒了我去扶他。

師：小朋友做的真好。讓我們?nèi)タ纯催@些小朋友《誰(shuí)做的對(duì)》。（出示課件）

二、根據(jù)圖片、理解內(nèi)容

師：看這個(gè)小朋友在干什么？

生：玩球。

師：你看他玩得高興嗎？為什么? 生：不高興,因?yàn)樗且粋€(gè)人玩,沒(méi)有朋友.師：如果是你，你會(huì)怎么做？

生：我會(huì)去找小朋友玩。

師：看誰(shuí)來(lái)了？聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么？（出示圖片）

師：你看他現(xiàn)在高興嗎？

生：高興。

師：小朋友在一起真快樂(lè)。讓我們也一起來(lái)做游戲吧!

師：請(qǐng)你做一個(gè)高興的樣子。（生做高興的樣子）讓我們看下面的小朋友是怎樣做的？（出示圖）

生：小朋友要去打球。

師：后來(lái)的小女孩要干什么呢？他們是一起去玩嗎？讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？

師：你看這倆位小朋友做得對(duì)嗎？

生：不對(duì)。

師：這樣小女孩很不高興，會(huì)很生氣。請(qǐng)你做個(gè)生氣的樣子。

師：如果你是這倆個(gè)小朋友的其中一個(gè)，你會(huì)怎么做？

生：我會(huì)讓小女孩和我們一起玩。

師：你們做得真棒,小朋友之間要團(tuán)結(jié)。讓我們?nèi)タ纯催@位小朋友怎么了，站著的小男孩是怎樣做的？（出示圖）

生1：小男孩摔倒了。

生2：小男孩踩到香蕉皮，摔倒了。

生3：小男孩摔倒了，站著的小男孩在笑他。

生4：小男孩摔倒了，站著的小男孩在去扶他。

師：讓我們聽(tīng)一聽(tīng)站著的小男孩在說(shuō)什么？

師：小男孩摔倒了，很疼?？墒钦局男∧泻⑦€在嘲笑他，你說(shuō)他做得對(duì)嗎？

生：不對(duì)。

師：讓我們快來(lái)對(duì)摔倒的小男孩說(shuō)些什么吧!生1：我對(duì)他說(shuō):“小弟弟,你疼不疼,快起來(lái)。” 生2：你沒(méi)事吧!我?guī)托∧泻⑷嘁蝗唷?/p>

師：小朋友真有愛(ài)心。小朋友聽(tīng)了很高興。他說(shuō)：“謝謝你們?！弊屛覀円煌賮?lái)看看這三幅圖里的小朋友誰(shuí)做的對(duì)吧？（出示圖）

生：第一幅圖的小朋友做得對(duì)。

活動(dòng)延伸：

師：讓我們也向第一幅圖里的小朋友一樣一起玩吧！請(qǐng)小朋友同我一起回到班級(jí)搭積木去吧！

鼓勵(lì)幼兒在日?；顒?dòng)多與小朋友一起玩，體驗(yàn)幼兒在一起和睦相處、互相幫助的快樂(lè)。

第二篇：小班體育游戲：看誰(shuí)做得對(duì)

小班體育游戲：看誰(shuí)做得對(duì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)聽(tīng)信號(hào)向指定方向跑和跳。

2、喜歡模仿動(dòng)物的動(dòng)作，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：在場(chǎng)地四角分別掛上鳥(niǎo)、兔、馬、青蛙的標(biāo)記，表示各小動(dòng)物的家。活動(dòng)過(guò)程：

一、聽(tīng)音樂(lè)活動(dòng)身體，1、播放歌曲《走路》：“小兔子走路跳呀跳，小鴨子走路搖呀搖，小烏龜走路爬呀爬，小貓走路靜悄悄?！庇變哼吢?tīng)音樂(lè)邊做模仿動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地。

2、介紹游戲場(chǎng)地，“今天我們要到小動(dòng)物的家里去做客，看看有哪些小動(dòng)物?！苯處煄ьI(lǐng)幼兒在場(chǎng)地四周走一圈，讓幼兒認(rèn)識(shí)四個(gè)角上的動(dòng)物的家（小馬、小鳥(niǎo)、小兔、青蛙）。

二、游戲“看誰(shuí)做得對(duì)”

1、教師介紹游戲名稱及規(guī)則：

（1）老師說(shuō)“去小馬家”時(shí)，小朋友模仿小馬跑的動(dòng)作，迅速到小馬家休息。小馬怎么跑的？（幼兒學(xué)習(xí)做小馬跑的動(dòng)作）

（2）老師說(shuō)“去小鳥(niǎo)家”時(shí)，小朋友模仿小鳥(niǎo)飛，飛到小鳥(niǎo)家休息。（幼兒模仿小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作）

（3）老師說(shuō)“去小兔家”或“去小青蛙家”時(shí)，應(yīng)該模仿誰(shuí)的動(dòng)作了呀？（幼兒模仿小兔跳和青蛙跳的動(dòng)作）

規(guī)則：教師發(fā)出指令，幼兒必須按照老師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作向指定的方向跑或跳去。

2、游戲開(kāi)始：

（1）幼兒四散地站在場(chǎng)地中間

（2）游戲進(jìn)行。提醒幼兒互相間注意不要擁擠相撞。（3）小結(jié)游戲情況，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)清楚老師的要求。（4）幼兒再次游戲2次。

（5）調(diào)換小動(dòng)物的家，讓幼兒聽(tīng)指令模仿動(dòng)物的動(dòng)作，找到小動(dòng)物的家。

3、放松身體，結(jié)束活動(dòng)。

聽(tīng)音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng)。整理回教室。

第三篇：最新精品作文：你做得對(duì)_350字作文

你做得對(duì)_350字

下課了，老師把批改完的數(shù)學(xué)試卷發(fā)了下來(lái)。同學(xué)們有的一拿到試卷看一眼就把試卷塞進(jìn)抽屜里出去玩了，而有的在討論。朱悅拿到試卷一下子就從試卷上看到了一個(gè)大大的100分，她欣喜若狂，一蹦老高，大聲地喊：“我終于考到100分啦!”他想：真不容易，我終于考到了100分啦!今天我回到家媽媽肯定比我還高興!可是，看著看著，朱悅臉上的笑容逐漸消失了。原來(lái)她看見(jiàn)有一題得數(shù)忘寫(xiě)了，老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)。朱悅想：怎么辦？要不要告訴老師？如果告訴老師，我好不容易考的100分就沒(méi)了，要不我悄悄地把它改過(guò)來(lái)，神不知，鬼不覺(jué)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?？芍鞇傆忠幌?，我把它改過(guò)來(lái)是不誠(chéng)實(shí)的，我要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

于是，朱悅來(lái)到了辦公室，輕輕地走到了老師的身邊，對(duì)老師說(shuō)：“我有一題錯(cuò)了，您沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?！?老師接過(guò)試卷，先把試卷看一遍，再拿起紅筆，把“∨”改成了“×”，又把100分改成99分，最后豎起大拇指說(shuō)：“你做得對(duì)，你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子!”

聽(tīng)了老師的話，朱悅不好意思地笑了。

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第四篇：領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做得

領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做得

先行;一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是站在團(tuán)隊(duì)的背后來(lái)推動(dòng)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)，先行需要領(lǐng)導(dǎo)者必須有領(lǐng)袖的氣質(zhì)，通過(guò)計(jì)劃和決策實(shí)現(xiàn)指揮，進(jìn)而把團(tuán)隊(duì)引向目標(biāo)。缺乏先行者的領(lǐng)導(dǎo)者，往往計(jì)劃是優(yōu)秀的員工就會(huì)找不到組織目標(biāo)，往往事倍功半。

溝通;它往往通過(guò)平等.平和的方式同員工交流來(lái)獲取信息，進(jìn)而對(duì)公司的下一步進(jìn)行權(quán)衡決策，而且常常抱著一種為員工服務(wù)的態(tài)度，用情感和理解緊緊地把握員工心理，進(jìn)而形成以自己為核心的強(qiáng)有力的組織凝聚力，大多主管天天在叫喊我們要進(jìn)行溝通，進(jìn)行腦力激蕩，但往往還是以家族管理及雇用思想來(lái)指導(dǎo)組織，甚至以解雇威脅員工，這樣不但會(huì)渙散員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且往往會(huì)造成組織內(nèi)部的互相猜疑，使員工之間不信任，這就必然會(huì)影響員工的生涯計(jì)劃，辭職必不可免。

指導(dǎo).我們常講摸著石頭過(guò)河，之所以摸著石頭那是因?yàn)槲覀儾恢拥纳顪\，那么，有遠(yuǎn)見(jiàn)的領(lǐng)導(dǎo)在決策之后，如果能把這條河測(cè)量一番是不是很好呢？領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)工作常用的方式是命令。命令對(duì)一個(gè)組織的指導(dǎo)是必不可少的，但領(lǐng)導(dǎo)者一定要注意命令一是要完整，二是要清晰，三是要可執(zhí)行。然而，現(xiàn)實(shí)中大多領(lǐng)導(dǎo)往往只是命令，而不注重命令的客觀因素及指揮藝術(shù)，到頭來(lái)，員工在一番努力之后，要么永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)，要么在信息不對(duì)稱下往往背離了目標(biāo)。一個(gè)優(yōu)秀的員工是要在他所效力的公司找到自己的價(jià)值，如果永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到目標(biāo)，它便會(huì)感到自己并不勝任這份工作。

使命感和安全感;為什么有的企業(yè)可以做到“終身雇傭”制度。首先，他們的領(lǐng)導(dǎo)者從不強(qiáng)調(diào)雇主與員工身份上的區(qū)別。其次，他們關(guān)心員工的福利，有定期的加薪和紅利，而不是只發(fā)薪水打發(fā)他們，這樣一來(lái)，往往只能培養(yǎng)出一批好好先生和拍馬屁員工。時(shí)間一長(zhǎng)，真正做事的員工會(huì)逐漸流失，那樣，使命感便無(wú)從談起。

激勵(lì);談到激勵(lì)，大家往往想到的是獎(jiǎng)勵(lì)。無(wú)可厚非，獎(jiǎng)勵(lì)是組織秩序的一種維護(hù)，可以調(diào)動(dòng)下屬的積極性。

懲罰：獎(jiǎng)勵(lì)非常容易，但懲罰卻會(huì)使主管背上包袱。懲罰不當(dāng)往往使員工人心惶惶，怨聲載道，所以領(lǐng)導(dǎo)者在實(shí)施懲罰時(shí)常認(rèn)為，懲罰本身是不能直接使員工產(chǎn)生對(duì)組織目標(biāo)檢討的行為，事實(shí)上懲罰還可能會(huì)增加達(dá)到組織目標(biāo)的難度，所以，領(lǐng)導(dǎo)者往往將大事化小，小事化了，或者主觀地加大懲罰力度。其實(shí)這兩種方式都是不可取的。懲罰應(yīng)當(dāng)十分及時(shí)以防微杜漸，同時(shí)懲罰應(yīng)當(dāng)讓員工了解為什么受罰，并預(yù)先知道受罰的結(jié)果，而且，懲罰要一視同仁，不帶有一絲感情色彩。

支持下屬：很多領(lǐng)導(dǎo)在激勵(lì)時(shí)除了獎(jiǎng)、罰之外變的不關(guān)心其他激勵(lì)方式。其實(shí)支持下屬是最好的激勵(lì)，它會(huì)使員工充滿安全感和使命感，就是一個(gè)善于支持下屬的領(lǐng)導(dǎo)者，所以才無(wú)愧地說(shuō)：領(lǐng)導(dǎo)每天24小時(shí)都在為公司著想，員工每天16小時(shí)都在為公司著想。一個(gè)獎(jiǎng)罰不明，領(lǐng)導(dǎo)不支持下屬的公司會(huì)怎樣呢？獎(jiǎng)罰不明就會(huì)影響組織，不支持下屬往往得到的是員工不能把所有精力投入組織目標(biāo)，如今企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，真真正正把人才放在企業(yè)的首位才是企業(yè)高速成長(zhǎng)的動(dòng)力之一，愿所有的公司主管為安定你的員工盡一份力。

只控制工作成果

如果只想控制工作成果而不想試圖去影響職員的思想也是管理上的一項(xiàng)錯(cuò)誤。因?yàn)槊總€(gè)人的工作習(xí)慣不同，他們的行動(dòng)也會(huì)不一樣。所以只有了解人性特點(diǎn)并且能夠?qū)β殕T的心理了如指掌，生產(chǎn)力才會(huì)逐漸地提高。

對(duì)每個(gè)人都采用同樣的管理方法

凡是試圖同一種方法去管理每個(gè)職員的經(jīng)理，一定沒(méi)有希望成功。優(yōu)秀的經(jīng)理擅長(zhǎng)掌握職員的個(gè)性差異，認(rèn)清每位職員的優(yōu)、缺點(diǎn)。因人而異，因材施教，采取個(gè)

別管理原則。很多經(jīng)理都想在同一時(shí)間里處理絕大多數(shù)人的問(wèn)題，從而盡量避免一對(duì)一的談話，由于沒(méi)有談話的針對(duì)性，所以這并不是一種有效的管理方法

經(jīng)理僅僅是職員的伙伴

如果經(jīng)理只是試圖成為職員的伙伴，那么說(shuō)明他不懂管理之道，因?yàn)樵谶@種思想的指導(dǎo)下比較容易形成委托式管理，而委托式管理通常只等于管理，而不是領(lǐng)導(dǎo)，久而久之，職員會(huì)覺(jué)察到經(jīng)理毫無(wú)工作業(yè)績(jī)卻照領(lǐng)薪水。

附合錯(cuò)誤

“忠誠(chéng)并不意味著你必須去附和上級(jí)的不正確意見(jiàn)或觀點(diǎn)?！苯?jīng)理必須充分發(fā)揮管理階層的作用及職責(zé)，促使自己和職員都能正確的工作態(tài)度。

忘卻利潤(rùn)的重要性

企業(yè)的每一位經(jīng)理都應(yīng)該竭力防止利潤(rùn)的下跌。經(jīng)理只有不斷地提醒資源注意他的個(gè)人活動(dòng)與公司的因果關(guān)系，才能確保利潤(rùn)不致下降。

轉(zhuǎn)注業(yè)務(wù)問(wèn)題

把９０％的時(shí)間花在處理業(yè)務(wù)問(wèn)題上，而解決這些問(wèn)題只能影響到１０％的生產(chǎn)力，這同樣是一種管理錯(cuò)誤。經(jīng)理如果太過(guò)于注重業(yè)務(wù)問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致完全失去工作目標(biāo)。因此，好的管理者在自己及他人遇到問(wèn)題時(shí)也絕不會(huì)忘記自己的主要目標(biāo)。未能培育人才

一位優(yōu)秀的經(jīng)理必須做到的就是：沒(méi)有你，公司的業(yè)務(wù)仍能有效地進(jìn)行。假如做不到這一點(diǎn)，那么你一定是忽略了自己的重大責(zé)任—―培育人才。對(duì)經(jīng)理的最大考驗(yàn)不在于經(jīng)理的工作成效。而在于經(jīng)理不在時(shí)職工的工作成效?！?/p>

選定需要委派他人去做的工作

原則上講，你可以把任何一件其他人能夠處理的工作委派給別人去做。為了做到這一點(diǎn)，首先要對(duì)下屬的能力有個(gè)了解。對(duì)工作和下屬的評(píng)價(jià)是獲得這種了解的途徑。認(rèn)真考察要做的各種工作，確保自己理解這些工作都需要做些什么、有些什么特殊問(wèn)題或復(fù)雜程度如何？再你沒(méi)有完全了解這些情況和工作的預(yù)期結(jié)果之前，不要輕易委派工作。當(dāng)你對(duì)工作有了清楚的了解以后，還要使你的下屬也了解。要向處理這件工作的下屬說(shuō)明工作的性質(zhì)和目標(biāo)，要保證下屬通過(guò)完成工作獲得新的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。最后，把工作委派出去以后，還要確定自己對(duì)工作的控制程度。如果一旦把工作委派出去，自己又無(wú)法控制和了解工作的進(jìn)展情況，那就要親自處理這件文件，而不要再把他委派出去。

選定能夠勝任工作的人

建議你對(duì)下屬進(jìn)行完整的評(píng)價(jià)。你可以花幾天的時(shí)間讓下屬用書(shū)面形式寫(xiě)出他們對(duì)自己職責(zé)的評(píng)論。要求每位工作人員誠(chéng)實(shí)、坦率地告訴你，他們喜歡做什么工作，還能做些什么新工作。然后，你可以召開(kāi)一個(gè)會(huì)議，讓每個(gè)職員介紹自己的看法，并請(qǐng)其他人給與評(píng)論。要特別注意兩個(gè)職員互相交叉的一些工作。如果某職員對(duì)另一職員有意見(jiàn)，表示強(qiáng)烈反對(duì)或提出尖銳的批評(píng)，你就要花些時(shí)間與他們私下談?wù)?。在這種評(píng)價(jià)過(guò)程中，你還需要掌握兩點(diǎn)：了解工作和職員完成工作的速度．你要通過(guò)這種形式掌握職員對(duì)他自己的工作究竟了解多深，如果你發(fā)現(xiàn)有的職員對(duì)自己的工作了解很深，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你原來(lái)的預(yù)料，這些人就具有可能擔(dān)負(fù)重要工作任務(wù)的才能和智慧．

確定委派工作的時(shí)間、條件和方法

大多數(shù)管理者往往在最不好的時(shí)間里委派工作。他們上班后的第一件事便是委派工作。這樣做可能方便管理者，但有損于職員的積極性。職員有什么感覺(jué)呢？下屬帶著一天做些什么的想法來(lái)到辦公室，一上班卻又接到新工作。他們被迫改變?cè)ǖ娜粘贪才?，工作的?yōu)選順序也要調(diào)整。這樣做的結(jié)果便是時(shí)間的浪費(fèi)。委派工作的時(shí)間最好是在下午。你要把委派工作做為一天里的最后一件事來(lái)做。這樣，有利于下屬為明天的工作做準(zhǔn)備，為如何完成明天的工作做具體安排。還有一個(gè)好處，就是職員帶著新任務(wù)回家睡覺(jué)，第二天一到辦公室便集中精力處理工作。面對(duì)面的委派工作是最好的一種委派方法。這樣委派工作便于回答下屬提出的問(wèn)題。

制定一個(gè)確切的委派計(jì)劃

有了確定的目標(biāo)才能開(kāi)始委派工作。誰(shuí)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作？為什么選某人做這項(xiàng)工作？完成這項(xiàng)工作要花多長(zhǎng)時(shí)間？預(yù)期結(jié)果是什么？下屬怎樣向你報(bào)告工作進(jìn)展？委派工作之前，必須對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)明確的答案。你還要把計(jì)劃達(dá)到的目標(biāo)寫(xiě)出來(lái)，給職員一份，自己留一份備查。這樣做可以是上下雙方都了解工作的要求和特點(diǎn)。應(yīng)該讓這種委派計(jì)劃指導(dǎo)有效委派工作的全過(guò)程。

委派工作

在委派工作之前，需要把為什么選他完成某項(xiàng)工作的原因講清楚。關(guān)鍵是要強(qiáng)調(diào)積極的一面。向他指出，他的特殊才能是適合完成此項(xiàng)工作的。同時(shí)，還要讓下屬知道他對(duì)完成工作任務(wù)所負(fù)的重要責(zé)任；讓他知道完成工作任務(wù)對(duì)她目前和今后在組織中的地位會(huì)有直接影響。給下屬規(guī)定一個(gè)完成工作的期限。讓他知道，除非在最壞的環(huán)境條件下才能推遲完成工作的期限。向他講清楚，完成工作的期限是怎樣定出來(lái)的，為什么說(shuō)這個(gè)期限是合理的。另外，還要制定一個(gè)報(bào)告工作的程序，告訴他什么時(shí)間帶著工作方面的信息向你報(bào)告工作；同時(shí)，你也要向他這出，要檢查的工作的期望結(jié)果是什么，使他明確要求。

檢查下述工作的進(jìn)展情況

對(duì)于一個(gè)委派出去的工作進(jìn)展情況，檢查太勤會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，不聞不問(wèn)，也會(huì)導(dǎo)致災(zāi)禍。一般的講，你既然把某項(xiàng)工作交給了下屬，就要相信他能勝任這項(xiàng)工作，因此，每周檢查一次工作也就足夠了，但要鼓勵(lì)下屬在有問(wèn)題時(shí)隨時(shí)來(lái)找你，另外還要讓他們懂得你不鼓勵(lì)不必要的打擾。

檢查和評(píng)價(jià)委派工作系統(tǒng)

實(shí)踐證明，最準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和最厲害的評(píng)價(jià)往往來(lái)自下屬，因?yàn)樗麄兪侨蝿?wù)的執(zhí)行者，對(duì)評(píng)價(jià)委派工作系統(tǒng)要比管理者更有發(fā)言權(quán)。評(píng)價(jià)過(guò)程中的一個(gè)重要方面是要實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。怎樣獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)工作做得好的助手？許多情況下，管理者“獎(jiǎng)勵(lì)”給下屬的往往是更多更重要的工作。因?yàn)槭聦?shí)證明他能干，為什么不讓能干的人做更多更重要的工作呢？這種想法和做法從道理上講無(wú)可非議，但實(shí)際上卻有點(diǎn)濫用職權(quán)，如果一個(gè)有才能有責(zé)任心的下屬覺(jué)得他工作成功的獎(jiǎng)賞只是更多的工作負(fù)擔(dān)，特別是當(dāng)他所做的工作是其他人的兩倍而報(bào)酬卻沒(méi)有相應(yīng)增加時(shí)，他便很難得到促進(jìn)。在時(shí)間問(wèn)題上，主管既不能浪費(fèi)自己的時(shí)間，也不能讓部屬浪費(fèi)時(shí)間。主管若為了解決自己的時(shí)間問(wèn)題而犧牲同時(shí)和下屬的時(shí)間，這種做法是不妥的，因?yàn)橐粋€(gè)管理者的成功一定要透過(guò)團(tuán)體成員的有效工作。假使你沒(méi)有考慮他們的工作量與時(shí)間問(wèn)題，浪費(fèi)了他們的時(shí)間，那他們工作效率的降低也必會(huì)影響到你。

不要浪費(fèi)部屬的時(shí)間

時(shí)間浪費(fèi)最主要的一項(xiàng)是由于主管的原因．為什么？因?yàn)橹鞴苡诓繉贈(zèng)]有達(dá)到良好的溝通而造成時(shí)間浪費(fèi)．如：有些主管過(guò)問(wèn)不重要的業(yè)務(wù)；有些主管花很多時(shí)間考察下屬的工作；有些主管人無(wú)定處，別人需要找他時(shí)總是找不到他；有些主管經(jīng)常提出新的要求，打亂下屬的工作計(jì)劃；有些主管前后意見(jiàn)不一致，是的下屬白忙一陣． 所以，主管對(duì)下屬的時(shí)間有很大的影響，指示不明確

有時(shí)候主管為了省時(shí)間，往往操之過(guò)急，設(shè)想不周就向部屬做出指示，使得言詞不明確，下屬易產(chǎn)生混淆，結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤而糾正錯(cuò)誤又需浪費(fèi)更多時(shí)間，所以，下指示前要運(yùn)用適度的時(shí)間慎重考慮，力求指示明確．明確的指示應(yīng)說(shuō)明下列三點(diǎn)：①．指示下級(jí)要完成什么任務(wù)；②指明下級(jí)的責(zé)任范圍和權(quán)力范圍；③指出任務(wù)的完成期限．

讓下屬苦苦等待

有些主管自視地位重要，主觀地認(rèn)為不屬不會(huì)在意苦等他—他們已能看到主管為榮，因此，即使下屬在于約好了時(shí)間，或在緊急召集下屬 “來(lái)一下”的情況下，都常常不守時(shí)而讓下屬苦苦等他，造成很大的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)也帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)損失。干擾下屬的工作

一位主管應(yīng)該照顧下屬到的時(shí)間，不要為了一點(diǎn)小事就耽誤他們正常的工作，除非確實(shí)是要解決緊急問(wèn)題。本來(lái)下屬在專心致志工作，突然主管進(jìn)來(lái)對(duì)他說(shuō)：“我耽誤你幾分鐘時(shí)間?！边@樣一來(lái)，不僅這幾分鐘耽誤了，而且下屬不可能一下子又集中于原有的工作上，因而造成時(shí)間浪費(fèi)。有時(shí)會(huì)開(kāi)得好好的，突然老板打來(lái)一個(gè)電話或大駕光臨，為的是向部門(mén)經(jīng)理查尋一點(diǎn)訊息或一個(gè)普通問(wèn)題，結(jié)果使得會(huì)議被中途打斷。有的主管不管部屬工作忙不忙，電話一打就要他們“馬上過(guò)來(lái)”，可他們可能正在主持會(huì)議或正在處理棘手問(wèn)題。所以，作為主管應(yīng)該吩咐秘書(shū)：不要把他打給部屬的電話都列為緊急電話；部屬實(shí)在工作忙的話，可以叫他們緩一緩再接電話或再來(lái)面見(jiàn)。

促使下屬善用時(shí)間

促使下屬善用時(shí)間非常重要。若下屬不會(huì)善用時(shí)間而經(jīng)常去干擾主管，只會(huì)造成雙方時(shí)間的浪費(fèi)。所以，主管要鼓勵(lì)下屬按部就班作決定。這樣會(huì)使他們判斷更快、發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤更迅速，從而加快工作進(jìn)度。同時(shí)，他們自己的個(gè)人成就感也更強(qiáng)，機(jī)構(gòu)的士氣也將更旺盛，也就更能使公司立于不敗之地。

怎樣使下屬善用時(shí)間呢？

一、對(duì)他們的工作要追蹤考核

為什么對(duì)未完成的工作要追蹤考查？因?yàn)樽畛醯闹甘竞凸ぷ黝A(yù)定表常有不恰當(dāng)之處，如：對(duì)下屬的安排無(wú)章法；對(duì)他們的工作分配不均；對(duì)未完成的職責(zé)未加說(shuō)明，特別是對(duì)他們工作的主要目標(biāo)和前后順序沒(méi)有列出一個(gè)清晰而準(zhǔn)確的表。這些常帶來(lái)時(shí)間損失。通過(guò)追蹤考查，可改正這些不當(dāng)之處，可對(duì)下屬的工作進(jìn)步有個(gè)記錄，可避免下屬反復(fù)向主管詢問(wèn)工作，應(yīng)而能節(jié)約很多時(shí)間。

若一位主管能要求他的下屬貫徹所分配的工作，將對(duì)提高每個(gè)人的工作效率有很多好處。此種做法，要求每個(gè)下屬對(duì)與現(xiàn)狀有關(guān)的事實(shí)進(jìn)行充分評(píng)估，發(fā)掘各種可完成任務(wù)的方法，決定如何盡量減低反效果，然后選擇行動(dòng)的適當(dāng)途徑。在需上級(jí)做最后決定時(shí)，上級(jí)只需確定“是”或“否”。在只需下屬單獨(dú)決定時(shí)，老板就根本不對(duì)這個(gè)計(jì)劃去花時(shí)間。

二、鼓勵(lì)下屬“對(duì)付”老板

當(dāng)下屬覺(jué)得常受干擾而無(wú)法全心工作時(shí)，主管可鼓勵(lì)他們“對(duì)付”老板，可向他們提供這種有效的方法：下屬應(yīng)該列出自己的工作目標(biāo)和做事的優(yōu)先次序，并將其置于辦公桌上。這樣，當(dāng)老板來(lái)臨要他處理某些失誤時(shí)，可憑此指出若把交辦的事最先處理，會(huì)產(chǎn)生什么后果，因此可要求老板把交辦的事推后處理。

１、下屬可征求老板的意見(jiàn)，共同協(xié)商找出一個(gè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)先次序表，而不是任由老板來(lái)確定、破壞。當(dāng)然，必要的時(shí)候也要妥協(xié)，如當(dāng)老板的事非常重要時(shí)。

２、公室的門(mén)不要老是打開(kāi)，任由別人進(jìn)出。

３、下屬對(duì)老板既不能總是無(wú)條件地服從，也不能獨(dú)斷專行，概不聽(tīng)從。４、下屬不要把上級(jí)下來(lái)的所有指示、詢問(wèn)電話等都列為最先處理的事項(xiàng)。５、一個(gè)機(jī)構(gòu)就是一個(gè)整體，要有團(tuán)體成員共同討論，列出一個(gè)時(shí)間管理表，在未征求大家同意前，個(gè)人不能擅自改變優(yōu)先次序。

三、尊重下屬對(duì)時(shí)間的安排

若一位經(jīng)理不善管理時(shí)間，必然使得階層的下屬對(duì)時(shí)間管理缺少效率。因此，首先要求經(jīng)理能有效地利用時(shí)間。另一方面，若經(jīng)理只顧自己的利益，對(duì)自己的時(shí)間能很好地利用，但卻要以犧牲同事，下屬甚至老板的時(shí)間為代價(jià)，這也是不可取的，因?yàn)樗麄€(gè)人的行為損害了全體人員的效率。所以任何人都要以團(tuán)體利益為前提，而不應(yīng)以個(gè)人得失為出發(fā)點(diǎn)。另一個(gè)重視團(tuán)體觀念的理由是：時(shí)間管理應(yīng)在最底階層見(jiàn)功夫。最拙劣的時(shí)間利用者才會(huì)把別人拖到自己的階層，善于利用時(shí)間者，會(huì)把時(shí)間視為團(tuán)體行為而非個(gè)人行為，會(huì)將其力量與效果作戰(zhàn)略性的考慮，必要時(shí)以政策保護(hù)他，并由最高階層支援它。這樣才會(huì)得到普遍的重視。各個(gè)企業(yè)的主管，應(yīng)該尊重下屬的時(shí)間。只有尊重下屬的時(shí)間，才能使他們更好地完成工作，同時(shí)也就是對(duì)自己地位的尊重。

第五篇：《誰(shuí)會(huì)叫》教案

《誰(shuí)會(huì)叫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容:

1、歌曲《誰(shuí)會(huì)叫》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、說(shuō)出小動(dòng)物的神態(tài)，并模仿出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、表現(xiàn)力，養(yǎng)成學(xué)生平時(shí)注意觀察、細(xì)心的好習(xí)慣。

2、學(xué)生創(chuàng)編歌詞，表現(xiàn)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。

三、教學(xué)重點(diǎn)；

1、能有感情的演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、表現(xiàn)力。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、創(chuàng)編歌詞，表現(xiàn)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。

五、教具：鋼琴、錄音機(jī)、頭飾

六、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：組織教學(xué)，師生問(wèn)好

師：同學(xué)們，誰(shuí)還記得我們進(jìn)教室時(shí)聽(tīng)到的那首《動(dòng)物說(shuō)話》里面都唱到了哪些小動(dòng)物嗎？今天老師再帶大家學(xué)一首有關(guān)小動(dòng)物的歌曲《誰(shuí)會(huì)叫》。

2、節(jié)奏練習(xí)：

（1）誰(shuí)還記得咱們學(xué)過(guò)的歌曲中小雞是怎樣叫的？

X

X ∣ X

X∣

生：自由發(fā)言。

師：你們說(shuō)得真好。今天，趙老師也給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)小動(dòng)物，我不告訴你們是什么，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音？（放音樂(lè)）師：這是誰(shuí)的聲音呀？ 生：小雞和小鴨的叫聲。（出示小雞和小鴨的圖片）師：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？

模仿（小鴨的叫聲——嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎，邊叫邊一搖一擺的走動(dòng)，并用兩只手掌做出鴨嘴的模樣）

創(chuàng)編動(dòng)作——有的用兩只手模仿鴨子嘴的一張一合的樣子；有的做鴨子一搖一擺走動(dòng)的動(dòng)作；……

模仿（學(xué)生將兩手的食指尖兒對(duì)在一起做小雞的小尖嘴的模樣邊叫邊點(diǎn)頭邊向前走。）（出示叫聲的圖片）

師：他們的叫聲一樣嗎？有什么區(qū)別？

（誰(shuí)叫的聲音短，誰(shuí)叫的聲音長(zhǎng)？誰(shuí)叫的聲音高，誰(shuí)叫的聲音低？）雞（嘰嘰嘰嘰）鴨（嘎——嘎——）師：可見(jiàn)，是有高、有低、有長(zhǎng)、有短的。

師：同學(xué)們，我們把他們編成歌唱出來(lái)好嗎？看誰(shuí)學(xué)的好。

七、講授新課：

1、學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏：

師：今天我們學(xué)的這首歌曲的名字就叫做《誰(shuí)會(huì)叫》。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來(lái)讀一讀歌詞吧。（出示歌詞）

師：這首歌是二拍的，兩拍的節(jié)奏是什么樣的？我們來(lái)按著節(jié)奏來(lái)讀一讀。

要求：學(xué)生讀節(jié)奏時(shí)要打拍子 老師帶讀 集體一起讀

例如：師：X X ︱X.X ︱生：X X X ︱X︱ 小雞小雞︱怎樣叫？

生：X X ︱X X︱X X X X ︱X X ︱X 嘰嘰嘰嘰小雞小雞︱這樣叫。

2、學(xué)唱歌曲

（放錄音）學(xué)生先把歌曲完整地聽(tīng)兩遍。

師：同學(xué)們這首歌曲好聽(tīng)嗎？是不是非常有意思？好，現(xiàn)在我們就一起學(xué)習(xí)這首歌曲。

師：我們剛才已經(jīng)聽(tīng)了兩遍了，對(duì)歌曲的旋律也有了一點(diǎn)印象，你們能試著唱唱嗎？

提問(wèn)：怎樣演唱能表現(xiàn)出你很愛(ài)小動(dòng)物的心情，請(qǐng)你用聲音告訴我。中間休息做游戲（同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)了許多關(guān)于小動(dòng)物的歌，現(xiàn)在老師彈曲子，你們仔細(xì)聽(tīng)，不要唱出來(lái)，想想都有哪些小動(dòng)物，舉手告訴老師，誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，老師就給他一個(gè)小獎(jiǎng)品。）

〈〈小青蛙〉〉、〈〈走路〉〉、〈〈蝴蝶〉〉、〈〈小老鼠〉〉《一只哈吧狗》 繼續(xù)唱歌集體演唱、分組演唱、個(gè)別演唱（獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生）、分角色演唱（獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生）

3、創(chuàng)編歌詞，演唱歌曲。

“同學(xué)們，還有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，也想加入我們的演唱呢，你還知道誰(shuí)會(huì)叫嗎？學(xué)一學(xué)。小狗會(huì)叫，小羊會(huì)叫，小貓會(huì)叫……（1）小狗汪汪汪汪,（2）小羊咩咩,（3）小貓喵喵,