第一篇：抄襲害了誰教案

抄襲害了誰

教材學(xué)情分析：

“誠信”是有序、有效和成熟社會的重要標(biāo)志。在小學(xué)階段，抄襲、花錢請別人代做作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象并不鮮見，并隨著年齡的增長這種現(xiàn)象有更嚴重的趨向。本課的設(shè)計遵循從日常生活中的問題入手，深入現(xiàn)象和行為的過程剖析，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的行為進行辨析，再對行為后果與人格方面的理性反省，最后總結(jié)與提升認識的過程。層層深入，不斷提升。

教學(xué)目標(biāo)：

１、通過呈現(xiàn)學(xué)生中發(fā)生的抄襲現(xiàn)象，激發(fā)矛盾；通過分析討論，讓學(xué)生認識到抄襲是一種對人、對己、對社會有害的事情。

２、過事例深入明理，使學(xué)生懂得真本領(lǐng)不是抄來的，抄襲行為害己害人。

３、引導(dǎo)學(xué)生懂得真本領(lǐng)需要自己不斷努力得來，小學(xué)生要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要做一個誠實的人。

課前準(zhǔn)備：

讓有關(guān)學(xué)生將P31-32頁上的連環(huán)畫改編成小品《沉重的書包》，并排練表演。一．小品導(dǎo)入，揭示課題。

1、看小品《沉重的書包》（選擇學(xué)生根據(jù)書本Ｐ31-32故事《沉重的書包》排練。）

2、想想說說：

（1）金宇為什么要去抄襲？

（2）金宇抄襲別人的答案時，他又為什么要猶豫呢？

（3）為什么金宇感到這只新書包會這樣沉重？如果你是他，會怎么辦？

3、師述：金宇為了得到一只新書包，在遇到不會做的題目時抄襲了同學(xué)的答案。（相機板書：抄襲）他雖然背上了新書包，卻為此背上了沉重的包袱，他感覺感到自己是一個不誠實的人，而不誠實的人是讓人看不起的。同學(xué)們，在不會做題目時，我們該不該抄襲呢？抄襲害了誰呢？

二、閱讀體會

1、學(xué)生自己閱讀文章《我的作文》

2、思考：為什么李誠的作文能得高分，卻不會寫信呢？

3、通過這個故事，你明白了什么道理？

——如果不是自己的真是成績，對自己的成長、對社會都是沒有意義的。

4、讀故事《馬玉奇失去了什么？》。

5、讀后思考：

（1）馬玉奇真的考了好成績?yōu)槭裁礇]有人相信她呢？（2）她失去了什么？

（3）馬玉奇應(yīng)該怎樣才能得到同學(xué)們的信任？（4）從馬玉奇的身上，你明白了什么？

——抄襲作業(yè)的同時，自己的人品也沾上了污點。

6、再問：我們小時候都聽過《狼來了》的故事，這個故事告訴了我們什么？讀了《馬玉奇失去了什么？》你現(xiàn)在又有什么新的感受？

三．拓展認識

1、補充故事《作弊也是犯罪》。新課 標(biāo)第 一網(wǎng)

2、想一想：為什么古代的中國和現(xiàn)今的美國都將在重大考試中的作弊行為視為犯罪？ 四．總結(jié)感悟

師：通過上面三個故事的閱讀，你認為抄襲害了誰？ 生：害了自己，害了家人，害了社會??

第二篇：抄襲害了誰教案

《抄襲害了誰》 教學(xué)設(shè)計

如東縣洋口小學(xué) 戴春紅

教材學(xué)情分析：

“誠信”是有序、有效和成熟社會的重要標(biāo)志。在小學(xué)階段，抄襲、花錢請別人代做作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象并不鮮見，并隨著年齡的增長這種現(xiàn)象有更嚴重的趨向。本課的設(shè)計遵循從日常生活中的問題入手，深入現(xiàn)象和行為的過程剖析，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的行為進行辨析，再對行為進行后果與人格方面的理性反省，最后總結(jié)與提升認識的過程。層層深入，不斷提升。教學(xué)目標(biāo)：

通過呈現(xiàn)學(xué)生中發(fā)生的抄襲事例，讓學(xué)生辨析認識抄襲是一件對己、對人、對社會有害的事情，對誠實做人、誠信為本有一個初步的認識。課前準(zhǔn)備：

讓有關(guān)學(xué)生將P31-32頁上的連環(huán)畫改編成小品《沉重的書包》，并排練表演。

教學(xué)課時：2課時 第一課時

一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

1.看動畫故事《沉重的書包》 2.想想說說：

（1）金宇為什么要去抄襲？

（2）金宇抄襲別人的答案時，他又為什么要猶豫呢？

（3）為什么金宇感到這只新書包會這樣沉重？如果你是他，會怎么辦？

3.師述：金宇為了得到一只新書包，在遇到不會做的題目時抄襲了同學(xué)的答案。（相機板書：抄襲）他雖然背上了新書包，卻為此背上了沉重的包袱，他感覺感到自己是一個不誠實的人，而不誠實的人是讓人看不起的。同學(xué)們，在不會做題目時，我們該不該抄襲呢？抄襲害了誰呢？

二、閱讀體會 1.學(xué)生自己閱讀文章《我的作文》

2.思考：為什么李誠的作文能得高分，卻不會寫信呢？ 3.通過這個故事，你明白了什么道理？

——如果不是自己的真是成績，對自己的成長、對社會都是沒有意義的。4.讀故事《馬玉奇失去了什么？》。5.讀后思考：

（1）馬玉奇真的考了好成績?yōu)槭裁礇]有人相信她呢？（2）她失去了什么？

（3）馬玉奇應(yīng)該怎樣才能得到同學(xué)們的信任？（4）從馬玉奇的身上，你明白了什么？

——抄襲作業(yè)的同時，自己的人品也沾上了污點。

6.再問：我們小時候都聽過《狼來了》的故事，這個故事告訴了我們什么？讀了《馬玉奇失去了什么？》你現(xiàn)在又有什么新的感受？

三、拓展認識

1.補充故事《作弊也是犯罪》。

2.想一想：為什么古代的中國和現(xiàn)今的美國都將在重大考試中的作弊行為視為犯罪？

四、總結(jié)感悟

師：通過上面三個故事的閱讀，你認為抄襲害了誰？ 生：害了自己，害了家人，害了社會?? 第二課時

一、揭示課題：

師問：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們明白了什么道理？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書課題。

二、聯(lián)系實際，實話實說 1．在我們學(xué)習(xí)中，其實也有許多抄襲的現(xiàn)象，回憶一下，你看到過哪些抄襲的現(xiàn)象？

2．請你分析：這些同學(xué)為什么要抄襲呢？ 歸納：

1．因貪玩作業(yè)來不及做。

2．這道題實在太難了，做起來太麻煩了，還是抄別人的吧，這多省事呀！3．考試時想考出一個好成績，得到老師的表揚，爸爸媽媽的獎勵，同學(xué)的羨慕。

4．抄襲沒有人知道，不會被人發(fā)現(xiàn)的。5．就抄這一次，下次絕不了。6．你能說說這么做的害處嗎？

三、小小判官

1．多媒體出示P33上的四幅圖，提問：下面是幾個小學(xué)生的做法，你覺得他們做的對嗎？為什么？

2．思考

（1）當(dāng)抄襲不被人告發(fā)時，可以這樣做嗎？

（2）當(dāng)功課不會做時，可以抄襲嗎？應(yīng)該怎么做說說你的理由。（3）如果你很想去玩，你會怎么做？是不是會抄別人的作業(yè)？

（4）為了“集體的成績”，能這樣做嗎？為什么？如果你是組長，你會怎么做？

3．有些同學(xué)對抄襲不以為然，還這么想——（1）給別人抄襲是為了幫助別人。

（2）抄襲是我自己的事情，又沒有損害他人的利益，所以偶爾抄襲不算犯錯。如果他們是你的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎么勸阻他們？

四、辯論臺

1．師問：有人說抄襲是欺騙自己，有人說抄襲是欺騙別人，你的觀點呢？ 2.讓學(xué)生獨自充分思考，在交流。

歸納：抄襲既欺騙了自己，也欺騙了別人。

第三篇：《抄襲害了誰》 教學(xué)設(shè)計

《抄襲害了誰》 教學(xué)設(shè)計

【第二單元】成長不煩惱 教材學(xué)情分析：

“誠信”是有序、有效和成熟社會的重要標(biāo)志。在小學(xué)階段，抄襲、花錢請別人代做作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象并不鮮見，并隨著年齡的增長這種現(xiàn)象有更嚴重的趨向。本課的設(shè)計遵循從日常生活中的問題入手，深入現(xiàn)象和行為的過程剖析，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的行為進行辨析，再對行為進行后果與人格方面的理性反省，最后總結(jié)與提升認識的過程。層層深入，不斷提升。

教學(xué)目標(biāo)：

通過呈現(xiàn)學(xué)生中發(fā)生的抄襲事例，讓學(xué)生辨析認識抄襲是一件對己、對人、對社會有害的事情，對誠實做人、誠信為本有一個初步的認識。

課前準(zhǔn)備：

讓有關(guān)學(xué)生將P31-32頁上的連環(huán)畫改編成小品《沉重的書包》，并排練表演。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

一．小品導(dǎo)入，揭示課題。

1、看小品《沉重的書包》（選擇學(xué)生根據(jù)書本Ｐ31-32故事《沉重的書包》排聯(lián)。）

2、想想說說：

（1）金宇為什么要去抄襲？

（2）金宇抄襲別人的答案時，他又為什么要猶豫呢？

（3）為什么金宇感到這只新書包會這樣沉重？如果你是他，會怎么辦？

3、師述：金宇為了得到一只新書包，在遇到不會做的題目時抄襲了同學(xué)的答案。（相機板書：抄襲）他雖然背上了新書包，卻為此背上了沉重的包袱，他感覺感到自己是一個不誠實的人，而不誠實的人是讓人看不起的。同學(xué)們，在不會做題目時，我們該不該抄襲呢？抄襲害了誰呢？

二、閱讀體會

1、學(xué)生自己閱讀文章《我的作文》

2、思考：為什么李誠的作文能得高分，卻不會寫信呢？

3、通過這個故事，你明白了什么道理？

——如果不是自己的真是成績，對自己的成長、對社會都是沒有意義的。

4、讀故事《馬玉奇失去了什么？》。

5、讀后思考：

（1）馬玉奇真的考了好成績?yōu)槭裁礇]有人相信她呢？（2）她失去了什么？

（3）馬玉奇應(yīng)該怎樣才能得到同學(xué)們的信任？（4）從馬玉奇的身上，你明白了什么？

——抄襲作業(yè)的同時，自己的人品也沾上了污點。

6、再問：我們小時候都聽過《狼來了》的故事，這個故事告訴了我們什么？讀了《馬玉奇失去了什么？》你現(xiàn)在又有什么新的感受？

三．拓展認識

1、補充故事《作弊也是犯罪》。

2、想一想：為什么古代的中國和現(xiàn)今的美國都將在重大考試中的作弊行為視為犯罪？

四．總結(jié)感悟 師：通過上面三個故事的閱讀，你認為抄襲害了誰？ 生：害了自己，害了家人，害了社會??

第二課時

一、揭示課題：

師問：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們明白了什么道理？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書課題。

二．聯(lián)系實際，實話實說

1、在我們學(xué)習(xí)中，其實也有許多抄襲的現(xiàn)象，回憶一下，你看到過哪些抄襲的現(xiàn)象？

2、請你分析：這些同學(xué)為什么要抄襲呢？ 歸納： l l l l l

因貪玩作業(yè)來不及做

這道題實在太難了，做起來太麻煩了，還是抄別人的吧，這多省事呀！考試時想考出一個好成績，得到老師的表揚，爸爸媽媽的獎勵，同學(xué)的羨慕。抄襲沒有人知道，不會被人發(fā)現(xiàn)的。就抄這一次，下次絕不了。

3、你能說說這么做的害處嗎？

三．小小判官

1、多媒體出示P33上的四幅圖，提問：下面是幾個小學(xué)生的做法，你覺得他們做的對嗎？為什么？ 2．思考

（1）當(dāng)抄襲不被人告發(fā)時，可以這樣做嗎？（2）當(dāng)功課不會做時，可以抄襲嗎？應(yīng)該怎么做說說你的理由。（3）如果你很想去玩，你會怎么做？是不是會抄別人的作業(yè)？

（4）為了“集體的成績”，能這樣做嗎？為什么？如果你是組長，你會怎么做？ 3．有些同學(xué)對抄襲不以為然，還這么想——（1）給別人抄襲是為了幫助別人。

（2）抄襲是我自己的事情，又沒有損害他人的利益，所以偶爾抄襲不算犯錯。如果他們是你的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎么勸阻他們？

四、辯論臺

1、師問：有人說抄襲是欺騙自己，有人說抄襲是欺騙別人，你的觀點呢？

2、讓學(xué)生獨自充分思考，在交流。

歸納：抄襲既欺騙了自己，也欺騙了別人。

第四篇：四年級品德與社會第6課 抄襲害了誰教案

四年級品德與社會第6課 抄襲害了誰

教案

第6課抄襲害了誰

教學(xué)目標(biāo)：

通過呈現(xiàn)學(xué)生中發(fā)生的抄襲事例，讓學(xué)生辨析認識抄襲是一件對己、對人、對社會有害的事情，對誠實做人、誠信為本有一個初步的認識。

課前準(zhǔn)備：

讓有關(guān)學(xué)生將P31-32頁上的連環(huán)畫改編成小品《沉重的書包》，并排練表演。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

一．小品導(dǎo)入，揭示課題。、看小品《沉重的書包》（選擇學(xué)生根據(jù)書本Ｐ31-32故事《沉重的書包》排練。）

2、想想說說：

（1）金宇為什么要去抄襲？

（2）金宇抄襲別人的答案時，他又為什么要猶豫呢？

（3）為什么金宇感到這只新書包會這樣沉重？如果你是他，會怎么辦？

3、師述：金宇為了得到一只新書包，在遇到不會做的題目時抄襲了同學(xué)的答案。（相機板書：抄襲）他雖然背上了新書包，卻為此背上了沉重的包袱，他感覺感到自己是一個不誠實的人，而不誠實的人是讓人看不起的。同學(xué)們，在不會做題目時，我們該不該抄襲呢？抄襲害了誰呢？

二、閱讀體會、學(xué)生自己閱讀《我的作文》

2、思考：為什么李誠的作文能得高分，卻不會寫信呢？

3、通過這個故事，你明白了什么道理？

——如果不是自己的真是成績，對自己的成長、對社會都是沒有意義的。

4、讀故事《馬玉奇失去了什么？》。

5、讀后思考：

（1）馬玉奇真的考了好成績?yōu)槭裁礇]有人相信她呢？

（2）她失去了什么？

（3）馬玉奇應(yīng)該怎樣才能得到同學(xué)們的信任？

（4）從馬玉奇的身上，你明白了什么？

——抄襲作業(yè)的同時，自己的人品也沾上了污點。

6、再問：我們小時候都聽過《狼來了》的故事，這個故事告訴了我們什么？讀了《馬玉奇失去了什么？》你現(xiàn)在又有什么新的感受？

三．拓展認識、補充故事《作弊也是犯罪》。新課標(biāo)第一網(wǎng)

2、想一想：為什么古代的中國和現(xiàn)今的美國都將在重大考試中的作弊行為視為犯罪？

四．總結(jié)感悟

師：通過上面三個故事的閱讀，你認為抄襲害了誰？

生：害了自己，害了家人，害了社會……

第二課時

一、揭示課題：

師問：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們明白了什么道理？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書課題。

二．聯(lián)系實際，實話實說、在我們學(xué)習(xí)中，其實也有許多抄襲的現(xiàn)象，回憶一下，你看到過哪些抄襲的現(xiàn)象？

2、請你分析：這些同學(xué)為什么要抄襲呢？

歸納：

因貪玩作業(yè)來不及做

這道題實在太難了，做起來太麻煩了，還是抄別人的吧，這多省事呀！

考試時想考出一個好成績，得到老師的表揚，爸爸媽媽的獎勵，同學(xué)的羨慕。

抄襲沒有人知道，不會被人發(fā)現(xiàn)的。

就抄這一次，下次絕不了。

3、你能說說這么做的害處嗎？

三．小小判官、多媒體出示P33上的四幅圖，提問：下面是幾個小學(xué)生的做法，你覺得他們做的對嗎？為什么？

2．思考

（1）當(dāng)抄襲不被人告發(fā)時，可以這樣做嗎？

（2）當(dāng)功課不會做時，可以抄襲嗎？應(yīng)該怎么做說說你的理由。

（3）如果你很想去玩，你會怎么做？是不是會抄別人的作業(yè)？

（4）為了“集體的成績”，能這樣做嗎？為什么？如果你是組長，你會怎么做？

3．有些同學(xué)對抄襲不以為然，還這么想——

（1）給別人抄襲是為了幫助別人。

（2）抄襲是我自己的事情，又沒有損害他人的利益，所以偶爾抄襲不算犯錯。

如果他們是你的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎么勸阻他們？

四、辯論臺、師問：有人說抄襲是欺騙自己，有人說抄襲是欺騙別人，你的觀點呢？

2、讓學(xué)生獨自充分思考，在交流。

歸納：抄襲既欺騙了自己，也欺騙了別人。

第五篇：打工心態(tài)害了誰讀后感

《打工心態(tài)害了誰》讀后感/r/n

通過讀這本書，感想頗多，往往存在這樣的心態(tài)：工作上拈輕怕重，報酬上斤斤計較，態(tài)度上消極被動;得過且過，不負責(zé)任，甚至偷奸?；?，遇到難事躲著走，能少干就少干;對自己的利益極度關(guān)心，對企業(yè)、對組織的利益漠不關(guān)心??/r/n

這種“打工心態(tài)”在社會上普遍存在，特別在企業(yè)，擁有這種心態(tài)的打工者為數(shù)不少。這種心態(tài)從企業(yè)發(fā)端，已經(jīng)深深侵入企業(yè)，給企業(yè)帶來很大的管理難度。/r/n

我們有必要了解這種打工心態(tài)會產(chǎn)生什么樣的危害，更有必要弄清楚這種打工心態(tài)究竟傷害了誰?/r/n

其實，這種打工心態(tài)不僅影響企業(yè)和組織的發(fā)展，更直接影響的是員工本人的職業(yè)發(fā)展，已成為管理者亟待解決的現(xiàn)實問題。/r/n

首先，打工者這種消極被動的心態(tài)在一定的程度上制約了企業(yè)和組織的發(fā)展。擁有打工心態(tài)的人工作經(jīng)常是斤斤計較的。有時是只求安逸，不求上進，事不關(guān)己高高掛起，這將無形中消耗企業(yè)的內(nèi)部資源，給企業(yè)帶來重大的損失。/r/n

從某種意義上來說，“打工心態(tài)”真是害人不淺，長期的“打工心態(tài)”固化了人的思維，淡化了人的責(zé)任感，扼殺了人的創(chuàng)新思維，沒有成本概念，缺乏長遠規(guī)劃??最為關(guān)鍵的是，“打工心態(tài)”越重，看問題的視角就越狹窄，自己也就越自卑，這種心態(tài)制約了自身素質(zhì)和能力的提高，使自己離成功越來越遠。/r/n

【相關(guān)文章】打工心態(tài)害了誰/r/n

我只拿這點錢，憑什么去做那么多工作，我傻呀。/r/n

我為公司干活，公司付我一份報酬，等價交換而已，我不欠誰的。/r/n

我只要對得起這份薪水就行了，多一點我都不干，做了也白做。/r/n

工作嘛，又不是為自己干，說得過去就行了，干嗎那么認真。/r/n

這種“我不過是在為老板打工”的想法很普遍，在許多人眼里，工作只是一種簡單的雇傭關(guān)系，做多做少，做好做壞，對自己意義不大，達到要求就行了。因此，工作的質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)都不高。/r/n

我們到底是在為誰工作呢?工作著的人都應(yīng)該問問自己。如果不在年輕的時候弄清這個問題，不調(diào)整好自己的工作心態(tài)，那么我們很可能與成功無緣。/r/n

有這么一個故事，說的是有個叫杰克的人，他在一家貿(mào)易公司工作了一年，由于不滿意自己的工作，他總是忿忿不平地對朋友說：“我在公司里的工資是最低的，老板也不把我放在眼里，如果再這樣下去，總有一天我要跟他拍桌子，然后辭職不干了”。/r/n

當(dāng)時有些人聽了一笑了之，但是，其中有一個朋友問了一句：“你把現(xiàn)在這家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)都弄清楚了嗎?弄懂了嗎?”他老老實實地回答：“還沒有!”這時他朋友又說：“君子報仇十年不晚!我建議你先靜下心來，認認真真地工作，把他們的一切貿(mào)易技巧、商業(yè)文書和公司組織完全搞通，甚至包括如何書寫合同等具體細節(jié)都弄懂了之后，再一走了之，這樣做豈不是既出了氣，又有許多收獲嗎?”/r/n

杰克聽從了這位朋友的建議，一改往日工作的散漫習(xí)慣，開始認認真真地工作起來，甚至下班之后，還常常加班加點地留在辦公室里研究商業(yè)文書的寫法。一年之后，那位朋友偶然遇到他，就問：“現(xiàn)在你大概都學(xué)會了，可以準(zhǔn)備拍桌子不干了吧?”杰克說：可是，我發(fā)現(xiàn)近半年來，老板對我是刮目相看了，最近更是委以重任，不但升職、而且又加薪。說實話，不僅僅是老板，公司里的其他人都開始敬重我、羨慕我了!”/r/n

只有抱著“為自己工作”的心態(tài)，承認并接受“為他人工作的同時，也是在為自己工作”這個樸素的人生理念，才能心平氣和的將手中的事情做好，也才能最終獲得豐厚的物質(zhì)報酬，贏得同事的尊重，實現(xiàn)自身的價值。/r/n

調(diào)整心態(tài)的方法/r/n

1、認清工作的意義。/r/n

從杰克的故事中我們可以意識到為他人工作的同時，也是在我自己工作。人生離不開工作，工作不僅能賺到養(yǎng)家糊口的薪水，同時，也能鍛煉我們的意志，新的任務(wù)能開拓我們的才能，與同事的合作能培養(yǎng)我們的人格，與客戶的交流能訓(xùn)練我們的品性。從某種意義上說，工作就是為了自己，而不是為了他人。/r/n

2、把自己放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度。/r/n

在工作中，不管做任何事情，都應(yīng)將心態(tài)回歸于零：把自己放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每一次的工作任務(wù)都視為一個新的開始，一段新的體驗，一扇通往成功的機會之門。/r/n

3、換個角度去思考，就會感到快樂。/r/n

有人在一個好的單位工作，但他每天也會有許多得不如意，苦惱總圍繞在他的身邊。有人工作單位一般，可他卻不舍不棄，每天都有工作目標(biāo)，把這個作為一種鍛煉、成長的機會，而且通過創(chuàng)造性地完成本職工作，受到同事們的敬佩。這種陽光般的心態(tài)，火一樣的熱情，最終收獲的是成功的碩果以及工作的快樂和幸福!/r/n

4、學(xué)會欣賞工作中的每個瞬間。/r/n

我們必須要學(xué)會欣賞工作中的每個瞬間，要熱愛生活，熱愛本職工作，與同事和諧相處，相信未來一定會更美好。成功往往青睞那些自強不息、奮發(fā)向上的人!/r/n

5、不能改變環(huán)境，就去適應(yīng)環(huán)境和改變自己。/r/n

當(dāng)我們不能改變環(huán)境時就必須去適應(yīng)環(huán)境。不能改變別人時就改變自己，不能改變事情就改變對事情的態(tài)度。不能向上比較就向下比較。這就告訴我們，人不能去等，要學(xué)會適應(yīng)。要隨著時間、地點、環(huán)境的變化不斷地去調(diào)整自己的心態(tài)。物競天擇，適者生存，我們只有不斷去適應(yīng)，不斷去調(diào)整，才能有所建樹、有所作為!/r/n

總之一句話/r/n

無論是在工作還是生活當(dāng)中，我們要學(xué)會忘記、諒解、寬容。別讓你的不原諒給了別人持續(xù)傷害你的機會。更要學(xué)會感恩、欣賞和給予，這樣你就會覺得你所作的一切都會是一種對他人的回報。工作是什么?工作就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。