第一篇：淺談小學數(shù)學教學中的閱讀理解和應用

淺談小學數(shù)學教學中的閱讀理解和應用

學生閱讀可以加強對知識的理解、記憶。閱讀不只是對文字符號的再現(xiàn)識別過程，是一種對知識的認知過程，更是一種思維過程，它具有思考性和發(fā)展性。或許有人認為閱讀只是文科教學的“專利”，我認為小學數(shù)學教學中的閱讀也十分重要。語文教學中的“閱讀”重點在欣賞感悟，陶冶人生情志，英語教學中的“閱讀”重點在記憶，而數(shù)學教學中的“閱讀”重點在理解應用，解決數(shù)學問題。

一、把閱讀融入小學數(shù)學的教學課堂之中。

1、數(shù)學課堂上的閱讀可以讓學生理解記憶概念、法則、公式等。

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。概念不讀，不能曉其意；法則不讀，不能通其理；公式不讀，不能知其用。對概念、法則、公式不但要讀，而且要記。只有熟記于心，才能靈活應用，舉一反三。

2、數(shù)學課堂上的閱讀可以感受領悟材料中所傳達的各種性息。

小學生的閱讀理解能力較弱，特別是農(nóng)村小學生，由于地理、環(huán)境、人文等因素的限制，學生認知面狹窄，感悟素材中所傳達性息的能力不強。特別是在文字題、應用題的教學中，更要加強小學生對文字素材的閱讀理解。讓小學生在閱讀中感悟材料信息，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的理解能力。

3、數(shù)學課堂上的閱讀可以引領學生進一步思考，使學生有所想，更重要的是有所感。

現(xiàn)在有不少數(shù)學教師將這個環(huán)節(jié)忽略了，這種做法我認為是不可取的。教師針對一些較為特殊的問題或材料讓小學生反復的讀，細細揣摩，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。有時還可以讓小學生對比閱讀。使小學生找到潛在的信息，隱含的條件。例如：“41乘以16的積比129多多少？”，“12乘以9的積比25乘以21少多少？”。通過閱讀，只要小學生理解了“積”、“ 多多少”和“少多少”的真實含義，問題就迎刃而解了。像上面這樣需要數(shù)學閱讀才能確立數(shù)量關系的數(shù)學題委實很多，如果我們在課堂上忽略了閱讀這個環(huán)節(jié)，那將是可怕的事呀！

二、小學數(shù)學教學中的閱讀及應用要注重對關鍵字詞句的理解。

1、小學數(shù)學問題并非全是數(shù)學本身。

部分小學生在數(shù)學學習中遇到的問題，有些并不是數(shù)學本身的問題，而在于語言文字的理解上，是學生的閱讀理解能力較差導致的。一些小學生在閱讀時，沒有注重對關鍵字詞句的理解，甚至抓不住關鍵字詞句，這樣的閱讀是盲目的，走不出思維的禁區(qū)。例如：（1）、“450減20乘以8的積”，本題應抓住“減的是積”之重點字“減”和“積”進行閱讀理解。（2）、“今天氣溫增加了3℃”、“今天氣溫增加到3℃”，而本題則應抓住“增加了”和“增加到”兩個詞語進行閱讀理解。（3）、“王洪家今年的收入比去年多20％，去年收入2500元，問王洪家今年收入多少？”，本題必須通過閱讀，讓小學生理解“今年的收入比去年多20％”的含義，即“今年的收入是去年120％”。諸如此類，教師應注重小學生對關鍵字詞句的閱讀理解，才能讓閱讀更加有效。

2、小學數(shù)學閱讀能提高學生的語言文字的理解能力。

小學數(shù)學教學中的閱讀重視對重點字詞句的理解，既能幫助學生理解數(shù)學題意，有效的解決數(shù)學問題，又能提高學生的語言感悟能力；學生的語言文字理解能力提高了，又能夠促進學生理清數(shù)學題中傳達的數(shù)學關系，促進學生的數(shù)學學習效率。

三、小學數(shù)學教學因閱讀文本而更有效。

1、小學數(shù)學教學文本閱讀的現(xiàn)狀。

小學數(shù)學需要學生有效閱讀，但在實際教學中，不少教師不重視數(shù)學文本的閱讀理解，甚至回避文本的閱讀，用教師的講解題意來代替文本閱讀。于是在課堂教學中出現(xiàn)了教師不指導學生閱讀認識文本，不指導學生理解推敲文本，也不指導學生感悟利用文本。如果在小學數(shù)學教學中沒有教會學生有效的閱讀、理解、應用文本資源，那他在日后的學習中就會遇到意想不到的困難。

2、小學教學中的文本閱讀對學生能力的提高更有效。

教師應指導學生多與教材進行對話和溝通，數(shù)學的課堂閱讀的對象主要是教材，內容主要是文字材料、數(shù)學符號、數(shù)學信息、數(shù)學圖表等。讓學生閱讀數(shù)學教材，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力是數(shù)學教學的重要內容。

3、小學數(shù)學教師應該重視學生對教材信息的閱讀指導。

課前：自讀教材，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀理解能力和自學能力。課堂：指導閱讀，掌握基礎知識，這是提高數(shù)學閱讀能力的主要渠道。有效的課堂閱讀是建立在教師指導下與教材的對話和交流，在進行數(shù)學課堂教學的時候，教師要引導學生建立數(shù)學知識間的邏輯關系，讓學生對照自讀教材時的疑問逐一思考，是否理解和融會貫通。課后：精讀教材，形成基本經(jīng)驗。把數(shù)學教材讀活，不讀死書，不死記硬背，把教材上閱讀捕捉到的知識和信息應用于數(shù)學解題或現(xiàn)實生活中。高效的數(shù)學閱讀，是建立在教師指導下的對教材的重組與超越，是基本的數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學思想、數(shù)學經(jīng)驗的重新建構，是學習方法、情感、態(tài)度、價值觀的升華。

四、小學數(shù)學教學要走出文本閱讀的誤區(qū)。

1、小學數(shù)學教學應注重閱讀的有效性。

數(shù)學閱讀是伴隨學生終生的一種學習理念和行為，我們強調引領學生閱讀數(shù)學教材，但是切勿走入誤區(qū)。走馬觀花、是缺少教師指導的低效閱讀；機械記憶是教師指導失誤的低效閱讀；斷章取義是師生交流失敗的無效閱讀。這些都是在數(shù)學閱讀時要注意避免的。

2、小學數(shù)學教學中閱讀的主動者是學生。

在小學數(shù)學的文本閱讀教學中，教師首先應把閱讀的主動權交給學生，學生在教師的指導下自己思考發(fā)現(xiàn)，讓學生成為一個真正的讀者。教師在學生閱讀時起著指導和引領作用，教師要善于點撥和誘導，促進學生的正確思維，點燃學生的靈感，增強學生對文本的理解，加深學生對知識的掌握和融匯。只有這樣，數(shù)學教學中的文本閱讀才會真正有意義和價值。

第二篇：多媒體在小學數(shù)學教學中應用

多媒體在小學數(shù)學教學中應用

一、優(yōu)化數(shù)學的教學過程，攻克教學的重點和難點

在小學數(shù)學課程的教學中，突破重點和難點知識是教學的重要內容，如何才可以擊破難點是每一個數(shù)學老師都關心的重點問題?，F(xiàn)代教學技術的應用，能夠將抽象、難懂的數(shù)學知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內容，幫助學生理解數(shù)學知識之間內在的規(guī)律，更好地構建數(shù)學知識的知識結構。如在小學一年級數(shù)學知識的學習過程中，有一處題目是讓學生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術的應用，可以使用計算機技術將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術進行幾種不同擺放模式的演示，學生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對知識產(chǎn)生的過程進行展示，提升學生數(shù)學學習的參與意識

數(shù)學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。在小學數(shù)學課程的教學過程中，老師通過信息技術對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的。比如在學習《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎之上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體技術和學生一起來驗證結果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學生們發(fā)現(xiàn)自己的總結被驗證也會特別激動，學習數(shù)學的積極性也就得到了提升。信息技術強大的功能夠將數(shù)學知識進行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。

三、變化練習模式，提升數(shù)學課程教學的效果

練習是鞏固數(shù)學知識的重要途徑，對小學數(shù)學知識的學習十分重要。通過信息技術所編寫的一系列的練習題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習。同時，信息技術的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學生的認知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學生很好地鞏固自身所學，還可以幫助學生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內向學生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升。如在對知識進行鞏固和練習的過程中，如果學生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學生學習的成就感。如果學生回答錯誤也沒有關系，屏幕上可以為學生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，數(shù)學學習的趣味性也增強了。

四、結語

總的來講，信息技術在數(shù)學教學中的作用越來越大，它為小學數(shù)學教學注入了新的活力和源泉。信息技術能夠突破時空的限制，使得數(shù)學的學習更加貼近生活，能夠從課堂導入、課堂練習等多個方面進行輔助教學，同時也為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術雖好，但是在教學中也不可濫用，要把握住應用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學生對于數(shù)學知識的深入思考。如果老師在教學中對于信息技術使用不當，還會在一定程度上分散學生的注意力。因此，老師在小學數(shù)學的教學中要將信息技術和傳統(tǒng)的教學手段結合起來，使得小學數(shù)學課程的教學更加豐富，效果更好。

第三篇：小學數(shù)學教學中多媒體的應用

小學數(shù)學教學中多媒體的應用

摘 要：本文在介紹小學數(shù)學教學的基礎上，引進了新的方法，即多媒體，緊接著強調了在小學數(shù)學教學的過程中多媒體的運用以及運用多媒體的一些原則。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；多媒體；原則

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-330-01

現(xiàn)如今，在小學數(shù)學教學中，發(fā)揮著主導作用的也不簡單是教師了，而是引進了多媒體技術，這樣的話，不僅能夠大大的加快教學速度，而且能夠使得學生很快的介紹各種新知識，從而提高了教學質量。這種教學模式打破了傳統(tǒng)教學的模式，充分的調動了學生的積極性，也使學生思維更加活躍，創(chuàng)造性更強。

一、小學數(shù)學教學中多媒體的應用

1、充分利用多媒體的交互性

因為現(xiàn)代教育技術中的多媒體具有將視覺和聽覺結合在一起的強大作用，這種強大的結合就使得學生的興趣被充分的激發(fā)了，從而產(chǎn)生大的學習想法。這也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的一個重要的方面。傳統(tǒng)教學模式就是簡單的老師備課，然后將知識強硬的灌輸在學會的腦袋里，這種教學模式下，學生所吸收的只是，只是微乎其微，教學質量將大打折扣，但是在運用多媒體教學的新的教學模式中，情況將大大的不同，真對不同的學生可以采用不同的教學模式，像個別化的教學模式，或者相互討論的教學模式。這樣相互交互的教學模式，將會使得學生主動地加入到學習中來，學生將會很好的學到知識。

2、組織和管理小學數(shù)學教學

多媒體技術不僅將文字帶給學生，更是將圖形和圖像帶給了學生，研究表明，多媒體技術與人類的思維習慣非常的符合，因此通過運用多媒體技術，將使課堂效率提高，使教學環(huán)境更加的良好。

（1）將不同的多媒體信息按教學要求組成一個整體。

與傳統(tǒng)的教學模式相比，運用多媒體的新的教學模式將不再僅僅只是局限于文字教學上面，而是將教科書，錄音帶，錄像帶等結合在一起，這樣將大大的豐富了教學內容。

（2）將不同的教學資料按照教學內容的要求組成一個整體。

在教學過程中，如果將新課，練習，習題，提問，測驗以及一些實驗非常融洽的聯(lián)系在一起，將會在課堂教學測評，還有復習功課等方面有很大的幫助。

（3）將相關學科的內在知識和拓展知識緊密的聯(lián)系在一起。

在教學過程中，因材施教非常的重要，但是每個學生的知識底子非常的不一樣，因此，要是傳統(tǒng)的教學將不會將知識非常好的傳授到每個學生腦子里，要是運用多媒體教學，就能輕而易舉的達到這樣的目的。

3、具體融合

（1）我們都知道，學生對于知識的接受能力將直接決定教學的效果，那么，多媒體教學就能非常容易的做到這一點，它通過直接的多重感官刺激和直觀的教學方式，使得學生的理解能力更強，進而使學生的認知能力增強。另外，板書方式，速度也會影響課堂的容量，當遇到板書文字和圖比較多的課時，如果提前將這些文字和圖放在電腦中，在上課時，將這些在多媒體中展現(xiàn)出來，將會大大的節(jié)約時間，最后將增加課堂容量。

（2）運用新型的多媒體技術――計算機

課堂，就是學生和教師互相進行知識交流的過程，在這個過程中，學生占著主體的位置，相反，教師則是占著主導的作用，教師就是控制著信息的流動，當教師運用計算機對這些進行控制的時候，將會使知識更加的適應課堂特點，學生特點等。除此之外，運用計算機的控制作用，可以很好的將所要控制的圖像或者文字非常形象的展現(xiàn)出來，這樣的親切感，是別的多媒體工具所沒有的。利用計算機還能夠很好的拓展學生的思維。此外，充分的利用計算機的人機交互性將使得學生在接受知識的時候處于一種非常主動地位置。將使得學學之間，師生之間，師師之間產(chǎn)生多方向的交流，這也將使得學生的主體作用更加的強。

（3）及時的反饋信息。

計算機能夠在及時的反饋信息方面有很大的作用。老師批改學生的作業(yè)或著從測驗中找到學生的問題是傳統(tǒng)的獲得反饋信息的方式，新的獲得反饋信息的方式將是運用計算機，這樣的方式不僅能夠使得學生很快的獲得自己的學習效果以提高學生的積極性，而且能夠使得教師更加方便的獲得信息，來準備下一步的教學方向。

二、運用多媒體的一些原則

1、講究實際效率。

無論運用何種多媒體技術，最終的目的都是提高課堂效率，因此，必須避免一些不實際的應用。因為多媒體會有很多的新鮮之處，所以小學生多多少少會受到它的影響，因此，教師在運用多媒體教學的時候應該盡量的限制它，不能讓它分散了學生的注意力，進而影響了課堂效率。

2、新舊結合。

在我們非常的肯定新的多媒體教學的時候，不能將傳統(tǒng)的多媒體教學全面否定。我們應該將這兩種教學結合起來，因為它們各有所長。例如，可教師可以自己動手制作一些圖形，也可以讓學生加入進來，動手做一些東西，這樣的話，就能很好地彌補多媒體的缺陷，將教學知識完滿的教授給學生。

3、多媒體軟件和硬件一樣重要。

因為學校越來越重視軟件的重要性，所以就加大了在軟件方面的投資，這樣的話就使得教學效果反倒沒有提升，反而下降了。所以，學校在教學過程中，應當軟硬件并重，因材施教最好。

三、總結

當今社會，多媒體教學已經(jīng)越來越重要了，尤其是在小學數(shù)學的運用中越來越普及，但是，我們應該認識到，凡事都有兩面的效果，我們應該充分運用多媒體，而不能依賴它，應該根據(jù)教學需要，科學的用好它，這樣才能使教學效果真的變好。

參考文獻：

[1] 孫健茹.小學數(shù)學教學中多媒體的應用[J].發(fā)展，2011，（11）：158-158.[2] 嚴迪春.淺談小學數(shù)學教學中多媒體的應用[J].新課程?小學，2013，（9）：29-29.[3] 李典平.小學數(shù)學教學中多媒體的應用得失芻議[J].師道?教研，2013，（3）：132

第四篇：談微課在小學數(shù)學教學中的理解和感悟

談微課在小學數(shù)學教學中的理解和感悟

摘要：微課作為一種新型的教學方式，以其鮮明靈活的特性，受到了教育界的廣泛關注，并且正在各級各類教學機構中進行推廣和應用。根據(jù)教學實際，總結歸納微課在小學數(shù)學教育中的重要作用，對微課這種教學方式進行分析，以期達到服務教學、提高教育水平的目的。

關鍵詞：微課 小學數(shù)學 理解 感悟

隨著科技的進步，教學形式也在發(fā)生著變化。微課就是近年來備受推崇的一種依托智能移動設備的教學方式。由于其主題明確、短小靈活、占用資源小等突出特點，非常受廣大師生的歡迎。作為一名小學數(shù)學教師，我也在努力嘗試和實踐，并從中得到一些啟發(fā)和感受，與各位分享如下。

一、微課便于學生解決疑問與傳統(tǒng)教學方式不同，微課教學傳遞給學生的知識點便于隨時查閱，而且?guī)缀醪皇軙r間、空間的限制，能夠達到隨時隨地學習，并且檢索方便，可以進行快進、暫停、重復播放等各種自主操作，這就為學生解決疑問提供了極大地方便。例如，由于小學生的空間想象能力還不強，對于數(shù)學問題時常會犯迷糊，比較典型的“植樹”問題就是其中之一。傳統(tǒng)課堂主要是以口頭講解為主，學生認識不深刻，而且課堂進度對于某些學生來講相對過快，他們很難在課堂上對知識進行理解和消化，課下又不積極主動地詢問同學或老師，從而最終無法解決心中的疑問。如果采用微視頻的授課方式，那么教學效果就會大大的不同。我在講解“植樹”問題時，設計了一個植樹動畫，形象直觀地將植樹過程展現(xiàn)給學生，并針對“兩端都有樹”這一問題做了著重說明，這樣學生就理解了為什么“植樹”問題中樹苗數(shù)量總是比間隔數(shù)量多“1”這個疑問，從而突破了疑問瓶頸。接下來，我又將植樹動畫抽象為數(shù)學模型，從而幫助學生理解生活中的問題是如何轉變?yōu)閿?shù)學模型進行解決的，培養(yǎng)了他們的數(shù)學思想，可謂一舉兩得。

二、微課便于學生數(shù)學知識結構的建立任何學科都有一套嚴密的知識結構體系，這對于學習和掌握相關知識非常重要，數(shù)學學習尤其如此。學過的知識對于新學的知識有較強的正遷移作用，必須要時常溫習、思考和結合。但是對于小學階段的學生來講，要做到構建知識結構體系是一件比較困難的任務，這就需要我們教師的幫助。但是，經(jīng)過我多年來的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學方式很難達到理想效果，而微課的引入，給我們提供了機會。因為，傳統(tǒng)課堂只是言傳身教的提醒和重復訓練，小學階段的學生很容易感覺枯燥，學習興趣直線下降。而微課的教學形式直觀、形象、生動，符合現(xiàn)在學生的學習特點。例如，學習習近平行四邊形時，在講解其面積的計算通常采用的是拼接法，其中又融入了類比思想，看似簡單的推導過程其實蘊含了兩種數(shù)學方法或思想。拼接法比較容易理解，但是類比思想就涉及知識結構體系，需要學生調動之前學過的矩形面積求解公式，進而理解相互間的聯(lián)系，構建一個完整的知識體系。微課教學，通常采用Flash動畫將平行四邊面積公式的推導過程演示出來，讓學生非常直觀地理解，由于這種喜聞樂見的方式，學生的學習興趣很濃，在愉快地過程中掌握了想對他們來說枯燥的知識，不知不覺建立了平行四邊形和矩形之間的聯(lián)系，對于以后學習其他相關圖形的面積計算奠定了基礎。

三、微課便于學生合理安排校外學習時間學校教育給了很多人一種誤解――在學校時才是學習時間，回到家就是做好作業(yè)就完事了。其實，學習應該分為兩塊，學校是一大塊，學校之外是另一小塊。不要忽視了學校之外的這一小塊學習，這是最能鍛煉學習能力尤其是自學能力的部分，因為在這一部分少了學校的統(tǒng)一管理和督促，完全要靠學生的自覺。但是，傳統(tǒng)的教學除了安排作業(yè)外無法對校外學習做更多的努力，而微課的引入，正好能彌補這個短板?，F(xiàn)在，各種智能移動通訊設備早已普及，給微課提供了物質基礎，只要充分利用好?@個平臺，就能幫助學生合理安排校外的學習時間。例如，幫他們建立符合自己學習情況的學習計劃，然后在QQ群、微信群或者學校提供的微課發(fā)布平臺，將與課程進度同步的教學視頻、學習資料提供給學生，讓他們按照計劃學習。由于微課視頻短小精悍、生動有趣，學生樂于觀看，而且不受時間和空間的限制，隨時隨地都能學習，關鍵的關鍵是，他們平時用來看電視、打游戲的時間都用來學習了，校外時間利用率大大提高，效果明顯增強，學習成績必然突飛猛進。

四、總結與感悟微課這種新型教學方式，顛覆了傳統(tǒng)教育，讓師生之間的互動越來越暢通，讓學生更愛學習，讓老師更受歡迎。合理地利用微課進行輔助教學，能夠提高教學質量和學習效果。微課的推廣和取得的顯著成效，也提醒我們教師要多關注新興事物，多思考、多理解、多嘗試，將更多更好的教學模式引入教學，為教育事業(yè)做出更多力所能及的貢獻。

參考文獻：

[1]劉素.微課在小學數(shù)學圖形與幾何知識教學中的應用[J].教育信息技術，2015，（12）.[2]孫春育.對小學數(shù)學“微課熱”的“冷”思考[J].江蘇教育，2014，（41）.

第五篇：數(shù)學工具在小學數(shù)學教學中的應用

數(shù)學工具在小學數(shù)學教學中的應用

一、價值結合一節(jié)課堂教學實例，分析數(shù)學工具在小學數(shù)學教學中的價值及使用策略.1、直觀形象

數(shù)學工具可以把抽象的數(shù)學知識、概念直觀形象的展現(xiàn)在學生面前，使學生初步建立對某一數(shù)學知識印象，促進學生對某一數(shù)學知識的理解和掌握。

2、幫助和激勵學生進行思考

數(shù)學是一門處處需要進行思考，散發(fā)著智慧火花的學科。而數(shù)學工具在教學過程中其著橋梁的重要作用，幫助學生從形象思維到抽象思維的過渡，特別是小學生對很多數(shù)學知識還是一片空白，沒有數(shù)學工具幫助學生，他們將無處下手，無從思考。而數(shù)學工具的分步演示，再加上教師的引導，讓學生對某一數(shù)學知識從無到有，逐步形成和建立。學習數(shù)學知識的過程也分步有序的進行，思維過程也由開始的迷茫、復雜變的簡單、清晰。從而達到激發(fā)學生的學習興趣，幫助和激勵學生進行思考的目的。

二、使用策略（例：六年級數(shù)學圓的面積）

1、復習回顧

（1）復習的內容長方形的面積計算，平行四邊形的面積計算公式的推導。其中把平行四邊行分割、再添補、最后變形成為一個長方形。

（2）復習目的是為了讓學生熟悉長方形的計算方法，應用知識的遷移把學習習近平行四邊面積的方法再用到圓的面積中來。

2、數(shù)學工具：一個把圓分割變形成為長方形的教具。

3、教師應用數(shù)學工具分步演示變形過程。

4、學生觀察思考

（1）變形得到的長方形的長=圓的什么？

（2）變形得到的長方形的寬=圓的什么？

5、學生發(fā)現(xiàn)總結

（1）變形得到的長方形的長=圓的周長的一半=πr。

（2）變形得到的長方形的寬=圓的半徑=r。

（3）因為長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=πr×r=πr2。

三、總之數(shù)學工具是死的東西，他必須與教師的教學藝術相結合，才能發(fā)揮其作用，而應用的好壞直接關系到一堂課的成敗與否，所以是一個很值得廣大教師去探討的問題。