第一篇：幼兒園小班角色游戲材料投放存在的問題及對策

幼兒園小班角色游戲材料投放存在的問題及對策

好的材料承載著教育者的期望和智慧，是吸引幼兒注意、幫助幼兒學(xué)習(xí)、引導(dǎo)幼兒互動、延續(xù)幼兒興趣的媒介。然而，在幼兒園小班的角色游戲中由于材料的投放目標(biāo)不夠明確，設(shè)置不夠合理，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，制約了幼兒的主動發(fā)展，教師在指導(dǎo)過程中更是困難重重。那么，在小班角色游戲材料的投放上到底存在著哪些問題呢？在我?guī)Ы绦“嘟巧螒虻倪^程中，通過角色游戲?qū)嵺`案例觀察與記錄，剖析反思了材料投中存在的問題與原因，從而得到一些小班角色游戲材料有效投放的策略，取得了一定的效果。

一、角色游戲材料投放存在的問題

角色游戲材料投放成為活動的頸瓶，根據(jù)對幼兒角色游戲的追蹤觀察記錄和分析，我將幼兒在角色游戲中的困難和教師在指導(dǎo)過程中的問題概括為以下幾種：

1來自幼兒的“爭搶玩具”現(xiàn)象、無人問津”現(xiàn)象、“游離游戲”現(xiàn)象、“喜新厭舊”現(xiàn)象、“無序活動”現(xiàn)象。

2.來自教師的“適時調(diào)整”問題、“取舍材料”問題、“盲區(qū)指導(dǎo)”問題、“無從下手”問題。

二、角色游戲材料投放存在問題的原因分析

每一種現(xiàn)象的背后都有原因，如果找出原因就可以有的放矢地采取相應(yīng)的對策從而提高角色游戲活動的質(zhì)量。我認(rèn)為，上述問題產(chǎn)生的跟角色游戲的材料投放不夠合理、不夠科學(xué)有必然的聯(lián)系。

1.從幼兒問題分析出的原因。表現(xiàn)為材料投放不符合小班幼兒的年齡特點；材料投放不夠形象生動、情景性不夠，不能激發(fā)幼兒活動的愿望；材料投放數(shù)量不夠，無法開展平行游戲；材料投放簡單劃一，沒有層次性，不能滿足不同發(fā)展水平和興趣需要的幼兒；材料投放混亂，各種材料混合擺放，造成幼兒活動中的混亂。

2.從教師問題分析出的原因。表現(xiàn)為材料投放沒有及時更新，致使幼兒沒有興趣參與活動或是活動無法深入開展；材料投放從教師考慮的角度出發(fā)，缺乏幼兒角色材料選擇的參與度；材料投放源自生活但不等同于生活，教師要從游戲的角度出發(fā)投放材料，但也要考慮高于生活；材料投放缺乏隱性指導(dǎo)作用，不能較好的促進幼兒游戲中的發(fā)展；材料投放沒有起到一定的提示作用，幫助幼兒形成角色意識，確立角色行為責(zé)任。

三、角色游戲材料投放的對策

綜上所述，我園小班角色游戲材料投放之初存在如上的現(xiàn)狀，后續(xù)我們教研組通過實踐與反思，就如何科學(xué)投放小班角色游戲材料有了較多的思考，使我們的角色游戲材料做到有效投放。以下就通過實踐剖析的方法從中思考與解析，繼而得到一些科學(xué)的策略。

對策一：投放足夠多數(shù)量的游戲材料，避免游戲中“爭搶玩具”的現(xiàn)象。小班幼兒喜歡玩角色游戲，游戲內(nèi)容比較單一，對角色的動作有興趣，逐步從獨自游戲發(fā)展到共同游戲，各組之間開始聯(lián)系。所以小班供給相同種類的玩具數(shù)量要稍多些。如：游戲中娃娃家里，王語彤和高梓涵一邊拉扯著“娃娃”的衣服，一邊在爭吵，兩人爭著要抱抱娃娃，王語彤說：“我?guī)Я藡寢尩呐谱樱尥奘菋寢尡У?。”高梓涵也說：“奶奶也可以抱娃娃的，媽媽要上班的。”兩個孩子因只有一個娃娃而出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象，我們后續(xù)及時在娃娃家中又添置了一個娃娃，游戲又可以順利開展了。

對策二：投放材料前要學(xué)會先和幼兒的溝通，避免“無人問津”的現(xiàn)象。當(dāng)材料適應(yīng)孩子的特點和需要時，才會積極主動地去使用材料，在與材料的交互作用中獲得發(fā)展。如果所提供的材料孩子并不喜歡，他們就會不愿意去該區(qū)游戲或只能被動地去適應(yīng)它。結(jié)果往往會事倍功半，得不到幼兒游戲的共鳴。如：在“小醫(yī)院”的游戲開始之初，愿意去玩的孩子寥寥無幾，小“醫(yī)生”被動地在老師“病人”的角色支持下游戲，沒有自己游戲的主動觀念。究其原因，在日常生活中，孩子們最怕的地方是哪里？就是醫(yī)院。所以，在孩子們的主觀情緒中，他們還不太愿意作為“醫(yī)生”的角色出現(xiàn)，所以在游戲之初投放這樣的區(qū)域是不適宜的，應(yīng)該予以舍去。因此，我們在開展游戲前，應(yīng)先組織孩子討論，了解孩子們喜歡的角色游戲是什么？聽取他們的意見，集中大家的智慧。所以，材料投放之始，并不一定要有醫(yī)院，可以等待幼兒的經(jīng)驗成熟，對醫(yī)院有正面信息的了解然后再開設(shè)此活動區(qū)似乎更加合理。

對策三：投放材料前捕捉孩子的游戲興趣點，避免“游離游戲”的現(xiàn)象。幼兒在游戲中他真正的投入，卻經(jīng)常是無意識的，一個小主意、一個小想法往往是一閃而過的．而作為有心人的老師就要很善于捕捉，并進行有意識地引導(dǎo)，抓住幼兒無意識的、稍縱即逝的一個想法把握完善，最后變成幼兒自己的一個主題。如：有一次我班一個孩子帶來了一部假的照相機，角色區(qū)的孩子們都邀請他過去給他們拍照，大家開心極了。于是，我就及時抓住了孩子們的這一興趣點，和孩子們一起張羅布置了“照相館”，由于游戲內(nèi)容來自的幼兒的興趣，游戲一開始孩子們就玩得不亦樂乎。這里需要老師具有靈活性以及正確兒童觀點，時刻認(rèn)識到“游戲是孩子們的游戲，游戲滿足的是孩子們的需要而不是教師的”。會站在幼兒立場看問題，更需要老師豐富的知識，會從孩子中獲得靈感，并將之化為孩子們?nèi)菀捉邮艿臇|西。

對策四：投放材料應(yīng)根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，避免“喜新厭舊”的現(xiàn)象?；顒又黝}以及游戲材料的設(shè)定不是不變的，它不需要一步到位，可以根據(jù)教育的目標(biāo)隨時補充或更換，也可以隨著游戲的不斷進行而不斷豐富變化。隨著幼兒游戲水平的不斷進步，教師也需及時地調(diào)整更新材料，為促進幼兒的游戲發(fā)展提供支持。如：在公共汽車游戲的開展過程中，我根據(jù)幼兒游戲中發(fā)現(xiàn)的問題對材料進行了反復(fù)的調(diào)整，使游戲得到了較好開展。第一次投放材料：孩子們非常喜歡新投放的公共汽車，都愿意上去坐一坐，但沒過幾天，孩子們就沒有了游戲的熱情。孩子們的興趣怎么這么快就沒了呢？為什么沒有孩子愿意做駕駛員呢？得到的原因：車體很逼真，但是車內(nèi)除了方向盤就沒有其他的材料。孩子們除了上車就是下車，沒有其他的情節(jié)導(dǎo)入。而且上車后想上就上，想下就下，沒有限制性，也沒有站點的概念。駕駛員在空空的車箱內(nèi)要堅持游戲很辛苦，他們不能自由走動。于是作了及時地調(diào)整：在公共汽車上增投了刷卡器和錄音片段，在錄音片段中介紹站點及各個站點下去后可參加的游戲有哪些。第二次投放材料：來的孩子稍微多了些，但是留下的時間不長，而且還是得不到大部分孩子的共鳴。于是又反思：后期增投材料是否有即時的效果？得到的原因：錄音比較成人化和社會化，符合社會中公共汽車的概念，但是在角色游戲的開展中似乎還是缺乏一定的趣味性，孩子們在車子上能做還是上車和下車，材料增投后在本質(zhì)上沒有促進游戲的發(fā)展。再次地調(diào)整：豐富了錄音內(nèi)容，將一些語言游戲（如猜謎）、故事、歌曲等加在了每個站點的后面，這樣孩子們在汽車上可以一邊坐一邊唱唱說說，游戲更有趣了。孩子們在車上一路看“風(fēng)景”，一路唱歌，好不開心！他們的聲音和錄音機的聲音吸引了越來越多的孩子也來參加這個游戲了。

對策五：投放材料重視材料角色的標(biāo)示作用，避免“無序活動”的現(xiàn)象。小班幼兒的行為受具體形象思維的限制，要使材料體現(xiàn)間接指導(dǎo)的作用，促進幼兒游戲的順利開展。如：他們沒有整理的規(guī)則意識，教師要在材料投放中應(yīng)及時地添置相應(yīng)的物品標(biāo)示。在剛開始的游戲中，娃娃家里的玩具亂糟糟，孩子們還不清楚哪樣玩具應(yīng)該放到什么地方，所以玩起來也是沒有頭緒，只能看到什么玩什么。后來我及時地根據(jù)投放的材料提供相應(yīng)的圖示，這個問題就迎刃而解了。又如：他們的角色意識不明顯，“娃娃家”里只有“媽媽、爸爸”自顧自的玩，沒有人照顧“孩子”。“點心店”里只有伙計在做點心、炒菜，沒有“前臺服務(wù)”等等。他們只滿足于操作材料的樂趣，而沒有更多角色行為的深入。為了進一步確立幼兒角色職責(zé)，促進其游戲行為，我在各個活動區(qū)為孩子們準(zhǔn)備了相應(yīng)的角色標(biāo)示掛牌。孩子進區(qū)前先掛上他（她）今天想做的角色的標(biāo)示牌，然后再進行游戲。這樣一來，不但使幼兒有了一定的角色概念，教師在指導(dǎo)時也能有的放矢，根據(jù)角色豐富幼兒相應(yīng)的游戲經(jīng)驗，取得了較好的效果。

小班角色游戲材料投放中出現(xiàn)的問題，也使我們看到，有些問題不是馬上就能迎刃而解的，甚至有些問題還是一直在困擾著我們的老師。怎樣培養(yǎng)教師在游戲觀察中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等等，需待以后繼續(xù)研究。

第二篇：幼兒園小班繪畫教學(xué)的存在問題及對策

在幼兒繪畫指導(dǎo)中，現(xiàn)階段還存在著不少的問題。

1、教師沒有考慮到本班幼兒的繪畫特點，往往選擇過多過難的內(nèi)容。對過難的內(nèi)容幼兒拿起筆不敢下手；就是敢畫的，其結(jié)果也不是教師所期待的。

2、有的教師較少關(guān)注幼兒的繪畫過程，因此，往往因為看不懂幼兒的繪畫作品而指責(zé)幼兒。如：你為什么涂了一堆黑乎乎的東西？殊不知幼兒畫的是一只大灰狼。又如，教師教幼兒畫一群來到草地上玩的小雞，一個幼兒由于畫了躺著的小雞而受到了老師的批評，過后詢問該幼兒才知道，他怕小雞把地上的小花踩死了，所以把走路的小雞畫成了四腳朝天的小雞。如果經(jīng)常受到教師這樣的指責(zé)或批評，就會使幼兒失去繪畫的興趣

3、在繪畫教學(xué)中，幼兒缺乏對事物的感知和觀察，大多數(shù)只靠教師的范畫來教，因此，由于對事物的經(jīng)驗少之又少，幼兒的作品在形狀、顏色上與事物的真實面目完全不相符，或者對教師規(guī)定的繪畫內(nèi)容毫無興趣。

4、幼兒繪畫教學(xué)的內(nèi)容單

一、枯燥、乏味。教師選擇的內(nèi)容多是蠟筆畫，時間長了幼兒對繪畫的興趣就會減弱。

5、教師不敢讓幼兒自由選擇自己喜歡的顏色繪畫、涂色，生怕他們亂涂亂畫，或者弄亂了色筆、蠟筆等。

6、在教學(xué)中教師忽視了個體間的差異，把全班的幼兒放在同一水平上看待，缺乏對能力弱的、膽小的幼兒的耐心指導(dǎo)，致使這部分幼兒對繪畫產(chǎn)生恐懼心理。

我覺得，針對幼兒繪畫指導(dǎo)，可采取以下對策：

1、教師要根據(jù)本班幼兒的繪畫特點來選擇繪畫的內(nèi)容。幼兒喜歡從繪畫工具和材料中尋找樂趣，他們關(guān)心的只是繪畫的過程，并不關(guān)心自己畫了什么。據(jù)此，教師應(yīng) 為幼兒提供足夠的繪畫工具、材料，使幼兒樂于擺弄它們，并在擺弄中產(chǎn)生對繪畫工具和材料、以及它們在紙上留下的筆跡 的興趣，從而培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。

2、在繪畫活動中注意激發(fā)幼兒的興趣。

（1）注意繪畫課題引入的形式以激發(fā)幼兒的興趣。直接告訴幼兒今天學(xué)習(xí)畫什么是很難引起幼兒繪畫的興趣的，教師應(yīng)多以故事、游戲的形式引入課題，以激起幼兒繪畫的興趣。

（2）注意繪畫方式的多樣性，以激發(fā)幼兒參與的興趣。如果總是使用蠟筆或油畫棒來作畫，久而久之幼兒就會失去繪畫的興趣，因此我們應(yīng)采用多種多樣的繪畫方式，來激發(fā)幼兒參與的積極性。如棉簽畫、印章畫、手指畫等等，還可以讓幼兒玩水彩顏色，把水彩滴在紙上吹一吹、或把紙對折壓一壓，看看水彩滴變成了什么有趣的東西。

（3）鼓勵幼兒自由發(fā)揮、大膽作畫。

（4）創(chuàng)造機會使幼兒能更多地觀察和感知事物，以培養(yǎng)幼兒熱愛美好事物的情感，以及積累對事物的經(jīng)驗。

（5）組織幼兒參觀高年級幼兒的繪畫活動以及欣賞他們的繪畫作品，激發(fā)幼兒繪畫的欲望。

3、在繪畫過程中，教師要深入了解幼兒的作品。

在幼兒的繪畫過程中，教師要注意認(rèn)真看一看、想一想、問一問幼兒畫了什么，為什么要這樣畫，以避免因看不懂幼兒的作品而批評、指責(zé)幼兒，使幼兒從此對繪畫失去興趣，或產(chǎn)生恐懼的心理

4、增強幼兒的自信心、成功感。

在幼兒的繪畫過程中，教師應(yīng)注意觀察幼兒的繪畫活動及情緒變化，對大膽作畫的幼兒教師應(yīng)以積極的情緒贊揚鼓勵幼兒，使幼兒作畫更有信心；對不敢下筆的幼兒教師可手把手地教幼兒畫，雖是手把手地教，教師也應(yīng)看成是幼兒的一個進步予以表揚、鼓勵，教師還可以一邊手把手地教，一邊對幼兒說你來教老師畫好不好，以幫助幼兒樹立起繪畫的自信心。

教師應(yīng)注意贊揚和展示幼兒的作品。對幼兒的作品不管畫得是否好看，只要能畫出來就是最值得贊賞的事；繪畫結(jié)束后，教師應(yīng)把每個幼兒的作品都展示出來，使每個幼兒都感覺到自己的作品得到了老師的肯定，從而增強了下次繪畫的信心。

第三篇：小班角色游戲

小班角色游戲：娃娃家

一、活動目標(biāo)：

1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。

2、學(xué)習(xí)使用簡單禮貌用語招待小客人。

3、懂得按自己的意愿選擇游戲。

二、活動準(zhǔn)備：

游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料 新投放的材料：自制電話四部、小衣服。知識經(jīng)驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。

三、活動過程：

（一）分享經(jīng)驗

1、交流游戲經(jīng)驗：玩娃娃家時你最喜歡當(dāng)誰？都做些什么事情？（教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應(yīng)的照片）

2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？（教師展示幼兒收集的照片）

（二）提出問題，引出新的游戲內(nèi)容—小客人做客。

1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？

2、討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？

3、提出新任務(wù)：小客人評選“文明家庭”。

（三）幼兒自由選擇角色，進入娃娃家游戲。

1、幼兒按自己的意愿選擇“鑰匙”進入“娃娃家”，扮演角色。

2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

（四）教師以媽媽的身份帶領(lǐng)小客人在各娃娃家串門。重點指導(dǎo)：引導(dǎo)小主人主動、熱情的招待客人。

四、活動結(jié)束：

聽音樂結(jié)束游戲，評選文明家庭。

1、主人交流：你為客人做了哪些事情？

2、客人評選文明家庭。

中班角色游戲

一、活動目標(biāo)：

1、熱愛生活，喜歡扮演生活中的各種角色。

2、能在游戲中有簡單的角色語言和行為.3、能在角色游戲中運用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系。

二、活動內(nèi)容： 娃娃家、超市

三、活動準(zhǔn)備：

1、知識準(zhǔn)備：已有過去超市的經(jīng)驗

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：娃娃家與超市的各種玩具

四、活動過程

1、提問導(dǎo)入 師：你們?nèi)ミ^超市嗎？超市里的服務(wù)員看到客人來了，都做些什么？怎么做的？顧客到了超市又是怎么買東西的？收銀員又是怎么接待顧客的？她該說些什么？

2、選擇游戲內(nèi)容

①讓幼兒自由討論，選定游戲內(nèi)容、游戲伙伴，確定游戲主題和玩法。

②幼兒與教師交談，說出自己想?yún)⒓幽膫€活動角的活動，為什么？

3、分配角色

請幼兒自主選擇，并引導(dǎo)他們：

①能大膽地講出自己想承擔(dān)的角色，并征得其他小朋友的同意。

例如：“我想當(dāng)媽媽，你們同意嗎？”，“我想當(dāng)售貨員，你們同意嗎？”

②分配角色時，能運用語言調(diào)節(jié)自己與他人的關(guān)系，即當(dāng)幾個幼兒爭當(dāng)同一個角色時，能通過協(xié)凋找到解決問題的辦法。

例如：兩個幼兒都想當(dāng)售貨員時可以這樣協(xié)商：“咱們分白班、夜班，我上夜班，我先回家做飯。”兩個幼兒都想當(dāng)媽媽時可以這樣解決：“咱們輪流當(dāng)，你當(dāng)一會兒，我當(dāng)一會兒?！?/p>

4、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)展游戲情節(jié)

①教師參加到游戲中去，觀察幼兒的表現(xiàn)，并對幼兒的思路加以引導(dǎo)。通過提問，設(shè)置困難、障礙，讓幼兒邊想邊說、邊行動。例如，做“給娃娃做飯的游戲”。

師：我好象聽到娃娃在哭，她好象餓了？

生：是的呀，怎么辦。

師：家里要買一些有營養(yǎng)的食物，煮給娃娃吃？

生：我是媽媽，我要去買菜了。??

②指導(dǎo)幼兒在游戲中，根據(jù)角色的身份、特點、學(xué)習(xí)與人交往的對話技能，扮演好角色。

例如，超市的售貨員在接待顧客時，能熱情地同顧客打招呼，介紹貨物，推薦貨物。顧客能清楚地說明自己想買什么東西，并向售貨員表示謝意。

5、游戲評價

引導(dǎo)幼兒自我評價、相互評價。

師：①誰最動腦筋、想辦法，解決了什么問題？

②你在游戲中缺少什么材料？下次想玩什么游戲？為什么？

幼兒園大班角色游戲：《娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院》

一、游戲目標(biāo)：

1、對游戲活動感興趣，愿意參與角色游戲活動。

2、樹立游戲規(guī)則意識，遵守游戲規(guī)則，養(yǎng)成三輕的游戲常規(guī)。

3、按角色職責(zé)游戲，能與同伴合作游戲，友好相處。

二、游戲準(zhǔn)備：

娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院的玩具

三、活動過程:

1、提出問題：引起幼兒討論，激發(fā)幼兒游戲的愿望。

師：娃娃肚子餓了怎么辦？娃娃家的爸爸、媽媽要做哪些事？

你開的理發(fā)店來了顧客，你要怎樣為客人服務(wù)？

你是醫(yī)院的醫(yī)師，有人找你看病，你要怎要為病人看??？

2、幼兒自由交流。

在娃娃家你想當(dāng)誰？在理發(fā)店你想當(dāng)什么？在醫(yī)院你想當(dāng)什么角色？

3、提出要求：

（1）做到“三輕”，愛惜玩具及材料。

（2）幼兒按意愿選擇游戲角色：你想玩什么游戲？喜歡扮演什么角色？怎么玩？應(yīng)注意什么？

4、幼兒游戲：教師觀察幼兒利用游戲材料進行交往的情況，以角色身份指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~匯或句子進行交流，并學(xué)習(xí)禮貌待人。

5、評價：

1）今天你玩得開心嗎？為什么？和誰做了哪些事？

2）表揚在游戲中能堅守崗位的幼兒。

第四篇：幼兒園校車存在的問題及對策

幼兒園校車存在的問題及對策

一、存在的問題

（一）幼兒園園長、教師安全意識不強，對校車的安全管理不規(guī)范。

（二）超員現(xiàn)象普遍存在。幼兒園跨越村莊大范圍招攬生源，幼兒居住分散，由于接送車輛運力不足，為了省時、省油、少跑幾趟，不少校車能載多少就載多少，安全意識淡薄。

（三）車輛不符合校車標(biāo)準(zhǔn)。我鎮(zhèn)8處幼兒園的9輛校車均為小型普通客車，不符合校車的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）監(jiān)管難度大。我鎮(zhèn)有校車的8處幼兒園中，有2處民辦、1處無辦園許可證、其余5處是個人承包的村集體園，由于其隱蔽性交警部門無法對各幼兒園車輛進行摸底排查，致使這類車輛出現(xiàn)了監(jiān)管真空，很難嚴(yán)格按照校車管理。

二、管理對策

要解決校車交通安全問題，需要政府各部門的共同努力，需要集中社會各級力量，實行綜合治理。

（一）加強部門協(xié)作，提高工作合力。教育部門要加強對校車的管理，制定校車安全管理制度，定期不定期對幼兒園校車進行檢查。每學(xué)期與各園簽訂目標(biāo)責(zé)任書，落實目標(biāo)責(zé)任；交警部門對幼兒園的校車要嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)，堅決取締“黑校車”。

（二）加強宣傳教育，提高安全意識。一方面，公布舉報電話，鼓勵村民舉報違法車輛；另一方面，教育與交警部門共同加強對幼兒園的管理和督查，加強對幼兒及幼兒園園長、教師的交通安全思想教育，提高師生重

視交通安全，遵守道路交通安全規(guī)則，形成人人重視交通安全、人人遵守交通安全法規(guī)的社會氛圍。

（三）加大查糾力度，嚴(yán)格路面管理。交警部門要采取定點設(shè)卡和巡邏相結(jié)合的方式，加強對幼兒接送車輛的管理，對定時定點接送幼兒車輛要逐一檢測檢查，減少幼兒乘坐“黑車”現(xiàn)象發(fā)生。同時，對巡邏中發(fā)現(xiàn)的存在安全隱患的道路要及時設(shè)置警示標(biāo)志標(biāo)牌，并報告黨委政府進行治理。在執(zhí)勤中，交警部門對查處的存在超員、無牌無證無保險、技術(shù)狀況差的車輛堅決查扣重處，并追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。通過嚴(yán)管重處等措施，堅決把違法接送幼兒車輛的源頭堵塞，確保廣大幼兒的健康成長，確保社會和諧穩(wěn)定。

第五篇：小班角色游戲設(shè)計

幼兒園小班角色游戲方案設(shè)計及活動記錄

（一）幼兒游戲現(xiàn)狀分析

在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能通過與材料和同伴互動，自然地反映自己的生活經(jīng)驗，有個別幼兒還能發(fā)揮想象來進行游戲。但是，幼兒在游戲中普遍缺乏角色意識，游戲興趣和注意力不太穩(wěn)定，有時還會出現(xiàn)爭搶的行為。部分幼兒的生活經(jīng)驗限制了自己的游戲行為。因此，通過為幼兒提供適宜的游戲材料，激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓幼兒充分體驗游戲的快樂。

（二）游戲材料與環(huán)境準(zhǔn)備

1、游戲主題：醫(yī)院 材料投放：聽診器、鹽水瓶、藥瓶、×光片等。

2．游戲主題：理發(fā)店 材料投放：化妝品、梳子、夾子、發(fā)型圖等。

3．游戲主題：面包房 材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果圖片，橡皮泥、模具等。

4游戲主題：娃娃家 材料投放：餐具、裝扮物、娃娃，微波爐、洗衣機（自制）等。

5．游戲主題：動物園 材料投放：積木、各類動物玩具，食物等。

6．游戲主題：小舞臺 材料投放：各種頭飾、演出服裝，話筒、伴奏小樂器等。

7．游戲主題：小汽車 材料投放：方向盤、油門剎車標(biāo)記、加油器、小工具等。

（三）近階段游戲目標(biāo)

1．鼓勵幼兒積極參與游戲，激發(fā)初步的與同伴交往的意識。

2．強化幼兒的角色意識，鼓勵幼兒大膽反映生活經(jīng)驗。

3游戲后，幼兒能自己把玩具擺放整齊。

（四）教師觀察要點

1．游戲中幼兒的角色意識，是否愿意模仿相關(guān)的行為？

2游戲中幼兒與投放材料之間的互動是否適宜，材料的調(diào)整與補充？ 3幼兒游戲情節(jié)是否有所發(fā)展？