第一篇：幼兒園美術教育活動存在的問題及對策

學前兒童美術教育活動存在的問題及對策

如何選題？

隨著社會的發(fā)展，父母對孩子們的早期教育越來越重視，尤其是藝術教育在人們心中的地位是與日劇增。而美術教育是幼兒藝術教育的重要組成部分，是教師引導幼兒感受美、表現(xiàn)美并創(chuàng)造美的特殊藝術活動，是從小培養(yǎng)幼兒審美情感，陶冶幼兒美的情操，引導幼兒身心、志、情感和諧發(fā)展的重要途徑。但是美術教育在幼兒園并沒有得到良好的重視，很多教師還沒有意識到“美術教育不僅僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的一個重要途徑，同時也賦予了幼兒主動學習和發(fā)展創(chuàng)造能力的機會。對此，我對幼兒美術教育活動的問題及對策進行分析和總結。

論文提綱

摘要：由于幼兒時期語言表達發(fā)展不夠完善，繪畫就成了孩子們表達自己，理解周圍世界的一種方式。繪畫是孩子的需要，也是一種藝術表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。本文首先闡述了學前兒童美術教育活動的現(xiàn)狀及存在的問題，其次是對幼兒美術教育提出的建議及解決問題的對策。最后對幼兒美術教育的意義進行了總結。教育界應完善幼兒美術教育，讓藝術的熏陶完善幼兒人格，使其健康充實地成長。

關鍵字：幼兒美術教育存在的問題對策

正文提綱：《幼兒園教育指導，綱要（試行）》中明確指出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形式。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或結果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗和態(tài)度的傾向。應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗到自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當我指導。這些要求，對傳統(tǒng)幼兒美術教育提出了挑戰(zhàn)，形成了鮮明的對比，并進一步指明了幼兒美術教育今后的發(fā)展方向。

一、幼兒美術教育現(xiàn)狀及認識誤區(qū)

現(xiàn)在許多幼兒進行美術教育的模式是：老師先出示范畫，幼兒跟著學，教師個別指導，最后老師評價誰畫得像，誰畫得好，“畫得像”是評判幼兒作品優(yōu)劣的唯一標準。幼兒在這種模仿式的教育模式下，喪失了對美的感受能力和對事物的認識能力、想象力和創(chuàng)造力。美術教師在許多教育認識上也存在誤區(qū)：

第一，教育觀。美術教師主要關注的是知識與技能的傳授和訓練，而相對忽略了幼兒對美術活動過程與方法的體驗，尤其忽略了幼兒的情感、態(tài)度的培養(yǎng)。第二，兒童觀。缺乏對幼兒的尊重和理解，教師在美術活動中是絕對權威，忽略了幼兒在美術活動主動性、積極性的發(fā)揮，忽視了幼兒的情感需要的主觀體驗。

第三，教學觀。教師主要采用的是示范和講解的方法，相對忽略了幼兒的個體差異和已有經(jīng)驗，使美術活動中學習方式單

一、枯燥，幼兒缺乏想象和創(chuàng)造，依葫蘆畫瓢，作品千人一面。

第四，課程觀和教材觀。許多教師認為美術課程等于美術知識與基本技能，教材只是知識與技能的容器，缺乏發(fā)展的課程觀和生成課程的理念，缺乏教師創(chuàng)造性的教學。

二、轉變教育觀念，探索積極的指導策略

第一，激發(fā)興趣，重視幼兒生活經(jīng)驗的積累。興趣是幼兒參與學習的巨大動力，也是幼兒保持活動積極性、主動性的內驅力。教師在組織美術活動時，應將激發(fā)幼兒的活動興趣放在首位，通過美術欣賞活動，豐富幼兒美感經(jīng)驗，激發(fā)起強烈的學習興趣。

第二，玩中學?！毒V要》中明確指出：幼兒園教育應新生幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動。因此，幼兒美術教育離不開幼兒游戲。美術教師為幼兒創(chuàng)設教學情景，使各種基本技能在游戲的過程中學習和掌握。

第三，正確評價。評價過程對幼兒參與美術活動的興趣和情感影響很大，也直接影響著幼兒自信心、成功感的體驗。對于幼兒，正確的評價應該是變結果評價為過程評價，注重幼兒自信心、成功感的體驗，以鼓勵、支持等積極引導為主。在美術活動中，教師要隨時觀察幼兒的情緒，傾聽他們的心聲，對積極思維，大膽想象的幼兒應及時予以鼓勵，啟迪幼兒的想象和創(chuàng)造。

找到并解決學前兒童美術教育活動中的問題對幼兒全面發(fā)展有極大的積極作用。良好的美術教育對幼兒發(fā)展的意義，可以歸納為以下幾點：

一．美術教育可以發(fā)展幼兒對美的感受力，理解力和表現(xiàn)力

二．美術教育能發(fā)展幼兒的觀察力記憶力、想象力、創(chuàng)造力和實際操作能力

1．美術教育有利于發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能

2．美術教育有利于增強幼兒雙手的靈巧性

三．美術教育能形成幼兒良好的個性心理品質

四．美術教育能提高幼兒學習其他學科的效果

總之，幼兒美術教育不僅僅是美感教育，更是情感教育、創(chuàng)造教育與個性教育的整合體，幼兒美術教師應結合幼兒美術學習的特點，吸收當前幼兒教育中“以人為本，終身教育”的先進理念，創(chuàng)造性地進行教學，引導幼兒走向美的世界，為幼兒園實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎

第二篇：幼兒園美術教育活動的問題及對策

幼兒園美術教育活動的問題及對策

評價作為一種價值評判過程，對教育教學具有監(jiān)控、反饋和調節(jié)的功能，是教育教學必不可少的一個環(huán)節(jié)?！队變簣@教育指導綱要（試行）》就明確提出了實施發(fā)展性評價的要求”“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段?！笆墙處熯\用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是教師自我成長的重要途徑”。評價改革作為學前教育課程改革的重要組成部分，一直以來處于相對滯后的狀況，美術活動的評價也不例外。但從教師的實際教學行為來看，美術活動的評價獲得了教師們的廣泛認同，并成為自覺實施頻次最高的行為。因此，剖析教師美術活動的中的評價行為，對于將發(fā)展性評價的理念轉變?yōu)榻處煹木唧w教學行為，提高教師專業(yè)化水平，實現(xiàn)美術教育對幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的內在價值具有現(xiàn)實的意義和作用。

一、美術活動中教師評價行為現(xiàn)狀分析

（一）實施評價的目的出現(xiàn)偏差

每次美術活動后，教師都要進行講評，評價已被教師們認為是教學中必不可少的環(huán)節(jié)。但教師實施評價的目的卻出現(xiàn)了偏差：有的教師為了追求教學活動形式的完整，不顧幼兒繪畫速度不一的現(xiàn)實；有的教師則僅僅是為了完成教學任務，致使評價的最終目的——促進幼兒、教師、課程與教學不斷發(fā)展落空了。評價偏離了 “發(fā)展”的軌道，教育評價成為了教育的終點而非起點。

（二）評價標準劃一，忽視幼兒發(fā)展的個體差異

教師對幼兒美術作品的評價標準往往是成人化的，如畫面是否干凈、比例是否恰當、涂色是否均勻、是否與實物或教師的范畫一致等，過于強調共性和一般性，而忽略了幼兒的個體差異性和個性的發(fā)展”。表揚的總是少數(shù)孩子,有的孩子經(jīng)常受到的是否定性評價,導致部分孩子無法正確認識自己，產(chǎn)生“我不行”的想法，學習興趣和積極性受到極大影響，對人一生發(fā)展至關重要的自尊心、自信心也無法正常建立。用統(tǒng)一的一把尺子去衡量所有的兒童，長此以往的負面影響，對某些具體個體的兒童而言是無法估量的。

（三）評價內容片面，發(fā)展性功能未能全面實現(xiàn)

評價內容的片面首先表現(xiàn)在對幼兒的評價中，目前的評價多以知識和技能的獲得為主，如構圖、色彩、比例等，但對于幼兒的情感、態(tài)度與價值觀、學習過程與學習方法的評價卻不予重視；其次還表現(xiàn)在側重幼兒“學”的行為和效果，而忽略教師自身“教”的藝術和實踐內容。對幼兒的要求多，而卻反對教師自身的教學行為和過程的評價和反思，從而使得評價促進教師專業(yè)發(fā)展的功能未能全面實現(xiàn)，教師的專業(yè)水平和技能無法得到迅速的提升。

第三篇：淺析美術教育存在的問題

淺析高中美術課堂教學的存在的問題

學校 建湖縣第一中學

姓名

陸玲

學科

美術

美術教育學家尹少淳說“：美術是最具靈性和綜合性質的人類活動之一?！敝袑W美術教育，是學生美育的一個重要階段。教育的任務不僅 是傳授知識，更重要的是啟發(fā)智力，是一種培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育，是以 提高想象力為目的的素質教育。

溫家寶總理在2006年3月5日的政府工作報告中指出，各級各類學校要全面推進素質教育。那么，我國中學美術教育的實踐狀況又如何呢？筆者是才工作不到五年的年輕教師，雖然教齡很短，但正因為是鑒于學生和老師這樣的和角色之間，所以對當前的我們學校美術教育問題的感觸更加直觀，現(xiàn)談幾點膚淺的認識：

一、觀念認識上存在誤區(qū)，應試教育仍占主導，美術課程認識淡薄

在我國當前的教育體制下，固然大談特談素質教育，不可承認，應試教育依然是我國教育的一個主流。許多學校把美術課當做“靈敏課”，可上可不上，淡薄的課程認識使得美術課程在普通中學中形同虛設，教員、學生均不注重，常常只能消磨時間，流于方式。在這樣的大環(huán)境下，與考試無關的美術課當然被視為“雞肋”，棄之不能，食之無味。

二、功利思想影響了中學美術教育

在高考壓力下，學校大力宣傳美術高考，文化學習不是很優(yōu)秀的學生和家長為走“捷徑”，被迫參與各類短期美術急訓班，“病急亂投醫(yī)”，不思索個人能否具有美術專業(yè)學習的主客觀條件，片面追求專業(yè)課的學習而不注重文化課學問的積聚，急功近利的思想嚴重。美術帶給孩子整整一個少年時期的只是痛苦，曾經(jīng)不再是享用和快樂了。

三、教育針對性不強，脫離學生的生活經(jīng)歷

由于美術課不作為考試科目，面向全體學生的教學顯得非常隨意，多把簡單、基礎的美術史學即鑒賞課作為授課內容。而這樣一來，對于一些已經(jīng)有美術基礎和有藝術開展意向的學生，得不到更進一步的學習；對于缺乏美術根底的學生，時斷時續(xù)的教育又讓他們學不到什么東西。同時，教學局限在學科之中，沒有與學生的生活相聯(lián)絡，學問在構建過程中很難得到真正的內化，學習變得毫無意義。

四、美術課程的綜合性和多樣性缺乏

依據(jù)學習范疇或學科群的特征來研制和設立綜合課程，減少分科課程，這是世界教育的一個開展趨向。但在理論中，不少教師沒有覺得到這種新型課程對學生開展的促進作用，反而覺得它擾亂了系統(tǒng)的學科學問教學。其緣由是多方面的，有的可能是由于主題或概念超越了學生的生活經(jīng)歷和了解程度，有的可能是設計的相關學問整合得比擬牽強，缺乏內在的自然的聯(lián)絡，也有詳細的教學操作的問題。

綜上所述，針對美術教育存在的問題及現(xiàn)狀，該如何改良呢？我以為，要改動這種現(xiàn)狀：

第一，徹底轉變教育觀念，積極探究新的學習內容和辦法。新課改充沛表現(xiàn)了課程的時期性、根底性和選擇性，滿足了學生的開展需求。新課改注重學生的學習過程和辦法，以模塊式的課程構造，實行學分管理，為學生提供了自主選擇和個性開展的可能性。新課改理念改動了教員的教育觀念之后，教員要對本人的課堂教學停止積極的探究與嘗試，從傳統(tǒng)的灌輸走向師生的互動，使課堂教學充溢活力。

第二，變革過去的評價方式。

要采用積極評價機制，培育創(chuàng)新肉體，促進學生開展，進步藝術表達才能。以往我們對學生作業(yè)的評價方式過于單調呆板，結果是學生對評價提不起興味。要樹立以學生的整體素質為首與學問并重，注重學生的個性專長開展的質量觀，對學校停止多層次、多類別、多元化的全方位的綜合考核來界定學校的教育質量。

第三，培養(yǎng)學生的學習興味。

興味是最好的教師，當學生對某一件事情感興味的時分，他們的學習效率普通比擬高。美術學習更是如此，只要靜下心來學習美術，將本人完整融入美術學習之中，才干真正領會美術的魅力和精華。

第四，增強與學生、家長和學校的溝通。

由于遭到應試教育的影響，很多家長以為美術是沒有用的學科，未來也不能幫學生上一所好的大學、找一份好的工作，這就需求教員不時努力，去與家長溝通。能夠經(jīng)常和學生說話，耐煩地個別輔導，讓他們曉得本人喜好的開展出路、應如何爭獲得到家庭的支持等；經(jīng)過家長會和電話的手腕親密聯(lián)絡學生家長，讓家長看到學生的進步，分享到學生勝利的喜悅，爭取家長的支持，堅決學生的自信心，營造好學習的大環(huán)境。

第五，增強對美術師資的培育。

要給每位美術教員提供最新美術教育信息，提升美術教員的理論程度，進步美術教員的素質。我們學校想把學校辦成有特色藝術學校必須加強對美術學科的投入，組織美術老師經(jīng)常出去學習和參觀，只有老師的技能和審美有提升，跟上當前形勢和審美趨勢才能從根本上解決培養(yǎng)學生的問題。

第四篇：初中階段美術教育存在的問題與對策

初中階段美術教育存在的問題與對策

初中階段的學生有一定的造型能力，他們這個時候在繪畫的表現(xiàn)上很拘謹，有的時候甚至不想畫，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這個年齡段的學生當老師走過去想看看他們的繪畫時，他會用手把自己的遮擋起來，不讓老師看，他們會覺得自己畫得很丑，顯得很不自信。初中階段學生隨著年齡的增長，繪畫的興趣越來越消退。國內外的一些學者認為這時期是“青少年繪畫的危機時期”，我認為這是由內部的心理因素引起的。但還有一些外部因素的影響使初中階段美術教育存在不少的問題，下面我就談談這些問題。

一、美術課程的定位決定了美術課地位。

美術是非中考科目，因此他們學習美術的積極性逐漸減退，美術課紀律松懈，不帶畫具的學生較多，美術課堂管理的難度增加，學生對美術作業(yè)不夠重視，拖拉和欠交作業(yè)現(xiàn)象嚴重。很多學生認為做美術作業(yè)只是為了完成作業(yè)，很多學生感興趣的僅僅是美術課上提供的相對寬松的空間和時間，并不是真的喜歡美術這一學科，這個現(xiàn)象相對來說很普遍，美術課程的定位低決定了美術課地位。學生都把美術視為不用考試的副課，不重視美術學科的學習。

二、美術課程在學校課程中的邊緣化不利于美術教育的發(fā)展。由于初中生的升學壓力大，為了應付考試。語文、數(shù)學、英語??等主科老師比較重視，學生也很喜歡，學習的時間就用得很多。慢慢的美術課就被主科擠到學科邊緣的位置了，到了初三很多學校有教材都不開設美術課。一直以來，人們把美術課都當做“副科”，可上可不上的課，因此，為了主科的學習成績，學生在美術課上偷偷的作“主科”的作業(yè)。美術課也常常被其它“主課”借用或占用。美術室、畫室、繪畫用具等的投入很少，學校一般都是不完善的或者沒有。

三、美術課在家長和學生心目中的分量很輕。

學生的發(fā)展不單是老師的事，家長也很重要，學生的美術教育不僅僅只在學校，家庭也是學生成長的一大課堂有的家長不支持學生購買美術學習用品，美術的學習是主要體現(xiàn)在動手能力上，學生必須通過各種親身實踐才能撐握知識，因此美術教學受很多材料制約，如紙、筆、顏料等，倘若學生沒有工具材料,教師對這種課很難把握,學生的學習效果也是微乎其微的，教師的教學任務更是無法達到的。在課堂上我們發(fā)現(xiàn)學生準備好的學習用具的同學,只有一半學生帶工具，或者更少。而他們的回答不約而同都是：“忘記帶工具了，家長不給我們買、媽媽說太浪費了，不給我買了??”。因此，我本人見過很多用白紙畫國畫的學生屢見不鮮。漸漸的學生淡忘美術課需要的工具材料。

以上問題長期存在，是制約美術教育教學的歷史疑難問題。美術課是教育的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”新入不可缺的重要手段。因為它不僅能培養(yǎng)學生的思維能力，開發(fā)學生的智力，而且能陶冶學生的思想情操，促進精神文明的建設。為此，我提出以下幾點對策供大家參考。

（一）努力提高美術課在學校、學生和家長心目中的地位。

（二）舉辦常規(guī)性的書畫比賽以賽促學,學生從比賽中獲得的成績是激發(fā)學習興趣最好的土壤，并且在比賽過程中增強學生學習美術的動力。

（三）學校增設藝術長廊，長期展示學生的獲獎美術作品、優(yōu)秀美術作品、優(yōu)秀美術作業(yè)等活動，給學生一個展示的舞臺。打造“校園美術之星”激發(fā)美術特長生的潛能，營造一個良性的學習環(huán)境。

（四）學校完善美術室、畫室、繪畫用具等教學基礎設施確保美術用品用具的持續(xù)的投入，使美術課重新回到美術的本體特征。根據(jù)學生的繪畫的基礎不同，進行分層教學和繪畫技能的指導，培養(yǎng)優(yōu)秀的美術特長生。

總之，美術教育要努力幫助學生順利渡過“青少年繪畫的危機時期”，我們責無旁貸，我們一起努力。

二0一二年十二月十六日

第五篇：美術教育實習問題與對策

高師實習生在美術教育實習中存在的問題及其對策

湖南第一師范學院張容舟

一、高師實習生的美術教育實習目標

高等師范院校美術專業(yè)實習生的教育實習是讓學生了解小學美術組織管理和教學的現(xiàn)實情況，讓實習生在教師的指導下完成小學美術學科教學任務，以獲得美術教學經(jīng)驗和能力為目標。但由于高師的人才培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)畫家，很少關注培養(yǎng)美術教師，導致美術專業(yè)學生教學技能的缺失，使美術教育實習存在不少問題，情況令人堪憂。

二、高師實習生在美術教育實習中存在的問題

1、存在語言教態(tài)的問題

由于美術專業(yè)學生在進行美術技能學習時一般動手不動口，導致普通話不夠標準，語言表達不精煉，口頭禪重，語調平淡。由于對教案不熟悉，說話有時斷斷續(xù)續(xù)的，甚至還有的照著講稿念，照本宣科。肢體語言不豐富，教態(tài)不自然，由于緊張而拘謹做作，有的不能挺直腰桿上課，有的不敢正視學生，還有些男生不修邊幅就上講臺。語言教態(tài)不佳是所有學科實習生最大的通病。

2、存在粉筆字的問題

大部分實習生在校讀書期間從來不練習寫的粉筆字，書寫不規(guī)范，由于習慣于寫草書或行書，讓小學生無法辨認。由于實習生的粉筆字書寫力度不夠，導致坐在后面的小學生看不清黑板。

3、存在黑板畫的問題

許多實習生畫黑板簡筆畫構圖偏低，圖形偏小，作畫力度不夠，后面的學生看不清楚。黑板畫線條欠流暢，作畫速度太慢，小學生等待的耐心有限，導致教學紀律不佳，影響教學任務的完成。實習生臨時設計板畫的能力不強，無法滿足個別學生提出的需求。

4、存在范圖與教具制作的問題

小學美術課在很多場合需要制作范圖與教具。但美術專業(yè)的實習生在此前幾乎沒有接觸過此類物品，不了解設計制作范圖教具的工具形象欠佳，教具制作耗時太多且效果不佳，美術字書寫能力較差，字體不美觀。

5、存在如何抓住教學目標與重點難點的問題

抓不住課題的教學目標與重點難點，缺乏抓住重點、突破難點的有效方法，這是所有沒有教學經(jīng)驗的實習生的通病。而一堂課成敗的關鍵就看他是否抓住了教學重點與難點，達成教學目標，完成教學任務，實習生對此很頭痛。

6、存在課堂美術作業(yè)輔導的問題

實習生由于不了解兒童畫的創(chuàng)作特點，也不知道如何輔導課堂美術作業(yè)，并且對小學生常用的美術學具，如水彩筆、記號筆、油畫棒、彩色紙、剪刀、透明膠等工具使用不熟練。實習生動輒以成人的專業(yè)眼光來看待兒童畫，顯然不合理。

7、存在學生美術作業(yè)評價的問題

實習生不知道如何輔導課堂美術作業(yè)，缺乏評價學生美術作業(yè)的能力，以成人的專業(yè)眼光來看待兒童畫，顯然不合理。他們不善于從不同切入點評價學生的作業(yè)，尋找閃光點。

8、存在教學時間分配的問題

不善于把握教學時間，大部分提前講完，而教學任務沒有很好地完成。

9、存在如何處理課堂偶發(fā)事件的問題

缺乏處理課堂偶發(fā)事件的能力，應變能力差。

以上所列小學美術教學技能方面普遍存在的問題，并不是每個學生都存在，而是或多或少地存在。實習生在進行小學美術教育實習中出現(xiàn)了如此眾多的問題，有沒有解決問題的對策呢？辦法是有的，但至少要在教育實習開始前半年以上的專項教學技能訓練，持之以恒才有效果。

三、高師學生在美術教育實習中解決問題的對策

根據(jù)以上存在的10個教學技能問題，教師經(jīng)過多方面進行分析，提出了解決問題的對策，要求大家根據(jù)個人實際，自主探究訓練提高教學技能的有效途徑和方法。筆者列出以下十條問題的對策，供師范生選擇。

1、語言教態(tài)問題的對策

大聲朗讀兒童故事或童話故事，利用語言復讀機聽故事磁帶并跟讀，掌握抑揚頓挫的語調節(jié)奏變化，每天堅持聽、說練習。當對故事情節(jié)能熟練講述后，繪制頭飾或道具，戴在頭上，拿在手上，對鏡表演，運用手勢、體態(tài)等肢體語言，表演話劇。這樣有利于提高語言的節(jié)奏感、流暢感、響亮感和普通話水平，減少習慣性口頭禪的次數(shù)。

2、粉筆字問題的對策

板書字體不美，書寫不暢，是因為在黑板上書寫練習不夠的緣故。要求學生利用課余時間在教室大黑板上練粉筆字。只要堅持天天練習20分鐘左右，粉筆字就會越寫越好。

3、黑板畫問題的對策

板畫不美是由于簡筆畫和速寫畫得太少的緣故。用硬筆在紙上畫得好，改用粉筆在黑板上就不一定畫得好。因為黑板面積大，所以板畫首先要畫得大，起筆靠近黑板上方，以免往下畫不完整。板畫力度不夠是猶豫的表現(xiàn)，要大膽、肯定、流暢地畫出來。臨時設計簡筆畫形象對大三學生來講有一定難度，因此要求他們無論如何要把常見的動物、植物、器物、人物基本動態(tài)、面部表情等形象全都默記在心，隨時可以用簡筆畫形式表現(xiàn)出來。

4、范圖與教具制作問題的對策

作為準美術教師，設計制作范圖、教具要有較高的審美水平，這是教師美術專業(yè)水平的一種體現(xiàn)。由于兒童喜愛色彩鮮艷、制作精美的卡通形象，因此要求準教師熟練使用兒童常用的彩色筆、油畫棒、記號筆、彩色紙等工具材料制作教具。比如美化課題字，可用深色記號筆勾線，油畫棒橫臥在粗糙紙上畫出漸變效果，用彩色紙剪貼比用水粉平涂的效果更佳。畫大面積的變化背景適合用水粉表現(xiàn)，小面積的漸變適合用油畫棒表現(xiàn)。文字可用變體美術字、童體字，色彩要與背景成對比色，互相襯托。

5、抓住教學目標與重點難點問題的對策

以湘美版美術實驗課本為例，以“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個學習領域的教材，分別進行分析。先看教材，分析其中的文字，文字有導入語、活動、提示之分。讀懂文字，抓住其關鍵性文字表述。接著讀圖，有攝影、繪畫、步驟圖、學生作業(yè)圖等。攝影圖片貼近生活，讓兒童感到美無處不在。步驟圖要看懂圖示，最好邊看邊做。在做的過程中，試著用語言講給別人聽懂，邊做邊講。這樣一來，就會體驗做的整個過程，這便是重點所在。哪一步最難做好，便是難點所在。教材中“設計·應用”領域的步驟講得比

較細，通過做一次便能找到重點和難點。但有的課題，重點和難點并不重合。重點是本課要實現(xiàn)的重點目標，即知識點。難點為繪制表現(xiàn)過程中的難關，必須要在教師扶持下才能解決的問題。

6、課堂美術作業(yè)輔導問題的對策

對于小學生課堂美術作業(yè)指導，要從工具材料、構思構圖、色彩表達來考慮。例如學生完成繪畫作業(yè)的方式多種多樣，有的用彩色筆畫，有的用油畫棒在細砂紙上作畫，有的在彩色卡紙上作畫，有的用彩紙剪貼，有的剪貼后再添畫。對于作業(yè)步驟，有一個先后順序問題。那就是無論使用何種工具材料，一定先表現(xiàn)主體形象，再添畫背景，而且主體物要畫得較大，才能突出主體和主題。

7、學生美術作業(yè)評價問題的對策

評價是教學中的重要組成部分，分為過程性評價、診斷性評價和終結性評價。在作業(yè)過程中，兒童有新的想法應及時肯定，給其他兒童以啟示，但不要模仿，這是過程性評價。作業(yè)評價形式有自評、互評、師評等多種形式，以鼓勵為主；有爭議的意見，要尊重作者的想法，這是終結性評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的閃光點給予鼓勵，在肯定學生作業(yè)優(yōu)點的同時，提出改進意見，這是診斷性評價。

8、教學時間分配的問題的對策

一般來說，美術課講授時間10—20分鐘，以15分鐘居多。講多了學生沒有作業(yè)時間，講少了重點、難點沒講透，要把握這個度很難。他們追求導入部分的形式新穎，運用了謎語、童謠、魔術、兒歌、欣賞等多種導入形式，但對重點難點往往輕描淡寫地一帶而過，這種只注重外在形式而忽略其本質內涵的作法是舍本逐末的做法，不值得提倡。

9、處理課堂偶發(fā)事件問題的對策

要向班主任和原任教師求教課堂教學組織和管理經(jīng)驗，上課時盡量把他們請進教室，借助班主任和原任教師的威信有效管理課堂紀律。良好的課堂紀律是保證完成教學任務的前提條件。實習生要與小學生交朋友，記住他們的名字和特長、愛好，熟悉學情。加大試講力度，熟悉教學程序，不要死背教案。學會用兒童聽得懂的名詞術語表述繪畫和手工的制作步驟，且邊講邊示范，難點處要反復練習。用“萬事開頭難”激勵學生樹立信心，要認真?zhèn)湔n、上課，課后寫教學后

記，善于在實踐中探究學習和總結經(jīng)驗教訓，及時在下節(jié)課中運用或修正。只有對學生和教案了如指掌，課堂上無論發(fā)生什么事情，實習生都不會由于慌張而忘記上課的內容，從而減少令人尷尬的事情發(fā)生。

上述十條指導意見，很有針對性。師范生利用業(yè)余時間，針對自己的長處和不足，進行形式多樣的教學技能強化訓練。相信經(jīng)過一段時間的訓練，每個實習生的教學技能都有不同程度的改善或提高，為下階段迎接人才就業(yè)市場的選擇增加教學技能的砝碼。