第一篇：《積極地對(duì)待挫折》說(shuō)、上、評(píng)課實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)-教學(xué)教案

一、說(shuō)課實(shí)錄(重慶紅光中學(xué)----朱嘉玲（說(shuō)、上課）

（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：首先，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，以人為本促進(jìn)其全面發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想覺悟、心理品質(zhì)各方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。其次，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，本框主要內(nèi)容有分析造成挫折不同后果的原因和怎樣才能夠積極地對(duì)待挫折。因此，制定以下三個(gè)層次目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)，使學(xué)生明白造成挫折不同后果的原因；能力目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)遇到挫折時(shí)，運(yùn)用具體方法戰(zhàn)勝挫折，學(xué)以致用；思想覺悟心理目標(biāo)，使學(xué)生培養(yǎng)不畏挫折的可貴心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)以積極、樂(lè)觀的態(tài)度戰(zhàn)勝挫折，為樹立正確人生觀打下初步基礎(chǔ)。

（二）教材和學(xué)生分析：1從本框教學(xué)內(nèi)容上看：初一年級(jí)學(xué)生由于受現(xiàn)有知識(shí)、能力、閱歷的局限，對(duì)樹立正確人生理想，認(rèn)識(shí)正確人生理想與積極地對(duì)待挫折的關(guān)系，學(xué)會(huì)冷靜地對(duì)待挫折等這些理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容,要有深刻的理解很難。因此尋找學(xué)生比較認(rèn)同的事實(shí)、崇敬的人物，體現(xiàn)教學(xué)中的思想覺悟目標(biāo)，學(xué)生才容易感知并接受它。2從初一年級(jí)學(xué)生思維水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、心理發(fā)展水平看，形象思維能力強(qiáng)，想象力豐富，思維活躍，抽象思維較弱，容易接受新事物。于是采用多媒體組合教學(xué)，創(chuàng)造教學(xué)情境，有利于調(diào)動(dòng)其積極性。3從初一年級(jí)學(xué)生心理水平看好奇心強(qiáng)，求知欲盛，好表現(xiàn)的同時(shí)對(duì)老師過(guò)分依賴。通過(guò)營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑教學(xué)活動(dòng)形式，如討論、游戲比賽、心理門診等,喚醒其自主意識(shí)。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由表及里，由感性上升到理性，發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)行的作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,使其成為學(xué)習(xí)、思考、行動(dòng)的主人。

（三）教育理論依據(jù)：

1、人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義心理學(xué)所提倡的學(xué)習(xí)理論是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)原則提出觀點(diǎn)和建議；看重對(duì)學(xué)習(xí)者整個(gè)成長(zhǎng)歷程的解釋。以羅杰斯的學(xué)習(xí)理論為代表,強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心的教育理念,堅(jiān)持自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則,重視價(jià)值、態(tài)度、情感等因素在學(xué)習(xí)中的作用。作為教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念,有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí),在教學(xué)目標(biāo)指引下,設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、辨析,提高道德認(rèn)識(shí)水平,為學(xué)生提供自由、自主發(fā)展的空間。激勵(lì)學(xué)生探索新知,研究新問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,使學(xué)生成為能夠充分發(fā)揮作用的人。在教學(xué)中具體做法有:（1）在導(dǎo)入新課時(shí),請(qǐng)兩位學(xué)生聲情并茂地講述發(fā)生在我們身邊的事例,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:a、同樣是面對(duì)挫折為什么會(huì)有不同結(jié)果?b、我們應(yīng)選擇哪一種態(tài)度呢（2）采用多媒體組合教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，在講“樹立正確人生理想”時(shí),通過(guò)正面事例,以鄧小平彭加木的榜樣示范作用來(lái)感召學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,并結(jié)合社會(huì)生活中的反面事例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清其危害,提高學(xué)生辨析能力,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論:正確人生理想與積極地對(duì)待挫折的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生從小要立志,樹立正確的人生理想，深化了思想教育目標(biāo)。

2、現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論布魯納的發(fā)現(xiàn)法提出：“教學(xué)法的目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)。教師的作用是創(chuàng)設(shè)情景,要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī),注重反饋,注重直覺,對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在教學(xué)中具體體現(xiàn):（1）討論教學(xué)，講”掌握戰(zhàn)勝挫折的方法“時(shí),我設(shè)計(jì)了四個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題情景,組織學(xué)生分組進(jìn)行專題討論,使每組學(xué)生有明確的討論內(nèi)容及目標(biāo),通過(guò)合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生分析、解決、歸納問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神和實(shí)踐能力。如一組討論內(nèi)容如下:某同學(xué)平時(shí)喜愛唱歌，這次我校舉辦卡拉ok大賽，她參加了選拔賽，結(jié)果她落選了，為此她十分難過(guò)，你應(yīng)如何疏導(dǎo)她？（請(qǐng)結(jié)合自我疏導(dǎo)的方法分析）（2）采用多媒體組合教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，如在”講樹立人生理想,要有不畏挫折的氣概,學(xué)會(huì)冷靜地對(duì)待挫折“時(shí),分別設(shè)計(jì)這樣的情景:鄧小平生前事跡及名言,紅巖英烈圖像資料及《紅梅贊》音樂(lè)插曲,奧運(yùn)冠軍陳曉敏登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的場(chǎng)面等，學(xué)生通過(guò)對(duì)感性材料的深刻感知,上升到理論高度,得出科學(xué)結(jié)論。

3、人文主義教育思想以”育人為本“的基本精神是課堂教學(xué)必須以人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)和歸屬，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的整體優(yōu)化發(fā)展。創(chuàng)新教育是思想政治課目標(biāo)教學(xué)的生命之源。（1）采用多媒體組合教學(xué)本身就具有創(chuàng)新性,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在講”掌握戰(zhàn)勝挫折的方法“時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景4組討論問(wèn)題內(nèi)容為:除了以上三種方法外,你認(rèn)為還有哪些幫助他人戰(zhàn)勝挫折行之有效的方法。體現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)涵,可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,共同探討戰(zhàn)勝挫折的其他方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課后練習(xí)設(shè)計(jì)了心理門診,請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí),針對(duì)開出的病歷從心理醫(yī)生的角度為病人診病,既考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力,同時(shí)又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,體現(xiàn)學(xué)生自主意識(shí)。

4、心理學(xué)理論從認(rèn)知心理的注意、感知、記憶和情感心理的情緒情感、意志及個(gè)性心理的角度，多媒體組合教學(xué)是從教材實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、生活實(shí)際,恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,它集光、聲、色、像為一體,給人一種身臨其境的效果,并能滿足學(xué)生心理的不同要求,他把多種形式的感性材料展示在學(xué)生面前,大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,同時(shí)使教學(xué)層次更加清晰,在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)過(guò)程中,創(chuàng)造奇效。具體體現(xiàn)為：（1）情感體驗(yàn)，在講”要有不畏挫折的氣概“時(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有感染力的情景,啟發(fā)學(xué)生談?dòng)⒘沂论E,領(lǐng)略英烈身上的不畏氣概,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,談具有不畏挫折的同學(xué)事跡,最后倡導(dǎo)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?具有不畏挫折的氣概，深化覺悟目標(biāo)。（2）嘗試教學(xué)法，設(shè)計(jì)繞口令比賽,讓學(xué)生在愉快成功的體驗(yàn)中,加深對(duì)冷靜地對(duì)待挫折的感知,為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)打下基礎(chǔ)。陳吉虹（點(diǎn)評(píng)）一堂好課的關(guān)鍵是備好課。”三課"研究給上好課提供了備好課的途徑，《積極地對(duì)待挫折》的說(shuō)課，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、理論、學(xué)情、手段、設(shè)計(jì)程序等的探索，并將其物化為說(shuō)案與其他教師交流。說(shuō)課使教師做到課前胸有成竹，有備而上?！斗e極地對(duì)待挫折》在說(shuō)課基礎(chǔ)上的上課受到了聽課教師的好評(píng)。

第二篇：《去年的樹》教學(xué)實(shí)錄及說(shuō)課評(píng)課

《去年的樹》教學(xué)實(shí)錄及說(shuō)課評(píng)課

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)對(duì)象 四年級(jí)學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)

多元理解感悟童話《去年的樹》；打開學(xué)生的想象空間、思維空間；激發(fā)閱讀新美南吉寫的童話的興趣。教學(xué)媒體

（圖片、音樂(lè)）“樹葉”卡片。課前學(xué)習(xí)

學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字。教學(xué)流程

板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。

1.默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，想想：為什么感動(dòng)了？ 2.全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，交流自己的感受。3.學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解。（1）學(xué)生自由讀相關(guān)內(nèi)容，寫“交流卡”。交流卡 我讀懂了： 我的疑問(wèn)：

（2）師生結(jié)合“交流卡”自由分享讀書收獲。（3）集中交流、感悟。

4.結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗(yàn)，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。

1.閱讀童話《白蝴蝶》（PPT 出示前半部分）。2.對(duì)《白蝴蝶》的后半部分進(jìn)行想象，口頭編童話。3.發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。

板塊四簡(jiǎn)介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。1.簡(jiǎn)單了解作者。

2.推薦新美南吉寫的其他童話。

《去年的樹》教學(xué)實(shí)錄

課前交流：

師：同學(xué)們，今天我們這間大教室真是不一般了，這個(gè)地方叫什么呀？ 生：百年大講壇。師：有不一樣的？

生：北京大學(xué)百年紀(jì)念講壇。

師：這是我們北京大學(xué)為了慶祝建成一百周年而修建的。在這個(gè)舞臺(tái)上有很多優(yōu)秀的人發(fā)表過(guò)精彩的演說(shuō)，而且呢，很多優(yōu)秀的節(jié)目在這里演出。今天我們來(lái)到這里，你心情怎樣？ 生：非常激動(dòng) 生：非常自豪。生：有點(diǎn)緊張。

師：來(lái)一次深呼吸，還緊張嗎？ 學(xué)習(xí)過(guò)程：

師：今天上課的內(nèi)容叫做？ 生：《去年的樹》。

師：誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽聽。五個(gè)人舉手，看來(lái)有一定難度，我們準(zhǔn)備準(zhǔn)備好嗎？翻開書讀課文，想一想，這篇課文先講的什么？接著講的什么？最后講的什么？

生：學(xué)生自由讀書。

師：好，輕輕合上書。下面我們就用接龍的方式來(lái)講這個(gè)故事，既然是講故事，就是不改變故事的大致內(nèi)容，自己組織好語(yǔ)言，我來(lái)開個(gè)頭吧。我們要講的故事叫做《去年的樹》。很久很久以前，有一棵樹和一只鳥兒是好朋友。誰(shuí)來(lái)接著講──

生：鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽鳥兒唱。

師：你說(shuō)得挺好，你要是大方點(diǎn)，會(huì)說(shuō)得更好。生：鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽鳥兒唱。師：接著講──

生：日子一天天過(guò)去了，寒冷的冬天就要來(lái)到了。樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了，小鳥，明天春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽?！毙▲B說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)給你唱歌，請(qǐng)等著我吧。”

師：我發(fā)現(xiàn)你把這篇課文讀得很熟呢，還加上了自己的感情。接著來(lái)── 生：他回來(lái)找不著書，就問(wèn)樹根，我的好朋友樹在哪兒，你知道嗎？樹根說(shuō)：伐木工人把它砍倒，運(yùn)到山谷里去了。師：好的，第一次尋找沒有結(jié)果，繼續(xù)──

生：然后鳥兒飛到山谷里的工廠里，對(duì)門先生說(shuō)：門先生，你知道我的好朋友樹在哪里嗎？門先生說(shuō)：它在工廠里面切成細(xì)條條運(yùn)到村子里賣掉了。師：我想給她補(bǔ)充一點(diǎn)：切成細(xì)條條── 生：做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。師：然后講什么你知道嗎？

生：那個(gè)鳥兒向村子里飛去，在一盞煤油燈旁邊坐著一個(gè)小女孩，她問(wèn)小女孩：她知道火柴在哪兒？女孩說(shuō)：火柴用光了，火柴點(diǎn)燃的燈火還在那里亮著。師：就剩下燈火了，誰(shuí)來(lái)把故事結(jié)尾講完？

生：鳥兒盯著燈火看了一會(huì)兒，鳥兒唱起去年的歌給燈火聽。唱完后又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

師：好，真好。剛才呀，講故事的同學(xué)，在不知不覺中已經(jīng)把自己的感受融進(jìn)了故事里。其實(shí)呀，不管是講，是讀，是聽，這個(gè)小故事都感動(dòng)了無(wú)數(shù)的人的心。請(qǐng)你們?cè)僖淮畏_書。默讀課文。這次請(qǐng)大家把那些讓你感受深刻，能夠引發(fā)你思考的內(nèi)容勾畫下來(lái)，反復(fù)讀一讀。想一想，你讀懂了什么，感受到了什么，或者還有什么疑問(wèn)，簡(jiǎn)單地記錄在卡上。開始。生：默讀，勾畫，記錄。

師：如果寫好了，可以把勾畫的內(nèi)容讀一讀，覺得差不多了，可以找到你的朋友交流交流。

師：到你們朋友那兒去交流一下。

生：找自己的朋友交流。

師：剛才我加入了這個(gè)小組的討論，我覺得很有收獲，我?guī)е约旱南敕ㄈ?，但還沒來(lái)得及說(shuō)，同學(xué)們?cè)谔咸喜唤^交流自己的感受。好，通過(guò)剛才的交流還有沒有不能解決的疑問(wèn)，或者你覺得這個(gè)疑問(wèn)很有必要和大家探討探討。來(lái)，你說(shuō)。生：為什么鳥兒會(huì)對(duì)著燈火唱歌呢？

師：你的意思是燈火不是樹，對(duì)嗎？（邊說(shuō)邊板書）還有嗎？ 生：鳥兒為什么要先看一會(huì)兒燈火，然后再唱去年的歌給燈火聽呢？ 師：為什么要看它，也就是他當(dāng)時(shí)心里在想些什么對(duì)不對(duì)？還有嗎？ 生：鳥兒為什么要兩次看燈火？

師：兩次看燈火你都注意到了，跟剛才提的差不多，看來(lái)待會(huì)我們要對(duì)結(jié)尾好好品味一下。（對(duì)另一生），來(lái)，你說(shuō)。

生：我想知道就是鳥兒唱完歌，會(huì)想些什么？

師：還是對(duì)鳥兒看燈火的想法，會(huì)想些什么？你來(lái)──

生：我覺得樹根在回答問(wèn)題的時(shí)候，樹根跟樹應(yīng)該是同一個(gè)人呀，樹根為什么說(shuō)是他被砍倒，而不是我被砍倒。

師：哦，他說(shuō)樹根跟樹是一體的，也許我們把樹分成幾部分，就像我們?cè)趯W(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的對(duì)話一樣，把嘴對(duì)鼻子說(shuō)，眼睛對(duì)嘴說(shuō)，它們之間是單獨(dú)的部分。我的想法啊。還有沒有？

生：就是為什么它看了一會(huì)燈火不直接飛走呢？

師：同學(xué)們看來(lái)主要兩個(gè)問(wèn)題在這兒：一個(gè)是他為什么要對(duì)著燈火唱歌，一個(gè)是他對(duì)著燈火他想些什么？很好。我們很把問(wèn)題放一下，看能不能隨著交流的深入解決一些，現(xiàn)在，我們就來(lái)看一下你讀懂了什么？ 生：我讀懂了一棵樹和一只鳥兒是非常要好的朋友。師：好朋友，我記下來(lái)。他讀懂了樹和鳥兒是好朋友。生：鳥兒非常珍惜他的好朋友樹。

生：我讀懂了鳥兒為了給樹唱歌這個(gè)去年的承諾，不惜一切代價(jià)去實(shí)現(xiàn)，從這里看出鳥兒很守信。

師：守信，而且提到了一個(gè)承諾，諾言是不是。還有嗎？

生：伐木人把他砍倒運(yùn)到山谷里去了，就說(shuō)明這個(gè)人類破壞環(huán)境，這個(gè)樹后來(lái)就

變成燈火消失了。師：你對(duì)此有什么想法？

生：就是說(shuō)破壞環(huán)境，讓很多動(dòng)物失去了友情。

師：看，以前我們提到伐木都是講破壞了環(huán)境，今天他從這個(gè)故事里看到了伐木破壞友情。真好，再說(shuō)一下。

生：我讀懂了鳥兒和樹之間的友情很深。

師：他們之間的感情，我們用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)：是友情很深厚是吧。體會(huì)到了是友情嗎？或者我就寫個(gè)情，你同意哪一種？還是友情？好。同學(xué)們，我相信還有很多很多。你們看，一個(gè)小小的故事，我們讀懂了這么多的東西，真棒！我想問(wèn)一下，還有哪些同學(xué)也感受到鳥兒和樹之間的友情。這么多，說(shuō)說(shuō)看，從哪兒感受到的？ 生：我是結(jié)合有篇文章，我發(fā)現(xiàn)鳥兒飛到很多地方問(wèn)樹在哪兒。

師：他不停地尋找樹，你覺得是友情的一種表現(xiàn)對(duì)吧。還有，不同的地方都能感受到這一點(diǎn)。

生：就是鳥兒為實(shí)現(xiàn)諾言不惜一切代價(jià)，立即向山谷飛去??飛到村子里，看出鳥兒為實(shí)現(xiàn)諾言不惜一切代價(jià)。

師：你談到諾言，正是有這份友情，他才堅(jiān)持不懈地尋找。好，再來(lái)。生：我和他的地方是一樣的，是兩人友情很好，樹不見了，鳥兒才不惜一切代價(jià)去找。

師：既然說(shuō)到友情很好，很深厚，相信還有地方能讓你感受到。

生：還是那個(gè)地方，就是說(shuō)他見誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)，你知道樹在哪兒?jiǎn)?？特別著急，想見到樹。還有他兩次盯著燈火看，第一次呢，他想，這是我最后給你唱歌，我把我的諾言遵守了，希望你能珍惜這次。第二次他看就是覺得我們倆以后不會(huì)再見面了，希望你能珍惜。

師：孩子，你讀懂得真多，而且你把剛才有同學(xué)提出的一個(gè)問(wèn)題都已經(jīng)解答了。生：我從第一自然段感受到，鳥兒天天給樹唱歌。如果他們友情不是很深的話，就不會(huì)天天給樹唱歌，樹也不會(huì)天天聽。師：發(fā)現(xiàn)沒有，他強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞，什么？ 生：天天。

師：這友情是一天天建立起來(lái)的，所以我們的友情需要培養(yǎng)。還有哪兒感覺到他

們的友情？

生：還有從第五自然段，春天又來(lái)了，鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來(lái)了。如果友情不是很深。他干嗎來(lái)找樹呢？

師：是，你說(shuō)得很好，是，文章的處處滲透著他們的友情，而且還有一處非常明顯，就是他們分手前的那一次對(duì)話，我請(qǐng)一對(duì)好朋友讀這一次對(duì)話。生：兩學(xué)生讀分手時(shí)的對(duì)話

師：他們的對(duì)話讓你感受到什么？你說(shuō)。生：他們對(duì)話非常真誠(chéng)。

師：哦，你說(shuō)到了真誠(chéng)，有沒有一點(diǎn)難舍呀？那我想問(wèn)樹是誰(shuí)？那我問(wèn)你?。▎?wèn)剛才朗讀樹的孩子。）你看森林里這么多樹，你真的相信鳥兒說(shuō)的話嗎？為什么？ 生：我相信，因?yàn)橐郧暗娜兆永铮B兒天天都會(huì)給我唱歌，所以我相信鳥兒的話。師：你說(shuō)到他們之間的這種信任。再請(qǐng)一對(duì)好朋友來(lái)讀。生：一對(duì)好朋友讀對(duì)話。

師：多么深厚的友情啊，鳥兒說(shuō)了，他答應(yīng)樹，明年春天一定要回來(lái)唱歌給樹聽，我們把答應(yīng)別人的話叫諾言，從哪些地方你們感受到了鳥兒他是守信的，是信守諾言的？你來(lái)說(shuō)。

生：我是從第五自然段，春天又來(lái)了??鳥兒是信守諾言的，春天剛來(lái)，他就到這里來(lái)找他的好朋友樹。師：來(lái)，繼續(xù)。

生：還有從第5自然段一直到17自然段都講的是小鳥找他的好朋友樹，最后實(shí)現(xiàn)了他的諾言。他找不到樹了，他很著急就說(shuō)明鳥兒特別想承諾自己的諾言。師：他注意到了鳥兒尋找樹的經(jīng)過(guò)，其實(shí)剛才那位同學(xué)也是這樣在談，而且他還談到了心情。你們發(fā)現(xiàn)了沒有，作者在寫鳥兒尋找的過(guò)程非常巧妙，主要是用了三次對(duì)話，第一次是對(duì)── 生：樹根。師：第二次── 生：門

師：第三次── 生：小女孩。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你一個(gè)人分別扮演這四個(gè)角色，讀一讀這三次對(duì)話，看看你能讀懂什么。開始吧，可以不讀旁白。生：讀這三次對(duì)話。師：你讀懂了什么？

生：我讀懂了每一次小鳥問(wèn)樹在哪里的時(shí)候，他都是用焦急的心情和語(yǔ)氣來(lái)談的，他在想，他的好朋友樹到哪兒去了？

師：她體會(huì)到小鳥每一次心情都很焦急?？赡芪覀凅w會(huì)到這心情會(huì)有些微妙的變化，每個(gè)人的感覺可能不一樣，聽聽他的── 生：而且，他會(huì)每次都比上次更著急。

師：他說(shuō)的是下一次比上一次還要焦急，肯定還有區(qū)別，來(lái)── 生：我知道為什么，第一次──

師：咱們現(xiàn)在不說(shuō)為什么，就說(shuō)你體會(huì)到什么。生：他一次比一次著急，最后特別著急傷心。

師：好，在著急的心情上還多了一個(gè)傷心。來(lái)，你──

生：樹別做成火柴的時(shí)候，他其實(shí)已經(jīng)全忘了，就是想見到那棵樹。師：說(shuō)得真好。誰(shuí)還想說(shuō)？

生：我的好朋友樹都變成火柴了，我還能給他唱歌嗎？非常傷心。

師：覺得自己心里沒著沒落的是嗎？好了，自己許下的諾言沒辦法實(shí)現(xiàn)，剛才同學(xué)們體會(huì)到鳥兒的心情微妙的變化，有焦急的心情越來(lái)越強(qiáng)烈，有復(fù)雜的心情在變化。但是，有一樣沒有變，大家都知道，你說(shuō)── 生：他說(shuō)過(guò)的承諾。生：他渴望找到樹的決心。

師：有一樣沒變，他一定要找到樹。剛才同學(xué)們都體會(huì)得非常好，還有體會(huì)到其他嗎？假如說(shuō)，去年的樹要拍成動(dòng)畫片，要四個(gè)人用聲音表達(dá)心情，你能嗎？就地四個(gè)人一組練習(xí)練習(xí)。

師：來(lái)，我們先請(qǐng)一組，看看他們的聲音能不能展現(xiàn)不同角色的不同心情。來(lái)，請(qǐng)你們起立，其他同學(xué)閉上眼睛，傾聽這三次對(duì)話，想象鳥兒尋找樹的經(jīng)過(guò)。準(zhǔn)備──

生：四位學(xué)生分角色讀課文。

師：同學(xué)們，睜開眼睛，他們的聲音塑造的角色怎么樣？ 生：一點(diǎn)都不著急。師：你覺得誰(shuí)不著急？ 生：鳥兒。

師：你覺得他這個(gè)角色演繹得不好，是吧，要不要跟他挑戰(zhàn)一下。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)。其實(shí)，我客觀評(píng)價(jià)一下，這個(gè)同學(xué)很不錯(cuò)，非常投入，他自己的體驗(yàn)和別人不一樣的，應(yīng)該說(shuō)很不錯(cuò)的。請(qǐng)坐，謝謝你們。生：又一組同學(xué)分角色讀三次對(duì)話。師；怎么樣，掌聲鼓勵(lì)。

生：樹根的對(duì)話，他應(yīng)該傷心一點(diǎn)。生：門太驕傲了就是。

師：你的意思是門顯得有些冷漠，是吧。他見多了，就無(wú)所謂了。剛才這一段我們就過(guò)去了，同學(xué)們用聲音表達(dá)不同角色時(shí)非常好。鳥兒停在了燈火前，剛才有同學(xué)問(wèn)了，鳥兒為什么對(duì)燈火唱歌，燈火又不是樹，你們有想法嗎？ 生：燈火是樹變成火柴點(diǎn)燃的。生：燈火是用樹的軀體點(diǎn)燃的。

生：樹已經(jīng)消失了，但燈火是火柴點(diǎn)燃的，鳥兒給燈火唱歌，就是為了紀(jì)念那棵樹。

師；同學(xué)們說(shuō)得都非常好，還有同學(xué)想說(shuō)，請(qǐng)保留你們的想法，隨著我的描述，一起走進(jìn)故事的情境中。（配樂(lè)）度過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天，鳥兒如約而至，來(lái)找他的好朋友樹，然兒，樹不見了。為了尋找到去年的那棵樹，鳥兒從森林飛到山谷，從山谷飛到森林，鳥兒不停地尋找，現(xiàn)在，他停在了油燈前，油燈里是火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，唱起去年唱的歌兒給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒就飛走了。同學(xué)們，想象一下，看著燈火，鳥兒在想些什么呢？先自己說(shuō)一說(shuō)。生：自己說(shuō)。

師：好，哪只小鳥把你心中的想法說(shuō)出來(lái)。

生：我睜大眼睛盯著燈火看了一會(huì)兒，我想到了，樹非?？蓱z，被燒成了灰燼了，沒了。

師：你是樹的好朋友嗎？我有點(diǎn)懷疑啊。還有誰(shuí)說(shuō)？

生：我睜大盯著燈火看了一會(huì)兒，覺得樹怎么變成火柴了呢？

師：這樣說(shuō)，我睜大眼睛盯著燈火看了一會(huì)兒，你真的是樹嗎？你已經(jīng)變成了火柴了嗎？你在頻頻點(diǎn)頭，我這樣說(shuō)可以嗎？來(lái)，接著──

生：接著我唱起去年唱的歌給燈火聽，然后盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。生：我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，樹啊，我知道當(dāng)你燃燒的時(shí)候，這就是你生命的盡頭了，這是我最后一次給你唱歌了，你可要認(rèn)真聽，等到化為灰燼的時(shí)候，你就什么也聽不見了。接著，我就對(duì)著燈火唱了一會(huì)兒，唱完了歌，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，樹啊，我唱的好嗎？這可是你最后一次聽我唱歌了，我唱得好嗎？我就飛走了。（掌聲）

師：你真棒！充滿了深情。還有同學(xué)想說(shuō)吧

生：我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，樹啊，我們又見面了，我們要遵守咱們的諾言，接著我就唱起了去年的歌，唱完了歌，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，這是我最后一次給你唱歌了，我就飛走了。雖然我們見不著面了，但是我能遵守諾言，我很高興。

師：真希望飛走的鳥兒的生活會(huì)像以前一樣快樂(lè)。好了，同學(xué)們，看看你們的想法已經(jīng)有了，這兩個(gè)問(wèn)題在同學(xué)們的表述中好象已經(jīng)有了答案，如果你不滿意，回家可以和爸爸媽媽朋友們商量。剛才都是你們的感受。你們瞧，作為一個(gè)成年人的我，在讀到這個(gè)童話時(shí)，有這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)，鳥兒和樹的人稱代詞是不一樣的，樹是單人旁的他，鳥兒是女字旁的她，所以啊，我讀的時(shí)候感受和你們還有些不一樣，以后等你們長(zhǎng)大了，再讀到這個(gè)童話，不知道有怎樣的感受？好了，我們來(lái)看另一篇童話。合上書。

（聽不出來(lái)，只能猜測(cè)，大概投影在放一個(gè)童話故事。）

師：想象一下，百蝴蝶會(huì)說(shuō)些什么，一會(huì)兒我們聽聽同學(xué)們能編出哪些結(jié)尾來(lái)？開始。

生：自編故事結(jié)尾。

師：來(lái)，把你們編的結(jié)尾與大家分享一下。

生：白蝴蝶跟著紅氣球一起上到天上，紅氣球說(shuō)，好蝴蝶你別跟著我，再上去，你就沒有氧氣了?？砂缀f(shuō)，我要永遠(yuǎn)和你在一起。

師；哦，選擇了永遠(yuǎn)在一起。這是他編的結(jié)尾。

生：這個(gè)蝴蝶就跟著氣球一直往上飛，樹上掉下一個(gè)東西把氣球砸爆了，蝴蝶很傷心。

師：這真是個(gè)悲慘的結(jié)局。有不一樣的結(jié)尾嗎？

生：白蝴蝶跟著紅氣球飛上了天空，飛出了地球，看見了無(wú)數(shù)星星。

師：（學(xué)生笑）童話可以想象的，他們看到無(wú)數(shù)的星星，一起過(guò)著快樂(lè)的日子。再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)。

生：白蝴蝶和紅氣球一起往上升，氣球被掛在樹枝上了，他們永遠(yuǎn)在一起了。師：他選擇的比較圓滿的。我們來(lái)看看作者原本的結(jié)尾。白蝴蝶和去年的樹有什么相似之處？

生：他也是要跟著紅氣球，不管他去哪里。師：兩個(gè)朋友，友情之間永不言棄是吧。生：他們兩個(gè)也是分不開。

生：白蝴蝶像鳥兒一樣，紅氣球像樹，鳥兒在不停地追著樹，白蝴蝶也永遠(yuǎn)跟著紅氣球。去年的樹，鳥兒也是要永遠(yuǎn)和樹在一起。師：說(shuō)得真好。你再說(shuō)。

生：蝴蝶和鳥兒一樣要遵守諾言。

師：現(xiàn)在，我們要認(rèn)識(shí)一下這兩篇童話的作者了。知道是誰(shuí)嗎？ 生：星美南吉。

師：星美南吉是日本著名的童話作家。他被稱作日本的安徒生。但是這個(gè)天才不滿三十歲就去世了。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話。我請(qǐng)一個(gè)女同學(xué)來(lái)讀：

生：假如幾百年，幾千年后，我的作品能都得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我是多么幸福啊。

師：今天我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)星美南吉的童話，他已經(jīng)得到了永恒的生命。非常有意思，明天我們就要放元旦假了。如果你們沒有別的安排，請(qǐng)走進(jìn)圖書城，上網(wǎng)，走進(jìn)星美南吉的童話，好嗎？這節(jié)課就上到這里。下課。

課例研討

香港王清鳳老師說(shuō)課（香港保良局蔡繼有學(xué)校）

大家好，很高興可以參加這么隆重的盛會(huì)。我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我教學(xué)的設(shè)計(jì)，沒有怎么準(zhǔn)備（笑：呵）。

其實(shí)我想說(shuō)《去年的樹》這是一篇每個(gè)人看了都會(huì)為之動(dòng)容的一個(gè)童話。好像不需要太多華麗的詞藻，也不需要太多的解釋。小鳥和樹之間的友情是那么地真，在那種淡淡的憂傷當(dāng)中又帶著甜甜的希望。所以我就有一個(gè)沖動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)真情對(duì)話廊，我希望讓樹和小鳥再見面再重逢，再傾訴他們心中的衷情。所以在第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)叫真情對(duì)話廊。

我想不到北京的孩子都很棒，他們都把自己帶入了角色，把內(nèi)心的情感趁這個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)了出來(lái)。小鳥歷盡辛苦，千回百轉(zhuǎn)才找到了變?yōu)闊艋鸬臉?。我在想，小鳥并不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)它的承諾，做一個(gè)有誠(chéng)信的人。我想更多的是因?yàn)樗睦锩鏍繏熘强脴?，心里面想著它的朋友，所以那是出自一段?duì)朋友的關(guān)懷，所以，有了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

讓孩子聊了誠(chéng)信之后，我就在想，怎么樣讓孩子對(duì)友情有更深入的理解呢？嗯，就有第三個(gè)環(huán)節(jié)：與友情對(duì)話，讓孩子從不同的故事當(dāng)中去體會(huì)一下怎么樣與朋友相處的，怎么樣才是友情的真諦。

今天早上跟小朋友們聊的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們比我還好，他們可以聊出很多很好的發(fā)自他們內(nèi)心的感想。有的我可以一直回應(yīng)，但有的我覺得自己回應(yīng)得還不夠。有時(shí)候真情的流露，就會(huì)讓我們有一種沖動(dòng)，很想把它寫下來(lái)。那我想孩子也應(yīng)該跟我們一樣，所以我就加了一個(gè)叫“向朋友表白”的環(huán)節(jié)，希望他們趁這個(gè)機(jī)會(huì)也跟朋友表達(dá)一下，所以那個(gè)環(huán)節(jié)叫“向朋友表白”。

最后，在結(jié)尾的時(shí)候有點(diǎn)匆忙，其實(shí)，我想帶出的一個(gè)意念就是說(shuō)：我們身邊的每一樣事物其實(shí)都是有感情的，這種感情很微妙的，需要我們大家的關(guān)注跟關(guān)懷，我想這個(gè)世界是很和諧很美好的。那么這是我整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的意念。

今天第一個(gè)上場(chǎng)很緊張，像十五個(gè)吊桶──七上八下的。到后來(lái)慢慢好一點(diǎn)點(diǎn)，自我感覺。因?yàn)槲蚁氲搅伺_(tái)下有很多好朋友，想起了香港的朋友，也想起了趕來(lái)為我加油的劉校長(zhǎng)，還有昨天晚上幫我剪了差不多50只小鳥的趙老師，還有陪

著我剪了好多蘋果的老師，還有從香港陪我一起來(lái)的我們的老師，多位老師們，他們有的甚至是體育老師、音樂(lè)、英文老師，他們都愿意陪我們來(lái)，為我們加油，還有看到好多香港的同伴們?yōu)槲壹佑?，感覺很溫暖，還有遇到很多臺(tái)港的老朋友，心情都很溫暖，真的。雖然北京真的很冷，但我感覺這個(gè)冬天真的很溫暖。謝謝大家！

可能有些地方需要大家批評(píng)指教，謝謝。

澳門梁怡安老師說(shuō)課（澳門望廈區(qū)庇道學(xué)校）大家好，我們是來(lái)自澳門的。

我們今天早上的課之前已經(jīng)有人提問(wèn)，為什么我們會(huì)配合戲劇的教學(xué)呈獻(xiàn)這個(gè)教學(xué)的活動(dòng)，這個(gè)課我們一般會(huì)花一到兩個(gè)課節(jié)去研讀那個(gè)課文，就像傳統(tǒng)的我們以前的課堂上的，然后再利用一點(diǎn)時(shí)間去在教學(xué)中間去做一些小道具、一些面具啊，然后準(zhǔn)備一些東西，然后再讓他們開始投入課文里面的那種感覺，然后再利用第三個(gè)課時(shí)，就是今天早上所呈獻(xiàn)出來(lái)的，然后利用戲劇的工具，然后去讓他們?nèi)ジ钊氲亓私饽莻€(gè)課文，譬如說(shuō)我們比較重視就是情感的教育嘛，因?yàn)槲覀儾幌胱寣W(xué)生太過(guò)嚴(yán)肅去面對(duì)，我們通常比較喜歡給他們一種歡樂(lè)的，給他們一種游戲的感覺。因?yàn)?，打個(gè)比方吧，語(yǔ)文的教學(xué)本來(lái)就追求，簡(jiǎn)單來(lái)講就是追求真善美嘛，嗯，但是我覺得戲劇的揭露可以把這種真善美提高到另外一個(gè)層次，為什么這樣講呢？真的話，我覺得情感在游戲里面，在他們用身體用自己的語(yǔ)言演出的同時(shí)，能夠能很真誠(chéng)的表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)是我看到小朋友他們一種很真實(shí)、很實(shí)在的一種地方。

第二點(diǎn)就是善，我覺得本身童話里面提出來(lái)的都是一種善良的一種道德的一種教育，但是你通過(guò)戲劇演出的話，其實(shí)可以更深入的了解這種情況這種情境，我覺得這種方式是有一種道德的教育。

最后一點(diǎn)就是美，可能文字上的理解每個(gè)人都不一樣，因?yàn)槊總€(gè)人的才能不一樣嘛，就是我們講的多元智能的部分，但是如果透過(guò)戲劇的表演，我們可以更容易提升他們的審美觀，有美的眼睛、有美的心靈去觀賞這個(gè)世界，去讀這個(gè)文字，然后去想象一種比較美的一個(gè)世界的觀念吧，這個(gè)希望的觀念。所以我們?yōu)槭裁匆脩騽〉慕逃齺?lái)配合我們這個(gè)比較傳統(tǒng)的語(yǔ)言語(yǔ)教育的想法。

其實(shí)我們?cè)缟嫌玫哪欠N戲劇的教育是一種叫（Drama in Education，簡(jiǎn)稱D－I－E）就是一種應(yīng)用的戲劇，因?yàn)閼騽”旧矸趾芏喾N，比較說(shuō)有技聊的，也有一些在教育上用的。今天早上我們用的是教育上的戲劇，這種戲劇本來(lái)是流行在英國(guó)的，叫我們旁邊的這位專家來(lái)講一下好了，關(guān)于戲劇的教育的話。

（對(duì)不起，我不是專家。）（笑）我的普通話說(shuō)得不好。因?yàn)樵谕鈬?guó)，尤其是英國(guó)、美國(guó)、歐洲這些地方很流行一種叫D－I－E，Drama in Education就是戲劇教育這個(gè)方法去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在一個(gè)多元智能的方式下學(xué)習(xí)，這些簡(jiǎn)單。像我們?cè)缟贤嬗螒颍鷮W(xué)生玩游戲，跟他們用角色扮演這個(gè)方法，讓他們了解感受課文，這些樣。

另外還要講一下有關(guān)多元智能的部分呢，為什么戲劇教學(xué)的介入可以體現(xiàn)他們這些方面呢？我們可以看一下，從選角，從他們制作一些小道具，這些小道具是我們自己做，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，沒有辦法讓他們自己來(lái)做，我們做很多視覺的元素，有些同學(xué)可能唱歌比較好的，可能對(duì)音樂(lè)比較有感覺的，可以去配音，有一些同學(xué)利用我們的引導(dǎo)，然后他們來(lái)培養(yǎng)他們邏輯推理的能力，比如說(shuō)接下來(lái)情況要怎么樣??？他們可能會(huì)慢慢地推理出來(lái)，然后接下來(lái)就是一些技能像團(tuán)體啊社交啊還有創(chuàng)意的技能啊，還一些所謂內(nèi)省的技能，這些都可以那個(gè)戲劇的團(tuán)體就可以體現(xiàn)出來(lái)的。這個(gè)部分是從小學(xué)開始是比較重要，因?yàn)橹袑W(xué)的教育比較重視都是比較理性一點(diǎn)的，比較科學(xué)一點(diǎn)的，或者是培養(yǎng)他們的批判精神，關(guān)于小學(xué)的教育，我覺得如果在他們小時(shí)候能夠培養(yǎng)他們的情感，我覺得是比較重要，這是我個(gè)人來(lái)講的，我希望他們從游戲當(dāng)中能學(xué)到一點(diǎn)，能夠面對(duì)自己不愿意面對(duì)（的），因?yàn)橛袝r(shí)候我覺得中學(xué)生感覺好像跟小學(xué)很大分別，好像失去一點(diǎn)東西的感覺，所以我看到他們的排練，我覺得很感動(dòng)，另外就是北京的小朋友真的很讓我們難忘，我們的分享，到現(xiàn)在好像差不多了，謝謝。

臺(tái)灣黃敏老師說(shuō)課（臺(tái)灣臺(tái)北市吳興國(guó)?。?/p>

各位喜歡教育的好朋友們，大家好，我是臺(tái)灣的老師。既然是好朋友，客套話我就不多說(shuō)了。

我簡(jiǎn)單說(shuō)一下，其實(shí)在設(shè)計(jì)這篇這個(gè)故事的時(shí)候，我先講一下可能主要有兩個(gè)基本的理念：一個(gè)是這個(gè)作者他以節(jié)儉的文字來(lái)描述這個(gè)情感這個(gè)故事，所以我們就在想，因?yàn)槭枪?jié)儉的文字，所以它背后有很大的空白處，很大的想象空間，那怎么帶出孩子在這些空白處的一些自己的想法，或怎么樣讓他有，能夠走入作者留給我們的想象空間里面，這是其中一個(gè)我們想達(dá)到的理念。第二個(gè)是臺(tái)灣有一句俗話，就是太聰明的媽媽會(huì)有笨笨的小孩。就是媽媽太能干了，小孩子就什么都不會(huì)。那我自己就把它推論到：老師大概太聰明了，太能干了，學(xué)生大概就不會(huì)。所以我盡量做的工作就是穿針引線，盡量把時(shí)間、機(jī)會(huì)都留給孩子去想去說(shuō)。這是主要的兩個(gè)理念。

那基于這個(gè)理念以后，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，剛開始我們做的一件事就是想讓孩子自己透過(guò)他自己的想法，自己在不知不覺中增加一些故事的細(xì)節(jié)還有內(nèi)容。因?yàn)樽髡咂鋵?shí)講得很簡(jiǎn)單，但是孩子在寫作文，或者是我們平常在教孩子寫作的時(shí)候，我們很怕孩子都太空泛，太抽象了。我跟這個(gè)朋友很好，好到多好？非常好。非常好到什么程度？就是好得不得了。他不懂得怎么寫得更具體，所以我們希望讓他借由這次的機(jī)會(huì)，在不知不覺當(dāng)中，可以懂得，唉，其實(shí)我們可以描寫一些具體的相處行為，讓他加進(jìn)這些細(xì)節(jié)進(jìn)去，這是第一個(gè)想做的。首先要在這個(gè)部分，其實(shí)我們希望借由孩子彼此的對(duì)話，彼此的呈清，讓他理清一些重要的概念，例如不要輕易下承諾，或者當(dāng)你承諾了以后，就要有堅(jiān)強(qiáng)地意志去做到。那這些想法，我們希望是孩子自己能夠體會(huì)出來(lái)，引發(fā)出來(lái)的，而不是我們來(lái)教給他的。這是那時(shí)候我們想做的。

那孩子有彼此不同的想法意見是我們最樂(lè)于看到的，那我覺得北京的孩子真的很厲害，他們自己能夠看到這一點(diǎn)，也能夠借由自己同臺(tái)之間的對(duì)話，他們能夠達(dá)到他們的體悟。那我覺得這部分，我希望做的只是一步一步在他們借由文本這個(gè)媒體，借由故事這個(gè)東西，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，不知不覺中的去學(xué)到這些概念，還有我們想讓他達(dá)到的情感引發(fā)或?qū)W習(xí)策略。簡(jiǎn)單報(bào)告到這里，謝謝。

大陸盧靜老師說(shuō)課

（北京大學(xué)附屬小學(xué)）

老師們下午好，再過(guò)五分鐘，我就徹底輕松了，所以我會(huì)非常高興地來(lái)講這五分鐘的內(nèi)容。

主要是想講兩個(gè)內(nèi)容，兩點(diǎn)。第一個(gè)是我對(duì)這個(gè)童話的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，這個(gè)童話的特色，我想用一個(gè)文學(xué)評(píng)論家那說(shuō)的一段話來(lái)說(shuō)，他說(shuō)：這個(gè)童話故事非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到連三歲的幼兒也能聽懂，然而才高八斗的大學(xué)問(wèn)家也為之動(dòng)容。而且我有一個(gè)朋友，是兒童文學(xué)博士，他曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)他讀了這個(gè)童話以后，斷了他寫童話的念頭（有聽課老師笑），然后我自己每次讀到這個(gè)童話的時(shí)候，很奇怪，讀著讀著我就會(huì)慢慢發(fā)呆，然后就會(huì)想很多很多很多，然后就會(huì)覺得它有很多讓你的情感升發(fā)點(diǎn)。我在想，作為一個(gè)成年人有這么多的東西，作為四年級(jí)的孩子，到底會(huì)是怎么一個(gè)狀態(tài)呢？總之我在想，這個(gè)童話它為什么那么迷人？我現(xiàn)在沒有找到一種很好的解釋，也許有的東西根本不需要解釋。

第二點(diǎn)我想講的就是文學(xué)作品解讀的多元性。因?yàn)橐线@一課，我就把這個(gè)童話故事講給辦公室的一個(gè)老師聽，講給她聽呢，然后問(wèn)她感受。她說(shuō)一種淡淡的憂憂的感覺，心里覺得堵的慌。然后我又講給她八歲的女兒聽，小女孩就說(shuō)：我很難過(guò)，我心里像堵著東西一樣。我感覺她母女倆很同心的。又講給一個(gè)朋友聽，朋友說(shuō)她想起一首詩(shī)：去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。她覺得非常落寞。然后還有一個(gè)成年朋友說(shuō)，去年的樹，題目很哲學(xué)。講給一個(gè)小男孩聽，他說(shuō)人類不該砍樹。那我問(wèn)過(guò)很多人，每個(gè)人都是隨口說(shuō)出的第一感受。人是個(gè)體的，不管男人、女人、老人、小孩。每個(gè)人的經(jīng)歷不同，他的感覺自然是有區(qū)別的。我們的文學(xué)作品的解讀要符合人性，所以應(yīng)該是多元的。我就把文學(xué)作品的多元解讀作為重點(diǎn)，作了一些具體的嘗試。比如說(shuō)運(yùn)用那個(gè)“交流條”，“交流條”作為輔助手段，讓學(xué)生自由交流個(gè)人的感悟。課堂上學(xué)生的，他確實(shí)還寫出了一些東西，確實(shí)有感悟，我曾經(jīng)猶豫過(guò)，要不要在課堂上用這個(gè)“交流條”，因?yàn)橐坏憱|西就會(huì)花時(shí)間，有的時(shí)候花了時(shí)間以后，所起的效果如果不大的話，就會(huì)覺得沒有太大的必要?？墒呛髞?lái)我思考再三，還是決定用“交流條”，有兩點(diǎn)：學(xué)生他交流到最后，有可能把最初的一些想法忘掉，而隨大流走了；第二點(diǎn)有這么一個(gè)“交流條”進(jìn)行提示，更利于學(xué)生的表達(dá)，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，我覺得部分學(xué)生會(huì)養(yǎng)成抓關(guān)鍵詞，然后就是抓重點(diǎn)的

思維習(xí)慣和能力。另外，在課堂上，我也想將個(gè)人的一些感受加進(jìn)去，原因很簡(jiǎn)單，在文學(xué)作品面前，我也是個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，我也對(duì)這個(gè)童話有個(gè)人感悟，并且愿意將這種感悟傳遞給別人。所以，我愿意在課堂上和學(xué)生分享樂(lè)趣。

那么，雖然文學(xué)作品需要多元解讀，但有的東西，有的根本東西還是共通的。比如說(shuō)讀者都會(huì)被這個(gè)故事感動(dòng)，到底是什么感動(dòng)了讀者，我個(gè)人認(rèn)為還是一種情，不管是孩子們認(rèn)為的友情，還是我認(rèn)為的愛情。這種情很簡(jiǎn)單，單純，認(rèn)真。我甚至鳥兒對(duì)樹的那個(gè)，鳥兒那個(gè)角色很像我看的《阿甘正傳》里的阿甘，他就那么單純，就那么簡(jiǎn)單，就那么執(zhí)著。所以，我覺得文學(xué)作品再多元解讀它也是有一個(gè)魂的，但是有朋友提醒我，你千萬(wàn)不可以把這個(gè)魂用自己的語(yǔ)言解剖出來(lái)，如果說(shuō)白了，理清了，就沒意思了。有些東西含蓄一點(diǎn)，有空間更好一些。最后想說(shuō)的是，今天上午聽了三節(jié)不同地方的課：香港、臺(tái)灣、澳門，真的是讓人耳目一新，我覺得有些東西需要我下來(lái)還慢慢地思量，向你們多學(xué)習(xí)。另外，我自己“當(dāng)局者迷”，還有就是希望能夠其它的專家、老師、同行給予我點(diǎn)拔、指正，謝謝大家。

《去年的樹》，是一篇日本童話，在2007年底北京舉行的兩岸四地語(yǔ)文教學(xué)觀摩會(huì)上，兩岸四地的老師同教了這篇課文，分別演繹了各自的語(yǔ)文課程理念。這四個(gè)個(gè)性鮮明的課例，讓我們看到兩岸四地同屬中華文化圈，語(yǔ)文教學(xué)有著共同的文化取向——和而不同，多元共生。

一、價(jià)值取向的和而不同

（一）和

1、在語(yǔ)文教育的工具性導(dǎo)向上，“學(xué)生怎樣思維”以及“教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的思維”一直是語(yǔ)文課程論所關(guān)心的問(wèn)題。四節(jié)課都體現(xiàn)了“為思維而教”的教育目的導(dǎo)向。四節(jié)課都能引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，以有效的策略引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使教學(xué)成為一個(gè)探究的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在問(wèn)題的解決中獲得問(wèn)題的理解。比如，大陸的課著力于打開學(xué)生的想象空間、思維空間，引導(dǎo)學(xué)生多元理解童話的內(nèi)蘊(yùn)；臺(tái)灣的課體現(xiàn)讀中學(xué)寫，學(xué)習(xí)如何補(bǔ)充細(xì)節(jié)把事情寫具體；香港的課則憑借探討小鳥的心情指數(shù)了解故事的脈絡(luò)，并加以復(fù)述，培養(yǎng)理解課文內(nèi)容的能力；澳門的課把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維作為教學(xué)目標(biāo)之一。

2、在精神層面（人文性）的價(jià)值取向上，兩岸四地的老師都把人類的普適價(jià)值作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。比如，大陸是理解文本蘊(yùn)涵的友誼和誠(chéng)信，臺(tái)灣則是憑借文本對(duì)朋友、守信及犧牲奉獻(xiàn)等概念與行為做深入的探討；香港則是透過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解“誠(chéng)信”的可貴，進(jìn)一步從不同有關(guān)友誼的故事中，領(lǐng)悟朋友的相處之道，并能從生活中挖掘例子加以說(shuō)明；澳門呢，則是透過(guò)角色的扮演加深理解課文內(nèi)容，以多元學(xué)習(xí)型態(tài)進(jìn)行“真、善、美”情感教育，并感受童話的寓意。

3、在文本解讀的價(jià)值導(dǎo)向上，都重視“意義還原”和“意義生成”的融合。從文本語(yǔ)言入手，了解文本蘊(yùn)涵的意思，同時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)加以理解。

（二）不同

北大著名教授楊伯峻說(shuō)：“‘和’如五味的調(diào)和，八音的和諧，一定要有水或醬醋各種不同的材料才能調(diào)和滋味，一定要有高下、長(zhǎng)短、徐疾各種不同的聲調(diào)才能使樂(lè)曲和諧?！眱砂端牡氐奈幕瘜?dǎo)向的“和”，是在差異中體現(xiàn)的。在價(jià)值取向上，大陸更重視文本的作用，臺(tái)灣更重視生活經(jīng)驗(yàn)的參與，香港則主要把文本作為一個(gè)引子，而去完成“朋友”主題的教學(xué)，澳門則更重視身體語(yǔ)言在閱讀教學(xué)中的作用。

二、教學(xué)策略的和而不同

（一）和

四個(gè)課例教學(xué)策略的文化取向，一是開放，二是對(duì)話。

1、開放。兩岸四地的課，都在不同程度上體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)世界向生活世界的開放，通過(guò)向生活世界的開放，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的主體作用得到更充分的發(fā)揮，使課堂教學(xué)資料更加豐富，使課堂教學(xué)的有效性得到增強(qiáng)，學(xué)生的收獲，不僅有來(lái)自對(duì)文本的理解，還來(lái)自對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的激活和深化。

兩岸四地的課，也都體現(xiàn)了教科書文本向課外閱讀文本或其他課程資源的的開放。比如，大陸的課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同一作者的其他童話，豐富學(xué)生對(duì)同一作者的作品的感性認(rèn)識(shí)；臺(tái)灣的課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體現(xiàn)友情的《我喜歡你》的詩(shī)歌，深化學(xué)生對(duì)友情的感性認(rèn)識(shí)；香港的課則以“朋友”為話題，學(xué)習(xí)三篇短文，從不同側(cè)面豐富對(duì)朋友內(nèi)涵的的認(rèn)識(shí)；澳門的課則引導(dǎo)學(xué)生把自己的肢體向文本開

放，用肢體語(yǔ)言幫助理解課文。

2、對(duì)話策略。四個(gè)課例的對(duì)話策略的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在有效利用課堂提問(wèn)把教學(xué)地內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容，把老師必須教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容。把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過(guò)程，一個(gè)不斷提問(wèn)，不斷解答，不斷追問(wèn)、不斷明朗的過(guò)程。老師把握好問(wèn)題的適當(dāng)難度，問(wèn)題針對(duì)每個(gè)學(xué)生，關(guān)注答問(wèn)之后的反饋，關(guān)注提出的問(wèn)題是真問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的思考。比如，大陸能引導(dǎo)學(xué)生提出和梳理問(wèn)題，然后在交流中逐步引導(dǎo)解決；臺(tái)灣、香港則主要由老師提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生解決。

（二）不同

在對(duì)話教學(xué)背景下的教學(xué)方法的具體運(yùn)用上，大陸運(yùn)用了朗讀教學(xué)法、問(wèn)題情境法和交流卡。用朗讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥尋找樹的心情變化，用問(wèn)題情境法，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小鳥與大樹的情誼，小鳥的誠(chéng)信，用交流卡培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。臺(tái)灣則主要運(yùn)用了與生活世界相聯(lián)系的方法和填補(bǔ)課文空白法，引導(dǎo)學(xué)生理解大樹與小鳥的情誼，比如先讓學(xué)生談?wù)勛约汉团笥训那檎x，再來(lái)想象小鳥和大樹的情誼；比如，要理解餞行承諾不易，就引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥尋找大樹的艱辛；香港則主要緊扣“朋友”主題，先引導(dǎo)學(xué)生理解小鳥和大樹的情誼，然后對(duì)朋友的內(nèi)涵做多方面的探討。澳門則是在前面感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用戲劇表演法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言深入理解文本的內(nèi)涵。

兩岸四地的語(yǔ)文教學(xué)研討，已經(jīng)舉辦六屆，六年來(lái)的相互觀摩切磋，促進(jìn)了教育思想和教學(xué)策略的融合，在語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向上，香港的課也體現(xiàn)從語(yǔ)言入手。比如從理解小鳥的心情指數(shù)入手了解課文內(nèi)容。在師生關(guān)系的把握上，大陸的課也體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程就是是師生交流、溝通的過(guò)程。

隨著以后交流探討的深入，兩岸四地的課一定能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，走向融合，更深刻體現(xiàn)“和而不同”的教學(xué)智慧，更好的宏揚(yáng)中華文化。

第三篇：說(shuō)課及評(píng)課

“新目標(biāo)”八年級(jí)上冊(cè)Unit 11：Could you please clean your room? 第一課時(shí)說(shuō)課稿

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版“新目標(biāo)”八年級(jí)上冊(cè)第十一單元第一課時(shí)。課題為Could you please clean your room? 下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等方面來(lái)說(shuō)課。

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容在本單元所處的位置

本單元有三個(gè)部分：Section A、Section 和Self Check。本課時(shí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)為“研究探討，初步領(lǐng)會(huì)”Could you please...?的用法，目的在于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)，是根據(jù)八年級(jí)學(xué)生求知欲望旺盛，思維活躍的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求而確定的。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的短語(yǔ)，并且提出禮貌請(qǐng)求，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更有利于他們思想品質(zhì)的提升，更有利于他們的終身發(fā)展。

2、教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)以及本班學(xué)生特點(diǎn)，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：

語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：能夠理解并熟練運(yùn)用所學(xué)有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)新詞匯、短語(yǔ)，掌握并準(zhǔn)確應(yīng)用本課時(shí)目標(biāo)語(yǔ)言：Could you please...來(lái)表達(dá)禮貌請(qǐng)求。

語(yǔ)言能力目標(biāo)：通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言交際活動(dòng)，提高學(xué)生全方位運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，進(jìn)而使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)最優(yōu)化。

情感、價(jià)值目標(biāo)：調(diào)查家中誰(shuí)最能干，做的家務(wù)活最多，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，潛移默化之中感恩父母、感恩親人、感恩老師、感恩朋友、感恩社會(huì)、甚至感恩對(duì)手。

這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破點(diǎn)

根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，研究教學(xué)的重點(diǎn)為學(xué)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的詞組以及目標(biāo)語(yǔ)言Could you please...？的運(yùn)用，難點(diǎn)為學(xué)生的聽力、口語(yǔ)操練，以及目標(biāo)語(yǔ)言有關(guān)禮貌請(qǐng)求的熟練運(yùn)用。本節(jié)課，我力圖通過(guò)幻燈片展示、播放音樂(lè)、開展游戲等學(xué)生喜好的形式，突破重難點(diǎn)。

二、教法分析

1、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

注重培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)結(jié)合、合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)并重的能力，注重師生互動(dòng)，生生合作，在提供方法的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分挖掘所有學(xué)生的潛質(zhì)。

2、教學(xué)模式與方法

結(jié)合本課時(shí)以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課時(shí)教法的指導(dǎo)思想是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生熱情參與，獨(dú)立并合作、探究并創(chuàng)新地學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，同時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)、適度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在第一時(shí)間得到應(yīng)有的肯定與鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

視聽法、3P教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法是本課時(shí)最主要的教學(xué)方法。具體體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、交流討論、合作體驗(yàn)、創(chuàng)造新知、升華情感等環(huán)節(jié)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要鮮活的、富有時(shí)代意義的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的學(xué)習(xí)資源。所以在教學(xué)中，需要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。自主探究是在教師恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把探究引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，自主探究是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決英語(yǔ)教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。英語(yǔ)教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)，就是在教師的指導(dǎo)下，就教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行操練性活動(dòng)，以求明晰。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維努力，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。我個(gè)人認(rèn)為，好的教學(xué)方法的最本質(zhì)特點(diǎn)就是要促進(jìn)所有學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦，勇于開口。因而，我的這節(jié)課討論的方式較多，有小組討論、師生對(duì)話、學(xué)生訪談等。隨著社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步，需要學(xué)生具有合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、感恩意識(shí)，我設(shè)置自由談話秀以及訪談等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力，并心存感恩，以適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)需要。

三、學(xué)法分析

為了使學(xué)生的認(rèn)知能向縱深發(fā)展，學(xué)習(xí)本課時(shí)就要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，并結(jié)合本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際，在課堂上經(jīng)過(guò)教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，學(xué)生自主探究、交流討論、合作體驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生逐步突破重、難、疑點(diǎn)。同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)法正是為了實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。

另外，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中穿插歌曲《感恩的心》，讓學(xué)生在潛移默化中情感得到升華，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

四、教學(xué)流程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：教師創(chuàng)設(shè)談話情境，采用自由談話秀形式，讓學(xué)生談?wù)摾硐肼殬I(yè)及實(shí)現(xiàn)方式，既復(fù)習(xí)舊知，又通過(guò)插入“We should do everything step by step”，自然而然回到當(dāng)前學(xué)生生活，導(dǎo)入新課。

（二）展現(xiàn)感知，自主探究：通過(guò)展示有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)幻燈片，感知新知，學(xué)生完成聽、說(shuō)、讀、寫等多項(xiàng)語(yǔ)言能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)、探究重、難、疑點(diǎn)。

（三）合作體驗(yàn)，交流討論：設(shè)置合作活動(dòng)，使學(xué)生能熟練運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言完成任務(wù)，培養(yǎng)合作意識(shí)，讓他們用目標(biāo)語(yǔ)言交流討論。

（四）創(chuàng)造新知，升華情感：訪談環(huán)節(jié)自由開放，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)使用本課時(shí)所學(xué)的相關(guān)短語(yǔ)，還創(chuàng)造性使用“再生性”短語(yǔ)以及相關(guān)知識(shí)；同時(shí)，經(jīng)過(guò)情感滲透，學(xué)生學(xué)會(huì)感恩勞作的父母甚至更多需要感恩的人，情感得到升華。

（五）開放作業(yè)，延伸資源：設(shè)置一個(gè)開放性家庭作業(yè)，有效利用課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

以上是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，在教材、教法、學(xué)法以及教學(xué)流程等方面的設(shè)想，定有不妥，值得商榷之處，望各位予以指導(dǎo)。

評(píng) 課

課后反思：

在教學(xué)過(guò)程中，我收獲很大，但也有許多不足，例如：學(xué)生的參與度不均衡，一節(jié)課下來(lái)，大部分學(xué)生都能積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)，并積極舉手發(fā)言。課堂氣氛比較活躍，調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生聽課的積極性，因此合作教學(xué)對(duì)提高學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進(jìn)作用。但很明顯的，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)相對(duì)要多，代表小組匯報(bào)的機(jī)會(huì)也多，二另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，被動(dòng)地接受別人的觀點(diǎn)。很少發(fā)表自己的個(gè)人意見，也就是說(shuō)在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡，而這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生。通過(guò)對(duì)本單元的教學(xué)反思，我從中領(lǐng)悟到了一種思想，一種理念，那就是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效果。我要一次作為我的教學(xué)思想，知道我下一步的教學(xué)工作。

初中英語(yǔ)評(píng)課稿

這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。于教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

1、游戲?qū)?，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用多媒體圖片導(dǎo)入新課，圖文并茂，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣制作“banana milk shake”。

2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。于老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)聽力練習(xí)，獲取新的語(yǔ)言知識(shí)，并通過(guò)討論如何做水果沙拉將所學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用到對(duì)話

中。在討論如何做水果沙拉時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合同學(xué)的意見，最終得到一份菜譜。設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的生活體驗(yàn)，這樣語(yǔ)言運(yùn)用才能真實(shí)自如，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生充分合作，通過(guò)小組討論、建議和教師的評(píng)價(jià)來(lái)給出最終的菜譜，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；此外，在小組討論時(shí)學(xué)生需要用全英文以一問(wèn)一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學(xué)生練習(xí)之前所學(xué)的句型和詞匯，鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)，最大限度地突破難點(diǎn)。

3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。本課最為精彩的是教師運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行制作“banana milk shake”的演練，把英語(yǔ)課堂帶進(jìn)生活，學(xué)生興趣高昂，學(xué)生當(dāng)堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，于老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。

2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識(shí)。

初中英語(yǔ)評(píng)課稿

這堂英語(yǔ)課，清晰實(shí)在、扎實(shí)系統(tǒng)、動(dòng)靜結(jié)合，何教師以新課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，去挖掘他們?cè)械闹R(shí)資源，能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語(yǔ)；在情感領(lǐng)域中激勵(lì)情意；在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂成功精彩的英語(yǔ)課。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

一、教師有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動(dòng)導(dǎo)入新課，在活動(dòng)中學(xué)，取代了過(guò)去機(jī)械的操練，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效，分散了本課的難點(diǎn)。老師教得容易，學(xué)生學(xué)的輕松，提高了實(shí)效性。

二、教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課教學(xué)流程自然，思維活躍，而且老師給了學(xué)生一些空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體和實(shí)物，多媒體的利用，以及圖片、卡片、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作等教學(xué)資源的有效運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景，引發(fā)學(xué)生極大的興趣。張老師

能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。

三、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲、謎語(yǔ)、游戲，內(nèi)容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，何老師很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

四、教師注重評(píng)價(jià)，有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信。何老師的多維評(píng)價(jià)方式，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)的目的，從表?yè)P(yáng)用語(yǔ)上：good, very good, clever, super,excellent, cool?.再有設(shè)置了很多獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，課堂氣氛非?；钴S，而何老師恰恰使用了不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，更關(guān)注每個(gè)個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽瑤椭鷮W(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，并培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。

2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸出）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識(shí)。

公開課，給人以耳目一新的感覺，整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評(píng)。

一，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念新

以學(xué)生的發(fā)展為根本，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實(shí)的“以學(xué)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。

二，體現(xiàn)了新課程“三維目標(biāo)” 陸老師在教學(xué)過(guò)程中處理好“知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系?！雹俨皇墙虝荆且詴窘?，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習(xí)課本的語(yǔ)言知識(shí)輸入到延伸過(guò)程中的語(yǔ)言知識(shí)輸出，通過(guò)教師引導(dǎo)使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)做事情。例：Say something about my nice bedroom??運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)會(huì)做事，這就是能力。②從Warming——up→Pre——task→while task →post task整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著“學(xué)生發(fā)展”方向努力。③重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，積極調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極評(píng)價(jià)，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷使學(xué)生體驗(yàn)成功，提高學(xué)生的自我價(jià)值，也注意了個(gè)性的培養(yǎng)。陸老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近了師生的距離，激發(fā)了學(xué)生熱情，活躍了課堂氣氛。

三，教學(xué)內(nèi)容處理手法新

以教材為基本，但又不拘泥于課本，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn)突出（there be），教學(xué)難點(diǎn)注意（with sb，be up，like to play ?）學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)學(xué)會(huì)做事，教學(xué)內(nèi)容注意開放性。

如：there be 句型應(yīng)用貫穿全過(guò)程。①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用貼畫，設(shè)計(jì)房間擺設(shè)（含聽力訓(xùn)練）。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)，陸老師把聽，說(shuō)，讀，寫的訓(xùn)練巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客廳的錄像以多媒體展示出來(lái)；以貼畫的新穎活動(dòng)形式，吸引學(xué)生參與房間設(shè)計(jì)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的二大亮點(diǎn)，體現(xiàn)了陸老師的教學(xué)智慧。

四，學(xué)生發(fā)展與教師成長(zhǎng)

課堂上，老師真正把學(xué)生當(dāng)作了主體，在任務(wù)型形式多樣的活動(dòng)中，學(xué)生參與度高，情緒飽滿，探究欲望強(qiáng)烈。把自主探究與合作學(xué)習(xí)融為一體，從一堂課可以看到陸老師平時(shí)的教學(xué)中訓(xùn)練到位，學(xué)生口頭表達(dá)能力，動(dòng)手能力強(qiáng)。從而說(shuō)明陸老師的專業(yè)素質(zhì)是過(guò)硬的，對(duì)任務(wù)型教學(xué)由摸索到運(yùn)用。老師的研究能力有了顯著提高，研究的熱情提升了教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂應(yīng)變能力。

五，課后反思

①在聽與做的活動(dòng)任務(wù)中，是否只聽一遍，以培養(yǎng)學(xué)生專心聽的良好習(xí)慣。

②Make dialogues between Lucy and Lily.但上臺(tái)的卻是一男生與一女生進(jìn)行對(duì)話。

可以改為Suppose you are under the tree，please make dialagues.那么男女生都可上臺(tái)進(jìn)行對(duì)話。

總之，通過(guò)課后說(shuō)課，評(píng)課，反思，使我們?cè)谶@一過(guò)程中不斷領(lǐng)悟新課程的新理念，促使我們不斷成長(zhǎng)。

第四篇：幼兒園優(yōu)秀課評(píng)課及幼兒園優(yōu)秀教案點(diǎn)評(píng)

幼兒園優(yōu)秀課評(píng)課及幼兒園優(yōu)秀教案點(diǎn)評(píng)

該園能堅(jiān)持保教結(jié)合原則和公益性原則，辦園方向正確；收費(fèi)符合有關(guān)規(guī)定，有財(cái)務(wù)賬目和財(cái)產(chǎn)登記；有軟化的室外活動(dòng)場(chǎng)地，有多功能活動(dòng)室，有圖書閱覽室等10個(gè)部室，環(huán)境創(chuàng)設(shè)美觀，注重校園文化建設(shè)，廚房、衛(wèi)生間條件較好；該幼兒園園長(zhǎng)大專學(xué)歷，有園長(zhǎng)資格證，有新的教育理念，對(duì)幼兒園保教工作能進(jìn)行有效的管理與指導(dǎo)，重視教師隊(duì)伍建設(shè)和校本培訓(xùn)，教師整體素質(zhì)好；各項(xiàng)制度健全，檔案管理規(guī)范，能建立科學(xué)的幼兒一日生活常規(guī)，周活動(dòng)安排和學(xué)期活動(dòng)安排詳細(xì)，有較強(qiáng)的可操作性，注重幼兒教師健康衛(wèi)生工作，幼兒禮貌、衛(wèi)生、能主動(dòng)參與活動(dòng)，保教質(zhì)量好。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整改，該幼兒園在教師隊(duì)伍建設(shè)、保育與教育管理等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步?！?16”工程整改目標(biāo)基本達(dá)成。但還須不斷努力，打造區(qū)幼教典范。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整改，該幼兒園在辦園條件方面有了一些改善，但316整改項(xiàng)目還未全面達(dá)成，保育與教育管理以及活動(dòng)檔案的建設(shè)工作滯后。還要加強(qiáng)整改力度，全面提升幼兒園辦園水平。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整改，該幼兒園在教師培訓(xùn)、保育教育、以及教研活動(dòng)等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但316所需要求整改項(xiàng)目還未全面達(dá)成，還需不斷努力，全面提升幼兒園辦園水平。

小班活動(dòng)：橙子和 橘子

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒能積極地運(yùn)用自己的感官（觸覺、嗅覺、視覺、味覺等）來(lái)

全面的認(rèn)識(shí)橘子。

2.能初步知道橘子和橙子的區(qū)別。活動(dòng)準(zhǔn)備：

至少每個(gè)幼兒一個(gè)橘子和一個(gè)橙子?；顒?dòng)過(guò)程：

一、老師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觸覺和嗅覺感受橘子的外形和獨(dú)特的氣味，引起幼兒對(duì)橘子的興趣和好奇。

“今天，我?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，你們看?！?[給幼兒每人一個(gè)用小方帕包好的橘子。] “我們先不打開它，來(lái)猜一猜里面是什么好東西?！?/p>

“我們來(lái)摸摸看。咦？它是會(huì)是誰(shuí)呀？摸上去感覺怎么樣？”

“我來(lái)聞一聞，呀！怎么有香香的味道。里面到底是什么東西呀？” [個(gè)別提問(wèn)]“你覺得應(yīng)該是什么好吃的？”

二、幼兒模仿老師的動(dòng)作打開小方帕，觀察橘子的顏色和外皮，進(jìn)一步了解橘子的特征?！拔蚁却蜷_來(lái)看看吧！” [老師示范如何打開小方帕] “看，是什么跑出來(lái)了？”（橘子）

“你們也來(lái)試一試，看看你們的小手帕里是不是和老師一樣的?！?[幼兒試著解開小方帕] “是不是和老師一樣的？” “橘子是什么顏色的？” “它摸上去是不是滑滑的？”

三、自己動(dòng)手剝橘子，觀察橘子，知道橘子的內(nèi)部特征，并嘗一嘗橘子的味道。

“你們想不想把橘子剝開來(lái)瞧一瞧？” “你們自己來(lái)試一試吧！” [幼兒嘗試自己剝橘子] “橘子里面和蘋果一樣嗎？和香蕉一樣嗎？” “它里面是什么樣子的？”（一片一片的）

我們先來(lái)用小手帕擦擦手，再來(lái)嘗一嘗橘子吧！[幼兒吃橘子] “橘子是什么味道的？好吃嗎？”

四、還想吃嗎？我這里還有一個(gè)水果，你們也剝開來(lái)吃吧。

剝的開嗎？哦，這個(gè)很難剝，仔細(xì)看看，這個(gè)水果和剛剛的橘子一樣嗎？

（比較橘子和橙子）

總結(jié)：原來(lái)橘子是扁扁的，橙子是圓圓的，很好剝皮的是橘子，很難剝皮的是橙子。

小班體育活動(dòng)：螞蟻爬爬爬

設(shè)計(jì)意圖

小班的孩子特別喜歡爬，而在日常生活中，由于安全、衛(wèi)生等原因，教師和家長(zhǎng)都不允許孩子盡情地爬

。一次，在進(jìn)行《秋葉飄》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，我?guī)е⒆觽冊(cè)谛淞掷飹淙~。一隊(duì)運(yùn)食的小螞蟻引起

了幾個(gè)孩子的注意，螞蟻爬到哪兒，孩子們就追隨著爬到哪兒。小班健康學(xué)科中對(duì)幼兒的爬有明確的目

標(biāo)和要求，而機(jī)械的爬顯得枯燥無(wú)味，難以引起幼兒的興趣。于是我設(shè)臵了一個(gè)螞蟻媽媽帶小螞蟻散步、游戲、找糧的情境，讓幼兒臵身于游戲情境之中，在一系列游戲場(chǎng)景的變換中練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)

地向前爬、倒退爬，以此來(lái)滿足孩子爬的興趣和欲望，并相應(yīng)提高他們爬的能力，于是體育活動(dòng)《螞蟻 爬爬爬》便生成了。

活動(dòng)目標(biāo)

1．練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬，嘗試倒退爬，提高動(dòng)作的靈活性。

2．喜歡參加體育活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．小螞蟻頭飾，沙包制成的紅、綠小糧袋若干，紅、綠籃子各一個(gè)，體操墊，背景音樂(lè)。

2．幼兒已儲(chǔ)備了有關(guān)螞蟻生活習(xí)性的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

目標(biāo)分析

1．練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬，嘗試倒退爬，提高動(dòng)作的靈活性。

(小班體育活動(dòng)的目的中明確提出：能手膝著地(墊)自然協(xié)調(diào)地向前爬。而小班年齡段的孩子大多好奇、好動(dòng)、好模仿。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求是制定幼兒園體育活動(dòng)目標(biāo)的重要依據(jù)。)

2．喜歡參加體育活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。

(對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒積極參加體育活動(dòng)和自覺進(jìn)行體育活動(dòng)的動(dòng)力。)

活動(dòng)過(guò)程

1．熱身活動(dòng)。(時(shí)間：2分鐘運(yùn)動(dòng)量：較大)

(教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮螞蟻寶寶。)

師：今天天氣真晴朗，寶寶們，讓我們一起活動(dòng)活動(dòng)吧!

(音樂(lè)起，幼兒隨教師做熱身運(yùn)動(dòng)：頭、肩、腰、腿、膝、腳。)

2．練習(xí)各種不同方式的爬。(6分鐘)

(1)自由爬(時(shí)間：1分鐘

運(yùn)動(dòng)量：小)

師：寶寶們，讓我們?nèi)ド⒉桨?

(教師邊念兒歌邊帶領(lǐng)幼兒自由爬行，提醒幼兒不要相互碰撞。)

(兒歌：今天天氣真晴朗，小小螞蟻真高興，跟著媽媽去散步。手膝著地慢慢爬，一步一步要爬穩(wěn)哦!)

(2)有序爬(時(shí)間：2分鐘

運(yùn)動(dòng)量：中)

師：寶寶們，前面有一座小橋，讓我們爬過(guò)去吧!

(鼓勵(lì)幼兒一個(gè)接著一個(gè)有序地爬過(guò)體操墊連接而成的小橋。)

(3)尋聲爬。(時(shí)間：2分鐘

運(yùn)動(dòng)量：中)

師：讓我們來(lái)玩捉迷藏吧。請(qǐng)寶寶們拉下頭飾蒙上雙眼，仔細(xì)聽聲音去找媽媽。(幼兒拉下頭飾蒙住雙眼，傾聽媽媽的呼喚，手膝著地爬著找媽媽。)

3．游戲：巧避大熊。(時(shí)間：3分鐘運(yùn)動(dòng)量：較大)

(1)嘗試倒退爬

(“獅王進(jìn)行曲”的音樂(lè)響起，聲音忽大忽小。)

師：寶寶們快聽，什么聲音?前面發(fā)生了什么事?讓我們一起去看看。(引導(dǎo)幼兒向前爬)哎呀!是一只找食 物吃的大熊，快向后退。(引導(dǎo)幼兒練習(xí)向后倒退爬)聽!聲音沒有了，讓我們看看大熊走了沒有?(引導(dǎo)幼 兒再次向前爬。如此反復(fù)2～3次。)

(2)鞏固倒退爬

師：剛才你是怎么倒退爬的?讓我們?cè)僭囋嚢伞?/p>

4．游戲：螞蟻背豆。(時(shí)間：4分鐘

運(yùn)動(dòng)量：大)

(1)找“糧食”

師：寶寶們，冬天就要到了，讓我們尋找糧食準(zhǔn)備過(guò)冬吧!(引導(dǎo)幼兒尋找場(chǎng)地一頭用沙包制成的小糧袋。)

(2)運(yùn)“糧食”

請(qǐng)幼兒將紅、綠兩色的小糧袋按顏色標(biāo)記運(yùn)回相應(yīng)的糧倉(cāng)。(師幼共同檢查游戲結(jié)果。)

師：怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來(lái)?(啟發(fā)幼兒爬的時(shí)候背部要保持平穩(wěn)。)

(3)搬“大豆”

a．螞蟻媽媽：糧食不夠怎么辦?引導(dǎo)幼兒在場(chǎng)地的中央發(fā)現(xiàn)“大豆”。(“大豆”由報(bào)紙和泡沫粘貼而成，體積較大。)

b．鼓勵(lì)幼兒一起合作把“大豆”“嗨喲、嗨喲”抬回家。

5．放松練習(xí)，結(jié)束活動(dòng)。(時(shí)間：2分鐘

運(yùn)動(dòng)量：小)

小螞蟻跟著媽媽隨音樂(lè)做放松活動(dòng)。(鼓勵(lì)幼兒先自己拍拍手臂、膝蓋，再互相拍拍手臂、膝蓋。)

活動(dòng)評(píng)析

在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我力求做到以下幾點(diǎn)：

1．趣味性。

幼兒喜歡小螞蟻，扮演聰明可愛的小螞蟻會(huì)讓他們覺得很有趣。過(guò)“小橋”、“尋聲爬”、“巧避大熊

”等，整個(gè)活動(dòng)以游戲的方式貫穿始終，孩子們和“媽媽”(教師)一起游戲玩耍。自然輕松而富有親情 的游戲氛圍讓孩子們感受到集體活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣。

2．層次性。

依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，自由爬→一個(gè)接著一個(gè)爬→嘗試倒退爬→背著物體爬等一系列游戲活動(dòng)，不斷提

高練習(xí)的要求，逐步發(fā)展孩子們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

3．綜合性。

由于“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的”，各領(lǐng)域的目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是統(tǒng)一的，差別僅僅

是側(cè)重點(diǎn)不同，因此健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合又是最可行的?；谶@樣的觀念，活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我有機(jī)地

整合了科學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，力求做到教育的各要素間的多樣化，注意多層次的整合。

創(chuàng)新智慧游戲：好玩的球

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓孩子體驗(yàn)玩球的樂(lè)趣。

2、讓孩子嘗試對(duì)球的各種玩法。

3、想象并體驗(yàn)用各種器械跟球的各種玩法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

皮球與孩子相同、輔助材料（笤帚、木棍、報(bào)紙、球拍、水、方便袋、盒子、積木、易拉罐……）、課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、聽音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)教室。

二、出示皮球，嘗試各種完法。

1、今天，老師給你們帶來(lái)了好玩的東西，想知道它是什么嗎？（出示球），你們玩過(guò)嗎？怎 么玩的？（幼兒討論）

2、現(xiàn)在老師給你們每人一個(gè)，你們玩出和平時(shí)不一樣的完法好嗎？（幼兒自由玩、教師參與到 孩子中）。

3、教師隨時(shí)提醒鼓勵(lì)幼兒可以嘗試兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)小朋友一起玩。（發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新玩法的小朋友 教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)）。

三、我們現(xiàn)在讓手里的小球休息一下，變成一個(gè)大球好不好？（坐在地上，讓孩子們把自己創(chuàng)新的 玩法展示給大家看）。

四、出示輔助材料（易拉罐、盒子、球拍……）。

1、教師逐個(gè)介紹，然后讓孩子們用輔助材料和球玩，看誰(shuí)的玩法多，誰(shuí)用的材料多。

2、老師提出要求：小朋友玩的時(shí)候要注意安全，材料用完后放會(huì)原處，能做到嗎？（能）

五、游戲《運(yùn)球》看誰(shuí)用的材料多、運(yùn)的快。

1、我們現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)好玩的游戲《運(yùn)球》，看哪個(gè)小朋友運(yùn)的又快用的材料又多，好不好，準(zhǔn) 備好了嗎？

2、教師找?guī)讉€(gè)能力強(qiáng)的孩子說(shuō)一說(shuō)自己用的什么材料，怎么玩的等。

六、出示神秘禮物（看大屏幕播放背景音樂(lè)）認(rèn)識(shí)各種球。今天，老師還給你們帶來(lái)了一件神秘禮物，想不想知道它是什么？（出示屏幕認(rèn)識(shí)健身球、臺(tái)球、羽毛 球等。延伸活動(dòng)：讓孩子們回家找一找還有什么球？應(yīng)該怎樣跟它做游戲等。

七、（放松活動(dòng)）聽音樂(lè)，編球操結(jié)束活動(dòng)。活動(dòng)反思：

活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)榍蚴呛⒆觽兲貏e喜歡玩的一件玩具，所以在活動(dòng)中他們玩的非常的投入，也玩出了許多

新的玩法，而且他們合作精神也特別好，有好幾個(gè)小朋友合作把球抱在胸前開起了火車，有兩個(gè)孩子背

靠背把球夾住跳來(lái)跳去的非?？蓯邸?，尤其是他們?cè)谟们蚺c輔助材料玩的時(shí)候，活動(dòng)達(dá)到了高潮，孩

子們玩的如火如荼，活動(dòng)目標(biāo)就這樣輕松的完成了。

活動(dòng)缺點(diǎn)：由于剛出示輔助材料時(shí)，孩子們感到特別的新鮮、好奇，老師沒有及時(shí)的提出要求，致使孩

子們的秩序有點(diǎn)亂，在以后的活動(dòng)中，我們會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不管做什么事情，都要提前對(duì)孩子們提出 適度的規(guī)則與要求。

大班創(chuàng)新智慧游戲：曹沖稱象

【授課班級(jí)】大班 【教材分析】

《曹沖稱象》是大班下冊(cè)《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中的內(nèi)容，教材來(lái)源于一個(gè)歷史小故事。孩子們喜歡聽

故事，善于觀察、樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手。本活動(dòng)恰好巧妙地利用了幼兒自然成長(zhǎng)的要求，讓他們?cè)谧杂?的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、運(yùn)用問(wèn)題。從而有利于挖掘幼兒潛力、開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思

維的獨(dú)特性和靈活性，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！居變悍治觥?/p>

大班的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不斷發(fā)展，并且積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有了一定的分析判斷能力；對(duì)周

圍的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，遇事追根問(wèn)底，喜歡探索；樂(lè)于幫助別人。本次活動(dòng)，以用不同的方法

測(cè)量出物體的重量為線索，讓幼兒大膽地進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。幼兒在由淺入深的實(shí)踐中不斷獲取經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再大膽展開想象，由此形成良性循環(huán)。幼兒在潛移默

化、循序漸進(jìn)中進(jìn)步?！驹O(shè)計(jì)思路】

教師預(yù)先在活動(dòng)范圍內(nèi)投放各種材料，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在實(shí)物操作中分析解決問(wèn)題

；再以幼兒幫助飼養(yǎng)員叔叔測(cè)量東北虎的體重設(shè)臵問(wèn)題，激發(fā)幼兒興趣，幼兒在先前積累的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)

上處理問(wèn)題；最后在《曹沖稱象》的故事中提升幼兒智力。在教師的引導(dǎo)下，幼兒分層次擴(kuò)散思維——

測(cè)出較小物體的重量，怎么測(cè)？測(cè)出體積很大的物體重量，怎么測(cè)？除了用稱來(lái)稱，還可以用什么方法

？在活動(dòng)中幼兒積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；通過(guò)分組實(shí)踐，使創(chuàng)新思維得到了證實(shí)，肯定了自我?！净顒?dòng)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)幼兒善于觀察、樂(lè)于思考的品質(zhì)。

2、理解故事內(nèi)容，了解曹沖解決問(wèn)題的巧妙辦法。

3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的靈活性和敏捷性。【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、活動(dòng)場(chǎng)地投放翹翹板

2、科學(xué)觀察室內(nèi)投放（1）天平和砝碼（2）滑輪（3）翹翹板（4）彈簧秤、電子秤、桿秤等測(cè)重工具

（5）盆、碗、盤等容器

（6）沙土和水（7）塑料袋

（8）各種水果蔬菜和日常用品用來(lái)測(cè)量重量

3、課件：飼養(yǎng)員叔叔請(qǐng)求幫助、曹沖稱象的故事視頻。【活動(dòng)過(guò)程】

1、導(dǎo)入部分：開心游戲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師與幼兒到活動(dòng)場(chǎng)地玩翹翹板，幼兒一邊玩一邊觀察。師提出問(wèn)題：“為什么翹翹板兩端會(huì)上下不停擺 動(dòng)呢？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出翹翹板中間有固定軸，兩邊各坐有一位小朋友；師坐上翹翹板，幼兒觀察：一位

小朋友的重量很難讓翹翹板保持平衡，必須要有兩名長(zhǎng)得高大的幼兒或三名普通體重的幼兒才能抵得上

老師的重量。幼兒初步理解重量的等量關(guān)系。

2、展開部分：實(shí)踐操作，理解問(wèn)題。

帶著問(wèn)題，師與幼兒回到科學(xué)觀察室。幼兒通過(guò)操作尋求答案：如何測(cè)出一顆豆子、一粒紐扣、一塊橡

皮等的重量？（幼兒經(jīng)過(guò)實(shí)踐會(huì)選擇天平和砝碼、小桿秤等）；如何測(cè)出一小袋豆子、幾個(gè)西紅柿、一 個(gè)鉛筆盒等的重量？（幼兒通過(guò)實(shí)踐會(huì)選擇小桿秤、彈簧秤、電子秤、滑輪等）；如何測(cè)出一袋面粉、一箱餅干、一大捆書等的重量？（幼兒通過(guò)實(shí)踐會(huì)選擇一些機(jī)動(dòng)靈活的方法來(lái)測(cè)量。比如借助天平、彈

簧秤、電子秤、滑輪等一點(diǎn)一點(diǎn)地稱再將重量加起來(lái)；利用翹翹板、滑輪找出等重物體從而知道其重量 ……）

3、經(jīng)驗(yàn)提升，機(jī)智處理問(wèn)題。師幼坐下休息。（大屏幕）飼養(yǎng)員叔叔需要記錄東北虎的成長(zhǎng)體重，他正在為不知道怎樣測(cè)量而發(fā)愁呢

。請(qǐng)幼兒開動(dòng)小腦筋，幫飼養(yǎng)員叔叔想想辦法。幼兒首先想到的有可能是用稱來(lái)稱。

教師指導(dǎo)用語(yǔ)：東北虎體型龐大，用稱來(lái)稱太困難。也許可以用稱貨物的地磅。我們想想還有別的好方 法嗎？

幼兒討論：用翹翹板找出與東北虎相同重量的物體，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)稱出物體的重量；用滑輪找出等重

物體再測(cè)重；在地面上挖一個(gè)與老虎一樣大的坑，然后測(cè)量挖出的泥土重量；把老虎趕進(jìn)裝滿水的水池，測(cè)量水池里溢出來(lái)的水的重量……（孩子的這些奇思妙想，雖然有些幼稚，但蘊(yùn)含了一定的道理。）

4、故事啟智，判斷總結(jié)問(wèn)題。（大屏幕）故事：曹沖稱象

（1）故事中有幾種稱大象的方法？

（2）你認(rèn)為哪種方法好？為什么這種方法好？好在哪里呢？（3）你還有什么好方法嗎？

幼兒分組討論，說(shuō)出自己的方法，各組派代表進(jìn)行說(shuō)明。

5、結(jié)束部分：

教師小結(jié)：小朋友想出了這么多與眾不同的好辦法，假如曹沖知道了一定會(huì)很高興！在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難題，只要我們積極動(dòng)腦筋，就會(huì)想出解決的辦法。幼兒向曹沖說(shuō)再見，活動(dòng)結(jié)束。

【活動(dòng)反思】

優(yōu)點(diǎn)：本活動(dòng)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，內(nèi)容層層深入：從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、處理問(wèn)題、判斷總結(jié)問(wèn)題，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。游戲、故事貫穿始終。幼兒通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，不僅能夠測(cè)量

體積較小、質(zhì)量較輕的物體；對(duì)于一些體積較大、測(cè)量重量有難度的物體，也能夠想出好方法。雖然有 的方法略顯稚嫩，卻是孩子積極動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐結(jié)晶，是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。本活動(dòng)將故事《曹沖稱

象》放在最后，旨在不桎梏孩子的思想。曹沖看到青蛙跳到荷葉上得到了啟迪，而活動(dòng)中教師也很好地

運(yùn)用了游戲與操作進(jìn)行前奏啟智。幼兒不僅運(yùn)用了一種方法，還能夠利用多種方法進(jìn)行測(cè)量，精神保持

興奮狀態(tài)。每個(gè)孩子都能夠積極參與、大膽表達(dá)，體現(xiàn)了活動(dòng)中幼兒是主體，教師是主導(dǎo)的教育理念。

不足：本活動(dòng)在材料的準(zhǔn)備上欠充分，應(yīng)該讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行操作，以證明自己辦法的可行 性。

(附：故事《曹沖稱象》。三國(guó)時(shí)期，有人送給曹操一頭大象。曹操很高興，帶著七歲的兒子曹沖和官

員們一道去看大象。大象又高又大，人們非常驚訝，紛紛議論大象的重量。曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法稱出這

頭大象的重量？”有的官員提議造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿；另一個(gè)官員說(shuō)：“把大象宰了，砍成 一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。這時(shí)，曹沖看到青蛙跳到荷葉上，得到了啟示說(shuō)：“我有辦法。

”曹沖把大象趕到船上，在船舷與水面交界的地方做上記號(hào)后讓大象下船。曹沖又讓士兵往有記號(hào)的船

上搬運(yùn)石頭，直至船下沉到船舷的標(biāo)記處。然后，曹沖讓士兵稱出船上石頭的重量。這下官員們明白了，都夸曹沖的點(diǎn)子巧。)民間游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)——猴拉車

一、設(shè)計(jì)意圖：

游戲是孩子一日生活必不可少的環(huán)節(jié)，但大多教師以教科書為依據(jù)對(duì)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，而將一些簡(jiǎn)單的民間游戲遺忘。自從我園開展《利用鄉(xiāng)土資源豐富幼兒體育游戲》子課題時(shí)，老師、家

長(zhǎng)、幼兒共同挖掘了許多民間游戲。例如：跳房、抓石子、擠油渣、斗雞、尿炕等，并將其改編，深受

幼兒歡迎。因此，我將幼兒深受歡迎的“拉鐵鍬”這一游戲，在之前玩法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改編成“猴

拉車”體育游戲，使幼兒不僅體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，還能通過(guò)游戲鍛煉幼兒的控制能力、平衡能力，既使幼

兒臂部肌肉得到發(fā)展，又增強(qiáng)了幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高了配合能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)幼兒的控制能力、平衡能力，使臂部肌肉得到發(fā)展。

2、通過(guò)游戲增強(qiáng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高配合能力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

鐵鍬數(shù)個(gè)、繩子一根、小猴頭飾若干。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）開始部分

熱身：幼兒扮演小猴，隨音樂(lè)進(jìn)行走、跑、跳及停頓的練習(xí)，熱身的同時(shí)，鍛煉幼兒的控制及反應(yīng)能力。

（二）基本部分

1．出示鐵鍬，幼兒自由結(jié)伴玩耍，教師進(jìn)行指導(dǎo)。2．幼兒學(xué)習(xí)拉、轉(zhuǎn)鐵鍬的技巧，熟練玩耍。3．教師教授新游戲：

（1）介紹游戲名稱《猴拉車》。

（2）介紹游戲方法：兩名幼兒一組，從起點(diǎn)開始，一名為 小猴（拉車人），一名為乘客（坐車人），小猴雙手緊握車柄，用力向前拉；乘客全腳掌落在鐵鍬上，完全蹲下，雙手緊握車柄。車?yán)綀A圈處，轉(zhuǎn)一圈繼續(xù)向前，直 至終點(diǎn)把車交于另一組。（3）介紹游戲規(guī)則：

A．小候必須身體向前拉動(dòng)小車，不能面向小車。

B．當(dāng)乘客不小心從車上跌落時(shí)，馬上上車，繼續(xù)游戲。C．除起跑的圈外，見圈就要轉(zhuǎn)一圈。（4）游戲注意事項(xiàng)：

A．乘客在坐車過(guò)程中，身體要保持平衡。B．游戲時(shí)注意安全。

4．幼兒分組游戲，教師當(dāng)裁判，能將乘客安全快速送回者為勝。

（三）結(jié)束部分

教師評(píng)價(jià)并總結(jié)游戲情況： 小朋友們，到底哪組勝利了呢？為什么他們能取得第一名？他們是怎樣做的呢？（幼兒自由討論，總結(jié) 游戲經(jīng)驗(yàn)）

教師小結(jié)：在我們每次游戲時(shí)，都應(yīng)該按規(guī)則進(jìn)行游戲，這樣，才能快速、安全的進(jìn)行游戲。

那哪組輸了？為什么會(huì)輸？（幼兒討論后再次進(jìn)行游戲）

五、活動(dòng)評(píng)析：

教師能抓住幼兒的天性，大膽創(chuàng)新，改編民間游戲，使老游戲出新玩法，在設(shè)計(jì)過(guò)程中能把幼兒作為主

體，讓幼兒在玩的過(guò)程中，不僅體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)，還能通過(guò)游戲鍛煉幼兒的控制能力、平衡能力，既

使幼兒臂部肌肉得到了發(fā)展，又增強(qiáng)了幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高了配合能力，完成了目標(biāo)要求，達(dá)到 了預(yù)期的效果

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：《數(shù)的守恒（10以內(nèi)）》 設(shè)計(jì)思路

近階段我發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒對(duì)米奇妙妙的動(dòng)畫片很感興趣，米奇妙妙屋里的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)更是深深地吸引著

幼兒的目光。幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)自幼兒自身的興趣。于是，我就設(shè)計(jì)了《數(shù)的守恒（10以內(nèi)）》這個(gè)數(shù)

學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了米奇妙妙屋的情景，以欣賞米奇妙妙屋里動(dòng)物們表演舞蹈貫穿整個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)中我為避 免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的枯燥無(wú)味，就將音樂(lè)和游戲有機(jī)地整合到數(shù)活動(dòng)中，讓枯燥的數(shù)學(xué)“動(dòng)”起來(lái)；同時(shí)

我還大膽嘗試讓幼兒用簡(jiǎn)單符號(hào)進(jìn)行記錄。就這樣，幼兒從設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，感受到數(shù)的守恒現(xiàn)象，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的重要和有趣?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、初步感知等量物品的數(shù)量不隨實(shí)物的大小、顏色、種類及排列形狀的變化而改變，準(zhǔn)確計(jì)數(shù)10以 內(nèi)物品的數(shù)量。

2、體驗(yàn)數(shù)守恒的有趣現(xiàn)象。

3、逐步樹立自信心和創(chuàng)造意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒學(xué)過(guò)5以內(nèi)數(shù)的守恒，幼兒學(xué)會(huì)念咒語(yǔ)和“十個(gè)印第安小朋友”的游戲玩法。

2、教具準(zhǔn)備：米奇玩具1只，磁性教具若干（兔子背影、魚背影、米老鼠背影各1只、兔子5只、魚7條、米老鼠10只）

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：米奇妙妙屋一間，布臵成小舞臺(tái)樣。

4、幼兒操作學(xué)具、記錄紙、鉛筆、托盤各45份。

5、背景音樂(lè)4首?；顒?dòng)過(guò)程：

一、以到米奇家玩引入活動(dòng)

師出示米老鼠布絨玩具引入活動(dòng)：“嗨，小朋友，我是米奇要不要到我的妙妙屋玩?。俊?師：“進(jìn)入妙妙屋要念什么神奇的咒語(yǔ)呢？”

（幼兒念咒語(yǔ)，師邊掀開用布遮住的米奇妙妙屋）

二、玩游戲—“猜影子”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

師：妙妙屋里有三種小動(dòng)物，是誰(shuí)呢？這些是它們的背影，小朋友們來(lái)猜一猜。

三、通過(guò)觀看妙妙屋里的動(dòng)物表演舞蹈，初步得知等量物品的數(shù)量不隨實(shí)物的大小、顏色、種類及排列

形狀的變化而變化，體驗(yàn)數(shù)守恒的有趣現(xiàn)象。

師：小動(dòng)物們要表演節(jié)目給小朋友看，小朋友要注意觀察它們的隊(duì)形發(fā)生什么變化？

（一）欣賞第一個(gè)節(jié)目《兔子舞》（復(fù)習(xí)5的守恒）

1、在音樂(lè)《兔子舞》的伴奏中，師出示5只穿著不一樣的、動(dòng)態(tài)不一樣的兔子。

提問(wèn)：①“這幾只兔子都一樣嗎？哪里不一樣？” ②“一共有幾只小兔子？”

2、在《兔子舞》音樂(lè)伴奏下，師在妙妙屋舞臺(tái)中操作5只兔子的磁性教具，進(jìn)行表演舞蹈，當(dāng)變換一 種隊(duì)形后，音樂(lè)停止時(shí)。

提問(wèn)：①兔子的隊(duì)形發(fā)生什么變化？

②小朋友數(shù)數(shù)現(xiàn)在有幾只兔子，跟原來(lái)一樣多嗎？

③請(qǐng)1個(gè)小朋友到大記錄卡上記錄上這次兔子表演時(shí)隊(duì)形的變化，并引導(dǎo)全班幼兒一起驗(yàn)證該幼兒記錄 是否正確。

3、師引導(dǎo)幼兒通過(guò)《兔子舞》大記錄卡上5只兔子隊(duì)形變化的記錄情況，體驗(yàn)5守恒的有趣現(xiàn)象？

師小結(jié)：不論5只兔子的隊(duì)形怎么變，5只還是5只，不會(huì)增加也不會(huì)減少。

（二）欣賞第二個(gè)節(jié)目《水中芭蕾》（感知新知識(shí)點(diǎn)：7的守恒）

1、在音樂(lè)《四小天鵝》伴奏中，師逐一出示7條大小、顏色、形狀不一樣的魚。

提問(wèn)：①“這些魚有哪些不同？”

②“一共有幾條魚參加表演？”

2、師在《四小天鵝》伴奏音樂(lè)中，操作7條魚表演水中芭蕾舞，當(dāng)變換一種隊(duì)形后，音樂(lè)停止時(shí)。

提問(wèn)：①現(xiàn)在魚的隊(duì)形有沒有發(fā)生變化？

②小朋友數(shù)數(shù)現(xiàn)在有幾條魚在表演舞蹈？和原來(lái)一樣多嗎？

③請(qǐng)1個(gè)小朋友到《水中芭蕾》的大記錄卡上記錄上這次魚表演時(shí)的隊(duì)形變化，引導(dǎo)全班幼兒一起驗(yàn) 證該幼兒記錄是否正確。

3、師引導(dǎo)幼兒通過(guò)《水中芭蕾》大記錄卡上7條魚隊(duì)形變化的記錄情況，體驗(yàn)7的守恒的有趣現(xiàn)象。

師小結(jié)：7條魚雖然顏面、大小、形狀不一樣，不論擺的隊(duì)形怎么變，但總數(shù)數(shù)量都不會(huì)變，7條魚還 是7條魚。

（三）欣賞第三個(gè)節(jié)目《米老鼠恰恰恰》（感知新知識(shí)點(diǎn)數(shù)量：10的守恒）

1、在音樂(lè)《恰恰恰》伴奏中，師出示：10只性別、大小、穿著不同的米老鼠，提問(wèn)：①“這幾只米老鼠哪里不同？”

②“一共有幾只米老鼠表演舞蹈？”

2、師在《恰恰恰》舞曲伴奏中，操作10只米老鼠表演《米老鼠恰恰恰》當(dāng)變換一種隊(duì)形后音樂(lè)停止 時(shí)。

提問(wèn)：①“米老鼠的隊(duì)形變化沒？”

②“我們來(lái)數(shù)數(shù)變了隊(duì)形后，有幾只米老鼠在表演？和原來(lái)一樣多嗎？”

③請(qǐng)1個(gè)小朋友到《米老鼠恰恰恰》大記錄卡上記錄這次米老鼠表演時(shí)隊(duì)形的變化，引導(dǎo)全班幼兒一 起驗(yàn)證該幼兒記錄是否正確。

3、師引導(dǎo)幼兒通過(guò)《米老鼠恰恰恰》大記錄卡上10只米老鼠隊(duì)形變化的記錄情況，體驗(yàn)10的守恒的 有趣現(xiàn)象。

師小結(jié)：不管這10只米老鼠排成什么隊(duì)形，始終都是10只米老鼠。

四、游戲活動(dòng)—“十個(gè)印第安小朋友”

師：小朋友閉上眼睛，數(shù)到3時(shí)打開眼睛看著我們今天的游戲一次要請(qǐng)幾個(gè)小朋友出來(lái)玩游戲。

五、幼兒操作

1、幼兒根據(jù)不同歌曲指示，分組拿操作學(xué)具到自己座位上進(jìn)行操作。

2、播放輕音樂(lè)，幼兒安靜地分組進(jìn)行操作學(xué)具，并將操作結(jié)果記錄到記錄紙上。

第一組學(xué)具：形態(tài)各異的兔子

第二組學(xué)具：顏色不同的小魚

第三組學(xué)具：顏色不同的星星

六、延伸活動(dòng)—完成操作冊(cè)練習(xí)附：記錄卡

附：游戲“十個(gè)印第安小朋友”玩法

請(qǐng)1名幼兒當(dāng)組長(zhǎng)，在清唱歌曲“十個(gè)印第安小朋友”歌聲中，組長(zhǎng)去請(qǐng)出9名幼兒后，念“我變、我

變、我變變變”的咒語(yǔ)，整組幼兒自由合作，組合設(shè)計(jì)動(dòng)作，變換隊(duì)形后，老師引導(dǎo)其它幼兒一起驗(yàn)證

組長(zhǎng)邀請(qǐng)的人數(shù)是否正確，錯(cuò)誤的要跳10下。若場(chǎng)地允許，可若干組同時(shí)進(jìn)行。

教研組評(píng)析：

該活動(dòng)設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎，別具一格，能將動(dòng)感音樂(lè)有機(jī)融入到枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)中能充分調(diào)動(dòng)幼兒

積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。師幼互動(dòng)好，幼兒課堂常規(guī)好?；顒?dòng)過(guò)程能注意由淺

入深，緊扣活動(dòng)中心，層層遞進(jìn)，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。記錄卡的使用執(zhí)教者大膽放手讓幼兒嘗試

運(yùn)用符號(hào)表示物體的數(shù)量、排列形狀等，從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并能有效達(dá)到幫助幼兒體

驗(yàn)數(shù)守恒的有趣現(xiàn)象?；顒?dòng)中教師能及時(shí)小結(jié)，及時(shí)幫助幼兒梳理知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)能把握在讓幼兒跳一跳夠得著的高度，有效達(dá)到預(yù)設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)6~10的序數(shù)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)序數(shù)6~10，初步了解序數(shù)的意義。

2、初步學(xué)會(huì)從不同的方向確定物體所處的位臵。進(jìn)一步感知序數(shù)的順序性。

3、進(jìn)一步提高幼兒的觀察、分析和動(dòng)手操作能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：“動(dòng)物與房子”：“數(shù)字卡片”。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：“動(dòng)物與房子”，“數(shù)字卡片”；每人一個(gè)盤子

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）安定情緒：幼兒拍手?jǐn)?shù)數(shù)活動(dòng)1~30

（二）集體活動(dòng)：

1、復(fù)習(xí)1~5的序數(shù)

（1）上次，我?guī)∨笥褏⒂^了動(dòng)物的家，小朋友還記得哪些動(dòng)物住進(jìn)了樓房嗎？（出示樓房引導(dǎo)幼兒

觀察：大象、小狗、小雞、小貓、小兔）

（2）它們分別住在哪兒？（幼兒辨別從下到上小動(dòng)物所處的位臵）

2、學(xué)習(xí)6~10的序數(shù)

（1）這座樓房越蓋越高了，變成了幾層樓？（幼兒數(shù)高樓，老師在樓房上貼數(shù)字標(biāo)記）。

（2）還有許多小動(dòng)物也想搬到樓房。

A、他們是什么動(dòng)物？（教師出示小青蛙、小鴨子、小獅子、小馬、小老鼠的卡片），B、分別住在哪兒？（分別住在第六、第七、第八、第九、第十層）要求：幼兒講清楚什么動(dòng)物住在第 幾層

（3）了解序數(shù)的意義

象這種第一、第二、等，表示順序的數(shù)字我們叫它“序數(shù)”。

3、學(xué)習(xí)從不同方位確定動(dòng)物的位臵

（1）瞧！小動(dòng)物住進(jìn)樓房以后，非常高興。今天天氣真好，小動(dòng)物都想出去旅游，它們由小象帶隊(duì)出

發(fā)了，來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的位臵（要求幼兒從左到右辨別動(dòng)物所處的位臵）

（2）小動(dòng)物旅游結(jié)束了，準(zhǔn)備乘火車回家。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的位臵（出示火車，小動(dòng)物坐到火車上，要求幼 兒從右到左辨別小動(dòng)物所處的位臵）

（3）同樣的動(dòng)物，為什么兩次的位臵不一樣呢？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)方向變化，序數(shù)也發(fā)生變化）

4、生活中的序數(shù)：

（1）游戲中的序數(shù)：

游戲：擊鼓傳花

請(qǐng)10個(gè)小朋友到前面排坐成一橫排做擊鼓傳花游戲，其他幼兒分別從左到右和從右到左辨別接到花的 小朋友所處的位臵。

（2）幼兒座位：

以小組為單位老師任意指出一個(gè)幼兒，要求幼兒從前到后或從后到前辨別幼兒所處的位臵。

（3）生活中，你還見過(guò)或聽過(guò)哪些需要用序數(shù)來(lái)表示的地方。

（三）分組操作活動(dòng)：（請(qǐng)小朋友動(dòng)手玩一玩，說(shuō)一說(shuō)）

從易到難分成：

第一組：擺數(shù)字：從左到右擺出自然數(shù)1~10的順序。

第二組：擺動(dòng)物：從不同方位感知?jiǎng)游锼幍奈慌Z。

第三組：動(dòng)物住樓房：感知?jiǎng)游锼幍奈慌Z。

（四）延伸活動(dòng)：指導(dǎo)幼兒完成《蒙氏數(shù)學(xué)》操作冊(cè)29、30頁(yè)作業(yè)。

活動(dòng)反思：

本活動(dòng)整個(gè)過(guò)程清晰，我通過(guò)不同的層次闡述序數(shù)的概念。從簡(jiǎn)單的樓房的層數(shù)入手，幼兒在生活

中很容易見到也較容易理解“序數(shù)”的概念?！?象這種第一、第二、等，表示順序的數(shù)字我們叫它“ 序數(shù)”。讓幼兒頭腦中有一個(gè)清晰的概念。接著，從“序數(shù)”的方向性入手，從多個(gè)角度讓幼兒了解按

不同的方向同樣一東西序數(shù)就會(huì)發(fā)生變化。再運(yùn)用多種常見的游戲讓幼兒進(jìn)行鞏固，幼兒在歡樂(lè)的氣氛

中將“序數(shù)”的概念生活化和游戲化。最后幼兒在各自的不同材料的操作下，得到充分的練習(xí)?？傮w感 覺幼兒基本達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)，但是在幼兒數(shù)序數(shù)的時(shí)候容易出現(xiàn)與數(shù)數(shù)相同的地方，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)將序數(shù) “第一個(gè)、第二個(gè)、”邊說(shuō)邊數(shù)，讓幼兒清楚的感受到序數(shù)與數(shù)數(shù)的最明顯的區(qū)別。

科學(xué)活動(dòng)：紙張大力士

活動(dòng)目標(biāo):

1、比較探究發(fā)現(xiàn)不同質(zhì)地、不同折疊方式的紙張承重能力不同。

2、能積極動(dòng)手探究解決問(wèn)題、體驗(yàn)將紙變一變、改一改等方式可以改變紙的承重能力，發(fā)展創(chuàng)造性 思維和辯證思維的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：卡紙、手工紙、書等?；顒?dòng)過(guò)程：

一、問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)幼兒猜想。

1、出示一張紙，提出問(wèn)題。

師：“這是一張紙，如果我們把它站在桌上，會(huì)怎么樣？那你們可以用什么辦法能讓紙張站起來(lái)，變 得有力氣嗎？

2、幼兒猜想，并進(jìn)行交流。

二、第一次探索：怎樣能讓紙張變得有力氣？

1、介紹材料，激發(fā)幼兒探究的興趣。

2、幼兒動(dòng)手探究，嘗試用折、卷等方法讓紙能承受一定的重量，并展示自己的探究。

3、幼兒分享交流探究的過(guò)程與發(fā)現(xiàn)，從而獲得“紙張改變其形狀后變得更有力氣”的經(jīng)驗(yàn)。

（1）幼兒講講用什么辦法讓紙張有力氣。

（2）請(qǐng)?jiān)诓僮髦袑煞N紙張折成相同形狀的幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

師總結(jié)：紙的承重能力與紙的厚薄有關(guān)。

（3）請(qǐng)?jiān)诓僮髦袑⒓堈垡淮闻c多次折的幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

師提出：紙是不是折得越多折就越有力氣呢？

（4）教師梳理“紙張變大力士”的方法。

三、第二次探索：紙張做桌腳，哪種方法更合適？

1、教師提出探究要求：幼兒3、4人一組，根據(jù)三種方法（一折、五折、多折）將紙折成小桌子，然

后在上面放書，看看哪種形狀的桌子更有力氣，能承受更多的書。

2、幼兒再次探究。

3、分享交流，通過(guò)問(wèn)題幫助獲得并不是折疊的次數(shù)越多越有力氣。

（1）為什么折了很多次卻撐不起書呢？

（2）那我們可以怎么變，讓折很多次的紙也能撐起很多書？

4、教師小結(jié)。

四、活動(dòng)延伸：繼續(xù)比較探究將紙改變成不同圓筒形時(shí)，它的承載能力不同。

五、活動(dòng)反思：整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的安排看起來(lái)很緊湊，幼兒參與活動(dòng)的興趣很高，幼兒總感興趣的不停的

嘗試，但一開展活動(dòng)時(shí)我才發(fā)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容安排太多了，我在引導(dǎo)的過(guò)程好像急于把一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束再開展 另一個(gè)環(huán)節(jié)，建議二研的老師把重點(diǎn)放在怎么讓紙撐起書本這一環(huán)節(jié)。

附：幼兒活動(dòng)照片

音樂(lè)活動(dòng)：迷路的小花鴨 設(shè)計(jì)意圖：

《迷路的小花鴨》篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，形象鮮明，音樂(lè)旋律優(yōu)美，歌詞通俗易懂且有意義，很適合

中班幼兒演唱。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒唱準(zhǔn)歌曲中的附點(diǎn)音符。我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)游

戲情節(jié)，讓孩子在寬松的氛圍里掌握附點(diǎn)音符的節(jié)奏。在活動(dòng)中，我運(yùn)用圖譜、木偶表演等手段把活動(dòng) 的環(huán)節(jié)趣味化，較大地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，起到事半功倍的效果。活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，幼兒能記住歌曲的內(nèi)容，并掌握附點(diǎn)音符的唱法。

2、學(xué)會(huì)用表情（神態(tài)）、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。

3、激發(fā)幼兒的同情心，培養(yǎng)他們助人為樂(lè)的好品德?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 場(chǎng)景布臵；表情臉譜兩個(gè)；木偶小鴨子、小朋友各一個(gè)；小鴨子頭飾；音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、聽《小司機(jī)》做律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室。

二、練聲：小羊鼓。

三、附點(diǎn)節(jié)奏練習(xí)：X.X XX|XX X| XX XX |XX X|

1、幼兒聽辨老師拍的節(jié)奏，讓幼兒找出不同之處。

2、節(jié)奏游戲:五官在哪里

四、老師以講故事的形式設(shè)臵懸念，引起幼兒興趣。

師：“聽，遠(yuǎn)處好像傳來(lái)了哭聲，咦，是誰(shuí)在哭呀？小朋友想不想知道是誰(shuí)在哭？究竟發(fā)生了什么事 ？等會(huì)兒你們聽一段歌曲就知道了?！?/p>

五、幼兒學(xué)習(xí)歌曲。

（一）幼兒聽樂(lè)曲第一段，然后老師提問(wèn)歌詞，幫助幼兒理解第一段的內(nèi)容。

1、①池塘邊，柳樹下，是誰(shuí)在哭呀？它為什么哭？

②你覺得現(xiàn)在小鴨子心情是怎么樣的？（出示表情臉譜）

2、①分句讓幼兒跟唱一遍，提醒幼兒唱的時(shí)候要注意音樂(lè)中的附點(diǎn)。

②師邊出示歌詞圖譜邊讓幼兒完整跟唱第一段。

3、①師：“誰(shuí)能幫助小花鴨找到媽媽呢？”（引導(dǎo)幼兒大膽展開聯(lián)想）

②師：“大家想的辦法真好，讓我們聽聽歌曲的第二段，到底是誰(shuí)幫助了小花鴨?！?/p>

4、幼兒聆聽第二段歌詞，然后老師提問(wèn)第二段的內(nèi)容。

提問(wèn)：①是誰(shuí)幫助了小花鴨？②怎么幫的？③現(xiàn)在大家的心情又怎么樣了？

5、幼兒跟唱兩遍，邊唱師邊出示歌詞圖譜。

六、幼兒完整跟老師唱兩遍，引導(dǎo)幼兒用表情表現(xiàn)音樂(lè)的情緒：

1、幼兒完整跟唱，老師邊操作小木偶。

2、幼兒變換多種形式演唱（如分男女生、分小組唱）比比哪一組唱得好。

七、請(qǐng)表演得最好的一位幼兒戴上頭飾當(dāng)小花鴨，其余幼兒當(dāng)小朋友，進(jìn)行表演。

八、幼兒做鴨走動(dòng)作離開活動(dòng)室。效果分析

教師在設(shè)計(jì)組織中，注重幼兒的年齡特點(diǎn)和教育的內(nèi)在規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、游戲、故事、圖譜、木偶等手段，一環(huán)緊扣一環(huán)，來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥單調(diào)的歌唱活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。本次活動(dòng) 的難點(diǎn)——附點(diǎn)節(jié)奏，老師能巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言活動(dòng)讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)的積極性很高；本次活動(dòng) 的亮點(diǎn)是老師用形象直觀的表情圖譜提示幼兒用相應(yīng)的情緒來(lái)表達(dá)歌曲的情感，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)

大班科學(xué)活動(dòng)：《一分鐘有多長(zhǎng)》 設(shè)計(jì)思路：

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的數(shù)量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！彪S著省級(jí)課題《數(shù)學(xué)教育生活化、游

戲化的研究》的不斷深入，大班幼兒思維能力的不斷發(fā)展，對(duì)我們的課題探索研究提出了更高要求。如

何讓大班幼兒在生活和游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，又能讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲和生活中某些

簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，是我們研究的重點(diǎn)內(nèi)容。近階段，我們班圍繞主題《一切都在變》與幼兒一起結(jié)合其周圍生活環(huán)境中各種事物的變化開展了一系

列的探究學(xué)習(xí)，其中在探索時(shí)間的變化這一活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒存在時(shí)間觀念差、做事拖拉的

現(xiàn)象。于是生成了《我和時(shí)鐘交朋友》系列活動(dòng)，《一分鐘有多長(zhǎng)》是其中的活動(dòng)之一。通過(guò)這些活動(dòng)

讓幼兒從生活和游戲中感知時(shí)間的存在，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短及時(shí)間與我們生活節(jié)奏的關(guān)系，從而增強(qiáng)大班

幼兒的時(shí)間意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，感受時(shí)間和人們生活節(jié)奏的關(guān)系，嘗試對(duì)自己 的活動(dòng)情況進(jìn)行記錄并簡(jiǎn)單分析。

2、增強(qiáng)幼兒的時(shí)間意識(shí)，懂得無(wú)論做任何事都要專心，不拖拉，抓緊時(shí)間?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已初步認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,學(xué)會(huì)看整點(diǎn).2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備:教育掛圖、大時(shí)鐘1個(gè)、小時(shí)鐘5個(gè)、記錄表、筆、橡皮泥、皮球、串珠等?；顒?dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入：

1、出示掛圖，教師講述生活小故事〈〈一分鐘〉〉。

2、引導(dǎo)幼兒思考、討論：“為什么明明上學(xué)會(huì)遲到？”

二、引發(fā)猜想：一分鐘有多長(zhǎng)？ 請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：你覺得一分鐘有多長(zhǎng)？

三、親身探究與體驗(yàn)。

1、在時(shí)鐘的協(xié)助下，請(qǐng)全體幼兒靜坐一分鐘，感受一分鐘有多長(zhǎng)。（懂得一分鐘是秒針繞鐘面一圈）引 導(dǎo)討論：一分鐘你能做好哪些事情？

2、游戲：“一分鐘穿衣服”，初步感受動(dòng)作節(jié)奏與時(shí)間的關(guān)系。（1）請(qǐng)全班幼兒脫下衣服，聽教師口令，大家同時(shí)把脫下的衣服穿好，時(shí)間為一分鐘。教師幫助幼兒統(tǒng) 計(jì)、記錄第一次穿好衣服的幼兒人數(shù)。

（2）繼續(xù)第二次游戲，同樣統(tǒng)計(jì)、記錄完成任務(wù)的幼兒人數(shù)。（3）請(qǐng)幼兒對(duì)前后兩次游戲結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。并請(qǐng)兩次活動(dòng)結(jié)果不同的幼兒說(shuō)說(shuō)為什么第一次時(shí)間不夠，第二次時(shí)間就夠了。

3、分組探究：玩“一分鐘”游戲比賽：

分五個(gè)小組進(jìn)行，每組請(qǐng)一名幼兒當(dāng)記時(shí)員，其余幼兒自由選擇游戲項(xiàng)目參加游戲：①一分鐘畫畫；②

一分鐘串項(xiàng)鏈；③一分鐘拍球；④一分鐘跳繩；⑤一分鐘搓湯圓；要求幼兒對(duì)自已前后兩次的游戲結(jié)果 進(jìn)行記錄、比較。

四、分享交流：

展示幼兒游戲活動(dòng)記錄表，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流、討論。重點(diǎn)討論前后兩次不同的游戲結(jié)果。進(jìn)一步讓幼 兒感受時(shí)間與生活節(jié)奏的關(guān)系，懂得做事情要專心、抓緊時(shí)間不拖拉、動(dòng)作就快了?；顒?dòng)延伸：

鼓勵(lì)幼兒回家后與爸爸媽媽一起開展“一分鐘”游戲比賽活動(dòng)，進(jìn)一

步增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念。

漳浦縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 李麗萍(設(shè)計(jì))教研組評(píng)析：

1、整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化、游戲化，環(huán)節(jié)安排合理、層層遞進(jìn)。目標(biāo)定位和教玩

具材料的選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)及能力水平。教師能仔細(xì)、用心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們生活、學(xué)習(xí)中存在的

問(wèn)題，然后借助生活中的小故事和游戲情節(jié)，并以一種科學(xué)探究的方法引導(dǎo)幼兒親身去體驗(yàn)、感受。從

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜想到動(dòng)靜結(jié)合的驗(yàn)證、交流與討論，讓幼兒思維從具體形像自然向抽象過(guò)度，逐步獲得數(shù)

學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。從而激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中一步步感受了時(shí)間與動(dòng)作節(jié)

奏的關(guān)系，玩得十分開心。積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

2、活動(dòng)過(guò)程中教師能較好地把握好自己的角色，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地引導(dǎo)幼

兒參與嘗試，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽交流和討論、發(fā)表自己的見解。幼兒在活動(dòng)中形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)和探

究的氛圍，真正做到讓幼兒成為活動(dòng)的主人。附故事: 《一分鐘 》

丁零零，鬧鐘響了。明明打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。過(guò)了

一分鐘，明明起床了。他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了。走到十字路口，他看見前面

是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！彼攘撕靡粫?huì)兒，才走

過(guò)十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了。他又嘆了口氣，說(shuō)“要

是早一分鐘就好了”他等呀等，一直不見汽車的影子，明明決定走到學(xué)校去。到了學(xué)校，已經(jīng)上課了。

老師看了看時(shí)鐘，說(shuō)“明明，今天你遲到了20分鐘。明明紅著臉，低著頭，非常后悔。

大班科學(xué)活動(dòng)——《好吃的木耳》 設(shè)計(jì)思路：

午餐的湯又是排骨木耳湯，部分幼兒只喝湯并不想吃木耳，運(yùn)用“好孩子，吃飯不挑食”思品教育 的方法，其教育效果收效甚微。為了讓幼兒愛吃白背毛木耳，我們開展了認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的白背毛木耳的系列

活動(dòng)，旨在了解其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和多種食用方法，使幼兒養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣。活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察比較白背毛木耳與其他木耳的異同點(diǎn)，了解木耳的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和藥用價(jià)值。

2、通過(guò)各種感官感知、探索木耳吸水會(huì)膨脹的現(xiàn)象，并嘗試用多種方法加快其膨脹的速度。

3、品嘗多種烹飪方法的美味白背毛木耳，逐步養(yǎng)成幼兒不挑食的好習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)利用休息時(shí)間帶領(lǐng)幼兒參觀木耳廠棚，了解白背毛木耳的特征、生長(zhǎng)過(guò)程與環(huán)境；

2、為幼兒準(zhǔn)備各種調(diào)味品及炊具、餐具，浸泡過(guò)的木耳。

3、新鮮木耳、木耳干；其他黑木耳若干。

4、冷、熱水盆、筷子；記錄表、水彩筆。活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察比較。

1、引導(dǎo)幼兒從形狀、大小、顏色進(jìn)行比較白背毛木耳與其他黑木耳異同。

共同點(diǎn)——形狀像耳朵，正面都是黑色的，都是屬于食用菌。不同點(diǎn)——白背毛木耳的背面是白色的，有長(zhǎng)絨毛。

2、比較新鮮木耳與木耳干的異同點(diǎn)。通過(guò)看看、摸摸、聞聞、掂掂比較新鮮 木耳與木耳干的異同點(diǎn)。

3、科學(xué)小知識(shí)：新鮮的木耳含有一種有害菌，吃多了對(duì)身體不好，這種有害菌最怕太陽(yáng)光了，所以科學(xué) 的食用方法是把新鮮的木耳先曬干再經(jīng)水浸泡后才烹飪食用。

二、探索加快木耳膨脹速度的方法，并動(dòng)手驗(yàn)證。

1、提出問(wèn)題：有什么方法使木耳膨脹速度加快呢？

2、幼兒討論與交流，與教師共同確定加快木耳吸水膨脹速度的幾種方法。

（1）加水法：在裝有一樣多水的兩個(gè)盆子中同時(shí)倒入同樣多的木耳干后，在其中一個(gè)盆子里不斷的加水，觀察木耳的變化并比較其膨脹快慢的結(jié)果。

（2）攪拌法：在裝有一樣多水的兩個(gè)盆子中同時(shí)倒入同樣多的木耳干后，在其中一個(gè)盆子里不斷的用筷

子攪拌，觀察木耳的變化并比較其膨脹快慢的結(jié)果。（3）熱水法：在裝有冷熱水的兩個(gè)盆子中同時(shí)倒入同樣多的木耳干，觀察木耳的變化并比較其膨脹快慢 的結(jié)果。

（4）揉捏法：在裝有一樣多水的兩個(gè)盆子中同時(shí)倒入同樣多的木耳干后，在其中一個(gè)盆子里用手揉捏木

耳，觀察木耳的變化并比較其膨脹快慢的結(jié)果。

3、幼兒自由選擇、分組動(dòng)手操作觀察比較、驗(yàn)證其方法。

4、分組記錄操作結(jié)果并大膽交流、表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

用手揉捏法

筷子攪拌法

三、品嘗不同煮法的木耳。

（1）

出示木耳湯、炒木耳、涼拌木耳、木耳罐頭等不同煮法的木耳讓幼兒品嘗。

（2）

讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種煮法的木耳，還吃過(guò)哪種不同煮法的木耳。

四、木耳的用處大。

（1）你知道木耳有什么用處。

（2）教師小結(jié)木耳的用處，并讓幼兒了解木耳的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和藥用價(jià)值并教育幼兒不挑食。

小結(jié)：白背木耳是目前國(guó)際市場(chǎng)上需求日益增長(zhǎng)的食用菌之一。它質(zhì)脆爽滑，含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣、磷、鐵等礦物質(zhì)和多種維生素。其背面的絨毛中含有豐富的多糖，是抗腫瘤活性最強(qiáng)的六種藥用菌之一，具有較高的藥用價(jià)值。此外，白背木耳還具有滋陰強(qiáng)壯，清肺益氣，補(bǔ)血活血，止血止痛等功用，是 紡織和礦山作業(yè)者很好的保健食品。

五、活動(dòng)結(jié)束。附：幼兒記錄表

熱水法

揉捏法 筷子攪拌法

南靖第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

陳惠玲（設(shè)計(jì)）南靖縣教師進(jìn)修學(xué)校

陸瑩（指導(dǎo)）南靖第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

肖雪麗（指導(dǎo)）

園教研組評(píng)析：

1、以小見大，凸顯教育價(jià)值

教師以幼兒不吃木耳這一小細(xì)節(jié)入手，充分挖掘家鄉(xiāng)特產(chǎn)《白背毛木耳》的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和藥用價(jià)值，以達(dá) 到教育幼兒不挑食的良好習(xí)慣。并有效的利用家長(zhǎng)和社區(qū)的教育資源為主題活動(dòng)的開展服務(wù)。如請(qǐng)家長(zhǎng)

利用休息時(shí)間帶領(lǐng)幼兒參觀附近的木耳廠棚等。

2、鼓勵(lì)幼兒自主探索、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

活動(dòng)中，教師用精煉的語(yǔ)言、疑問(wèn)的語(yǔ)氣拋出問(wèn)題“你們覺得有什么方法能使木耳吸水膨脹的速度加快

？”沒有直接告訴幼兒答案，重在激發(fā)幼兒思考與探索欲望，使幼兒變以往的被動(dòng)接受成為現(xiàn)在的主動(dòng)

思考，激發(fā)幼兒參與和不斷學(xué)習(xí)的興趣與積極性。用贊賞的眼光肯定幼兒的想法，對(duì)王浩的加水法說(shuō)： “你的想法真奇特”、對(duì)玨敏的熱水法說(shuō)：“你的想法真有創(chuàng)意”、對(duì)小瑩的揉捏法說(shuō)：“你的建議真 ?！?。這種表?yè)P(yáng)與肯定外加幽默的語(yǔ)氣，在幼兒與教師中建立起一種寬松的、積極的、合作探究式的師

生互動(dòng)關(guān)系，引領(lǐng)著幼兒在自主學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

3、記錄結(jié)果促進(jìn)幼兒間的互動(dòng)與交流

在操作中，幼兒根據(jù)自己的想法選擇探索方法與記錄，在探索中互相觀察、模仿，交流互相看到的情況，討論、協(xié)商如何記錄探索結(jié)果，促進(jìn)幼兒間積極的互動(dòng)與交往。幼兒在互

相合作中記錄，使記錄效果明顯，記錄結(jié)果不但顯示了每位幼兒在操作中的發(fā)現(xiàn)，還便于教師了解幼兒 的操作結(jié)果，同事也讓幼兒在互相學(xué)習(xí)、交流分享中了解到其他幼兒的想法，體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣。

中班社會(huì)活動(dòng)——我會(huì)和同伴一起玩

設(shè)計(jì)意圖：

在獨(dú)生子女居多的幼兒園里，對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)，在游戲中還存在著“自我中心”的現(xiàn)象。“自我中心

”反映在幼兒行為上的表現(xiàn)是自私、獨(dú)霸、驕縱、不合作、不分享，這會(huì)妨礙幼兒與別人建立良好的人

際關(guān)系。隨著中班孩子年齡的增長(zhǎng)，他們更喜歡動(dòng)手操作，更喜歡游戲，渴望與同伴一起玩，由于還存

在著一部分幼兒沒能較好地掌握與同伴一起玩的技能。一旦在特定情境、又缺乏規(guī)則約束的情況下，孩 子交往技能的缺陷就會(huì)暴露無(wú)遺。如有時(shí)候出現(xiàn)人多玩具少的場(chǎng)面或孩子們發(fā)現(xiàn)特別好玩又喜歡玩的玩

具時(shí)，他們會(huì)克制不住自己而去爭(zhēng)搶玩具。因此，我選擇開展交往技能的培養(yǎng)活動(dòng)《我會(huì)和同伴一起玩 》，通過(guò)專門的社會(huì)教育活動(dòng)幫助孩子增強(qiáng)主動(dòng)交往的意識(shí)，學(xué)習(xí)與同伴一起玩的技能。活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道玩具不夠的時(shí)候可以運(yùn)用“一起玩、輪流玩、合作玩“的交往技能。

2、愿意主動(dòng)與同伴交往，會(huì)用禮貌的語(yǔ)言表達(dá)自己想和同伴一起玩的愿望。

3、能運(yùn)用所學(xué)交往技能獨(dú)立解決交往中遇到的問(wèn)題?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、VCD、電視機(jī)、攝像機(jī)和事先拍攝的錄像片段（輪流玩）（合作玩）。

2、一套中型積木，一個(gè)皮球，一組過(guò)小橋的平衡木和鉆圈，一只遙控螞蟻玩具。

3．輕音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)?；顒?dòng)過(guò)程：

(一)談話引入：

1、提問(wèn)：

今天朱老師給小朋友帶來(lái)了可好玩的玩具，小朋友看看是什么？想玩嗎？那大家都來(lái)玩吧。

2、要求：

朱老師有個(gè)小小的要求：音樂(lè)一響大家開始玩玩具，音樂(lè)一停就把玩具放回原位坐回位

（二）第一次玩玩具

1、幼兒玩玩具，暴露人多玩具少時(shí)交往技能缺乏的問(wèn)題。

音樂(lè)響，幼兒自由玩玩具，師拍錄像，把幼兒玩四種玩具的情景逐一拍攝下來(lái)。

2、集中，提問(wèn)：

你玩到玩具了嗎？你想玩什么玩具？為什么沒玩到?(三)播放錄像，引導(dǎo)幼兒獲得一起玩玩具的交往技能。

1、回放錄像：“玩皮球和遙控螞蟻”

（1）師：請(qǐng)小朋友看看剛才你們是怎么玩的？（看完幼兒討論，發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題）

（2）師：用搶的辦法來(lái)玩皮球和遙控螞蟻，很多小朋友都玩不到，想想：有什么好辦法讓大家都能玩到 ？（幼兒繼續(xù)討論，回答問(wèn)題）

2、播放錄像：大班哥哥姐姐玩皮球和遙控螞蟻（1）師：哥哥姐姐是怎樣玩的？

（2）師：如果你想玩遙控螞蟻，可已經(jīng)有人在玩，你該怎么說(shuō)？（請(qǐng)求加入要用禮貌語(yǔ)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示 范表演）。

（3）小結(jié)：玩具少，小朋友多的時(shí)候，小朋友可以在一起輪流玩，就是你玩一會(huì)我玩一會(huì)，別人在玩時(shí)

不能去搶，如果想加入要有禮貌地發(fā)出請(qǐng)求，要耐心等待，商量好輪流的順序，可以用排隊(duì)的辦法。

3、回放錄像：過(guò)小橋鉆山洞。

師：這樣好嗎？為什么？應(yīng)該怎樣玩？（幼兒討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）

4、回放錄像：玩積木

（1）師：大家手上都有積木了，不搶了，可以一起玩了，可是看看搭出什么了？

（2）師：為什么看不出搭了什么東西？（3）積木太少了，怎么辦？

5、播放錄像：大班哥哥姐姐玩積木。

（1）師：說(shuō)說(shuō)哥哥姐姐是怎么玩積木的？（他們把積木合在一起合作搭成了一座漂亮的城堡）

（2）小結(jié)：積木可以合在一起玩，大家一起商量要搭什么，合作玩真開心。

（四）第二次玩玩具

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再來(lái)玩玩具，想想：怎樣玩才能使大家都玩到玩具，大家都開心？

2、音樂(lè)響，幼兒再次玩玩具，練習(xí)一起玩玩具的技能，師拍錄像。

（五）小結(jié)：

剛才小朋友想出了好多玩玩具的好辦法，有輪流玩，合作玩……大家一起玩真開心，老師給拍下來(lái)了，等有時(shí)間再放給大家看。

（六）延伸

1、把錄像投放在區(qū)角，讓幼兒反復(fù)對(duì)比自己和其他小朋友是怎么樣玩玩具的，尋找一起玩玩具的最佳辦 法。

2、把一起玩玩具的交往技能滲透到一日生活中，包括家長(zhǎng)工作。

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：

本活動(dòng)的選材能以《綱要》“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享”的社會(huì)教育目標(biāo)為依據(jù)。并結(jié)合

我園課題：培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。能把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)提升到課堂上來(lái)精練精講，活動(dòng)設(shè)計(jì)圍

繞目標(biāo)，環(huán)節(jié)緊扣，讓幼兒在矛盾中體驗(yàn)與人分享、合作、輪流是一種快樂(lè)。因此活動(dòng)重點(diǎn)定位于培養(yǎng)

幼兒一起玩、輪流玩、合作玩的交往技能，而如何輪流、怎樣合作正是這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)，該老師的設(shè)計(jì) 能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！毒V要》提出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，幼兒園的教育活動(dòng)以多種形式有目 的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)?！痹O(shè)計(jì)中該老師能采用形式多樣的教學(xué)方法。通過(guò)動(dòng)態(tài)情景再現(xiàn)法、交流討論法、榜樣示范法、行為練習(xí)法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法、激勵(lì)法等，引導(dǎo)幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解

決問(wèn)題，在玩游戲時(shí)出現(xiàn)人多玩具少的情況獲得一起玩、輪流玩、合作玩的交往技能。其中靈活應(yīng)用多

煤體，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，將給活動(dòng)帶來(lái)方便。活動(dòng)的延伸正是本活動(dòng)的提升，把一起玩玩具的技能滲透于一日活動(dòng)中更是關(guān)鍵

大班科學(xué)活動(dòng)：神奇的麻桿 設(shè)計(jì)思路： 在“立足本土自然資源，創(chuàng)設(shè)低成本高質(zhì)量教育環(huán)境”的理念指導(dǎo)下，麻桿躍入我的視線，成了班級(jí)環(huán) 境創(chuàng)設(shè)的主材料。麻桿的出現(xiàn)，引起幼兒一連串發(fā)問(wèn)：“這什么樹枝？細(xì)細(xì)的線穿起一大串的麻桿，為 什么不會(huì)斷掉？……”《指南》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)精心呵護(hù)與培植幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的好奇心、認(rèn)識(shí)興趣 和探究欲望”。因此，《神奇的麻桿》探究活動(dòng)在我們班展開了。我們通過(guò)讓幼兒運(yùn)用觀察、操作、對(duì)

比等方法去感知麻桿的特性，了解其用途；在親歷“猜測(cè)問(wèn)題——自主操作——解決問(wèn)題”的過(guò)程中，體驗(yàn)到自主探究、自己解決問(wèn)題的樂(lè)趣?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、嘗試使用多種方法探索麻桿的秘密，了解麻桿的特性及用途。

2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)自主探索、自己解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

3、樂(lè)意與同伴交流操作中的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）干麻桿、質(zhì)地堅(jiān)硬的樹枝、針、線、鐵釘、鐵錘、剪刀、裝有水的臉盆、酒精燈、打火機(jī)若干。（2）記錄表、水彩筆人手一份。（3）介紹麻桿用途的課件。

2、知識(shí)準(zhǔn)備：活動(dòng)前讓幼兒觀看“麻桿從哪里來(lái)”的錄像。活動(dòng)過(guò)程：

一、參觀“麻桿精品屋”，激發(fā)探究欲望。

1、組織參觀活動(dòng)室中的麻桿作品(如扇子、亭子、各種形狀的屏風(fēng)、簾子等)，感受麻桿手工制作的美。

引導(dǎo)語(yǔ)：今天老師要小朋友仔細(xì)看看我們的“麻桿精品屋”，看看老師用麻桿做了什么？這些作品是怎 么做成的？

2、鼓勵(lì)幼兒大膽猜想：老師用什么工具穿過(guò)一根根麻桿？細(xì)細(xì)的線穿起一大串的麻桿，為什么不會(huì)斷 掉？麻桿船能浮嗎？

二、自主探索，感知麻桿的特性。

引導(dǎo)語(yǔ)：到底誰(shuí)猜對(duì)了呢？這里有許多工具，它們可以幫你們找到問(wèn)題的答案。

1、鼓勵(lì)幼兒自主選擇工具進(jìn)行探究，并記錄探究情況。

①分別對(duì)麻桿、樹枝用鐵釘和錘子敲一敲，用針線扎一扎、穿一穿，用剪刀剪一剪，用手折一折。重點(diǎn)引導(dǎo)：

——學(xué)習(xí)合作使用探究工具，如在使用鐵釘釘麻桿時(shí)，引導(dǎo)幼兒一人扶住鐵釘，一人用鐵錘敲。

——比較兩種材料的不同探究結(jié)果，在比較中正確表述麻桿的質(zhì)地特點(diǎn)。

②分別把麻桿和樹枝放在酒精燈上點(diǎn)一點(diǎn)，吹一吹。引導(dǎo)觀察：

——哪種材料更容易點(diǎn)燃？吹滅后有什么不同？ ③嘗試把麻桿和樹枝投進(jìn)水里。引導(dǎo)觀察并思考：

——結(jié)果一樣嗎？為什么？

④鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒用其他方法繼續(xù)探究麻桿的其他秘密。

2、小組交流操作體驗(yàn)。

引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小朋友帶著記錄表大膽和小朋友說(shuō)說(shuō)：你用了哪些探索方法？你發(fā)現(xiàn)麻桿有哪些特點(diǎn)？

3、針對(duì)同伴提到的、自己未曾操作過(guò)的進(jìn)行再次操作，獲得親身體驗(yàn)。

4、幼兒集體討論，集體回答探究前所猜測(cè)的問(wèn)題。

5、教師小結(jié)。

小朋友的回答讓老師很高興，因你們不僅讓我知道麻桿松脆、易斷、易燃、質(zhì)量輕的秘密，還讓我看到

你們愛動(dòng)腦筋、自己動(dòng)手解決問(wèn)題的好習(xí)慣。其實(shí)，不管是生活上還是學(xué)習(xí)上，只要小朋友肯自己動(dòng)手 試試，很多事都可以自己解決的。

三、了解麻桿在日常生活中的用途。

1、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)麻桿的特性，猜想麻桿的用途。引導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友先想想麻桿的特點(diǎn)，再根據(jù)每一個(gè)特點(diǎn)來(lái)猜想:人們會(huì)用它來(lái)做什么？

2、教師把幼兒的回答用簡(jiǎn)易圖標(biāo)記錄在黑板上。

3、課件驗(yàn)證與補(bǔ)充。

（1）播放介紹麻桿用途的課件。

麻桿可以用來(lái)制作玩具、當(dāng)學(xué)具；也可以作為煮飯、炒菜時(shí)引火的上佳材料和燃料；還可以作為夜晚的

照明工具；又可以加工成繪畫材料——麻桿碳等等。

（2）統(tǒng)計(jì)猜想結(jié)果。引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)猜對(duì)了幾種，并引導(dǎo)分析與課件不同的猜想是否合理，并給予肯定或 糾正。

四、活動(dòng)延伸：

1、麻桿小制作。

讓幼兒用麻桿和輔助材料，制作自己喜歡的玩具（如手槍、動(dòng)物秋千、小船、活動(dòng)小人等），進(jìn)一步感

知麻桿的特性、用途，并從中體驗(yàn)成功的喜悅。

2、把麻桿投放在區(qū)域中。

數(shù)學(xué)區(qū)，引導(dǎo)幼兒用麻桿進(jìn)行數(shù)的分解、組成、排序、幾何圖形的拼擺；結(jié)構(gòu)區(qū)，引導(dǎo)幼兒利用麻桿進(jìn) 行建構(gòu)，體驗(yàn)麻桿用處之多。

3、在家長(zhǎng)的陪同下，嘗試用麻桿照明走夜路，進(jìn)一步體驗(yàn)麻桿燃燒的特點(diǎn)與妙用。

園教研組點(diǎn)評(píng)：

該活動(dòng)能緊密圍繞幼兒的興趣點(diǎn)展開，最大限度地發(fā)揮教學(xué)的有效性。其體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、猜想的適時(shí)應(yīng)用

教師善于在幼兒探究興趣達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)，就幼兒感興趣的問(wèn)題作為猜想內(nèi)容，一步步地把探究活動(dòng)引向 深入。如“老師用什么工具穿過(guò)一根根麻桿？” “根據(jù)麻桿的特點(diǎn)，人們會(huì)用麻桿做什么用？”等問(wèn)題 的猜想，既增強(qiáng)幼兒探究的目的性，又促進(jìn)幼兒知識(shí)遷移應(yīng)用能力的發(fā)展。

二、操作材料的有效投放

在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中，幼兒對(duì)材料的操作更感興趣。根據(jù)這一興趣點(diǎn)，教師提供了不同的探究工具，便于

幼兒從不同角度探究；選擇了有明顯質(zhì)地差別的樹枝，在鮮明的對(duì)比中，幼兒對(duì)“脆、松” 等表達(dá)麻桿

質(zhì)地的詞語(yǔ)不再陌生了，本次活動(dòng)的難點(diǎn)也就迎刃而解。整個(gè)探究活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒“自己探索，自己歸 納表述”的理念。

三、個(gè)體差異的合理考慮。

教師能充分考慮到活動(dòng)的難易程度與幼兒興趣的關(guān)系，在自主探究中，“鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒用其他方法 繼續(xù)探究麻桿的更多秘密”，滿足個(gè)別幼兒進(jìn)一步探究的欲望；記錄探究結(jié)果時(shí)，允許幼兒“可用簡(jiǎn)單 圖標(biāo)表示，也可用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)”，避免了個(gè)別幼兒因繪畫能力差，而對(duì)探究記錄失去興趣和信心，以

孩子的成功體驗(yàn)來(lái)激發(fā)他們不斷探究的興趣。

第五篇：教案 說(shuō)課 評(píng)課

加減法的估算說(shuō)課稿

《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開始。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮：

1、了解學(xué)生作好必要的鋪墊

低段學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算，一直強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)認(rèn)真，估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)開始階段的目標(biāo)不明、動(dòng)力不足，從而影響了學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開。因此我認(rèn)為不妨先來(lái)一段前奏，為學(xué)生帶帶路，作好認(rèn)知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時(shí)再展開教學(xué)。于是，課始，安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)猜人數(shù)、猜體育用品的價(jià)格、讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)關(guān)鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準(zhǔn)確的結(jié)果，而只需一個(gè)數(shù)值范圍。

2、創(chuàng)造性地使用教材

我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境，盡量將學(xué)習(xí)材料生活化，大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充，使學(xué)生親身體驗(yàn)富有趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程，身臨其境的去解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個(gè)數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。

3、體現(xiàn)估算方法的多樣化，個(gè)性化。

由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不相同，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解，只要符合科學(xué)性，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，如在探究100元錢買三件運(yùn)動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算，老師都應(yīng)一一加以肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化、個(gè)性化。體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)多種方法后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

4、拓展時(shí)空，體驗(yàn)知識(shí)的生活背景和應(yīng)用過(guò)程。

數(shù)學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課圍繞“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主線展開，由估體育器材單價(jià)，到買體育器材，到估計(jì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)，再到運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)愛心買禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓他們利用自己掌握的知識(shí)，通過(guò)交流合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設(shè)計(jì)購(gòu)物方案呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物方案，大約需要多少錢？實(shí)際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余 的錢怎么辦？”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過(guò)程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

加、減法估算

教學(xué)內(nèi)容： 課本P34例4 教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力，培養(yǎng)數(shù)感，體會(huì)算法多樣化的思想。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。教學(xué)難點(diǎn)：

探究加減法估算的方法，初步形成估算的技能。教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、主題圖 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課

小朋友去過(guò)超市嗎？我們?cè)谫I東西時(shí)有時(shí)并不需要算的很精確，你只需要算出一個(gè)大概的數(shù)就可以了。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、合作探究

1、教學(xué)例4。想一想，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┣闆r不需要進(jìn)行精確計(jì)算，只要計(jì)算出大致的結(jié)果就可以了。（1）、出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計(jì)算嗎？（2）、學(xué)生運(yùn)用自己的方法進(jìn)行估算，并在小組內(nèi)交流。學(xué)生匯報(bào)估算方法。觀察、比較這些估算方法，在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào)，歸納。（3）、精確計(jì)算一下這三樣?xùn)|西一共要花多少錢，還剩多少錢，來(lái)檢驗(yàn)一下自己的估算結(jié)果是否合理。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)。檢驗(yàn)以后學(xué)生匯報(bào)想法。

2、完成P31頁(yè)做一做。仔細(xì)看圖，理解題意，然后在小組內(nèi)交流估算方法。[設(shè)計(jì)意圖]：

1、使學(xué)生體會(huì)到解決同一問(wèn)題可有不同的方法。

2、提高估算意識(shí)和能力，增加數(shù)感，體會(huì)算法多樣化的思想。

三、鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)效果

1、完成P32練習(xí)六第1題學(xué)生分小組討論完成。學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)明是怎樣進(jìn)行判斷。

2、完成練習(xí)六第2 題看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)明估算方法。

3、完成練習(xí)六第3題教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖]： 通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高加減法估算的能力。

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)

商不變的規(guī)律評(píng)課稿

今天聽了金老師執(zhí)教的《商不變的規(guī)律》一節(jié)課，給我的感覺是金老師這節(jié)課講得很精彩，以前也曾多次聽過(guò)她的課，感覺這一節(jié)是講得最真實(shí)和最精彩的一節(jié)。記得有位專家說(shuō)過(guò)：真正的課堂不一定很精彩，但精彩的課堂一定很真實(shí)。我想金老師這節(jié)課首先是做到了真實(shí)，其次也很精彩，優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：

1、結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。金老師從學(xué)生愛聽的故事引入——上課伊始就把學(xué)生的注意力牢牢吸引住了；留下懸念小組探究，分層突破重難點(diǎn)——先探討出被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變——再探討出被除數(shù)和除數(shù)縮小相同的倍數(shù)，商不變——最后總結(jié)出商不變的規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），商不變。結(jié)構(gòu)清楚明了，使人一目了然。

2、對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的強(qiáng)調(diào)非常有必要。例如“同時(shí)”“相同的數(shù)”以及為什么0除外等。

3、目標(biāo)達(dá)成尤其是知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成非常成功，從課堂反饋的效果來(lái)看學(xué)生學(xué)得輕松，知識(shí)掌握的牢固。我想這也許就是她為什么總能讓學(xué)生考出高分的緣故吧。（真誠(chéng)向她學(xué)習(xí)）另外有幾點(diǎn)值得商榷的地方是：

1、金老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組究時(shí)效性不大，形式大于內(nèi)容，尤其在探討被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律時(shí)，幾乎沒什么探討合作，大部分是老師問(wèn)學(xué)生答。因?yàn)橛辛饲懊嫱瑫r(shí)擴(kuò)大的規(guī)律作基礎(chǔ)，后面的問(wèn)題更應(yīng)該放手給學(xué)生讓他們自主解決。（其實(shí)如何做到小組合作最有實(shí)效我也沒有想出好辦法）

2、關(guān)于所總結(jié)出來(lái)的規(guī)律的表達(dá)方式，金老師教給了學(xué)生兩種方法（1）被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大和縮小相同的倍數(shù)（0除外）商不變；（2）被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）商不變。我們書上所采用的是第二種表達(dá)方式?，F(xiàn)在青島版和新人教版都采用第二種表達(dá)方式，據(jù)我偶然從網(wǎng)上查得的資料得知，第一種表達(dá)方式存在缺陷，有語(yǔ)法錯(cuò)誤。不光此處，還有積的變化規(guī)律，在語(yǔ)言敘述上也和以前存在較大差異，應(yīng)引起我們老師的注意。再完美的課堂也有瑕疵，我們每個(gè)人都應(yīng)通過(guò)這種不斷的實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的過(guò)程逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。