第一篇：怎樣在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生品味語言的能力

怎樣在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生品味語言的能力 發(fā)布者：周遠(yuǎn)福 發(fā)布時(shí)間： 2012-7-8 16:01:40 閱讀教學(xué)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。閱讀教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，要求我們作為教師，在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生對文章內(nèi)涵和主旨的理解。這是閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，作為語文教師，在教學(xué)中應(yīng)努力探求有效的閱讀教學(xué)方法，以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。下面我就自己在教學(xué)中的兩個(gè)課例談?wù)効捶ā?/p>

一、教師需要誘導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀內(nèi)容含蓄的文章，由表及里，由淺入深去品味，重點(diǎn)是對詞、句的品味。

如魯迅先生《孔乙己》一文，孔乙已兩次給“我”付酒錢時(shí)，第一次作者用了“排”，第二次用了“摸”，兩個(gè)不同的動(dòng)作，卻表現(xiàn)了孔乙已不同的心理和遭遇，值得我們討論和商榷。結(jié)尾這樣的寫道：“孔乙己大約的確死了”？課上我引導(dǎo)學(xué)生思考“大約”和“的確”深層含義學(xué)生。經(jīng)過思考討論，便明白這兩個(gè)詞看似矛盾其實(shí)反應(yīng)的卻是孔乙己真實(shí)的命運(yùn)。

二、角度豐富，視野開闊，通過多角度鑒賞和分析，進(jìn)行科學(xué)的審美判斷，形成獨(dú)創(chuàng)的見解。

比如我在教學(xué)《大自然的語言》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生品味文章語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密和科學(xué)。當(dāng)我結(jié)束課前向?qū)W生拋出這樣一個(gè)問題：學(xué)完這篇文章你有沒有發(fā)現(xiàn)課文中說明不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)密的地方？我們可不能迷信權(quán)威哦！一個(gè)學(xué)生的興奮的質(zhì)疑打破了課堂的平靜，學(xué)生們自發(fā)為他的質(zhì)疑鼓掌喝彩；接著另一個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，把課堂氣氛推向高潮，這個(gè)教學(xué)片斷通過語言的品味，敢于向科學(xué)權(quán)威說“不”，使學(xué)生把握住了科技作品語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、科學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)也提高學(xué)生的科學(xué)表達(dá)的意識和能力。

初中生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，還要通過教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的欲望，師生互動(dòng)，在輕松、愉快、和諧、遷移默化的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。需要我們在教學(xué)中能夠把握住新課標(biāo)的要求，在打牢基礎(chǔ)的前提下有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，一定能夠提高學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的語文能力。

淺談閱讀教學(xué)中如何品味作品的語言

學(xué)生閱讀作品，要達(dá)到收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的目的，就必須能夠準(zhǔn)確地解讀文本，感受、理解、欣賞、評價(jià)作品的語言，把作品中的語言內(nèi)化為自身的語言素養(yǎng)，提高語言表達(dá)與交流的能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言。

選入初中語文教材中的課文，“具有典范性，文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵”等特點(diǎn)，是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口。但在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，大部分學(xué)生往往忽視對作品語言的品味，如果作品中的語言通俗易懂，學(xué)生就會(huì)覺得“我讀懂了”，結(jié)果往往只是一知半解，難以把握作品語言的精髓；如果作品的語言比較艱深，學(xué)生又會(huì)覺得自己讀不懂，或囫圇吞棗，或知難而退。困此，品味作品語言，是初中語文教學(xué)面臨的困難之一，也是學(xué)生獨(dú)立閱讀的主要障礙。針對這些問題，教師可采用“相機(jī)點(diǎn)撥，因文入理”的方法，提高學(xué)生品味語言的能力。

在閱讀教學(xué)中，對作品語言的品味，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手；

第一，品味準(zhǔn)確、精美的用詞，體味詞語豐富的表現(xiàn)力。中學(xué)生閱讀作品，首先必須理解詞語的意思，借助字典和詞典等工具書理解詞語，是同學(xué)們常常用到的方法，但字典詞典中對詞語的解釋放在具體的語句中往往又不是很準(zhǔn)確，所以必須把詞語放在具體的語言環(huán)境中去，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，“了解”“理解”“推想”“體味和推敲”詞語的含義和作用，才能準(zhǔn)確地理解詞語，揭示出語言文字所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

我在教學(xué)《白兔和月亮》一文時(shí)，遇到這樣一個(gè)詞語：“她牢牢盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖?！睂τ诰渲屑狱c(diǎn)的這個(gè)“盯”．字，同學(xué)們是怎么理解的？

“‘盯’就是‘看’的意思。”同學(xué)們說。那么，字典詞典里是怎么解釋的？

同學(xué)們立即查字典詞典，然后說：“把視線集中在一點(diǎn)上；注視?！?我說：“這樣看來，很專注地看才叫‘盯’”。

那么，“白兔為什么要專注地看著月亮？”我緊接著問。學(xué)生回答說：“因?yàn)檫@時(shí)，諸神之王已經(jīng)把月亮賜給了白兔，月亮是白兔的，白兔很怕失去月亮?！?/p>

白兔很怕失去月亮的心情我們可以用一個(gè)什么詞語來形容？我問。

學(xué)生想了想，說：“惴惴不安”，“患得患失”。

“也就是說，這個(gè)‘盯’字，不僅寫出了白兔很專注地看著月亮，而且還生動(dòng)形象地寫出了白兔得到月亮后又擔(dān)心丟失的惴惴不安的心理?！蔽艺f。

學(xué)生點(diǎn)頭表示同意。

我繼續(xù)說：“這樣看來，白兔擁有了月亮這樣巨大的利益，并沒有給她的生活帶來樂趣，反而勾起了無窮的得失之患?！?/p>

“那么，白兔后來是怎么做的呢？”我進(jìn)一步問。

學(xué)生回答說：“她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷了那個(gè)慷慨的決定。”

從白兔身上，同學(xué)們悟出了什么嗎？我追問道。

學(xué)生相互交流了一會(huì)，說：“如果擁有不該屬于自己的東西，整天陷于得失之患，那么，還不如沒有。相反，我們應(yīng)該珍惜所有，不患得患失，對不屬于自己的東西，決不占為己有?！?/p>

就這樣，教師從一個(gè)在日常生活中經(jīng)常用到的詞入手，相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生不僅理解了詞語含義，而且明白了語言文字背后所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵?？梢姡處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥，因文入理，能有效地幫助學(xué)生品味作品的語言。第二，品味句子所運(yùn)用的修辭手法。

采用恰當(dāng)修辭手法既可以形象地描寫事物，還可以使文章語言變得生動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，教師對作品中運(yùn)用修辭手法的句子進(jìn)行相機(jī)點(diǎn)撥，也可以逐步提高學(xué)生品味語言的能力。

在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，文中有很多運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的句子。如“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)、在歡笑、在不停地生長?！苯虒W(xué)中，我先讓學(xué)生讀這個(gè)句子，然后找出句中運(yùn)用了哪些修辭手法。學(xué)生讀了幾遍，說：“這個(gè)句子運(yùn)用了比喻、夸張、擬人三種修辭手法?！?/p>

我又問：“你們讀了之后，有什么感受？”

學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“為什么把一樹盛開的紫藤蘿花比喻成瀑布”？

我反問道：“瀑布有什么特點(diǎn)？”

學(xué)生回答說：“瀑布是流動(dòng)的，源源不斷?！?/p>

我又問：同學(xué)們是否能從課文中找出能表現(xiàn)“流動(dòng)”和“源源不斷”這些特點(diǎn)的描寫？

有的學(xué)生在課文中找出了“紫色的大條幅上泛著點(diǎn)點(diǎn)的銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光相互挑逗?！辈⑦M(jìn)行了品析：“大條幅”這個(gè)詞就寫出了這一樹花的外形，與瀑布的外形很相似，“點(diǎn)點(diǎn)銀光”就像“迸濺的水花”又與水聯(lián)系了起來。瀑布就是從山壁上或河身突然降落的地方流下來的水，遠(yuǎn)看好像掛著的白布?？梢娺@個(gè)比喻是形象的?！?/p>

有的學(xué)生在課文中找出了“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里?！?/p>

“這兩句又與瀑布又有什么關(guān)系呢？”我問。

學(xué)生分析說，“顏色便上淺下深”這一點(diǎn)與瀑布的顏色有相似之處。仔細(xì)觀察瀑布，也會(huì)發(fā)現(xiàn)瀑布上面的水反光較強(qiáng)，顯得比較亮，下面的水反光較弱，顯得比較暗?？梢娺@個(gè)比喻還寫出了光與色彩的變化。還有學(xué)生補(bǔ)充說“水是一波一波地涌來，涌來的每一波水的形象，與每一穗花的形象極其相似，就細(xì)部來說也是很形象的。”

我完全沒有想到，這一個(gè)比喻句，詞動(dòng)了學(xué)生如此豐富的生活積累，將課內(nèi)課外聯(lián)系了起來，將語文和生活聯(lián)系了起來，激發(fā)了學(xué)生美好的想象，作品中的語言，就容易內(nèi)化成學(xué)生自身的語言素養(yǎng)。

我進(jìn)一步點(diǎn)撥：課文中這個(gè)比喻句，不僅生動(dòng)形象地寫出了花之繁茂，其實(shí)還隱含了生命的綿延長遠(yuǎn)。

那么，同學(xué)們又是怎樣理解句中的夸張的？

學(xué)生說，“不見其發(fā)端，也不見其終極”就運(yùn)用了夸張的手法，紫藤蘿就像瀑布一樣無窮無盡，引人遐思。

我又問：“那擬人句呢？”

學(xué)生說：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑??” “歡笑”給你們怎樣的感受？ 學(xué)生說：“它給人很美的感受，我們好像看到了紫藤蘿花笑逐顏開的情態(tài)?！?/p>

我說：“可見‘歡笑’一詞就把紫藤蘿花的嬌美姿態(tài)展現(xiàn)出來，擬人的手法，使花也具有人的情態(tài)?！?/p>

修辭手法的種類較多，各種修辭手法的作用也各不相同，閱讀教學(xué)中，教師抓住運(yùn)用修辭手法的句子，讓學(xué)生品味，相機(jī)點(diǎn)撥，因文入理，不但能提高學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力，還能逐步提高學(xué)生品味語言的能力，給人美的享受。

第三，品味作品的句式，感受文章語言的美。

古人寫詩作文，喜歡用偶句，講究對稱句法，現(xiàn)在固然不必求工整藻飾和嚴(yán)格駢儷，但作品中的語句音節(jié)整齊勻稱，不僅可以突出詞語的意義，加強(qiáng)對事物的形象描繪，而且讀起來和諧悅耳，瑯瑯上口，增強(qiáng)文章的節(jié)奏感和音樂美感，給人以美的享受。

品析《散步》這篇散文的語言時(shí)，由于文中兩兩對稱的句子很多，這是使本文語言精美的主要成分。我首先讓學(xué)生找出文中兩兩對稱的句子。如“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面?！薄澳赣H要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思?！薄拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！??這些句子明白如話，通俗易懂，學(xué)生理解起來一點(diǎn)兒困難也沒有。我再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生說：“這些句子有對稱美，相互映襯，很有情趣?！蔽医又龑?dǎo)：“我們寫作時(shí)怎樣把句子寫對稱？”學(xué)生想了想，說：“把成雙成對的事物集中在一起說，或把同一事物的幾個(gè)方面對照起來寫，就容易寫成對稱的句子?！蔽依^續(xù)點(diǎn)撥：“品味富有節(jié)奏感和音樂美語言，我們還可以從韻腳和諧、疊音自然、雙聲疊韻配合、聲調(diào)平仄相間等方面去品析，我們就會(huì)深切感受到漢語言文字帶給我們的美的享受?！?/p>

此外，對于句式的品味，我們還可以從長句和短句的使用，整句和散句的配合，主動(dòng)句和被動(dòng)句、肯定句和否定句的選用時(shí)等多方面對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，逐步提升學(xué)生品味語言的能力。

第四，品味富含哲理的語句。

品味富含哲理的語句，不僅能使我們對作品主旨有更深入的理解，而且還能獲得對生活的啟示。

在《白兔和月亮》一文中，最后一段文字“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯??”我問：“這個(gè)句子提到了人類，用意何在？”學(xué)生思考不語。于是我點(diǎn)撥道：白兔慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了對月亮的所有權(quán)。而人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得的利益的。在現(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了利益勾心斗角，甚至違法亂紀(jì)，鋃鐺入獄，毀了自己。我們中學(xué)生要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對于屬于自己的東西，要珍惜，對不該屬于自己的東西，千萬不要拒為己有。否則就會(huì)迷失自我，人生也就失去了樂趣。通過教師點(diǎn)撥，學(xué)生更深刻地理解了本文的寓意，明白了故事給我們的人生啟迪。

對作品語言的品味，對初中生來說雖然存在不少的困難，但只要學(xué)生反復(fù)咀嚼，教師相機(jī)點(diǎn)撥，就能逐步提高學(xué)生品味語言的能力。

第二篇：在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生能力

在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的能力

河北安平王順兵

高中是一個(gè)人走向社會(huì)最重要的階段，這一階段不但是思維能力形成、知識水平提高的過程，還是一個(gè)人世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期。所以高中教育對于我們老師和學(xué)校的要求很高，我們不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生如何思維、如何解決實(shí)際問題，同時(shí)還要教給學(xué)生如何做人。

北京22中的孫維剛老師對學(xué)生的教育教學(xué)做得很好，我們在高中物理教學(xué)中不妨借鑒借鑒。既能提高學(xué)生的知識水平，又能提高學(xué)生解決問題和處理問題的能力，學(xué)生水平提高了，考學(xué)、分?jǐn)?shù)自然就是水到渠成的問題了。

下面就高中物理教學(xué)中提高學(xué)生能力的問題，和大家進(jìn)行一下交流：

一、高一物理教學(xué)的瓶頸問題

高一教學(xué)中首先要注意初中物理和高中物理的臺階問題，初中物理注重形象思維，高中物理注重抽象思維，學(xué)生進(jìn)入高中后一般都不適應(yīng)這種改變。特別是生活經(jīng)驗(yàn)少、不愛參與活動(dòng)的同學(xué)，不適應(yīng)現(xiàn)象最明顯。我們老師在講課的同時(shí),關(guān)鍵要抓住“聯(lián)系實(shí)際”這個(gè)原則，把高中物理中抽象的知識應(yīng)用到活生生的生活中去，多用生活中的實(shí)例來講例題，來做練習(xí)，同時(shí)我們老師要通過提問和課外練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成多舉例的習(xí)慣。為提高教學(xué)效果，我們老師還要舉行一些把課本知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中的知識競賽和課外活動(dòng)。所有這些，都是為了讓學(xué)生既不覺得物理枯燥無味，還能把知識掌握好，而且這種理論聯(lián)系實(shí)踐的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的思維能力和成績會(huì)提高得特別快。

在高一教學(xué)中應(yīng)該注意的 你就再也看不到我們平時(shí)談的分?jǐn)?shù)了。如果你是老總，你面前一個(gè)是成績滿分的書呆子，實(shí)踐能力很差，另一個(gè)分?jǐn)?shù)不高，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，你錄用哪一個(gè)？所以，在高中階段提高學(xué)生能力，對學(xué)生對社會(huì)都是非常重要的。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

咱們教的物理課相對于其它學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生能力方向，有著非常大的優(yōu)勢。咱們應(yīng)該：一要多讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、多把學(xué)到的課本知識用到生活中去，多給學(xué)生們留一些生活類的活題，讓同學(xué)們發(fā)表不同的見解和解決問題的方法，多舉辦一些物理課外活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中、社會(huì)中去學(xué)物理，這樣學(xué)到的知識又活又扎實(shí)。二要培養(yǎng)學(xué)生一題多解和多解歸一的習(xí)慣：一道應(yīng)用題盡量讓學(xué)生多用幾種方法去解。如果用五種不同的方法做同一道題，會(huì)比用一種方法做五道題，效果要強(qiáng)許多倍。多解歸一就是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程了：讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析過程和結(jié)果的關(guān)系，看問題在解決過程中的核心內(nèi)容是什么，解決這些核心問題的方法是什么，各種不同解法中的共同點(diǎn)是什么，不同的解題方法中哪一個(gè)是最巧妙的、哪一個(gè)是最快的，(巧和快是兩個(gè)截然不同的問題)，各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么等等。完成多解歸一分析后再讓學(xué)生自己出一道或幾道類似的問題，然后解出來，效果提高得特別快。三要鼓勵(lì)學(xué)生們寫科技小論文寫科技日記，把用知識解決生活問題的原理、過程、經(jīng)驗(yàn)都記錄下來，既提高了學(xué)生的寫作能力，又提高了學(xué)生的物理水平，成績還會(huì)變得越來越優(yōu)秀，這是一舉兩得的好事。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

一題多解、多解歸一是快速提高學(xué)生解決問題的能力的最好方法。雖然一題多解，多解歸一的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一兩個(gè)月能形成的，但只要咱老師不斷幫助學(xué)生這樣做，有半年左右的時(shí)間，一般學(xué)生就可以習(xí)慣了。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，不但物理成績會(huì)突飛猛進(jìn)，其他學(xué)科也會(huì)進(jìn)步很快，特別是數(shù)學(xué)和化學(xué)成績也會(huì)隨著物理的進(jìn)步而產(chǎn)生飛躍。

培養(yǎng)學(xué)生能力的 要好。學(xué)生如果能發(fā)表一些物理小論文或社會(huì)調(diào)查，不僅物理成績上去了，還給學(xué)生在研究物理和社會(huì)方面產(chǎn)生無窮的動(dòng)力。

培養(yǎng)學(xué)生能力的

第三篇：在教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力

在教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如:用小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點(diǎn)突出。

培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。

第四篇：黨員干部怎樣提高語言能力？

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入全媒體時(shí)代，社會(huì)結(jié)構(gòu)已從單一型向多樣化轉(zhuǎn)變。廣大人民群眾的文化素養(yǎng)越來越高，法律意識越來越強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)干部在公眾面前的曝光率越來越高。因此，善于和群眾溝通，密切聯(lián)系群眾，幫助群眾解決實(shí)際問題，高質(zhì)量完成本職工作，對于黨員干部來說，顯得尤為重要和緊迫。

最近，由中國工人出版社出版的《黨員干部語言能力12講》一書，以善于與群眾溝通，汲取群眾智慧、凝聚群眾力量為開篇，針對一些黨員干部開口容易講空話、套話的原因，著重介紹了黨員干部與群眾說話時(shí)，應(yīng)該遵循的基本規(guī)律、方法和原則。在如何脫稿講話；如何進(jìn)行基層調(diào)研、走訪慰問；如何進(jìn)行現(xiàn)場即興講話、處置突發(fā)事件；以及面對新媒體，如何講、怎么做等方面，為黨員干部提高語言能力，提供了多種可借鑒的方法和技巧。

黨員干部到底該怎么跟群眾說話？習(xí)近平總書記的語言藝術(shù)，就是很好的范例。他用直白質(zhì)樸的群眾語言，跟群眾講話，讓群眾聽得懂、記得住、用得上。比如，他講一個(gè)國家發(fā)展道路的選擇，“鞋子合不合腳，自己穿著才知道”；講改革，“膽子要大，步子要穩(wěn)”；講三農(nóng)工作，“中國要強(qiáng)，農(nóng)業(yè)必須強(qiáng)；中國要美，農(nóng)村必須美；中國要富，農(nóng)民必須富”等等。這些話富有親和力、感召力和穿透力，能讓群眾真正聽進(jìn)耳朵里，記在心坎上。

一名黨員干部的話風(fēng)，從某種意義上講，反映的是他的黨性修養(yǎng)、執(zhí)政能力和行為作風(fēng)。黨員干部跟群眾說話，不僅是指導(dǎo)工作、引導(dǎo)群眾的重要形式，也是表達(dá)意愿、交流思想的重要手段，更是其自身形象、能力素質(zhì)的直觀體現(xiàn)。黨員干部會(huì)不會(huì)和群眾說話、說什么話、怎么說話，不僅關(guān)系到個(gè)人影響力、親和力的形成，更關(guān)系到工作推動(dòng)力、執(zhí)行力的發(fā)揮，甚至關(guān)系到事業(yè)的成敗。在其位，謀其政，勝其任。要使自己成為上級信任、群眾擁護(hù)的合格黨員干部，必須善于從言和行兩個(gè)方面積極地提升自己，重視和群眾說話的機(jī)會(huì)，鍛煉和群眾說話的能力，提高和群眾說話的水平。

過去，有一種傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：不能說、不能道的人老實(shí)、厚道、可靠。其實(shí)，這種看法是很片面的。一個(gè)人，能不能說，會(huì)不會(huì)道，與是否老實(shí)厚道，尤其和是否忠誠可靠，沒有直接關(guān)系。相反，作為一個(gè)黨員干部，不能做到“能說會(huì)道”，就是一個(gè)相當(dāng)大的缺陷。

如何才能說得吸引人、折服人、教育人、感召人、激勵(lì)人、影響人，確實(shí)是一門大學(xué)問，體現(xiàn)著黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的能力和水平，關(guān)系到做群眾工作的成效。改進(jìn)與群眾說話的方式，把我們要說的話說到群眾的心坎上，已經(jīng)成為改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的重要命題。能夠讓群眾喜歡聽我們黨員干部講話，信服我們黨員干部的講話，照著我們黨員干部的講話去做，那才是真功夫，那才是真本事。那也是我們做好一切工作的前提。

第五篇：如何提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

如何提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

要點(diǎn)：

一、加強(qiáng)背誦和朗讀訓(xùn)練

二、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練

三、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練

四、把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)

《新課文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生的語言表達(dá)提出高要求。同時(shí)，也要求教師提高教學(xué)水平。然而在小學(xué)語言課堂教學(xué)中對語言文字運(yùn)用練習(xí)不夠重視，只重視對字、詞、句及篇章內(nèi)容的理解，學(xué)生積累語言沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，難以在表達(dá)中正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這如何來解決學(xué)與用的“脫節(jié)”問題呢？

一、加強(qiáng)背誦和朗讀訓(xùn)練

“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，韓愈“自幼讀書，日記數(shù)千言?！睔W陽修“幼敏悟過人，讀書輒成誦，十歲寫詩文?！币淮趲熣?yàn)椤叭照b千言”，才有了相當(dāng)深厚的文化底蘊(yùn)，也才有了驚人的記憶力、領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。一個(gè)人語文素養(yǎng)的高低跟他所背誦內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量成正比。背誦既有知識的積累，又有文化提升和品位，然而幾十年來的教學(xué)中，始終沒有對之予以足夠重視。背誦就將指定背誦的內(nèi)容，只是課后規(guī)定時(shí)間死記硬背，至于課文中一些寫得好而未指定背誦的句群、片段更是“不屑一顧”。因此學(xué)生背誦吃力，記憶力越來越差，作文時(shí)找不到話寫，更不用說生動(dòng)了。沒有積累，怎么運(yùn)用呢？因此，在教學(xué)中我們應(yīng)重視每一篇課文（包括閱讀的文章），對課文中的名篇佳段、名言警句要求學(xué)生反復(fù)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)背誦下來。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又能把詞語、句式、謀篇布局、修辭手法等及時(shí)儲存下來，形成范例，一旦需要表達(dá)就能得心應(yīng)手。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。正確、流利、有感情地朗讀課文，是學(xué)生必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、語言感受能力、豐富學(xué)生情感的有效途徑，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。因此，從低年級起就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的興趣。朗讀和理解是相輔相成的。一方面對課文理解越深刻，就越能正確、流利、有感情的朗讀；另一方面，通過朗讀，又可以加深對課文的理解。理解是朗讀的基礎(chǔ)。1

然而我們在聽課中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師重講輕讀，教完一篇課文，多數(shù)學(xué)生不能正確、流利地讀通全文。因此，教師除了經(jīng)常性的示范朗讀外，還須指導(dǎo)學(xué)生剖析課文內(nèi)容所展示的情景、人物的心情，使學(xué)生能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，在充滿感情的朗讀中加深對課文的理解。如教學(xué)四冊《媽媽的愛》，先讓學(xué)生看圖感受媽媽對小朋友的愛，然后讓學(xué)生想象自己平時(shí)生活中，媽媽怎樣關(guān)心自己的，體會(huì)媽媽的愛。通過學(xué)生想象和教師情感的感染，能較好地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生生發(fā)感激的情緒來朗讀課文。在朗讀訓(xùn)練時(shí)，我們必須注意形式要多樣化。有的內(nèi)容適合單獨(dú)朗讀，以便充分運(yùn)用朗讀的技巧，表情達(dá)意；有的則適宜齊讀以增強(qiáng)氣勢、渲染氣氛；有的需要分角色朗讀，以激發(fā)情趣，更直觀地再現(xiàn)文中的藝術(shù)現(xiàn)象。為了烘托氣氛，還可以恰當(dāng)?shù)嘏湟砸魳?、圖畫讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用表情、動(dòng)作等輔助手段來表達(dá)情感，以加深對課文的理解，提高學(xué)生對語言的感受能力和口頭表達(dá)能力。

別外還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀。課外閱讀是學(xué)生陶冶道德情操，提高閱讀能力，豐富語言積累，增加知識儲備的有效途徑之一。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣與學(xué)生閱讀的興趣、方法及閱讀量緊密聯(lián)系。因此，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力除了向四十分鐘要效益，抓住課堂教學(xué)外，對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)也起著舉足輕重的作用。

一、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練

設(shè)計(jì)語言文字的訓(xùn)練，不能局限于幫助和鞏固理解的范圍，要打破這個(gè)狹隘的，根深蒂固的指導(dǎo)思想，在訓(xùn)練中把理解和運(yùn)用結(jié)合起來，理解為運(yùn)用服務(wù)。比如教學(xué)“興高采烈”一詞，可以這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練：

第一步：查字典，聯(lián)系上下文理解意思。

第二步：按要求填寫。

（1）在課文中，人們是在（2）在日常生活中，人們還會(huì)在時(shí)表現(xiàn)“興高采烈”。（如喜事臨門、立功受獎(jiǎng)、取得好成績、實(shí)現(xiàn)愿望??）。

再如教學(xué)《丑小鴨》中“羨慕”一詞時(shí)，先讓學(xué)生用音序查字法理解這個(gè)詞的意思，然后問學(xué)生丑小鴨看見什么羨慕，平時(shí)你看見什么“羨慕”，最后用“羨慕”造句。

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就知道這個(gè)詞可以在那些語言環(huán)境中出現(xiàn)，使消極詞匯化為積極詞匯，正確迅速地運(yùn)用到語言表達(dá)上。

三、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練

遷移訓(xùn)練是把知識轉(zhuǎn)化為能力的有效手段，模仿是轉(zhuǎn)化中的臺階，能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言能力的發(fā)展。

如教學(xué)《驕傲的孔雀》的第一句話“孔雀很美麗，可是很驕傲”。為了使學(xué)生理解這句話是文章的中心句，本文的重點(diǎn)是孔雀驕傲，而不是美麗。而理解“可是”一詞是關(guān)鍵，為了使學(xué)生理解“可是”有表示轉(zhuǎn)折的意思，我設(shè)計(jì)了這樣的遷移訓(xùn)練。

1、小明很愛學(xué)習(xí)，可是；

2、，可是。

如教學(xué)《丑小鴨》最后一個(gè)自然段的第一句話“丑小鴨來到湖邊，看見丁香花開了，知道春天來了。這句話中運(yùn)用了三個(gè)動(dòng)詞”，“來到、看見、知道”，為了使學(xué)生以后運(yùn)用這種句式，我設(shè)計(jì)了這樣的遷移訓(xùn)練。

小紅來到——，看見——，知道夏天來了。

再如教學(xué)《桂林山水》，作者寫漓江的水，桂林的山很有特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典型范例。在教學(xué)中，我選用刪比法讓學(xué)生把“漓江的水真靜、真清、真綠?！焙蜁系木渥舆M(jìn)行比較，看看寫法上有什么不同之處。他們很快明白了書上運(yùn)用了排比、比喻修辭手法，所以寫得具體、生動(dòng)、形象。在此基礎(chǔ)上，我接著設(shè)計(jì)了兩次遷移訓(xùn)練：

1、仿照范例把句子寫具體。（1）田野里景色真美啊，美得。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句子寫一件事物。在檢查評議中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達(dá)到要求，尤其是在寫作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用這種句式、寫法。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句子寫一件事物。在檢查評議中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達(dá)到要求，尤其是在寫作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用這種句式、寫法。

因此可以看到，遷移訓(xùn)練，具有及時(shí)、模仿性很強(qiáng)的特點(diǎn)，易于學(xué)生掌握運(yùn)用。

四、把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)

小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。在課堂教學(xué)中，為促使學(xué)生的消極語匯向積極語匯轉(zhuǎn)化，就必須把握一切訓(xùn)練時(shí)機(jī)。學(xué)生反復(fù)進(jìn)行運(yùn)用語言的針對性訓(xùn)練，把所學(xué)語言知識變成自身知識結(jié)構(gòu)中，發(fā)展學(xué)生語言。

比如在教學(xué)第一冊《雪地里的小畫家》的第4句時(shí)，我問“這些小畫家都是用自己的爪子在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？”要求學(xué)生用“因?yàn)??

所以??”的句式回答。我先出示了范例：因?yàn)樾‰u腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。學(xué)生也用同樣的句式說小鴨、小狗、小馬畫的畫，多數(shù)同學(xué)能用這個(gè)句式回答。有時(shí)提問中出現(xiàn)了有“為什么”這樣的問題，有些學(xué)生就能運(yùn)用“因?yàn)??所以??”的句式回答。這對于一年級的學(xué)生來說是不簡單的。

在教學(xué)第四冊《葡萄溝》的第一自然段，“葡萄溝出產(chǎn)的水果很多，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，還有人們最喜愛的葡萄?！蔽乙髮W(xué)生仿照這個(gè)句子，用“有??有??還有??”說話。有同學(xué)說“我家電器很多，有??有??還有??”；“我們學(xué)校的老師很多，有??有??還有??”、“我們家花園里的花真多，有??有??還有??。”通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能正確運(yùn)用這個(gè)句式。

再如教學(xué)“天昏地暗”一詞，我是這樣教學(xué)的：（1）“天昏地暗”是什么意思？

（2）課文中“天昏地暗”具體指什么？（3）除了舊北京刮大風(fēng)時(shí)，還有什么情況下會(huì)“天昏地暗”？學(xué)生有的說：“六月里的天，說變就變，剛才還是晴天麗日，一會(huì)兒是狂風(fēng)驟起，天昏地暗，大雨下起來?！庇械恼f：“有一次我病了，剛一邁步，就感到兩眼發(fā)黑，天昏地暗?！?/p>

課堂教學(xué)中語言訓(xùn)練的運(yùn)用練習(xí)的機(jī)會(huì)很多，如：歸納主要內(nèi)容或中心思想，可要求學(xué)生用上某幾個(gè)關(guān)鍵詞語；回答問題，可要求學(xué)生用上某組關(guān)聯(lián)詞；描繪圖意，可要求運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)方式或運(yùn)用某種修辭手法等等，只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的語言。

培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力是個(gè)長期、循序漸進(jìn)的過程，要從低年級抓起，從每節(jié)課抓起，把握各種訓(xùn)練時(shí)機(jī)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用性訓(xùn)練，才能改變目前課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，使學(xué)生在課堂中學(xué)好語文。

培養(yǎng)、提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的知識、技能和教藝似浩瀚大海。我們教育工作者應(yīng)通力合作，不懈努力，達(dá)到完全擁有、熟練運(yùn)用，不斷發(fā)展的境地。