第一篇：淺談提高學(xué)生《機(jī)械制圖》綜合識(shí)圖能力的方法

【摘要】本文結(jié)合《機(jī)械制圖》課程培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐,認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)和識(shí)圖方法步驟的訓(xùn)練，是提高學(xué)生識(shí)圖能力的有效途徑。識(shí)圖能力的培養(yǎng)是教師教與學(xué)生學(xué)相結(jié)合的過程，在教學(xué)中師生雙方要相互配合、相互協(xié)作，在實(shí)踐中逐步積累經(jīng)驗(yàn),不斷總結(jié),才能真正提高識(shí)圖的能力。

【關(guān)鍵詞】《機(jī)械制圖》；識(shí)圖能力；教學(xué)方法

《機(jī)械制圖》課是機(jī)械類和某些近機(jī)械類專業(yè)的主干課程,其研究對(duì)象是機(jī)械圖樣。它將滲透到其他許多專業(yè)學(xué)科, 也是相當(dāng)有難度的一門課程。我們的培訓(xùn)對(duì)象多數(shù)是新分配來的剛剛畢業(yè)的學(xué)生，他們當(dāng)中有中專生、大專生、也有本科畢業(yè)的學(xué)生。由于工作的需要而進(jìn)行崗前培訓(xùn)，大部分學(xué)生在實(shí)際工作中需要讀圖、繪圖，根據(jù)圖樣的要求來加工或裝配零件，因此提高學(xué)生綜合識(shí)圖能力的培養(yǎng)是非常重要的。根據(jù)多年的培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生機(jī)械制圖空間思維想象能力和制圖綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)尤為重要。為實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo),筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力探索。

一、突出教材重點(diǎn)，落實(shí)“識(shí)圖為目標(biāo)”的教學(xué)方法

制圖的章節(jié)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別,利用所學(xué)的知識(shí),綜合分析問題,必須具備完整系統(tǒng)的知識(shí)。從投影體系的建立,點(diǎn)、線、面的投影,以及機(jī)件的表達(dá)方法,到識(shí)讀零件圖的每章節(jié)內(nèi)容都既有獨(dú)立性,又有不可分割的聯(lián)系。這就要求教師以章為單元,全面理清其間的聯(lián)系,靈活地運(yùn)用各類知識(shí),完成解讀機(jī)械制圖的任務(wù)。經(jīng)常性地總結(jié)歸納,讓制圖知識(shí)系統(tǒng)化就顯得尤為重要。根據(jù)機(jī)件的結(jié)構(gòu)形狀特點(diǎn),怎樣靈活地運(yùn)用是關(guān)鍵問題,也是重點(diǎn)和難點(diǎn)。在講解零件圖時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),同時(shí)掌握典型零件的表達(dá)方法,比如常見的典型零件有四大類:軸套類、輪盤類、叉架類和箱體類。

對(duì)于這四類有代表性的典型零件,要求學(xué)生了解和充分認(rèn)識(shí)每類零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和基本表達(dá)方法。例如,軸套類零件的結(jié)構(gòu)主體是圓柱,一般只需一個(gè)主視圖作為基本視圖,再根據(jù)具體情況選擇一些輔助視圖的表達(dá)方法(如鍵槽、油槽、圓銷孔),往往采用局部剖視圖或移出剖面圖。其他的三類也都要掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和最基本的表達(dá)方法,以提高學(xué)生的綜合表達(dá)和識(shí)讀零件圖的能力。

在實(shí)際培訓(xùn)教學(xué)中，我主要采用以下的教學(xué)方法：

1.運(yùn)用形體分析法和線面分析法，講授組合體視圖的識(shí)讀。

組合體視圖識(shí)讀既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握的情況，直接影響到后續(xù)“機(jī)件形狀表達(dá)方法”的學(xué)習(xí)。學(xué)好組合體視圖的關(guān)鍵是運(yùn)用形體分析法和線面分析法。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般是在講解形體分析法、線面分析法兩種方法后，通過“補(bǔ)視圖、補(bǔ)缺線”來提高學(xué)生的識(shí)圖能力，但效果并不很理想。由于每個(gè)學(xué)生形象思維能力的差異，只能根據(jù)個(gè)人掌握知識(shí)的深淺程度，先“想”后“補(bǔ)”，以自認(rèn)為“正確”為標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)不然。

若從識(shí)圖入手，先看后想，再由想到選，變“補(bǔ)”為“選”、變間接為直接，使“選”的圖線有據(jù)可查，有章可循，效果就明顯不同。這對(duì)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加速由量變到質(zhì)變的飛躍，提高其識(shí)圖能力將起到事半功倍的作用。

2、解讀視圖教學(xué)，提高識(shí)圖能力

解讀視圖教學(xué)指的是運(yùn)用記圖訓(xùn)練法、圖感訓(xùn)練等方法，分析研究和理解體會(huì)視圖。

（1）記圖訓(xùn)練法，就是在理解的基礎(chǔ)上，記住基本體、簡(jiǎn)單組合體（零件上常見的結(jié)構(gòu)形狀）的圖形特征與它們所反映的空間實(shí)物形狀，記住圖與物之間的特征及其聯(lián)系。既然機(jī)械圖樣被喻為“工程語言”，就應(yīng)該具有自己的“詞匯”、“詞組”、“句子”、“文章”，如果基本體視圖是“詞匯”，那么組合體視圖便是“詞組”，那么各種基本表示法就是“句子”，那么零件圖就是“文章”。只有具備豐富的詞匯、詞組，才能寫出好句子，好文章。對(duì)一些常見基本幾何體如長(zhǎng)方體、六棱柱、圓柱體(實(shí)心或空心)、圓錐體、球以及它們的切割、開槽、穿孔等的實(shí)物形狀和圖形特征有意識(shí)加以記憶，并弄清它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并于用時(shí)提取。

（2）圖感訓(xùn)練法，是指通過多次繪圖及識(shí)圖能力訓(xùn)練，在人們頭腦中形成的一種對(duì)圖形的判斷能力，它包括圖的形象感與空間感。多進(jìn)行軸測(cè)圖的基本功訓(xùn)練是一個(gè)比較好的手段，先進(jìn)行長(zhǎng)方體、圓柱體、錐體等基本體的軸測(cè)圖訓(xùn)練，然后逐步過渡到組合體軸測(cè)圖訓(xùn)練，形式可以是由軸測(cè)圖畫三視圖、由三視圖畫軸測(cè)圖、由實(shí)物畫軸測(cè)圖。通過 “拆零件”與“還原”訓(xùn)練，一方面增強(qiáng)分析讀圖的能力，另一方面也增強(qiáng)了圖感。久而久之，可以快速培養(yǎng)自己的感觀能力，提升自己的空間想象力。

二、多媒體教學(xué)是機(jī)械識(shí)圖的新途徑

1.多媒體教學(xué)可以提高機(jī)械識(shí)圖的教學(xué)效率

利用多媒體課件，可預(yù)先對(duì)圖形編輯處理，課堂中隨用隨調(diào)，十分方便。優(yōu)質(zhì)的課件能有效幫助教師引導(dǎo)學(xué)生畫圖和讀圖。如三視圖補(bǔ)圖、剖視圖的剖切方法由autocad、catia繪圖軟件完成，可將平面、剖切面、剖切后的立體相互對(duì)照。這樣既增加了內(nèi)容密度，又減少了作圖時(shí)間，突破重難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

2.多媒體課件的應(yīng)用能幫助學(xué)生構(gòu)建空間物體構(gòu)架

多媒體課件能向?qū)W生提供當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的物體、現(xiàn)象、加工過程和無法聽到的各種聲音，能充分調(diào)動(dòng)眼、耳、大腦、手等到各種器官協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞三維“物”和二維“圖”之間的相互轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生的視野開闊了，想象力也提高了。

參考文獻(xiàn)

［1］《國(guó)際教育新理念》 顧明遠(yuǎn)、孟凡華。

第二篇：迅速提高看圖識(shí)圖能力

迅速提高看圖識(shí)圖能力

1。建筑施工圖的組成部分 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)第一步就是看懂建筑施工圖，建筑專業(yè)是整個(gè)建筑物設(shè)計(jì)的龍頭，沒有建筑設(shè)計(jì)其他專業(yè)也就談不上設(shè)計(jì)了，所以看懂建筑施工圖就顯得格外重要。大體上建筑施工圖包括以下部分：圖紙目錄，門窗表，建筑設(shè)計(jì)總說明，一層~屋頂?shù)钠矫鎴D，正立面圖，背立面圖，東立面圖，西立面圖，剖面圖（視情況，有多個(gè)），節(jié)點(diǎn)大樣圖及門窗大樣圖，樓梯大樣圖（視功能可能有多個(gè)樓梯及電梯）。作為一個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師必須認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌呀ㄖD理一遍，不懂的地方需要向建筑及建筑圖上涉及的其他專業(yè)請(qǐng)建，要做到絕對(duì)明了建筑的設(shè)計(jì)構(gòu)思和意圖。

2。圖紙目錄及門窗表 圖紙目錄是了解整個(gè)建筑設(shè)計(jì)整體情況的目錄，從其中可以明了圖紙數(shù)量及出圖大小和工程號(hào)還有建筑單位及整個(gè)建筑物的主要功能，如果圖紙目錄與實(shí)際圖紙有出入，必須與建筑核對(duì)情況。門窗表相信大家不會(huì)陌生，就是門窗編號(hào)以及門窗尺寸及做法，這對(duì)大家在結(jié)構(gòu)中計(jì)算荷載是必不可少的。

3。建筑設(shè)計(jì)總說明 建筑設(shè)計(jì)總說明對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是非常重要的，因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)總說明中會(huì)提到很多做法及許多結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要使用的數(shù)據(jù)，比如：建筑物所處位置（結(jié)構(gòu)中用以確定設(shè)防列度及風(fēng)載雪載），黃海標(biāo)高（用以計(jì)算基礎(chǔ)大小及埋深樁頂標(biāo)高等，沒有黃海標(biāo)高，施工中根本無法施工），墻體做法地面做法樓面做法...等等做法（用以確定各部分荷載），總之看建筑設(shè)計(jì)說明時(shí)不能草率，這是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)正確與否非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4。建筑平面圖 建筑平面圖就比較直觀了，主要信息就是柱網(wǎng)布置及每層房間功能墻體布置門窗布置樓梯位置等。而一層平面圖在進(jìn)行上部結(jié)構(gòu)建模中是不需要的（有架空層及地下室等除外），一層平面圖是在做基礎(chǔ)時(shí)使用，至于如何真正的做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)本文不詳述，這里只講如何看建筑施工圖。作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師在看平面圖的同時(shí)，需要考慮建筑的柱網(wǎng)布置是否合理，不當(dāng)之處應(yīng)該講出理由說服建筑修改，通常不影響建筑功能及使用效果上的修改，建筑也是會(huì)同意修改的，如果建筑不改那就只有哭哭再看圖(人家是老大，沒辦法的...），看建筑平面圖，了解了各部分建筑功能，基本上結(jié)構(gòu)上的活荷載取值心中就大致有值了，了解了柱網(wǎng)及墻體門窗的布置，柱截面大小梁高以及梁的布置也差不多有數(shù)了，反正有墻的下面一定有梁，除非是甲方自理的隔斷，輕質(zhì)墻也最好是立在梁上.值得一提的是，注意看屋面平面圖，通?，F(xiàn)代建筑為了外立面的效果，都有層面構(gòu)架，通常都比較復(fù)雜，需要仔細(xì)的理解建筑的構(gòu)思必要的時(shí)候咨詢建筑或索要效果圖，力求使自己明白整個(gè)構(gòu)架的三維形成是什么樣子的，這樣才不會(huì)出錯(cuò)..另外，層面是結(jié)構(gòu)找坡還是建筑找坡也需要了解清楚.5。建筑立面圖 建筑立面圖，是對(duì)建筑立面的描述，主要是外觀上的效果，提供給結(jié)構(gòu)師的信息，主要就是門窗在立面上的標(biāo)高布置及立面布置以及立面裝飾材料及凹凸變化。通常有線的地方就是有面的變化，再就是層高等等信息，這也是對(duì)結(jié)構(gòu)荷載的取定起作用的數(shù)據(jù)。

6。建筑剖面圖 建筑部面圖的作用是對(duì)無法在平面圖及立面圖表述清楚的局部剖切以表述清建筑設(shè)計(jì)師對(duì)建筑物內(nèi)部的處理，結(jié)構(gòu)工程師能夠在剖面圖中得到更為準(zhǔn)確的層高信息及局部地方的高低變化，剖面信息直接決定了剖切處梁相對(duì)于樓面標(biāo)高的下沉或抬起，又或是錯(cuò)

層梁，或有夾層梁，短柱等。同時(shí)對(duì)窗頂是框架梁充當(dāng)過梁還是需要另設(shè)過梁有一個(gè)清晰的概念。

7。節(jié)點(diǎn)大樣圖及門窗大樣 建筑師為了更為清晰的表述建筑物的各部分做法，以便于施工人員了解自己的設(shè)計(jì)意圖，需要對(duì)構(gòu)造復(fù)雜的結(jié)點(diǎn)繪制大樣以說明詳細(xì)做法，不僅要通過結(jié)點(diǎn)圖更一步了解建筑師的構(gòu)思，更要分析結(jié)點(diǎn)畫法是否合理，能否在結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)，然后通過計(jì)算驗(yàn)算各構(gòu)件尺寸是否足夠，配出鋼筋。當(dāng)然，有些結(jié)點(diǎn)是不需要結(jié)構(gòu)師配筋的但結(jié)構(gòu)師也需要確定該結(jié)點(diǎn)能否在整個(gè)結(jié)構(gòu)中實(shí)現(xiàn)。門窗大樣對(duì)于結(jié)構(gòu)師作用不是太大，但個(gè)別特別的門窗，結(jié)構(gòu)師須繪制立面上的過梁布置圖，以便于施工人員對(duì)此種造形特殊的門窗過梁有一個(gè)確定的做法，避免發(fā)生施工人員理解上的錯(cuò)誤。

8。樓梯大樣圖 樓梯是每一個(gè)多層建筑必不可少的部分，也是非常重要的一個(gè)部分，樓梯大樣又分為樓梯各層平面及樓梯剖面圖，結(jié)構(gòu)師也需要仔細(xì)分析樓梯各部分的構(gòu)成，是否能夠構(gòu)成一個(gè)整體，在進(jìn)行樓梯計(jì)算的時(shí)候，樓梯大樣圖就是唯一的依據(jù)，所有的計(jì)算數(shù)據(jù)都是取得之樓梯大樣圖，所以在看樓梯大樣圖時(shí)也必須將梯梁，梯板厚度及樓梯結(jié)構(gòu)形式考慮清晰。樓梯可是要寫計(jì)算書的哦!

第三篇：怎樣提高學(xué)生地理教學(xué)中的讀圖識(shí)圖能力

地理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力

內(nèi)容摘要：地圖是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析等各種能力的重要工具。而讀圖識(shí)圖是新課程教學(xué)目標(biāo)中的重要知識(shí)點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的興趣，掌握讀圖識(shí)圖的基本知識(shí)，怎樣提高學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力尤為重要。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)

讀圖

識(shí)圖能力

地理教學(xué)

“地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語言”,地圖作為地理教學(xué)的重要工具，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位，地理教學(xué)離不開地圖，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力往往表現(xiàn)得很差，在地圖分析、歸納地理事物方面則顯得力不從心。這也使得地理教學(xué)任務(wù)不能良好地完成。因此，教師要想教好地理，必須重視讀圖識(shí)圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握好讀圖技能，使學(xué)生熟悉地看懂地圖，進(jìn)而運(yùn)用地圖。

那么，該如何提高學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力呢？我認(rèn)為，提高學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力應(yīng)貫穿在平時(shí)的教學(xué)中，力求做到“圖文結(jié)合”。使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合，相互補(bǔ)充。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要引導(dǎo)學(xué)生，促使他們喜愛地圖，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，我適時(shí)提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問題,如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊(cè)找出，亞洲在東西半球中的哪個(gè)半球，中國(guó)在亞洲的哪一部分，中國(guó)的形狀象什么，是否能夠找出我們的家鄉(xiāng)——海南。這些簡(jiǎn)單的查閱拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。在學(xué)完“等高線地形圖”一節(jié)后，我出示了一張等高線地形圖，讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)在圖中標(biāo)出爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點(diǎn)和可能形成瀑布的地方，學(xué)生興致高漲。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來。使同學(xué)們感到地圖對(duì)我們每個(gè)人都是很有用的，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。把地理知識(shí)和地圖結(jié)合起來，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過程中體驗(yàn)成功感。把所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用到實(shí)際生活中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。

二、熟悉圖表語言，掌握讀圖基本知識(shí)

要學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖，首先應(yīng)掌握好地圖的基本知識(shí)，熟悉圖表語言，明確有關(guān)概念。首先是對(duì)地圖要素的理解。在進(jìn)行地圖閱讀的時(shí)候，我們必須找出地圖中的有效信息，就要了解圖當(dāng)中各種圖例和注記的含義，從而進(jìn)行知識(shí)的遷移。比如我們根據(jù)等高線圖形或分層設(shè)色地形圖能夠判斷圖區(qū)域內(nèi)主要的地貌類型、分布范圍、地表起伏變化和典型特征。因此，首要的任務(wù)必須讓學(xué)生了解地圖的三要素，為讀圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次是對(duì)地理基本名詞、基本概念的識(shí)記和理解。在地理名詞當(dāng)中有很多容易混淆的詞匯，比如區(qū)時(shí)、地方時(shí)、時(shí)區(qū)等，必須讓學(xué)生明確它們的內(nèi)在含義，再加以區(qū)分。又如大氣當(dāng)中的氣旋與反氣旋、高壓與低壓、冷鋒與暖鋒等，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)行歸類，對(duì)比分析。另外，要完全掌握一個(gè)名詞，必須了解該名詞的形成原因及特點(diǎn)，并與實(shí)際生活聯(lián)系起來。比如亞熱帶季風(fēng)氣候，就得引導(dǎo)學(xué)生理解它的形成原因（海陸熱力性質(zhì)差異），因此成因決定了氣候特點(diǎn)（冬季低溫少雨，夏季高溫多雨），氣候特點(diǎn)必然影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（亞洲水稻種植業(yè)，正是我們當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)此類農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)及在地圖上找出主要分布區(qū)。又如學(xué)習(xí)中國(guó)一月平均氣溫的分布時(shí)，如果僅僅看文字，就不可能形成空間概念，容易導(dǎo)致死記硬背，但如果結(jié)合閱讀中國(guó)一月平均氣溫的分布圖，根據(jù)顏色差異就能找出中國(guó)一月平均氣溫分布的規(guī)律：氣溫由南向北逐漸降低。這些基礎(chǔ)概念的區(qū)別，可以使學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

三、誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)讀圖的積極性

要讓學(xué)生多看地圖,培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常讀圖的積極性,首先,要讓學(xué)生了解沒有地圖就無法學(xué)好地理,地圖是打開地理知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。其次,還要讓學(xué)生知道,在現(xiàn)實(shí)生活中,地圖兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的特性,許多問題都需要豐富的地圖知識(shí)作指導(dǎo),通過讀圖吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生通過讀圖來掌握基本知識(shí)和原理,了解地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。此外,教師在教學(xué)過程中,要充分利用地圖冊(cè)、教學(xué)掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等,讓學(xué)生通過各種各樣的彩圖,一幅幅精美流暢的板圖板畫、產(chǎn)生濃厚的興趣。還可課下讓學(xué)生做拼圖游戲等,同樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

四、加強(qiáng)讀圖識(shí)圖訓(xùn)練，強(qiáng)化讀圖識(shí)圖能力

在教學(xué)時(shí)要充分利用地圖,使學(xué)生看懂地圖，進(jìn)一步分析地圖，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合讀圖能力。教師也可用多圖并用的指導(dǎo)和訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。這樣能培養(yǎng)學(xué)生利用地圖找出各種地理對(duì)象之間相互聯(lián)系的能力。在教學(xué)時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地記圖,提高對(duì)各種地圖的分析綜合能力。運(yùn)用技能，反復(fù)練習(xí)，最終解決問題。

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的典型方法，如形狀觀察法。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀象漢字“幾”??，這些方法能幫學(xué)生輕松地判斷出有關(guān)圖形，從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問題奠定良好基礎(chǔ)，再有，點(diǎn)、線、面結(jié)合法。如非洲氣候類型圖，非洲氣候以赤道為軸，具有南北對(duì)稱分布的特點(diǎn)，在讀圖時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從赤道開始向南北依次找出兩側(cè)氣候類型。再有，七大洲和四大洋的分布，可以設(shè)置大洲和大洋相對(duì)位置的問題進(jìn)行讀圖，如環(huán)繞在南極洲周圍的大洋，環(huán)繞在北冰洋周圍的大洲等，從而達(dá)到牢固掌握的目的。

2、在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊課、回答問題、課外作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行讀圖、識(shí)圖、用圖、填圖、繪圖和記圖的練習(xí)。

學(xué)習(xí)新課的讀圖識(shí)圖。針對(duì)講授新課的內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生有目的、有步驟地閱讀有關(guān)的普通地圖，使學(xué)生學(xué)生熟悉地圖要素了解地理事物，例如：在講授“東南亞”時(shí)，首先讓學(xué)生查看地圖“東南亞的范圍”，然后找出東南亞所處的緯度位置和它周圍所臨海洋，從而得知本區(qū)所處緯度位置較低，赤道從本區(qū)穿過，周圍臨海的地理位置特征。然后查看中南半島的分層設(shè)色地圖，可知地形特點(diǎn)是山河相間，縱列分布。所有這些特征及所涉及的地理事物名稱，都能在圖上反映出來。因此，如果能掌握了讀圖方法和養(yǎng)成良好的讀圖識(shí)圖習(xí)慣，學(xué)生將不再懼怕上新課，并且在頭腦中會(huì)產(chǎn)生一幅幅地圖的表象，學(xué)習(xí)會(huì)得心應(yīng)手，地圖知識(shí)也會(huì)運(yùn)用自如了。

繪圖、記圖、填圖以增強(qiáng)記憶。填繪一定數(shù)量的地圖，是復(fù)習(xí)鞏固地理知識(shí)的重要手段，運(yùn)用地圖來分析判斷、說明地理事物分布的情況及其相互聯(lián)系和演替規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行地理思維的良好途徑。教師要有目的、有計(jì)劃鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡(jiǎn)圖，如世界海路分布略圖、中國(guó)行政區(qū)簡(jiǎn)圖等，此外，學(xué)生還應(yīng)做到心中有圖，因此平時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生記圖。通過記圖的強(qiáng)化訓(xùn)練，把空間位置落實(shí)到地圖上去，使繁瑣的記憶變得簡(jiǎn)單直觀，形象具體。

3、注意對(duì)地圖間的聯(lián)系進(jìn)行分析，努力做到“以圖導(dǎo)圖”，幫助學(xué)生做到胸中有“圖”。例如：在我國(guó)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，我國(guó)劃分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)。我國(guó)每個(gè)省級(jí)行政區(qū)、每個(gè)主要的地形區(qū)屬于哪個(gè)地理區(qū)域，就要聯(lián)系我國(guó)的政區(qū)圖和地形圖，要把三幅圖聯(lián)系起來，才能獲取相關(guān)的地理信息。

總之，在地理教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生讀圖識(shí)圖能力的培養(yǎng)，通過讀圖，可在圖中感悟地理事物，在圖中感知地理信息，并通過讀圖識(shí)圖，可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地理事物的思想感情。因此，在教學(xué)中，只要學(xué)生能做到經(jīng)常讀圖用圖，就會(huì)逐步掌握運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，地理學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松起來。參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)地理教學(xué)參考》

2、《中學(xué)地理教育》

3、《初中地理新課程教學(xué)法》

4、《教師教學(xué)用書》

第四篇：提高低段學(xué)生計(jì)算能力的有效方法

提高低段學(xué)生計(jì)算能力的有效方法 — “巧用口算卡片”

河南小學(xué)一

（四）班劉英姿

當(dāng)前，基于低段教材所提供的練習(xí)少和學(xué)生學(xué)前教育差異的特點(diǎn)，課前、課外適度進(jìn)行一些有針對(duì)性的口算訓(xùn)練顯得非常必要。我在教學(xué)中探索了讀、算、玩，思于一體的作業(yè)方式。

實(shí)踐表明：在口算訓(xùn)練中，如果只是單一地采取做算式、讀算式的方式，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)感到厭倦。為此，在口算訓(xùn)練中，教師必須運(yùn)用多種策略激發(fā)學(xué)生口算的興趣，在口算中，我采用了“三比”卡片，讓學(xué)生比一比，賽一賽中提高計(jì)算的速度。

方法一：比快

將一疊卡片先放在講臺(tái)中央，隨機(jī)出示一張卡片，快速報(bào)名得數(shù)。誰先報(bào)名正確的得數(shù)，這張卡片就歸誰，最后看誰手中的卡片最多，誰就是勝得都；

方法二：比大

發(fā)卡片張數(shù)相等，內(nèi)容難易程度相當(dāng)，出示卡片，兩人同時(shí)隨機(jī)出示一張卡片。如3+7和4+5，比較卡片大小，直接說出3+7＞4+5。誰先報(bào)出正確的結(jié)果，兩張卡片就歸誰，最后看誰手中的卡片最多，誰就為勝利者。

方法三：比多

準(zhǔn)備一定數(shù)量的口算卡片，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（1分鐘）。兩人各自依次報(bào)出口算卡片的得數(shù)，最后統(tǒng)計(jì)，共算對(duì)了幾道。誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)算對(duì)的多，誰就是勝利者。

以上3種方法，本人認(rèn)為比較適有于練習(xí)課后的訓(xùn)練。同仁不防一試。

第五篇：六年級(jí),提高學(xué)生作文能力方法的研究

如何提高小學(xué)高段學(xué)生作文水平的研究已取得的研究成果

大部分的寫作成功的學(xué)生都有類似的經(jīng)歷：讀一篇好文章，他們咀嚼的好詞的語錄摘錄下來，熟悉的圣歌。小心使用時(shí)的老師寫的結(jié)果是大加贊賞，成功的讓他們讀，在不知不覺中積累水平的寫作眾所周知，讀帖式“閱讀起到了關(guān)鍵作用的承諾。

OAN我們平時(shí)所念，基本上有兩種，一種是在課堂上閱讀，文本的分析，解釋每一句話，每一個(gè)字，落實(shí)“閱讀過于功利化的培訓(xùn)方式，抑制了學(xué)生的靈性，作為籃球教練解釋的技術(shù)動(dòng)作，我們知道的技術(shù)要領(lǐng)還沒有去過那里一定會(huì)覺得運(yùn)球的時(shí)候，更何況富有創(chuàng)意的游戲玩了。另一種是課外閱讀，一目十行，策馬狂奔游泳的樂趣河島的這一天，于情節(jié)？“休閑”的讀解能獲得了許多Kaihuaiyixiao。絕難味道的奧妙與真正意義上的文字，這兩種閱讀征文幫助，我認(rèn)為這樣的閱讀：它是一個(gè)作家與另一個(gè)作?家的精神觸摸，是建立在相親的文章，以改善如何閱讀？知道彼此的熟悉和了解的基礎(chǔ)上，只是作為一個(gè)劍客欣賞和揣摩對(duì)手的劍技...這種閱讀，我讀了“讀帖式。

OAN許多學(xué)生童年練的字帖有讀讀帖子的經(jīng)驗(yàn)：選擇她最喜歡的的字帖讀很長(zhǎng)一段時(shí)間，耐心描繪時(shí)間的推移，心無雜念，思想偷渡沿曲線的“字”的節(jié)奏。實(shí)現(xiàn)了精彩的運(yùn)筆，欣賞幀間美，口感徐疾病的嚴(yán)重程度間歇性的藝術(shù)趣味...一天又一天，復(fù)制，播放，沉浸在時(shí)間的過程中，他們也有內(nèi)在的本質(zhì)產(chǎn)生的書法訓(xùn)練顯著增加天賦技能，自由寫的字同樣，我們選擇了一個(gè)最欣賞的美文的杰作，復(fù)制向下俯沖下來反復(fù)閱讀每天中秋既不追求刺激的情節(jié)并不像應(yīng)付考試和研究騰空靈魂光滑啟蒙，讀有興趣在今天的第一款純粹的沖動(dòng)，你享受？ “玩”的第一段，覺得明天結(jié)束，年底多雜逐漸消退，隱藏在深層的東西水落石出，日復(fù)一日，反復(fù)幾次，度假閱讀樂趣表面的閱讀文章的節(jié)奏逐漸情緒的心態(tài)，其筆下的美妙滋味，敏銳獨(dú)特的藝術(shù)感，成為一個(gè)熱鬧的讀開悟的境界

OAN例如，朱自清春寫道：“......閉上眼，似乎已經(jīng)充滿了桃子樹，胡杏兒，梨孩子花費(fèi)數(shù)百蜜蜂嗡嗡聲喧嘩的大小蝴蝶飛任課老師，無論怎么分析，我們也很難真正品嘗散文的主人單獨(dú)與美的“幾十萬”和“大小”兩個(gè)粗俗的話，但是，提防心無雜念反復(fù)播放，當(dāng)這些話，慢慢地熟悉，因?yàn)榱鞒鰜淼哪愕男闹?，“蜜蜂”的文本激活的天空“幾十萬”，“蝴蝶”是大，小撲飛你的眼睛...因此，研究現(xiàn)場(chǎng)，因?yàn)槲覀儞碛徐`活的，觸摸到的靈性的文章時(shí)，寫自己的，將是一種看似普通的，但在現(xiàn)實(shí)中微妙的曇花一現(xiàn)，讓您的閱讀和寫作之間的經(jīng)絡(luò)開拓的，我的心有滋補(bǔ)，寫作一直是源 OAN“讀類型的轉(zhuǎn)帖看似平淡，甚至不可避免地原始的，但它是不可改變的有效方法，如果你還讀了很多，但不能作文表現(xiàn)相當(dāng)麻煩，我相信你一定知道如何使用Office。

指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主修改習(xí)作的策略研究

曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》“披閱十載，增刪五次。”真是“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常?！?左思嘔心瀝血，10年著成《三都賦》，一時(shí)洛陽為之紙貴。

一、課題的提出

兩干多年前的荀子說：“人之于文學(xué)也，猶玉之于琢磨也”。常言道：“善作不如善改”,“文章不厭百回改”。由此可見，修改是寫作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，從某種意義上可以說是具有決定性作用的環(huán)節(jié)。

而縱觀我們的作文教學(xué)，作文一向被稱為語文教學(xué)的“半壁江山”,其在語文教學(xué)中的地位舉足輕重，但作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。學(xué)生一般寫完作文后，把筆往旁邊一擱，什么都不理了，原因是學(xué)生不知道作文中存在的不足，不知如何修改。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們作文修改的環(huán)節(jié)存在以下的一些問題：

1、老師包辦，學(xué)生依賴心過重

在實(shí)際的作文教學(xué)中，我們對(duì)于學(xué)生寫的指導(dǎo)很多。而在修改的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，老師大到布局謀篇，小到字詞標(biāo)點(diǎn)一手代辦。教師花費(fèi)大量時(shí)間精力對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行了詳細(xì)地批改，卻導(dǎo)致學(xué)生在作文時(shí)，只求完成作文，剩下的感覺就是老師的任務(wù)了，從而使學(xué)生的依賴心加重，也使得他們作文修改的能力無從得到培養(yǎng)。

2、老師包辦，學(xué)生修改能力無法提高

正因?yàn)槔蠋煹挠薰瘢瑢?duì)學(xué)生寫作的包辦代替現(xiàn)象，批改的形式極其單調(diào)，使學(xué)生很少參與到自己作文修改的過程中，也讓他們對(duì)于作文修改的意義認(rèn)識(shí)不足。而教師辛苦修改的作文，學(xué)生多只是看看等級(jí)和評(píng)語，對(duì)于老師為什么如此修改并沒有深入的思考，舉一隅不以三隅反。作文批改絕對(duì)不是老師寫點(diǎn)眉批、總批就了結(jié)的。

3、老師包辦，讓教學(xué)工作難以承重

現(xiàn)在班級(jí)的人數(shù)很大，一般都在70人左右。一次作文之后，如果要精批精改，老師要將大量的時(shí)間和精力花在批改學(xué)生的作文上。加上對(duì)部分學(xué)生的面批面改，從而就使原本繁重的教學(xué)工作任務(wù)難以承受，無法很好完成其他工作，同時(shí)作文也不能及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在期待中逐漸磨滅對(duì)寫作的渴望。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)在寫作教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改過程中提高寫作能力。

鑒于此，我們進(jìn)行了“指導(dǎo)小學(xué)生自主修改習(xí)作的策略”的研究。

二、研究的基礎(chǔ)

1、理論依據(jù)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”五六年級(jí)學(xué)生要“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。”學(xué)會(huì)“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”

2、事實(shí)依據(jù)

（1）名家眼中的修改

好文章是改出來的。魯迅說過,作品寫完后要至少看兩遍，竭力將可有可無的字、詞、句刪去。托爾斯泰也說：“必須拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法，改三遍四遍還不夠。”著名作家、教育家葉圣陶十分重視學(xué)生的自改，他說：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！保ǎ玻┟沂种械男薷?/p>

呂叔湘說：“古今中外有不少作家曾經(jīng)修改他們的作品三遍五遍乃至十幾遍才定稿?！卞X鐘書先生的《圍城》作過多次修改，涉及內(nèi)容變動(dòng)達(dá)上千處，包括典故、比喻的運(yùn)用、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、部分描寫的刪除、外語原文及音譯等等。正是有了對(duì)《圍城》的精心琢磨，才使得這部作創(chuàng)新，與眾不同，最后到字詞句的斟酌、潤(rùn)色?！爸塾诖?，入手于微?！本褪且瓤词欠翊罱苏_的文章整體，再去進(jìn)行遣詞用句的修飾。

2、換位修改的原則

在修改作文的時(shí)候，把作者和讀者的位置交換，想想如果是自己在讀，什么樣的文章讓自己感到有新意，有興趣，有美感。另外，與小組成員交換朗讀，自己的作文是否讓別人聽得明白，清晰等。這樣能更好地知道如何進(jìn)行修改。３、舍得放棄的原則 歐陽修追字，曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》前后花了十年時(shí)間，經(jīng)五次增刪修改。這些都表明文章的修改不是一蹴而就，而不斷錘煉。所謂“文不厭改”正是如此。有時(shí)作文時(shí)有非常好的段句等，但又與文章的表達(dá)無關(guān)，就要勇于棄掉。使文章更精簡(jiǎn)、精煉。正如魯迅說的“要竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！?/p>

（二）探索了小學(xué)高段學(xué)生作文自主修改的訓(xùn)練途徑

小學(xué)生作文每期安排了８次習(xí)作。學(xué)生要進(jìn)行作文的修改，如果只針對(duì)每次作文之后進(jìn)行，這不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)慣，極大提高他們的修改能力。所以在平常的教育教學(xué)中，要隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。

1、課文的反思欣賞

課文是經(jīng)過篩選而編入的，是訓(xùn)練學(xué)生修改能力非常好的資源。在學(xué)習(xí)完課文后，把課文最“出彩”的地方挑選出來，讓學(xué)生反思，如果按你的想法會(huì)如何寫，再與原文對(duì)比，找出“優(yōu)劣”處，從中感悟?qū)懽鳌Ｈ纭百凉显敢馀郎霞芫团郎霞?，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?”(人教課標(biāo)本《祖父的園子》)在教學(xué)過程中，就這一段話，老師設(shè)置情景：這一段話太過于“啰嗦”了，讓學(xué)生進(jìn)行修改練習(xí)。學(xué)生在教師的“提醒”下，也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，興趣盎然地進(jìn)行修改，卻在修改的過程中發(fā)現(xiàn)，正是這種“啰嗦”，體現(xiàn)了一種自由，一種無拘無束。

2、課堂中每日一練

每天語文課抽出五分鐘，安排一個(gè)學(xué)生朗讀自己寫的小片段。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，然后師生共同發(fā)表自己的意見。說說片斷寫得好的地方，不足的地方，提出修改的建議。

【原稿片斷】“到了東湖山沙灘上，同學(xué)們把背包往柔軟的草地上一扔，就玩去了。我躺在草地上，望著周圍的景物，湖邊的楊柳舒展著婀娜的身姿，嫩綠的枝葉垂到水面，像滿頭秀發(fā)的少女。調(diào)皮的小魚兒不時(shí)浮到水面上換氣，又“撲通”一下潛下水，讓水面蕩起一圈圈漣漪······在草坪上，我大口大口地吮吸著綠草的清香，閉著眼睛傾聽同學(xué)們的歡聲笑語······那感覺真好?！保ㄎ迥昙?jí)六班王梓蔚）

【修改過程】加上“獨(dú)自、懶懶地、什么都不用去想”表現(xiàn)了春游時(shí)的自由、閑適；“看著看著，那分明是我，在綠樹紅花中，又在清水銀波中??忙揉揉眼，卻又不見我的蹤影，再使勁掐掐臉，好痛?！北憩F(xiàn)了與自然合為了一體的感受；“于是，轉(zhuǎn)過臉，去親親小草嫩嫩的小手；閉上眼，輕輕地聞聞綠草的清香??”則陶醉在自然之中?！拘薷钠瑪唷俊暗搅藮|湖山沙灘上，同學(xué)們把背包往柔軟的草地上一扔，就玩去了。我獨(dú)自躺在草地上，懶懶地，什么都不用去想，只望著周圍的景物，湖邊的楊柳舒展著婀娜的身姿，嫩綠的枝葉垂到水面，像滿頭秀發(fā)的少女；調(diào)皮的小魚兒不時(shí)浮到水面上換氣，又“撲通”一下潛下水，讓水面蕩起一圈圈漣漪······看著看著，那分明是我，在綠樹紅花中，又在清水銀波中??忙揉揉眼，卻又不見我的蹤影，再使勁掐掐臉，好痛。于是，轉(zhuǎn)過臉，去親親小草嫩嫩的小手；閉上眼，輕輕地聞聞綠草的清香??耳邊卻還又蕩漾著同學(xué)們的歡聲笑語，那感覺真好?！?/p>

3、總結(jié)卡片

在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生將自己常出現(xiàn)的問題總結(jié)、記錄在卡片上，以便在下次作文時(shí)告誡自己，并可以此來修改作文。同時(shí)，也可收集生活中的文字片斷，自我或與同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)不足，加以修改。班上定期開展“我是小小評(píng)論家”的比賽活動(dòng)，交流修改的心得，激發(fā)學(xué)生的修改興趣，不斷提高修改能力。

在自主修改的過程中，要先扶后放，步步為贏。教師精批細(xì)改示范，讓學(xué)生有樣可學(xué)。再“半扶半放”，多用啟發(fā)式語言質(zhì)疑、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的文章還有哪些需要完善的地方。經(jīng)常出示一些學(xué)生改得好的文章指導(dǎo)大家品析，也能有效地提高學(xué)生的鑒賞能力。最后在學(xué)生掌握了一定的自改方法后，放手讓學(xué)生自己多讀多思，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立分析哪里有問題，怎樣修改。并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行雙向或多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成兩性互動(dòng)。自改能力強(qiáng)的可以介紹經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇拔沂窃鯓痈牡摹薄拔覟槭裁催@么改”。作文自改效果無論好與壞，都是學(xué)生的勞動(dòng)成果，好的應(yīng)予以表揚(yáng)，不滿意的也應(yīng)該予以尊重。對(duì)暫時(shí)達(dá)不到要求的不能過多批評(píng)，以保證學(xué)生的積極性，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，感受到喜悅，敢于繼續(xù)嘗試。

（三）、探索了小學(xué)高段學(xué)生作文自主修改的方式方法

1、構(gòu)建了小學(xué)高段學(xué)生作文小組自主修改的模式

為了讓學(xué)生的作文達(dá)到習(xí)作的要求，教師往往不辭辛苦又是改又是刪，又是添又是調(diào)，改出來的文章確實(shí)符合作文要求了，成了一篇“美文”，可這樣做對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力能有多大的實(shí)際意義呢？在越來越倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的今天，這種老師包辦代替、一改到底而忽視學(xué)生主體作用的現(xiàn)象無疑是對(duì)學(xué)生能力的低估，會(huì)扼殺學(xué)生的糾錯(cuò)能力，學(xué)生易養(yǎng)成依賴心理，久而久之必然會(huì)阻礙學(xué)生能力的發(fā)展。

小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的策略與方法研究 課題實(shí)施者：

研究背景：

在語文教學(xué)的廣闊天地里，作文教學(xué)越來越受重視，但在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文存在的問題也越來越多，不容忽視。

1.學(xué)生缺乏寫作的興趣，怕寫作文。究其原因，一方面是自身的知識(shí)基礎(chǔ)差，未能按老師的要求完成作文。另一方面是老師對(duì)學(xué)生作文要求過高，主要表現(xiàn)為文學(xué)化和超前化的傾向，即把學(xué)生的作文混同于成人的文藝創(chuàng)作，把少數(shù)尖子學(xué)生能達(dá)到的水平強(qiáng)加于全體學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生提出了諸如中心明確、選材新穎、事例典型、描寫生動(dòng)等具體的要求，而實(shí)際只有少數(shù)學(xué)生能做到，打擊了其他大部分學(xué)生的協(xié)作寫作興趣。

2.學(xué)生習(xí)作中，前言不搭后語和虛假現(xiàn)象仍然存在。

3.學(xué)生平常積累的素材少，學(xué)生平時(shí)缺乏生活的體驗(yàn)，不會(huì)觀察生活，積累素材。有些學(xué)生也經(jīng)常參加學(xué)?；虬嗉?jí)組織各項(xiàng)活動(dòng)，但不善于進(jìn)行總結(jié)，成不了寫作的素材。造成許多學(xué)生寫大事沒細(xì)節(jié),寫小事太夸張。

4.學(xué)生沒有掌握有效的作文方法和作文的規(guī)律，寫作時(shí)往往感到無法下手。有時(shí)明明有了作文的內(nèi)容，但就是不知怎么開頭，怎樣結(jié)尾，寫不出令人滿意的文章來。

研究目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)寫好作文的信心。

2、讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識(shí)和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作能力。使學(xué)生逐漸達(dá)到“我要作文，我會(huì)作文,做好作文”的理想境界。

方法手段: 以任教的年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象, 采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，在保證該課題研究的客觀性和操作性的情況下，歸納出培養(yǎng)學(xué)生作文能力的有效策略與方法,再運(yùn)用研究出的成果進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，加以驗(yàn)證，推廣運(yùn)用。

小課題研究申報(bào)表

小課題研究申報(bào)表

小課題名稱： 提高初一學(xué)生自主批改作文能力的研究

任教學(xué)科 語文

電子郵箱

主持人姓名

研究時(shí)間

2012年11月1日

問題描述（即描述自己教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題，分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。

在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，同時(shí)，在闡述問題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)義賅。）

現(xiàn)在的語文老師一般擔(dān)任兩個(gè)班的課程，面對(duì)每單元一次一百多本的作文，很大老師都會(huì)緊鎖眉頭：批改一次作文實(shí)在是一個(gè)艱巨的任務(wù)。況且很多時(shí)候老師精心批改的作文，對(duì)學(xué)生作文水平的提高作用不大，真的是“吃力不討好”。為了減輕語文老師的負(fù)擔(dān)，更是為了學(xué)生作文水平的提高，我們應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

問題界定（對(duì)問題涉及的關(guān)鍵詞、核心語進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確課題要研究的內(nèi)容。）

學(xué)生自主批改作文要在老師是監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行，要求老師先進(jìn)行示范性的批改，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)；然后教給學(xué)生作文批改的一般方法：一讀，二理，三聯(lián)，是比；再有學(xué)生分小組進(jìn)行相互交流、批改；同時(shí)重視批改后的反饋和點(diǎn)評(píng)。這樣就把作文的指導(dǎo)和批改有機(jī)地結(jié)合了起來，使作文教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。

問題解決的設(shè)想（包括解決本問題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。①研究方法：諸如案例研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法列舉出來，而且進(jìn)行簡(jiǎn)單的說明。②實(shí)施步驟：即計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。③時(shí)間安排：即研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。④研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。）

一、研究的思路和方法

1、研究的思路：

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，作文評(píng)改課認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改精神。

（2）深入學(xué)生當(dāng)中，充分了解學(xué)生寫作文難的現(xiàn)狀和困惑，認(rèn)真批改學(xué)生作文，對(duì)存在的問題進(jìn)行歸類。

（3）更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的批改作文的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)互相改。

（4）每次批改完畢，要求每個(gè)小組從所改作文中選出一篇較好的作文，和其他小組交流，從而發(fā)掘作文中的亮點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，用以指導(dǎo)自己的寫作。在推行學(xué)生自改作文之后，學(xué)生普遍反映對(duì)如何寫好作文有了更深的認(rèn)識(shí)。

（5）教師要檢查學(xué)生的批改情況，及時(shí)總結(jié)，對(duì)批改認(rèn)真，效果顯著的小組要予以表揚(yáng)，尤其對(duì)于那些閃著智慧之光的評(píng)語，要大力提倡，使學(xué)生參與批改作文的興趣不斷提高。

2、研究的方法：

（1）行動(dòng)研究法：從實(shí)際工作需要出發(fā)，邊實(shí)踐邊研究從而達(dá)到解決問題，改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀的目的。

（2）教育調(diào)查法：采用測(cè)試法了解學(xué)生原有的作文水平和前后的差異。

（3）優(yōu)化教學(xué)法：讓學(xué)生當(dāng)一回老師，由學(xué)生站在自己的角度去分析、去評(píng)改，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，寫出的批語，發(fā)表的看法，較之教師，對(duì)自己或同學(xué)更有啟發(fā)性，更能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

二、實(shí)施步驟（2012年11月1日---2013年2月2日）

1、準(zhǔn)備階段(2012年11月1日---2012年12月1日)：

確立研究課題的題目，討論課題研究的目標(biāo)和意義，研究課題的基本內(nèi)容和思路及方法。

2、研究以及實(shí)施階段（2012年12月2日---2013年1月1日）：

深入解剖教材，進(jìn)行調(diào)查研究，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。積累研究成果，開展課題研究中期的成果匯報(bào)活動(dòng)，并深化研究教學(xué)效果。

3、總結(jié)階段（2013年1月2日---2013年2月2日）：

收集研究成果，對(duì)研究成果作進(jìn)一步的整理和反思。梳理教學(xué)案例，寫好結(jié)題報(bào)告，以及課題的拓展和研究方案的工作。

問題解決的成效分析（使用證據(jù)（質(zhì)性的、量化的）分析成效。）

1、作文評(píng)改，示范講解，組織學(xué)生相互評(píng)改訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極認(rèn)真評(píng)改，并可從多方面理解作文主題，采用多種評(píng)語的評(píng)改方法，從而提高他們的化學(xué)解題能力。

2、在作文評(píng)改的教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺地參與到評(píng)改作文的過程中，既能使學(xué)生的評(píng)改作文能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。開放性的作文評(píng)改，可以引導(dǎo)不同程度的學(xué)生都主動(dòng)參與，展現(xiàn)他們不同的寫作能力，并在與他人的交流中互相學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到當(dāng)老師的歡樂，不斷提高學(xué)生評(píng)改作文的積極性。

3、作文的自主批改，是一件艱巨的事情，要把作文批改的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，絕不是一件輕而易舉的事，除了語文教師必須迅速轉(zhuǎn)變作文批改的觀念，采用切實(shí)可行的批改措施外，還必須努力爭(zhēng)取教育行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的理解和支持。只有這樣，才能真正沖破傳統(tǒng)作文批改的阻力

預(yù)期成果（教學(xué)反思、精品課例、教育案例或研究小報(bào)告等形式呈現(xiàn)研究成果。）

1、撰寫出教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文等；

2、錄制2個(gè)優(yōu)秀教學(xué)案例，制作多個(gè)優(yōu)質(zhì)課件；

3、形成新的教學(xué)模式，并寫出研究小報(bào)告。

援助要求（要求學(xué)校或上級(jí)教科研部門為研究提供的一些相關(guān)支持，進(jìn)而保證研究的順利進(jìn)行。）

1、需要跟語文科組的老師了解學(xué)生對(duì)作文評(píng)改的興趣以及理解情況和科組老師的教學(xué)反饋信息。

2、需要同科組老師一起研究作文評(píng)改教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方案

提高學(xué)生文本欣賞與作文能力的研究

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□ 李海珠

摘要:在語文教學(xué)過程中,滲透寫作知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。在文本學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)文本的寫作特點(diǎn)、語言表達(dá)風(fēng)格和構(gòu)思技巧,就能提高寫作能力。關(guān)鍵詞:初中語文;文本欣賞;寫作能力

以文本教材為基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本欣賞和寫作,是寫作教學(xué)的一種有效方式,教材選入的文本多是優(yōu)秀作品,有很多值得我們學(xué)習(xí)的智慧蘊(yùn)含其中,僅僅對(duì)文本進(jìn)行單純的解讀,不帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行文本資源的理解和欣賞,會(huì)造成教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。本文就如何通過文本學(xué)習(xí)提高學(xué)生的寫作能力展開探討。

一、利用文本滲透寫作技巧

要想提高學(xué)生的作文能力,僅僅在寫作課上講授寫作方法是行不通的,會(huì)使教學(xué)效率較為低下。教師需要靈活教學(xué),采用利于學(xué)生理解和接受知識(shí)的教學(xué)方法。教師在課程文本的教授過程中,可以發(fā)揮文本的隱性作用,利用文本資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)葉圣陶的《蘇州園林》這篇文章時(shí),作者描寫了蘇州園林的亭臺(tái)軒榭,假山、池沼、林木,描寫得繪聲繪色,贊美了園林設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生去欣賞文章,作者運(yùn)用了很多的寫作手法,典型的是總分總的寫作手法,例如從對(duì)景物的描寫,四個(gè)講究,講究亭臺(tái)軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯,講究近景和遠(yuǎn)景的層次,這些順序是不能顛倒的,為什么呢?因?yàn)檫@是一個(gè)總寫,后面的幾個(gè)段落是對(duì)這些內(nèi)容的分寫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作過程也要善于運(yùn)用這些寫作的方法,作者通過對(duì)蘇州園林的美麗景色的描寫來贊揚(yáng)我國(guó)園林建筑的美麗,人們的偉大智慧。這也是文章要突出的一個(gè)中心思想,所以在這些文本學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生可以看到作者如何進(jìn)行事物的描寫,情節(jié)的展示來表達(dá)中心思想的,教師在文本的講授過程中就要滲透這些寫作技巧。

二、學(xué)習(xí)文本的寫作特點(diǎn)

語文教材文本多是些經(jīng)典作品,教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本的細(xì)細(xì)欣賞,讓學(xué)生深入文本,進(jìn)行語言的品讀,學(xué)習(xí)文本的寫作特點(diǎn),文章的語言風(fēng)格,結(jié)構(gòu)布局。通過文本學(xué)習(xí),提高學(xué)生寫作水平,學(xué)生多了一種學(xué)習(xí)的資源,例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文,教師要讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀,作者老舍是如何表達(dá)自己對(duì)濟(jì)南的山山水水的喜愛之情的,他所描寫的濟(jì)南的冬天是非常美麗和可愛的,稱濟(jì)南是一方“寶地”,一個(gè)“理想的境界”,作者不是隨意地來描述,全篇都進(jìn)行了合理的謀劃,并且還用了很多的擬人、比喻的修辭方法,如:“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!”,寫出來的這些句子精彩、生動(dòng),讀起來令人回味無窮,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行這些修辭方法的學(xué)習(xí),作者描寫了冬天的美麗,寫出了濟(jì)南冬天的特別之處,學(xué)生在同一個(gè)作文題目下能不能寫出自己作文的特色呢,需要學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些文本獨(dú)特的寫作特點(diǎn),不斷地學(xué)習(xí)這些寫作方法,語言的表達(dá)風(fēng)格,不斷進(jìn)行總結(jié)并消化吸收。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要想寫出好的作文,需要學(xué)生具有很強(qiáng)的思維能力,可以以文本學(xué)習(xí)為突破口,不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。很多學(xué)生在寫作時(shí)沒有什么話可說,沒有什么獨(dú)特的見解,原因是學(xué)生沒有進(jìn)行積極的思維,沒有處在思考之中。在文本教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生賞析文本,深入到文本當(dāng)中,使學(xué)生始終處于思考的氛圍當(dāng)中,讓學(xué)生逐漸地養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣,在寫作的過程中打開自己的思維。

例如在學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》這篇課文時(shí),文中描述了作者的母親陪伴自己成長(zhǎng)的歷程,可以讓學(xué)生思考自己的母親有什么不同?有沒有特別的地方?讓學(xué)生不斷地去思索,天下的父母都是不同的,但天下父母的愛有沒有區(qū)別?這都是通過文本引申出來的一些值得思考的地方,從文本中得到的啟迪,就是要不斷地讓學(xué)生進(jìn)行換位思考,處于作者所在的背景和心境,自己有何感想,讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮,進(jìn)行創(chuàng)造思維的鍛煉,通過這種不斷的思維鍛煉,學(xué)生的思維能力會(huì)不斷地增強(qiáng),寫作時(shí)也能夠打開思路,能夠?qū)懗鲇刑厣淖魑摹?/p>

四、文本學(xué)習(xí)與寫作鍛煉相結(jié)合

通過對(duì)大量文本內(nèi)容的閱讀和欣賞,知識(shí)得到了拓展和延伸,在語文教學(xué)目標(biāo)中要求增強(qiáng)學(xué)生讀和寫的能力,學(xué)生要正確地讀懂教材文本,并在理解文本的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行寫作。學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)需要不斷地鍛煉。學(xué)生學(xué)習(xí)了教材文本如何表達(dá)文本中心思想的,如何布局謀篇的。在學(xué)生的寫作練習(xí)中需要教師不斷地進(jìn)行寫作方法的傳授,通過讀來學(xué)習(xí)文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、文字表達(dá)。新課標(biāo)也對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行了一定的規(guī)定,閱讀能夠擴(kuò)展學(xué)生的眼界,學(xué)習(xí)到更多的新的綜合知識(shí),如果有更多的時(shí)間和閱讀材料,學(xué)生可以增加自己的閱讀量,不斷地拓展自己的知識(shí)面。有了一定的閱讀和欣賞能力,需要加強(qiáng)寫作練習(xí),通過寫來鍛煉對(duì)文字的運(yùn)用能力,如何進(jìn)行遣詞造句,文字表達(dá)。這種讀寫練習(xí)是非常必要的,通過這種途徑,可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,同時(shí)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。不斷進(jìn)行寫作經(jīng)驗(yàn)的積累和知識(shí)的運(yùn)用、進(jìn)行實(shí)際的鍛煉,才能使外在知識(shí)變成學(xué)生自身的真正知識(shí),通過文本學(xué)習(xí)和寫作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,學(xué)生的寫作能力會(huì)不斷增強(qiáng),寫作水平會(huì)不斷提高。

通過不斷地文本教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的欣賞,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更加廣闊的文字欣賞的天地,提高了學(xué)生的閱讀層面,讓學(xué)生深入到文本當(dāng)中,進(jìn)行思維方式的鍛煉,學(xué)生仔細(xì)地揣摩文章的語言風(fēng)格、寫作意圖,進(jìn)行思維空間的拓展,提高了文學(xué)鑒賞能力。在進(jìn)行文學(xué)鑒賞的同時(shí)拓寬了知識(shí)面,增加了閱讀量。通過這種對(duì)文本的學(xué)習(xí)和思維鍛煉,學(xué)生積累了更多的寫作素材,有了更加廣闊的思維空間,寫作能力得到提高。然而,如何將文本教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)真正完美地結(jié)合,還需要教師們不斷實(shí)踐和探索。

培養(yǎng)學(xué)生作文能力的幾種方法

利用多種途徑進(jìn)行作文教學(xué)，使作文建立在學(xué)生日常生活的基礎(chǔ)上，并且符合學(xué)生的寫作規(guī)律。我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、千方百計(jì)為學(xué)生尋找作文素材

為學(xué)生營(yíng)造豐富的寫作環(huán)境，讓學(xué)生獲取豐富的寫作素材。

（一）從大自然中尋找素材。教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟的組織學(xué)生深入到大自然，使學(xué)生對(duì)熟悉的景物留下深刻的印象，為以后的寫作提供真實(shí)而豐富的素材。

（二）到社會(huì)上找題材。教師應(yīng)該有意識(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠、醫(yī)院、農(nóng)村等不同場(chǎng)所，與各行各業(yè)的人交流思想，討論問題。讓學(xué)生親身體驗(yàn)、廣泛了解，使學(xué)生獲得真情實(shí)感，并在寫作中表達(dá)出思想感情。

（三）讓學(xué)生積極參加各種課內(nèi)、外活動(dòng)。根據(jù)不同的時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)日等，組織相應(yīng)的活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽、跳繩比賽、田徑比賽、書畫展覽、文藝演出等活動(dòng)。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中鍛煉自己，陶冶情操，不斷增長(zhǎng)見識(shí)，提高能力，從而積累寫作素材。

（四）從動(dòng)手勞動(dòng)中獲取寫作素材。指導(dǎo)學(xué)生打掃校園衛(wèi)生，親手設(shè)計(jì)布置教室、圖書室、宿舍等場(chǎng)所，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，知道勞動(dòng)的價(jià)值，體味勞動(dòng)的快樂，從中獲得寫作素材。

二、改變傳統(tǒng)的寫作模式

改變以往作文的傳統(tǒng)模式，多讓學(xué)生參與命題或自己命題，自己選擇作文的表達(dá)方法，形式上可以多樣化。

（一）以書信促進(jìn)作文。把作文訓(xùn)練的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到寫書信中去。學(xué)生對(duì)寫信比較有興趣，這促使他們不斷積極去寫信、寫好信。當(dāng)收到回信后，他們更高興，又愿意再寫信，表達(dá)自己的喜樂之情，而且書信的表達(dá)方式更為靈活多樣，敘述、描寫、議論均可采用。

（二）以日記積累作文。為了降低作文難度，可以把一次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中去完成，積少成多，由易到難，循序漸進(jìn)。

（三）以演講表達(dá)作文。多組織學(xué)生開展不同形式的演講，讓學(xué)生根據(jù)演講內(nèi)容從網(wǎng)上或書籍中去搜集資料，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，或講后寫，或講前寫。由易到難，由低到高，由小篇幅到大篇幅，使學(xué)生作文得到充分鍛煉。

（四）以活動(dòng)鼓勵(lì)作文。

利用辦板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、專欄、廣播宣傳等，鼓勵(lì)學(xué)生參與投稿，并且把優(yōu)秀稿件推薦到各類報(bào)刊發(fā)表，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

三、精練地進(jìn)行作文指導(dǎo)

過去，教師對(duì)作文指導(dǎo)一統(tǒng)天下，應(yīng)該改長(zhǎng)篇大論為精當(dāng)指點(diǎn)。在開闊學(xué)生寫作視野的前提下，讓學(xué)生由攙扶著走到引著走，自己走。在作文指導(dǎo)課上，教師要少講，學(xué)生要多議。把多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生討論思考。在學(xué)生感到困惑時(shí)巧妙點(diǎn)撥。所謂“四兩撥千斤”，就是讓學(xué)生自己探索向前。反對(duì)提供范文，背著學(xué)生向前走。簡(jiǎn)單地說，就是把寫作的自由充分還給學(xué)生，讓學(xué)生寫自己喜聞樂見的事，滲透出真情實(shí)感。

四、作文評(píng)改也要以學(xué)生為主體

作文評(píng)改不能以教師批改為主，要始終把學(xué)生放在主體地位。讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)改。對(duì)于教師而言，評(píng)改時(shí)要尊重學(xué)生，要堅(jiān)持以學(xué)生的寫作思路為主線，多批少改，多留少刪，多褒少貶。提倡在形式上師生共同評(píng)改，或者學(xué)生相互評(píng)改。多聽學(xué)生意見，不搞一言堂，切忌把個(gè)人意見強(qiáng)加給學(xué)生。

傳統(tǒng)作文教學(xué)與現(xiàn)代作文教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別，是教學(xué)的封閉性與開放性。命題作文、當(dāng)堂作文的老做法，不利于提高學(xué)生的作文水平，也違背了現(xiàn)代教育的涵義，應(yīng)盡快進(jìn)行改革。